第一篇：錯位競爭,差異發(fā)展,不斷推動專業(yè)化成長(新)

錯位競爭、差異發(fā)展，不斷推動教師專業(yè)化成長

廣東省汕頭市聿懷中學(xué)王世魁

【摘要】學(xué)校通過采取相應(yīng)激勵和考核措施，鼓勵教師錯位競爭、差異發(fā)展，使之各盡所能、人盡其才，推動行政干部管理專業(yè)化、教師教育教學(xué)專業(yè)化，提升學(xué)校團隊教育的幸福，學(xué)校真正和諧持續(xù)發(fā)展，人民群眾享受教育的成果。

【關(guān)鍵詞】錯位競爭 差異發(fā)展專業(yè)化成長

當(dāng)今社會中每一個人都扮演不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，通過社會自我調(diào)節(jié)流動，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校激勵教師錯位競爭、差異發(fā)展，減少教師間的摩擦和內(nèi)耗，充分挖掘?qū)W校子系統(tǒng)教師群體的潛力，人盡其才，使學(xué)校進入持續(xù)快速發(fā)展軌道，成為互生互長的和諧校園。錯位競爭就是教師以己之長確立相對優(yōu)勢競爭地位的一種競爭，盡管每位教師發(fā)展的模式各不相同，發(fā)展的速度有很大的差異，避開與大多數(shù)教師發(fā)展同質(zhì)化，各得其所，各有所成。這樣有利于資源自我調(diào)整和優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化、多樣化，防止教師職業(yè)倦怠，激發(fā)教師創(chuàng)造的激情，提升教師個人職業(yè)的成功和事業(yè)的幸福。

一、分析自我，準(zhǔn)確定位

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，是企業(yè)管理中比較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究自身發(fā)展的現(xiàn)實情況的方法，其分別代表：strengths（優(yōu)勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities(機遇)、threats（威脅）。每位教師有個人成長的經(jīng)歷、學(xué)歷背景、成才環(huán)境、身心健康水平、個人能力、興趣個性及內(nèi)心需求等。每位教師可借用企業(yè)SWOT分析法來對自己全面準(zhǔn)確把脈。

教師發(fā)展的需求呈現(xiàn)多樣化、差別化、個性化的特點。行政干部有其

發(fā)展的目標(biāo)，教師有自己追求的航標(biāo)。行政管理層分為校長決策層和中層執(zhí)行層，學(xué)校管理方式的轉(zhuǎn)變由單純依靠行政手段到思維引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，由職業(yè)管理變成對激發(fā)同事對學(xué)校各項工作的傾情創(chuàng)造。其發(fā)展脈絡(luò)：中層干部——校長——優(yōu)秀校長——名校長——雙特校長（特級教師、特教校長）或兼職大學(xué)教授的校長。而教師成長一般規(guī)律（根據(jù)各個年齡層）：教壇新秀——教學(xué)能手——骨干教師——學(xué)科帶頭人——名師——特級教師工作室主持人，教師專業(yè)成長發(fā)展歷程由學(xué)科知識教學(xué)技能到教育境界專業(yè)能力的轉(zhuǎn)變。行政干部對學(xué)校宏觀發(fā)展引導(dǎo)，教師發(fā)揮巨大的教育人格魅力。各自分工，各顯價值。每個人的優(yōu)勢劣勢、階段發(fā)展目標(biāo)及面對的機會和挑戰(zhàn)不同，對自身發(fā)展的期望和方向不同。每一位教師在差異發(fā)展中認(rèn)真磨練，充分彰顯教師個人尊嚴(yán)和價值。教育改革家魏書生在參加工作頭6年里就被評為遼寧省特級教師、全國優(yōu)秀班主任，作為一位教師干做得有滋有味。全國著名的語文特級教師于漪盡管工作崗位發(fā)生過許多變化，但她心中鐘愛的職業(yè)始終只有一個：永遠(yuǎn)的教師，她的名言“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”成為許多教師的座右銘。最美鄉(xiāng)村女教師曹瑾大山支教積勞成疾患癌離世，年僅23歲，同樣也散發(fā)出強大的人格芬芳。學(xué)校的個性和特色，需要富有個性和特色的教師隊伍支撐。

二、建立機制，鼓勵拔尖

1、人才培養(yǎng)機制形成人才的成長在于教師內(nèi)在發(fā)展需求，也需要外力來推動。教師根據(jù)自身學(xué)術(shù)能力、成才環(huán)境、激勵懲罰機制等情況下，勾畫出個人發(fā)展的藍(lán)圖，并圍繞著這個目標(biāo)開展個人成長之旅。

上海實行嚴(yán)格的流動準(zhǔn)入準(zhǔn)出機制，鼓勵教師冒尖，淘汰落后。崗前崗后考核和培訓(xùn)做得非常細(xì)致。2012年起上海開始實行教師注冊制度，打破教師終身制。規(guī)定每5年考核一次，合格才能注冊。上海第一年上崗教師培訓(xùn)一年內(nèi)每個星期有兩天培訓(xùn)時間，還有大量日常教學(xué)工作要做。上海的教師知識面要求比較廣，要求專一門課程，會一門課程，懂一門課程，每位教師在開設(shè)專業(yè)課之外另外開設(shè)兩門選修課。有痛才會動。上海同濟二附中規(guī)定，如果6年中教師沒有達(dá)到晉升，這位教師就被解聘，促動教師不斷尋求自身發(fā)展的生長點，讓教育成為一門鮮活的事業(yè)。

2、創(chuàng)設(shè)激勵機制，擴大眼界

教育應(yīng)該是閑暇出思想、推陳出新的事業(yè)。學(xué)校應(yīng)布置休閑和學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)校打造成學(xué)習(xí)成長的花園，享受時代成果的樂園，讓學(xué)校每一角落成為師生的文化休閑景觀。學(xué)校布置茶吧、咖啡吧、網(wǎng)吧及書吧，布置體鍛室，開放時時更新的學(xué)校圖書館和電子閱覽室。舉行青年教師學(xué)術(shù)沙龍，與外校組成信息同盟，注重推動教師頭腦風(fēng)暴，讓教師幾年就完成一次思想上的脫胎換骨，緊跟時代的腳步。學(xué)校獎勵冒尖，成為教師發(fā)展的外驅(qū)動力。學(xué)校制定相應(yīng)獎勵條例，對一些脫穎而出的優(yōu)秀教師進行獎勵，推動教師專業(yè)化成長。如獎勵1000元的書城購書卡，拿發(fā)票統(tǒng)一報銷；訂相關(guān)學(xué)科前沿報刊雜志到教師家庭；獎勵國內(nèi)外脫產(chǎn)培訓(xùn)；獎勵文化之旅，增長文化見識；給科研能力強、教學(xué)質(zhì)量高的教師放一個月左右的學(xué)術(shù)假等等。這是一種教師的福利，更是教師不斷成長的助推劑，成為教師幸福的來源之一。

