第一篇：特殊過程能力確認規范及考核方案

特殊過程能力確認規范及考核方案

一、教學能力確認規范

1.教師基本素質要求

堅定正確的政治方向、業務精益求精、樹立優良教風、教書育人、為人師表、善于總結提高。

2.任教資格

2.1 教師基本資格

2.1.1教師必須具有英語大專以上學歷，語音語調純正地道，能用英語組織教學全過程。

2.1.2具有高度的責任心和事業感，能認真備課上課、精心批改作業，注重青少年學習興趣和學習能力的培養。

2.1.3能寫會畫，能設計出精美的板書。2.1.4能歌善舞、會表演，能創造生動活潑的課堂氣氛。2.1.5對學生心理有較深入的研究。熱愛學生，具有童心童趣，能成為學生的知2.1.6具有一定的教研能力，善于總結經驗，能取長補短，博采眾長，繼承創新。2.1.7教師應掌握并貫徹實施學校關于教學工作的各種規定要求。2.2 新教師開課資格新教師取得初級培訓合格證資格，并應具備以下條件：2.2.1具備英語教師的基本素質及能力。2.2.2經崗前培訓合格，掌握《教學管理工作規范》、《教師教學工作規范》 2.2.3參加擬開課程的試教、輔導、說課等環節，原則上至少一遍以上，并經考2.2.4按照教學目標要求，熟悉課程內容、正確把握課程的重點與難點，閱讀一2.2.5初步掌握擬開課程的教學方法和手段，了解各教學環節的工作程序，寫出2.2.6經教務部隨機指定章節的試講，且評議審定合格。2.3教師開新課資格教師開新課應同時符合以下條件：2.3.1熟悉或擬定教學大綱，提出教學實施方案，選定教材(包括輔助教材或教2.3.2熟悉課程內容，或對該學科有過較系統的研究，并積累有相當數量的資料；2.3.3編寫較詳細的授課提綱，寫出不少于1/3的詳案及2/3的簡案；2.3.4經教研室同行評議并通過，由教務部組織1-2課時試講并通過。2.4 下列情形之一者不得擔任教學課程：2.4.1未經崗前培訓或崗前培訓考核不及格者。心朋友，把愛心撒向全班每一個學生。等文件要求，熟悉教師職責，掌握教育科學基本理論，了解教育規律；核效果良好；定數量的教學參考書及參考資料；備課筆記；學參考書)；

2.4.2對已開課程未輔導過，或雖輔導過但效果不好不具備講課能力者。

2.4.3對實驗內容較多或實踐性較強的課程，未承擔過該課程實踐教學或實驗技能、實踐能力較差者。

2.4.4對已開課程講授效果差且無切實改進者。

2.4.5對新開課程未能掌握，缺乏準備者。

二、考核方案

1.總體實施辦法 1.1各組根據本組崗位職責要求列出年度計劃，具體劃分為兩大塊：春季學期計1.2部門主任職務實行基本津貼加獎金制。年終實行部門主任工作考核，獎金參1.3所有教師分成若干教研組，年終各組評選優秀組員，具體獎金數目與獲獎比1.4每學期進行一次教師總考核。對所有教師日常教學活動、教研活動的考核結1.5教師在日常教學、教研活動中出現的爭議，由各職責主任負責進行調解和仲2.教師考核與評估方案 2.1總體原則 2.1.1學校按照教師德、能、勤、績、社會反映、鞏固率等方面對教師進行考核劃與秋季學期計劃。年度計劃中需要列出各類活動的實施時間、方案； 照具體情況另定； 例由學校另定； 果進行累計并與工資調整、年度獎直接掛鉤； 裁。與評估。其中能與績為教師日常教學、科研活動的年度累計、分數的總和，占總考核的76；德與勤的考核占總考核的18%；社會反映占6%。

