第一篇：潛心研究大膽實踐

潛心研究大膽實踐，努力打造課改科研強校

國家新一輪課程改革已跋涉到第五個年頭。在這新舊觀念的碰撞、交替中，對我們每位教育工作者都經歷了一場觀念上的變革，行為上的震撼、方法上的刷新。我們經歷了通識培訓、學習熱身、探索實踐，調整反思、總結延伸等的不斷認識過程。對課改理念由感知、感悟、體驗再到逐步內化為自己的教學行為。現在我們教師中基本形成了教學理念新、堅持以生為本；教學行為新，擺正教師角色；教學方法新，構建自主探究、合作交流的新課堂和民主、平等、互動、創新學習的課堂新模式。

一、在學習中求新

新課程帶來了新理念、新思想、新方法，而這些新只有通過學習才能創造出新的輝煌。理論是課程改革的依據。幾年來我們要求教師先學理論，再用理論指導課改實踐，決不是把課改模式化、生搬硬套，而是做到課改理念前衛，我們先后組織教師聽專家講座、看課碟，聽名師輔導，參加新教材培訓，多次進行新課標知識理論答卷等，使我們教師對新課程不斷產生新的認識，同時我們倡導教師學以致用，以新理念為導向、以新方法為手段，寫教學論文、編寫案例分析、反思，構建自己多元化的課堂教學模式等，這樣使我們教師對新課程理念的認識不斷升華，在我們教師中新的課程觀已經形成。至新課改以來我小學獲國家級優秀論文20余篇。

二、在研究中發展

教育觀念的轉變是課堂生命的不竭之源，新課程的實施，必須經歷反復實踐的過程。幾年來，我們本著“教而不研則淺”的觀點，實施了研訓統一、研教結合，研—訓—教一體化的教師新課程研訓工作模式。努力營造教師專業發展的大氛圍。努力促進研究的多樣化、序列化、層次化。從研究層次上我們實施集中研訓與校本研訓相結合；從研究的序列上我們進行了教材研究、學習方式研究、評價方式研究，從研究方式的多樣化上，我們先后舉辦了新課程課堂教學的研討會、觀摩會、展示會，多次進行過新課程課堂教學評優和教師課堂教學驗收，舉辦教師說課競賽等，同時我們還鼓勵教師多上課、多思課、多評課，促進教師適應新課程課堂教學能力的提高。

1、抓好新教材研究。

國家新一輪課程改革決不是換一套教科書，而是由課程改革牽動整個基礎教育全面改革，那么教材就是新課程的指揮棒。如何使用好教材發揮教材在新課程中的導向作用是新課程研究的重點內容。我們組織教師系統學習教材、深入理解教材、潛心研究教材、大膽實踐教材，不斷反思教材，認真總結使用教材的經驗。在研究中我們要求教師要深入挖掘教材資源，力圖呈現豐富多彩的感知材料，數學科提出平面教材立體化，要有效設計學生學習活動、數學問題生活化；語文學科提出讀書重感悟，要努力創設問題情境、生活情境，讓學生在情境中學。社會、自然、品德學科提出注重創設興趣情境變從書中學到做中學；英語學科提出創設學習情境、生活情境，變教教材為活用教材；藝體學科提出，快樂藝體、興趣藝體，我們的教材研究也出現可喜成果。

2、落實自主、合作探究的學習方式。

改善學生學習方式是課改的核心任務。語文課標積極倡導合作、探究的學習方式。數學課標提出自主探究、合作交流是學生學習數學的主要方式。在研究中要求教師凸顯“自主探索、合作交流”的課堂教學模式，實施“自主學習、共同探究”的教學策略。語、數學科先后多次開展了此課題的教學研究和校本研討，隨著研究的逐步深入，我們對自主探究、合作交流的學習方式有了更深層的理解。我們提出了學生“自主探究”要給學生留足空間、時間，要立足實效，、杜絕走過場；學生合作，我們提倡有效合作、有價值合作，讓學生想合作、會合作。培養學生自主探究能力要注重為學生創設探究情境等。

我們把“自主探究、合作交流”做為教師課堂一項目標，落實在每一個教師的課堂上，并通過校本研討，教師的互聽互評活動加以專項落實。現在我們教師課堂上能擺正自己位置，站在學生學的角度思考問題，使教師成為課堂教學的組織者、參與者、合作者，學生真正成為課堂學習的主人。課堂上基本體現了師生互動、生生互動。學生自主學、合作學、探究學得到有效落實。

3、加強綜合實踐活動課的研究。

三、在實踐中反思

新課程實施必須經歷反復不斷的探索過程。在學習中探索，在探索中研究，在研究中實踐，在實踐中反思。我們在課改前期、看似教師課堂表面熱鬧了，學生合作場面也有了，教師課堂上也放手了，可通過學期質量檢測發現學生的學習質量下降了，究其原因，就是教師一味追求課改新形式，而淡化了雙基。我們根據這一現象進行反思，并在全鎮范圍內開展了關于落實學生自主探究、合作學習實效性的研究，總結出了課改形式與雙基要和諧共生，要追求雙贏的經驗，因此，教師的課堂出現了即體現課改新形式又重雙基的良好態勢。

我們還根據個別班級學生學習能力偏低現象，我們再次反思、查找原因，覺得我們個別教師還是存在就書教書、教材吃不透、目標落不實、學生能力培養不到位。因此我們要求教師凸顯“自主探索、合作交流”的課堂教學模式，加強“自主學習、共同探究”的教學策略和“強化目標意識”，注重過程教學，改進教學手段，突出智能訓練四項原則。我們各校都搞了校本研討和教師互聽互評活動，對新課程下的過程教學、目標教學又有了新的認識和發展。

