第一篇：教案反思的新作用---加速自己的專業化成長

教案反思的新作用----------------------加速自己的專業化進程

教師作為一門特定的職業，具有區別于其他職業的獨特專業屬性和專業能力，這種能力就是通常說的“教師專業能力”，他是我們教師從事教育教學工作的基本能力要求，也是專業成長的支撐點。

1、對比預設教案與生成實況看新的學生觀

將預設教案看成“看不見的手”，支配我們教師與學生圍繞它轉，課堂必然成為“教案劇”的舞臺，知識技能容易達到，但是，學生全面發展可能很難實現。那么我們就要更好地估計和預測學生在課堂的表現，達到“以教促學、以學定教”。

2、對比預設教案與生成看新的課堂教學觀

課堂教學觀決定著教師的思想和行為，不同的課堂觀、教學觀，其課程、教學的基本出發點不同。在教案反思和研究中，可以對照預設與生成的一致程度，反思我們的課堂教學觀、調整我們的基本理念。

3、對比預設教案與生成看好課的分析目的在教案的反思研究中，除了要關注課堂教學中體現出來的教學理念，還要反思好課的標準、評課的目的，在于通過對教案、課堂教學進行分析、評價，實現更為全面評課的目的。

4、從典型教案到案例知識與教學智慧

教師的專業發展依靠實踐性知識作為重要保障，教師的專業發展關鍵在于實踐性的不斷豐富，實踐智慧的不斷提升。以教案為載體，以教案的設計、實踐、反思為主要活動形式的教研活動，根本目的在于不斷積累和豐富教師的案例知識，進而有效提升教師的教學實踐智慧，促進教師專業成長。

第二篇：青年教師專業化成長反思

青年教師專業化成長反思

教師工作是繁忙的，青年教師工作更甚，因為它必須是更細致、瑣碎而又深入的，這樣才更利于個人成長。作為一名從教十年的青年教師，豐富的教育教學經歷為我提供了審視自我及教師職業的諸多視角。但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學工作，而忽略了將自己的教育教學思想、經驗進行系統的梳理。所以，工作起來還達不到所向披靡。另外，學習也欠缺，沒能及時地對自己的教育教學體會進行總結反思，在科研型教師的路上步子邁得還較慢。以下是本人對過去工作的淺薄反思、總結：

一、教師專業化思想方面“ 修煉‘三養’”

千百年來人們給予教師太多的贊譽：靈魂的工程師、紅燭、太陽底下最光輝的職業，是航標、燈塔、人梯，這些贊譽給我們的工作提出了極高的要求，那就是做教師要追求卓越，要塑造自己的高尚人格，用人格魅力去感召學生，用道德、人格、學識、情操、理想、信念和形象去影響學生。否則，誤人子弟，就要被打到十八層地獄。因此，教師要修煉“三養”。所謂“三養”，就是：

1、教養

溫文爾雅，處事有分寸，自重并尊重他人，守信有禮貌，心胸豁達，遵守公共規范，注重細節等，它反映的是人本質上的品質與道德水平，反映一種積極的對己對人的態度和行為，是正派真誠，光明磊落。教養是依照規范，在后天逐步習得的，是量的積累，質的表現，它不是與生俱來的。作為教師，教養主要表現為：關懷學生，善解人意，講究規范，內涵豐富。

2、修養

修養指個人在政治、思想、道德品質和知識能力等方面，經過長期的鍛煉和培養所達到的一定水平，如政治修養、文學修養。講究修養，這是我國古人也經常議論的話題，偉大的愛國主義詩人屈原曾經說過“閉心自慎，經不失過兮，秉德無私，參天地兮”；著名的唯物主義者荀況也說：“修養而不貳，則天地不能禍”等，都強調了修養的重要性。作為教師，修養主要表現為熱愛并忠誠教育事業，關心學生身心成長，并為之努力奮斗，達到一定的境界。

3、素養

素養是修養在平日里的表現，可以分為人文素養、知識素養、行為素養、道德素養，還可發分為語言素養、信息素養等。一個又一個具體細節的表現足以顯示一個人教養和修養的深度。作為教師特別要注重自己的行為素養，衣帽的得體，容顏的端莊，發型的變化，鞋面的光潔，談吐的雅俗，目光的專注，言語的高低，步履的輕重，坐立的姿態等等，無一不透發出一個人素養的高下。因為一個班有幾十個學生，在關注著你，在評價著你，在傳播著你。