三、各就各位，嶄露頭角

1、超前思考，跨越前行

作為行政管理者，應(yīng)考慮一些教育基本管理問題，探討能夠解決教育的一些關(guān)鍵事件。作為一位行政中層干部，考慮問題應(yīng)該以校長的眼界來審視問題，以教育家的情懷來反思教育，推動教育的發(fā)展。對于校長而言，如何讓學(xué)校成為師生的寓學(xué)寓教寓樂的樂園，形成獨特的校園文化，培養(yǎng)一批有思想的教育家，建設(shè)特色品牌，使學(xué)校在社會上有廣泛的影響。筆者所在的汕頭市聿懷中學(xué)是一所136周年的百年名校，享有“一校五院士”的美稱，在各個行業(yè)各個年齡層都出現(xiàn)了杰出人才。校長花大力氣挖掘?qū)W子成才的內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，彰顯富有深厚文化底蘊的百年名校的獨特文化，使教師與學(xué)校共成長。

作為教師也應(yīng)考慮超前發(fā)展，如一位教學(xué)新手，可以通過2—3年的個人成長，跨越教壇新秀，直接發(fā)展成優(yōu)秀教師。

每一位教師從已有的教育教學(xué)經(jīng)驗中尋找生長點，從教育教學(xué)實踐的突出問題中尋找突破點，從教育教學(xué)發(fā)展趨勢中尋找掛鉤點，從教育教學(xué)的先進理論中尋找支撐點。衡量教師專業(yè)發(fā)展有效性的標(biāo)尺應(yīng)該是教師的發(fā)展既滿足了學(xué)生生命成長的需要，又滿足了教師自身生命價值實現(xiàn)的需要，同時也滿足了學(xué)校發(fā)展的需要。教師發(fā)展的有效性聚焦的是教師教育教學(xué)的有效性。現(xiàn)今社會是一個知識經(jīng)濟的時代，比爾·蓋茨被稱之為“知本家”，教學(xué)課堂應(yīng)該是一個時時更新、開放、給人啟迪和富有韻味的課堂。

2、加強考核，造就專才

學(xué)校每年進行相應(yīng)的跟蹤和考核，推動教師成長。對各類行政干部、各種層次教師的考核途徑主要通過行政干部年級長教研組長述職報告、現(xiàn)

場答辯及工作手冊展示，工作手冊如《校長工作手冊》、《處室主任工作手冊》、《教研組長工作手冊》、《班主任工作手冊》、《教師工作手冊》等。以《教師工作手冊》為例，它包含14方面內(nèi)容：

1、教師教學(xué)常規(guī)基本要求；

2、校歷；

3、課程表；

4、教育教學(xué)成果匯總；

5、教學(xué)計劃書；

6、學(xué)生學(xué)業(yè)情況記載；

7、學(xué)生個別輔導(dǎo)情況記載；

8、公開課教案；

9、聽課記錄；

10、專業(yè)研修活動記載表；

11、學(xué)科質(zhì)量分析報告；

12、教學(xué)案例；

13、教學(xué)總結(jié)；

14、辦公室電話。這樣便于對各種層次教師全面了解，也有利于教師對自己的工作成績匯總，反思下一個階段的工作，使之成為各自領(lǐng)域的引領(lǐng)者、示范者。對于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的行政干部和教師，進行相應(yīng)的獎勵，對于達(dá)不到目標(biāo)的，還有一定的寬限時期，學(xué)校進行相應(yīng)的幫扶，如最終達(dá)不到要求的，只能進行轉(zhuǎn)等級。

為了防止教師職業(yè)倦怠，學(xué)校應(yīng)加強各個階段教師教學(xué)能力考查。上海甘泉外國語學(xué)校充分調(diào)動各個年齡段的教師積極性：青藍(lán)工程1（0—3年教齡）：青年教師基本功比賽，還要演講主題為《尋找教育的遺憾》；青藍(lán)工程11（4—10年教齡）：青年教師四項全能大賽，還要演講主題為《抓住教育的契機》；青藍(lán)工程111（11—25年教齡）：成熟型教師風(fēng)采（展示原生態(tài)課），還要演講主題為《享受教育的幸福》。教師在活動感悟教育，感受到教育的幸福。

各地中學(xué)出現(xiàn)了雙特校長，即特級校長和特教教師一肩挑，甚至許多名中學(xué)校長成為各個大學(xué)的兼職教授，成為中國教育部校長培訓(xùn)中心的兼職教授，他們的視野在與大學(xué)碰撞理論中不斷增強，實踐能力不斷上升，成為學(xué)校創(chuàng)新工作的引領(lǐng)者。一些教師潛心研究，也會事業(yè)有成。如上海

上南中學(xué)的教研室孫曉青主任帶領(lǐng)一個團隊（心理魔燈）做學(xué)校心理輔導(dǎo)，富有成效，而且還面向社區(qū)、上海乃至全國，成為學(xué)校一個真正輻射的品牌。

教育是一項大愛奉獻(xiàn)的事業(yè)，是一項激情創(chuàng)造的事業(yè)，是一項點燃智慧的事業(yè)。有眼界，才會有境界；有作為，才會有地位。教師找準(zhǔn)自己的事業(yè)乃至人生目標(biāo)，不斷提高政治素養(yǎng)、教育理念、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、專業(yè)道德、身心健康，在錯位中發(fā)展，在競爭中進步，推動自身專業(yè)化境界不斷提升。

參考資料和網(wǎng)站

百度網(wǎng)站：

《讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的一片綠洲》——劉國華

《學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一、二》——程紅兵

第二篇：教師的差異發(fā)展和錯位成長

教師的差異發(fā)展和錯位成長

甘肅省臨洮縣椒山初級中學(xué)

李永忠

730500

教師是學(xué)校發(fā)展的動力，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有賴于教師積極性、主動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，而如何為教師營造這樣一個發(fā)展的空間，采取有效的教師發(fā)展措施，是學(xué)校人力資源管理和開發(fā)所面臨的重要命題。

一、教師的差異發(fā)展和錯位發(fā)展的意義

所謂差異發(fā)展就是根據(jù)每個教師的實際情況，確立出他們的業(yè)務(wù)方面及專業(yè)方面的“短板”劣勢，設(shè)計出有針對性的有先有后、有快有慢的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨特的“長板”優(yōu)勢區(qū)域，開展教師之間的強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補的教師發(fā)展規(guī)劃，達(dá)到凸顯特長、發(fā)揮優(yōu)勢為目的。打造一支擁有健康人格、善于合作、敢于創(chuàng)新、具備可持續(xù)發(fā)展能力的師資隊伍。

