第一篇：讓教師感受職業快樂的策略

讓教師感受職業快樂的策略

關鍵字：幼兒教師幼兒教育職業快樂

隨著經濟社會的發展，幼兒教師這種職業的生存空間與選擇空間都受到了一定程度上的沖擊，教師的人生價值追求、工作態度和工作目標都在發生著變化。教師對職業的認識與追求出現了前所未有的倦怠感。如何讓每一位教師都永遠擁有一顆快樂的童心，為孩子的成長奉獻自己的人生，永遠熱愛幼教這一職業？這引起我的深深思考。這是大背景下的幼兒教育在發展過程中向我們園長提出的新的挑戰。迎接挑戰是我們的態度，解決難題是我們的責任，讓每個老師在事業中成長，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標。這幾年我們采取了如下策略，打造一支快樂奉獻的名牌教師隊伍。

策略一 吹響人生追求的旋律

人的追求不一樣，工作質量也不一樣，生命質量也不一樣。幼兒教師追求的是人生最高尚的價值：為了孩子們的健康成長，愿獻出自己一切。

無論幼兒教育如何發展，這一追求永遠是金色的，永遠是無止境的。一個幼兒園要留住教師的追求，保證幼教職業能吸引人才，必須讓教師選擇無悔，奉獻無怨。作為一個單位，特別是一個教育人的單位，無論什么時候都要把鼓勵、鼓動、鼓吹愛事業、愛工作、奉獻人生作為第一要務。人都是有惰性的，有傾向性的，在經濟社會發展這么快，誘人的生活已沖擊著每一人的時候，如果我們放松了這方面的教育，再好的人也會走向自己的對立面。我們該怎樣吹響人生追求的旋律呢？

一是讓教師讀書，讀名著，讀好書。

蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。我們對教師的要求是每年讀一本好書，幼兒園為每個教師送去了《把整個心靈獻給孩子》、《優秀教師魏書生》、《誰動了我的奶酪》和《一分鐘的你自己》、《卡爾威特的教育》等。每月一篇好文章，園長教師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，我們在幼兒園的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊圖書，教師可隨時借閱。

讀書，成了幼兒園教師的職業必修課，書中的精神營養，及時滋潤著教師的心田。特別是蘇霍姆林斯基把整個心靈獻給孩子的幸福人生，感動了老師。為了工作推遲婚期、孕期，為了幼兒園的孩子，提前結束生育假。充滿時代精神的價值觀為教師帶來了新的活力，新的追求。

二是學習時代人物，弘揚時代精神。

我們生活在高速發展的時代，這個時代造就了不同的時代弄潮兒。他們的精神、人生價值的追求和快樂奉獻，感人至深。要讓教師珍愛這個職業，就要用時代人物作鏡子，作人生標桿，激勵教師融入時代中。中央電視臺的《對話》節目很有意義，年度人物評頒獎活動，是一堂非常生動的人生講座。他們的創舉、奉獻，是很好的教材，我們讓老師去看、去想、去說。師德模范教師和全國先進人物事跡報告會，是每年必看的節目。甚至延伸到企業改革：學習海爾的自我革命，否定、打破過去那個已經成功了的幼兒園，再造一個全新的幼兒園。全球第一首席執行官通用電氣韋爾奇的“無邊界”理論，將各職能部門之間的障礙，全部清除，自由流通，完全透明，分享榮譽，也是我們學習與借鑒的理論之一。

世界激勵大師是澳大利亞的約翰?庫緹斯,他先天殘疾,沒有雙腿,卻用一雙手走過190多國家,實現了他自尊、自信和自力的人生信念。當我和老師走進他的人生時，沒有不落淚的。一個殘疾人是那么的熱愛生活，追求幸福，我們一個正常人，生活在太平盛世，周圍是鮮花般的幼兒，又有什么理由不努力工作，不熱愛職業？

時代人物、時代精神為教師的職業追求注入了鮮活因子，境界高了，責任心強了，自覺地把自己的命運與幼兒園的生存緊密地綁在了一起。

三是正視自我，永不滿足。

敢于正視自我，就能超越自我。幼兒園取得了成績有了威望后，教師容易產生自滿情緒，降低工作追求。當我們捕捉到教師這樣的心理變化后，馬上調整了新的工作目標。每年的工作說明會上，我們都要進行全面的園情分析，剖析本園的方方面面，用自己的弱勢去和其它幼兒園的優勢比，把其它幼兒園的優點放大，把本園的缺點放大，激勵教師認識自我，戰勝自我，超越自我。口號是革自己的命，告別過去，創造未來。為此，我們提出了三種精神：

不計報酬和個人得失的奉獻精神；

園榮我榮，園恥我恥的團隊精神；

終身讀書，蠟燭不滅的學習精神。

策略二 聚焦教師的專業成長

幼兒園的發展與生存與教師的專業水平有直接關系。從幼兒師范走出來的教師，大多數選擇了幼兒教師職業。每一所時間較長的幼兒園都面臨一個問題：幼兒園發展速度與教師的成長速度不一致。用錢可以買來幼兒園的優美環境和現代化設施，但卻買不來教師的專業質量。保證教師專業成長，是幼教同行共同關注的焦點，也是解決教師職業倦怠的一個重要因素。

1、鼓勵教師做研究型教師

這是教師角色的根本轉變。過去是聽別人研究，復制別人研究的成果，而現在是自己做研究，向別人推薦自己研究的成果。但這對教師來說，不是一朝一夕能達到的，需付出努力。真正讓教師嘗試做研究的辛苦和甜頭，是從承擔課題研究開始的。

“九五”期間，我們是自己為自己確立課題，自己探索研究。“十五”課題研究中，我園有省、市級5個課題，每個教師都是課題組成員，承擔著不同的研究任務，教師逐漸脫去了“土氣”，開始步入研究的正軌。今年在省課題階段總結中，我園有5篇課題論文獲一、二等獎。

