第一篇：讓孩子感受數學的好玩

（一）讓孩子感受數學好玩

孩子天生就愛玩，甚至可以說，我們根本不用給孩子買太多玩具，孩子來到這個世界，我們身邊隨便拿一個石頭、木棍都是孩子的玩具。而且，孩子對生活中各種圖形的理解也是靠是摸出來的，因為孩子的思維源于動作。觸摸得到的經驗叫直接經驗，看到的聽到的都屬間接經驗。直接經驗更有助于孩子的理解。在教學中發現，數學成績特別弱的孩子有一個共同特點，手的動作不夠精細，動作笨拙，原因多是因為家長包辦太多。學長常常嫌孩子動作慢，就給孩子喂飯、穿衣，甚至刷牙；怕臟，就限制孩子玩，甚至不讓孩子拿錢，這樣就變相地剝奪了孩子自我發展的權力，結果孩子直接經驗少，理解力差，聽不懂別人在說什么。經常不活動，孩子逐漸失去了探索的興趣。手的精細動作發展不足，又導致孩子動作不協調、動作慢、注意力不集中、自信不足等問題。所以，讓孩子多玩，不但能玩出樂趣，還能玩出聰明與自信。下面，我們就說說怎樣讓孩子玩。

搭：孩子總喜歡搭積木，孩子在搭積木的過程中感受圖形的形狀及空間關系，發展孩子的想象力與創新能力。

描：讓孩子使用立體圖形的面去畫個漂亮的圓或方，從中感受方圓的特點，并體會到利用工具的神奇力量。

捏：讓孩子用橡皮泥、用面團捏糖葫蘆、餃子、小人等，讓小手的肌肉更靈活，發展手眼及雙手協調能力，不但培養孩子的空間想像能力，還能培養注意力。

切：把蘋果橫著切開和豎著切開，我們可以從中看到切面完全不同，橫著切開，我們可以看到一個漂亮的五角星，用不同的切法會發現不同的圖形，激發孩子多角度的觀察與思考。同樣，我們讓孩子觀察多角度切黃瓜、切蓮藕、切西瓜等。還有用刀等分蛋糕、分餅等，讓孩子學習到從中心點等分圖形的學問。

折：就是折紙。折紙需要點、線、面等幾何圖形要多種形式的切割與組合，在這種圖形的變化中去體會各種圖形的特點，比如，正方形可以等分為四個一樣的等腰直角三角形，一個等腰直角三角形可以不斷地再分成兩個同樣的等腰直角三角形。折紙不但能鍛煉孩子手的精細動作，培養專注力與動手能力，還能讓孩子感受到數學的美與神奇。

鉆：孩子總喜歡到處鉆洞。喜歡鉆在桌子下面，喜歡鉆到盒子里。這很好，只要安全，多讓孩子玩玩吧，讓孩子在鉆的活動中體驗空間感覺，從中還可以鍛煉身體的靈活性。

畫：多讓孩子畫畫吧，畫畫本來就是圖形的組合。我們還可以讓孩子通過有機玻璃板去畫圖形，就是隔空描圖形，是透視畫的本源。隔空描畫可以讓孩子感受到立體圖形被畫成平面圖形的感覺，從中感受立體圖形與所畫的圖形之間的對應能力（注意，畫的立體圖形也還是平面圖形）。當然，我還多了一個副產品——觀察能力。我們還可以讓孩子或用頭頂書包，或用手端盆水，從中體會水的重量，讓孩子快跑與慢跑體會速度，跑步時再給孩子記個時間，體會速度、距離與時間的關系，我們還可以陪孩子拍球、跳繩，并記錄個數??

我們生活中數的世界中，我們也可以說“萬物皆數”，我們生活中圖形的世界中，也可以說“萬物皆形”，我們生活著，陪孩子玩著，玩就是在體驗數學，玩就是在學習數學。

（二）讓孩子感受數學有用

數學是什么。告訴孩子數學是什么？我們看到的大大小小的數字是數學，你想吃個大點的水果，大小是數學。我們想吃個長長的水果，長短是數學。過幾天就是寶寶的生日，早晨八點起床等，時間是數學。桌子是圓的，椅子面是方的，圖形是數學。我們要出去玩，得知道方向，方向是數學。買東西要算帳，算帳是數學。數學就在我們身邊，問孩子你能找到不是數學的東西嗎？

1、讓孩子猜想沒有數學會怎樣

我們可以讓孩子想像，如果沒有數字寶寶會怎么樣？孩子可能會說，如果沒有數字寶寶，看鐘表也不知道是幾點，不知道什么時候過生日，也不知道自己有幾歲，出門也不會做公共汽車，因為汽車沒有號碼了??