五、在總結中延伸

綜上幾年來，我們樹立全新理念，全身心投入課改的洪流中，大膽實踐、潛心研究，一步一個腳印、一段一個總結，促進了我小學的課改工作健康有序、卓有成效地開展，同時也不斷地出現嶄新的局面，2011年我小學獲省“教育科研先進集體”稱號。

但我們也深知，課改工作必須經歷不斷探索過程，它決不是一蹴而就的組織幾次學習或搞幾次教學活動就能奏效的。“梅花香自苦寒來“，我們將不斷探索，用螞蟻啃骨頭的精神，潛心研究、大膽實踐，努力打造課改、科研強校。

第二篇：積極實踐 大膽探索

積極實踐

大膽探索

努力把構建警示訓誡防線向基層延伸

中共我市紀委

我市監察局

自警示訓誡工作開展以來，我們我市按照省市統一部署，積極推進構建警示訓誡防線工作，積極實踐，大膽探索，努力把警示訓誡防線向基層延伸，形成以紀檢監察機關為主體，以三項制度為內容，橫向到邊、縱向到底的警示訓誡防線網絡。累計實施警示訓誡

218人，其中警示提醒115人、誡勉督導65人、責令糾錯38人，有力促進了我市懲治和預防腐敗體系建設的不斷深入，為把韓城建設成關中東北部經濟中心提供了良好的政治保障。

一、大膽探索，創新機制，著力把構建警示訓誡防線工作向基層延伸

從警示訓誡工作的實踐中，我們深切感到，把警示訓誡防線延伸到基層十分必要。在基層單位，特別是農村基層，對村干部的監管比較薄弱，存在著黨員干部素質不高、執行政策差異較大；工作方法簡單粗暴，干群矛盾突出；管理不規范，經濟手續不清；作風不夠民主，決策失誤較多等苗頭性問題。警示訓誡防線無疑是加強對基層黨員干部的監督管理，提高基層干部素質，規范基層管理，解決矛盾，維護穩定的良好途徑。基 于這樣的認識，我們在總結機關、部門工作的基礎上，果敢決策，把警示訓誡工作積極向基層延伸，收到良好效果。

1、建立機制，保證延伸

建立教育培訓機制。為了統一思想，提高認識，我們充分利用廣播、電視、板報、標語等有效形式進行大張旗鼓地宣傳，市紀委、基層黨委利用各種會議、講座，針對不同的層次和對象，分別進行教育和培訓，重點對警示訓誡防線三項制度進行講解，做到基層黨員干部人人知曉，個個明白，入腦入心。市紀委先后印發資料2300余份，舉辦各種培訓會60多場，受訓人員2000多人次，有效地提高了認識，增強了工作的積極性和主動性。建立領導保障機制。我們成立了以市委副書記、紀委書記為組長，紀檢、監察、組織、人事、財政、審計、政法、信訪等部門主要領導為成員的領導小組，全面負責警示訓誡工作的開展。全市16個鄉鎮（辦）和33個部門黨委都成立了專門機構，落實工作人員，形成了有效的組織保障機制。建立工作運行機制。我們認真分析了基層干部思想作風情況，依據省委下發的《實施方案》，結合我市實際，細化了實施細則，制作了工作流程圖。明確了市、鄉領導聯系點，落實了聯席會議制度,建立了分工明確，相互配合，銜接緊密，運轉協調的工作機制。建立責任追究機制。我們把構建警示訓誡工作納入各鄉鎮（辦）、各部門黨風廉政建設責任制和貫徹落實《實施綱要》的 2 主要內容，同部署，同落實，同考核，同獎懲，強化了各級黨員領導干部抓好警示訓誡防線工作的責任意識。

2、嚴格程序，規范延伸

在構建警示訓誡防線工作實踐中，我們注意準確界定警示提醒、誡勉督導、責令糾錯三項制度的界線，著力推動警示訓誡工作在基層的深入開展。嚴格按照警示訓誡各項要求，把握好對象確定、訓誡談話、監督整改三個關鍵環節。真正體現“教育+強制”的作用，達到教育、保護和挽救干部的目的。先后對74名基層黨員干部實施了誡勉督導和責令糾錯。使他們切實改正了錯誤，增強了工作責任心。

3、注重實效，推動延伸

在實施警示提醒制度中，我們針對按程序實施，會使干部產生心理障礙，造成負面效應的實際，創造了集體提醒與個別提醒相結合、書面提醒與專題提醒相結合、會議提醒與會后提醒相結合的靈活形式。各單位還把警示提醒與黨政干部任前廉政談話相結合，提醒干部任職期間注意做好廉潔自律。有的單位還通過發放“明白卡”的形式進行警示提醒，也對黨員干部起到了事前預警防范的作用。在警示提醒中，我們針對不同情況，簡化了一些不必要的程序。目前，已對需要進行警示提醒的76名黨員干部發放提醒書、詢問卡，實施警示提醒，不作筆錄，不建檔案，使被提醒干部放下包袱，解除疑慮，更好地開展工 3 作。

4、落實措施，全面延伸

在具體實施中，我們著力抓好“三個延伸”。

（1）從領導干部向一般黨員干部延伸。工作開展之初，我們把新城辦、公安局作為全市警示訓誡延伸工作的示范點，先行示范，市紀委派出專人，指導工作，總結經驗，促進領導干部向一般黨員干部的延伸工作。市公安局在試點過程中，結合公安系統“四項制度”，推動警示訓誡防線各項制度的落實，先后對基層派出機構的107名干警實施了警示訓誡，有效地端正了警風警紀，增強了干警廉潔自律意識，預防了苗頭性問題的演化，挽救了一批干警，轉變了工作作風。市公安局一躍成為全國優秀公安局。2005年6月28日，省公安廳在我市召開全省公安系統構建警示訓誡防線工作現場會，我市也及時總結推廣了公安局的工作經驗，促進此項工作很快在我市廣泛延伸，全面推廣。不到一年時間，警示訓誡工作已在我市33個黨委（黨組）、35個市級部門所屬的基層單位全面展開。