二、專業化水平學習方面

1.教育理論學習，提高自己的理論水平。多看一些教育教學理論書籍，從中汲取營養，獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野,為處理教學實際問題提高理論依據。向書本學習、向同事學習、向網絡學習，向名師學習、向專家學習，拓展知識，提升專業理論，積累實踐經驗。樹立終身學習的觀念。教學相長,要變“一桶水”為“長流水”,在慷慨“給予”的同時努力“汲取”,變“教”為“學”,變階段性“充電”為全程學習、終身學習。

2.專業教學知識的學習，提高對化學學科教學體系、教學過程、教學方法的認識和掌握。尤其是我們現在實施新課程改革，教學的內容、教學方法、過程實施、教學環節等諸多方面都與以往發生了很大的變化。通過學習既能掌握本學科的傳統理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。

3.向其他教師學習，掌握教材處理技巧，準確把握重點、難點，提高課堂掌控能力。多聽課，各個年級，各種課型，各種風格的課，借鑒他人的長處，通過運用、反思、內化形成自己獨特的教學風格。

三、承擔教育教學工作方面

1.班主任：我深刻認識到，當班主任不僅是教師職業中的一個重要角色,也是青年教師成長的一個非常重要的環節,通過當班主任不僅可以及時了解學生的學習和思想狀況,還可以及時反饋自己在教學中存在的不足，隨時調整自己的教學方法和策略,同時還可以提高自己與各方面的溝通交流能力。

2.帶高三：只有上過高三,才能夠對本學科的學科體系有一個全面的把握,才能夠更加清楚各部分知識在學科中的位置和重要性；只有經歷過高三的磨練,才能夠提高自己解決各種復雜問題的能力；只有經過幾輪高三的鍛煉，才能循序漸進的優化自己的專業知識組合。

3.積極參與課題研究、積極主動撰寫教育教學論文：課題研究能力是教師專業化水平的一個重要標志，我跟著科組的其他有經驗的教師學習如何進行教育課題研究，不斷提高自己的教研能力，積極撰寫教育教學論文，這不僅有利于我專業化的發展，同時對我評職稱創造條件。

三、紀律、考勤方面

我積極參加政治學習、數學教研活動、校本培訓、升旗儀式。不放過任何一次學習、提高的機會，不落下每天的本職工作，對工作有強烈的事業心和責任心。在工作中，尊領敬導、團結同事，對人真誠，能認真完成學校交給的每一項任務。從不遲到早退，盡量以一名人民教師的要求來規范自己的言行

第三篇：淺談學校發展須加速校長的專業化成長

校長的專業化成長與學校內涵發展初探

普陀區希望小學 臧德周

內容摘要

“校長是一所學校的靈魂”。學校的發展離不開校長的專業化成長。校長在學校的發展中要成為團隊的引領者、決策者、管理者和服務者，應是學校領導集體的帶頭人和智者。學校的內涵發展就必須加速校長專業化成長，錘煉校長的管理能力，促進人性化管理，形成合力，實現學校發展共同愿景。

關鍵詞 學校

發展

校長

專業化

目錄

一、學校的發展過程離不開校長的專業化成長

……………………………1

（一）規模發展階段

………………………………………………………1

（二）內涵發展階段

………………………………………………1

二、校長在學校發展中的角色定位 …………………………………………2

（一）校長是團隊的引領者 …………………………………………2

（二）校長是團隊的服務者

………………………………………2

（三）校長要是團隊的智者

………………………………………2

三、加快校長專業化成長促進學校發展

…………………………………3

（一）要錘煉管理能力促學校特色發展

…………………………………3

（二）要以人為本實現學校發展共同愿景 …………………………………3

校長的專業化成長與學校內涵發展初探

“校長是一所學校的靈魂。”這是著名教育家陶行知先生曾經說過的話。“一個好校長就是一個好學校”已經成為教育界專家學者、業內同行的共識。校長是學校的引領者、決策者、管理者和服務者，是學校領導集體的帶頭人，校長的管理理念影響著一個學校的整體發展。而一個好的校長的成長則需要相對較長的周期。因此，要推動學校內涵發展，就必須加速校長專業化成長。

