第一篇：創建教師專業發展示范校工作匯報

是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。通過豐富的校本教研活動促進教師專業化成長，包括開展骨干教師與非骨干教師結對子、同伴交流與互助的集體備課與評課相結合的常規教研活動、校級公開課、同課異構、同課同構、一課多輪等活動，教師們的學科思想在交流中相互碰撞，在交融中達成共識，從而極大地促進了教師的專業成長。為使校本培訓在實施過程中不走樣，我校本著請進來、走出去的原則，讓我們的教師外出學習，在學習和交流中，吸收有益成分，豐富自己的校本培訓實踐。我校還不定期邀請區教研室的專家們到我校指導教學，請有經驗的教師通過送課下鄉等活動，開展校本培訓。幾年來，全校的每位教師幾乎都參加過這樣的活動，開闊了他們的眼界，使他們領會了許多獨自探索所達不到的教學方法和手段。

3、科研制度：日常教學中，我們提倡教師將在教學實踐中遇到的重點、難點并具有普遍性的問題——來自于教學實踐的現實問題進行研究，通過教研組、學校乃至上級教研部門幫助分析問題產生的原因、討論解決的策略，通過典型課例研究、連環跟進等進行深入研究。

在主題研究的基礎上，我們注重將課程實施中的共性、重點、難點問題，提煉為校本的教研課題，在理論和實踐層面積極探索。我校參與的《課堂教學有效性評價》課題獲河北省一等獎。近兩年通過與東北師范大學理想信息技術學院合作，我校參與了數學課題“信息技術與小學數學整合模式的研究”，在接受專家組終結驗收時，我們的課題研究得到了高度評價，研究的過程也帶動了教師的發展，涌現出一大批骨干教師，連續參加三屆全國教師說課大賽有3人次獲得國家級一二等獎。

4、導師制度：學校建立了各學科輔導教師隊伍，大力發揮骨干教師榜樣、示范、輻射、引領作用，學校開展傳幫帶工作，通過骨干教師與非骨干教師結對子，實際收到了非常好的效果。建立了學科帶頭人、骨干教師評比、骨干教師梯隊培養、師徒帶教、名師培養等制度。為那些已經有所發展、有所成就的教師提供了專業發展的機會。在對教師提出發展的具體要求的同時，學校承擔起為教師發展提供服務保障的責任，為教師專業發展創造機會，提供條件。

5、構建多元化運行載體：學校積極組織教師參與各種學術活動，比如2010年12月份，學校20位教師參加了市組織的“魅力教師、經典課堂”教學觀摩活動，觀摩了支玉恒、于永正、虞大明、劉松、潘曉明等專家的精彩課例，通過活動，教師們受益匪淺。去年年學校派有21位教師參加了提高班主任專業素養及業務能力研修班培訓活動，這次活動，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，有效提高了教師的專業素養。

5、評價獎懲制度：建立“以校為本”的教育評價機制，充分發揮“評價”在學校新課程實施中的促進作用是我校一直在努力探索的。結合學校制定的教學管理制度，我們力爭通過檢查把對教師的考核重點放在“教師能否真正地為學生服務、能否很好地完成教學任務上”。根據教師的工作情況，從備課、上課、作業、教研、學習等各方面進行檢查，結合對家長學生進行的問卷調查，對教師的工作效果做出全面的評價。通過評價調動教師教學工作積極性的作用，使教師能認真履行自己的崗位職責，完成好自己的工作任務。

五、教師專業化發展

在教師專業化發展方面，我們注重通過校本研修來實現教師的專業發展。

1.制度約束，保證參與。

初期，我們通過外出取經、聘請專家、讀書學習等方式使廣大教師接受思想、更新理念，但新課程的實施，最終要實實在在地發生在學校每一位教師的每一節課上。要使每一位教師真正理解、把握教材、創造性地使用教材，并及時發現、研究、解決教師教學中出現的問題，只有通過學校的教學研究活動才能實現。因此我校針對學校、教師、學生實際，逐步建立了保障教師工作趨于常態化的校本教研制度。保證教師在改革實踐中不斷學習與反思，不斷提高專業水平。

為發揮教研組長、骨干教師的帶動、輻射作用，同時注重原有骨干的熱情保持，學校不斷為其搭建各種發展平臺，充分發掘其潛能，使他們最大限度地發揮引領作用，保持住骨干不斷發展的自信與熱情。首先從教研組人員安排上我們比較注意老中青、骨干與非骨干的搭配，通過在教材研討、聽課評課、跨組教研等活動平臺中讓他們擔當主角的方式繼續鍛煉他們，一方面發揮其骨干帶動作用，一方面促使其不斷進步。

2.抓準主線，深化校本教研工作。

“陣地前移”，關注課前研究。過去的教研往往推出一節課，大家觀看完了課例進行研討。這樣學生無疑成為了實驗品，成為了研究的輔助工具，這是與校本教研的主旨相違背的。因此教研組的教研內容“前移”，要求每次教研由教研組長組織對下一周的教學內容進行教材分析，將問題解決在上課之前。除了明確課程標準對這部分教學的要求外，語文教學要以讀者、編者、學生的身份走進語文文本。數學教學要明確各部分的教學內容在整個知識體系中的位置。

“重心下移”，開展常態課堂教學研究。課堂教學是校本校研的永恒話題，也是提高教育教學質量的主陣地，主方向。但是那些所謂的“優質課”在農村學校實際教學中實用價值較低，因而各個教研組以常態課作為教研的主要內容開展研討活動。集體備課之后輪流由教研組成員提供課例，同時堅持“講研結合”授課教師與同組教師共同探討教學過程中的成敗得失，探討改進措施。以課例為載體的課后研討，把教研的方向直至“切實提高課堂教學的有效性”上來，真正做到了“重心下移。

主題教研，循環跟進。從09年開始，我校便采取循環跟進的方式以“文本細讀”為主題開展校本教研。首先，組織老師們系統學習“文本細讀”的理論知識。鄭愛英主任又結合老師們的學習情況進行了“怎樣細讀文本”的專題講座。在此基礎上，各教研組以“扎實有效——探究詞語教學策略”為切入點開展課堂實踐。首先各個年級組分頭選取課文，組織本組教師獨立分析文本。其中高年級

組選取了《燈祭》一課進行深入解讀，中年級組選擇了《吹糖人》，低年級組選了《日月潭》。在各位教師獨立解讀文本之后，各組又利用組內教研的時間將各自解讀感悟集中碰撞、交流。結束了對文本的深入分析，李會軍、徐玉梅、常維靜老師先后執教了以上的三節課。每次講完課，全體教師再集中到一起探討教師是怎樣通過解讀詞語來解讀文本的。三次課例后研討之后全體教師有對解讀詞語的各種策略進行了集中的梳理。即：

1、對比誦讀，悟得真味。

2、聯系上下文，深入詞語。3創設情境，角色體驗。

4、借助圖畫，直觀感悟。本學期我校將繼續以“詞語教學的策略”為切入點，探討怎樣在課堂教學過程中培養學生的語文素養。10月份，老師們圍繞著中年級組的夏樹靜老師講的《趙州橋》一課進行了主題研討。