（2）從市級部門向基層站所延伸。我們在抓好市級部門、單位警示訓誡工作規范開展的同時，還把此項工作向下屬事業單位、基層站所（辦）延伸作為難點和重點，以求得有效突破。交通局不僅抓好機關內部的警示訓誡工作，還注重把此項工作延伸到基層單位。教育局針對教育系統工作特點，積極把警示 4 訓誡向各中小學延伸。今年暑期開學時，他們對３３２名中小學校長實施了專題警示提醒教育，要求在開學時嚴格執行國家收費政策，堅決杜絕各種亂收費行為，這些校長一一向局黨委作出承諾，有效地保證了全市無一類教育亂收費行為出現。現在全市各單位、各部門已把警示訓誡工作延伸到205個基層站、所、辦，基本達到無盲點。已對102人實施了警示提醒，對35人實施了誡勉督導，對18人實施了責令糾錯，有效促進了各項工作的順利開展。

（3）由鄉鎮機關向村組延伸。

鄉鎮（辦）黨委、紀委從機關開展警示訓誡工作中明確意識到，構建警示訓誡防線找到了解決農村干部突出問題，化解農村突出矛盾的有效途徑。針對如何在村級發揮警示訓誡防線的作用，進行了積極探索和大膽實踐。首先，結合農村實際，界定警示訓誡對象。明確把村一級黨員干部、普通黨員和依法取得公共權力的非黨干部作為實施警示訓誡的主要對象。由鄉鎮辦黨委、紀委組織實施。通過群眾信訪舉報、經濟責任審計、包村干部調查走訪三個渠道，搜集信息，梳理問題，確定對象。其次，把握政策界限，嚴格工作原則。在對村級干部實施警示訓誡三項制度過程中，堅持“黨委領導實施，紀委具體組織；立足事前教育，保護挽救干部；化解群眾矛盾，維護農村穩定；規范村級管理，促進經濟發展”四條原則，按警示訓誡工作程 5 序，嚴格規范操作。第三，針對具體問題，靈活運用三項制度。我們緊扣農村中心工作，結合農村干部實際，把下列六類問題作為實施警示訓誡工作的重點：一是村干部執行政策有偏差，不依法依規辦事問題，如有違紀違規苗頭、有經濟類問題反映、有加重農民負擔可能等。二是兩委班子不協調問題，如擺位不正、職責不清、方法不當、鬧矛盾、不團結等。三是村級換屆突出問題，如非正當競選、換屆后手續不清、不正當移交等。四是干部、黨員履行職責不到位問題，如工作不負責、矛盾糾紛不調處、黨員不按規定履行義務、干部不認真工作等。五是經濟發展方面的問題，如工作無規劃、無思路，推諉扯皮，效能低下等。六是村級管理不規范問題。如制度不健全、決策不民主、村務不公開等。針對這些問題，我們按照警示訓誡三項制度要求，區別不同情況，實施警示提醒、誡勉督導、責令糾錯，充分發揮好警示訓誡作用。西莊鎮柳枝村一名非黨村委會主任候選人，計劃在換屆選舉大會上，如果落選，就帶頭鬧事，破壞選舉工作正常開展，黨委掌握情況后，立即對其進行了提醒談話，動之以情，曉之以法，使他消除了破壞選舉的念頭，并向黨委做出承諾，保證了選舉工作的正常進行。新城街道辦事處在閻禹高速公路征地款兌付過程中，對涉及有兌付任務的8個村的主要干部實施了集體警示提醒，嚴明紀律要求，嚴格兌付程序，實施兌付公開，有效地保證了3400萬元征地款順利兌 6 付群眾手中，受到群眾的一致好評。此外，各鄉鎮（辦）還普遍對新當選的百余名村干部進行了任前警示提醒，教育他們依法行政、為民造福，取得良好效果。截止目前，警示訓誡防線工作已在我市16個鄉鎮（辦）村一級普遍實行。鄉村干部反映說：“構建警示訓誡防線，為我們找到了化解農村矛盾，維護農村穩定，促進農村發展的良醫妙藥”。這項工作使村干部感到理直了，氣順了，干工作更賣力了。鄉鎮干部感到農村工作更好開展了。

二、結合實際，有的放矢，初顯警示訓誡向基層延伸的實際成效

警示訓誡防線向基層延伸，在我市已初步顯現出了旺盛的生命力和明顯的影響力，形成全市上下理解支持，干部自覺接受，一心一意謀發展的良好格局。

（1）強化了對基層干部監督管理工作的力度。通過構建警示訓誡工作，真正強化了紀檢監察機關的監督職能，前移了監督關口，達到了保護干部的目的。今年，金城辦段堡村一名非黨村民小組組長，工作中不能盡職盡責，致使一戶群眾壘墻強占巷道，形成交通堵塞，群眾取水不便，黨委查清事實后，對其進行了誡勉談話，責令其認真履行職責，并在韓城電視臺“直通百姓”欄目報道，促使他積極履行組長職責，很快協調處理問題，使強占巷道的人拆除了違章建筑，方便了群眾生活。

