第一篇：落實教育內涵發展工作匯報材料

落實教育內涵發展工作匯報材料

福堪鎮劉莊中心小學

（2013年1月22日）

為貫徹落實《教育局關于促進教育內涵發展的意見》，我校以科學發展觀為統領，以實施目標管理為主線，促進教育內涵的有效發展；以師幼共同發展為核心，挖掘內涵發展的深度；以教師專業化成長為實務，拓展內涵發展的廣度；突出內涵發展，注重特色教育，全面引領各項工作順利開展。

一、以目標管理為主線，促進教育內涵有效發展

（一）健全組織機構，促進教育內涵的有效發展

成立了中層以上領導和班組長組成的劉莊小學教育內涵發展工作領導小組，負責教育內涵發展工作的日常推進。

（二）強化內部管理，努力創辦人民滿意的學前教育

1.以管理促質量，以制度促管理，以管理促效益為工作原則，以科學化管理、規范化管理、人性化管理為突破口，修改并規范了各項管理制度，各崗位工作職責，完善了管理體系。并以此為日常工作的準則，明確了每一位教職工的任務和責任，實施崗位責任制，堅持誰主管誰負責的原則，形成了相互幫助、相互協調的優良工作作風。

2.依據《幼兒園教育指導綱要》精神，確立了“海闊促魚躍，天高助鳥飛”，充分體現“博愛與自主”的辦園思想；把“全員參與，目標一致，遵守規范，珍視同伴，團結協作，互助互勉”的“雁群精神”作為教師隊伍建設的理論依托，打造精英團隊，培養智慧教師；教學工作秉承“快樂與發展”的教育理念，“以快樂為實”、“以發

展為本”，確立“藝以載德、文以立品、美以啟智”為理念支撐的藝術教育特色；

3.成立了安全辦，明確安全專干的崗位職責和工作目標。分析目前幼兒園安全教育與管理存在的問題，注重安全的層次化管理，加大安全監管的力度，保證幼兒在園的健康和安全。

4.細化餐飲工作程序，從膳食調查、營養計算、食譜制定；從采購、驗收、登記、入賬；從擇菜、泡菜、洗菜、切菜到加工；從餐具的洗刷、消毒、存放到使用；從配餐、領取、發放到就餐等均實行程序化管理。確保幼兒飲食營養均衡、搭配合理、味美可口、衛生安全，為幼兒健康成長保駕護航。

二、以師幼發展為核心，挖掘內涵發展的深度

1.結合正在開展的省級“十二五”規劃重點課題《3-6歲兒童繪本閱讀的實效性研究》，于十一月份進行了繪本教學集中展示活動、專題講座研討活動，并邀請了南師大的王教授進行了面對面的指導。有效地解決了日常教學活動中遇到的困惑和問題。教師結合語言領域學科特點和自身優勢，積極調動幼兒的學習積極性、主動性和創造性，為成功課堂提供了良好的范例。

在課后研討活動中，大膽嘗試了于沛霖教授所倡導的課堂觀察的有效手段，每位參與課堂觀察的老師分別從教學目標的達成、教師提問的有效性、玩教具的使用價值等方面詳細記錄觀察量表。根據觀察結果，點評執教教師的教學效果，提出有價值的改進建議，而且還關注了課堂觀察量表使用的有效性，給予更多的專業引領和啟發。加強了教師對語言活動目標確定的合理性、內容選擇的適宜性、活動準備的指向性、活動過程的有效性等方面的研討，能將園本教研和課題研究滲透于教學中，增強了教師的教科研意識，提升了教科研能力。

2.根據教育教學工作的需要和幼兒現狀，十二月份實施了“班級常規管理規范月”方案，結合班級一日常規工作評估細則，保教主任、教研主任每天深入班級，從幼兒入園、晨間活動，早午餐、服藥登記、缺勤隨訪、集體活動、間操、飲水、盥洗、如廁、戶外活動、睡眠、區域活動、用點和離園活動等等各個環節入手，逐項觀察，并采取現場指導和集中研討反思的方式，將發現的問題及時反饋給班級教師，群策群力積極尋求有效解決問題的對策，使每一個幼兒都能養成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，為孩子一生的可持續發展奠定良好的基礎。

3.結合師德師風建設工作的開展，為進一步樹立優良的園風和高尚的師德，進行了“文明教師”、“文明班組”、“學生最喜歡的老師”等評選活動。“文明教師”的評選主要結合家長、幼兒和教師三方面的評價結果，有三位教師當選；文明班組的產生主要依據班級和行管人員的評價，有三個班級獲殊榮。

4.十月份開展了國慶主題活動，加深了幼兒對祖國的了解，增強了熱愛祖國的美好情感；十二月份開展了圣誕和元旦主題教育，通過創設典雅美觀的節日氛圍、開展主題教育和親子活動、贈送禮物、觀看教師元旦聯歡會等方式，引導幼兒了解不同國家、不同民族的民俗民風，領略各國豐富多彩的民族文化。此外，還開展了幼兒趣味運動會、安全疏散演練、迎新春親自音樂會等。

三、以教師專業化成長為實務，拓展內涵發展的廣度

（一）加大培訓力度，形成良好的師德師風氛圍

1.組織全園教師學習、貫徹《中小學教師職業道德規范》，進行了《愛與責任》、《師德頌》演講比賽。

2.利用例會時間進行師德師風專題培訓。園長分別進行了《讓我們與幼兒園共同發展》、《用心呵護生命，用愛構筑平安》、《師愛似海，師魂如山》、《愛的呼喚，心的交融》等專題培訓。副園長海靜蕊做了《做一個魅力教師》的主題輔導。

3.保教主任萬梅靜利用教研活動再次解讀《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》。做了題為《我的情緒我做主》的幼兒教師心理健康培訓。

