第一篇：搭建多維發展平臺 促幼兒教師專業化成長

搭建多維發展平臺 促幼兒教師專業化成長

隨著社會的進步,經濟的發展,人們對所需人才質量的要求也越來越高.我們越來越認識到,要提高學生的素質,必須對教師進行持續的、高質量的專業發展。正當我們為怎樣發展才能促進教師專業成長而苦悶時，市中區教育局教師發展工程，為我們指出了明確的發展方向。我園在市中區教育局教師發展工程的引領下，結合我園實際制定了長期的校本培訓方案，并扎扎實實地進行實施，在探索與實踐中，走出了一條有利于教師自身發展的道路。這條道路也許曲折，也許艱辛，但是它卻使每一位教師深刻地認識到，只有不斷的學習、實踐、思考、探索、研究，才能提高，才能發展，才能為培養新世紀人才而做出自己的一點貢獻。在近兩年的校本培訓中，我園著重進行了以下幾個方面的建設：

一、領導重視是校本培訓實施的有力保障

首先成立了以園長為組長，分管教學的付園長為副組長，三名教研組長為領導組成員，全體教職工為校本培訓成員的全園培訓，各部門職責明確。明確“一切為了孩子，為了一切孩子”的辦園宗旨，完成幼兒園“創設優質教育資源，培育全面快樂兒童”的雙重任務。堅持“為孩子的一生奠基，讓更多的孩子享受更好的教育”，樹立為孩子一生負責的教育理念，將校本培訓列入定期研究的重點工作，納入園長任期工作目標，并制定規劃和年度工作計劃。在硬件建設中，根據需要配置足量的期刊雜志及音像資料等，微機室、圖書室、閱覽室以及校園網建設的完善，為校本培訓營造了良好環境和物質條件。在軟件建設中，建立健全成果獎勵經費和教育科研課題資助經費，并進行落實。課程管理規范、科學、創新，明確教師教育內容的有關規定和要求，尊重幼兒學習興趣，教師可根據幼兒興趣點隨時生成新課程，創造性地使用省編教材。在科學性地組織教育內容和教學活動的同時，為孩子創設良好的教育環境。運用現代信息技術和計算機網絡管理幼兒園保育、教育工作，實現幼兒園管理的科學化、規范化、現代化、信息化。在人件建設中組織教師走出去，到上海、北京、青島等走在教育行列前位的大中型城市參觀、學習，加強園內外幼兒園之間的交流、合作與學習，吸收和借鑒先進的教育管理理念和成功經驗。聘請教育專家走進來，為教師、家長進行有關家庭教育方面的講座，豐富家長與教師的育兒經驗，提高家長的教育素養，為家園配合提供了有力的保障。

二、精細化管理是校本培訓順利開展的重要保障

實施校本培訓的主要目的是為了全面提高教師素質，從而促進教育質量的提高。教育質量是學校的立足之本，是學校教育永恒的主題，是學校工作的生命線。因此，校本培訓僅有領導的重視是不夠的，要建設一支高素質的教師隊伍，必須建立健全嚴格的規章制度，使校本培訓有章可循，有章可依，扎實而有效地將此項工作真正落實到實處。結合我園工作實際，首先建立健全校本培訓實施、考核、獎懲與管理制度，教師參與校本培訓計劃制定的制度。其次，制定階段性培訓計劃，教師隊伍建設規劃，階段性實施意見，并進行總結。其中教師論壇、教科研活動、業務學習的定期開展與交流為老師們適應經濟建設和社會發展的教育思想注入一種可持續發展的精神動力。每次培訓有明確的內容、方式，教師參與面達100%。重視教師自身發展與學習。教師培訓期間檔案資料齊備，內容規范，分類裝訂存檔，查閱方便。最后，培訓內容及考核成績與年度考核、評優及職稱評定掛鉤，定期進行表彰獎勵。總之，各項制度的建立，進一步激發了教師自我學習、自我督促、自我進步、自我成長的積極性，使教師素質不斷提高，為建立一支良好素質的師資隊伍提供了重要保障。

三、校本培訓的實施為加強教師隊伍建設奠定了堅實基礎 教師是學校教育的主力軍，教師的形象、思想、觀念都對幼兒的發展起著重要的影響。在教師隊伍的培養中，我園以“倡師德，樹形象”為首位，以教科研研究為主陣地，以教師專業化成長為主線，以自我學習為習慣等，每學期利用多種形式、活動對老師的教育思想、行為和反思進行指導與研究，促使教師快速成長，只有教師成長了，幼兒的素質才能全面提高。主要實施措施如下：