7（2）增強了對基層干部教育的職能。警示訓誡改變了傳統的教育模式，通過“教育+強制”的批評教育方式，為思想教育輸入了新的生機和活力，為干部改正錯誤，放下包袱更好地工作，提供了有益的制度保障。從而大大提升了教育的效果和質量。板橋鄉綠峰村在選舉村民代表時，由于村干部把關不嚴，將一名在外工作人員選為村民代表，鄉黨委掌握后，對該村主要干部實施了責令糾錯，幫助他認真學習《村民委員會組織法》，使他充分識到工作中的錯誤，及時召開村民會議，向群眾講清政策，改選了這名代表，促進了換屆選舉工作有序、依法開展。（3）增強了領導干部廉政責任意識。警示訓誡防線向基層延伸，強化了基層干部的責任意識，使黨風廉政建設中負主要責任的領導干部能夠更好地履行職責，全面落實黨風廉政建設責任制，主要負責人的“一崗雙責”意識較以前大大增強。我市衛東鄉林業員吳某，在植樹造林活動中，把收繳群眾的植樹保證金挪作他用，在當地造成了不良影響。我們查實后，對當事人進行了紀律處分，并對該鄉黨委書記、鄉長實施了誡勉督導，追回了違紀資金，確保群眾利益不受損害。

（4）挽救保護了基層干部。建立警示訓誡防線，給改革創新失誤者和一些輕微違紀的黨員干部改正錯誤的機會，保護了廣大黨員干部的積極性和創造性，從而激發了他們干事創業的魄力和熱情。桑樹坪交管站私設小金庫問題被發現后，交通局 8 黨委對主要領導和財會人員進行了訓誡談話，制止了這一錯誤，在回訪時，他們感動地說“幸虧你們發現問題早，幫助我們及時改正了錯誤，否則很可能會釀成大錯。感謝組織對我們的批評、教育和保護，我們一定努力工作，決不辜負組織對我們的期望”。衛生局下屬一名女職工，超計劃外懷孕，長期請假，準備超生，衛生局紀委查清事實后，對其實施了責令糾錯，使他正確認識了錯誤，向組織做出承諾，按期實施了引產手術，避免了“雙開”的嚴重后果，有效挽救了干部。

（5）解決了基層疑難問題，維護了基層穩定。近年來，隨著廣大干部群眾法制意識、法律意識和參與反腐敗意識的逐步增強，一些基層組織、黨員干部，尤其是村級干部違規違紀和損害群眾利益的問題，已成為維護基層穩定，促進農村經濟發展的重大障礙。運用警示訓誡這一有效措施，使矛盾得到化解，促進了管理的規范，維護了基層穩定。盤龍鄉樓枝村財務管理混亂，長達7年不向群眾公開，引發部分村民多次上訪，導致村內工作不能正常開展，鄉黨委組織經管、司法進駐該村，查出違紀資金2萬余元，對當事人給予了紀律處分，追回了違紀資金，對負有責任的兩名非黨村干部實施了責令糾錯，維護了村民切身利益，使該村的各項工作步入了正軌。

三、實踐中的認識和體會

在警示訓防線向基層延伸的實踐中，我們的認識和體會有 9 四點：

（1）認識到位是前提。推動警示訓誡防線向基層延伸，這是一項長期的、具有探索性的工作，需要我們付出大量艱苦細致的努力。因此，首先要解決認識問題，真正要站在推動懲治和預防腐敗體系建設的高度，維護群眾利益，構建和諧韓城的深度，推動經濟社會全面健康發展的廣度，充分認識此項工作的重要意義和目的，把基層群眾的滿意度作為這一工作的最高標準，增強工作的使命感和責任意識。只有思想認識統一了，此項工作就會被廣大基層干部所接受。

（2）規范運作是關鍵。做好警示訓誡向基層延伸工作，關鍵是要規范運作，以保證警示訓誡工作的嚴肅性和有效性。必須嚴把“選準對象、訓誡談話、承認錯誤、作出承諾、監督整改”五個關口。對訓誡對象的問題，先認真核實初查材料，再與黨政紀條規和警示訓誡三項制度相對照，然后確定專人，實施訓誡談話。要加大談話的力度，進行嚴肅而又善意的面對面批評教育，真正起到刻骨銘心、治病救人之藥效，達到放下包袱，感謝組織，振奮精神，努力工作之實效。

（3）加強指導是保障。要把警示訓誡工作延伸到基層，在基層發揮更大的作用，必須牢牢把握正確方向，加強對基層警示訓誡工作的指導、引導和示范，保證規范運作，防止出現偏差。采取確定試點，總結經驗，逐步延伸的工作思路，確保警示訓 10 誡工作在基層穩步延伸，逐步推廣，提高效率。

（4）注重實效是目的。為了使警示訓誡防線的延伸工作收到實實在在的效果，對訓誡對象跟蹤回訪至關重要。真正做到教育挽救干部與營造干事創業的寬松環境相結合。對于那些積極改正錯誤，并做出突出成績的受訓對象，要建議組織委以重任，對于那些精神不振，工作成績平平者，要指出問題，并限期達標。對于那些在訓誡期間不思改正錯誤，不能按期兌現承諾，并有新問題出現者，組織將依紀查處。這樣既可以調動他們的積極性，徹底改正自己所犯錯誤，又可以防止以警示訓誡代替黨政紀處分、弱化辦案的錯誤傾向，真正體現出警示訓誡的真實效應。

通過把構建警示訓誡工作向基層不斷深入，提高了紀檢監察工作的能力和水平，增強了紀檢監察機關的親和力，保護了基層黨員干部改革創新、干事創業的積極性，在全市上下形成了全心全意搞建設、一心一意謀發展的良好格局，有力地促進了我市社會全面進步，經濟快速發展。我市連續三年經濟總量每年以20%的速度增長，國內生產總值突破50億，區域經濟達到8億元，地方財政收入接近2億元。形成了冶金、能源、化工、旅游、花椒五大支柱產業，建成了一批投資千萬元以上的龍頭企業，基本競爭力躍居全省第二位，躋身全國西部百強縣市之列。