2.2評估方法 2.2.1采用統一量化的標準對教師進行評估； 2.2.2評價采用定量與不定量的方式結合進行； 2.2.3根據學校工作實際情況分配各項標準的權重； 2.2.4采用主任考評、辦公室考評、校外評價、學校領導綜合考評相結合的民主2.3.評估結果 2.3.1考核結果作為課時工資、年度評獎的直接依據；2.3.2考核與評估按照考核總得分從高到低的順序進行名次排列； 2.4年度評獎相關調整 2.4.1參評對象為本校已簽定勞動合同且工作量達到標準的教職工； 2.4.2全年工作按10個月確定標準工作時間，工作未滿一年者按每月10%標準計2.4.4年度獎具體獲獎比例與金額由學校根據具體情況另定； 2.5附則 集中制評估。算；2.4.3非專職教師或執教班級四個以下者(含四個)不參加年度評獎；

2.5.1本制度未完善之處，由學校根據實際情況另行補充； 2.5.2本制度由學校辦公室負責解釋； 2.5.3附教師考核、評估標準。

第二篇：特殊能力

“拔苗助長”的教育有哪些危害？

教育現象：一句“讓孩子不輸在起跑線上”的煽情廣告,引領無數父母從孩子出生的那一刻起,就開始了對孩子的培養行動:不到1歲開始識字、學算術,剛會說話就背唐詩、學外語,二三歲開始學樂器等等。幼兒園也為提高幼兒園的升學質量提前開設小學課程，表面上看起來是往小學靠攏，讓小朋友早起步、早領先，實際上恰恰是拔苗助長的行為。過度的啟蒙教育,從近期看，可能會讓孩子表現得很出色,但從幼兒長遠發展角度會對孩子生理、心理健康造成傷害。

現狀分析：心理學的研究證明幼兒心理發展的許多方面具有關鍵期，掌握關鍵期并進行適當的教育，兒童的發展會收到事半功倍的效果，幼兒心理發展具有不平衡性，所有心理過程并不是同步發展的，例如感知覺在幼兒階段發展的最好，到了幼兒末期與成人并無太大差異，但是思維的發展在幼兒階段發展的速度就比較慢，到幼兒末期抽象邏輯思維才剛剛萌芽。在幼兒階段要了解幼兒心理發展的特點和規律，并為幼兒的發展提供適宜的教育，才能促進幼兒的健康發展。教育建議：

（一）教育要順應幼兒的身心發展特點

幼兒的身心發展具有一定的順序性、階段性和不平衡性，教師要了解幼兒心理發展在每個年齡階段的不同表現，抓住每個階段的特點和規律，教育才是有效地。例如，幼兒階段感知經驗的獲得對于幼兒來講就是最重要的，教師符合幼兒特點，為幼兒創設獲取感覺經驗的機會和環境。

（二）教學的組織要符合幼兒的年齡特征

幼兒園的課堂教學應以幼兒能接受的方式進行，幼兒階段主要獲取的是直觀經驗，積累大量的感性經驗，并為后續的發展奠定基礎。如幼兒階段是以具體形象思維為主。因此在進行冬季主題活動時,利用雪天真實情境、帶領幼兒到戶外感受冬季特點。通過游戲“踩雪”“玩雪”“堆雪人”等,讓幼兒親身感受到雪的色彩、雪的變化、雪球由小到大的過程等,使幼兒對雪產生濃厚的興趣與探究欲望。同時又培養幼兒的意志品質。這樣的活動是符合幼兒的年齡特征，并易為幼兒所接

受。

怎樣培養幼兒的藝術興趣？

教育現象：現代家庭在對獨生子女的教育問題上，可謂是熬費苦心。許多父母都希望自己的孩子琴、棋、書、畫、舞蹈、外語樣樣都行，只有幾歲大的孩子每天跟隨父母輾轉于不同的興趣班，孩子是否感興趣，成人并不關心，成年人根據自己的興趣愛好，為孩子選擇了許多他們認為重要的課程，唯獨忽略了幼兒的感受和興趣，結果往往事與愿違，孩子學習的效果并不一定能讓家長滿意，甚至影響成人與孩子之間的關系。