研讀課程標準，觀摩名家課堂。在進行常態課堂教學研究的同時我們還組織老師們觀摩了竇桂梅老師、于永正老師、吳正憲等名師的視頻課例，并結合課程標準對這些名家課例細細咀嚼，反思自身的課堂教學。

信息技術與學科整合實踐，提高課堂教學的實效性。07年區教育局與東北師范大學開展了《信息技術與學科有效整合》的課題研究。通過課題研究各位教師對于信息技術與學科整合的時機、方式都有了深刻的認識。現在我校各班已實現了班班通，因此我校把信息技術輔助課堂教學的實踐研究作為學校課堂教學的重點。在進一步進行信息技術與學科整合教學實踐的同時，我們還要求老師們著手建立學校的校本資源。老師們將備課、上課搜集使用的各種資源，制作的教學課件，按照科目及年段整理好放在學校的FTp上。學期末學校對老師們的自建資源進行評比量化。這樣不僅可以督促各位教師積極使用信息技術手段，還為今后老師們的教學積累了寶貴的素材，實現了資源的共享。上學期，我校已集中建成了冀教版中年級語文課件庫。

六、示范輻射作用發揮

建校以來，我校多次承擔過骨干教師的培養培訓、送教下鄉、鍛煉的任務，效果明顯。

七、學校特色

康各莊小學一直本著“文化立校”的宗旨，依托讀書活動發動全校教師與學生一起捧起經典，進而提高廣大教師學生的素質，進而提高學校的辦學水平。騰俊峰校長高度重視教師的讀書工作，在開學第一天的校會上就具體布置了本學期的教師讀書工作方案。與此同時，校長自身也率先垂范，雖然平時工作很忙，但是仍然堅持每天利用中午等休息時間進行閱讀。三個月的時間里先后閱讀了《朗讀手冊》、《如何做好學校的管理工作》等書。幾位教學領導也紛紛垂范，在閱讀本學期必讀書目《朗讀手冊》的基礎上閱讀了《第56號教室的奇跡》、《夏山學校》、《我們班的閱讀日記》等書籍。為了督促教師們的讀書進程，我校每月舉行一次教師讀書交流會，在每次的讀書交流會上，校領導總是率先發言，身體力行以帶動廣大教師的讀書的積極性。讀書活動是一項長期系統的工程，我們將繼續深入開展此項工作，與大師對話，讓教師們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德。不斷提高我校的教育教學質量。

以上是我校創建教師專業發展示范校工作的簡單總結，我們將根據評估標準進一步完善教師專業發展工作，爭取學校的更好更快發展。

第二篇：創建教師專業發展示范校工作匯報

創建教師專業發展示范校工作匯報

xx小學自建校以來，我們一直本著“讓每一個孩子自信、健康的成長，追求明天的幸福；讓每一位教師持續的發展，享受今天的幸福”的辦學理念，有計劃、有步驟地推進素質教育的有效實施，實現學生的健康成長，教師的不斷發展。我校全面貫徹黨的教育方針政策，依法辦學，以德治校，樹立以人為本的開放辦學思想――相信每個人都是重要的！每個人都能發揮作用！每個人都能帶來變化！構建學校文化，不斷提升學校品位，使學校成為具有文化品位和精神感召力的發展型、學習型、研究型、開放型和諧校園，逐漸形成康小獨特的辦學理念和特色，鍛造康小品牌，逐步實現學校跨越式發展。

一、建設規劃

首先，用科學的理念，系統思考學校整體管理。學校始終堅持“讀書育人，文化立校”的辦學宗旨，確立了“以德立校，質量強校，辦出特色，創建一流”的辦學目標。制定了學校發展的中長期發展規劃。學校校訓、教風、學風都是結合學校實際融辦學目標與辦學理念于一體的集中體現。學校積極將辦學理念、辦學目標和各項要求落實到學校管理和平時教育教學的全過程，做到年初有計劃，實施方案有落實，檢查有記錄，年末有總結、有評比。

其次，完善制度，做到事事有章可循。為實現學校事事有章可循的“法制”化，我們制定了《XX小學學生一日行為規范》及《XX小學教師一日行為規范》每個康小人從邁進學校的第一步，到上課、下課，到課間操、放

學，每一個環節都有章可循，每一項工作都知道該如何做到最好。為了能更好的調動各位教師工作的積極性，對教師的工作給予恰當的評價，學校制定了教師量化細則。各位教師通過參照細則即可對自己的工作給予較客觀的評價。

教師專業發展學校建設已納入我校整體規劃，并制定了具體計劃，提出了一整套實施方案和保障措施。教師們根據學校的發展規劃結合自身發展特點，制定個人發展規劃，該規劃符合學科專業化、教育專業化、職業倫理化的要求。學校則依據規劃定期對教師發展情況進行評價，同時關注教師心理健康，有專門的教師心理知識學習計劃，在實施學校發展規劃的過程中，學校不斷總結經驗，及時調整工作步驟，使師資隊伍建設工作得到良性發展。但在教師心理的關注度上，及教師發展情況評價等方面，我校還需逐步加強。

二、組織領導

示范型教師專業發展學校對學校的管理提出了更高的要求。從我校的實際情況來看，在教學管理上我校制度健全、落實到位，具有較高水平。在教師專業發展工作中，校長始終是第一責任人，全面負責、組織學校教師發展。為了更好的落實各項教師專業發展計劃，學校設立了專門的教師專業發展學校管理機構，設立了獨立的研修處，設立了專職研修員。嘗試制訂了活動計劃和校本特色的操作模式，日常管理力求有序、高效，健全管理資料項目、合理歸檔。研修處負責人和研修員不斷提高業務素質。同時按照整體協調，分工合作的原則，確定了研修處、教導處、年級組、學科組的職責和任務，做到職責分明，任務具體學校成立的課堂研究中心由

校內各學科骨干教師擔任，開展相應的活動。每月有檢查、學期有總結、學年有評價、考核、獎懲。

三、運行保障

1、條件支持：學校具有滿足校本研訓和教師自主學習需要的硬件設施。圖書館館藏豐富，實施電子借閱，館內現有藏書一萬余冊，能滿足師生需要，教育理論專著和專業理論書籍不斷充實，教育教學文獻資料能夠有效地服務于一線教師。同時每位教師都至少訂閱一份與教學相關的雜志報刊，學校還為購買教學書籍進行學習的教師報銷書費。硬件建設具有能夠滿足教師遠程學習、研修需要的網絡支持平臺和網絡環境。班主任教師人手一臺電腦，能滿足教師備課、學習、研討、交流需要。學校裝有多媒體教學設施，有會議室，有全體教師集中學習、組織公開教學的多媒體培訓場所，具備15-20人的掛職鍛煉食宿條件。