把構建警示訓誡防線工作向基層延伸，是一項長期的具有探索性的工作，雖然我們做了一定的工作，取得了一定的成效，但距上級要求還有一定差距。在今后工作中，我們將從內容、程序、方法、措施等方面，積極探索創新，不斷豐富完善，努力把我市構建警示訓誡防線工作不斷推向深入。

2005年12月

第三篇：大膽探索 勇于實踐

大膽探索 勇于實踐—課改實驗總結

范文作者：佚名范文來源：不詳范文欄目：學校工作總結收藏本頁

大膽探索 勇于實踐—課改實驗總結

古定小學榮幸地被選定為首批國家基礎教育課程改革實驗學校，并成為全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《義務教育小學體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究》實驗樣本校，自200*年秋季起，全校一年級8個班478名學生開始使用人教版體育實驗教材。經過一年的教學實踐、觀察和探索，主要的體會是：教師教得順，學生學得歡。現將我校一年來參與實驗工作的情況小結如下。

一、轉變觀念，以新的課程理念去領會新的課程標準

國家課程標準是教材編寫的依據，實驗教材是對課程標準精神的具體體現。迅速把握課程標準、課程目標和新教材的特點，是順利開展教材實驗的前提和基礎。我校承擔課程改革體育學科的實驗任務后，學校領導非常重視，積極選派了兩名體育教師多次參加了市、區教委舉辦的課程改革實驗教師培訓班，XX年3月我校蘇娟老師參加了玉林市《國家課程標準改革征求意義》會議，參與討論體育與健康課程標準，同年8月還參加了人教社舉辦的全國體育與健康骨干教師培訓會議。實驗教師認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、“課程標準”和新教材。經過學習，更新了教育觀念，增強了課程改革的使命感、責任制和緊迫感。在新教材實驗中，做到以新的體育課程理念去領會新的課程的總目標和水平目標以及運動參與、運動技能、身體發展、心理發展和社會適應等五個領域目標，并以此去指導教學。

二、創造性地使用新教材，促進學生素質發展

新教材實驗給我們創造了一種機遇。實驗教材關注學生的生活經驗，增強了書本知識與現實生活的聯系，使課堂學習與課外的自主活動聯系起來，使學生在生活中學習，在學習中生活，提高了學生學習的興趣，真正使學生在參與運動過程中，學到了一定的運動技能，同時身體、心理健康和社會的交往能力也得到了發展。對低年級的學生，教師的組織指導作用非常重要，但也要發揚教學民主，充分發揮學生的主動積極性，創造性地使用新教材，促進學生素質發展。如在“模仿性走”教學中，根據教材的特點和兒童的身心特點、興趣等，創設了“動物園”情境，讓學生在音樂聲中頭戴各種小動物和各種人物(老人、青年、小孩)的頭飾，唱著“動物園里動物多，大象、獅子、小白兔，動物多得數不清，小動物們真可愛，爺爺奶奶叔叔阿姨、小朋友們都喜愛。”的兒歌，分散或結伴歡快地走進“動物園”，在“動物園”里與各種“動物”自由的嬉戲、與“游人”愉快的游戲，憑學生原有的生活體驗和想象、創造，模仿各種動物、各種人物走路的動作，以此來培養學生的觀察、想象和創造能力，同時也提高了參與活動的興趣，學到了一定的知識，提高了與人交往的能力。又如進行“立定跳遠”的教學時，先向學生講清動作的方法和要求后，引導和啟發學生利用廢舊報紙進行有創想性的練習，比如擺設各種圖形，如跳過一個長方形、跳過一個正方形、連續跳過多個相隔一定距離的長方形比賽等游戲活動，使學生掌握了立定跳遠的動作，發展了學生的協調性和彈跳力。

關注學生的個體差異和不同需求，平等地對待每一個學生，使他們都有權利享受到學習的樂趣，激發學習的動機，促進師生之間的合作與互動，養成健全的人格。如在進行“障礙接力跑”教學時，鼓勵學生根據教師給定的障礙物，按照自己的能力和興趣，自行設計障礙物擺放的順序，自定障礙物的高度和寬度，自行組合合作比賽的伙伴，并允許小組成員通過討論，確定本組的比賽方案(障礙物的順序、小組成員間的排隊順序、交接棒的方式等)后再進行比

賽。這樣就增強了學生學習的自信心，能使每人都有獲得勝利的可能，都可以享受成功的快樂，同時也培養了學生自主學習、合作學習的能力，提高了學生自覺、主動參與學習的積極性。再如在進行“拋、擲輕物體”教學時，改變了過去程式化的練習方法，采用游戲的教學形式進行，引導和啟發學生把報紙折成小飛機或揉成紙團進行“放飛機”和“打雪仗”等游戲，讓學生在“玩”的過程中，掌握了基本的拋、擲動作，發展了學生的創新思維能力，也愉悅了學生的身心，提高了學生參與活動的積極性。

在教學評價中，改變學習成績只由體育教師評定的方法，采用了多種多樣的評價方式：學生自我評價、互相評價、小組評價，教師根據平日觀察和必要的測試，參照學生自我評價和小組評估做出綜合性評價。激勵學生參與學習，把學生在原有基礎上的進步，看得比一次絕對性的“好成績”重重要。評價的內容，包括四個方面：體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神。每個學期末，參考教師把書中的“一年級體育課學生學習成績評價表”發給學生，講明評價方法，讓學生進行自評和組內評價。學生感到很新鮮，都能認真地對自己和其他同學的學習表現進行很公正的評價。這樣就充分發揮了學生的主動性、積極性和自我價值的肯定，使學生能充滿自信地、積極主動地參與到體育活動中去，提高了教學質量。

