第一篇：讓孩子在畫畫中感受世界

讓孩子在畫畫中感受世界

讓孩子在畫畫中感受世界

童年,是美好的。我的童年是在幸福和快樂的笑聲中度過的。值得慶幸的是，長大了的我，選擇了幼兒教育這個職業(yè)。和孩子們在一起，使我感到自己充滿了活力，仿佛又回到了多姿多彩的童年。記得意大利瑞吉歐學(xué)前教育模式的構(gòu)想創(chuàng)始人洛利斯?馬拉古奇曾經(jīng)贊嘆過“孩子的百種語言”。的確，每個孩子都是獨特的，他們用自己獨特的視角看世界、畫世界，表達自己內(nèi)心真實所想。可以說，一百個幼兒就有一百幅完全不同的創(chuàng)作，一百幅畫面就是一百個完全不同的故事……。幼兒喜歡在美術(shù)活動中涂涂畫畫、剪剪貼貼，這是他們具備的天性和本能。因此大多數(shù)孩子從咿呀學(xué)語時就喜歡上了信手涂鴉的感覺。但涂鴉期過后由于成人示范、指導(dǎo)、評價不當?shù)缺娝苤脑颍S多幼兒漸漸失去了對繪畫的興趣。張顯個性、充滿靈動的幼兒繪畫作品越來越少。因此我們必需重新了解、把握教育對象的心理特點；審視和改革幼兒園美術(shù)教育活動的選材、教學(xué)方法、走進幼兒的心靈、正確看待幼兒繪畫活動中的行為表現(xiàn)。從全新的角度，優(yōu)化設(shè)計幼兒美術(shù)活動的各個環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒大膽用畫筆表現(xiàn)表達出所思所想，使孩子們無拘無束的在畫中展現(xiàn)出自己的“百種語言”。

一、了解幼兒繪畫興趣的差異，正確把握幼兒心理特點。

一個人從一出生，睜開眼睛看世界、動手接觸世界那一刻起，就開始對這個世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時；當依呀學(xué)語的孩子在地上“尿尿和泥時”，他們就用自己獨特的方式表達了對事物的認知欲望和對“涂抹”游戲活動的強烈興趣。喜愛繪畫是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫出的作品是否能得到別人的認同，更多的是沉浸在有趣的繪畫過程中…幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出的這些共性都是因為對繪畫情有獨鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認知水平不同、個性不同、生活環(huán)境不同，繪畫興趣也存在著差異,體現(xiàn)出了個性的方面。比如，農(nóng)村的孩子喜歡畫自家養(yǎng)的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機…，而城市中的幼兒則喜歡表現(xiàn)飛速行駛的新干線列車、幻想宇宙中將要爆發(fā)的星球大戰(zhàn)。女孩子喜歡畫長發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”；又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫小花、小草、大魚、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿足只畫一條大魚、一座房子，描畫“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達他們內(nèi)心世界的五彩斑斕……可見幼兒對繪畫活動的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對象對繪畫興趣有什么樣的共性和個性，從而在繪畫教育教學(xué)中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢利導(dǎo)，因材施教，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到最佳的發(fā)展。

二、走進幼兒心靈世界，精心選材。

精選教材是搞好幼兒繪畫教學(xué)的關(guān)鍵。選擇幼兒感興趣的繪畫題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使孩子積極的投入到活動之中成為活動的主體。不夸張的說，選對了題材就等于繪畫活動成功了一半。只有走進幼兒心靈，才能找到易于幼兒表現(xiàn)又能令其感興趣的繪畫題材。

1、選擇孩子易于表現(xiàn)的事物。

易于表現(xiàn)的事物造型簡單，具有典型性。而且特征鮮明、形象生動可愛，容易被幼兒理解和掌握。比如，《太陽寶寶》、《淘氣的小貓》等選材就具有這些特點。

2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過的事物。

在幼兒繪畫活動中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的表達；越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發(fā)他們強烈的繪畫興趣。在幼兒剛剛參加完幼兒園的自助餐活動后，組織幼兒繪畫《快樂的自助餐》，幼兒邊畫邊仿佛又回到了熱鬧的餐桌前，滿桌的佳肴、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達。

3、選擇孩子們最喜愛的故事、游戲和動物。

優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開心的游戲；可愛的小動物。這些都是孩子的最愛。這類題材為孩子的創(chuàng)作提供了最佳的表現(xiàn)空間，最能調(diào)動幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

4、選擇幼兒生活化的題材。

題材的選擇要來源于幼兒的生活，符合孩子的認知水平及年齡特點。比如：小班可以選擇《媽媽的長發(fā)》、《給太陽公公串糖葫蘆》、《可愛的雞寶寶》等蘊含豐富情感的題材；中班可以選擇《我愛洗澡》、《一輛花汽車》等表現(xiàn)生活經(jīng)驗的題材；大班可以選擇《瓦罐聯(lián)想》、《未來世界》等能夠鼓勵幼兒在觀察的基礎(chǔ)上開發(fā)想象力和創(chuàng)造力的題材。