一、學校的發展離不開校長專業化成長

通常學校的發展大都要有兩個階段：第一是規模發展階段；第二是學校的內涵發展階段。

（一）規模發展階段 主要表現為：（1）學校規模的擴張，校際間的合并，學校占地規模的不斷擴大等；（2）校園環境的變化，學校綠化面積的增大，櫥窗的改變，校園馬路的修繕等；（3）各種主題活動或節日在校園中頻現且規模越辦越大。

（二）內涵發展階段 內涵發展是一種追求質量的發展。它強調提升學校的辦學質量，也就是提升學校的“軟實力”，把注意力集中在辦學水平的不斷提高上，使得規模與質量、效益達到有機的協調統一。

因此，校長必須通過不斷的學習和反思，清醒地認識到：規模發展是必要的，但如發展僅限于這種方式，沒有豐厚的內涵發展為支撐，就有可能流于淺薄。校長要重視學校內涵發展，在很大程度上是科學發展觀在學校領域的具體體現和

反映方式，只有軟硬兼備、外力與內源并重、做大與做強并行，學校才能真正納入可持續發展的軌道。只有走這樣的學校發展道路，才能使學校真正成為學生成長的樂園；教師的精神家園；家長向往的校園。

二、校長在學校發展中的角色定位

（一）校長是團隊的引領者

現代教育的發展要求校長應成為具備扎實的理論基礎、豐富的人文、自然科學及社會綜合知識的復合型人才，這些知識的獲取要求校長首先應立足校情，轉變學習方法，提升自己的專業能力，不盲從、盲動。好的校長應將自己定位于教師團隊的引領者。校長要確定明確的教學思想、辦學目標和管理思想，找準自身角色和學校定位，制定學校發展的中、長期目標，并充分調動廣大教職工的積極性，去攻堅克難，不斷實現新發展、新跨越。

（二）校長是團隊的服務者

現代化的管理理念告訴我們，一位管理者并不是一位高高在上令人敬而遠之的指揮者、命令者，而是一位有服務意識的親切慈祥的“公仆”。校長應該是老師的“老師”，更應該是老師的“公仆”，前者重在“引領”，后者重在“服務”。校長是“服務者”，就是要增強服務意識，確立管理就是“服務”的理念，服務學生，服務教師，服務學校，服務家長，服務社區，服務社會。校長不僅要把自身定位成一個“服務者”，還要把學校打造成面向社會的“優質教育服務的提供者”。

（三）校長是團隊的智者

現代化的管理理念告訴我們，校長身上必須具有管理智慧與藝術的有機結合，這是專業化成長校長的必然要求。校長管理學校的智慧與藝術主要表現在：發現

學校教育、管理中問題的敏銳性和判斷力；及時處理問題的機智；善于把握教育時機和管理時機具有吸引人、影響人的形象和魅力。因此，校長的藝術管理還需努力提高自身作為領導者的非權力性影響力和正確運用領導者的權力性影響力，公正嚴明，審慎用權，秉公執法，不避親仇，擅長授權，避免專權，民主管理，和諧相容，形成良好的校園氛圍，營造寬松和諧的氛圍，以促進學校發展。

三、加快校長專業化成長促進學校發展

（一）要錘煉管理能力促學校特色發展

加速校長的專業化成長，必須在學習和實踐中不斷的錘煉四種能力：（1）信息獲取能力。校長沒有一定的信息獲取能力，其決策就可能滯后于學校的發展，滯后于教師成長的需要；（2）協作能力。校長不具有一定的合作能力、人際溝通能力、組織能力，就不能較好地調動教師的學習、工作積極性，教師的潛能就不能得到充分的發揮，學校的辦學理念就不能得到較好的落實，也就不能建立一個有效的學習型學校；（3）反思能力。校長不具備一定的反思研究能力，就沒有發現問題的敏銳性及判斷力，就不能很好地解決學校管理及教育教學中遇到的問題，更不可能引導教師去反思、研究教育教學；（3）創新能力。校長不具備一定的創新能力，教師的個性就不能得到張揚，學校的辦學特色就不能充分體現。