現狀分析：

“興趣是最好的老師”。興趣是從事一切活動的基礎，是幼兒學習的巨大動力。它可以幫助幼兒主動獲得知識，使幼兒成為活動的主體；對興趣的探求可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，充分發揮幼兒的創造力，想象力，審美力及動手動腦的能力。藝術教育活動首先要符合幼兒的興趣，在興趣基礎上挖掘幼兒潛在的能力，從而提高幼兒的藝術素養。

教育建議：

一、讓幼兒感受大自然的美

教育活動離不開教育情景，幼兒的藝術行為深受周圍環境的影響，將幼兒置身于美的氛圍中，遷移默化地會對他進行美的熏陶。可以帶孩子到大自然中，讓孩子感受大自然的魅力，體會自然界中山川湖泊的美。讓孩子去聽雨聲、風聲，去看花、看草，去撲捉昆蟲等，自然會賦予孩子對美的欣賞和感悟。

二、保護幼兒的好奇心

幼兒天生好奇、好問，凡是都要問個為什么，凡物都想親眼看一看、親手動一動。幼兒生活中的一切元素，頭腦中的一切疑問，都是幼兒藝術創作的源泉。正所謂“藝術來源于生活”，真正的幼兒藝術不是對現實的再現，不是“照貓畫虎”式的模仿，而是想象力與創造力的結晶。

三、正視幼兒的藝術能力

幼兒的精神世界是異常豐富的，所以面對幼兒的任何一件作品，不要輕易的否定，成人的態度對幼兒的創造有一定的影響，教師要尊重幼兒的藝術創作。從不同的角度給予肯定。孩子與藝術天生是相通的，生來就有無師自通的藝術敏感性。我們要把孩子的每一次創作看成是藝術家的創作，要學會欣賞幼兒。

智力超常一定意味著成功嗎?

教育現狀：智力超常的幼兒備受社會關注，是大有前途者。他們能夠很輕松的考進國內重點大學，不少學生還到到國外繼續深造。我國最早嘗試超常教育的中國科技大學少年班就為早慧兒童提供了提前進入高等教育的機會。智力超群讓這些幼兒更早體驗了成功的喜悅。但是，智力超常就一定成功嗎？

現狀分析：起跑快并不意味著能跑遠。一個人的成功是先天的因素、后天的教育、外界環境的影響及自身的實踐共同決定的。智力超常的幼兒，在智力發展等方面不同于一般的幼兒，他們有強烈的求知欲，個性特征也比較明顯，但是智商只是影響人們發展的變量之一，與成功并沒有必然關系，一個人能否融入社會，能否掌握機會，能否被社會接納等，在具備高智商的同時，情商是不可忽視的。

教育建議：

（一）發現幼兒的智能優勢

有的幼兒語言能力強；有的幼兒則在數字方面敏銳，推理能力強，他們的愛好和興趣也各有特點。教師應在活動和日常生活中發現他們的特長，并加以培養和訓練，使每一個幼兒的智力優勢得到充分的發揮。

（二）滿足幼兒智力發展的特殊需要

正常的教育活動往往不能滿足智力超常幼兒的需要，他們表現出強烈的求知欲和不斷探究的興趣，甚至表現出與正常兒童的格格不入，教師要發現這些幼兒的特殊需求，觀察他們的興趣愛好，保護他們的創作欲望，為他們的發展制定特殊的計劃，為這些具有特殊需要孩子的發展創造條件。

（三）關注他們的情感需求

智力超常的幼兒雖然在智力方面有特殊的發展，但與同齡幼兒一樣天真、幼稚、單純和愛玩。玩可以說是幼兒的第二生命。應該關注他們的情感需求，為他

們正常游戲創造條件，盡量與正常幼兒一起游戲，注重培養他們開朗、熱情的性格和集體主義精神，讓他們擁有高智商的同時也擁有較高的情商。

怎樣判斷幼兒是否屬于超常呢？

行為表現：幼兒園教師在自己的班里經常遇到非常聰明的孩子，家長也會認為自己的孩子很聰明，教師在組織幼兒教學和游戲中經常發現這樣的孩子表現的與眾不同，那么可以建議家長對這樣的孩子進行智商測定，除了智商測定外，我們在日常生活和教學中還有哪些方法可以幫助我們評定和觀察這些幼兒，并進行正確的評定呢？