也可以讓孩子思考如果不懂圖形會怎樣？如果我們不懂圖形的特點，桌子做成球形的，車輪做成正方形的，房子做成三角形的結果會怎樣？這些搞笑的設想，一定會能激發無盡的想象。

還可以讓孩子隨便說說如果我們不會方向怎么樣？不會計算會怎樣？不會思考又會怎樣？這樣讓孩子輕松隨意的想像，不但能讓孩子從中感受數學就在身邊，數學是有價值的，還可以激發思維。因為，好多不愛動腦筋的孩子就是因為思維沒有啟動。啟動思維就是最簡單的思考開始。簡單才讓孩子敢于思考，然后才能樂于思考，繼而才能擅于思考。

第二篇：感受好玩的數學

讓學生感受“數學好玩”

大漠孤狼

山東省章丘市qq:10213512 摘要：讓學生真正的覺得“數學好玩”，就必須緊緊的抓住學生的心，讓教師的“新”去抓住學生的“心”，變“數學難學”為“數學好玩”。使學生利用自己豐富的數學經驗體驗快樂數學，感受數學快樂!關鍵詞：興趣；數學好玩；好玩數學。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有學生對數學產生了濃厚的興趣，自然而然的就喜歡學數學，只有喜歡數學，才能夠覺得“數學好玩“，那么培養學生的數學學習興趣就是至關重要的。根據我多年的教學經驗覺得有一點是必須做到的。

首先老師必須有淵博的知識與特有的人格魅力。有時候學生往往先是喜歡這個老師，才對這門功課感興趣的。喜歡老師是因為他有與眾不同的地方，初次體驗這位老師的講課就覺得有種耳目一新的感覺，究其原因是什么呢？不外乎是這位老師的執教風格與眾不同，而不是與其他大多數老師那樣照本宣科，使得本已很枯燥的數學課堂更加無味，這樣的課堂試想能有多少孩子喜歡呢？教師的執教風格可以理解為“世界大同，唯我獨秀”。教師執教風格可以包括教師語言抑揚頓挫、夸張的肢體語言、幽默的教學語言等等。例如我在教學小學四年級的上冊《平行于垂直》中的平行線時，我首先給同學們講述一段小插曲：“在鐵路上，一列高速列車正在急速行駛，這時候如果鐵路的前方變得越來越窄、越來越窄??，還沒等我說完，全班學生已經哄堂大笑了，我問，為什么笑呢？學生們一空同聲的說，這不可能的，這樣的話京滬高鐵的事故就會經常發生，誰還敢坐火車啊！”是啊，這樣的話列車會脫軌，造成重大傷亡。所以鐵軌無論多長、多遠也不會交叉（相交），像這樣的兩條直線就叫“平行線”，學生從生活實際中真正理解了平行線的意義，學習興趣也格外的高，試想在這樣的氛圍中教學學生怎能不喜歡數學，怎么能不覺得“數學好玩”呢？

其次幽默的語言同樣能起到調動學生學習積極性的效果。記得一次上五年級的公開課，用的是其他鄉鎮的學生，聽課的教師多，學生可能有點緊張，我多次啟發，孩子們都不舉手回答問題，我當時也有些著急，后來靈機一動說了一句話“這里的黎明靜悄悄。”聽課的老師們笑了，學生們也在下面竊竊私語，我又接著說“黎明來了，朝陽還會遠嗎？”學生笑了，氣氛活躍了，膽怯的心沒了，思維也就不盡長江滾滾來了??。

再次有必要緊緊抓住學生的好奇心，結合教材的教學內容，創設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，例如，在教學“利息”時，可以出示銀行存款與購買保險哪個更合算？利用學生的好奇心，激發求知欲，這樣學生在強烈的學習欲望中不但學到了書本上沒有的保險知識，同時還使生活問題數學化，通過這些問題的探究，使學生的認識從模糊趨向清晰，從形象趨向抽象，提升了數學活動經驗。我們只有對他們的生活經驗進行數學化，進行經驗提升，以生成新的經驗，促進學生的經驗從一個水平上升到更高水平，實現經驗改造或重新改組。在解決問題后的反思中，進一步體驗生活經驗對數學問題解決的好處，使學生有意識地去積累生活中的數學經驗。比如，我在教學《平行四邊形和梯形》一課時，對于平行四邊形與長方形和正方形的關系，學生不容易理解，即使出示集合圖學生理解起來還是比較困難。

