第一篇：兒童節來臨 如何讓孩子真正感受快樂范文

兒童節來臨 如何讓孩子真正感受快樂(圖)

給孩子一個怎樣的“兒童

節”

隨著“六一”兒童節的來臨，家長[微博]、學校又開始為怎樣能給孩子過好兒童節費盡心思了?？杉议L們真的了解孩子嗎？在屬于孩子的節日，如何讓孩子真正感受快樂？

功利的兒童節？

用“兒童本位”去思考

事件：日前，湖南沅江市有一名小學生給沅江市教育局局長寫了一封信。信中“吐槽”為了在“六一”競賽中獲得好名次，老師幾乎每天都安排學生排練節目，“‘六一’兒童節本來就是我們的節日，現在卻變成了大人們的工具，我們只盼望著兒童節快點過去，真的，快點過去，明年最好不要再過了?！?/p>

析：“所謂的隆重、體面，這是成人世界的評價標準。兒童節應該尊重孩子，不應該用成人的眼光來要求和評判。”共青團山東省12355青少年服務平臺負責人譚雪明說。

首都師范大學教育學院副院長康麗穎教授認為，如果將孩子的節日“異化”為討某些領導歡心，那就背離了節日的本質，也會在孩子幼小的心靈中留下負面的影響。

解：中國青少年研究中心副主任、研究員孫云曉[微博]多年來一直在呼吁希望兒童節成為兒童真正的狂歡節，他認為過兒童節要改變以往開會、演出這種成人過節的套路，應該以兒童為本位，多聽取兒童的意見，多問問孩子想要什么。

在北京李躍兒芭學園，記者看到，“六一”的慶祝方式是家長自編自演戲劇給孩子們看。該園培訓部主任張瑋介紹：“舉辦‘家長戲劇節’不僅能聯系家長和孩子之間的情感，也能寓教于樂?！?/p>

物質的兒童節？

關注孩子的精神世界

事件：“我想要一個IPad，我們班小美她爸爸就送了她一個，我也想玩。”正在上幼兒園的聰聰向媽媽要起了“六一”兒童節的禮物。如今，孩子們兒童節想得到的禮物越來越“高級”，從洋娃娃、小汽車到IPad，父母們也愿意“下血本”，滿足孩子的愿望，甚至還有家長直接塞給孩子錢，要他們自己去買想要的禮物。

析：如何在節日中，幫助孩子樹立正確的物質觀，這是許多家長的困惑。孫云曉解釋，許多家長并不了解孩子真正需要什么。孩子們真正需要的是一種精神上的滋養，這是再多的物質也無法替代的。

“習慣于用物質表達感情，與家長們習慣了用成人世界的法則去對待孩子有關，也與家長敷衍的態度有關。”譚雪明說。

解：避免兒童節變得過于物質，譚雪明建議，一本書、一個籃球，只要是孩子成長中真正需要的就是最好的。與孩子們共同動手，畫一幅畫、做一個泥塑，一起做一次大掃除，都是有益的節日禮物。

孤獨的兒童節？

父母是兒童節最好的禮物

事件：“爸爸、媽媽能不能一起陪我，按我的想法玩一天？”吉林市的小學生龍龍在兒童節之前許下了這樣的愿望。龍龍的父母都在醫院工作，平時工作都很忙，一家人在一起吃飯的時間都不多，更不用說出去玩了。

析：緊張的工作節奏讓家長們無暇沉下心來思考，到底應該怎樣愛孩子?！霸S多家長急著去為了孩子的未來而努力，努力賺錢，努力給孩子報各種培訓班，卻忘了在當下給孩子一個溫暖的懷抱?！弊T雪明說。

解：“父母是兒童節最好的禮物，家長們可以給孩子寫一封信、錄一段話，或者是給孩子親手制作一個小禮物，拉近與孩子之間心與心的距離。”康麗穎建議。

孫云曉建議，在“六一”兒童節也給父母放一天假，給予父母更多的機會，陪伴孩子。他說，“這在國際上是有先例的，希望通過制度的改變，讓兒童節當天，孩子們不再孤獨。”