二、教師的差異發(fā)展和錯位發(fā)展思路措施

1.依托骨干力量，發(fā)揮引領(lǐng)作用。在教師“差異發(fā)展”的隊伍中，以名師引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思，不斷提升骨干教師理論水平，優(yōu)化教育行為，提升教育機智，形成學(xué)校強大的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。骨干引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

2.建立名師工作室。根據(jù)學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人的教學(xué)特色及特長，把發(fā)展“優(yōu)勢特長”的教師組織起來，以名師引領(lǐng)，實現(xiàn)“強強聯(lián)合”，開展形式多樣的同伴式學(xué)習(xí)，本著共同學(xué)習(xí)、共同成長的理念，為骨干教師和學(xué)科帶頭人提供展示才能的舞臺與機會，同時帶動青年教師更快更好的成長。

3.網(wǎng)上博客開展專題討論。利用網(wǎng)絡(luò)先進的傳媒手段，讓骨干教師先進的教育理念與更多有志者展開激烈的“頭腦風(fēng)暴”，進一步擴大知識面，促使廣大教師盡快實現(xiàn)教師專業(yè)的快速成長和發(fā)展。

4.開展有效的教師培訓(xùn)活動，圍繞“教—研—訓(xùn)—學(xué)”一體化的思路，立足課堂教學(xué)、注重環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)、與骨干教師對話等培訓(xùn)，鼓勵新教師敢于質(zhì)疑、勇于實踐、實踐思辨，不斷提高自身的專業(yè)技能，使新教師逐步從看、帶為主階段逐步走向“扶一把、放一點”為主階段。5.開展“教育教學(xué)論壇”活動。確立教師專業(yè)發(fā)展的主題，組織教師進行學(xué)術(shù)性的辯論和研討活動，能夠有效提升教師的理論水平和實踐能力。許多思想的火花是在人之間的激烈思維碰撞中產(chǎn)生的。因此，教學(xué)論壇是名師成長和升華的有效途徑，也是開闊廣大教師眼界、提升能力的有效途徑。

6.為教師創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)的機會，促進教師相互間主動學(xué)習(xí)。鼓勵教師積極向優(yōu)秀進行教學(xué)觀摩，通過互相交流、教學(xué)評價等，吸收他人所長，不斷提高教學(xué)能力。

7.利用請進來、走出去的機會不斷提升特色教師專業(yè)技能。請進來專家現(xiàn)場指導(dǎo)；走出去，親身感受。這都是有效的教師成長措施。

8.創(chuàng)造條件，繼續(xù)加強專業(yè)技能培訓(xùn)，讓全體教師積極參加各類學(xué)習(xí)進修，提高教師的綜合素質(zhì)能力。通過豐富多彩的技能競賽活動努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，為了更進一步提高教師的專業(yè)技能、增強見識、鍛煉膽量，將鼓勵教師把握機會，積極參加本地不同級別的有關(guān)比賽，使教師從中受到鍛煉，從而不斷地成長。

9.科研興教，科研促教。

(1)完善教科研工作管理體系。堅持“科研興校”的理念，推行并完善學(xué)校科研領(lǐng)先的工作機制，加大研究力度，提高研究層次，培養(yǎng)一支科研骨干隊伍，提高廣大教師的科研素養(yǎng)；進一步加強學(xué)校科研工作管理，通過多種途徑和形式，加強對承擔(dān)課題研究的教師的實效指導(dǎo)，實施對課題研究的全程管理，為最終研究成果的形成提供保證；逐步在學(xué)校內(nèi)部，建立校、處室和個人三級網(wǎng)絡(luò)課題；編制學(xué)校的課題研究規(guī)劃指南，鼓勵教師申報校、區(qū)、市、省、國家各級規(guī)劃課題，對規(guī)劃立項的課題并及時結(jié)題的課題給予適當(dāng)獎勵；制定課題申請、立項評審、中期檢查、課題結(jié)題、經(jīng)驗交流推廣、分享成果等相應(yīng)的規(guī)章制度。

（2）繼續(xù)加大科研力度，認(rèn)真整理資料，集中精力實施學(xué)校引領(lǐng)性課題地研究和實踐，尤其將貼近學(xué)校教育教學(xué)實際的課題，做實、做好，要是課題有利于指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

（3）加強理論學(xué)習(xí)，虛心向?qū)＜覀冋埥蹋υ鰪娊處煹目蒲幸庾R，提高她們的科研理論水平和操作能力。

（4）幫助教師在日常教育生活中發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注自身教育實踐中的“具體事件”，形成“問題就是課題”的科研意識。以問題引導(dǎo)教師研究，鼓勵教師將教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化為可以研究的課題，真正將教育科研落實到工作實踐中。

（5）鼓勵全體教師積極申報課題并進行實驗研究，使自己的工作理念得到升華，幫助廣大教師盡快地從經(jīng)驗型教師向科研型教師過渡。同時，鼓勵教師利用雜志、刊物，做好筆記摘錄工作，結(jié)合課題及自己的教育教學(xué)工作積極撰寫教育隨感、教育論文，踴躍投稿，爭取更好成績。

（6）教師的研究提供展示平臺。

讓教師研究過程和結(jié)果得到充分關(guān)注和賞識，是激發(fā)他們研究熱情的另一途徑。因此，通過教研觀摩、出版教研成果專集、開辟網(wǎng)絡(luò)專欄、錄制教育研究案例等多種方法，讓教師教育研究的經(jīng)驗和成果能得到關(guān)注、展示和傳播，使他們獲得成功的體驗，從而引發(fā)他們對教育研究的深層次志趣和熱情，最終成為自己教育生涯中自然而然的一部分。

三、教師的差異發(fā)展和錯位發(fā)展激勵機制的運作

1.根據(jù)推進課程改革和教師的差異發(fā)展和錯位發(fā)展的需要，制定教師的差異發(fā)展和錯位發(fā)展獎勵制度，例如《教師的差異發(fā)展和錯位發(fā)展量化考核辦法》，實現(xiàn)績效掛鉤，給予獎勵和表彰。

2.完善教師專業(yè)成長檔案，幫助教師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，促使教師自我評價和自我反思，不斷攀登新的高峰。

3.開展每學(xué)期一次的“教學(xué)質(zhì)量月”和每年一次的“教壇新秀”、每兩年一次的“明星教師”的評選等系列活動。

4.開展“教師專業(yè)快速成長明星”、“教師差異發(fā)展和錯位發(fā)展貢獻(xiàn)先進個人”等評比活動，發(fā)揮“名師”帶動示范效應(yīng)，搭建多種平臺，營造教師成長的良好生態(tài)環(huán)境，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教育的核心競爭力。“名師”是一所學(xué)校的品牌，是教師群體的帶頭人，“名師”水平的高低決定著教育質(zhì)量的含金量，學(xué)校將精心打造一批名師。