2、經費保障：能落實研修經費，學校每年都派出教師參加各級各類培訓，并聘請專家講座，為教師們的專業成長提供有利的經費保障。

3、時間保障：學校每周一、二、四下午兩節課后的4：30至5：00時間進行組內校本教研，學校每月安排1次以上校級校本主題教研活動。教師外出參訓的時間有保障。

四、制度建設

1、繼續教育制度：學校落實了教師崗位學歷的相關規定，依據學校情況，按照學用一致的原則，提出有效的激勵措施。認真落實繼續教育的相

關規定，符合年齡的教師，繼續教育參訓率為100%，考核成績合格率為100%。建立健全了教師全員崗位培訓制度，對教師參加校本培訓提出了明確要求。

2、教研制度：學校的校本教研制度健全，管理機制完善。

（1）三備一反備課制度，讓預設更精彩。備好課是上好課的前提。我校在不斷的摸索與實踐中最終形成了“三備一反“的備課模式。三備即：首備——獨立鉆研教材，形成預案。二備——教研組內集體教研，深入解讀教材。三備——課前再次修訂教案，讓預設更充分。一反——針對教學預設及課堂教學的生成深入進行反思。教師們將自己的備課及反思放在學校的ftp上，與其他教師共享。各位教師可以通過閱讀其他教師的備課反思自己的課堂教學，改進自身的教學行為。學校定期對老師們的備課進行檢查公布檢查結果，并納入期末的量化考核。

（2）以校本教研為抓手，深入研究課堂教學。在建立備課模式的基礎上，學校又建立了XX小學校本教研模式。創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。教師之間聽課、評課，通過檢查、展示、交流等活動有效促進教師授課、聽課、評課素質的提高，每位教師每學期至少要上1次組內研究課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15節。聽課要記筆記，并作適當評論。

（2）建立自我反思、同伴互助、專家引領的校本教研體系。強調自我反思，自我成長，開展案例與反思活動。反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。通過豐富的校本教研活動促進教師專業化成長，包括開展骨干教師與非骨干教師結對子、同伴交流與互助的集體備課與評課相結合的常規教研活動、校級公開課、同課異構、同課同構、一課多輪等活動，教師們的學科思想在交流中相互碰撞，在交融中達成共識，從而極大地促進了教師的專業成長。為使校本培訓在實施過程中不走樣，我校本著請進來、走出去的原則，讓我們的教師外出學習，在學習和交流中，吸收有益成分，豐富自己的校本培訓實踐。我校還不定期邀請區教研室的專家們到我校指導教學，請有經驗的教師通過送課下鄉等活動，開展校本培訓。幾年來，全校的每位教師幾乎都參加過這樣的活動，開闊了他們的眼界，使他們領會了許多獨自探索所達不到的教學方法和手段。

3、科研制度：日常教學中，我們提倡教師將在教學實踐中遇到的重點、難點并具有普遍性的問題——來自于教學實踐的現實問題進行研究，通過教研組、學校乃至上級教研部門幫助分析問題產生的原因、討論解決的策略，通過典型課例研究、連環跟進等進行深入研究。

在主題研究的基礎上，我們注重將課程實施中的共性、重點、難點問題，提煉為校本的教研課題，在理論和實踐層面積極探索。我校參與的《課

堂教學有效性評價》課題獲河北省一等獎。近兩年通過與東北師范大學理想信息技術學院合作，我校參與了數學課題“信息技術與小學數學整合模式的研究”，在接受專家組終結驗收時，我們的課題研究得到了高度評價，研究的過程也帶動了教師的發展，涌現出一大批骨干教師，連續參加三屆全國教師說課大賽有3人次獲得國家級一二等獎。

4、導師制度：學校建立了各學科輔導教師隊伍，大力發揮骨干教師榜樣、示范、輻射、引領作用，學校開展傳幫帶工作，通過骨干教師與非骨干教師結對子，實際收到了非常好的效果。建立了學科帶頭人、骨干教師評比、骨干教師梯隊培養、師徒帶教、名師培養等制度。為那些已經有所發展、有所成就的教師提供了專業發展的機會。在對教師提出發展的具體要求的同時，學校承擔起為教師發展提供服務保障的責任，為教師專業發展創造機會，提供條件。

5、構建多元化運行載體：學校積極組織教師參與各種學術活動，比如XX年12月份，學校20位教師參加了市組織的“魅力教師、經典課堂”教學觀摩活動，觀摩了支玉恒、于永正、虞大明、劉松、潘曉明等專家的精彩課例，通過活動，教師們受益匪淺。去年年學校派有21位教師參加了提高班主任專業素養及業務能力研修班培訓活動，這次活動，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，有效提高了教師的專業素養。

5、評價獎懲制度：建立“以校為本”的教育評價機制，充分發揮“評價”在學校新課程實施中的促進作用是我校一直在努力探索的。結合學校制定的教學管理制度，我們力爭通過檢查把對教師的考核重點放在“教師能否真正地為學生服務、能否很好地完成教學任務上”。根據教師的工作情況，從備課、上課、作業、教研、學習等各方面進行檢查，結合對家長學生進行的問卷調查，對教師的工作效果做出全面的評價。通過評價調動教師教學工作積極性的作用，使教師能認真履行自己的崗位職責，完成好自己的工作任務。

五、教師專業化發展

在教師專業化發展方面，我們注重通過校本研修來實現教師的專業發展。

1.制度約束，保證參與。

初期，我們通過外出取經、聘請專家、讀書學習等方式使廣大教師接受思想、更新理念，但新課程的實施，最終要實實在在地發生在學校每一位教師的每一節課上。要使每一位教師真正理解、把握教材、創造性地使用教材，并及時發現、研究、解決教師教學中出現的問題，只有通過學校的教學研究活動才能實現。因此我校針對學校、教師、學生實際，逐步建立了保障教師工作趨于常態化的校本教研制度。保證教師在改革實踐中不斷學習與反思，不斷提高專業水平。

為發揮教研組長、骨干教師的帶動、輻射作用，同時注重原有骨干的熱情保持，學校不斷為其搭建各種發展平臺，充分發掘其潛能，使他們最大限度地發揮引領作用，保持住骨干不斷發展的自信與熱情。首先從教研組人員安排上我們比較注意老中青、骨干與非骨干的搭配，通過在教材研討、聽課評課、跨組教研等活動平臺中讓他們擔當主角的方式繼續鍛煉他們，一方面發揮其骨干帶動作用，一方面促使其不斷進步。

2.抓準主線，深化校本教研工作。

“陣地前移”，關注課前研究。過去的教研往往推出一節課，大家觀看完了課例進行研討。這樣學生無疑成為了實驗品，成為了研究的輔助工具，這是與校本教研的主旨相違背的。因此教研組的教研內容“前移”，要求每次教研由教研組長組織對下一周的教學內容進行教材分析，將問題解決在上課之前。除了明確課程標準對這部分教學的要求外，語文教學要以讀者、編者、學生的身份走進語文文本。數學教學要明確各部分的教學內容在整個知識體系中的位置。

“重心下移”，開展常態課堂教學研究。課堂教學是校本校研的永恒話題，也是提高教育教學質量的主陣地，主方向。但是那些所謂的“優質課”在農村學校實際教學中實用價值較低，因而各個教研組以常態課作為教研的主要內容開展研討活動。集體備課之后輪流由教研組成員提供課例，同時堅持“講研結合”授課教師與同組教師共同探討教學過程中的成敗得失，探討改進措施。以課例為載體的課后研討，把教研的方向直至“切實提高課堂教學的有效性”上來，真正做到了“重心下移。