第二篇：讓孩子感受愛

讓孩子感受愛、懂得愛

（文/牛媽彭小蹦 圖片來自網絡）

愛，這個人間最溫暖的字眼，卻是最復雜的，我們常說無條件的愛才是真正的愛，但什么是無條件？我們也知道，給孩子溺愛的后果，那么什么又是溺愛？我們常說，母愛是無私的，但天下哪個父母不希望我們愛著孩子的同時，孩子也愛著我們，那這么說是不是愛就不是無私的??

愛孩子，究竟應該如何愛！

這是一個太過于龐大和深刻的話題，而今天，我們只是討論，如何讓孩子去感受愛、懂得愛。

為何要感受愛？因為感受不到愛，就不會懂得愛，不懂得愛的人，就會缺乏愛，從而陷入惡性的循環之中。只有擁有愛的人，才會去愛他人，懂得愛他人的人，終究會得到更多的愛。現在，多數孩子身邊都圍繞著太多的愛，他們習慣了索取，久而久之，就認為這些都是理所應當的、必然的、應該如此的。一旦有有稍許不滿意的地方，便脾氣大發。沒錯，他們是得到了很多的愛，但他們卻沒學會去感受，他們擁有愛卻完全不自治，更不懂得如何愛他人。

一、孩子有機會用心體會什么叫愛

有一次晚飯后，本想拿起遙控看一下新聞，小潘潘過來，跟我說：“媽媽，我想看一會動畫片?！蔽液退职衷诩叶己苌倏措娨?，小潘潘還小的時候，只要他說要看，隨時都可以打斷爺爺奶奶在看的電視，老人家總是無條件的讓著孩子，后來我們跟爺爺奶奶溝通，雖然他是孩子，但也不能讓他認為，他所有的要求都是合理的，是理所當然應該得到滿足的。慢慢的，小潘潘從粗暴的搶奪人家遙控器，毫不在意他人在看電視隨意掐斷，學會了在看電視之前先詢問他人意見，得到允許，這已經是一個很好的改變了。當然，“己所不欲，勿施于人”，在允許他看電視的時間內，我們也不能隨意打斷他。這一點，我們共同遵守著。

而今天，是我們幾乎同時想看電視，小家伙看著我問能不能讓他看一會，我并沒有馬上讓步：

“媽媽也很想看，媽媽都很久沒看過電視了，想看看新聞?！?小家伙有些失落的看著我說，“可我現在真的想看一會動畫片，我今天還沒看呢?！?/p>

我故意裝著很為難的樣子說，“好吧，雖然我今天也很想看，但是，還是讓給你看吧?！?/p>

沒想到的是，孩子拿過遙控器問：“媽媽，為什么你很想看，卻讓給了我呢？”

我回答說：“因為媽媽愛你啊，既然你這么想看，就讓給你看吧?！?孩子回答說：“媽媽我也愛你，下次你想看的時候，我也會讓給你的?！?/p>

第二天，我還記得這個話，在他想看的時候，過去表達我也想看看電視，孩子果然把遙控器大方的讓給了我。我也就真的看了一會，然后再把遙控器還給了他。

從這件小事，我們可以看出：

1、孩子并非天生懂得愛，當你毫無條件就滿足他一切要求的時候，他反而不知道你愛他，而當你要求他一樣付出的時候，他反而知道了什么是愛。

2、在他知道你愛他之后，他也會同樣的愛你，以同樣的方式去關注你的感受，于是他懂得了如何愛。

二、為愛付出 潘潘的名字中有一個“予”字，牛媽一直認為，只有懂得付出的人，才能擁有更多，欲先取之，必先予之，懂得愛，必須要懂得付出！

周末的一天，小潘潘提出要和媽媽一起做蛋糕，我也很高興的答應了，可因為有段時間沒有親手烘焙了，家里原材料短缺。加上那天也巧了，上午下了一上午的陣雨，下午又安排了其他事情，本約定好了晚飯后立即動工，結果晚飯后，小家伙因為沒睡午覺睡著了。