簡言之，差異發(fā)展其實是教師的“短板”和劣勢發(fā)展，錯位發(fā)展其實是教師的“長板”和優(yōu)勢發(fā)展。只有發(fā)展了教師的“短板”和劣勢，學(xué)校工作才能“保底”，只有發(fā)展了教師的“長板”和優(yōu)勢，學(xué)校工作才能爭創(chuàng)佳績。因此，進行教師的差異發(fā)展和錯位發(fā)展是有效的教師的成長和發(fā)展途徑，也是學(xué)校發(fā)展的有效途徑。郵箱：1136016931@qq.com

第三篇：發(fā)展教育博客,推動教師專業(yè)化發(fā)展

發(fā)展教育博客，推動教師專業(yè)化發(fā)展

山東省淄博市工業(yè)學(xué)校 程化軍 李轉(zhuǎn)美

【摘 要】把博客應(yīng)用于教育專業(yè)師化發(fā)展，目前各個學(xué)校，特別是在中小學(xué)都有了很好的應(yīng)用空間。筆者在本文中首先分析了教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展，然后論述了教育博客在教師專業(yè)發(fā)展化過程中的作用，最后分析了教育博客在促進教師專業(yè)化發(fā)展中存在的一些問題及解決方案。【關(guān)鍵字】教育博客 教育專業(yè)化發(fā)展 作用 問題

教育博客在國內(nèi)以人們意想不到的速度迅速普及，目前越來越多的學(xué)校建起了自己的博客網(wǎng)站，學(xué)校教師也紛紛在校園博客網(wǎng)上建立了自己的教育博客。目前教育博客已大量涌現(xiàn)，越來越多的老師把博客和教育敘事用得更加靈活自如，他們在博客上彼此交流、記錄下自己教學(xué)生涯中閃光的思想，把博客作為學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺和自己的信息化生活的環(huán)境，諸如討論教案、教學(xué)設(shè)計等。這樣教育博客在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來越重要的作用。

于是想到為什么在中國近幾十年的教育技術(shù)發(fā)展過程中，教師們經(jīng)歷了從幻燈片、投影機、錄像機、衛(wèi)星電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用，而現(xiàn)在老師們卻對博客越來越有興趣？ 博客究竟會教師專業(yè)化發(fā)展帶來什么呢?

一、教育博客與教師專業(yè)化發(fā)展

（一）教師專業(yè)化發(fā)展的涵義 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)在自身的發(fā)展過程中, 逐漸符合教師行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 成為一門專門職業(yè)。從理論上講，教師專業(yè)化發(fā)展的取向包含三個層面：一是學(xué)科專業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實踐的反思、認(rèn)識和提高；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)化不能一蹴而就, 需要經(jīng)歷從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化一個發(fā)展過程。

（二）什么是教育博客

教育博客可以這樣來理解：一種可以表達(dá)教師個人思想和工作經(jīng)歷，表達(dá)的內(nèi)容可按時間順序排列，并且能不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)方式。在當(dāng)代信息社會，教育博客充分利用了網(wǎng)絡(luò)雙向互動，覆蓋范圍廣等特點，將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進行及時地記錄和發(fā)布，并可連接到互聯(lián)網(wǎng)中最有價值、最相關(guān)的信息與資源，這是一種教師個人與外界深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。

（三）教育博客的功能 1.歸檔

包括日志按日歷歸檔，按年月歸檔、按內(nèi)容歸檔。這一功能可以用來對教師所寫的日志進行簡單的歸類，以便教師對自己的知識進行簡單的管理。2.日志管理 可以列出所有日志的標(biāo)題，也可以只列出一部分。主要還是方便教師對日志進行管理。

3.查詢檢索

若不知道自己是哪天寫的日志，也不知道把它歸在哪一類里面，可以通過輸入關(guān)鍵字進行搜索。對教師來說，利用關(guān)鍵字查詢，是進行知識管理的另外一種有效的手段。4.鏈接

鏈接是博客的一大特色。通過鏈接功能，可以鏈接到他人的博客，也可以連接到自己經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站，形成自己的社群網(wǎng)絡(luò)；通過鏈接資源，可以形成自己的知識來源。通過這些弱連接，教師之間還可以互相學(xué)習(xí)，共同影響，這對教師的專業(yè)發(fā)展來說是非常重要的。5.日志發(fā)布

發(fā)布的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。發(fā)布的內(nèi)容包括時間，文章的標(biāo)題，正文，作者、留言、引用跟蹤等。發(fā)布的內(nèi)容，就是教師對自己所學(xué)的知識的內(nèi)化過程，是對生活的反思過程。

從對博客的分析中可以看出，博客的即時發(fā)布功能，知識管理功能，鏈接功能非常適合作為教師自我發(fā)展的平臺，作為教師專業(yè)發(fā)展的知識管理工具，作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)化工具，作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺。

二、教育博客在促進教師專業(yè)化成長過程中的作用 教育博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，的確給走進它的教師在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。主要表現(xiàn)為：

（一）博客使教師主體意識覺醒

所謂主體，是一個哲學(xué)的概念，是指事物的屬性、關(guān)系、運動變化的承擔(dān)者和載體。從認(rèn)識論的角度來看，主體是指認(rèn)識活動和實踐活動的承擔(dān)者。教師主體的覺醒，是指教師認(rèn)識到自身是自己的教育教學(xué)活動的承擔(dān)者和主人，意識到自己的努力決定自己的工作生活的發(fā)展變化，從而自覺發(fā)揮能動性，積極投身到教師專業(yè)發(fā)展過程中去。

在信息時代，已經(jīng)有越來越多的教師每天到博客去學(xué)習(xí)、交流、討論、撰寫教育經(jīng)歷的習(xí)慣。教育博客在教師的專業(yè)成長中，可以說包含了三個環(huán)節(jié)的過程：捕捉靈感、記錄事件；親身經(jīng)歷、行動實踐；相互交流、自我反思。這是一個螺旋發(fā)展的態(tài)勢，引導(dǎo)著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實踐中尋求問題理想化的解決。在此過程中，許多教師改變了學(xué)習(xí)和生活的方式，主體意識正在覺醒。

（二）、教育博客的出現(xiàn)為教師專業(yè)成長提供了一個全新的平臺

由于教育博客在使用技術(shù)上的低門檻，在情感上的人本化，在操作上的簡單化，在經(jīng)濟上的便宜性，使教師接受這一社會性軟件的可能變?yōu)楝F(xiàn)實。技術(shù)上近乎零障礙的博客，透露著“零距離”的人文關(guān)懷，使博客具備了支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。在博客平臺上教師可以記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，豐富充實自己，讓自己成為一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，這樣就要以有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實可能、有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持