三、啟迪幼兒心靈，寓教于樂。

在活動中如果想讓幼兒保持全程的繪畫興趣，就需要教師在導(dǎo)入、指導(dǎo)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)、利用、滿足幼兒的好奇心，使幼兒多種感官積極參與活動，在活動中得到快樂與發(fā)展。只有在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中做到寓教于樂，保持、延緩幼兒的繪畫興趣，才能令其專注、持久的投入到整個繪畫過程中，使幼兒創(chuàng)造出富有新意和美感的作品來。以下是我在幾個教育環(huán)節(jié)中調(diào)動幼兒興趣的一些嘗試。

1、運用多媒體教學(xué)調(diào)動幼兒觀察、研究繪畫對象的興趣。

電腦、電視等多媒體跳動的視頻畫面可以深深抓住孩子們喜愛新奇、變化的心理，影響幼兒對事物觀察的興趣，達到形象教學(xué)的效果。一張圖片把它掃描到電腦里再播放到電視畫面或視頻投影中，會令幼兒觀察的興趣陡增幾倍；一段故事配上音樂制作成VCD播放，孩子會牢記它的情節(jié)；編排好的教學(xué)流程如果通過電腦演示，孩子們會很快理解老師的意圖。比如：在欣賞社火面具的教學(xué)中，我將面具通過實物投影的形式在電視屏幕中展現(xiàn)給幼兒。普通的幾張圖片在電視畫面上形成了影像，畫面中的花紋、色彩變得更加清晰、艷麗.一下子吸引住了所有孩子的目光,孩子們非常興奮。為了幫助幼兒觀察到社火面具中具有典型意義的圖案、花紋，我利用實物投影儀與放大鏡巧妙結(jié)合，放大其中需要引起幼兒重視的裝飾紋樣部分，進一步吸引、調(diào)動了孩子們觀察繪畫對象欣賞、體會作品細節(jié)的興趣。電教手段的運用，使看似復(fù)雜的社火面具變得直觀、鮮活起來，達到了事半功倍的教學(xué)效果。

2、使用擬人化的指導(dǎo)語言滿足幼兒的游戲心理。

孩子們經(jīng)常把生活和游戲連在一起。在繪畫活動中用擬人化的語言來指導(dǎo)，既能滿足孩子喜愛游戲、富于幻想的特點，又有利于幫助他們直觀理解和表現(xiàn)繪畫對象。在教孩子們畫蝴蝶時，如果教師僅采用這樣的指導(dǎo)語：“我們來畫蝴蝶吧，看誰畫的最美！”你的表情再豐富、語氣再親切也不會引起孩子們爭先恐后的創(chuàng)作愿望。同樣的活動給孩子講一個關(guān)于“蟲蟲變蝴蝶”的故事，對孩子們說：“蟲蟲特別想變成美麗的蝴蝶，你能用漂亮的線條和顏色幫它變出美麗的翅膀嗎？”孩子們便會滿懷興趣的想出各種辦法來裝飾描繪美麗的蝴蝶。

3、利用多種材料吸引幼兒積極參與繪畫活動的興趣。

幼兒繪畫可使用的材料多種多樣，作用也各不相同。水粉可以肆無忌憚的宣泄情感；簽字筆可以細膩的描繪花紋；油畫棒更可以快捷的完成涂色…教師要盡可能多的讓幼兒嘗試使用各種材料進行創(chuàng)造性活動并從中體驗到繪畫的樂趣。當幼兒畫的有些厭煩時，幫他換一種新的材料常常能重新燃起他的繪畫興趣。比如有一次，孩子們畫線描畫《給大樹穿花衣》快近尾聲時，我向孩子們出示了新買的旋轉(zhuǎn)蠟筆，孩子們都驚喜的說：“哇，旋轉(zhuǎn)蠟筆！”接著就紛紛興高采烈的開始嘗試用旋轉(zhuǎn)蠟筆上色、添畫起來。這次活動中孩子們創(chuàng)作出的畫面不僅比以往的作品花紋豐富，色彩也異常的美麗。可見，鼓勵幼兒嘗試使用新奇多變的繪畫材料對吸引幼兒繪畫興趣起著重要的作用。

4、提供寬松的精神環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。幼兒的繪畫活動是由幼兒內(nèi)心世界的宣泄和表達欲望所引發(fā)的。教師要正確認識理解幼兒的繪畫行為，為幼兒營造寬松的活動氛圍。要善于以參與者的身份加入到幼兒的繪畫活動中去，無論幼兒畫出的形象多么幼稚無形，教師都要毫不吝嗇給予鼓勵。這樣，幼兒才會增強自信心，越來越喜愛繪畫活動，在繪畫活動中大膽嘗試、創(chuàng)造。