牛媽知道，這個讓孩子惦念了一天的事情，還是得去兌現承諾，于是在他小睡之時，出去把材料都買回來了。等我買回東西，孩子還沒有睡醒（這個點，小潘潘一般會再次醒來的）。于是我先去洗了個澡，沒想到的是，我還沒洗完，他就醒來了，要求馬上做蛋糕，可等我出來，卻發現一副驚天動地的場面，孩子哇哇大哭，爸爸在那訓斥他，奶奶在那道歉??

問了一下，原來是正準備動工，卻發現雞蛋沒有了，而這個時候菜市場關門，雞蛋買不到了。先是小家伙大發脾氣，又哭又鬧，然后是奶奶在一旁“主動承認錯誤”，說是“奶奶的錯，你打奶奶好了?！币驗榧依锲綍r都是奶奶買菜，加上奶奶疼愛孫子的心情，道歉總是非常積極。大人一道歉，孩子更加認為自己哭鬧，打罵是有道理的了。試想，這種情況下，叫他如何不發脾氣，因為是你們沒做該做的事情！

我走過去，孩子看見我來了，連忙抱著我，首先，我還是接納了孩子的情緒，問他是不是因為想做蛋糕很久了，現在做不成很難過，他都一一點頭并停止了哭泣，然后就是他一頓“控訴”，列出了這件事情中，奶奶、我和爸爸各自都“哪里做的不好”，“犯了哪些錯誤”，一共列出了五條，我沒有打斷他，靜靜的聽完了。等他說完后，我詢問了他說完沒有，他又繼續補充了三條，盡管很多是重復的，我還是耐心聽完了。再繼續問他，還有沒有。直到他說她說完了。我才開始：

“媽媽只有兩個問題，第一，今天是誰想吃蛋糕啊？” 小潘潘回答：“是我?！?/p>

“為了你吃蛋糕，媽媽在你睡著的時候，盡管爸爸媽媽都和你一樣有點困了，外面還下著雨，但我們仍然出去走了很遠給你買了蛋糕粉回來，奶奶把做蛋糕的工具都洗干凈了。我們做了這么多的事情，你一點都沒有感謝我們，只是說我們做的不夠好。那么，既然是你想吃蛋糕，你又做了什么呢？！”

小潘潘愣住了，憤怒從臉上消失了，有些吃驚。

然后，他還在邊抽泣邊說，“媽媽，好，我決定今天不吃了，但是明天一定要去買雞蛋好嗎？”停了一下，繼續補充：“明天我給你一分鐘的時間，你去買好雞蛋。”

“孩子，請別人幫忙需要說請幫助我，而不是命令，盡管因為我愛你所以我樂意幫助你，但并不代表你大吼大叫的我也必須幫你?！?/p>

“那么，媽媽，請你明天一定要幫我買到雞蛋好嗎？” “當然，我們明天一定要做一個超級好吃的蛋糕哦！” 最后，破涕為笑，興高采烈的結束了這一次的蛋糕**。我們常常以為，遷就孩子，一味的付出，孩子就會滿足，但其實不然。奶奶每次都很積極的包攬責任，但換來的只是不接受、不理解，和更加無理的哭鬧和抱怨，而當你引導孩子付出時，孩子卻理解了你的付出，懂得了你的愛。

可憐天下父母心，每個父母都是如此的愛著自己的小生命們，雖不求回報，但每個人都希望自己的愛被理解，可就這個小小的希望，在很多家庭中都無法實現。雖然這里面可能有很多原因，但我們首先都要反省，我們讓孩子學會感受愛了嗎，懂得去關愛他人了嗎？