4.在櫥窗宣傳欄內宣傳我園的辦園思想和師德規范，贏得了家長的理解與支持。

5.開展了兩次教師對個人教學行為的自查、反思活動。剖析自己教育教學行為對幼兒健康人格的塑造與師德形象的影響。

(二)實施搭建教師專業化成長平臺

將作為促進教師專業化發展的一項舉措長期系統開展，帶教結對工作將與園本教研有機進行，通過“知、行、思”三方交融：“知”即在教師自身已有經驗的基礎上，學習相關的教育理論和先進經驗，以豐富教師的認知結構；“行”即有效地組織青年教師的行動研究，在實踐中驗證所學的教育理論，力求達到教育理念向教育行為的有效轉化；“思”即是引導青年教師進行教學反思，并通過交流使隱性知識顯性化，使個人經驗獲得共享。

結合國培、省培和市培計劃，對教師分層次進行了培訓。根據教師的學歷、年齡、教齡、職稱、實績、觀念、能力等方面將教師分成潛力期、發展期、成熟期三個層次，分別制定個性化的發展計劃。立

足園本，拓寬培訓途徑，從師德修養、教育教學、教育科研進行培養。針對工作中的實際問題，對一日工作流程、教研方法、繪本課題、常規養成、安全教育等進行了園本培訓。

(三)教科研帶動，深化教育教學改革

要求每位教師注重對自我及班級教學活動的開展進行有效的計劃、檢查、評價、反饋和調節，不斷提升問題意識和教育研究能力，使之能獨立解決教育教學實踐中遇到的各種問題。

開展河南省教育規劃課題《3-6歲兒童繪本閱讀的實效性研究》，在課題實驗的過程中使教師實現了個人教學行為的科學化、精細化和規范化的轉變。

加強園本教研力度，把課程研究和“保育教研”相結合，“教師一日工作流程”、“保育員一日工作流程”和幼兒良好的生活常規有效結合，共同促進我園教育教學質量的提升。

四、存在的問題及改進措施

（一）班子配備不健全，人員分工不夠細致，導致班子成員工作量大、頭緒多、線條較粗的情況。

改進措施：進一步強化班子個人責任意識、奉獻意識和合作意識，自我加壓，合理分配各項工作任務。以本次內涵發展活動為契機，開展自查、談心、反思等活動，在目前存在困難的過渡期，將以更飽滿的工作熱情，更加積極的工作狀態，圓滿完成各項工作任務。

（二）由于人員編制問題尚未解決，現聘用的教師有部分為實習教師，教職工整體素質有待于進一步提高。

改進措施：以內涵發展活動為契機，加大教師政治理論學習、業務培訓，加強師德師風建設，提升教師的師德素養和專業化水平。組織教師深入學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《幼兒教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》等相關法律法規。加強制度建設，加大班級各項工作的檢查、評比和監督力度，開展豐富多彩的活動等途徑，以提高教職工的整體素質。

（三）家長群體的綜合素質有待進一步提高

改進措施：分別進行了《如何做好家園共育工作》、《幼兒園安全工作的特點》、《幼兒園教育教學理念》等專題家長培訓。以家長學校為依托，編寫了《家本課程》之《理念篇》，家長人手一冊，后續是《引領篇》、《反思篇》、《交流篇》、《成果篇》等將延續進行，從而加大家長培訓的力度。

改進措施：增加門衛和執勤人員，加大監督力度；通過家長會、與家長談話、校信通、公告欄、安全教育講座等方式宣傳幼兒園安全管理的意義；實行班級負責制，采取拍攝違規圖像，加入班級量化考核等形式讓家長積極配合，把所有車輛放在小區大門以外。看臺問題反映到有關部門，希望多方協調盡快解決。

第二篇：濮陽市第二實驗幼兒園落實教育內涵發展工作匯報材料

落實教育內涵發展工作匯報材料

濮陽市第二實驗幼兒園（2013年1月22日）

為貫徹落實《濮陽市教育局關于促進教育內涵發展的意見》，我園以科學發展觀為統領，以實施目標管理為主線，促進教育內涵的有效發展；以師幼共同發展為核心，挖掘內涵發展的深度；以教師專業化成長為實務，拓展內涵發展的廣度；突出內涵發展，注重特色教育，全面引領各項工作順利開展。

一、以目標管理為主線，促進教育內涵有效發展

（一）健全組織機構，促進教育內涵的有效發展

成立了中層以上領導和班組長組成的市第二實驗幼兒園教育內涵發展工作領導小組，負責教育內涵發展工作的日常推進。

（二）強化內部管理，努力創辦人民滿意的學前教育

1.以管理促質量，以制度促管理，以管理促效益為工作原則，以科學化管理、規范化管理、人性化管理為突破口，修改并規范了各項管理制度，各崗位工作職責，完善了管理體系。出臺了《市第二實驗幼兒園管理手冊》，并以此為日常工作的準則，明確了每一位教職工的任務和責任，實施崗位責任制，堅持誰主管誰負責的原則，形成了相互幫助、相互協調的優良工作作風。

2.依據《幼兒園教育指導綱要》精神，確立了“海闊促魚躍，天高助鳥飛”，充分體現“博愛與自主”的辦園思想；把“全員參與，目標一致，遵守規范，珍視同伴，團結協作，互助互勉”的“雁群精神”作為教師隊伍建設的理論依托，打造精英團隊，培養智慧教師；教學工作秉承“快樂與發展”的教育理念，“以快樂為實”、“以發展為本”，確立“藝以載德、文以立品、美以啟智”為理念支撐的藝術教育特色；

3.成立了安全辦，明確安全專干的崗位職責和工作目標。分析目前幼兒園安全教育與管理存在的問題，注重安全的層次化管理，加大安全監管的力度，保證幼兒在園的健康和安全。

4.細化餐飲工作程序，從膳食調查、營養計算、食譜制定；從采購、驗收、登記、入賬；從擇菜、泡菜、洗菜、切菜到加工；從餐具的洗刷、消毒、存放到使用；從配餐、領取、發放到就餐等均實行程序化管理。確保幼兒飲食營養均衡、搭配合理、味美可口、衛生安全，為幼兒健康成長保駕護航。