四、從敢畫到會畫，技法的滲透。

孩子們喜愛繪畫活動主要是受強烈的表達欲望所趨動。當幼兒有很高的繪畫興趣卻不能用繪畫的形式表達出來時，他的興趣就很容易轉(zhuǎn)移、消退。要想令幼兒對繪畫的興趣長久保持下去，教師還要在指導(dǎo)過程中巧妙的滲透給幼兒一些繪畫的技巧，只有讓幼兒經(jīng)歷從敢畫—會畫—愛畫的過程才能激發(fā)幼兒進一步創(chuàng)作的熱情。那么如何讓幼兒做到從敢畫到會畫呢？教師要對培養(yǎng)幼兒掌握造型、構(gòu)圖、設(shè)色這些繪畫基本元素的方法做到心中有數(shù)。同時，通過靈活巧妙的指導(dǎo)方法滲透給幼兒。

（一）造型方面：

在欣賞幼兒作品時,經(jīng)常聽到孩子指著畫中的一個形狀向你講解：“這是電視、是房子、是游泳池…”孩子們說得頭頭是道,為什么畫出來卻不是那么回事呢？這就要談到培養(yǎng)幼兒造型能力的問題。有一次，一個小朋友在畫面上點了很多亂點并告訴我：“天上下雨了”。我看了看他的作品開著玩笑對他說：“我怎么覺得你這些點點有些像沙塵暴呀，咱們把每個點點都點的圓圓的，象小雨點一樣多好看呀？”教幼兒創(chuàng)建自己的造型符號就是要鼓勵幼兒把沙塵暴變成小雨點——把點變成形——把形細化。讓孩子在自然的狀態(tài)中理解造型的方法，逐步提高造型能力。

（二）構(gòu)圖方面:

幼兒在繪畫過程中，想法特別多，常常是想到哪畫到哪。所以畫面有時會顯得零亂、沒有主體，看不出畫面的主題。所以教師要對兒童畫的幾種基本構(gòu)圖方法做到心中有數(shù)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)主題合理構(gòu)圖，把自己心中所想通過畫面表現(xiàn)表達出來。我通過對幼兒作品構(gòu)圖方式的分析，總結(jié)出了：中心式構(gòu)圖、滿天星式構(gòu)圖、并列式排隊構(gòu)圖、線路式構(gòu)圖等幾種便于幼兒使用的構(gòu)圖形式。比如在畫《我是魚王》、《巨人的故事》等題材時，鼓勵幼兒將繪畫的主題：“魚王”、“巨人”…畫大、畫突出，首先在畫面上形成了中心式的構(gòu)圖。幼兒圍繞著主題細致的描繪，“魚王的威猛”、“巨人的高大”很快就在畫面上凸顯出來。此時，任由孩子們在畫面上添畫飛鳥、魚、蟲、甚至是奧特曼和怪獸，不但不會影響主題的表現(xiàn)，反而會使畫面情節(jié)更加豐富而生動。由此可見，只有合理的構(gòu)圖才能令幼兒豐富多彩的內(nèi)心世界得以完美的展現(xiàn)。

（三）、設(shè)色方面

有的幼兒無論造型構(gòu)圖都掌握得很好，可是一涂色畫面就被破壞了。這其中有幼兒認識顏色使用顏色的問題，也有教師把握教育對象特點不足的原因。其實，引導(dǎo)幼兒使用顏色需要掌握一些小竅門。（１）巧妙運用對比色、同類色增加視覺沖擊力。

兒童靠直覺感受色彩，而對比色及同類色的使用因為遵循了一定的組合規(guī)律特征鮮明、強烈，十分具有色彩生命力。所以更易被幼兒理解和接受。如果用暖色畫主要物體，背景顏色最好使用冷色調(diào)。這種對比色的使用不僅強調(diào)了主體顏色，更令整個畫面色彩達到了最佳效果。

（２）在固有色的基礎(chǔ)上大膽使用顏色。

色彩是由光線、環(huán)境等諸多因素所決定的。天空不一定總是藍色，人的臉也不一定總是肉粉色。要鼓勵幼兒細心觀察體會顏色的變化，大膽突破固有模式嘗試使用多種顏色作畫，享受其中的樂趣。（３）讓幼兒在有趣的游戲中感受色彩。

在美術(shù)活動中有許多玩色游戲，比如：用水彩混色、用水粉拓印、用宣紙印染…幼兒在這些玩色游戲的操作過程中最可以真切的體會到使用顏色的竅門。了解、掌握造型、構(gòu)圖、設(shè)色這些形成畫面的基本美術(shù)元素，兒童作品必定會在原創(chuàng)性的基礎(chǔ)上更加具有藝術(shù)性和審美價值。正如《綱要》中所提到的：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程。”教師只有關(guān)注幼兒有益興趣，在美術(shù)活動的各個環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動幼兒的各種感知覺，促進其藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高，使美術(shù)活動成為幼兒發(fā)現(xiàn)世界、創(chuàng)造世界、張顯個性的平臺。才能令越來越多的幼兒喜愛上繪畫這種兒童語言形式大膽的敞開心扉、表現(xiàn)表達出兒童的一百種語言！

第二篇：讓孩子感受愛

讓孩子感受愛、懂得愛

（文/牛媽彭小蹦 圖片來自網(wǎng)絡(luò)）

愛，這個人間最溫暖的字眼，卻是最復(fù)雜的，我們常說無條件的愛才是真正的愛，但什么是無條件？我們也知道，給孩子溺愛的后果，那么什么又是溺愛？我們常說，母愛是無私的，但天下哪個父母不希望我們愛著孩子的同時，孩子也愛著我們，那這么說是不是愛就不是無私的??