第三篇：讓孩子在閱讀中感受快樂

書是全人類其同創造的精神財富,是人類知識與智慧的源泉,能與書為伴是非常幸福的事情,把一本柔軟的書握在手里,伴著墨香開始各種各樣的神奇之旅,那種感覺妙不可言。

在我的童年時代,由于家庭條件有限,書是奢侈品。幸而當小學教師的父親深知讀書的重要性,總是通過各種方法找到一些或新或舊的書來給我看,使我的童年始終伴有書香。兒時讀書的那種快樂感覺是一生最珍貴的財富。所以有了揚揚之后,我希望他能夠早早地體會這種美妙的感覺。從看圖認物、看圖識字到看卡通漫畫、看童話故事、看文學作品;從親子共讀到現在能夠真正自主閱讀,經歷了5年多的時間, 看著他對喜愛之書的如饑似渴,我想他正開始一步一步體驗著閱讀的樂趣,開啟了快樂的閱讀之旅。

閱讀的好處不言而喻。通過觀察,我發現近一年來自主閱讀了較長的書后,從揚揚身上發現了幾個進步,一是對文字的理解能力和語言表達能力有了很大提高;二是知識信息量增加,求知欲增強;三是能夠靜得下來,注意力相對集中了。這些剛入學的孩子需要培養的能力,竟然多半要歸功于閱讀。其實作為父母,我們更欣慰的是看到孩子在閱讀過程中感受到的快樂,讓孩子愛上閱讀,享受到閱讀帶來的快樂是我們家長的責任。閱讀興趣的培養方法很多,以下是我在和孩子的共同閱讀成長中積累的一點經驗,希望能和大家相互交流和學習。

一、家長要有正確的心態,不要以識字、擴充孩子的知識面等為直接目的,閱讀要以孩子的快樂為基本。其實只要處于正常的教育軌跡之下,孩子遲早是會認字的。有很多孩子認識了字,但是也不愿意讀書,但是喜歡讀書的孩子一定會認大量字。孩子閱讀最重要的目的不是要孩子認多少漢字,學到多少東西,而是通過這種閱讀能夠讓孩子獲得感受生活的一種能力,得到心靈的一種啟發,在這

種文字與圖畫構成的童書中能夠獲得真正的快樂。

二、觀察孩子的興趣點,多買孩子喜歡的書。就像多數男孩喜好奧特曼,女孩喜歡芭比娃娃一樣,每個孩子都有他的喜好和感興趣的東西,那么就從這些興趣入手,購買相關的書籍,由淺入深慢慢引導孩子接觸書接觸文字,開始早期閱讀。比如夏天在院子里散步看到剛從土里鉆出來的蟬,孩子感到很好奇,我就買來法布爾昆蟲記中蟬的一本,孩子很喜歡很快讀完,并相繼讀完整套書。然后還拿捉來的昆蟲和書上的做比較,并根據書上的方法做實驗,知識是在快樂閱讀的同時不經意學到的。興趣是最好的老師,有了興趣才會主動去讀,才會漸漸喜歡上閱讀。

三、把閱讀選擇的權利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環境。家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外,不該對孩子所讀書刊的內容、類型和范圍進行過多的干涉,更不要把我們認為”有用的”書強加給孩子。只要孩子喜歡的就讓他讀,當有了一定的閱讀基礎,再慢慢加以引導看更多類型的書籍。如果想讓孩子看某本書,首先我自己要了解書的內容,然后在孩子空閑時無意說起書中特別有趣的故事情節和人物,以此來吸引孩子自己想去讀。有這樣一句話很有道理:想要孩子接受什么,就去誘惑他;想要他拒絕什么,就去強迫他!我推崇孩子多讀經典兒童文學作品,因為經典之所以稱之為經典,必定有吸引兒童的無窮魅力,其內容更貼近孩子的心理和情感,更能引發孩子的思考,拓展孩子的想象,而且絕大多數孩子都會情不自禁地喜歡上他們。比如《夏洛的網》、《時代廣場的蟋蟀》、《草房子》、《青銅葵花》、青少版的《西游記》和《三國演義》等。