2、研究課程

我園從1990年對園本主題課程的設計、實施、評價開始研究。經過十多年的反思實踐，已形成了有特色的園本課程，由教師、家長編寫的《幼兒園主題活動指導與參考》今年由《人民日報出版社》正式出版。有了研究成果以后，我們把課程研究的重點又放在對每一個主題活動的研究上，放在對幼兒的研究上。每開展一個主題活動，先由一級教研組進行主題框架討論，確定預成的主題名稱、網絡形式、環境資源、家園配合。再由二級教研組細化研究，研究孩子的認知經驗底線，幼兒的發展區，可能出現的新興趣點、知識點，活動中師幼互動存有哪些障礙。研究內容對孩子有多大吸引力，涉及哪些領域，有哪些教育性，需要采取什么活動形式，包括哪些先進的、科學的教育觀念。最后教師分工，有的為主整理方案設計，有的專門進行資源準備。為了解放教師，我們允許方案復制，資源共享，但要有創新，有符合自己班幼兒個性化教育的特點。

這種研究，很有實效，針對性強，更重要的是每個教師都快樂地投入研究，收獲著研究的喜悅。

3、蠟燭不滅，做終身學習者

做研究，就要不斷地學習，使研究的東西有前瞻性、科學性、可操作性。

過去有一句格言：教師像蠟燭照亮了別人，燃燒了自己。隨著教育現代化的到來，這句名言被這樣改寫：教師像蠟燭，照亮了別人的同時，還要留下光明。

還有一句格言：要給學生一滴水，教師要有一桶水。現在這句名言也改寫：要給學生一滴水，教師要有常流水。改寫后的格言，要說明的道理是教師要擁有燃不盡的能量，用不完的知識。終身學習的時代已迫近我們，誰也逃不脫。

⑴ 擴展學習范圍，做復合型教師

鼓勵教師提高學歷層次，自學大專獎勵400元，大本600元；目標是2008年，40歲以下全部要達到學前大本學歷。隨著現代化設備走進幼兒園，教師的職業能力受到了挑戰。我們在對教師進行培訓中，增學與時代同步的新知識、新技能，每個教師都通過山東省初、中級計算機的考試，通過全國計算機考試，學習了課件制作、管理網上論壇，學用數碼攝像機、照相機。為了外出便于開展音樂活動，全部教師學會了吉他彈奏。個別教師通過了公共英語三級考試。

⑵ 學習現代教育理論，做有眼光有思想的教師

每一次教育改革，都是理論先行，對于目前影響中國幼兒教育的多種理論，我們做過選擇，越接近我園教師專業水平的理論，越能學進去，用到點子上，開花結果。我們利用中午時間組織教師持續學習有關《綱要》的指導文章，認真學習了有關意大利瑞吉歐的相關資料和國內專家的文章點評，提高教師的理論水平和擴大幼兒教育的職業視野，為形成課程園本化，開展現代化的教育活動起到了重要作用。

策略三 關注教師的快樂需要

《學前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說的是經過BBS對幼兒教師發帖調查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句話，“職業倦怠”。

分析“職業倦怠”的根本原因在于其“價值失落”。如果每一個教師天天懷著這樣的心態去面對鮮花般的兒童，她不可能做到讓每個兒童都快樂。只有教師快樂了，才能讓幼兒快樂。

1.關注教師的精神快樂

⑴ 營造具有人情味的環境

一個單位沒有一定的規章制度去管理，會缺少規范化和科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。

我們經常提的口號是把最好的房子給孩子，要為孩子創造一個優美和諧的環境，這是對的。但很少關心老師的環境需求。我們在投資創設幼兒園環境的時候，特別對教師的日常環境給予了關注。教師與兒童都應是最好的。

舒適的閱覽室、溫暖的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動室、午餐小廳、會議室，個人用品柜等，這些不會說話的東西賦予了我們的人性化管理理念，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，生活在這樣的家庭里，會是永遠快樂的，永遠不厭倦的。

⑵ 贊賞激勵，巧做文章

當我們對教師說，要用贊賞的目光評價孩子時，用激勵法促進孩子的發展時，應該想到教師也需要領導的激勵與贊賞。

一是用放大鏡發現教師的閃光點。每個教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要園長善于發現教師的閃光點，用心調動教師的積極性，每一個教師都能成功。名師所以成為名師，不是因為他沒有缺點，而是因為他有突出的優點。在平常活動中，只要發現教師在某個方面有一點進步或收獲，我都用贊賞的語言和態度，抓住時機給予激勵。對青年教師放手讓他們去嘗試，去盡情發揮自己的長處，尋找與別人不同的地方，讓每個人去放大自己的閃光點。

二是用望遠鏡放射目標，與心動中引發職業動力。每一個教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個人又都存在差異，統一的目標不利于他們的發展。我們根據教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標，讓教師帶上望遠鏡去放射目標，圍繞目標開展工作。鼓勵教師善于為自己營造一種學習的心境，沒有心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認真對待自己的高尚職業，時刻保持旺盛的精力，保持昂揚向上的精神狀態，用清新、蓬勃的活力，引發自己積極的職業動力，超越自我，走向職業的最高峰.每個幼兒園都有對教師考核評價制度。我園的考核是百分制，我們利用這一環節，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領導與教師一起發現違背制度的行為，年底時把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后園長逐個與教師面對面談話，拉家常，說成長。這種又激勵又隱藏懲罰的方式，保護了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。

2.關注教師的工作快樂

教師工作不快樂原因是多方面，其中在園工作壓力大、情緒緊張也會造成教師工作不快樂。

⑴ 分層管理

由于教師隊伍的專業水平有差異，管理也不應該一刀切。如在活動設計中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。

詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設計完后必須送交園領導共同分析。略寫的教師為免檢，她們有更多的自主權和創造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發展。

⑵ 不寫無價值文字材料

最近刊物上反映教師對職業倦怠的原因有一條是園長讓寫的東西太多，沒有時間研究教材和孩子，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對園長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。

我們對教師的文字要求就六種：專業學習記錄、教育筆記、家訪與預約談話記錄、集體與小組活動設計、教研活動記錄、觀察與個案記錄。且沒有數量的硬性規定，每年隨機安排時間大家共享。

現在允許教師復制方案，達到教學資源共享，又解放了老師許多精力與時間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。

⑶ 承擔責任，保護教師

幼兒園教師天天與不同素質的家長打交道，有時候會發生不愉快的小插曲。這時候園長該干什么？除了科學處理外，更要為教師分擔心理壓力，承擔責任，保護教師的合法權利不受傷害。