愛孩子，究竟應(yīng)該如何愛！

這是一個太過于龐大和深刻的話題，而今天，我們只是討論，如何讓孩子去感受愛、懂得愛。

為何要感受愛？因為感受不到愛，就不會懂得愛，不懂得愛的人，就會缺乏愛，從而陷入惡性的循環(huán)之中。只有擁有愛的人，才會去愛他人，懂得愛他人的人，終究會得到更多的愛。現(xiàn)在，多數(shù)孩子身邊都圍繞著太多的愛，他們習(xí)慣了索取，久而久之，就認為這些都是理所應(yīng)當?shù)摹⒈厝坏摹?yīng)該如此的。一旦有有稍許不滿意的地方，便脾氣大發(fā)。沒錯，他們是得到了很多的愛，但他們卻沒學(xué)會去感受，他們擁有愛卻完全不自治，更不懂得如何愛他人。

一、孩子有機會用心體會什么叫愛

有一次晚飯后，本想拿起遙控看一下新聞，小潘潘過來，跟我說：“媽媽，我想看一會動畫片。”我和他爸爸在家都很少看電視，小潘潘還小的時候，只要他說要看，隨時都可以打斷爺爺奶奶在看的電視，老人家總是無條件的讓著孩子，后來我們跟爺爺奶奶溝通，雖然他是孩子，但也不能讓他認為，他所有的要求都是合理的，是理所當然應(yīng)該得到滿足的。慢慢的，小潘潘從粗暴的搶奪人家遙控器，毫不在意他人在看電視隨意掐斷，學(xué)會了在看電視之前先詢問他人意見，得到允許，這已經(jīng)是一個很好的改變了。當然，“己所不欲，勿施于人”，在允許他看電視的時間內(nèi)，我們也不能隨意打斷他。這一點，我們共同遵守著。

而今天，是我們幾乎同時想看電視，小家伙看著我問能不能讓他看一會，我并沒有馬上讓步：

“媽媽也很想看，媽媽都很久沒看過電視了，想看看新聞。” 小家伙有些失落的看著我說，“可我現(xiàn)在真的想看一會動畫片，我今天還沒看呢。”

我故意裝著很為難的樣子說，“好吧，雖然我今天也很想看，但是，還是讓給你看吧。”

沒想到的是，孩子拿過遙控器問：“媽媽，為什么你很想看，卻讓給了我呢？”

我回答說：“因為媽媽愛你啊，既然你這么想看，就讓給你看吧。” 孩子回答說：“媽媽我也愛你，下次你想看的時候，我也會讓給你的。”

第二天，我還記得這個話，在他想看的時候，過去表達我也想看看電視，孩子果然把遙控器大方的讓給了我。我也就真的看了一會，然后再把遙控器還給了他。

從這件小事，我們可以看出：

1、孩子并非天生懂得愛，當你毫無條件就滿足他一切要求的時候，他反而不知道你愛他，而當你要求他一樣付出的時候，他反而知道了什么是愛。

2、在他知道你愛他之后，他也會同樣的愛你，以同樣的方式去關(guān)注你的感受，于是他懂得了如何愛。

二、為愛付出 潘潘的名字中有一個“予”字，牛媽一直認為，只有懂得付出的人，才能擁有更多，欲先取之，必先予之，懂得愛，必須要懂得付出！

周末的一天，小潘潘提出要和媽媽一起做蛋糕，我也很高興的答應(yīng)了，可因為有段時間沒有親手烘焙了，家里原材料短缺。加上那天也巧了，上午下了一上午的陣雨，下午又安排了其他事情，本約定好了晚飯后立即動工，結(jié)果晚飯后，小家伙因為沒睡午覺睡著了。

牛媽知道，這個讓孩子惦念了一天的事情，還是得去兌現(xiàn)承諾，于是在他小睡之時，出去把材料都買回來了。等我買回東西，孩子還沒有睡醒（這個點，小潘潘一般會再次醒來的）。于是我先去洗了個澡，沒想到的是，我還沒洗完，他就醒來了，要求馬上做蛋糕，可等我出來，卻發(fā)現(xiàn)一副驚天動地的場面，孩子哇哇大哭，爸爸在那訓(xùn)斥他，奶奶在那道歉??