四、盡可能多與孩子進行共同閱讀,這是讓孩子愛上閱讀的一條捷徑。因為孩子能夠在這個過程當中感受到愛,感受到一種快樂,使閱讀成為一種快樂的經歷。

讓我們的孩子愛上閱讀吧,他會在這快樂的閱讀之旅中發現越來越多的精彩與美好。

第四篇：讓孩子在學習中感受快樂

學習是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂。我們其實能發現，孩子們剛上幼兒園時大部分都是覺得幼兒園很開心，在幼兒園學習很快樂，可是漸漸地，孩子們覺得就開始討厭學習了，是什么原因磨滅了孩子們學習的積極性呢？其實我們不難發現，我們的老師和家長都對孩子的要求越來越高了，老師們要求孩子會傾聽、會講述、會動手、會思考，家長們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學習變成了強迫學習，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學習呢？那么，怎樣才能保持孩子長久的學習積極性，讓孩子感受學習是一種快樂呢？

一、讓學習符合孩子的興趣 就拿閱讀來說，家里爸爸媽媽給孩子們準備了各種識字卡片、《唐詩三百首》《十萬個為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學而學，根本沒有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會覺得自己是學習機器，倍感壓力，更別提什么學習興趣了。我們應該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒有那么強烈，但是孩子們在不斷的與同伴、老師閱讀并分享書中內容的時候，他們感受到了閱讀的快樂。一次，在看《你真好》的時候，涵涵就跑來對我說：“老師，我覺得霸王龍一點都不壞，因為它對朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時候，我根本沒有提及任何有關于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過程中，孩子們自己發現了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會到了霸王龍對朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會發掘出更多讀書的快樂，才能愛上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營造輕松、愉快的學習的氛圍

我想大家都看過“孟母三遷”的故事，孟子小時候貪玩，模仿性強，孟母幾次搬家，最后選定學堂旁邊，就是覺得這個環境適合孟子，能讓孟子跟著學生們學習禮節和知識。同樣的，要讓孩子們喜歡學習并感受到學習的快樂，首先我們老師就要營造一個良好的學習氛圍。有一位教育專家曾經這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優于具體形象思維，更優于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創設直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開展的如火如荼的幼兒個別化區域活動與角色游戲就是給幼兒創設了一個自主、快樂學習的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂的事情，因此可以讓孩子在學習中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標，要讓他們多體驗成功的提月，我們始終要讓孩子堅信一點，那就是只要肯付出就一定會有收獲，只要肯努力就一定會成功！我們班有個小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽話，但是她上課從來不舉手、畫畫也不動，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動中，我常常鼓勵小雨積極參與，在她回答問題后，我不吝表揚，在她動手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動了，上課時終于能看到她高高舉起的小手了，美術課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗到學習的快樂，讓孩子健康快樂地成長。

第五篇：讓孩子真正成為“讀書郎”

讓孩子真正成為“讀書郎”

香口鄉中心小學

李曉霞

語文的課堂，應是書聲瑯瑯；語文的課堂，應是激情飛揚；語文的課堂，應是朗讀的天堂。目前，在我們語文課堂教學中，缺少了文思泉涌，缺少了揮斥方遒，缺少了逸興思飛，取而代之的是無助的眼神，是喑啞的沉默，沒有了情感的碰撞，沒有了思想的火花。作為語文教師，我們應如何改變學生在課堂上的表現呢？我個人覺得：要讓孩子真正成為“讀書郎”，朗讀可以耀亮課堂。朗讀是語文“讀寫聽說”四大能力之一。古人云：“書讀百遍，其義自見”就可以看出讀的功用。

要搞好語文課堂的朗讀，關鍵在于師生的互動。教師應在課堂上讀起來，學生更應在課堂上讀起來，尤其是對那些富于情韻、語言優美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，在這樣的活動中能積累名言佳句，體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。