3、關注教師的生活快樂

生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時，關注教師的生活需要，也成了園長管理工作的一個重要內容。

⑴ 走出去放松

每年擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養精蓄銳。幼兒園從來沒有寒暑假期，安排好時間與工作，讓教師走出去學習，感受祖國的發展與變化，更使教師熱愛職業，把自己的一切無怨無悔地獻給事業，獻給孩子們。

⑵ 把雙休日還給教師

把雙休日還給孩子，是社會的一種呼吁，我們也要呼吁把雙休日還給教師。我們從不在雙休日時間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒再投入工作。

⑶ 保證教師的健康

教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。當我們認真對待孩子的防疫接種時，不可忽視教師的需要。每年我們都為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，以更充沛的精力投入到工作中，更好地實現自己的人生價值。

由于我們提前對職業倦怠的出現做好了準備與應對，所以，全體教師的精神面貌、工作心態、拼搏奉獻，一直處在優良狀態，為幼兒園的發展，為孩子們的發展，為家長的需要，做出了應有的貢獻，一支名師隊伍已經形成。(山東省威海市市級機關幼兒園園長 畢美華)

第二篇：讓教師感受職業快樂的策略

讓教師感受職業快樂的策略

隨著經濟社會的發展，幼兒教師這種職業的生存空間與選擇空間都受到了一定程度上的沖擊，教師的人生價值追求、工作態度和工作目標都在發生著變化。教師對職業的認識與追求出現了前所沒有的倦怠感。如何讓每一位教師都永遠擁有一顆快樂的童心，為孩子的成長奉獻自己的人生，永遠熱愛幼教這一職業？這引起我的深深思考。這是大背景下的幼兒教育在發展過程中向我們園長提出的新的挑戰。迎接挑戰是我們的態度，解決難題是我們的責任，讓每個老師在事業中成長，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標。這幾年我們采取了如下策略，來打造一支快樂奉獻的名牌教師隊伍。

策略一 吹響人生追求的旋律

人的追求不一樣，工作質量也不一樣，生命質量也不一樣。幼兒教師追求的是人生最高尚的價值：為了孩子們的健康成長，愿獻出自己的一切。

無論幼兒教育如何發展，這一追求永遠是金色的，永遠是無止境的。幼兒園要留住教師的追求，保證幼教職業能吸引人才，必須讓教師選擇無悔，奉獻無怨。作為一個單位，特別是一個教育人的單位，無論什么時候都要把鼓勵、愛事業、愛工作、奉獻人生作為第一要務。人都是有惰性的，有傾向性的，在經濟社會發展這么快，誘人的生活已沖擊著每一人時候，如果我們放松了這方面的教育，再好的人也會走向自己的對立面。我們是怎樣吹響人生追求的旋律的？

一是讓教師讀書，讀名著，讀好書。蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話。”我們對教師的要求是每年讀一本好書，幼兒園為每個教師送去了《把整個心靈獻給孩子》、《優秀教師魏書生》、《誰動了我的奶酪》和《一分鐘的你自己》、《卡爾威特的教育》等書。每月一篇好文章，園長教師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，我們在幼兒園的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊圖書，教師可隨時借閱。讀書，成了幼兒園教師的職業必修課，書中的精神營養，及時滋潤著教師的心田。特別是蘇霍姆林斯基把整個心靈獻給孩子的幸福人生，感動了老師。為了工作推遲婚期、孕期，為了幼兒園的孩子，提前結束生育假，帶病上班已不再是領導的要求，而是教師的自覺行動。充滿時代精神的價值觀為教師帶來了新的活力，新的追求。

二是學習時代人物，弘揚時代精神。我們生活在高速發展的時代，這個時代造就了不同的時代弄潮兒。他們的精神、人生價值的追求和快樂奉獻，感天動地。要讓教師甘心情愿地愛這個職業，就要用時代人物作鏡子，作人生標桿，激勵教師融入時代中。

師德模范教師和全國先進人物事跡報告會，是每年必看的節目。甚至延伸到學習企業改革：如學習海爾的自我革命，否定、打破過去那個已經成功了的幼兒園，再造一個全新的幼兒園。世界激勵大師是澳大利亞的約翰·庫緹斯，他先天殘疾，沒有雙腿，卻用一雙手走過190多國家，實踐了他自尊、自信和自立的人生信念。當我和老師走進他的人生時，沒有不落淚的。一個殘疾人是那么的熱愛生活，追求幸福，我們一個正常人，生活在太平盛世，周圍是鮮花般的幼兒，又有什么理由不努力工作，不熱愛職業？

時代人物、時代精神為教師的職業追求注入了鮮活因子，境界高了，責任心強了，自覺地把自己的命運與幼兒園的生存緊密地綁在了一起。

策略二 聚焦教師的專業成長

幼兒園的發展與生存與教師的專業水平有直接關系。從幼兒師范走出來的教師，大多數選擇了幼兒教師職業。每一所時間較長的幼兒園都面臨一個問題：幼兒園發展速度與教師的成長速度不一致。用錢可以買來幼兒園的優美環境和現代化設施，但卻買不來教師的專業質量。保證教師專業成長，是幼教同行共同關注的焦點，也是解決教師職業倦怠的一個重要因素。

1.鼓勵教師做研究型教師 這是教師角色的根本轉變。過去是聽別人研究，復制別人研究的成果，而現在是自己做研究，向別人推薦自己研究的成果。但這對教師來說，不是一朝一夕能達到的，需付出努力。真正讓教師嘗試做研究的辛苦和甜頭，是從承擔課題研究開始的。

“九五”期間，我們是自己為自己確立課題，自己探索研究。“十五”課題研究中，我園有省、市級5個課題，每個教師都是課題組成員，承擔著不同的研究任務，開始步入研究的正軌。今年在省級課題階段總結中，我園有5篇課題論文獲一二等獎。

2.研究課程

我園從1990年對園本主題課程的設計、實施、評價開始研究。經過十多年的反思實踐，已形成了有特色的園本課程，由教師、家長編寫的《幼兒園主題活動指導與參考》今年由《人民日報出版社》正式出版。有了研究成果以后，我們把課程研究的重點又放在對每一個主題活動的研究上，放在對幼兒研究上。每開展一個主題活動，先由一級教研組進行主題框架討論，確定預成的主題名稱、網絡形式、環境資源、家園配合。再由二級教研組細化研究，研究孩子的認知經驗底線，幼兒的發展區，可能出現的新興趣點、知識點，活動中師幼互動存有哪些障礙。研究內容對孩子有多大吸引力，涉及哪些領域，有哪些教育性，需要采取什么活動形式，包括哪些先進的、科學的教育觀念。