二、以師幼發展為核心，挖掘內涵發展的深度

1.結合正在開展的省級“十二五”規劃重點課題《3-6歲兒童繪本閱讀的實效性研究》，于十一月份進行了繪本教學集中展示活動、專題講座研討活動，并邀請了南師大的王教授進行了面對面的指導。有效地解決了日常教學活動中遇到的困惑和問題。教師結合語言領域學科特點和自身優勢，積極調動幼兒的學習積極性、主動性和創造性，為成功課堂提供了良好的范例。

在課后研討活動中，大膽嘗試了于沛霖教授所倡導的課堂觀察的有效手段，每位參與課堂觀察的老師分別從教學目標的達成、教師提問的有效性、玩教具的使用價值等方面詳細記錄觀察量表。根據觀察結果，點評執教教師的教學效果，提出有價值的改進建議，而且還關注了課堂觀察量表使用的有效性，給予更多的專業引領和啟發。加強了教師對語言活動目標確定的合理性、內容選擇的適宜性、活動準備的指向性、活動過程的有效性等方面的研討，能將園本教研和課題研究滲透于教學中，增強了教師的教科研意識，提升了教科研能力。

2.根據教育教學工作的需要和幼兒現狀，十二月份實施了“班級常規管理規范月”方案，結合班級一日常規工作評估細則，保教主任、教研主任每天深入班級，從幼兒入園、晨間活動，早午餐、服藥登記、缺勤隨訪、集體活動、間操、飲水、盥洗、如廁、戶外活動、睡眠、區域活動、用點和離園活動等等各個環節入手，逐項觀察，并采取現場指導和集中研討反思的方式，將發現的問題及時反饋給班級教師，群策群力積極尋求有效解決問題的對策，使每一個幼兒都能養成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，為孩子一生的可持續發展奠定良好的基礎。

3.結合師德師風建設工作的開展，為進一步樹立優良的園風和高尚的師德，進行了“文明教師”、“文明班組”、“學生最喜歡的老師”等評選活動。“文明教師”的評選主要結合家長、幼兒和教師三方面的評價結果，有三位教師當選；文明班組的產生主要依據班級和行管人員的評價，有三個班級獲殊榮。

4.十月份開展了國慶主題活動，加深了幼兒對祖國的了解，增強了熱愛祖國的美好情感；十二月份開展了圣誕和元旦主題教育，通過創設典雅美觀的節日氛圍、開展主題教育和親子活動、贈送禮物、觀看教師元旦聯歡會等方式，引導幼兒了解不同國家、不同民族的民俗民風，領略各國豐富多彩的民族文化。此外，還開展了幼兒趣味運動會、安全疏散演練、迎新春親自音樂會等。

三、以教師專業化成長為實務，拓展內涵發展的廣度

（一）加大培訓力度，形成良好的師德師風氛圍 1.組織全園教師學習、貫徹《中小學教師職業道德規范》，進行了《愛與責任》、《師德頌》演講比賽。

2.利用例會時間進行師德師風專題培訓。園長分別進行了《讓我們與幼兒園共同發展》、《用心呵護生命，用愛構筑平安》、《師愛似海，師魂如山》、《愛的呼喚，心的交融》等專題培訓。副園長海靜蕊做了《做一個魅力教師》的主題輔導。

3.保教主任萬梅靜利用教研活動再次解讀《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》。做了題為《我的情緒我做主》的幼兒教師心理健康培訓。

4.在櫥窗宣傳欄內宣傳我園的辦園思想和師德規范，贏得了家長的理解與支持。

5.開展了兩次教師對個人教學行為的自查、反思活動。剖析自己教育教學行為對幼兒健康人格的塑造與師德形象的影響。

(二)實施“青藍工程”，搭建教師專業化成長平臺

十月份正式啟動“青藍工程”，八位骨干教師與九位青年教師結為首批“青藍工程”帶教幫扶對子。將作為促進教師專業化發展的一項舉措長期系統開展，帶教結對工作將與園本教研有機進行，通過“知、行、思”三方交融：“知”即在教師自身已有經驗的基礎上，學習相關的教育理論和先進經驗，以豐富教師的認知結構；“行”即有效地組織青年教師的行動研究，在實踐中驗證所學的教育理論，力求達到教育理念向教育行為的有效轉化；“思”即是引導青年教師進行教學反思，并通過交流使隱性知識顯性化，使個人經驗獲得共享。

結合國培、省培和市培計劃，對教師分層次進行了培訓。根據教師的學歷、年齡、教齡、職稱、實績、觀念、能力等方面將教師分成潛力期、發展期、成熟期三個層次，分別制定個性化的發展計劃。立足園本，拓寬培訓途徑，從師德修養、教育教學、教育科研進行培養。針對工作中的實際問題，對一日工作流程、教研方法、繪本課題、常規養成、安全教育等進行了園本培訓。

(三)教科研帶動，深化教育教學改革

要求每位教師注重對自我及班級教學活動的開展進行有效的計劃、檢查、評價、反饋和調節，不斷提升問題意識和教育研究能力，使之能獨立解決教育教學實踐中遇到的各種問題。

開展河南省教育規劃課題《3-6歲兒童繪本閱讀的實效性研究》，在課題實驗的過程中使教師實現了個人教學行為的科學化、精細化和規范化的轉變。

加強園本教研力度，把課程研究和“保育教研”相結合，“教師一日工作流程”、“保育員一日工作流程”和幼兒良好的生活常規有效結合，共同促進我園教育教學質量的提升。

四、存在的問題及改進措施

（一）班子配備不健全，人員分工不夠細致，導致班子成員工作量大、頭緒多、線條較粗的情況。

改進措施：進一步強化班子個人責任意識、奉獻意識和合作意識，自我加壓，合理分配各項工作任務。以本次內涵發展活動為契機，開展自查、談心、反思等活動，在目前存在困難的過渡期，將以更飽滿的工作熱情，更加積極的工作狀態，圓滿完成各項工作任務。