所以我采用了形象生動的比喻來說明：有一個超級大的房子，里面漆黑一片，伸手不見五指。門牌上注明“平行四邊形”，里面有無數個平行四邊形。如果讓你走進去在里面尋尋覓覓（當然看不見啊，里面黑！），當你從地上隨便拿起一個圖形，可能是什么？這是學生積極性非常高漲，有的說是平行四邊形、有的說可能是長方形、正方形，一石激起千層浪，思維的火花瞬間迸發。我順勢問：這個圖片可能性最大的是什么？有沒有可能是長方形？有可能是正方形嗎？可能性最大的是平行四邊形，接著可能是長方形，可能性最小的是正方形，又因為長方形和正方形都滿足平行四邊形的特點，所以正方形是一種特殊的長方形，長方形和正方形又是特殊的平行四邊形。在這種歡快輕松的氛圍中學生既掌握了知識同時又積累了數學活動的經驗。

總之，讓學生真正的覺得“數學好玩”，就必須緊緊的抓住學生的心，讓教師的“新”去抓住學生的“心”，變“數學難學”為“數學好玩”。使學生利用自己豐富的數學經驗體驗快樂數學，感受數學快樂!

第三篇：怎樣讓數學好玩

怎樣讓數學好玩

92歲高齡的著名數學家陳省身在第24屆國際數學家大會上對少年兒童說：“數學好玩”。這話讓很多同仁費解，其實數學并不是如同很多人想象的那樣要么是枯燥的；要么是深奧的；或者是晦澀的。其實數學的玩是“寓教于樂”不是單純的玩，玩是“催化劑”，“催化劑”是不參加化學反應的，但是“催化劑”能使化學反應順利地進行。怎樣讓數學好玩呢？

我在教學一年級《數字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲《幼兒園常做的游戲》來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復習了上節課有關“4”的知識，又引發了學生們學習新課的興趣，一舉數得。一年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。因此在教學中，除了做游戲、講故事，還可以開展“比一比，賽一賽”“奪紅旗”、“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧，不斷的提高了學生學習的積極性。教學中大量事實表明，競賽是激發學生學習的有效手段。

總之，興趣是最好的老師，在平時的教學中，我們應采用不同的方法積極的調動學生，激發學生學習數學的興趣，讓他們真正體會到“數學好玩”！

第四篇：讓孩子感受愛

讓孩子感受愛、懂得愛

（文/牛媽彭小蹦 圖片來自網絡）

愛，這個人間最溫暖的字眼，卻是最復雜的，我們常說無條件的愛才是真正的愛，但什么是無條件？我們也知道，給孩子溺愛的后果，那么什么又是溺愛？我們常說，母愛是無私的，但天下哪個父母不希望我們愛著孩子的同時，孩子也愛著我們，那這么說是不是愛就不是無私的??

愛孩子，究竟應該如何愛！

這是一個太過于龐大和深刻的話題，而今天，我們只是討論，如何讓孩子去感受愛、懂得愛。

為何要感受愛？因為感受不到愛，就不會懂得愛，不懂得愛的人，就會缺乏愛，從而陷入惡性的循環之中。只有擁有愛的人，才會去愛他人，懂得愛他人的人，終究會得到更多的愛。現在，多數孩子身邊都圍繞著太多的愛，他們習慣了索取，久而久之，就認為這些都是理所應當的、必然的、應該如此的。一旦有有稍許不滿意的地方，便脾氣大發。沒錯，他們是得到了很多的愛，但他們卻沒學會去感受，他們擁有愛卻完全不自治，更不懂得如何愛他人。