（二）要以人為本實現學校發展共同愿景

學校管理的核心是人，只有以教師的發展為本，樹立人本理念，才能培養集體精神和合作意識，真正把學校做強做優。當然，以人為本并不意味著擯棄制度，相反，建立科學的評價機制來制約人、引導人激勵人并達到民主管理的效果，使校長能夠從對人的管理轉化為對制度的管理。顯然，當教師有紀律的時候，就不再需要層層管轄；當思考負責任的時候，就不再需要制度的約束；當行動有理性的時候，就不再需要更多的掌控。落實人本管理的關鍵應是既關心所有人，更要

關注幾個人。關心所有人，就是關心教師團隊中的每個成員，關注幾個人，就是特別關注有個性的幾類人。一是最優秀的教師；一是最落后的教師；一是想成長但處于瓶頸的教師。校長只有切實做到“以真心留人，以管理留人，以待遇留人”才能最大限度地調動教師隊伍的積極性、創造性，進而促進良好教風、校風的形成與鞏固，最終創造和實現學校發展的共同愿景。

隨著教育改革的深入，使我們認識到，校長在學校要發展中必須轉變自己的角色定位。我們必須認識到校長不再是一個獨立的個體，是一個專業化的崗位。校長的專業化不僅僅是校長專業技能的提高，從教育改革的需求來看，校長專業化有著更為豐富的內涵。校長作為基礎教育第一線的領軍人物，對學校的發展起決定性作用。因此，學校要發展就必須加速校長專業化成長。

參考文獻

[1]褚宏啟.校長專業化的知識基礎，《教育理論與實踐》2003年第23期

[2]中小學校長》國家教育行政學院教育管理雜志社2009（9）

［3］吳景寅.好校長既要善“管”還要善“導”.教書育人（校長參考），2010,09.［4］《校長應成為教育思想的領導者》（中國教育干部培訓網）http://www.tmdps.cn/

第四篇：學習《教案反思新作用》

學習《教案反思的新作用》

在學習課堂教學策略與反思這一課程中，學習了孔凡哲教授的講課視頻，他提到教案反思不僅具有傳統意義上的作用，諸如改善教案設計的狀況，提高教學設計的能力、水平，提高教師個人的能力水平，而且具有一些新的作用。其新作用表現在三個方面：

一是教案反思有助于改善課堂教學的有效性、實效性，更加關注有效、高效的課堂教學；

二是教案反思有助于凝練教師自己的教學特色和風格，從經驗型教師走向專家型教師；

三是教案反思有助于教師主動反省自身的教育教學觀念，實現教學行為與教育教學觀念的統一，加速自己的教師專業化進程。

他還講到，從教案反思研究的工作性質出發，要最終實現有效課堂教學，必須落實教案的有效性和針對性。就當前我國中小學課堂教學的發展實際，我們認為，圍繞課堂活動時間、課堂參與、提問、課堂教學結構、課堂生成五個要素，可以有效提高教案設計的有效性，進而發揮教案反思的新作用。其后他對“從有效的提問反思教案的設計，從有效活動時間反思教案的設計，從有效的課堂參與反思教案的設計，從課堂教學結構反思教案的設計，從課堂的隨機生成反思教案的預設”這五個方面進行了具體的講解。

以往我也知道教學反思包含三個階段：一是課前對教案的反思，二是在教學過程中對教案的反思，三是課后對教案的反思。但是在這三個環節的具體操作上很多時候我還做得不夠完善。通過學習孔教授的視頻，在今后的教學中，我要做到充分反思教學各個環節，不斷完善教學方法，實現視頻中所提到的 “有價值、有效果、有效率、有魅力。”