（二）由于人員編制問題尚未解決，現聘用的教師有部分為實習教師，教職工整體素質有待于進一步提高。改進措施：以內涵發展活動為契機，加大教師政治理論學習、業務培訓，加強師德師風建設，提升教師的師德素養和專業化水平。組織教師深入學習《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《幼兒教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》等相關法律法規。加強制度建設，加大班級各項工作的檢查、評比和監督力度，開展豐富多彩的活動等途徑，以提高教職工的整體素質。

（三）家長群體的綜合素質有待進一步提高

改進措施：分別進行了《如何做好家園共育工作》、《幼兒園安全工作的特點》、《幼兒園教育教學理念》等專題家長培訓。以家長學校為依托，編寫了《家本課程》之《理念篇》，家長人手一冊，后續是《引領篇》、《反思篇》、《交流篇》、《成果篇》等將延續進行，從而加大家長培訓的力度。

（四）幼兒園周邊環境存在安全隱患。因電廠生活區門小路窄，造成家長接送幼兒的各種車輛與小區居民及車輛出入的矛盾日益凸顯；幼兒園南側的球場看臺年久失修，搖搖欲墜，形成安全隱患。多次申報，尚未解決。

改進措施：增加門衛和執勤人員，加大監督力度；通過家長會、與家長談話、校信通、公告欄、安全教育講座等方式宣傳幼兒園安全管理的意義；實行班級負責制，采取拍攝違規圖像，加入班級量化考核等形式讓家長積極配合，把所有車輛放在小區大門以外。看臺問題反映到有關部門，希望多方協調盡快解決。新的一年，我園將以創建河南省示范幼兒園為契機，進一步規范幼兒園管理，完善各種設施，美化校園環境，提升教師綜合素質，關注幼兒身心發展，促使教育教學質量再上新臺階。創辦人民滿意的學前教育。

第三篇：濮陽市中等專業學校促進教育內涵發展工作匯報材料

促進教育內涵發展工作匯報材料

濮陽市職業中等專業學校（2013年1月22日）

根據市局促進教育內涵發展會議精神，通過認真學習《濮陽市教育局關于促進教育內涵發展的意見》（濮教?2012?37號）文件，我校結合當前全國示范校建設，以內涵發展充實全國示范校建設內容，以全國示范校建設促進教育內涵發展，扎實開展促進教育內涵發展工作。現將工作匯報如下。

一、取得的成績

（一）積極探索“四三四”模式，提高教育教學質量

學校積極探索“四三四”模式，穩步推進示范校建設工作，促進教育內涵發展。“四三四”模式，簡而言之，就是培育四大重點專業，建設三大基地，構建四種教學模式。

1.培育四大重點專業

計算機平面設計、電子應用與維修、汽車運用與維修、學前教育是我校示范校建設的四大重點專業。目前，計算機、電子應用與維修已建成為省級重點專業。學前教育專業有24個教學班，在校生1000余人，畢業生供不應求，享譽豫北。汽車運用與維修為近年新建專業，發展迅速，校內實訓中心功能完善，校企合作深度開展，是學校校企合作示范專業之一。

2.建設三大基地 我們抓住示范校建設的機遇，完善校內實訓基地，建設校外實習基地，開辟學生創業基地，服務專業技能實訓教學。

一是完善校內實訓基地。我校現已建成計算機、電子電工、汽車運用與維修、學前教育四個重點專業群實訓中心。四大實訓中心現有實驗實訓室50多個，實訓設備總值1883萬元。此外，我校還建有播音與主持實訓中心、運動技能培訓中心、美術培訓中心等。各專業實訓中心專業實訓開出率100%，完全滿足了課內專業技能實訓教學的需要。

二是建設校外實習基地。我們與合作企業簽訂合作協議，共建校外實習基地。目前，我們主要的校外實習基地有濮陽市海信電器售后服務有限公司、龍珠電子有限公司、濮陽市實驗幼兒園、濮陽市南海幼兒園、濮陽市振興三軍汽車維修廠、東南江淮4S店等10余處，覆蓋四大專業，工學交替，頂崗實習，學生做學結合，專業技能迅速提高。

三是開辟學生創業基地。學校成立了“校企一體，工學結合”的計算機平面設計藝術工作室，購置高性能計算機13臺，高速6色寫真機1臺；投資30萬元，成立了計算機應用與網絡技術服務中心，租賃沿街門面房200平方米。工作室和服務中心成為計算機專業學生的創業實習基地。服務中心免費為社會提供計算機維修服務，不換件不收費，換件只收成本價。學生維修團隊弘揚了雷鋒精神，嘗試了創業實踐，為學校贏得了榮譽。

3.構建四種教學模式 結合專業教學和各個階段的不同需要，我們經過探索，構建了四種專業課教學模式。

一是以練為主的校內實訓教學模式。我們提出，校內專業課實訓教學的主陣地在實訓室，要理論與實踐相結合，講練結合，強化技能訓練，突出實操能力，提高專業技能。例如電子應用專業開展的基本電子電路安裝訓練、電子產品裝配與調試訓練、電子整機維修訓練，電子專業崗位綜合訓練，以及閃光彩燈制作、有源音箱制作、智能壁障小車裝配等，訓練系統，實用性強，收到了很好的效果。

二是以做為主的企業師帶徒教學模式。學校與振興三軍汽修廠合作建立企業課堂。在汽修車間規劃出學生實習專屬區域，配備專用實習設備20套，提供58個不同實習工位。同時分小組進行團隊化管理，師帶徒傳授。調整教學計劃，適應實習工位的需要，做到內容換位、時間錯位、活動定位。