（三）教育博客可以促進教師協(xié)同學(xué)習(xí)

由于博客具備“發(fā)布、分享、交流”的功能，它可以讓教師把自己的教學(xué)體會與周圍的群體交流心得結(jié)合在一起，形成一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的教師們課后需要進行教學(xué)反思，可以借助教育博客這些特點。這樣教師可以通過優(yōu)秀教師、教育專家的博客站點與他們零距離的對話，實現(xiàn)與名家大師們進行交流。在這種不斷交流的過程當(dāng)中，多了教師的獨立思考，多了研究型教師團隊的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源，就推動了教師自身的進步，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（四）教育博客能實現(xiàn)教師個性化專業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的各種軟件在個性化上很難滿足不同教師的需求。教育博客是個性化的產(chǎn)物，適合教師個性化的發(fā)展。無論教師對什么方向感興趣，都可以利用教育博客來充分發(fā)展。除此之外，許多博客還可以按照教師的喜好，進行界面的設(shè)置。用教育博客拓展教師個人學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)容上來說，更專注于某一個方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和交流。用教育博客拓展教師個人學(xué)習(xí)興趣有兩種參與方式，一種是以教師作為學(xué)習(xí)者個體為中心，通過鏈接或邀請他人參加，形成基于某一學(xué)習(xí)主題的交流社群；還有一種方式是通過參與他人創(chuàng)建社群，來發(fā)展提升自我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，并與社群形成互動。

三、用教育博客促進教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及解決方案

（一）學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)重視教育博客，引導(dǎo)教師利用教育博客進行學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)校沒有建立自己校園博客，教師們把博客“安家”在不同的網(wǎng)站，彼此之間相對獨立。學(xué)校教學(xué)管理部門，可以架構(gòu)大校園博客平臺網(wǎng)站，這樣就可以把教師的博客集中在一起，解決了分散的問題，創(chuàng)建了相對集中的學(xué)習(xí)社區(qū)。有了學(xué)校的教育博客平臺，就要引導(dǎo)教師撰寫教育日志，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校每一名學(xué)科教師，盡量將博客與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，避免博客應(yīng)用的泛化，這樣教師可以把在課堂上遇到教學(xué)問題，放在博客上進行相互專門討論，從而可以更快更好的解決問題。

（二）教師應(yīng)充分學(xué)會利用閱讀工具來提高教育博客信息閱讀速度 教育博客上的信息越來越多，這給人們的閱讀帶來了困難。眾所周知，博客上的內(nèi)容基本上每天都有更新，但它不像主題網(wǎng)站那么固定。作為一個教育博客讀者，每天可能會訪問許多博客。很多時候，在打開這些博客之前，讀者根本不知道其內(nèi)容是否更新。為了避免花費大量時間挨個去打開這些不確定是否有新內(nèi)容的博客，就需要一種博客訂閱工具，它可以自動幫你獲得你訂閱的博客的更新內(nèi)容。目前，已有的一些支持RSS(ReallySimpleSyndication，即簡易信息聚合)的Blog閱讀軟件，例如SharpReader，NewzCrawler、FeedDemon等，可以在不打開網(wǎng)站頁面的情況下閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。

（三）學(xué)校就建立教育博客的評估機制

教師專業(yè)發(fā)展的道路可以說不是一個能處于自發(fā)狀態(tài)，自然完成的進程。同樣，利用博客這一個工具促進教師的專業(yè)發(fā)展也需要許多外在的干預(yù)，其中一個有效的手段就是建立博客的評估機制，并在評估的基礎(chǔ)上鼓勵發(fā)展。如何評估?這是一個難題，也是制約教育博客進一步發(fā)展的一個瓶頸，當(dāng)然也是各界人士正在研究的一個課題。

教育博客的出現(xiàn)為教師專業(yè)化成長在實踐運用中教師們真切地體驗到了教育博客對自身的促進，很多老師自覺自愿地運用教育博客。教師們在博客中記錄自己對教育的思考，在不斷地閱讀、書寫、積累、交流中促使自己不斷成長。在博客中書寫已經(jīng)成為很多老師的一種習(xí)慣，可以說博客為教師的“二次成長”提供了契機。【參考文獻(xiàn)】

1、陸李松 構(gòu)建區(qū)域Blog社群,促進“精英教研”走向“大眾教研”[J] 教學(xué)月刊 2006:(1)下

2、毛向輝 Blog將成為教育中的重要工具[J]中國遠(yuǎn)程教育 2003:(1)

3、劉秀珠 Blog在教育中應(yīng)用初探[J] 中國現(xiàn)代教育裝備 2006:(4)

第四篇：不斷推動文化旅游融合發(fā)展

不斷推動文化旅游融合發(fā)展

李鴻儒

2011年11月30日14:21來源：《寧夏日報》

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七屆六中全會精神，深入開展“五比五看”爭先進位主題教育，對推動文化旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，實現(xiàn)西夏區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展跨越，意義重大。

比學(xué)習(xí)，在解放思想、爭先進位中深刻領(lǐng)會黨的十七屆六中全會精神的重大意義。要認(rèn)真領(lǐng)會黨的十七屆六中全會關(guān)于“四個更加”、“四個越來越”等的論述，以更加解放的思想、更加開闊的視野、更加有力的措施，找準(zhǔn)文化旅游深度融合點，大力發(fā)展公共文化事業(yè)和文化旅游產(chǎn)業(yè)，著力推進“文化旅游興區(qū)”戰(zhàn)略深入實施。要以豐富群眾性文化生活為先導(dǎo)，在加快文化事業(yè)方面下工夫，在推進城鄉(xiāng)文化協(xié)調(diào)發(fā)展方面下工夫，在促進文化旅游大發(fā)展上有新突破。要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，加大招商引資、招才引智力度，引進外力，激活內(nèi)力，培育發(fā)展文化旅游優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，增強競爭水平，推動文化旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

比能力，在開拓創(chuàng)新、破解難題中加快文化旅游的融合發(fā)展。銀川市西夏區(qū)擁有沿賀蘭山地帶的優(yōu)美的生態(tài)資源、旖旎的自然風(fēng)光和深厚的歷史文化，文化旅游資源豐富而獨具魅力。但由于基礎(chǔ)設(shè)施差、規(guī)劃建設(shè)投資大、整體開發(fā)打造難度大等原因，加快文化旅游深度融合的發(fā)展任務(wù)艱巨而長遠(yuǎn)。這需要我們進一步增強發(fā)展的信心和決心，充分挖掘和發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘整理以綠色生態(tài)文化、西夏歷史文化等為主的“五種文化淵源”，在加強文化旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做優(yōu)做強骨干文化企業(yè)，發(fā)揮文化旅游基地（園區(qū)）的帶動作用，加快發(fā)展區(qū)域性特