最后教師分工，有的為主整理方案設計，有的專門進行資源準備。為了解放教師，我們允許方案復制，資源共享，但要有創新，有符合自己班幼兒個性化教育的特點。

這種研究，很有實效，針對性強，更重要的是每個教師都快樂地投入研究，收獲著研究的喜悅。

3.蠟燭不滅，做終身學習者

做研究，就要不斷地學習，使研究的東西有前瞻性、科學性、可操作性。

過去有一句格言：教師像蠟燭照亮了別人，燃燒了自己。隨著教育現代化的到來，這句名言被這樣改寫：教師像蠟燭，照亮了別人的同時，還要留下光明。

還有一句格言：要給學生一滴水，教師要有一桶水。現在這句名言也改寫：要給學生一滴水，教師要有常流水。改寫后的格言，要說明的道理是教師要擁有燃不盡的能量，用不完的知識。終身學習的時代已迫近我們，誰也逃不脫。

（1）擴展學習范圍，做復合型教師

鼓勵教師提高學歷層次，自學大學專科獎勵400元，大學本科獎勵600元；到2008年，40歲以下全部要達到學前大本學歷。隨著現代設備走進幼兒園，教師的職業能力受到了挑戰。我們在對教師進行培訓中，增加與時代同步的新知識、新技能，每個教師都通過山東省初、中級計算機的考試，通過全國計算機考試，學習了課件制作、管理網上論壇、學用數碼攝像機、照相機。為了外出便于開展音樂活動，全部教師學會了吉他彈奏，個別教師通過了公共英語三級考試。

（2）學習現代教育理論，做有眼光、有思想的教師

每一次教育改革，都是理論先進，對于目前影響中國幼兒教育的多種理論，我們做過選擇，越接近我園教師專業水平的理論，越能學進去，用到點子上，開花結果。我們利用中午時間組織教師持續學習有關《綱要》的指導文章，認真學習了有關意大利瑞吉歐的相關資料和國內專家的文章點評，提高教師的理論水平和擴大幼兒教育的職業視野，為形成課程園本化，開展現代化的教育活動起到了重要作用。

策略三 關注教師的快樂需要

《學前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說的是經過 對幼兒教師發帖調查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句話，“職業倦怠”。

分析“職業倦怠”的根本原因在于其“價值失落”。如果每一個教師天天懷著這樣的心態去面對鮮花般的兒童，她不可能做到讓每個兒童都快樂。只有教師快樂了，才能讓幼兒快樂。

1.關注教師的精神快樂

（1）營造具有人情味的環境

一個單位沒有一定的規章制度去管理，會缺少規范化科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。

我們經常提的口號是把最好的房子給孩子，要為孩子創造一個優美和諧的環境，這是對的。但很少關心老師的環境需求。我們在投資創設幼兒園環境的時候，特別對教師的日常環境給予了關注。

舒適的閱覽室、溫暖的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動室、午餐小廳、會議室，個人用品柜等，這些不會說話的東西賦予了我們的人性化管理理念，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，生活在這樣的家庭里，會永遠快樂，永遠不厭倦。

（2）贊賞激勵，巧做文章

當我們對教師說，要用贊賞的目光評價孩子時，用激勵法促進孩子的發展時，應該想到教師也需要領導的激勵與贊賞。

一是用放大鏡發現教師的閃光點。每個教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要園長善于發現教師的閃光點，用心調動教師的積極性，每一個教師都能成功。名師所以成為名師，不是因為他沒有缺點，而是因為他有優點。在平常活動中，只要發現教師在某個方面有一點進步或收獲，我都用贊賞的語言和態度，抓住時機給予激勵。對青年教師放手讓他們去嘗試，去盡情發揮自己的長處，尋找與人不同的地方，讓每一個人去放大自己的閃光點。

二是用望遠鏡放射目標，于心動中引發職業動力。每一個教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個人又都存在差異，統一的目標不利于他們的發展。我們根據教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標，讓教師帶上望遠鏡去放射目標，圍繞目標開展工作。鼓勵教師善于為自己營造一種學習的心境，沒有良好心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認真對待自己的高尚職業，時刻保持旺盛的精力，保持昂揚向上的精神狀態，用清新、蓬勃的活力，引發自己積極的職業動力，超越自我，走向職業的高峰。

每個幼兒園都有對教師考核評價制度。我園的考核是百分制，我們利用這一環節，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領導教師一起發現違背制度的行為，年底時把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后園長逐個與教師面對面談話，拉家常，說成長。

這種又激勵又隱藏懲罰的方式，保護了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。

2.關注教師的工作快樂

教師工作不快樂原因是多方面的，其中在園工作壓力大、情緒緊張也會造成教師工作不快樂。（1）分層管理

由于教師隊伍的專業水平有差異，管理也不應該一刀切。如在活動設計中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。

詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設計完后必須送交園領導共同分析。略寫的教師為免檢，她們有更多的自主權和創造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發展。

（2）不寫無價值文字材料

最近刊物上反映教師對職業倦怠的原因有一條是園長讓寫的東西太多，沒有時間研究教材和孩子，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對園長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。我們對教師的文字要求就六種：

專業學習記錄、教育筆記、家訪與預約談話記錄、集體與小組活動設計、教研活動記錄、觀察與個案記錄。且沒有數量硬性規定，每年隨機安排時間大家共享。

現在允許教師復制方案，達到教學資源共享，又解放了老師許多精力與時間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。

（3）承擔責任，保護教師

幼兒園教師天天與不同素質的家長打交道，有時候會發生不愉快的小插曲。這時候園長該干什么？除了科學處理外，更要為教師分擔心理壓力，承擔責任，保護教師的合法權利不受傷害。

3.關注教師的生活快樂

生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時，關注教師的生活需要，也成了園長管理工作的一個重要內容。（1）走出去放松