問了一下，原來是正準備動工，卻發(fā)現(xiàn)雞蛋沒有了，而這個時候菜市場關(guān)門，雞蛋買不到了。先是小家伙大發(fā)脾氣，又哭又鬧，然后是奶奶在一旁“主動承認錯誤”，說是“奶奶的錯，你打奶奶好了。”因為家里平時都是奶奶買菜，加上奶奶疼愛孫子的心情，道歉總是非常積極。大人一道歉，孩子更加認為自己哭鬧，打罵是有道理的了。試想，這種情況下，叫他如何不發(fā)脾氣，因為是你們沒做該做的事情！

我走過去，孩子看見我來了，連忙抱著我，首先，我還是接納了孩子的情緒，問他是不是因為想做蛋糕很久了，現(xiàn)在做不成很難過，他都一一點頭并停止了哭泣，然后就是他一頓“控訴”，列出了這件事情中，奶奶、我和爸爸各自都“哪里做的不好”，“犯了哪些錯誤”，一共列出了五條，我沒有打斷他，靜靜的聽完了。等他說完后，我詢問了他說完沒有，他又繼續(xù)補充了三條，盡管很多是重復(fù)的，我還是耐心聽完了。再繼續(xù)問他，還有沒有。直到他說她說完了。我才開始：

“媽媽只有兩個問題，第一，今天是誰想吃蛋糕啊？” 小潘潘回答：“是我。”

“為了你吃蛋糕，媽媽在你睡著的時候，盡管爸爸媽媽都和你一樣有點困了，外面還下著雨，但我們?nèi)匀怀鋈プ吡撕苓h給你買了蛋糕粉回來，奶奶把做蛋糕的工具都洗干凈了。我們做了這么多的事情，你一點都沒有感謝我們，只是說我們做的不夠好。那么，既然是你想吃蛋糕，你又做了什么呢？！”

小潘潘愣住了，憤怒從臉上消失了，有些吃驚。

然后，他還在邊抽泣邊說，“媽媽，好，我決定今天不吃了，但是明天一定要去買雞蛋好嗎？”停了一下，繼續(xù)補充：“明天我給你一分鐘的時間，你去買好雞蛋。”

“孩子，請別人幫忙需要說請幫助我，而不是命令，盡管因為我愛你所以我樂意幫助你，但并不代表你大吼大叫的我也必須幫你。”

“那么，媽媽，請你明天一定要幫我買到雞蛋好嗎？” “當然，我們明天一定要做一個超級好吃的蛋糕哦！” 最后，破涕為笑，興高采烈的結(jié)束了這一次的蛋糕**。我們常常以為，遷就孩子，一味的付出，孩子就會滿足，但其實不然。奶奶每次都很積極的包攬責(zé)任，但換來的只是不接受、不理解，和更加無理的哭鬧和抱怨，而當你引導(dǎo)孩子付出時，孩子卻理解了你的付出，懂得了你的愛。

可憐天下父母心，每個父母都是如此的愛著自己的小生命們，雖不求回報，但每個人都希望自己的愛被理解，可就這個小小的希望，在很多家庭中都無法實現(xiàn)。雖然這里面可能有很多原因，但我們首先都要反省，我們讓孩子學(xué)會感受愛了嗎，懂得去關(guān)愛他人了嗎？

第三篇：項婧——讓孩子在音樂的世界中感受快樂

讓孩子在音樂的世界中感受快樂

摘要：愛音樂是每個孩子的本性，在音樂活動中，幼兒可以學(xué)會與別人合作，施展自動、自發(fā)索求常識的能力，培育種植提拔優(yōu)越的記憶力與專注的進修立場。所以，我們應(yīng)抓住幼兒的歲數(shù)特點，有目標有設(shè)計地對幼兒進行優(yōu)越的音樂教育。

關(guān)鍵詞：音樂

欣賞

情感

音樂是聲音的藝術(shù)，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術(shù)。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。

首先，音樂可以使幼兒身心得到健康的發(fā)展，優(yōu)美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強活力。它能讓幼兒用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或跳躍等，來達到創(chuàng)造合乎節(jié)律的動作，喚起幼兒天生的本能，培養(yǎng)人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧感與動作的協(xié)調(diào)性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細膩，使幼兒更加活潑健康。

其次，音樂能促進幼兒智力的發(fā)展音樂能促進幼兒大腦的正常發(fā)育，有利于大腦的全面發(fā)展。音樂能培養(yǎng)兒童動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，促進幼兒智力發(fā)展，訓(xùn)練了全身的協(xié)調(diào)性。音樂中的唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，都能促進幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時，音樂能培養(yǎng)幼兒良好的思想品德。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深遠的影響。如：歌曲《對不起，沒關(guān)系》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解歌詞的內(nèi)涵，學(xué)會運用禮貌用語；《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結(jié)合自己的生活體驗，懂得小朋友之間要互諒互讓，友好相處；《李小多分果果》讓幼兒體會到謙讓能給別人帶來快樂。音樂對幼兒心靈的影響往往是潛在的，但它的教育效果卻是明顯的，效應(yīng)也是長期的。音樂是孩子精神生活中不可缺少的“維生素”，我們應(yīng)針對幼兒喜情感、厭講理，喜形象、厭抽象的特點，將德育寓于音樂教學(xué)中，真正達到以情感人，以情怡人的目的。