色文化產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，探索出一條充分體現(xiàn)民族、區(qū)域文化與旅游深度融合、互動發(fā)展的新路子，打造出一批具有西夏古都特色、地域特色的文化旅游品牌。

比干勁，在攻堅克難、重點工作突破中加快文化旅游的融合發(fā)展。在重點領(lǐng)域規(guī)劃實施一批重大文化產(chǎn)業(yè)項目，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，大力發(fā)展以影視創(chuàng)意文化、酒莊文化和旅游三產(chǎn)為主的新興文化產(chǎn)業(yè)；通過與國內(nèi)外知名的影視創(chuàng)意企業(yè)合作，更廣泛地傳播西夏歷史文化和精神內(nèi)涵，著力培育具有市場競爭力的文化旅游產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，將基礎(chǔ)建設(shè)、旅游發(fā)展、文化項目、體育賽事等有機結(jié)合起來，激活帶動我區(qū)文化事業(yè)和文化旅游產(chǎn)業(yè)大發(fā)展；積極推進文化、旅游、運動休閑、公共設(shè)施等資源融合，創(chuàng)新開發(fā)模式，推動各類文化旅游要素集聚發(fā)展，不斷催生新的文化旅游消費形態(tài)；推進文化產(chǎn)品向旅游產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，提高旅游商品的文化內(nèi)涵。

比活力，在爭取項目、招商引資、招才引智中加快文化旅游的融合發(fā)展。加大招商引資力度，出臺優(yōu)惠政策吸引項目投資，鼓勵社會力量以獨資、合作、聯(lián)營、參股等形式投資文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展；圍繞西夏王陵、賀蘭山巖畫等寧夏王牌旅游景區(qū)，加強道路、餐飲、住宿等配套服務(wù)設(shè)施建設(shè)，不斷完善吃住行、游購娛、康體檢等文化旅游產(chǎn)業(yè)要素，改變我區(qū)文化旅游行業(yè)條塊分割和“擦邊球”的狀況，努力構(gòu)建現(xiàn)代化區(qū)域中心城市旅游休閑區(qū)、賀蘭山寧夏西線黃金旅游（線）中心區(qū)和賀蘭山東麓葡萄文化長廊核心區(qū)。培育扶持一批具有核心競爭力的文化創(chuàng)意龍頭企業(yè)，加快推進801文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園拓展項目等大項目帶動，努力把我區(qū)打造成為西北地區(qū)重要的文化旅游創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)示范基地；加快怡游西夏建設(shè)，彰顯西夏古都文化特色，將文化理念融合于旅游產(chǎn)品開發(fā)，引進大型休閑

娛樂項目，積極發(fā)展會展旅游、賽事旅游和宿營地等特色旅游，構(gòu)建文化旅

游融合發(fā)展格局，打造精品旅游路線，形成以文化體驗、生態(tài)觀光、休閑度假養(yǎng)生為主體的產(chǎn)業(yè)體系，提升具有西夏特色的文化旅游品牌。

比奉獻(xiàn)，在服務(wù)群眾、促進和諧發(fā)展中加快文化旅游的融合發(fā)展。要以黨的十七屆六中全會精神為指引，不斷鞏固“五比五看”爭先進位活動成果，大力實施社會主義核心價值體系建設(shè)等“五大工程”。大力開展鞏固“國家文明城市”創(chuàng)建成果等活動，繼承和弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，引領(lǐng)文化前進方向，為建設(shè)宜業(yè)怡游逸生活和諧幸福新西夏區(qū)提供堅強思想保證、強大精神動力。大力發(fā)展公益性文化事業(yè)，加強公共文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新文化傳播方式，規(guī)劃實施一批文化惠民工程和休閑娛樂場所，繼續(xù)打造自治區(qū)“周末社區(qū)歡樂大舞臺”等廣場文化品牌，使人民群眾的文化生活更加豐富，促進基本公共文化服務(wù)均等化。

第五篇：小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展及成長規(guī)劃

小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展和成長規(guī)劃

一、確定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確發(fā)展階段及主要任務(wù)，理清發(fā)展思路。

（一）學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確定。

1．教師專業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)：專業(yè)知識提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。

2．教師結(jié)構(gòu)與素質(zhì)項目目標(biāo)：建設(shè)一支能夠適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)要求，實施素質(zhì)教育能力、水平較高的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍。

具體項目目標(biāo)有：

（1）職務(wù)結(jié)構(gòu)：中級職務(wù)、初級職務(wù)結(jié)構(gòu)到2007年比例為3∶2，爭取2-3名高級職務(wù)。

（2）學(xué)歷層次：2007年學(xué)校教師90%達(dá)到大專學(xué)歷，其中本科達(dá)到50%以上。

（3）繼續(xù)教育：100%的教師參與“十五”繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)教師完成學(xué)分90%以上，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2007年，學(xué)校青年教師全部通過計算機應(yīng)用水平等級考試。

（4）骨干教師隊伍：現(xiàn)在我校已形成了一支比例相當(dāng)?shù)男＜壒歉山處熽犖椋瑺幦≡?004-2007三年內(nèi)縣級骨干教師達(dá)到20-30%，市級認(rèn)定的校級骨干教師達(dá)到10-20%。

（二）明確教師專業(yè)發(fā)展階段及主要任務(wù)：

1．引領(lǐng)階段及主要任務(wù)：建立、健全提高教師課堂教學(xué)反思能力管理策略體系，絕大多數(shù)教師能自覺改進自己課堂教學(xué)工作中的不足。

2．拓展階段及主要任務(wù)：建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評價管理體制，拓展教師專業(yè)發(fā)展的范圍，絕大多數(shù)教師具有專業(yè)自主發(fā)展的能力。

3．成熟階段及主要任務(wù)：建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，拓寬教師專業(yè)發(fā)展理論學(xué)習(xí)和教學(xué)改革實踐的空間，使教師專業(yè)發(fā)展進入良性循環(huán)。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的工作思路：學(xué)校以“專業(yè)知識提高，專業(yè)技能嫻熟，專業(yè)情意健全。”為教師專業(yè)發(fā)展總目標(biāo)，以三年為一個發(fā)展周期，以一學(xué)年為一個發(fā)展階段，以工作立項和項目措施為達(dá)標(biāo)保障，追求教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一，確保各種措施、立項、方案責(zé)任清楚、監(jiān)控有力、落實到位，逐步完善教師反思策略管理策略框架體系和教師專業(yè)發(fā)展評價管理體制。