現象分析：超常兒童是指智力發展明顯超過同齡兒童或具有某種特殊才能的兒童。這些兒童的特點是，注意力和興趣明顯地傾向于智力活動，往往對某方面表現出異乎尋常的興趣，有特別敏銳的感覺和不同于一般的接受能力。

超常兒童的評定：

第一、較早地發生多種興趣和愛好，求知欲強，興趣廣泛；

第二、觀察力敏銳，對事物能夠深入觀察，能夠覺察一般兒童未覺察的事物和特征；

第三、思維敏捷，能夠對事物提出較多的問題，善于思考，抽象思維能力強； 第四、想象力活躍，富于幻想；

第五、富有獨立性和創造性，喜歡研究難題，能夠分析自己和判斷別人； 第六、注意力集中，注意范圍廣、時間長；

第七、記憶力強，記憶速度快且鞏固，善于理解記憶；

第八、學習速度快、效果好，學習方法比較好；

第九、閱讀能力發展較早，能較早地正確使用大量詞匯，語言發展能力強。

第三篇：客戶確認規范

客戶確認規范

（一）、來訪客戶確認原則

1.原則上以首次接待登記人來確認客戶成交后的業績歸屬。

2.在接待來訪客戶時，客戶明確找某個置業顧問，如該置業顧問不在時，其他置業顧問有義務幫助接待并告之經理。

3.如輪到某個置業顧問接待客戶時，其因個人原因不在，下一個置業顧問接待成交后，則算后一個置業顧問的業績。

4.已簽約或登記的客戶，如帶其他人或介紹其他人到現場，并明確找該置業顧問時，如果當時該置業顧問不在場，其他置業顧問要熱情接待但不能留自己的電話，要主動讓客戶與事先接待的置業顧問聯系。

5.置業顧問在接待客戶時，必須要詢問客戶以前是否來過，以免撞單，若客戶對置業顧問沒印象，來訪表無登記記錄，該置業顧問要主動接待，銷售業績算該置業顧問所有。

6.當發生客戶撞單情況，原則上首先是置業顧問之間互相協商解決，結果報經理審核。若無結果，由經理進行裁決。

7.發生撞單，不能協商解決的，又不能接受主管或經理的調整或裁定的，將上報公司，業績充公為原則。

8.發生蓄意搶單并對公司造成不良影響的，公司將給予辭退處理。

9.如遇團體大客戶，以企業為團體標準五套以上，可確認多個置業顧問的客戶，業績歸幾人共同所有。如家庭為單位的多套購房，同一天集體來訪算作個人業績。

10.客戶確認以客戶登記表為準，因不可預料的原因發生客戶沖突時，后接觸客戶的置業顧問在得知客戶沖突時，應主動將此客戶轉交給最早確認此客戶的置業顧問。

11.對于與發展商有直接或間接關系的客戶，原則上開發商以書面形式通知銷售部負責人，由銷售部負責人進行平均分配。在沒有得到書面通知前如發生了此類客戶已與業務人員建立聯系，并促成成交，此類客戶將按新客戶對待，并按制度給置業顧問發放傭金。

12.對于銷售人員在接待客戶時（包含市調、推銷人員），不熱情、不負責任、言語不禮貌，或虛假之傳及遭客戶投訴的，視情節輕重按制度處罰，累計三次者將對該業務人員處以除名處理。

13.銷售人員在接待客戶時，不允許放下手中正在接待的客戶以發放名片或與新來客戶交談等方式，占用其它銷售人員接待客戶的機會，一經發現將A類過失處罰，累計三次者將做除名處理。

14.追訪30天內客戶從未約至現場，并且來訪時未表示哪位置業顧問與之聯系過，計為自然客戶。如果因客戶個人特殊原因不能到訪，并且來訪時明確表示與置業顧問聯系過例外。