主題教研，循環跟進。從XX年開始，我校便采取循環跟進的方式以“文本細讀”為主題開展校本教研。首先，組織老師們系統學習“文本細讀”的理論知識。鄭愛英主任又結合老師們的學習情況進行了“怎樣細讀文本”的專題講座。在此基礎上，各教研組以“扎實有效——探究詞語教學策略”為切入點開展課堂實踐。首先各個年級組分頭選取課文，組織本組教師獨立分析文本。其中高年級組選取了《燈祭》一課進行深入解讀，中年級組選擇了《吹糖人》，低年級組選了《日月潭》。在各位教師獨立解讀文本之后，各組

又利用組內教研的時間將各自解讀感悟集中碰撞、交流。結束了對文本的深入分析，李會軍、徐玉梅、常維靜老師先后執教了以上的三節課。每次講完課，全體教師再集中到一起探討教師是怎樣通過解讀詞語來解讀文本的。三次課例后研討之后全體教師有對解讀詞語的各種策略進行了集中的梳理。即：1、對比誦讀，悟得真味。2、聯系上下文，深入詞語。3創設情境，角色體驗。4、借助圖畫，直觀感悟。本學期我校將繼續以“詞語教學的策略”為切入點，探討怎樣在課堂教學過程中培養學生的語文素養。10月份，老師們圍繞著中年級組的夏樹靜老師講的《趙州橋》一課進行了主題研討。

研讀課程標準，觀摩名家課堂。在進行常態課堂教學研究的同時我們還組織老師們觀摩了竇桂梅老師、于永正老師、吳正憲等名師的視頻課例，并結合課程標準對這些名家課例細細咀嚼，反思自身的課堂教學。

信息技術與學科整合實踐，提高課堂教學的實效性。XX年區教育局與東北師范大學開展了《信息技術與學科有效整合》的課題研究。通過課題研究各位教師對于信息技術與學科整合的時機、方式都有了深刻的認識。現在我校各班已實現了班班通，因此我校把信息技術輔助課堂教學的實踐研究作為學校課堂教學的重點。在進一步進行信息技術與學科整合教學實踐的同時，我們還要求老師們著手建立學校的校本資源。老師們將備課、上課搜集使用的各種資源，制作的教學課件，按照科目及年段整理好放在學校的ftp上。學期末學校對老師們的自建資源進行評比量化。這樣不僅可以督促各位教師積極使用信息技術手段，還為今后老師們的教學積累了寶

貴的素材，實現了資源的共享。上學期，我校已集中建成了冀教版中年級語文課件庫。

六、示范輻射作用發揮

建校以來，我校多次承擔過骨干教師的培養培訓、送教下鄉、鍛煉的任務，效果明顯。

七、學校特色

XX小學一直本著“文化立校”的宗旨，依托讀書活動發動全校教師與學生一起捧起經典，進而提高廣大教師學生的素質，進而提高學校的辦學水平。騰俊峰校長高度重視教師的讀書工作，在開學第一天的校會上就具體布置了本學期的教師讀書工作方案。與此同時，校長自身也率先垂范，雖然平時工作很忙，但是仍然堅持每天利用中午等休息時間進行閱讀。三個月的時間里先后閱讀了《朗讀手冊》、《如何做好學校的管理工作》等書。幾位教學領導也紛紛垂范，在閱讀本學期必讀書目《朗讀手冊》的基礎上閱讀了《第56號教室的奇跡》、《夏山學校》、《我們班的閱讀日記》等書籍。為了督促教師們的讀書進程，我校每月舉行一次教師讀書交流會，在每次的讀書交流會上，校領導總是率先發言，身體力行以帶動廣大教師的讀書的積極性。讀書活動是一項長期系統的工程，我們將繼續深入開展此項工作，與大師對話，讓教師們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德。不斷提高我校的教育教學質量。

以上是我校創建教師專業發展示范校工作的簡單總結，我們將根據評估標準進一步完善教師專業發展工作，爭取學校的更好更快發展。

第三篇：創建教師專業發展示范校工作匯報

XX小學自建校以來，我們一直本著“讓每一個孩子自信、健康的成長，追求明天的幸福；讓每一位教師持續的發展，享受今天的幸福”的辦學理念，有計劃、有步驟地推進素質教育的有效實施，實現學生的健康成長，教師的不斷發展。我校全面貫徹黨的教育方針政策，依法辦學，以德治校，樹立以人為本的開放辦學思想――相信每個人都是重要的！每個人都能發揮作用！每個人都能帶來變化！構建學校文化，不斷提升學校品位，使學校成為具有文化品位和精神感召力的發展型、學習型、研究型、開放型和諧校園，逐漸形成康小獨特的辦學理念和特色，鍛造康小品牌，逐步實現學校跨越式發展。

一、建設規劃

首先，用科學的理念，系統思考學校整體管理。學校始終堅持“讀書育人，文化立校”的辦學宗旨，確立了“以德立校，質量強校，辦出特色，創建一流”的辦學目標。制定了學校發展的中長期發展規劃。學校校訓、教風、學風都是結合學校實際融辦學目標與辦學理念于一體的集中體現。學校積極將辦學理念、辦學目標和各項要求落實到學校管理和平時教育教學的全過程，做到年初有計劃，實施方案有落實，檢查有記錄，年末有總結、有評比。

其次，完善制度，做到事事有章可循。為實現學校事事有章可循的“法制”化，我們制定了《康各莊小學學生一日行為規范》及《康各莊小學教師一日行為規范》每個康小人從邁進學校的第一步，到上課、下課，到課間操、放學，每一個環節都有章可循，每一項工作都知道該如何做到最好。為了能更好的調動各位教師工作的積極性，對教師的工作給予恰當的評價，學校制定了教師量化細則。各位教師通過參照細則即可對自己的工作給予較客觀的評價。

教師專業發展學校建設已納入我校整體規劃，并制定了具體計劃，提出了一整套實施方案和保障措施。教師們根據學校的發展規劃結合自身發展特點，制定個人發展規劃，該規劃符合學科專業化、教育專業化、職業倫理化的要求。學校則依據規劃定期對教師發展情況進行評價，同時關注教師心理健康，有專門的教師心理知識學習計劃，在實施學校發展規劃的過程中，學校不斷總結經驗，及時調整工作步驟，使師資隊伍建設工作得到良性發展。但在教師心理的關注度上，及教師發展情況評價等方面，我校還需逐步加強。

二、組織領導

示范型教師專業發展學校對學校的管理提出了更高的要求。從我校的實際情況來看，在教學管理上我校制度健全、落實到位，具有較高水平。在教師專業發展工作中，校長始終是第一責任人，全面負責、組織學校教師發展。為了更好的落實各項教師專業發展計劃，學校設立了專門的教師專業發展學校管理機構，設立了獨立的研修處，設立了專職研修員。嘗試制訂了活動計劃和校本特色的操作模式，日常管理力求有序、高效，健全管理資料項目、合理歸檔。研修處負責人和研修員不斷提高業務素質。同時按照整體協調，分工合作的原則，確定了研修處、教導處、年級組、學科組的職責和任務，做到職責分明，任務具體學校成立的課堂研究中心由校內各學科骨干教師擔任，開展相應的活動。每月有檢查、學期有總結、學年有評價、考核、獎懲。