二．實施“三項工程”，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。

（一）實施師德建設(shè)工程，健全教師專業(yè)情意。作為人類靈魂的工程師，提高思想政治素質(zhì)是為人師表的根本。在教師隊伍建設(shè)中要把師德建設(shè)作為首要內(nèi)容。

1、建立、健全“五維”師德監(jiān)督體制。建立、健全由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長和社會人士組成的民主監(jiān)督體制，加強依法治校，民主治校，文明執(zhí)教的制度建設(shè)，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進而健全教師專業(yè)情意。

2、落實“三風(fēng)”建設(shè)，創(chuàng)造奉獻(xiàn)的環(huán)境和氛圍。

（1）把奉獻(xiàn)做為校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師風(fēng)建設(shè)的核心和靈魂。

（2）實行科學(xué)、民主管理，創(chuàng)造奉獻(xiàn)的環(huán)境。

（3）完善獎勵機制，創(chuàng)設(shè)奉獻(xiàn)的氛圍。

（二）實施教師全員培訓(xùn)工程，熟練掌握專業(yè)技能。

教師培訓(xùn)工程以全員培訓(xùn)為重點，突出骨干培訓(xùn)；以提高學(xué)歷層次為著眼點，突出教師全面素質(zhì)的提高；以專業(yè)技術(shù)能力為落腳點，搞好學(xué)校教學(xué)基本功培訓(xùn)；以計劃性、針對性、實效性為出發(fā)點，使繼續(xù)教育工作有質(zhì)量、有效益；加大校本培訓(xùn)的力度，想方設(shè)法為教師提供專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)發(fā)展的機會，以提高教師執(zhí)教的綜合能力。

1．建全中青年骨干教師后備人選制度。

2．實施教師計算機培訓(xùn)計劃，2007年力爭完成教師計算機應(yīng)用水平考級。

3．實施教師學(xué)歷提高培訓(xùn)工程，支持和鼓勵教師參加各種形式的學(xué)歷進修，并給以一切可能的支持。

4．校長室、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、教師教學(xué)基本功考核方案的制定和落實。

校本培訓(xùn)和教學(xué)基本功考核，重點進行教師創(chuàng)新素質(zhì)、執(zhí)教能力和創(chuàng)新能力、水平及實踐能力的培訓(xùn)，有計劃地組織各種形式的參觀學(xué)習(xí)、教育教學(xué)和教科研活動。學(xué)校鼓勵教師自己進行有計有目的的學(xué)習(xí)和實踐活動。通過培訓(xùn)，使教師能按新型人才培養(yǎng)模式要求，改革教學(xué)方法、手段，積極實行啟發(fā)和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

5．推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（三）實施“名師培訓(xùn)工程”，促進優(yōu)秀教師的專業(yè)成長。

1．建立“名師”培訓(xùn)模式。加強業(yè)務(wù)與理論學(xué)習(xí)，有計劃有步驟的建立學(xué)校骨干教師隊伍，以教師在實踐中提高教育教學(xué)能力水平為主要目標(biāo)，有的放矢地采取授課、專題講座、交流討論、案例分析、研訓(xùn)結(jié)合等方法，立足通過培訓(xùn)使教師從經(jīng)驗型、模仿型向研究型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

2．建立“名師”培訓(xùn)激勵機制。

①骨干教師培訓(xùn)對象的確定，采取個人自薦、群眾推薦、行政確認(rèn)相結(jié)合的辦法，為骨干教師成長創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

②繼續(xù)實行“名師優(yōu)先”政策，為骨干教師專業(yè)化發(fā)展提供財力支持。

③完善競爭機制。通過立足培養(yǎng)、大膽引進，不斷壯大骨干教師隊伍。

三．健全教師專業(yè)發(fā)展各項管理體制、機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。

（一）以目標(biāo)促合作、以制度促落實，艱苦創(chuàng)業(yè)，開拓創(chuàng)新，提高管理水平。

實施素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是關(guān)鍵，為實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與管理目標(biāo)，為爭創(chuàng)一流領(lǐng)導(dǎo)班子，用“三個四”“兩個五”“兩個六”實施對干部管理和評價。

1．“三個四”——四強、四嚴(yán)、四走進。

（1）四強：要求干部模范作用強、改革意識強、科研能力強、創(chuàng)建精神強。

（2）四嚴(yán)：嚴(yán)格管理、嚴(yán)于律己、嚴(yán)行校規(guī)、嚴(yán)肅執(zhí)法。

（3）四走進：走進教研組、走進課堂、走進活動、走進學(xué)生。

2．“兩個五”——五滿意、五有。

（1）五滿意：團結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神、服務(wù)意識、科研成績。

（2）五有：有思路、有制度、有檢查、有指導(dǎo)、有評比。

3．“兩個六”——六做到：（政治、業(yè)務(wù)）學(xué)習(xí)上，做到走在教師的前邊；（教育、教學(xué)、教科研）實踐中，做到示范在先，服務(wù)到位；（升旗、出操等）常規(guī)和傳統(tǒng)活動，做到準(zhǔn)備充分，提前到位；校務(wù)公開制度，做到內(nèi)容、時間、地點、形式四落實；對待群眾的監(jiān)督和評議，做到自覺接受，正確對待，滿意度要達(dá)85％以上。六堅持：堅持每周學(xué)習(xí)、思想、工作交流的例會制度；堅持分工明確，分層管理，合作奉獻(xiàn)的管理制度；堅持“計劃-組織-調(diào)整-改進-落實”的工作制度；堅持顧全大局，正確評價，交流談心等思想政治工作制度；堅持管理即是服務(wù)的管理思想，服務(wù)教師，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長，服務(wù)社區(qū)；堅持崗位職責(zé)，樹立教師的困難就是我們的困難、教師的問題就是我們的問題、金二小的發(fā)展是我們的職責(zé)的思想，帶好教師隊伍、爭創(chuàng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子。

（二）完善提高教師反思能力、提高管理策略框架體系，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校在提高教師群體反思能力研究的基礎(chǔ)上，將進一步加大分層研究和個案研究的力度，給予教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，在促進反思型教師的成長的同時，促使教師個體形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

1．實施教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。開源節(jié)支，力爭將有限的資金投入到學(xué)校多媒體信息化建設(shè)上，對教師進行多媒體使用技術(shù)專項校本培訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)反思手段現(xiàn)代化。

2．搭建反思實踐的舞臺。針對教師專業(yè)發(fā)展實際，召開教師專業(yè)成長匯報會、師德演講會、反思交流會，開展骨干教師示范課、課題研討、主題或?qū)ｎ}講座、三級教科研等活動，為教師反思實踐搭建舞臺，營造實踐反思的氛圍。

3、優(yōu)化教學(xué)反思過程。以年級教研組活動為切入點，引導(dǎo)教師參與到反思活動的過程中。“逼著”老師反思課堂教學(xué)的點滴體會、經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高自己的認(rèn)識。組織教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參與，組織教師做課、說課，交流論文，不斷強化反思的過程，提高教師反思能力。