每年擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養精蓄銳。幼兒園從來沒有寒暑假期，安排好時間與工作，讓教師走出去學習，感受祖國的發展與變化，使教師更熱愛職業，把自己的一切無怨無悔地獻給事業，獻給孩子。（2）把雙休日還給教師

把雙休日還給孩子，是社會的一種呼吁，我們也要呼吁把雙休日還給教師。我們從不在雙休日的時間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒投入工作。（3）保證教師的健康

教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。當我們認真對待孩子的防疫接種時，不可忽視教師的需要。每年我們都為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，以更充沛的精力，投入到工作中，更好地實現自己的人生價值。

由于我們提前對職業倦態的出現做好了準備與應對，所以，全體教師的精神面貌、工作心態，一直處在優良狀態，為了幼兒園的發展，為了孩子們的發展，為了家長的需要，做出了應有的貢獻，一支名師隊伍已經形成

第三篇：讓幼兒教師感受職業快樂的策略

讓幼兒教師感受職業快樂的策略

隨著經濟社會的發展，幼兒教師這種職業的生存空間與選擇空間都受到了一定程度上的沖擊，教師的人生價值追求、工作態度和工作目標都在發生著變化。教師對職業的認識與追求出現了前所未有的倦怠感。如何讓每一位教師都永遠擁有一顆快樂的童心，為孩子的成長奉獻自己的人生，永遠熱愛幼教這一職業？這引起我的深深思考。這是大背景下的幼兒教育在發展過程中向我們園長提出的新的挑戰。迎接挑戰是我們的態度，解決難題是我們的責任，讓每個老師在事業中成長，在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標。這幾年我們采取了

如下策略，打造一支快樂奉獻的名牌教師隊伍。

策略一 吹響人生追求的旋律

人的追求不一樣，工作質量也不一樣，生命質量也不一樣。幼兒教師追求的是人生最高尚的價值：為了孩子們的健康成長，愿獻出自己一切。

無論幼兒教育如何發展，這一追求永遠是金色的，永遠是無止境的。一個幼兒園要留住教師的追求，保證幼教職業能吸引人才，必須讓教師選擇無悔，奉獻無怨。作為一個單位，特別是一個教育人的單位，無論什么時候都要把鼓勵、鼓動、鼓吹愛事業、愛工作、奉獻人生作為第一要務。人都是有惰性的，有傾向性的，在經濟社會發展這么快，誘人的生活已沖擊著每一人的時候，如果我們放松了這方面的教育，再好的人也會走向自己的對立面。我們該怎樣吹響人生追求的旋律呢？

一是讓教師讀書，讀名著，讀好書。

蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。我們對教師的要求是每年讀一本好書，幼兒園為每個教師送去了《把整個心靈獻給孩子》、《優秀教師魏書生》、《誰動了我的奶酪》和《一分鐘的你自己》、《卡爾威特的教育》等。每月一篇好文章，園長教師輪流推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。為了滿足教師讀書的需要，我們在幼兒園的“親子閱覽室”和老師資料室里投放了一萬多冊圖書，教師可隨時借閱。

讀書，成了幼兒園教師的職業必修課，書中的精神營養，及時滋潤著教師的心田。特別是蘇霍姆林斯基把整個心靈獻給孩子的幸福人生，感動了老師。為了工作推遲婚期、孕期，為了幼兒園的孩子，提前結束生育假。充滿時代精神的價值觀為教師帶來了新的活力，新的追求。

二是學習時代人物，弘揚時代精神。

我們生活在高速發展的時代，這個時代造就了不同的時代弄潮兒。他們的精神、人生價值的追求和快樂奉獻，感人至深。要讓教師珍愛這個職業，就要用時代人物作鏡子，作人生標桿，激勵教師融入時代中。

中央電視臺的《對話》節目很有意義，人物評頒獎活動，是一堂非常生動的人生講座。他們的創舉、奉獻，是很好的教材，我們讓老師去看、去想、去說。師德模范教師和全國先進人物事跡報告會，是每年必看的節目。甚至延伸到企業改革：學習海爾的自我革命，否定、打破過去那個已經成功了的幼兒園，再造一個全新的幼兒園。全球第一首席執行官通用電氣韋爾奇的“無邊界”理論，將各職能部門之間的障礙，全部清除，自由流通，完全透明，分享榮譽，也是我們學習與借鑒的理論之一。

世界激勵大師是澳大利亞的約翰&;#8226;庫緹斯,他先天殘疾,沒有雙腿,卻用一雙手走過190多國家,實現了他自尊、自信和自力的人生信念。當我和老師走進他的人生時，沒有不落淚的。一個殘疾人是那么的熱愛生活，追求幸福，我們一個正常人，生活在太平盛世，周圍是鮮花般的幼兒，又有什么理由不努力工作，不熱愛職業？

時代人物、時代精神為教師的職業追求注入了鮮活因子，境界高了，責任心強了，自覺地把自己的命運與幼兒園的生存緊密地綁在了一起。

三是正視自我，永不滿足。

敢于正視自我，就能超越自我。幼兒園取得了成績有了威望后，教師容易產生自滿情緒，降低工作追求。當我們捕捉到教師這樣的心理變化后，馬上調整了新的工作目標。每年的工作說明會上，我們都要進行全面的園情分析，剖析本園的方方面面，用自己的弱勢去和其它幼兒園的優勢比，把其它幼兒園的優點放大，把本園的缺點放大，激勵教師認識自我，戰勝自我，超越自我。口號是革自己的命，告別過去，創造未來。

為此，我們提出了三種精神：

不計報酬和個人得失的奉獻精神；

園榮我榮，園恥我恥的團隊精神；

終身讀書，蠟燭不滅的學習精神。

策略二 聚焦教師的專業成長

幼兒園的發展與生存與教師的專業水平有直接關系。從幼兒師范走出來的教師，大多數選擇了幼兒教師職業。每一所時間較長的幼兒園都面臨一個問題：幼兒園發展速度與教師的成長速度不一致。用錢可以買來幼兒園的優美環境和現代化設施，但卻買不來教師的專業質量。保證教師專業成長，是幼教同行共同關注的焦點，也是解決教師職業倦怠的一個重要因素。