15.個人聯系的客戶資源，從未到訪過，而家人朋友到訪，是其他置業顧問接待，并成交，業績歸原置業顧問，獎金額各占50%（原置業顧問要有具體通訊證據）。

（二）、客戶確認補充

1.夫妻關系或父母子女關系，卻未同時來訪，購買同一套房子，以初次接訪為確認原則。審客過程中得知后，立即通知銷售主管及原置業顧問。

審客過程未審出的，成交當日未確認客戶關系的，業績歸原置業顧問，獎金總額各占50%。就整個流程的完成程度而定，每日晚會分析客戶時，原置業顧問定為A或B類客戶上報，客戶的直系親屬在其他置業顧問成交，成交當天確認其客戶關系的，業績及獎金總額歸原置業顧問。當日給第二置業顧問補接一組客戶。

2.非直系親屬，未同時到訪，購買兩套房子，業績分別歸各自的置業顧問。

3.非直系親屬，不是同一天到訪，并由不同置業顧問接待的并購買一套房子的，成交業績與獎金歸購房合同買受人所接待的置業顧問。

3.到訪客戶與某位置業顧問認識，如果是預約來訪，并且之前沒有來訪紀錄，必須是客戶主動找和他本人聯系過的置業顧問，由預約人接待，反之視為自然來訪，按輪接順序接待。

4.老客戶親自帶新客戶，或新客戶來訪時提出指定置業顧問，并說明是老帶新情況，不管原置業顧問是否在現場，客戶歸屬為原置業顧問。如老帶新來訪時，新客戶自行前往，始終未提及找哪位置業顧問，歸當值置業顧問。

5.置業顧問在接待客戶時，如發生客戶投訴或客戶親自提出不愿該置業顧問接待，無論造成此種情況的原因在于置業顧問還是客戶，銷售經理將在獲知此情況后指派其它人員繼續接待此客戶，如果最終成交，獎金總額的20%發給原置業顧問，80%發給后續接待該客戶的置業顧問。如無沖突客戶等特殊情況，客戶無權因外貌選擇自己喜歡的置業顧問，以第一接訪人為最終原則。

6．置業顧問與客戶都未認出彼此，二次來訪相隔在30日內，以第一接訪人為確認原則，歸原置業顧問，超過30天歸當值置業顧問。

7.發展商員工及銷售部非銷售執行人員介紹來的客戶，以客戶到達售樓處的時間為準，確認為當時值班置業顧問的客戶。發展商員工及銷售部非銷售執行人員原則上不準指定置業顧問接待客戶。

8．兩組老客戶帶一組新客戶，兩組老客戶分別是兩組置業顧問的客戶，新客戶確認以老客戶成交日期先后為確認原則。

第四篇：能力培養考核方案

2010---2011學下學期二年級09級哲學與人生考察方案考查對象：

09高職2班

考察時間：

4月21——4月26日隨堂進行，考察時間為一節課。

知識教學目標

1.認識哲學與人生的重要性，樹立正確的人生價值觀和榮辱觀，用哲學的觀點分析問題解決問題。

2.提升學生適應社會和職業的能力。

能力培養目標

能夠運用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。

手段措施：

1、平時成績（40分），分為三個部分：

1）課前活動（20分）：通過案例分析，擴充學生的知識面，增加知識儲備，并能將所學知識運用到實際中，提高學生的綜合分析處理問題的能力。

2)作業（10分）：根據學生完成作業的具體情況給出相應的分數。

3)課堂表現（10分）：根據學生在課堂的的紀律、出勤情況和其它表現給予評分。

2、期末考查（60分）

為了學生能扎實地掌握所學知識，以考查形式強化教學效果，將所學知識以簡答、案例分析等方式進行考核。

3、考察內容如下：

2010—2011學下學期二年級

哲學與人生結業考查試題

李君娜編制

（時間60分鐘，滿分100分）

班級：姓名：

一、案例分析：

以信息技術為核心的現代科技的發展，拓寬了人們交往的空間；市場經濟的繁榮提高了人們的生活水平，這些都為人的發展提供了物質條件，但機會多了，誘惑多了，會分散人們的精力，尤其會使學生不能專心學習，這是客觀存在的矛盾。這一矛盾對你的學習和生活有影響嗎？你如何看待和處理這一矛盾?