最后，音樂可以培養(yǎng)幼兒的審美情感音樂能使人產(chǎn)生美感，受到美的教育，也就是愛的教育，在培養(yǎng)人的高尚情感及審美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活。

音樂對于幼兒的作用是巨大的，可幼兒園的孩子們控制自己的能力較差，具有好動不好靜、注意力易轉(zhuǎn)移、抽象思維還未完全起步、形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。所以，幼兒教師應(yīng)該在音樂教學(xué)中運用多種形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)它們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。而要做到這些，在一段時間的教學(xué)中總結(jié)：

一、近距離，引起情感共鳴

一堂音樂課的成功與否，主要看教師與幼兒之間默契的配合。若想達到教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁，這關(guān)鍵在于讓幼兒能夠積極地、主動地參與到活動之中。教師要做到“童化”自己，拉近和孩子們之間的距離，“以童心喚童趣”。教師在活動中可采用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課，通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短與孩子們之間的距離顯得特別重要。比如：在教音樂游戲《喂小鳥》時，老師創(chuàng)設(shè)情境，和孩子一起來到森林融入鳥媽媽和鳥寶寶的角色。讓幼兒在這種情境中去傾聽、去欣賞音樂，馬上能感受到“嗷嗷待哺的小鳥和鳥媽媽對唱”的溫馨情景。幼兒在游戲中興趣盎然，較好地把握了音樂所要表現(xiàn)的意境。久而久之，孩子們很自然地就會對老師產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和老師交流，愿意表達自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對老師的這種感情遷移，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并產(chǎn)生強烈的演唱、表演的欲望。

二、設(shè)意境，提高歌曲表達力 唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。歌唱也是表現(xiàn)情感的好工具，但對大多數(shù)幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，讓人聽起來覺得干巴巴的，沒有情感色彩。孩子們在開始學(xué)唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優(yōu)美歌曲就面目全非了，而且有的幼兒故意大吼。到底如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達呢？

1、講述故事，引發(fā)興趣。歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備理解詞義的能力，若采用傳統(tǒng)的灌輸，對他們來講會由于抽象而失去吸引力。在活動中嘗試把歌詞變?yōu)楹⒆觽儛勐牭男」适拢鳛榻淌谛赂璧膶?dǎo)語，以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。比如在教授《春天來了》這首歌時，老師可以先繪聲繪色地講述：“春天來了，外面的世界真美啊！瞧！有誰在迎接春天的到來？聽！是誰在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”。這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會隨之高漲。

2、唱感染，激發(fā)欲望。每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知到這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點進行有感情的范唱。我教授歌曲《賞花燈》，進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知賞花燈時歡樂情緒；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的現(xiàn)象，在腦海中展現(xiàn)在夫子廟賞花燈，看到各種造型的花燈；在歌曲《買菜》的范唱中，我通過豐富的表情，歡快的旋律，讓孩子們體會和奶奶一起上街買菜，挑選各種蔬菜的快樂。這樣，孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、助律動，融入情感。律動，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動作，隨著旋律的發(fā)展進行表演的一種藝術(shù)形式。孩子好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就可以成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時，教師可以通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性的記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當中。

三、通過欣賞，提高鑒賞能力

音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。但是目前，幼兒音樂教育往往忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育模式，使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對幼兒的個性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的局限性。因此我們應(yīng)該有意識地在音樂欣賞教育中進行探索性的策略研究，培養(yǎng)幼兒的想象力，自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高幼兒素質(zhì)的目的。在具體的教學(xué)中，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：

首先通過聲音，了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定要盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。

音樂是種聽覺藝術(shù)，在欣賞活動中我們應(yīng)該讓幼兒多聽音樂，然后不斷鼓勵幼兒說出自己的想法，并肯定他們的看法，從而激起孩子們“說”的欲望，達到培養(yǎng)孩子自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》時，旋律起伏不大，節(jié)奏均衡，速度徐緩，力度較弱。先讓幼兒閉上眼睛欣賞音樂，談一談自己的感受，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。不同年齡的幼兒發(fā)展的個體差異也會使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出差異。通過一段時間的欣賞活動，在鼓勵、肯定下，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒也能逐步參與其中，喚起共鳴，自由感受。再如在欣賞《春天》時，教師可以要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕“春天百花盛開”的美麗畫面，并通過圖片展現(xiàn)春天大自然的景色，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