一、孩子有機會用心體會什么叫愛

有一次晚飯后，本想拿起遙控看一下新聞，小潘潘過來，跟我說：“媽媽，我想看一會動畫片。”我和他爸爸在家都很少看電視，小潘潘還小的時候，只要他說要看，隨時都可以打斷爺爺奶奶在看的電視，老人家總是無條件的讓著孩子，后來我們跟爺爺奶奶溝通，雖然他是孩子，但也不能讓他認為，他所有的要求都是合理的，是理所當然應該得到滿足的。慢慢的，小潘潘從粗暴的搶奪人家遙控器，毫不在意他人在看電視隨意掐斷，學會了在看電視之前先詢問他人意見，得到允許，這已經是一個很好的改變了。當然，“己所不欲，勿施于人”，在允許他看電視的時間內，我們也不能隨意打斷他。這一點，我們共同遵守著。

而今天，是我們幾乎同時想看電視，小家伙看著我問能不能讓他看一會，我并沒有馬上讓步：

“媽媽也很想看，媽媽都很久沒看過電視了，想看看新聞。” 小家伙有些失落的看著我說，“可我現在真的想看一會動畫片，我今天還沒看呢。”

我故意裝著很為難的樣子說，“好吧，雖然我今天也很想看，但是，還是讓給你看吧。”

沒想到的是，孩子拿過遙控器問：“媽媽，為什么你很想看，卻讓給了我呢？”

我回答說：“因為媽媽愛你啊，既然你這么想看，就讓給你看吧。” 孩子回答說：“媽媽我也愛你，下次你想看的時候，我也會讓給你的。”

第二天，我還記得這個話，在他想看的時候，過去表達我也想看看電視，孩子果然把遙控器大方的讓給了我。我也就真的看了一會，然后再把遙控器還給了他。

從這件小事，我們可以看出：

1、孩子并非天生懂得愛，當你毫無條件就滿足他一切要求的時候，他反而不知道你愛他，而當你要求他一樣付出的時候，他反而知道了什么是愛。

2、在他知道你愛他之后，他也會同樣的愛你，以同樣的方式去關注你的感受，于是他懂得了如何愛。

二、為愛付出 潘潘的名字中有一個“予”字，牛媽一直認為，只有懂得付出的人，才能擁有更多，欲先取之，必先予之，懂得愛，必須要懂得付出！

周末的一天，小潘潘提出要和媽媽一起做蛋糕，我也很高興的答應了，可因為有段時間沒有親手烘焙了，家里原材料短缺。加上那天也巧了，上午下了一上午的陣雨，下午又安排了其他事情，本約定好了晚飯后立即動工，結果晚飯后，小家伙因為沒睡午覺睡著了。

牛媽知道，這個讓孩子惦念了一天的事情，還是得去兌現承諾，于是在他小睡之時，出去把材料都買回來了。等我買回東西，孩子還沒有睡醒（這個點，小潘潘一般會再次醒來的）。于是我先去洗了個澡，沒想到的是，我還沒洗完，他就醒來了，要求馬上做蛋糕，可等我出來，卻發現一副驚天動地的場面，孩子哇哇大哭，爸爸在那訓斥他，奶奶在那道歉??

問了一下，原來是正準備動工，卻發現雞蛋沒有了，而這個時候菜市場關門，雞蛋買不到了。先是小家伙大發脾氣，又哭又鬧，然后是奶奶在一旁“主動承認錯誤”，說是“奶奶的錯，你打奶奶好了。”因為家里平時都是奶奶買菜，加上奶奶疼愛孫子的心情，道歉總是非常積極。大人一道歉，孩子更加認為自己哭鬧，打罵是有道理的了。試想，這種情況下，叫他如何不發脾氣，因為是你們沒做該做的事情！

我走過去，孩子看見我來了，連忙抱著我，首先，我還是接納了孩子的情緒，問他是不是因為想做蛋糕很久了，現在做不成很難過，他都一一點頭并停止了哭泣，然后就是他一頓“控訴”，列出了這件事情中，奶奶、我和爸爸各自都“哪里做的不好”，“犯了哪些錯誤”，一共列出了五條，我沒有打斷他，靜靜的聽完了。等他說完后，我詢問了他說完沒有，他又繼續補充了三條，盡管很多是重復的，我還是耐心聽完了。再繼續問他，還有沒有。直到他說她說完了。我才開始：

“媽媽只有兩個問題，第一，今天是誰想吃蛋糕啊？” 小潘潘回答：“是我。”

“為了你吃蛋糕，媽媽在你睡著的時候，盡管爸爸媽媽都和你一樣有點困了，外面還下著雨，但我們仍然出去走了很遠給你買了蛋糕粉回來，奶奶把做蛋糕的工具都洗干凈了。我們做了這么多的事情，你一點都沒有感謝我們，只是說我們做的不夠好。那么，既然是你想吃蛋糕，你又做了什么呢？！”