二、論述題

學習了矛盾雙方在一定條件下可以互相轉化的哲學道理，應該如何認識失敗與成功的關系。

第五篇：東方中學教育教學過程考核方案

東方中學教育教學過程考核方案（討論稿）

為推進義務教育階段學校教師績效工資制度的順利實施，根據市教育局《石首市義務教育教師績效考核指導意見（試行）》文件精神，結合我校實際，特制定此辦法。

一、考核對象

實施績效考核的對象是我校文字科（參與期中、期末考試）教學上崗人員。

二、考核權重

根據市教育局文件精神，教師教育教學過程占教師績效考核總量的20%。

三、考核內容

主要考核教師從事德育、教學、教育教學研究的情況。

四、考核辦法

根據學校實際情況，實行扣分制，每人每月基礎分為200分，按教師實際工作情況扣除相應的考核分，考核依據為學校平時巡課、教學抽查、教學月查，一月統計公布一次。

學期教育教學過程得分為每月基礎分之和。

（一）德育工作（10分）

1、考核教師結合所教學科特點，在課堂教學中實施德育情況。

2、考核辦法，參看教師教學方案設計和平時課堂教學情況。如教學設計中和課堂教學中沒有貫穿德育教學，扣2分，分數扣完為止。

（二）教學工作（170分）

1、備課（30分）

①集體備課：教師集體備課須按備課組長安排進行設計，如未及時上交，一次扣2分；如未準備，影響年級教學，一次扣5分；數量不足，與實際授課進度不符，可操作性不強，一次扣1分。分數扣完為止。

②非集體備課：數量不足，環節欠齊全，學生活動欠缺或不合理，可操作性不強，一次扣1分。分數扣完為止。

③二次備課：沒有或很少用紅筆對備課內容進行補充、評價、修改、完成等，書寫潦草，質量較差，一次扣2分。分數扣完為止。

2、上課（30分）

①無準備、無教學設計上課，每次扣2分；

②上課抽煙、上課接打手機、坐著講課（使用多媒體授課、考試、生病除外），發現一次扣2分。

③任意換課（未經分管副校長同意，未到教務處進行備案），發現一次雙方各扣

2分。

④此項得分，分數扣完為止。

3、作業與批改（30分）

①根據學科特點，訓練量較少，一次扣2分；

②不批改或批改不及時，有明顯錯批漏批情況，一次扣2分；

③無評價，無批改日期，學生錯誤更正情況不理想，一次扣1分；

④此項得分，分數扣完為止。

4、輔導與課外活動（20分）

①未按學校要求對學生進行相應輔導，一次扣2分；

②課外活動沒有準備，隨意性強，一次扣2分；

③此項得分，分數扣完為止。

5、考試與評價（30分）

按照學校常規考試檢測辦法，進行期中、期末和章節單元檢測，認真批閱試卷，撰寫質量檢測分析報告并進行分析講評。

①如請學生批改試卷，一次扣2分；

②未及時上交教學質量分析，一次扣2分；

③此項得分，分數扣完為止。

6、教材、教法、學法等的研究與反思（30分）

教學反思須在教學方案、反饋方案、訓練方案或導學案上呈現，如字跡潦草，針對性不強，一次扣2分。數量欠缺，一次扣5分。分數扣完為止。

（三）其它工作（20分）

1、學校要求撰寫的各種教學材料，如教學計劃、教學工作總結等，未按規定時間上交者每次扣2分，未交者扣5分。分數扣完為止。

2、不配合學校教學工作，一次扣2分。分數扣完為止。

五、教育教學過程考核計算辦法：

個人教育教學過程獎勵?學校學期獎勵性績效工資?20%?個人教育教學過程總得分全校教育教學過程考核總得分

六、個人教育教學過程統計由教務進行統計，報后勤核算。

七、未盡事宜，由校長辦公會討論決定。

東方中學教務處

二○一○年元月十七日