4、實踐教學(xué)反思方法。

1、錄像反思法；

2、對話反思法；

3、自我反思總結(jié)法。

5、完善教學(xué)反思監(jiān)控方案。

（1）課前反思：說課是教師反思的第一個過程，也叫課前反思。課前反思監(jiān)控的主要目的是：使教師盡可能把問題解決在上課之前，最大限度降低課上的損失。

（2）課后反思：根據(jù)課堂上反饋的信息趁熱打鐵，進一步修改與完善教案，明確改進課堂教學(xué)的方向和措施，及時總結(jié)提煉，即成功在何處，失敗的原因是什么，記錄課后小結(jié)，或擬寫教后感。

（3）階段反思：每月一次反思小結(jié)，每學(xué)期1一2次反思交流，每學(xué)年兩篇反思論文或反思總結(jié)。這就要求教師要勤于動筆動腦，“強迫”自己多提出幾個“為什么”，促進理論與實踐的結(jié)合，及時形成書面材料，不斷提高教學(xué)水平。

四．以科研帶教研，以教研促科研，打造“研究型”教師隊伍，促進教師執(zhí)教能力的建設(shè)，提升教師品位。

（一）再創(chuàng)科研興校的良好氛圍。

1．樹立教科研是干部教師自我發(fā)展需要的思想。

2．形成“參與、協(xié)作、交流、共享等”教科研意識。

3．創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境：設(shè)備投入，信息資料，研究經(jīng)費，獎勵評價機制等。

（二）構(gòu)建民主開放的教科研機構(gòu)。

1．成立專家、校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、骨干教師參與的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組。

2．健全教科室。

3．樹立三種意識：校長的協(xié)調(diào)意識，領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識，名師的精品意識。

（三）堅持自上而下、自下而上、順暢、民主、互動、開放的持續(xù)動態(tài)過程。

1．以科研指導(dǎo)教研。做到人人有小小課題，不斷學(xué)習(xí)探討，在教育教學(xué)中，注意總結(jié)經(jīng)驗，反思效果。

2．以管理促進課題研究。學(xué)校科研課題采取三級管理。

3．以實踐反思推動研究。教師個人、年級組、學(xué)科大組（籌劃）經(jīng)過實踐反思提出的實際問題，納入學(xué)校教研或課題中進行研究。

（四）采取有力措施，提高教師教科研能力和教育教學(xué)水平。

1．分層培訓(xùn)：以骨干培訓(xùn)帶動第二梯隊建設(shè)，以新教師培訓(xùn)促進老教師不斷“充電洗腦”；以全員培訓(xùn)提高整體水平。

2．組織保障：學(xué)校在完善教科研組織系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，黨組織還要協(xié)同行政、共青團、工會組織一起工作，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，發(fā)揮組織的整體功能。

3．教育培養(yǎng)：進一步加強干部教師的思想政治教育，以青年骨干為重點做好黨員發(fā)展工作；對骨干教師培養(yǎng)對象加大培養(yǎng)力度，鼓勵和支持他們參加各級各類培訓(xùn)，領(lǐng)課題，給任務(wù)，壓擔(dān)子，創(chuàng)造展示機會，促進其迅速成長。

4、活動帶動：開展集體備課、研究課、說評課、師徒掛鉤、專題研究、講座和研討等業(yè)務(wù)活動，以帶動教師專業(yè)化和新課程改革等綜

合課題的研究進展；開展談心、總結(jié)匯報、黨課等教育活動，以增強了解，增進友誼，加強團結(jié)，共同進步，帶動“兩校”之間、干群之間、教師之間的融合；開展體育競賽、健身十分鐘、外出參觀學(xué)習(xí)、聽課等活動，促進教師身心健康。

5、交流研討：工作交流研討：經(jīng)常開展教師教育教學(xué)工作交流，鼓勵和支持工作中做出成績的教師發(fā)言，交流經(jīng)驗、體會、思想，展示成績、才華，利教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，自我教育，引起爭論和競爭。業(yè)務(wù)交流研討：以經(jīng)常開展教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)交流，發(fā)掘每一位教師的潛能，交流新課標(biāo)新理念、學(xué)科計劃、課后反思、教學(xué)重難點突破的方法、學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和設(shè)計，演示課件和自制教具，宣講精心撰寫的論文和案例等，促進教師系統(tǒng)把握學(xué)科知識，熟練運用教學(xué)方法，提高駕御課堂的能力，提高課堂教學(xué)水平。

五、建立、完善教師專業(yè)發(fā)展評價管理體制，促進教師專業(yè)發(fā)展。

現(xiàn)行教師考核評價制度多是獎懲性的，評價結(jié)果直接用于晉級、加薪、獎勵或解聘等人事決策。這一評價體系對教師中的佼佼者給予獎勵，其激勵和督促效應(yīng)是明顯的；對較差者以警示，但更多的教師是擔(dān)心和害怕。要讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自主性、靈活性、責(zé)任感，發(fā)揮評價的促進、改善、提高的目的，必須完善教師專業(yè)發(fā)展評價管理體制。

1．構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價理念。學(xué)校要把教師看成學(xué)校的主人，學(xué)校事業(yè)的根本。通過評價前的引導(dǎo)，評價中的幫助和評價后的反饋全程跟蹤管理，促使教師自覺改進教學(xué)中的不足，在教師中形成一種崇尚學(xué)術(shù)崇尚研究、人人力爭向上的氛圍，這是保證教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展最有力的內(nèi)在機制。

2．完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價機制。進一步健全由教師、學(xué)生、家長和社會人士組成的民主考核評價監(jiān)督體制，使教師通過法定形式和正常途徑參與考核評價，實現(xiàn)自我檢查自主提高的“內(nèi)化”境界，進而健全教師專業(yè)情意。

3．完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價制度。

①評價標(biāo)準(zhǔn)要反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和教改方向。②評價內(nèi)容要增加教師教研、教改、創(chuàng)造性活動及實踐、師生關(guān)系、校本課程開發(fā)等新鮮內(nèi)容。③評價實施的過程應(yīng)成為引導(dǎo)教師學(xué)會反思、學(xué)會總結(jié)提煉的過程。防止片面化和絕對化。管理者在獨立進行評價中，要從教師成長的狀況來反饋評價的效果，要善于研究教師的教學(xué)優(yōu)勢和突出不足，幫助教師全面了解自己，明確自己成長的階段和需努力的方向，切忌貼標(biāo)簽和簡單化。

教育面臨著新形勢、新發(fā)展和新任務(wù)，我校全體干部教師將努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，扎實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高教師專業(yè)化水平，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。