三是產教結合的創業實踐教學模式。我校計算機平面設計專業以工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體。工作室對外承接項目設計，對內進行教學實訓，教師和學生共同完成生產任務，理論和實踐結合，產教結合，提高了教學的實用性。工作室與市內20多家企業建立了合作關系，為企業承擔一些設計和后期制作任務。學生練就了本領，企業節約了成本。這些學生畢業后被企業搶訂一空，月薪高達5000元。

四是拓展特長的興趣小組教學模式。為了拓展學生的創業能力，培養學生的興趣特長，學校把課內教學與課外活動合理銜接，打造了拓展特長的興趣小組教學模式。我們成立各類技能興趣小組15個，利用課余時間開展豐富多彩的活動。今年各類興趣小組組織舉辦的競賽達30多場次。這些活動和競賽豐富了校園生活，讓學生的技能特長得到充分的展現，個性得到充分的張揚，使學生感覺到成功的喜悅。

“四三四”模式大大提高了專業技能教學質量。今年的濮陽市中職學生專業技能大賽，我校獲得一等獎42個，二等獎 49 個，三等獎38個。在河南省中職學生素質大賽中，我校獲得一等獎3個，二等獎8個，三等獎2個。

（二）扎實開展校本教研，開發校本教材

高中繼續深入推進“四字教學”課堂模式改革，把組織編寫導學案作為一項重點工作，各年級各備課組集體備課，分工協作，認真分析學情，編寫符合學生學習實際的導學案，學生上課有綱可循，學習效率大大提高。

中專圍繞示范校建設，大力實施專業建設工程，開發構建校本課程體系，建設學校精品課程。四大重點專業集中優勢人力物力攻關。開發編訂校本教材6部，如《數碼后期技術精粹》等，建成了校本精品課程5門。

(三）開展冬季大練兵，提高教師基本功

2012年11月26日至2012年12月25日，學校組織開展了冬季教學崗位大練兵。高中、中專兩個管理部分頭組織本部教師進行教學基本功考核、公開課研討等多種形式的練兵活動。

（四）堅持嚴格管理，建立長效機制 學校堅持實行嚴格管理、科學管理，重視制度建設。

學校制定并實施教師素質和技能提高計劃。選派6名優秀教師到高校、企業學習深造，提高了教師的業務素質，為教學改革注入了強勁動力；定期組織優質課大賽、教師基本功大賽，以賽促教、以賽促學。

學校研究出臺了“合格教師——骨干教師——學科帶頭人——教學名師”梯隊教師管理制度，“合格班主任——優秀班主任——功勛班主任”評選制度，評出學校骨干教師、教學名師42名；學校功勛班主任10名；“學生最喜愛的老師”40人次。

此外，學校建立了教學檢查信息通報平臺，實行臺賬式管理，及時通報和處理教學管理過程中存在的問題。

二、存在問題

（一）教學教研改革有待深化。近年來，學校文化課教學推廣“四字教學”改革，專業課教學積極探索“四三四”模式。兩大教學改革取得了良好的教學效果，得到了有關專家的肯定。但教學改革是一項復雜的系統工程，更是一項創新工程，我們還面臨很多需要解決的問題，如兩大改革的理論探究問題，精品課程建設問題，課堂教學模式在不同專業、不同學科實施中的具體操作問題等等，這些問題還有待于我們進一步研究，不斷完善。

（二）師德師風建設工作有待加強。近年來，隨著學校的快速發展，我們對學校建設和教學成績抓的較緊，對教師的師德師風教育相對有所放松，尤其是放松了青年教師的政治思想教育工作，變相體罰學生、教育學生方法簡單粗暴的現象偶有發生。

三、改進措施

（一）堅持改革創新，完善“四三四”模式

學校要研究新形勢下的職教工作特點，創新教育教學工作，積極探索完善“四三四”模式，加大教學教研改革力度。明年春季組織兩次“四三四”模式研討活動，由中專管理部牽頭，組織中專教研室、各專業教研組開展公開課展示、評課、教學資源庫建設、論文研討等活動，深入研究，豐富充實“四三四”模式內涵，(二)堅持教學改革，加大精品課程建設力度

學校將加大教學改革推動力度，制定精品課程建設計劃，明確建設目標，組建精品課程建設團隊，集中優勢人力、物力進行團隊公關，爭取明年新建5到8門精品課程，建成相關精品課程教學資源庫，實現課程共享，推動專業建設。

(三)堅持制度引領，推動教學教研工作

繼續完善梯隊教師管理制度，鼓勵教師的專業化成長，引領教師埋頭教研教改。

建立學校領導與教研組聯系制度，學校領導分頭負責各個教研組。一是服務教學教研，及時解決工作所需的人力、物力等問題；二是監督推動，指導教研組圍繞學校工作重心開展工作，督 促教研組落實學校各項教研工作，深入開展教學研究。積極參與國培計劃，加大教師專業化培養力度，提高教師隊伍素質。

(四)堅持師德師風建設，構建和諧校園

完善新形勢下師德師風建設制度，堅持師德師風建設不放松，尤其加強對青年教師的政治思想建設，塑形象，強師德，鑄師魂。組織師德師風演講賽，凈化教師思想；組織評選職業中專師德標兵評選活動，深度開展“學生喜愛的老師”評選活動，樹立模范，弘揚正氣。通過師德師風建設活動，構建和諧校園，打造和諧教育。