其次，通過動作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時，教師先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。如果有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作，老師則抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中角色的變換，發(fā)揮想象，在大膽地自編動作，使幼兒在邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。再例如，在欣賞歌曲《兩只老虎》之后，引導(dǎo)幼兒按照音樂的旋律，仿編歌舞。有的幼兒編出：“兩只兔子，兩只兔子，蹦蹦跳，一個在采蘑菇，一個在旁玩耍，真可愛。”有的幼兒編得離奇，充滿童趣：“兩只螃蟹，兩只螃蟹，橫著爬，一只變成石頭，一只變成海螺，真奇怪。”這樣幼兒在仿編過程中，學(xué)唱的興致更高。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒用已學(xué)過的音階，用不同的長短音和動作來表現(xiàn)可愛的動物。孩子們一個個情緒高昂，樂此不彼，完全陶醉在充滿樂趣的想象創(chuàng)作活動中，在創(chuàng)作中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心和創(chuàng)造力。

通過圖畫，展現(xiàn)音樂。在《蜜蜂飛舞》欣賞教學(xué)中，我們采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法來施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們傾聽音樂節(jié)奏的快慢“畫音樂”。再以《大海和小溪》為例，整首樂曲旋律親切、優(yōu)美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很富有詩意。課的目的是通過欣賞使幼兒能感受并區(qū)別兩種不同的音樂情緒，但對幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂情緒有一定的難度。這時，我們就引導(dǎo)幼兒運用聽音樂畫旋律圖譜的方法來理解。通過聽和畫，幼兒把“洶涌澎湃”畫成一群大魚，把“柔和舒展”畫成一根飄動的水草，每一個音符，每一條旋律，每一句歌詞在孩子們的手中變成了看得見、有內(nèi)容的畫面，簡筆畫幫助幼兒更加充分地理解了音樂的內(nèi)涵。在音樂欣賞中，通過簡筆畫的加入，不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助簡筆畫的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

總而言之，對于孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。實踐表明：孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進了其智力的開發(fā)。

音樂是幼兒表達形式的一種，是啟迪“美”的教育，可以帶給人以愉悅的表情。音樂在發(fā)展孩子的情感上有著其獨特的作用。作為教師，我們應(yīng)該更好地挖掘音樂本身所特有的優(yōu)勢，結(jié)合其他藝術(shù)手段，更好地發(fā)展幼兒的情感，使他們健康、快樂地成長！明天將會更美好！

參考文獻：

1、朱小蔓

梅忡蓀

著：《兒童情感發(fā)展與教育》，江蘇教育出版社1998年版

2、許卓婭 主編：《幼兒園音樂教育活動》，人民教育出版社。

3、李晉瑗 著：《幼兒音樂教育》，北京師范大學(xué)出版社。

4、張肖虎 著：《音樂教育學(xué)論稿》，人民教育出版社1998年版

第四篇：讓孩子在閱讀中感受快樂

書是全人類其同創(chuàng)造的精神財富,是人類知識與智慧的源泉,能與書為伴是非常幸福的事情,把一本柔軟的書握在手里,伴著墨香開始各種各樣的神奇之旅,那種感覺妙不可言。

在我的童年時代,由于家庭條件有限,書是奢侈品。幸而當小學(xué)教師的父親深知讀書的重要性,總是通過各種方法找到一些或新或舊的書來給我看,使我的童年始終伴有書香。兒時讀書的那種快樂感覺是一生最珍貴的財富。所以有了揚揚之后,我希望他能夠早早地體會這種美妙的感覺。從看圖認物、看圖識字到看卡通漫畫、看童話故事、看文學(xué)作品;從親子共讀到現(xiàn)在能夠真正自主閱讀,經(jīng)歷了5年多的時間, 看著他對喜愛之書的如饑似渴,我想他正開始一步一步體驗著閱讀的樂趣,開啟了快樂的閱讀之旅。

閱讀的好處不言而喻。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)近一年來自主閱讀了較長的書后,從揚揚身上發(fā)現(xiàn)了幾個進步,一是對文字的理解能力和語言表達能力有了很大提高;二是知識信息量增加,求知欲增強;三是能夠靜得下來,注意力相對集中了。這些剛?cè)雽W(xué)的孩子需要培養(yǎng)的能力,竟然多半要歸功于閱讀。其實作為父母,我們更欣慰的是看到孩子在閱讀過程中感受到的快樂,讓孩子愛上閱讀,享受到閱讀帶來的快樂是我們家長的責(zé)任。閱讀興趣的培養(yǎng)方法很多,以下是我在和孩子的共同閱讀成長中積累的一點經(jīng)驗,希望能和大家相互交流和學(xué)習(xí)。

一、家長要有正確的心態(tài),不要以識字、擴充孩子的知識面等為直接目的,閱讀要以孩子的快樂為基本。其實只要處于正常的教育軌跡之下,孩子遲早是會認字的。有很多孩子認識了字,但是也不愿意讀書,但是喜歡讀書的孩子一定會認大量字。孩子閱讀最重要的目的不是要孩子認多少漢字,學(xué)到多少東西,而是通過這種閱讀能夠讓孩子獲得感受生活的一種能力,得到心靈的一種啟發(fā),在這