1、重視教師專業素質學習，引導幼兒個性健康發展

首先，加強了教師對《幼兒園教育指導綱要》的學習。在深入、系統地學習教育教學基本理論的基礎上，通過答卷、口試、查看教學、優質課評比、教科研札記評選等多種形式檢驗教師學習、運用的情況。通過《幼兒園教育指導綱要》的學習，教師們逐漸樹立起正確的教育思想觀，創新的教學意識。注重激發幼兒的學習興趣，重視幼兒的個性差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展，使每個幼兒都在原有水平上得到發展。其次，注重以教科研課題為抓手。有全園教師參與的《傳統文化課程在幼兒園的開發與實驗研究》課題；有班級分組參與的《幼兒養成教育研究》、《主題探究活動的實驗與研究》、《創造性游戲的實驗與研究》、《班級管理的探索與研究》課題；有個別教師參與的《科藝整合實驗研究》、《幼兒品德教育實驗與研究》課題。教科研工作已成為我園工作的重中之重，深入到教育教學的方方面面。為使教科研工作真正成為教師專業成長的奠基石，通過教科研活動轉變教師陳舊的教育思想，樹立科學、正確的現代教育觀念，我們

主要采取了以下三個方面的培訓形式：

①加強專業理論學習，轉變教師教育觀念。有以領導班子為主的學習書目《給校長的一百零一條建議》、《行政管理學》、《學校領導者的成功之道》、《第五項修煉》；以中層干部、教研組長、班長及骨干教師為主的學習書目《細節決定成敗》、《把信送給加西亞》；以自我學習為主的學習書目《當代教育新理念》、《教師校本研究與專業成長》、《蘇霍姆林斯基選集》。通過學習，教師的教育教學思想有了很大進步，在思想上注重以人為本，創造適合兒童的教育；在學習中注重尊重幼兒的學習興趣，尋找適合幼兒的學習方法，在面向全體的同時又能注重幼兒的個性化發展；在觀念上注重能力培養，提高幼兒的綜合素質，讓幼兒“學會生存”、“學會關心”、“學會學習”、“學會創新”、“學會負責”、“學會合作”，把培養新型人才作為我們共同追求的目標。②提供外出學習機會，提升教師自身素質。單憑教師自學還不能進一步提升并開闊教師的思想視野，在自學的基礎上，必須依靠專家高瞻的思想進行引領，才能不斷提高教師的學習、認知水平。我園在資金非常緊張的情況下，依然派出四名教師參加“上海二期課改”的學習與參觀，派出三位老師參加由山師舉辦的“園長高峰論壇”，學習傾聽同行專家有關幼兒教育的講座，派出四名教師參加市教育局舉辦的“幼兒英語教研”活動，并派出多名教師到青島等地參觀學習其他園所的先進經驗和教育教學情況。通過學習，老師們提升了自身的教育觀念，學到了他人之長，豐富了自身的教學經驗，并將學到的經驗帶回來，向全園教師進行匯報展示，進行二次培訓，與全體教師共同分享學習成果，達到互受啟發，知識共享的效果，使老師們對新形式下的教育教學有了新的認識。在此基礎上重新審視、反思自身的教育思想和教學行為，進一步提升自身素質。③開展多種練兵活動，提高教師教學水平。有了理論的支持，就要付注于實踐。通過學習、參觀，教師在教育觀念和教育理念方面都有了新的認識，也有了不同程度的提高，那么到底能不能附注于實踐活動呢？我們主要通過各種練兵活動來檢驗老師的教育教學水平。首先每學期一次的“優質課評比”，是檢驗教師教育教學水平是否合格的重要手段。通過優質課評比，教師們努力將健康、自主、合作、探索、民主、平等、互動、共進、交往、整合等教學新理念，運用到教學實踐中。讓老師認識到什么樣的教育理念和行為是正確的，什么樣的教育方法是適合幼兒的，什么樣的觀念是創新的，什么樣的意識是為幼兒一生發展奠基的。在取得成績的同時，我們也同樣讓老師們認識到作為一名老師如何豐富自身知識，如何才能讓自己桶里的水保持常換常新，如何尊重幼兒，如何反思自己的教學行為……總之，通過優質課評比，讓老師們認識到，不只是以上好一節課為目的，更重要的是，如何為培養新世紀人才而不斷扭轉自身的教育觀念而努力。其次，幼兒各項活動的開展，是檢驗教師教育教學水平和幼兒素質發展的關鍵。我園每學期一次的“幼兒操節比賽”“幼兒運動會”“元旦慶祝活動”“六一兒童節”等多種活動的開展，充分遵循了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康”為幼兒園首要任務的理論依據。我國著名教育家陳鶴琴先生充分認識到健康對于兒童個體以及國家前途的意義，認為“健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎”。“幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。通過各項活動的開展，充分鍛煉了幼兒的身體，增強了體質，動作協調、靈活，更重要的是喜歡參加體育活動，知道了必要的安全保健常識，學會了保護自己。身體健康了，幼兒就能情緒安定、愉快地參加集體生活，對幼兒興趣、能力、情感、品質、智力等方面的發展起著重要的作用，讓幼兒的才藝得以充分展示，建立了幼兒的自信心，帶動了幼兒其它素質的發展。