第四篇：什么是教育內涵發展

什么是教育內涵發展

一、命題的由來

1．教育內涵發展的過程就是不斷研究實現優質教學的過程

①什么是優質教學？

在先進理念的觀照下，運用科學的課程教材和合理的途徑、方法（合理：合目的性和合規律性的統一），產生優質高效的教學結果。

②優質教學是優質教育的核心要素

教學是課程實施的主要形式，是課程的現實。

教學是各育各科具體實施的途徑和方法。

抓好課堂教學是學校教育工作的中心。

教育的優質、均衡生成于優質教學的實踐與研究。

2．沒有優質教學的教育，承擔不了振興中華的歷史責任

①20世紀由各國獨立完成的世界29項重大發明中，美國完成了19項，英國和德國完成了其余的10 項，而美國解決了29項中22項重大發明的應用問題。

②《2002年世界競爭力年鑒》顯示，中國從事科學技術研究和發展的總人數排名世界第2位，中國的科學競爭力位列世界第24位，技術基礎水平排名世界第42位。

③世界經濟論壇公布的2003—2004全球競爭力（主要比較科技水平、政府效率、宏觀經濟環境）排行榜中，芬蘭、美國和瑞典分別名列前三位，中國排行第44位，俄國第70位。

國家競爭力的不足，受制于科技實力的不足，更在于學校育人中優質教學的不足。

3．教育的改革與發展呼喚優質教學的實踐與研究

①主要進展

●教學、課堂及教師專業發展與之相關的內涵因素被各級教育領導層所充分重視。課堂教學成為關注與服務學生的中心。研修中心正在啟動“新課堂教學改進計劃”，一些學校已取得寶貴的實踐經驗。

●在課堂教學中注意以學生的學為中心，激發學習興趣和熱情，改變知識的呈現方式，按學生的認知規律層層推進。

●注意讓學生獲得成功體驗，注意對學生的學習過程進行評價。

●學科教學聯系學生生活和經驗實際，注重創設情境，引導學生應用學科知識解決實際問題。

●注意差異教學，小班化教學受到學校和教師的重視。

●面對一些學困學生的厭學情緒，越來越多的教師注重情感教育和激勵教育，關注學生的非智力因素。

②主要問題

●研修中心聽了中小學各學科共417節課，發現在常態課中教學陳舊，效率不高的C級課仍占一定比例。

●部分教師教學理念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學生學得被動。表現在：注重機械識記，忽視能力培養；照本宣科，對教材沒有處理，沒有拓展；教學方法、手段比較陳舊，以講為主，學生的主體作用少有發揮。

●有些教師的課堂教學容量不夠，節奏較慢，重點不夠突出，不注意訓練的有效性，沒有讓學生在知識的形成過程中去感悟方法產生應有的情感態度。有的是由于周課時數的增加，導致課堂教學內容不足，產生了稀釋教學內容的現象，造成了課堂教學的效率低下。

●由于一些主、客觀原因，有些教師的課堂教學準備不夠，課堂教學缺少學生活動的設計。長時間內一些教師依賴教輔材料，缺少自己根據學生實際情況編寫練習的熱情和能力，課堂練習的針對性較差。

●部分教師缺乏學習指導的技能和方法。基本功在教學法層面上明顯缺乏。

●部分“小學科”無論在師資安排，還是在課堂質量關注方面，有被“邊緣化”的現象。

●學生良好的學習品質的形成，沒有以持之以恒的規范要求加以嚴格的教育和培養。

二、基本的做法

1．努力提高每一位教師的教學行為品質

①關心

●主動積極地聆聽學生的心聲

●關心學生的身心狀況

●關注學生的校內生活

●創設支持性的、溫馨的課堂氛圍

②公平與尊重

●在個別范圍內應對學生的錯誤行為

●避免讓學生在同輩群體中丟臉

●平等地對待所有的學生

●為所有的學生創設成功的條件

●尊重所有的學生

③與學生互動

●既保持教師身份又很友好

●讓學生學會承擔責任

●知曉學生在校內與校外的興趣

●重視學生所說的話

●采用有趣、幽默的方式與學生互動

④工作熱情、認真

●對所教內容有興趣

●在教學中獲得樂趣

●主動分享同伴的歡樂，分擔同伴的苦惱

●保持高質量的工作

●及時批改學生的作業

●給予學生有意義的反饋

⑤教學專心致志

●對生活和教學抱有積極的態度

●在校外也會花時間準備教學活動

●參加高一層次的學習和研修

●對學生的學習結果承擔責任

●追求專業發展

●探究、實踐、與人分享新的教學策略

⑥反思性實踐

●明了自己的強項和短處

●使用反思行為來改進教學

●對自己的課堂教學表現抱有高度的期望

●教學工作力求優質高效

2．切實提高教師的課堂教學能力，不斷提高課堂教學的質量和效率

①切實提高知識加工能力

這是指教師對知識（教學內容）的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學內容，還必須有組織知識的能力，即分析知識的要點，理清各要點間的邏輯聯系，確定哪些知識是基本的，哪些知識是由基本知識推導出來的，從而把握知識的整體結構，能用概念圖、知識樹、關系表等方法加以描述。在呈現知識的過程中會采用語言、模型、圖示、演示、錄像，以及課件、學件類多媒體教學手段等多種方法，以適應不同知識內容的教學需要和不同水平、不同興趣學生的學習需要，加深學生對知識的理解。

②切實提高教學設計能力

這是指在對學生實際，課程標準、教學內容深刻理解的基礎上設計總體的教學進程的能力，它包括確立教學目標、確定達到目標的基本思路、教學內容以及評價教學效果的方法，設計具體的教學組織形式（如小組合作、個別學習、班級授課、大組討論、質疑解答等），設計師生溝通的方式（如呈現信息的形式、啟發學生的策略、探測學生的內部經驗結構的途徑等）。設計方案的實施過程，要十分注意預測學生在課堂中可能出現的反應，并根據學生的實際反應隨時調整教學方案。教學設計及其調整能力的高下，與教師對學生的了解、對教學效果的評價分析、對教學內容的分析加工、對各種教學策略的熟悉和掌握密切相關。

③切實提高主題溝通能力

這是指教師圍繞教學主題來表達自己的思想，洞察和理解學生思想的能力。教師應該具有較強的口頭和書面的語言表達能力，包括借助其它媒體來傳遞教學信息的能力。這種表達能力只有和理解學生思想的能力整合，才能產生師生相互溝通、有效交流的效果。要緊扣教學目標，圍繞教學主題，從學生的表達中進一步理解他的內心世界，了解他為什么會這樣想，是出于怎樣的思路，有什么潛在的觀念，是否恰當，不足在何處，癥結在何處。通過對提問、作業、實驗、討論、問題解決等觀察和分析，推論教學的效果，及時溝通、引導，促進學生的發展。