三、新教材實驗的成效

隨著課改的深入，我們重新審視了學生觀、教育觀和質量觀，在教學過程中由原來的精心設計教向精心設計教與學轉變，由重在技術、技能掌握的教學向重在培養學生學習興趣轉變，由統一規格的教育向差異性教育轉變，由教學模式化向教學個性化轉變，由注重終結性的評價向既注重終結性評價、也注重過程性評價，既有教師對學生的評價、也有學生自己評價和互評轉變。大膽探索，邊實驗，邊總結，邊反思，運用新的課堂教學方式(即：集中明確課的學習目的→分成若干合作學習小組，按照學習內容的要求在小組內互幫互學→教師巡回指導→組織各個小組進行效果展示→發現不足→根據具體情況及時糾正→學生改進學習→實踐與應用。)，課堂面貌發生了變化，拓寬了學生的思維領域，開發了學生的潛能，建立了平等和諧的師生關系。

200*年8月26日至27日，我校老師在玉林市課程改革體育教師培訓班上為教師們講了《適應新課程標準，改革體育教學方法》等兩個專題；同年10月何立等兩位老師為玉林鎮全體中小學體育老師上了示范課；200*年11月29日至30日，玉林市以我校為點，召開了基礎教育課程改革實驗體育學科研討會，何立等兩位老師給全市實驗教師上展示課，課后兩人又代表玉州區分別在會上發言進

行了經驗交流，得到了自治區課改專家的高度評價。200*年1月，我校體育老師撰寫的課改論文分別獲得了玉州區課改論文評比一等獎和三等獎。200*年2月有的老師參加了廣西課改實驗地方課程教師用書的編寫會議，并承擔“走”、“跑”和“集合”等內容的26個案例的編寫工作，并于3月被選拔為玉州區國家基礎教育課程改革實驗研究中心組成員、體育學科組副組長，200*年5月成為玉林市課改中心組成員；200*年5月21日，廣西師范大學、玉林師院等20多位教授、講師等到我校指導，何立老師為專家上了課改體育課。200*年5月，蘇娟老師被聘請為“全國教育科學?十五?規劃教育部重點課題《義務教育小學體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究》”課題組成員，我校被確定為總課題的實驗樣本校。200*年6月11日，蘇娟老師在玉州區基礎教育課程改革實驗研討會上，代表玉州區體育學科組進行發言。200*年6月12日，何立老師代表玉州區參加玉林市課改講課比賽獲得一等獎，并被推薦代表玉林市準備參加廣西200*年10月在桂林市舉行的課改講課比賽。200*年7月，實驗老師承擔了玉州區校本課程體育學科一、二年級各6個教材內容的編寫工作。

四、存在問題和困難本 文 摘 自教育資源 網—www.tmdps.cn

1.實驗教材的教具、學具等資源配套不足，“小學生廣播體操(一)”沒有錄音帶，影響和限制了教學活動的開展。

2.場地小班數多，實驗班學額過大，教師組織教學比較困難，部分學生照顧不到。

3.課改專家到課堂現場指導過少，教師集中學習的機會不多，教師的教學實踐和理論水平提高不快。

這些問題和困難在實驗階段存在是難免的，我們在今后的工作中，將進一步提高思想認識，從教育思想到教學方法、教學內容都必須堅持與時俱進，積極參與教學研究，做到“邊實驗，邊總結，邊提高”，圍繞課程改革大力開展教育科研，使我們的課改工作能在理論和實踐上都有所收獲。

第四篇：努力學習不斷探索大膽實踐

努力學習不斷探索大膽實踐

————2011年崗前培訓心得體會

要瑩

2011年8月9號到13號，我非常榮幸地參加了榆社縣教育局舉辦的2011年特崗教師崗前培訓。對于即將走上工作崗位的我來說，實踐經驗還是非常缺乏，參加這樣的培訓是十分有必要的，尤其是聽過幾位經驗豐富的老師講課后我收獲很大。在這里感謝教育局提供了這樣的學習機會，感謝各位老師教給了我許多的教育方法和教育理念。

這次教師崗前培訓的內容十分豐富，包括現代教師職業道德、班級學生管理、新課程教學設計、如何上好一節課、新課程下的教師與學生、教學反思與教師專業成長、課堂常見現象及其應對現象、語文教學中的品詞析句等諸多方面的知識。雖然時間只有五天，但內容卻是充實的，對我們新教師來說必定會是終身受益的，現將自己的心得體會總結如下：

一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。

在本次培訓中，聽了有關現代教師職業道德報告后，使我對教師這一職業有了更加明確的認識。首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無

1形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。另外，我對教師工作的基本內涵也有了比較明確的認識，認識到了教師責任的重大艱巨，要做一名好教師必須要具備敬業精神、奉獻精神、創新精神、拼搏精神。我深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業奉獻自己的青春年華、含辛茹苦、默默耕耘．新時代下的教師應具有高尚的師德、先進的理念、健全的人格、健康的心理素質、和比較扎實的專業理論功夫和業務水平、有敏捷的思維和很強的語言表達能力和感召力．對學生要多說鼓勵的話、安慰的話、開導的話、實在的話；少說諷刺的話、冷淡的話、傷人的話、威脅的話．這些都是作為一名合格教師應具備的素質。

二、培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在本次培訓中，通過小學教學常規內容的學習，使我認識到要想成為一名優秀的教師，必須具備最基本的“七認真”要求，即認真備課、認真上課、認真布置批改作業、認真輔導、認真組織考試和認真組織課外活動、認真寫教學反思。備課是其中一項重要的組成部分，它包括了教材、學生、教法、語言、實驗、提問、板書、練習八個環