第五篇：反思：如何促進幼兒園保育員專業化成長？

反思：如何促進幼兒園保育員專業化成長？

反思：如何促進幼兒園保育員專業化成長？

幼兒園保育員專業化成長的策略應把握三點，即重新認識保育內涵，形成保育新理念；完善的園本

培訓體系，提高保育員業務素質；建立科學的評估體系，加強管理力度。

長期以來，幼兒園的工作重心以教學為主，很少開展保育研究。不少人認為當好保育員關鍵是要有

愛心，不需要經過專門的培訓和教育，也不需要專門的知識和技術。事實上，幼兒園保育員隊伍文化素

質不高，保育員的專業素質與本職工作要求還存在很大的差距。

隨著《幼兒園教育指導綱要》(試行)的頒布，保育員的角色和工作內容發生了很大變化：由側重“

衛生消毒”變為側重“配班參教”；由對幼兒的表面安撫到關注幼兒的內在需要；由側重“保”到注重

“育”。這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色，要求幼兒園創設良好的環境，采取多種手

段，努力提高保育員的素質。誠如《幼兒園教育指導綱要》(試行)第一部分總則中第五條明確指出的那

樣，“保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒園要把保育工作與教育工作放

在同等重要的位置上。

一、重新認識保育內涵，形成保育新理念

新時期的保育員應受過良好的訓練。如瑞典規定保育員“課程及訓練為三年中學課程的一部分，需

修習照顧幼兒及發展心理學等課程”。保育員決不是專門從事“放下掃把，拿起拖把”的簡單工作，衛

生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育員的素質首先應在思想上讓保育員充分認識保育內涵，逐步形成保育理念。

（一）引導保育員逐步形成明確的“健康觀”

對幼兒實施保育，應以健康為核心。有調查顯示教師及家長越來越關注幼兒的健康。《幼兒園教育

指導綱要》(試行)中指出，“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心

理健康。”聯合國世界衛生組織(WHO)憲章對健康的定義是：“健康是身體、心理和社會適應的健全狀態，而不是沒有疾病或虛弱現象。”因此，健康涉及幼兒身體、心理和社會三方面，在保育幼兒身體的同

時應保育心靈，既促進身體的健康，又促進心理和社會適應的良好發展。保育員應從現代健康觀出發，以正確的保育觀、適宜的保育行為來養育幼兒，增強對幼兒健康、全面發展重要性的認識。

（二）幫助保育員逐步樹立“以人為本”的專業思想

保育過程應體現“以人為本”的思想，即無論是生活設施設備的提供，還是保育的操作行為都要以

幼兒生理、心理發展特點為本，創設和提供增進幼兒健康的生活環境和寬松、和諧的心理環境，重視幼

兒的心理需要，切實提高幼兒生活質量。“以人為本”還要求保育員理解孩子，這種理解不僅是要觀察

幼兒的某個獨立的行為，更要結合幼兒的個性特征及所處的場景對他們的行為做出全面的認識；不僅包

括對幼兒某一種行為客觀情況的了解，還涉及對他們行為理由的理解。這種理解是一種設身處地、同情

共感的介入性理解或者叫做“成人懸置”性理解，即教師應拋開因為自己是成人、是經過特殊培訓的教

育者而被預定的角色體系，深入到幼兒生活的具體場景中去理解他們，對幼兒行為的目的合理性、手段

或規范合理性、傳統或習慣合理性、價值合理性以及情緒情感合理性進行綜合性理解。

二、建立完善的園本培訓體系，提高保育員業務素質

在幼兒園的發展中，教師隊伍的素質決定了幼兒園的興衰成敗，其中也包括保育員的素質。而園本

培訓是提升教師素質的有效手段。因此，我們應立足保育員的實際水平和幼兒園發展的需求，通過多種

途徑堅持不懈地開展具有特色的園本培訓，以提升教師的人力資本，最終達到打造高素質教師隊伍的目的。保育員園本培訓可從以下幾點入手：

一是明確保育員工作目標。即貫徹《幼兒園教育指導綱要》(試行)精神，實行保育與教育相結合的

原則，創造安全、清潔、和諧的教育環境，使幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣、文明禮貌習慣及參加體育娛樂活動的興趣等。保育工作有了明確的目標，才能

使保育工作得以落到實處。

二是加強保育員對自身工作的認識。明確幼兒園的任務和要求，理解保教并重的含義，使保育員認

識到幼兒期保育工作的作用和意義；明確幼兒期是身體各部分發育的重要時期，也是個性發展的重要時

期，更是智力發展的關鍵時期，幼兒需要保育員全心的愛護和悉心的照顧；明確保育員和教師同等重要，一舉一動，一言一行將影響幼兒的一生；明確保育工作決不是一般意義上的打掃，而應包括對幼兒身

體各方面的保護與促進、對幼兒心理等方面進行保育；明確保育員必須掌握一定的專業知識，而且具有

滿腔熱情的工作態度。三是提高保育員業務水平的具體措施。提高保育員素質，使其具有愛心、細心、熱心還遠遠不夠，在此基礎上還需要有一定的業務水平，才能真正做到科學育人。為加快提高保育員文