三、運行保障

1、條件支持：學校具有滿足校本研訓和教師自主學習需要的硬件設施。圖書館館藏豐富，實施電子借閱，館內現有藏書一萬余冊，能滿足師生需要，教育理論專著和專業理論書籍不斷充實，教育教學文獻資料能夠有效地服務于一線教師。同時每位教師都至少訂閱一份與教學相關的雜志報刊，學校還為購買教學書籍進行學習的教師報銷書費。硬件建設具有能夠滿足教師遠程學習、研修需要的網絡支持平臺和網絡環境。班主任教師人手一臺電腦，能滿足教師備課、學習、研討、交流需要。學校裝有多媒體教學設施，有會議室，有全體教師集中學習、組織公開教學的多媒體培訓場所，具備15-20人的掛職鍛煉食宿條件。

2、經費保障：能落實研修經費，學校每年都派出教師參加各級各類培訓，并聘請專家講座，為教師們的專業成長提供有利的經費保障。

3、時間保障：學校每周一、二、四下午兩節課后的4：30至5：00時間進行組內校本教研，學校每月安排1次以上校級校本主題教研活動。教師外出參訓的時間有保障。

四、制度建設

1、繼續教育制度：學校落實了教師崗位學歷的相關規定，依據學校情況，按照學用一致的原則，提出有效的激勵措施。認真落實繼續教育的相關規定，符合年齡的教師，繼續教育參訓率為100%，考核成績合格率為100%。建立健全了教師全員崗位培訓制度，對教師參加校本培訓提出了明確要求。

2、教研制度：學校的校本教研制度健全，管理機制完善。

（1）三備一反備課制度，讓預設更精彩。備好課是上好課的前提。我校在不斷的摸索與實踐中最終形成了“三備一反“的備課模式。三備即：首備——獨立鉆研教材，形成預案。二備——教研組內集體教研，深入解讀教材。三備——課前再次修訂教案，讓預設更充分。一反——針對教學預設及課堂教學的生成深入進行反思。教師們將自己的備課及反思放在學校的ftp上，與其他教師共享。各位教師可以通過閱讀其他教師的備課反思自己的課堂教學，改進自身的教學行為。學校定期對老師們的備課進行檢查公布檢查結果，并納入期末的量化考核。

（2）以校本教研為抓手，深入研究課堂教學。在建立備課模式的基礎上，學校又建立了康各莊小學校本教研模式。創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環境，使學校不僅成為學生發展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。教師之間聽課、評課，通過檢查、展示、交流等活動有效促進教師授課、聽課、評課素質的提高，每位教師每學期至少要上1次組內研究課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15節。聽課要記筆記，并作適當評論。

（2）建立自我反思、同伴互助、專家引領的校本教研體系。強調自我反思，自我成長，開展案例與反思活動。反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法

組選取了《燈祭》一課進行深入解讀，中年級組選擇了《吹糖人》，低年級組選了《日月潭》。在各位教師獨立解讀文本之后，各組又利用組內教研的時間將各自解讀感悟集中碰撞、交流。結束了對文本的深入分析，李會軍、徐玉梅、常維靜老師先后執教了以上的三節課。每次講完課，全體教師再集中到一起探討教師是怎樣通過解讀詞語來解讀文本的。三次課例后研討之后全體教師有對解讀詞語的各種策略進行了集中的梳理。即：

1、對比誦讀，悟得真味。

2、聯系上下文，深入詞語。3創設情境，角色體驗。

4、借助圖畫，直觀感悟。本學期我校將繼續以“詞語教學的策略”為切入點，探討怎樣在課堂教學過程中培養學生的語文素養。10月份，老師們圍繞著中年級組的夏樹靜老師講的《趙州橋》一課進行了主題研討。

研讀課程標準，觀摩名家課堂。在進行常態課堂教學研究的同時我們還組織老師們觀摩了竇桂梅老師、于永正老師、吳正憲等名師的視頻課例，并結合課程標準對這些名家課例細細咀嚼，反思自身的課堂教學。

信息技術與學科整合實踐，提高課堂教學的實效性。07年區教育局與東北師范大學開展了《信息技術與學科有效整合》的課題研究。通過課題研究各位教師對于信息技術與學科整合的時機、方式都有了深刻的認識。現在我校各班已實現了班班通，因此我校把信息技術輔助課堂教學的實踐研究作為學校課堂教學的重點。在進一步進行信息技術與學科整合教學實踐的同時，我們還要求老師們著手建立學校的校本資源。老師們將備課、上課搜集使用的各種資源，制作的教學課件，按照科目及年段整理好放在學校的FTp上。學期末學校對老師們的自建資源進行評比量化。這樣不僅可以督促各位教師積極使用信息技術手段，還為今后老師們的教學積累了寶貴的素材，實現了資源的共享。上學期，我校已集中建成了冀教版中年級語文課件庫。

六、示范輻射作用發揮

建校以來，我校多次承擔過骨干教師的培養培訓、送教下鄉、鍛煉的任務，效果明顯。

七、學校特色

康各莊小學一直本著“文化立校”的宗旨，依托讀書活動發動全校教師與學生一起捧起經典，進而提高廣大教師學生的素質，進而提高學校的辦學水平。騰俊峰校長高度重視教師的讀書工作，在開學第一天的校會上就具體布置了本學期的教師讀書工作方案。與此同時，校長自身也率先垂范，雖然平時工作很忙，但是仍然堅持每天利用中午等休息時間進行閱讀。三個月的時間里先后閱讀了《朗讀手冊》、《如何做好學校的管理工作》等書。幾位教學領導也紛紛垂范，在閱讀本學期必讀書目《朗讀手冊》的基礎上閱讀了《第56號教室的奇跡》、《夏山學校》、《我們班的閱讀日記》等書籍。為了督促教師們的讀書進程，我校每月舉行一次教師讀書交流會，在每次的讀書交流會上，校領導總是率先發言，身體力行以帶動廣大教師的讀書的積極性。讀書活動是一項長期系統的工程，我們將繼續深入開展此項工作，與大師對話，讓教師們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德。不斷提高我校的教育教學質量。

以上是我校創建教師專業發展示范校工作的簡單總結，我們將根據評估標準進一步完善教師專業發展工作，爭取學校的更好更快發展。

第四篇：大洋中學創建教師專業發展示范校工作匯報

以研興教促進教師專業發展

--------大洋中學創建教師專業發展示范校工作匯報

尊敬的各位領導：

你們好！

按照《關于建設中小學教師專業發展學校，促進教師專業發展的實施意見》有關精神，我校采取多種途徑和措施，有針對性地開展工作，更新教育觀念，樹立素質教育的思想，促進教師的專業發展，促進教師的能力不斷提升。下面將我校的一些做法做以簡要匯報。