節。要關注學生如何學，學到了多少東西。不僅要求老師課時備課，還要善于在長期的教育教學中進行總結和積累，只有這樣才能提高自己的業務水平。教學反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。在教學上，應該懂得將教學藝術化，學會抓住學生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導學生學會自主學習，轉變教師傳統的傳輸者為知識的引導者。特別是在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生的全面發展為目的，以新的教學姿態迎接新的挑戰。

三、培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

在本次培訓中，各位講課的老師都對我們寄予了很大的期望。同時也鼓勵我們要趕快適應新的教學環境、生活環境、人際關系環境；要更加理性地認識社會、認識自己的角色；要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，就能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。兩天的培訓讓我感受到了教師職業需要太多太多的技巧，同時讓我知道在激烈的職業競爭和

繁重的工作壓力下，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，沿著新教師培訓為我們指引的方向前進。

作為一名新教師，在日后工作中要學習的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過反復地研究和領悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個職業，就要用深厚的感情、滿腔的熱情、充沛的激情去熱愛和嚴格要求每一位學生，懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺。這一信念不僅是促進新教師成長的內在動力，更是作為一名教師應當時刻謹記不能丟棄的精神支柱。

第五篇：大膽實踐 勇于探索 推進課改

大膽實踐 勇于探索 推進課改

我校作為福建省首批課改實驗學校，2002年投入了這場前所未有、轟轟烈烈的改革浪潮中，至今已經六年多。這六多年來，我校以課程改革為契機，以可持續發展為目標，堅持“大膽實踐、勇于探索、推進課改”的改革思想，在實踐中不斷學習、不斷嘗試、不斷探究。課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰，我校教師一步一個腳印穩步前進。現在回想近三年來艱難探索的歷程，酸甜苦辣盡在其中。如果說我校的新課程改革有點成效的話，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：

一、強化校本教研，促進教師專業成長。

以校為本的教研制度就是立足學校，以新課程為導向，以解決學校在課改中所面對的各種具體問題為對象，以教師研究為主體，以促進學生健康、主動發展和教師專業成長為宗旨，推動課程改革目標的全面落實。為此，我校改變了傳統教研“等”（等專家指導）、“靠”（靠行政部門和教研部門）的被動現象，提出了“向教研要質量、向教研要發展”的口號，結合學校的實際，逐步建立和完善校本教研制度，切實提高了教師教學研究和解決問題和能力。具體從以下幾方面入手：

1、“理論學習”與“資料收集”相結合。學校每年為教師們訂閱了大量的教育新課程叢書、教育刊物和教學光盤，為教師學習提供了良好的外部條件。要求教師勤學習、勤作學習筆記，收集資料要廣開渠道、內容豐富，并具有實用價值。為了拓展教師學習的空間、豐富可利用的教育資源，學校建立了教師電子備課室，配置了13間簡易多媒體教室，教師可以在網上備課的同時隨時進行資料查閱，做到優勢互補。

2、“送出去”與“請進來”相結合。學校投入了一定的資金為教師提供來大量外出學習的機會三年來共派出153位教師外出學習培訓。要求凡外出學習的教師返校后要結合學習內容在校內進行講座或者開移植創新課。三年來，我校共有9位教師在全市小學教師業務培訓會、骨干教師培訓會上開講座。學校先后派出蘇慧、王小平、俞麗華等12位教師參加全國、省、地、市課堂教學評比及說課、片斷教學及教師基本功比賽活動，分別獲得一、二等獎；教師在市級開課達26人次；在南平市開課5人，與此同時，學校還定期地邀請一些教育專家，如：王永、張文質等來校講座、聽課和評課，為教師們傳金送寶，幫助教師更快地成長。

3、校本教研，骨干來引領。我們學校有省級骨干教師4人，地級骨干教師21人；市級骨干教師31；學科帶頭人10人。這些老師積累了豐厚的教育經驗，有極強的教科研能力，我們組織起這些校內“專家”，發揮這些老師的作用，通過開設講座、上示范課，與青年教師結隊幫扶，由他們引領教師們不斷深入開展教育教學的實踐研究，共同推動課堂教訓效益的提高。

4、加強專業培訓，提高教師素質。學校十分重視校本培訓，充分利用暑期、每周教工會議、教研活動時間開展學習研究活動。活動內容有學綱領性文件、觀看光盤和錄像、上研究課、實驗課和匯報課，集體備課、說課和評課、疑難問題探討、舉辦教學論壇等，做到學習人人主動參與、有內容、有記錄、有時間和質量保證，從而更新了教師們的教育思想，提升了教師們的專業素養和綜合素質，使教師們對新課標、新教材有了更深刻的認識，促進了教師運用新理念，用好新教材，研究新策略，優化課堂教學，為課改的順利進行起積極的推動作用。

5、以立項的課題研究和問題研究為載體，提高教師的科研能力。目前我校市級以上課題共12個。分別是國家級1個，省級3個，南平市級3個，市級 5 個。從資料的收集到課題的論證，到最終的課題成果匯報，課題組成員都要全程參與。每學年進行一次課題研究資料驗收展評及成果總結交流活動，既要將不同課題組之間進行橫向比較，又要在同一課題中的所有研究成員中進行縱向比較，成功地實現學校教科室對課題的有效督導與管理。