小潘潘愣住了，憤怒從臉上消失了，有些吃驚。

然后，他還在邊抽泣邊說，“媽媽，好，我決定今天不吃了，但是明天一定要去買雞蛋好嗎？”停了一下，繼續補充：“明天我給你一分鐘的時間，你去買好雞蛋。”

“孩子，請別人幫忙需要說請幫助我，而不是命令，盡管因為我愛你所以我樂意幫助你，但并不代表你大吼大叫的我也必須幫你。”

“那么，媽媽，請你明天一定要幫我買到雞蛋好嗎？” “當然，我們明天一定要做一個超級好吃的蛋糕哦！” 最后，破涕為笑，興高采烈的結束了這一次的蛋糕**。我們常常以為，遷就孩子，一味的付出，孩子就會滿足，但其實不然。奶奶每次都很積極的包攬責任，但換來的只是不接受、不理解，和更加無理的哭鬧和抱怨，而當你引導孩子付出時，孩子卻理解了你的付出，懂得了你的愛。

可憐天下父母心，每個父母都是如此的愛著自己的小生命們，雖不求回報，但每個人都希望自己的愛被理解，可就這個小小的希望，在很多家庭中都無法實現。雖然這里面可能有很多原因，但我們首先都要反省，我們讓孩子學會感受愛了嗎，懂得去關愛他人了嗎？

第五篇：淺談如何讓孩子學好數學

淺談如何讓孩子學好數學

小學生在學習數學時存在著許多不良習慣，比如：寫出來的數字東倒西歪，亂七八糟；有的在做作業時常常抄錯或寫錯數字，或者是運算符號看錯而導致計算出錯......這些不良習慣制約著孩子們把數學學好。如何讓孩子們克服這些問題把數學學好呢？

培養孩子學習數學的興趣。孩子是否愛學數學，是否學得好，歸根到底是興趣問題。一旦孩子對數學的興趣得到激發，那么學好數學就成為比較容易的事了。因此，教師在數學教學中不能只單純地傳播數學知識，應該更加重視培養學生學好數學的信心和激情。

為孩子營造輕松和諧的學習氛圍。學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉和數學相關的生活情境，讓數學貼近生活，激發學生學習數學的積極性。此外，教師還可合理利用多媒體輔助教學，精心設計教學，使課堂教學直觀、生動有趣，讓孩子們體驗到數學課的快樂。

互動式的教育教學活動。讓孩子們每天回家都把學到的知識說給家長聽，讓孩子在與家長的交流過程中逐步提高數學語言的表達能力。同時，孩子所學知識也能得到有效復習。現代心理學、教育學認為,語言的準確性體現著思維的周密性,語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性,語言的多樣性體現著思維的豐富性。因此,有效掌握數學語言是有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。從一年級開始，筆者就引導學生說完整的話，規范學生的語言，讓學生掌握最基本、最簡單的交流方式，并訓練學生說合乎邏輯的話。

培養孩子良好的學習習慣。坐在同一個教室里的孩子，聽同一個老師的課，有的學得好，有的學不好。重要的因素是學生是否認真聽講。因此，教師要培養學生養成上課認真聽講的習慣。在數學學習活動中，只有勤于動腦，善于獨立思考，才能深入理解和掌握數學知識。所以，教師要培養學生獨立思考的習慣，為他們創設一個獨立思考的空間。同時，教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一個學生養成想問題，問問題，挖掘問題和延伸問題的習慣。此外，教師應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號，再進行計算的良好習慣。解答數學問題，需要學生有一定的分析、理解能力，而這些不是一日之功，需要老師在平時的教學中對學生進行訓練，教給學生一些好的學習方法。

為了在數學教學中密切數學與生活的聯系,使抽象的、形式化的數學建立在學生生動、豐富的生活背景之上,數學教育工作者嘗試著各種教學方法的改革.德國數學教育界有一群教育工作者,收集生活中經常閱讀的各種報道作為教學的內容,取得可喜效果.本文將對此進行討論與介紹.閱讀報紙幾乎是生活中不可缺少的活動之一,只要你稍加留意報紙上的數據和有關信息,就會發現一則報道其實就是一組數學