1、鼓勵教師做研究型教師

這是教師角色的根本轉變。過去是聽別人研究，復制別人研究的成果，而現在是自己做研究，向別人推薦自己研究的成果。但這對教師來說，不是一朝一夕能達到的，需付出努力。真正讓教師嘗試做研究的辛苦和甜頭，是從承擔課題研究開始的。

“九五”期間，我們是自己為自己確立課題，自己探索研究。“十五”課題研究中，我園有省、市級5個課題，每個教師都是課題組成員，承擔著不同的研究任務，教師逐漸脫去了“土氣”，開始步入研究的正軌。今年在省課題階段總結中，我園有5篇課題論文獲一、二等獎。

2、研究課程

我園從1990年對園本主題課程的設計、實施、評價開始研究。經過十多年的反思實踐，已形成了有特色的園本課程，由教師、家長編寫的《幼兒園主題活動指導與參考》今年由《人民日報出版社》正式出版。有了研究成果以后，我們把課程研究的重點又放在對每一個主題活動的研究上，放在對幼兒的研究上。每開展一個主題活動，先由一級教研組進行主題框架討論，確定預成的主題名稱、網絡形式、環境資源、家園配合。再由二級教研組細化研究，研究孩子的認知經驗底線，幼兒的發展區，可能出現的新興趣點、知識點，活動中師幼互動存有哪些障礙。研究內容對孩子有多大吸引力，涉及哪些領域，有哪些教育性，需要采取什么活動形式，包括哪些先進的、科學的教育觀念。最后教師分工，有的為主整理方案設計，有的專門進行資源準備。為了解放教師，我們允許方案復制，資源共享，但要有創新，有符合自己班幼兒個性化教育的特點。

這種研究，很有實效，針對性強，更重要的是每個教師都快樂地投入研究，收獲著研究的喜悅。

3、蠟燭不滅，做終身學習者

做研究，就要不斷地學習，使研究的東西有前瞻性、科學性、可操作性。

過去有一句格言：教師像蠟燭照亮了別人，燃燒了自己。隨著教育現代化的到來，這句名言被這樣改寫：教師像蠟燭，照亮了別人的同時，還要留下光明。

還有一句格言：要給學生一滴水，教師要有一桶水。現在這句名言也改寫：要給學生一滴水，教師要有常流水。改寫后的格言，要說明的道理是教師要擁有燃不盡的能量，用不完的知識。終身學習的時代已迫近我們，誰也逃不脫。

⑴ 擴展學習范圍，做復合型教師

鼓勵教師提高學歷層次，自學大專獎勵400元，大本600元；目標是2008年，40歲以下全部要達到學前大本學歷。隨著現代化設備走進幼兒園，教師的職業能力受到了挑戰。我們在對教師進行培訓中，增學與時代同步的新知識、新技能，每個教師都通過山東省初、中級計算機的考試，通過全國計算機考試，學習了課件制作、管理網上論壇，學用數碼攝像機、照相機。為了外出便于開展音樂活動，全部教師學會了吉他彈奏。個別教師通過了公共英語三級考試。

⑵ 學習現代教育理論，做有眼光有思想的教師

每一次教育改革，都是理論先行，對于目前影響中國幼兒教育的多種理論，我們做過選擇，越接近我園教師專業水平的理論，越能學進去，用到點子上，開花結果。我們利用中午時間組織教師持續學習有關《綱要》的指導文章，認真學習了有關意大利瑞吉歐的相關資料和國內專家的文章點評，提高教師的理論水平和擴大幼兒教育的職業視野，為形成課程園本化，開展現代化的教育活動起到了重要作用。

策略三 關注教師的快樂需要

《學前教育研究》2004年第4期有一篇文章，說的是經過 對幼兒教師發帖調查，高頻詞有：忙、累、疲、苦、怨、悔、想逃、想哭，一句話，“職業倦怠”。

分析“職業倦怠”的根本原因在于其“價值失落”。如果每一個教師天天懷著這樣的心態去面對鮮花般的兒童，她不可能做到讓每個兒童都快樂。只有教師快樂了，才能讓幼兒快樂。

1.關注教師的精神快樂

⑴ 營造具有人情味的環境

一個單位沒有一定的規章制度去管理，會缺少規范化和科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。

我們經常提的口號是把最好的房子給孩子，要為孩子創造一個優美和諧的環境，這是對的。但很少關心老師的環境需求。我們在投資創設幼兒園環境的時候，特別對教師的日常環境給予了關注。教師與兒童都應是最好的。[幼兒園教案網]

舒適的閱覽室、溫暖的教研室、與幼兒共處的像家一樣的活動室、午餐小廳、會議室，個人用品柜等，這些不會說話的東西賦予了我們的人性化管理理念，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，生活在這樣的家庭里，會是永遠快樂的，永遠不厭倦的。

⑵ 贊賞激勵，巧做文章

當我們對教師說，要用贊賞的目光評價孩子時，用激勵法促進孩子的發展時，應該想到教師也需要領導的激勵與贊賞。

一是用放大鏡發現教師的閃光點。每個教師不管她的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要園長善于發現教師的閃光點，用心調動教師的積極性，每一個教師都能成功。名師所以成為名師，不是因為他沒有缺點，而是因為他有突出的優點。在平常活動中，只要發現教師在某個方面有一點進步或收獲，我都用贊賞的語言和態度，抓住時機給予激勵。對青年教師放手讓他們去嘗試，去盡情發揮自己的長處，尋找與別人不同的地方，讓每個人去放大自己的閃光點。

二是用望遠鏡放射目標，與心動中引發職業動力。每一個教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個人又都存在差異，統一的目標不利于他們的發展。我們根據教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標，讓教師帶上望遠鏡去放射目標，圍繞目標開展工作。鼓勵教師善于為自己營造一種學習的心境，沒有心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認真對待自己的高尚職業，時刻保持旺盛的精力，保持昂揚向上的精神狀態，用清新、蓬勃的活力，引發自己積極的職業動力，超越自我，走向職業的最高峰。

每個幼兒園都有對教師考核評價制度。我園的考核是百分制，我們利用這一環節，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領導與教師一起發現違背制度的行為，年底時把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后園長逐個與教師面對面談話，拉家常，說成長。[幼兒園教案網]

這種又激勵又隱藏懲罰的方式，保護了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。

2.關注教師的工作快樂

教師工作不快樂原因是多方面，其中在園工作壓力大、情緒緊張也會造成教師工作不快樂。

⑴ 分層管理

由于教師隊伍的專業水平有差異，管理也不應該一刀切。如在活動設計中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。

詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設計完后必須送交園領導共同分析。略寫的教師為免檢，她們有更多的自主權和創造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發展。

⑵ 不寫無價值文字材料

最近刊物上反映教師對職業倦怠的原因有一條是園長讓寫的東西太多，沒有時間研究教材和孩子，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對園長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。

我們對教師的文字要求就六種：專業學習記錄、教育筆記、家訪與預約談話記錄、集體與小組活動設計、教研活動記錄、觀察與個案記錄。且沒有數量的硬性規定，每年隨機安排時間大家共享。

現在允許教師復制方案，達到教學資源共享，又解放了老師許多精力與時間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。

⑶ 承擔責任，保護教師

幼兒園教師天天與不同素質的家長打交道，有時候會發生不愉快的小插曲。這時候園長該干什么？除了科學處理外，更要為教師分擔心理壓力，承擔責任，保護教師的合法權利不受傷害。

3、關注教師的生活快樂

生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時，關注教師的生活需要，也成了園長管理工作的一個重要內容。

⑴ 走出去放松

每年擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養精蓄銳。幼兒園從來沒有寒暑假期，安排好時間與工作，讓教師走出去學習，感受祖國的發展與變化，更使教師熱愛職業，把自己的一切無怨無悔地獻給事業，獻給孩子們。

⑵ 把雙休日還給教師

把雙休日還給孩子，是社會的一種呼吁，我們也要呼吁把雙休日還給教師。我們從不在雙休日時間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒再投入工作。

⑶ 保證教師的健康

教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。當我們認真對待孩子的防疫接種時，不可忽視教師的需要。每年我們都為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，以更充沛的精力投入到工作中，更好地實現自己的人生價值。

由于我們提前對職業倦怠的出現做好了準備與應對，所以，全體教師的精神面貌、工作心態、拼搏奉獻，一直處在優良狀態，為幼兒園的發展，為孩子們的發展，為家長的需要，做出了應有的貢獻，一支名師隊伍已經形成。(山東省威海市市級機關幼兒園園長 畢美華)

第四篇：讓學生在分享中感受快樂

讓學生在分享中感受快樂

分享，是一種修養，一種品格，一種贈人玫瑰，手有余香的快樂。任何人都不可能盡善盡美，完美無缺。我們班有一位活潑可愛，淘氣又賴皮的小伙子。

他，有一個溫馨的名字。他，也是一個看上去非常開朗、活潑的小男孩。日常生活中，總是跟班里的同學玩成一團。可是，我多次發現我們在舉行分享會的時候，他從家里帶回來的零食基本沒有動，而是全程索取其他同學的零食。當時，我還以為他只是霸道而已，所以只搶別人的。但我已經留意他這個行為了。然后在日常生活中，發現他總是會有這個毛病，自己的東西總是不愿意與別人分享。

為了幫助他改掉這個毛病，我從以下幾方面入手：

一、與家長溝通，找準切入點。我聯系他的父母，向他們提出自己發現孩子不愿意跟別人分享的這個問題。然后了解孩子在家中分享的情況。得知孩子在家中也不樂于與鄰居們分享，然而據我了解，他父母是大方得體的人，為何他會不愿意與別人分享呢？所以，我與家長約定日常生活中如何引導孩子分享。

二、日常生活中，找好機會相機引導。日常生活中，我常會在課堂上讓學生們通過獲得的獎品而跟同學們分享，讓他們體會到分享的快樂。讓他們從而明白分享快樂的道理，并且常會找他聊天，了解他不愿意分享的原因：發現他不是不愿意把東西與其他人分享，換句話說，也就是他不敢與別人分享。

三、當與家長再深入了解的時候，發現他在父母鼓勵的情況下會與大人分享。可是更多的時候，當他伸手把好吃的東西給予大人一起分享的時候，這時大人們都會說：“不用，謝謝你！我們是逗著你玩的，你自己吃吧！”簡單的一個謝絕會使孩子覺得你們都在“耍”他。無形中就會造成傷害他的自尊。就類似“狼來了”的故事一樣，當下一次別人再向他要分享的時候，他便自然下意識地去保護自己，防止自己再次被“耍”而不愿意與別人分享。

班級舉辦活動的時候，我總是在一邊鼓勵他，讓他主動去跟別人分享，然后再說說自己分享后的感受。讓他從中一點一滴的感受到分享帶來的快樂，慢慢的學會與別人分享快樂。

四、懂得分享的快樂。分享行為可以幫助孩子贏得玩伴，使孩子在活動和交往的過程中更好地獲得言語表達、人際交流等技能，幫助孩子學會與他人和睦相 處、共同享受，使其成年后能更好地融入社會，建立良好的人際關系，確保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良個性。當這個學期，我們班再次開展分享會的時候。我發現他的行為讓我非常的吃驚，我看到班里有一個小伙子拿著一大袋的東西，到處跟別人分享，并且一邊分享，一邊笑著。我好奇走過去問道：“這次是媽媽告訴你要分享的嗎？”他很自豪的答道：“沒有啊，是我自己主動跟他們分享的。”聽到這里，我心里已經笑了。因為這個小伙子，已經懂得了分享的快樂了。

看到他由原來不愿意與同學分享到主動與同學們分享的轉變，讓我明白到教育無處不在，教育力量的強大。教育可以讓學生在分享的過程中感受到贈人玫瑰，手有余香的快樂！

第五篇：喚醒——讓教師感受職業的幸福感

喚醒——讓教師感受職業的幸福感

學校發展關鍵在于教師的發展，因此要求每一位教師都能夠具備較好的專業知識、較高的教育教學能力和良好的人格特質。能在教育教學過程中調動學生學習的積極性，實施啟發式教學，因材施教；能夠面向全體學生，促進學生全面發展。