④切實提高教學組織能力

這是指教師組織課堂活動、維持教學秩序的能力。教師既要能夠有效組織學生參與多種教學活動，又要能在教學過程中有效處理影響教學效果的各種行為，諸如學生不能集中注意、態度不當、缺乏效率觀念、缺乏獨立自主地參與等。教師要制定出明確的課堂規則，說明什么是該做，什么不該做的，并在教學過程中堅持執行。要善于綜合應用各種策略解決教學過程產生的各種問題，關注差異，培養自己機敏、迅速而準確的判斷和反應能力，使自己富有教育機智。這種教育機智，源于教師寬厚扎實的知識準備、敏銳的觀察、靈活的思維和果敢的意志，也源于教師教育經驗的積累、自身人格魅力的塑造和對學生的了解和愛。

⑤切實提高實踐反思能力

這是指教師在整個教學過程中不斷監察自己的各種教學實踐活動，對它們的合理性（合目的性和合規律性的統一）和所產生的效果進行評價和反思，以調整教學設計改進教學實踐的能力。它既包括教學后記式的總結反思，又包括對教學中師生圍繞教學主題所進行的溝通活動的評價，也包括對教學組織活動的評價；既包括對教學實際情況及效果的監察，又包括根據這些信息對自己的教學觀念、教學策略和教學實踐所做的進一步分析，這種及時的評價和深入的反思是教師改進自己的教學實踐的重要途徑，也是走向成功教師的必由之路。

學校和教師都要注意積累優秀的教學設計、課堂教學的實錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區教師共享的教育資源。

⑥切實提高現代教育技術的應用能力

這是指教師在教學過程中應用投影儀、錄放像機等常規電教媒體與實物展示平臺、多媒體技術、網絡技術等現代教學媒體，提高課堂教學效率的能力。教師要不斷更新觀念，不斷提高現代教育技術的應用能力，積極制作課件并發動學生一起制作學件，積極采集有利于提高教學效率的聲像、圖表、文字等信息資料，用豐富生動的形式，低耗高效的手段去活躍課堂氣氛，激發學生思維，提高課堂教學的質量與效率，并由此出發，努力構建新的課堂教學模式。

⑦切實提高教學質量的監控能力

這是指教師要及時分析了解每位學生學習的實際效果，及時反饋和支持學生的進步和潛力開發。要保證診斷性、形成性練習的質量，清楚地解釋當堂練習和家庭作業的要求，注意理解、鞏固、強化、拓展、后續學習等方面的需要，及時評解、討論和矯正。要用心支持學生的進步，課堂提問要緊緊圍繞教學目標的達成度，開發學生的學習潛能；對教學中可能產生的誤解要深思熟慮，并監控學生可能產生的誤解；提供清楚、詳盡、及時的反饋；要給沒有掌握好的學生補課，并對需要額外幫助的學生提供輔導。要及時回應學生的學習需要，使教學與學生的學業水平及需要相適應，知曉并理解學生在知識、能力、學習方式、成就、需要等方面的個別差異，使自己成為學生發展的優質資源。

第五篇：教育教學內涵發展

抓實教育科研，提升教育質量

教學工作是學校工作的中心工作，提升教學質量首先是人的因素，其次是要有恰當的方法，再之是堅持不懈的做下去。結合當前教育發展實際，主要抓好以下幾方面工作：

一、抓好師資培訓，提升教師的業務素養

建立一支師德高尚、業務精湛、結構合理的優秀教師隊伍是學校可持續發展的有力支撐。要切實加大措施提高校干的領導力，提高教師的師德修養和業務素養，為促進教育優質化，內涵式發展，培養全面發展的學生奠定基礎。

1.抓好教師培訓基地建設。掛靠上海華師大、東北師大、北師大，定期組織校干和骨干教師進行專題培訓。從學校辦學理念、教育改革、教學管理、文化建設等方面借助專家優勢，提升發展層次；從教師專業成長、課堂教學、教育科研等方面加快教師專業發展進程，提高教育教學質量。要進一步加強培訓的實效性，通過組織校干和教師的專業發展論壇活動，讓專家培訓發揮引領作用，取得實效。繼續抓好外聘內培活動，認真分析我區教師發展的需要和教育教學中存在的問題，有針對地開展學科主題性培訓活動。對發現的問題要進行跟蹤和剖析，直到解決問題，提高教學效益。

2.建立學科骨干教師團隊。進一步加強對全區教學的統籌管理，調動各級名師和骨干教師的積極性。積極為各級名師、學科帶頭人和骨干教師爭取待遇，要既壓擔子，又給待遇，切實發揮他們在教學教學和教育科研方面的教學引領作用。建立各學科名師和骨干教師團隊或學科教師成長共同體，理順區級管理力量的統籌調度作用，積極開展以名師骨干教師牽頭的主題性教研活 1

動，做到定專題，定人員，定目標，發揮骨干教師的指導作用，輻射全體教師的專業成長。

3.切實抓好班主任培訓工作。班主任處于學校管理的中間環節，在學校整體管理中起到承上啟下，傳達學校管理理念，落實學校管理思想的重要作用。學校班主任隊伍的素質一定程度上決定了學校的整體管理水平。加強班主任隊伍建設是學校能夠和諧、健康、快速發展的有力保障。結合新時期對班主任工作的新特點和新要求開展培訓，不斷提高班主任的管理水平，要做到常規工作不留縫隙，特色工作常抓不懈。加強對班級教學和管理環境建設、班干部培養、特殊學生的教育轉化、學生心理健康教育指導、如何與家長溝通及進行有效家訪等方面的專題培訓。積極開展班級管理工作論壇，交流區內優秀班主任工作經驗，提高班主任工作藝術水平，通過各種培訓活動讓班主任做培養學生全面發展的有心人。