一、基本情況

我校現有58名教職工，其中專任教師48人，具備本科以上學歷的40人，占專任教師總數的83.3%，學歷達標率為100%，中學高級教師3人，中學一級教師21人，中學二級教師17人，未定職稱7人。其中市優秀教師1人，市級教學標兵2人，縣名師3人，市級骨干教師10人，縣級骨干教師5人，縣級骨干班主任3人。

二、統一思想、提高認識、加強領導

學校領導班子認真分析了全校情況，站在促進教師可持續、跨越式發展的高度，對教師專業發展做出統籌規劃和部署，使全校上下工作思路清晰，方向明確。成立了以中心總校長為組長、中學校長為副組長、中學教導主任為成員的教師專業發展領導小組。領導小組下設研修處，教導主任任研修處主任，研修處下設六個研修小組，由骨干教師擔任組長。

三、制度建設

學校制定校本教研制度，把理論學習、學科專業知識學習納入學校常規工作，建立了學校領導聽評課制度、教學研究制度。我校把全體教師分成六個教研組，每組由一位領導負責。規定每周教研時間不少于三小時，為落實半日教研制度，進行了課程調整，并嚴格考勤、規范記錄，要求每位教師按時參加，并將此教研情況納入教師年終量化，逐步使校本研修成為每一位教師的需求。

認真開展校本培訓工作，制訂了《校本培訓計劃》和《教師校本培訓實施方案》，根據上級要求，健全學校各項管理制度，依據各項制度和教職工全

員量化方案，每年都堅持對教職工進行考核，制訂了《大洋中學教師業務考核量化方案》，量化總分為100分，教學成績占70％，出勤備課及其他表現占20分，校本教研占10分。量化成績作為評先創優和評職晉級的重要依據，這樣大大促進了廣大教師學習和工作的積極性。每周一下午第四課為教師集體學習時間，組織全體教師學習新課改理念、新的教學方法等，開展各種形式的教研活動，使教師自身素質明顯提高。學校為骨干教師、青年教師制定了規劃，讓他們加強學習，積極參加函授或自學考試，積累教育教學經驗，從而提高業務能力。

四、開展豐富多彩的教研活動

1、堅持聽、評課活動。學校教學領導進行推門聽課。校長、副校長、教導主任等教學領導分散進行推門聽課，事先不與被聽課教師打招呼，聽后必與作課老師及時交流，這樣大大提高了教師的課堂教學水平。學校成立了聽、評課領導小組，小組由教導主任、教研組長和骨干教師組成，領導小組每學期對全體任課老師指導不少于兩次。另外各教研組內部每月都要進行聽評課活動，教研組成員相互交流、互相促進、共同提高。

2、開展形式多樣的作課活動。我校每學期都組織形式多樣的作課活動，如骨干教師的示范課、一般教師的觀摩課、新老師的展示課等。這些活動，重在示范與引領，作課教師實實在在，聽課教師認認真真，收到了令人滿意的效果，切實推動了教師的專業發展進程。

3、開展校際間相互交流。為了促進教師專業的發展，我校經常組織教師“走出去”向兄弟學校學習先進的教學理念。近年來，我校先后到杜郎口中學、洋思中學，實驗中學、理想中學、白合中學、北店頭中學、迷城中學等參觀學習，通過學習，教師們開闊了視野，增長了知識，提高了能力。

4、活動引領。開展“自我反思、同伴互助、專業引領”和“理論學習、集體教研、主題教研、反思交流”等活動，每學期每位教師上一節“優質課”，其他教師自覺參加聽課，當天學校認真組織評課，老師們踴躍發言，做到能評課、敢評課、善評課，真正起到“互相交流、優勢互補、互相促進、取長補短、共同提高”的教研目的，促進了教師教育教學理念和課堂教學方式的改變，提高了教師課堂教學水平。

五、加強學習，培養高素質的教師隊伍

多年來學校一直堅持教師業務學習制度，做到三落實，即落實學習時間、落實學習內容、落實中心發言人，先后組織教師學習了《新課程與教學改革》、《課堂教學改革經驗》、《新課標下如何進行評課》等現代教育思想和教育理論，學校提出了“建設學習型校園”、“爭做學習型學術型教師”的口號，制定了每學期自我提升“八個一”（每年讀一本教育教學理論書；每屆參加一項教育科研課題的研究工作；每學期上好一節教學公開課；每月寫一篇課堂教學案例；每周寫一篇教育敘事；每次校本教研活動中都有一次高水平的主題發言或評課發言；每年有一項教研成果在縣以上教研部門獲獎；每年寫一篇教研論文）。

六、努力提供經費保障，確保教學工作的順利進行

學校采取一整套的經費保障措施，以確保教學工作的順利開展。我校現有多媒體教室、微機室、電子備課室，共有計算機60臺，安裝了河北省遠程教育衛星地面接收裝置，存有上千元的教學軟件，實現了教師網上查資料和教學資源共享。彩電、錄音機、照相機、攝像機等電教器材基本滿足教學需求。學校及時為教師訂購學科課程標準需要的教學用書、教具、實驗材料、光盤等資料，以滿足實際教學的需求。學校還大力支持教師外出培訓學習，組織全體初三任課教師參加了石家莊市中考研討會和保定市中考研討會，其培訓學習費用全部報銷。

七、取得的成效

幾年來，教師的專業發展有了長足的進步，教師的專業意識得到明顯提高，初步具備自我反思與交流協作能力。校本教研為教師專業發展創建了良好的學術研究氛圍，為教師提供必要的學習資源，老師們通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課、上研討課等一系列的活動，初步學會了自我反思、同伴協作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中得到了成長。

2009年，理化生教研組、英語教研組榮獲縣校本教研優秀教研組稱號，王紅杰校長被評為校本教研優秀校長，李沛峰主任被評為校本教研優秀教導

主任，尤杏芝老師被評為校本教研優秀主持人。姜楠老師被評為市級優秀教師，趙克紅、胡葉春兩位老師被評為市級“教學標兵”。2010年，胡建彪、曹杏坤、閆俊好、李沛峰、李英菊、張彩云、趙建華等老師參加了市級骨干教師培訓，呂記凱、曹興娜、胡聰穎、王文靜等四位老師參加了縣級骨干教師培訓。胡亞靜老師獲英語學科優質課，王月蘭老師獲語文學科優質課，劉文嬌老師獲美術學科優質課，趙敏弟老師獲地理學科優質課、張紅茹老師獲政治學科優質課、張京亞老師獲歷史學科優質課、王文靜老師獲數學學科優質課。2006、2007、2008、2009、2010連續五年被唐縣教育局評為“中考先進單位”。2008年2月我校被評為校本教研先進單位。2008年4月我校被保定市教育局授于義務教育工作先進集體。2010年3月被唐縣人民政府評為“2009年中考優勝單位”，被唐縣教育局評為“2009-2010教學評估先進單位”。2010年12月被中共唐縣縣委、人民政府授予“文明單位”榮譽稱號。

八、存在的不足

1、英語師資嚴重不足，制約著我校英語教學水平的提高。

2、新教師和特崗教師專業水平亟待提高。

3、校本研修工作需要進一步深化。

在教師專業發展大潮的蕩滌下，我們通過理念提升、校本教研、科研引領，催生出一大批愛崗敬業、德馨才博的專業發展型教師，在這個廣闊的專業發展舞臺上，我們將繼續努力，奮力前行！