種文字與圖畫構(gòu)成的童書中能夠獲得真正的快樂。

二、觀察孩子的興趣點,多買孩子喜歡的書。就像多數(shù)男孩喜好奧特曼,女孩喜歡芭比娃娃一樣,每個孩子都有他的喜好和感興趣的東西,那么就從這些興趣入手,購買相關(guān)的書籍,由淺入深慢慢引導(dǎo)孩子接觸書接觸文字,開始早期閱讀。比如夏天在院子里散步看到剛從土里鉆出來的蟬,孩子感到很好奇,我就買來法布爾昆蟲記中蟬的一本,孩子很喜歡很快讀完,并相繼讀完整套書。然后還拿捉來的昆蟲和書上的做比較,并根據(jù)書上的方法做實驗,知識是在快樂閱讀的同時不經(jīng)意學(xué)到的。興趣是最好的老師,有了興趣才會主動去讀,才會漸漸喜歡上閱讀。

三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子,盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外,不該對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行過多的干涉,更不要把我們認為”有用的”書強加給孩子。只要孩子喜歡的就讓他讀,當有了一定的閱讀基礎(chǔ),再慢慢加以引導(dǎo)看更多類型的書籍。如果想讓孩子看某本書,首先我自己要了解書的內(nèi)容,然后在孩子空閑時無意說起書中特別有趣的故事情節(jié)和人物,以此來吸引孩子自己想去讀。有這樣一句話很有道理:想要孩子接受什么,就去誘惑他;想要他拒絕什么,就去強迫他!我推崇孩子多讀經(jīng)典兒童文學(xué)作品,因為經(jīng)典之所以稱之為經(jīng)典,必定有吸引兒童的無窮魅力,其內(nèi)容更貼近孩子的心理和情感,更能引發(fā)孩子的思考,拓展孩子的想象,而且絕大多數(shù)孩子都會情不自禁地喜歡上他們。比如《夏洛的網(wǎng)》、《時代廣場的蟋蟀》、《草房子》、《青銅葵花》、青少版的《西游記》和《三國演義》等。

四、盡可能多與孩子進行共同閱讀,這是讓孩子愛上閱讀的一條捷徑。因為孩子能夠在這個過程當中感受到愛,感受到一種快樂,使閱讀成為一種快樂的經(jīng)歷。

讓我們的孩子愛上閱讀吧,他會在這快樂的閱讀之旅中發(fā)現(xiàn)越來越多的精彩與美好。

第五篇：讓孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂

學(xué)習(xí)是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂。我們其實能發(fā)現(xiàn)，孩子們剛上幼兒園時大部分都是覺得幼兒園很開心，在幼兒園學(xué)習(xí)很快樂，可是漸漸地，孩子們覺得就開始討厭學(xué)習(xí)了，是什么原因磨滅了孩子們學(xué)習(xí)的積極性呢？其實我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的老師和家長都對孩子的要求越來越高了，老師們要求孩子會傾聽、會講述、會動手、會思考，家長們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學(xué)習(xí)變成了強迫學(xué)習(xí)，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學(xué)習(xí)呢？那么，怎樣才能保持孩子長久的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子感受學(xué)習(xí)是一種快樂呢？

一、讓學(xué)習(xí)符合孩子的興趣 就拿閱讀來說，家里爸爸媽媽給孩子們準備了各種識字卡片、《唐詩三百首》《十萬個為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學(xué)而學(xué)，根本沒有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會覺得自己是學(xué)習(xí)機器，倍感壓力，更別提什么學(xué)習(xí)興趣了。我們應(yīng)該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒有那么強烈，但是孩子們在不斷的與同伴、老師閱讀并分享書中內(nèi)容的時候，他們感受到了閱讀的快樂。一次，在看《你真好》的時候，涵涵就跑來對我說：“老師，我覺得霸王龍一點都不壞，因為它對朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時候，我根本沒有提及任何有關(guān)于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過程中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會到了霸王龍對朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會發(fā)掘出更多讀書的快樂，才能愛上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)的氛圍

我想大家都看過“孟母三遷”的故事，孟子小時候貪玩，模仿性強，孟母幾次搬家，最后選定學(xué)堂旁邊，就是覺得這個環(huán)境適合孟子，能讓孟子跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識。同樣的，要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的快樂，首先我們老師就要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開展的如火如荼的幼兒個別化區(qū)域活動與角色游戲就是給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自主、快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂的事情，因此可以讓孩子在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標，要讓他們多體驗成功的提月，我們始終要讓孩子堅信一點，那就是只要肯付出就一定會有收獲，只要肯努力就一定會成功！我們班有個小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽話，但是她上課從來不舉手、畫畫也不動，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動中，我常常鼓勵小雨積極參與，在她回答問題后，我不吝表揚，在她動手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動了，上課時終于能看到她高高舉起的小手了，美術(shù)課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗到學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子健康快樂地成長。