4.加強幼兒教師的培訓和管理。在當前學前教育發展的新形勢，新機遇下要抓住契機，進一步規范學前教育教師隊伍，要創造條件積極為幼兒教師的專業發展提供便利，要從知識層次、年齡結構、教學能力等方面分析當前學前教育教師隊伍的現狀，開展不同層級的教學和管理培訓。進一步規范教師隊伍，積極爭取政策，讓沒有教師資格證的教師盡快在2-3年內取得教師資格證書。

二、開展有效教研，提升教育教學質量

課堂教學是教師發展和學生成長的主陣地，要進一步深化教育科研，加強教學研究，落實有效教學的方法和策略。各項教學活動要以教師的專業成長帶動學生的學業發展，發揮學生的主體

作用，激發學生的學習積極性，引導學生學會自主學習。

一是加強課題研究。課題的定位要切合學校實際，要確定研究的方向，研究的價值，不能定大而空的課題。課題研究要緊扣課堂教學，結合教師專業成長，立足學生發展。對全區各級各類課題進行定位分析，深入開展與教育教學活動聯系緊密的課題研究，進一步發揮課題研究的實效性，以課題研究為平臺，深化教育科研，提高教學效率。要立足教師專業發展需求和學校校本教研結合，形成區、校聯合推動，教師人人帶課題的局面。課題研究做到任務到人，職責明確目標明晰。發揮教科研的實效性，積極推廣學校、教師的優秀教科研成果。

二是轉變教研方式。全面推進有效教研，找準教育質量提升的切入點，研究教師教與學生學的結合點，落實教研的時效性，杜絕花架子和走形式的教研。開展教研活動要有明確的目標和指向，活動前要明確解決的問題，活動中要觸發教師的思考，活動后要進行總結和提升。在系列化主題教研活動中形成問題研究的串聯體系，梯次解決制約教育質量提升的關鍵問題。

推進問診式教研，教研活動的開展要注重哪些是有效的，哪些是費時費力沒有成效的。不能只有教研活動形式上的熱鬧，而缺少實效性的落實和提高。開展教研活動不只是把優秀教師的教學活動呈現出來，而要從備課、問題設計、學情分析、課堂提問、練習設計、分層作業、教學評價與激勵、教學組織與管理、學生自學與互助等方面有點及面分析優秀教師的課堂，提取有效的方法和策略，加以歸納和總結。引導教師在教學的有效性對比中，積極改進課堂不足，汲取優秀教師的成型經驗，提高教學效率。

三是加強交流與學習。教學改革不是一蹴而就，但也不是閉

門造車。要進一步加強交流與學習。通過區內和學校間及教研組間各個層級的同課異構、同課同構活動，優質課評選活動，公開課和觀摩課研討活動加強教學經驗交流。學校要增強教學改革中的合作意識，實現教學研究中取長補短。

三、構建學生自主學習的課堂教學模式

縱觀杜郎口中學、洋思中學等課各級名校，課堂教學都是有章法的，課堂上是有“法”可依的，這個法就是課堂教學模式。

一是通過課堂教學模式的構建既規范“教的行為”，也規范“學的行為”。關鍵是通過課堂教學模式的探究，在形成一定規范之后，既可以讓優秀教師不斷地豐富和發展課堂教學，又可以讓一線的普通教師循著優秀教師建立的“規范”逐漸學習教學與管理的策略。構建課堂教學模式不是頭腦一熱的事情，既要深入研究名校的成功經驗，更要細致分析學校各個層級的教師現狀。要從優秀教師的課前備課、上課、教學策略的實施、對教材的處理等環節把握有效課堂的教學結構，分析不同學科的教學特點，研究同一學科不同課型的模式探究和不同知識點教學的不同課堂教學模式。遵循教育發展規律從備課到上課到課后練習逐步梳理、分析和總結，歸納出適合學校教師發展需求的課堂教學模式。這個過程是一個有機融合的過程，而不是盲目的照搬和拿來主義。

二是課堂教學模式的構建中一定要有學生的因素。學習是學生個人的事情，一個不會自主學習的人很難在社會中不斷持續發展。要以生本教育理念為指引研究如何實現“先做后學，先學后教”，要切實把學習的權利還給學生。課堂教學要時刻研究和貫穿學生的自主學習。充分結合學科特點培養學生獨立閱讀能力

（包括閱讀數學類學科教材的能力）、獨立思維能力、獨立審題能力、獨立操作能力。要注重引導學生的合作與交流，培養學生的探究意識，引導學生學會質疑，學會自主解決問題。通過有效課堂教學模式的建構，融匯知、情、意、行的綜合教學，全面推進有效課堂，不斷提升學生的綜合素養。

三是強化信息化手段的應用。現代教育技術輔助教學是實現課堂教學大容量、快節奏、高效益的重要途徑。有效課堂教學模式的構建要充分結合電子白板等現代化手段，結合學科知識特點，堅持“實用”和“科學”的原則，破解教學難點，提高教學效益。

四、發揮教學評價杠桿作用，加強教學的過程評價和管理

首先，任何一個層級和部門只有工作思路和工作部署沒有過程督查是無效工作。尤其是教學工作雖則需要慢功夫，但卻要高效益。因此要進一步加強對區級教學工作的統籌規劃與落實。加強對各學校教學改革方向的指導，加強區校間的溝通，促進工作的有效落實。進一步強化對學校教學工作的過程性視導，督促學校落實新理念，不斷深化教學教研改革，提升辦學效益。

再者，教學不是封閉在一個學校內的事情。不是關起門來自我發展，引導學校開門辦學，逐步制定發展和比超的目標，通過教學督導營造學校間爭優創先，不斷內涵發展的良好局面。

教科研部2011年11月