唐縣大洋中學

2011年5月

以研興教促進教師專業發展

----教師專業發展示范校工作匯報

大洋中學

第五篇：創建教師專業化發展示范校

創建教師專業化發展示范校 自查報告

——雙遼市第三小學校

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的專業素質直接關系著教育的發展，影響著實現中華民族偉大復興的進程，所以我校堅持把教師專業化發展當做頭等大事來抓。我校的“教師專業化領導小組”根據四平市教育局下發的《關于創建教師專業化發展示范校的實施方案》要求，結合《四平市創建教師專業化發展示范校評估指標體系》，對細目中的五大項、44小項進行了認真的自檢自查，結果是44A,自評得分100分，下面把自查情況報告如下：

一、學校現狀

雙遼市第三小學始建于1932年，是一所占地面積近萬平方米，建筑面積近五千平方米的標準化學校。我校擁有一支朝氣蓬勃，銳意進取，結構合理，教育教學觀念先進的教師隊伍。目前擁有31個教學班，學生1966名。教職工共108人，專任教師91人，大專學歷28人，本科62人，具有大專以上學歷的教師占教師總數98.9%，其中已獲大本學歷的教師占教師總數的68.1%。省學科帶頭人3 人，四平市級骨干教師19人，雙遼市級骨干教師9人，校級骨干叫教師11人，學校根據教師所學專業及個人特長，匹配相應的教學學科，專業對口合格率達100%。

二、教育工作

我校高度重視德育工作，成立了以校長為組長的德育工作領導小組，指導與監督德育工作計劃的落實、過程材料的積累、總結的撰寫等；成立了以少先大隊為核心的德育工作機構，負責各項德育活動的開展與實施。我校以愛國主義教育為主線，以經歷教育為重點，利用每學期的大型學生活動和每周一的主題班隊會時間，在全體少先隊員中開展了愛國主義教育、集體主義教育、革命傳統教育、民族傳統美德教育，法制教育、校外活動、心理健康等豐富多彩的德育系列化教育活動，各項活動有計劃、有總結、有記錄。根據班級實際情況，學校要求班主任對班級半數以上的學生進行家訪，了解學生在家情況，把家庭教育和學校教育有機的結合起來。每學期初、學期末班主任要上交班主任工作計劃、總結，并召開專題教導會，選派班級管理突出、活動組織較好的教師在會上進行經驗交流。多年來，我校無重大事故發生，教育工作中無重大失誤，學生對教師的教育、教學工作和師德修養滿意度較高。

三、教學工作

我校能嚴格執行教育教學計劃，開全科目，開足課時。開學初，制定了學校工作計劃、教學工作計劃、科研工作計劃、新課程改革計劃，各年組各學科也制定了相應的計劃，實行計劃管理。繼續實行領導包年組制度，實行責任制管理。學期初各年組教師進行集體備課，任課教師進行分工合作，達到最佳的備課效果。并根據實際情況，安排了每周兩次的年組集體教研，年組教研時，年部主任深入到自己所在的年組，對在教育教學中遇到的疑難問題集思廣益，廣開言路，同商共討，并且做好教研記錄。校長和教學領導能及時深入到教學第一線聽課、評課、導課。每學期校長聽課50多節，教學領導聽課均在80節以上，每位教師聽課不少于15節。教案、作業實行月檢制度，主要從寫規范字、備課的各個環節、教學后記上進行檢查，并做好記錄及時進行反饋。期末我們又對非統考學科進行了檢測，分試卷和實踐兩種形式對各學科進行了抽測。從學生的成績看，各學科的教學質量還是較為理想的。

為了豐富教育教學內容，我們開展了多項教學活動。主要做了“四課一評”活動。“四課一評”即期初檢查課、創新引路課、創新匯報課和創新表演課。開學初校長帶領各年部領導分小組分年部地檢查教師的課堂授課情況，針對薄弱環節進行具體指導。隨后，我們就集中進行了創新匯報課活動，創新匯報課活動參與的人員多、學科全、并且全體授課教師都能利用現代化手段進行授課，課件制作新穎，美觀實用。每節匯報課后教學領導都進行評課，通過聽、講、評、議的有機結合，提高了教師的課堂教學水平，促進教師的專業發展。然后，我校又組織表演課活動，并對兄弟學校開放，授課教師在授課后進行說課，全體聽課領導和老師要進行評課。為幫助教師形成教育、教學、研究、學習合一的專業生活方式，要求所有任課教師隨時記好課堂實錄，反思自己的教學得失；每周按時組織教師進行業務學習；每月有針對性地召開教導會，這些活動的開展促進了教師間相互學習，逐漸形成自己的教學風格，形成“人無我有，人有我優、人優我精”的精品意識，為當好教學的組織者、引導者、促進者奠定了良好的基礎。作為窗口學校，我校每學期都有教師承擔縣、市級公開課，多人被評為教學先進個人、學科帶頭人。組織學生積極參加各種競賽活動。除了認真組織學生參加上級教育部門搞的各種競賽活動外，我校內部每學期都組織全體學生的朗讀比賽、寫字比賽、速算比賽和三至六年部的作文競賽。各種競賽活動的舉行極大地調動了學生的學習積極性，使我校教學水平不斷提高。開展特色活動，辦特色學校。為了拓寬學生的視野，汲取古典文化的精華，傳承文化經典及提高學生英語口語和聽力能力，學校自編了《古典詩文賞析》和《童樂英語》教材加以教學。注重抓好平時周二和周五早自習英語晨讀工作，抓實每班每周一節的古賞課，學校派專門領導進行檢查。今年4月初，我校在雙遼市教育科學“十一五”課題交流現場會上做經驗介紹，《開發校本課程，打造特色校園》獲得上級領導和兄弟學校的好評。6月7日至14日，學校進行了 “讀經典、誦古詩、傳美德”古詩文積累展示活動，評出等級。真正做到詩文積累重誦讀，藝術教育抓經常，英語教學多表達，使學校逐步形成文學特色，藝術特色、英語特色、打造書香校園。

“書籍是人類進步的階梯”，多讀書、讀好書能提高人的精神修養、規范文明禮儀、習得技能、技巧。作為新課程實驗的示范學校，我們會繼續細化操作，落實過程管理，制定合理的讀書計劃，積極發揮圖書館在我校的作用，抓好師生的“讀好書’活動。為了進一步推動課外閱讀的開展，為提高學生的全面素質發展和教師的專業成長，教導處向各年級公布推薦書目，明確閱讀量和閱讀要求，開展各類評比和各類讀書征文、展示活動等，并將各班借閱情況統計后，作為考核學期學生綜合素質的一個依據。圖書館全天向師生開放，師生隨時都能在圖書館中借到心儀的書籍。為了實現精細化管理，每年暑假，我們要求每位教師讀一本專著，撰寫一篇讀書體會，完成一篇論文。平時，每位教師每月撰寫兩篇教育隨筆。通過寫作來提高全體教師閱讀的積極性。