首先，我們教師要營造課堂朗讀的氛圍。

一篇文章，是作者內心情感涌動的產物，在字里行間總滲透著豐富的情感，我們學習一篇文章，心中的琴弦總能被文章撥動，學生同樣如此，他們有想傾吐感情的沖動，可是，長期以來形成的課堂嚴肅緊張的氛圍壓抑著他們，久而久之，他們朗讀的沖動逐漸衰退。針對這種情況，營造課堂朗讀的氛圍至關重要。如何來營造呢？我認為在語文教學中，應強化朗讀在學習中的重要作用，教師要勇于示范，用自己聲情并茂的朗讀去感染學生，運用現代各種音像材料，將學生帶入文章的境界之中。讓學生隨著朗讀，感受作者的情感脈絡。古人不是常說“三分文章七分讀”嘛！

其次，朗讀要與文章剖析結合。

朗讀是為了很好地理解文意，對文章的剖析又能夠促進更好的朗讀。朗讀還可以增加對文章的理解，讀者以自己人生的際遇、心中積淀的情感和文章相溶，可以使文章意蘊更豐富。在教學過程中，教師要對學生進行讀法指導。結合文章，要先直觀的演示“怎樣讀”，然后講明“為什么要這樣讀”。這樣從感性到理性就很明了。明了的基礎就是讓學生充分地剖析文章。在講《獨坐敬亭山》古詩時，就要緊密聯系詩詞內容和體驗作者的思想感情，啟發學生思考，把握整首詩的感情基調。讓學生針對“相看兩不厭，只有敬亭山”進行剖析。這兩句運用擬人的手法寫詩人與敬亭山的相知之情。鳥兒飛走了，云飄遠了。詩人只有靜靜的凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動的看著詩人。此刻詩人十分動情，世上大概只有它還愿和我作伴吧，真是難得一知己！朗讀時注意語調輕緩，節奏緩慢點，表達出詩人找到了知己似的一種輕松感。學生在處理這兩句的朗讀時，由于詩意理解不清，導致朗讀不到位。在教師的指導下，學生就能準確的朗讀了。

第三、朗讀時目標要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡。學生朗讀前，教師沒有給學生一定的任務和要求。學生朗讀課文時，教師沒有認真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，對于學生的朗讀情況自然就心中無數了，更談不上對學生的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調是什么？如此等等。對于自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。對于美讀，不僅應要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。對于分角色朗讀，應要求學生讀出人物的個性。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。如果是個別朗讀，還應為其他學生布置任務，使他們邊聽邊思考。如果是集體朗讀，則要求學生讀得整齊而有氣勢。

我在教文言文《楊氏之子》時，往往先讓學生聽老師的范讀，要求學生注意生字詞的讀音和朗讀的節奏，同時要求學生邊聽邊動筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語句標出朗讀的節奏。然后讓學生自已練讀，要求學生讀準讀通課文。再指名個別學生朗讀，要求讀得準確而流利。接下去就引導學生賞析文章內容，必要時，讓學生在讀中品味語意，在賞析中加以品讀。最后要求學生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語言氣勢。這樣朗讀貫穿整個課堂教學始終，并且每個朗讀環節都要完成不同的任務和要求。學生在整個朗讀過程中，思維始終在活動。因此，學生對文章的理解速度大大加快，對文章理解的深度也大大加深。

第四、朗讀時方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導。我教《七律·長征》時，我先讓學生聽錄音，然后示范朗讀，用激情澎湃的朗讀聲使學生深受感染。他們馬上產生了朗讀的熱情，情不自禁地讀起來，從而自然而然地進入課文的境界中去。但是，范讀只能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛，對培養學生的競爭意識和集體觀念有益。但也可能產生“濫竽充數”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，我們教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。

總之，只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀聲情并茂，和諧婉轉，呈現出作品的聲音美、神韻美，就能為語文的教、學及運用奠定牢固的基礎。

讓朗讀走進我們的語文課堂，讓我們的學生成為真正的“讀書郎”！