化和專業水平，還應努力營造“學”的氛圍，提供“練”的平臺。通過自學、集體學、專題講座等活動

方式，使保育員樹立正確的育兒觀，搞好保教配合，為提高保教質量打好堅實的基礎。四是月工作具體

安排。將學期培訓計劃合理的安排在每個月中，使保育員循序漸進的學習和提高，不至于感覺學習的壓

力太大而造成心理負擔、產生緊張與厭倦的情緒。

在日積月累的學習提高中，保育員會在熱愛幼兒、熱愛幼教崗位、忠實履行職責、增強責任意識的基礎上，實現由關注物向關注幼兒的轉變、由被動配合向主動協作的轉變、由消極干預制止向積極支持

引導的轉變、由理論與實踐疏離向理論與實踐緊密結合的轉變。

三、建立科學的評估體系，加強管理力度

目前，許多幼兒園對保育員沒有具體工作要求與衡量標準，保育員也將其工作視為簡單家務勞動，憑自身的生活習慣和經驗行事，造成了保育工作隨意性大、效率低、效果差，影響了保育質量。因此，加強保育員管理，健全保育措施，規范保育員行為，建立科學合理的評估體系，是提高保育質量的有效

手段。

首先要制定保育員一日：正作細則和工作要求。以保育員一日工作規范為準繩嚴格要求，通過采取

“定時、定點、定事、定要求”的方法，讓保育員知道如何有效、有序的把一日工作做好、做細、做到

位。一日工作細則應體現操作過程的有序性，根據幼兒園日常情況，將保育工作較為合理地、科學地進

行整理、排序，是改變保育工作盲目性、隨意性和無序狀態、提高工作實效的有效措施。保育員工作要

求體現操作過程的科學化、規范化、標準化，以減少保育操作過程影響幼兒健康的潛在不利因素。措施

內容要由粗到細，由抽象到具體，既能體現目標，又能體現可操作性，即保育工作目標――日常保育工

作要求與對策――一日保育工作程序――生活環節操作細則――專項操作細則，逐步細化，使之形成科

學有序的操作系統，規范保育行為，以達到保育過程的規范化、量化管理。

其次要制定園長保育工作管理職責。加強對保育工作的管理力度，確立保育工作在幼兒園教育中的地位，將“保教并重”的原則真正落實到實處，切實將幼兒身心健康發展放在首位。

再次要開展專項評估。通過評估考核對保育員管理、保育員工作成效進行判斷，為日后工作提供反

饋信息，進行合理調控。建立評估體系，為保育員的等級評定、評優評先、優勝劣汰提供有效證據。

此外，保育員要持證上崗。教師有教師資格證書才能上崗，保育員也應該有保育員資格證書才能被

錄用。為了滿足幼兒教育對保育員素質不斷提高的要求，教育行政部門應該對保育員進行規范化培訓，推行保育員職業資格認證制度，推動保育員持證上崗的規范化操作。開設幼兒園保育員職業資格培訓班，培訓班的內容建議包括：職業道德、幼兒保育保健工作基本知識(教育、生理、心理、飲食、常見病)

及技能要求、技能操練等。

管理者要為保育員開展工作創設條件、提供機會，鼓勵保育員形成各自鮮明的保育特色，在保育領

域中充分展示她們的特長。根據馬斯洛的需要層次論，每個人都有理想和追求，實現自我價值是最高層

次的需求。所以幼兒園實行目標管理，應制定個人目標和集體目標，使管理過程成為保育員學習、提高

與成長的過程。

幼兒教育涉及教育、心理、衛生等多個領域，加之獨生子女這一特定的社會群體，使得保育的廣度

、難度增加，質量要求提高。未來幼兒教育的發展，對保育工作的科學化、教育化含量會不斷增加。懂

科學、懂教育、高水準的保育員隊伍是實現現代保育工作的保證。開展正規培訓，形成培訓網絡，使保

育員能全面科學系統地掌握相關理論知識和技能，以適應現代幼兒教育發展顯得尤為重要。因此，教育

行政部門要為保育員的進修培訓給予優惠政策，通過增加經費投入，引進競爭機制，采取優勝劣汰、協

調互補等手段，優化保育員隊伍，使之逐步達到年輕化、知識化、專業化。