6、以活動為載體，促進教師的專業化成長。學校積極開展“四子”活動，引導教師拔尖。（1）請專家會診，“開方子”。請專家學者幫助教師進行自我分析，制定揚長避短的措施，選準突破口，造就新能力，形成新風格。（2）搞對外展示，“搭臺子”。每學年學校都要定期舉辦一場對全市小學教師開放的教學觀摩活動，每次至少都要安排10位教師登場亮相，此外，還有不定時地為來訪的領導、專家或兄弟單位的教師上課或開座談會。這些展示活動，為教師提供了廣闊的學習交流、錘煉提高的空間，促進青年教師的快速成長。（3）鼓勵經驗豐富的老教師傳授，“帶弟子”。學校有計劃地安排老帶新工作，并將傳幫帶工作落到教育教學的全過程，讓年輕教師在老教師的“導”的過程中提高自身層次，增強自身能力。（4）把好苗子，“壓擔子”。隨著我市教育系統人事工作的改革和創新，近年來進入我校的教師均是從鄉鎮學校競聘進城的，他們都是素質較高、潛力較大的年輕教師。為此，學校對他們都放膽使用，讓他們挑重擔，增長才干。

7、反思總結——提升教師素質、推廣教研成果的必由之路。學校將教學反思列為校本教研的一項重要內容。學校要求教師課課有反思，在反思的基礎上進行有效地總結，并將其中的精彩撰寫成教育案例，每學期每位教師至少要撰寫一篇教育案例、一篇教育教學論文。學期末學校都定期舉辦教師論壇和教育教學經驗交流會，至今，已有90多位教師成功地登上了講臺，將自己在實際工作中的成功、失敗、困惑、問題與大家一同交流、探討，一同分享和改進。學校每學期都要舉行一次校級優秀教育案例、論文評比活動，將從中擇優推薦到教育刊物上發表并參加教研中心的優秀案例評選活動。三年來，學校教師所撰寫的論文在CN刊物上發表37篇，在各級獲獎157篇。

二、轉變學生的學習方式與教師的教學方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

三、狠抓教學常規工作，重務實，重實效

1、我校加強了學校內部各項教學工作的科學管理。在宏觀上體現管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的

教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。堅持寫教后記。授課后及時記載本課教學的成功和失誤；以便不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，不斷提高。

4、重視集體備課。各教研組堅持單周備課，雙周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

四、開發校本課程，整合教育資源服務新課程。

1、新課程資源的開發與利用。我校主動樹立了新的課程資源觀,開發和利用校內外一切課程資源為實施新的課程提供環境。學校除了進一步開發了傳統的知識性課程,如校內圖書館、閱覽室、實驗室、計算機室、校園文化建設、各種非正式課程等方面外，還經常結合各種節日、紀念日，捕捉社會熱點及大家關心、感興趣的人與事，開展各種主題的國旗下講話、班隊會活動、紅領巾廣播節目、各種專欄、板報設計評比活動等，讓學生主動參與、親身體驗、從多渠道、多角度汲取信息，得到更多、更全面的教育。校外課程資源取之不盡，用之不竭。學校充分利用社區、家庭及鄉村的教育資源，如博物館、光榮院、紀念館、城村德育基地、共建單位、網絡資源、鄉土資源等，將有利的、有價值的教育資源進行整合。學校常以少先大隊或年級為單位，組織學生到社區參加義務勞動和慰問演出，到共建單位（交警大隊、消防大隊、空軍場站）參觀或觀看演習，到景區游覽，特別是學校每年都要組織五年級學生到對城村德育基地開展為期3—4天的實踐活動，活動內容有上課、聽講座、學習勞動技術和才藝（學編草鞋、學結繩、學泥捏、學沙雕、學茶藝）和體能訓練等。同學們8人一小組，同住、同吃、同學、同樂，真是其樂融融，收益甚多。通過這種集中性的綜合實踐活動，不僅豐富了學生的知識與技能，增強了體質，還較好地培養了學生吃苦耐勞、團結合作、求異創新的意識及良好的生活習慣。

2、校本課程的開發與實施。武夷山是世界雙遺產地，具有得天獨厚的自然和人文環境，古代文化極其豐富，民俗風情十分濃郁，代代相傳，源遠流長。為此，學校結合當地和本校的實際，學校先后組織校外有關專業人士及校內教師創編了《武夷風情》、《古詩賞讀》。《武夷風情》共有6冊，每個年級一冊，內容豐富，圖文并貌，淺顯易懂。《古詩賞讀》共有2冊，1-3年級一冊，4-6年級1冊，每個年級內容各異，由短到長，由淺入深。學校每周安排2節課，分別《武夷風情》、《古詩賞讀》各1節，做到有課時、有師資、有備課、有教研、有考核、有評價。學校還成立了小記者隊，常深入社會開展綜合實踐活動，將在活動中的所看、所思、所聞、所感編成了《小記者在行動》一書或所寫的文章常刊登在校報《浪花》上，成為學生十分喜愛的閱讀材料。一份耕耘，一份收獲。校本課程的開發和利用，讓課程改革邁出了可喜的一步，學校的辦學特色也日益凸現，辦學實力越發得到家長和社會的認可和高度評價。

課改伴隨著我們走過了整整六年，不可否認課改讓我們體會到艱辛、揮灑過汗水，也存在著一些困惑、問題、甚至矛盾，但更多的是讓我們品嘗到成功和愉悅。課改給學校辦學帶來了可喜的變化，近三年來，學校先后獲得省文明學校、省教工之家、省課改先進集體等團體榮譽和獎項32項；課改讓老師茁壯成長，教學觀念和教學行為不斷優化，教學質量明顯提高。我校學生在各級各類獲獎258人，在武夷山市“人壽”保險杯知識競賽中，我校學生連續奪冠。

課程改革是一項長期、復雜、艱苦的工作，需要學校、家庭和社會 “三方” 的聯合行動及默契配合。我們相信只要我們大家將堅持在反思中改進，在秉承中創新，在創新中發展，課改路必定越走越順，越走越寬，武夷山實小的教育必將迎來鮮花盛開、清香滿懷的春天！