【問題與背景】

上海市崇明縣三星中學是一所位于崇明西部的農村初級中學，共有教師40多名。由于地域的關系，導致交通不便，這些老師工作之余，幾乎很難有機會到市、區觀課和外出學習。隨著農村社會結構的變化，生源數急劇下降，目前只有210位學生，師生比出現了嚴重倒掛，學校在辦學過程中遇到的瓶頸也制約了教師的專業化發展。種種原因導致教師隊伍分化成兩大部分：一部分是一批五十歲左右的當地教師，由于年齡的關系，已很難適應現代學校優質教學所帶來的挑戰；二是一批三十歲左右的新上海人，他們肯干想干但缺乏能干的方法和有效的引領。導致在一段時間內，教師在專業發展領域中缺乏自信和智慧，教師的職業信念受到挑戰。

【方法與策略】

2013年上海市虹口實驗學校委托管理崇明縣三星中學，我們把教師隊伍建設作為委托管理的抓手。我們認為教師專業發展的起點是教育信念，我們強調每一個教師需要具備對專業的尊重和對發展的認同，推出了教師專業成長工程。力圖在兩年的委托管理期間：植入新的教學理念，改善教師教學行為，提高課堂教學有效性；培植新的課堂文化，建構和諧師生關系，營造溫馨教室。

【路徑與行動】 1.愿景引領，目標規劃

組織教師根據《三星中學三年發展規劃》和委托管理的目標，制定教師個人專業成長三年規劃，明確發展目標，激發成長動機，落實課堂改進。并在追求高一級學歷和職稱的同時，積極參與“崇明縣骨干教師”以及“學校骨干教師”的評審。2.專家指導，引領成長

兩年委托管理中，我們先后邀請了上海市教委教研室步根海老師、上海市語文教研員曹剛、市教研室科研部主任王月芬博士、上海市特級教師王瑩，崇明縣教師進修學校呂波校長、龔尚勤、劉偉超主任，虹口區骨干教師鄔明敏、林海、李學莉、陳素梅、虹口區班主任協會李瑩老師等先后來校指導教學工作和班主任工作。他們分別以報告、上示范課、同課異構、課堂點評等多種方式引領教師專業成長。3.校長講座，激勵發展

胡培華校長兩年中為教師先后做了主題為《我們都需要成長》、《教育服務》、《一學生 一世界》、《做適合學生成長的教育》、《合作共贏 同筑夢想》等講座，以頭腦風暴的形式與老師溝通思想。并以虹口實驗學校教師發展的案例生動說明教師專業發展的重要性、緊迫性和可行性，從而推動三星中學教師尤其是青年教師專業發展的信心和動力。4.師徒對接，經驗分享

骨干對接：依托虹口實驗學校骨干教師隊伍，我們與三星中學語數外三門學科的教研組長簽訂了骨干帶教協議。語文特級教師王瑩老師帶教舒其燊老師，全國英語教學能手鄔明敏帶教黃凱娟，虹口區十佳青年、骨干教師林海帶教朱利敏。通過公開教學、教研組活動、教學月研討等方式，提升三星中學骨干教師的專業能力和教研組管理能力，期待未來有更多的中青年教師成為“崇明縣骨干教師”。教師對接：除了三位教研組長之外，我們還帶教了三位年輕教師。我校資深語文教師沈滄桑帶教蔣莉老師；數學高級教師朱子敏老師帶教司先鋒老師；虹口區初中聽課專家組成員、英語高級教師陳健帶教范愛敏老師。基于委托管理互動共贏的宗旨，我們邀請三星中學總務主任蒲建東老師帶教虹口實驗學校年輕的總務主任晏維群老師。師徒之間不僅是一種協議上的簽約，更重要的是日常教學的完全對接，師徒之間定期活動，共同備課，同上匯報課，為青年教師搭建了專業成長的平臺。師傅們將他們對教育的執著追求和嫻熟的專業能力，毫無保留地傳授給徒弟們。這種坦誠的交流、細心的磨課和同課異構助力了三星中學一批青年教師的成長。5.創設平臺，展示交流

結合崇明縣“主動?有效”工程，開展聯合教學月活動。給老師們提供了一個挑戰自我、展示教學魅力的平臺。活動調動了教師課堂教學的積極性和課堂改革的勇氣與熱情，提高了教師的課堂教學專業素養。

2013年11月22日開展主題為“聚焦能力導向，提升教學品質”的兩校聯合教學月活動。內容：1.師徒簽約儀式隆重舉行，通過師徒對接、教研組對接，實現教學交流無縫連接，改善教學行為，提高課堂有效性；2.骨干教師課堂教學展示；3.中青年教師同課異構活動；4.青年教師技能比賽、實驗課展示和論壇；5.邀請上海市教委教研室相關教研員進行課堂點評；6.邀請上海市語文教研員曹剛老師作微型報告《設計初中語文作業的可視化路徑》。這次教學月活動的舉行，使得一批青年教師走上縣級公開課的講臺，專業發展的信心和教學業務能力得到明顯提高。

2014年12月12日，在上一輪教學月活動的基礎上，開展了主題為“改進學生作業，提高教學效果”的全縣教學展示活動。學校九個班級全部參加公開課展示，上海市教委教研室相關教研員進行課堂點評并給予了高度評價。本次教學開放活動得到了市教委教研室的親臨指導，也得到了崇明縣和虹口區教育局的大力支持，更獲得了崇明縣各個學校教育同仁的高度贊賞。上海市教委教研室徐淀芳主任勉勵三星中學全體教師在為農村學生提供真誠服務的同時感受職業的幸福感。市教研室科研部主任王月芬博士作主題報告《提升作業品質》。教師在研讀王月芬、張新宇等著的《透析作用——基于30000分數據的研究》的基礎上，開展“以校為本，提高作業設計有效性”研討，著力提升學生作業品質和教師專業素養。本次開放活動見證了三星中學教師的專業成長，更樹立了全校教師辦優質學校的信心和勇氣。

【影響與成效】

兩年委托管理，給教師們專業成長指明了方向、提供了幫助，極大地鼓舞了教師專業成長的信心。2015年4月，由于第一輪委托管理即將結束，崇明縣教師進修學校再次組織專家全面聽課，在反饋報告中顯示：通過委托管理，三星中學教師專業進步明顯，全校教師優課比例由初態評估為零到現在的33.3%，良課達到41.7%，中等為25%，優良比率高達75%，已經遠遠高出縣同類學校的水平。正如徐淀芳主任勉勵大家的那樣，教師們真切感受到了根植于農村教育的價值感與幸福感。

（上海市虹口實驗學校）