三、教育科研

教育科研是教育的第一生產力，所以我們加大了教育科研力度。學校成立教育科研工作組織機構，制定詳細的教育科研工作制度和計劃，并認真總結。注重“十一五”期間學校和教師個人承擔各級各類課題研究工作，學校堅持嚴格實施“龍頭”課題開路，以“子課題”研究興校的科研方略。今年，三項學校省級課題，學校和教師的19項四平市級課題和37項雙遼市級科研課題均申報了結題申請，立項申請書、實驗方案、計劃、實驗記錄、階段實驗報告、結題材料等完備齊全。另外，我校積極組織廣大教師參加本校及上級的科研培訓，開學初，申報四平市級科研骨干教師37人，并參加了科研骨干教師的培訓學習和考試選拔活動。4月中旬，收集全校教師2001年以來的科研成果論文，編印內部科研成果集，不但增強了教師的科研熱情，而且提高了教師的科研能力。正因為我們對教育科研工作高度重視，采用“龍頭”課題與“子課題”的交叉運作，協調研究，優化了教師素質，凸顯了課題研究的實效性，也使科研課題取得了豐碩的成果。本學期，共獲得37項四平市級優秀科研成果。同時我校還被省教科院評為基礎教育校本科研基地，并簽訂了科研項目議定書。

四、教師培養 教育工作最根本和最關鍵的環節是師資隊伍建設。我校始終把提高教師專業化素質作為促進學校發展的基本保障和根本措施。學校成立了以學校一把手任組長、分管副校長與教導處、教研組、校務辦等部門負責人為組員的“教師專業發展領導小組”。結合學校實際，制定了我校《校本培訓方案》、《青年教師培訓計劃》、《骨干教師培訓計劃》、《班主任培訓計劃》、《教師培訓制度》等，每個學期有明確的培訓計劃與課程，有計劃有步驟開展教師培訓活動，使教師培訓活動制度化、常態化。學校還加強了對教師培養過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，學校有記錄和信息反饋記載。

我們要求每位教師都要形成自己的教學風格，有自己獨特的優勢和個性特長。為此我們主要開展了以下幾方面工作：一抓教學基本功“三字一畫”。學校統一地點，利用周二或周五的時間專門組織教師集中練習粉筆字、鋼筆字、簡筆畫，并進行量化評比，納入結構工資考核；二抓說普通話、寫規范字。主要抓教師在實際教學中是否堅持用普通話，教案中是否堅持寫規范字，加大了對教師語言文字規范化的訓練力度；三利用周二和周五業務學習時間，由微機教師對全體教師進行不定期信息技術培訓。目前，我校教師都具有利用微機收集信息，進行課程資源開發的能力，并能夠獨立制作課件，充分利用新教學樓班級內的現代化教學設備進行教學，一小部分教師實行了電子備課，努力達到資源共享，進一步提高廣大教師掌握運用現代化教育技術水平，使教學效果更顯著；四抓專題培訓。由學校領導分專題不定期的對全體教師進行業務講座，使教師及時了解課改的發展動態及新的教學經驗。同時加強校本教研的實效性。在此基礎上要求班主任教師抓好自身英語提高的培訓，配合英語教師抓好本班的英語教學，從而促進全校英語教學質量的提高。

除此以外，我校還采取多種培訓模式，抓好教師培養工作。（1)對年輕教師的培養，學校采取了“拜師結對”的形式。即以老師們、骨干教師帶年輕教師的培訓模式。本學期，“自主、合作、探究”的教學成為我校教師培訓的主旋律。老教師、骨干教師將培訓地點設在課堂，一邊教學，一邊研討。有時候由老教師先上課，然后結合實踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還可以由年輕教師先講，針對課堂教學中出現的問題，老教師走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，讓課堂變成一個學習與交流的場所。我們還擴展了師徒帶教的內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，青年教師是師傅。每次活動，都做好活動記錄，領導小組跟蹤檢查。通過一系列的培訓，青年教師教育教學水平明顯提高，在各級展示課、各種展示活動中表現突出、受到好評。

（2)對骨干教師的培養，學校采取“走出去、請進來”的方式，讓骨干教師和中青年教師到外地參觀學習。如平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習。實行骨干教師的動態和檔案管理，明冊清晰，發揮示范作用。定期組織骨干教師和學科帶頭人進行教學講座和示范課活動，定期開展與對口支援校——向陽中心校的交流活動，相互開展聽評課、教學研討等活動，充分發揮了骨干教師和學科帶頭人的示范輻射作用；

（3)對班主任教師的培養，開展多樣化的培養方式，學校做了系統的班主任教師的培養計劃：凡新參加工作的年青班主任，與經驗豐富的班主任“結對子”；每學年舉辦不少于2次講座，聘請德育德育輔導員，到我校進行講座以及發揮本校班主任骨干進行講座，提高班主任的理論水平與管理水平；每月一次教研活動，每位班主任一學期上好不少于2節的主題班會教研課，每學期聽不少于5節的德育教研課；學校為班主任提供學習資料進行自主學習《新時期怎樣做好班主任》、全國優秀班主任講座光碟、班主任雜志等，班主任自主閱覽書籍雜志，學習教育理論；每學期舉辦一次班主任工作經驗交流，探討工作方法，提高工作實效；每學期召開不少于一次集中性家長會，通過活動，加強與家長的溝通交流與合作，提高班主任的家教指導的水平；選派人員參加上級主管部門組織的骨干班主任培訓班培訓學習。

班主任隊伍培養的得力與否，對整個學校的常規工作及管理都起著深遠的影響。我校采取競爭上崗的方式,公開聘任班主任教師,優中選優，確保班主任隊伍整體素質。不但制定了詳實的《班主任教師的培養計劃》，還要跟蹤考核，結果納入到“一評三考”當中。

學校貫徹“以人為本”的教育思想，內強素質、外樹形象，通過多層次的教師培訓，提高了教職工的人文修養、師德修養、學習能力、實踐能力和研究能力，一批師德高尚、業務精湛、教育技能過硬的教師正在茁壯成長。

五、校本研修 我校以全面提高教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，結合實際，制定了《學校專業發展長期規劃》、《校本研修工作計劃》，每位教師要上交《教師專業化發展計劃》。我們著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式。并托教師基本功培訓，進行了一系列的培訓活動，組織各種教師競賽活動，過程材料齊全，定期進行總結。把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。過程材料齊全，定期進行總結。開展教師成長檔案的管理工作。孩子有成長記錄袋，教師也應該有成長檔案袋。因此我校為每位教師創建了成長檔案。檔案具體直觀地反映了教師個人發展規劃，教師的進步和所取得的成績。在記錄袋中，教師收集的是一系列自己作品的樣本，提供自己進步的信息，展示自己的成就，激發繼續努力的斗志，促進自己向高層次發展。總之，申報教師專業發展學校使我們系統地回顧了幾年來我校在教師專業發展工作中的點點滴滴。面對成績，我們感到欣慰和自豪。我們將把這次申報視為一個新的起點，今后更加努力地工作，讓我校師生在校園里愈加幸福地成長。

雙遼市第三小學校

二0一0年九月