2、重視教師職業道德建設，促進幼兒身心健康成長

幼兒教師的職業道德，關系到幼兒園的辦園質量，面對新建幼兒園春筍般的涌現，生源競爭激烈的情況，我們把師德建設放在幼兒園生存和發展的高度來認識。在正確教育觀兒童觀指導下，首先處理好以下四種關系：①處理好培養幼兒良好常規和尊重幼兒個性的關系，在半日活動展示評比基礎上，規范生活活動的組織和領導，將幼兒保育工作深化、細化，真正達到從孩子出發，為孩子著想，促孩子成長的目的，要善于愛；②處理好弘揚師愛和提高自身業務素質的關系，始終把教育理念的提升和教育教學質量的提高放在師德首位，要會愛；③處理好面向全體和注重個體差異的關系，做到微笑送到每個角落，交流送給更多孩子，了解每個孩子的點滴，照顧關愛孩子的各個方面，要博愛；④處理好家長需求和正確兒童觀教育觀的關系問題，將合理適當滿足家長要求和宣傳正確兒童觀教育觀結合起來，在方便于家長和服務家長的各項制度中，深入了解家長對幼兒園所持的期望和需求，抓住家長關注的焦點問題，從幼兒生活教育和幼兒園宣傳等各個方面入手，對內提高質量，對外樹好形象，讓更多的家庭接受更加優質的幼兒教育。其次在一日活動中，要求教職工以良好的職業道德為師從教，熱愛教育事業，關心愛護幼兒，儀表端莊，言行文明，以身作則，率先垂范。熱愛幼兒，尊重幼兒，堅持積極鼓勵，啟發誘導的正面教育，無虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。開展師德標兵評選活動，建立了以幼兒、家長、教師、園務會為主的評價體系，每學年進行評選，不斷提高教師職業道德水準和職業道德修養。

《幼兒園教育指導綱要》中指出，“培養幼兒積極、健康的人格，是我們教育的基本目標，也是教師的首要任務。”近幾十年來，兒童同伴交往問題已經受到心理學研究者的普遍關注，人們認為它是影響兒童社會發展的重要因素之一。幼兒階段的自我中心的特征使他們不愿意，也意識不到同伴的觀點、意圖和情感，個別幼兒因此不知道如何解決與同伴間的矛盾，因此同伴交往及其沖突是兒童道德發展過程中不可或缺的重要環節。我園創造性游戲教研組針對這一情況，著重對幼兒進行了社會交往能力、合作意識、情感關懷等方面的培養。如在角色游戲中我們更加關注和促進幼兒社會性、人格的積極健康的發展，包括使幼兒從小養成基本的社會行為規范，積極的社會情感、態度、良好的社會行為，具有初步的社會交往能力，良好的同伴關系，并且具有積極、健康的自我概念，活潑開朗、積極愉悅的性格，具有初步的責任感和自我控制能力。角色游戲是幫助幼兒學會交往的一個良好的教育途徑，幼兒在交往中容易產生矛盾，這往往影響了幼兒之間的友好關系，如何解決好這一矛盾，需要教師在適當的時候給予適當的指導。如：當幼兒因某種原因僵持不下的時候，我們就要教給幼兒一些協調同伴關系的方法，如輪流、互換、謙讓、妥協、以理服人等。與此同時，應要求幼兒既能大膽表達自己的意見，又能傾聽別人的意見，使他們在交往中克服消極的從眾心理，保持相對的獨立性，做到不固執己見，善于調整自我。幼兒園創造性游戲的開展以及區域角的創設，為幼兒成長營造了良好的心理環境。幼兒在游戲中學會合作、交往、關心與謙讓等良好行為，注重了幼兒個性差異，因人施教，以人為本的教學思想，使幼兒身心健康成長。

綜上所述，校本培訓將是一個長期而艱巨的歷程，我園的校本培訓正在實施、建設與不斷完善之中。我們實施校本培訓的最終目的是，使它成為學校更快發展的內在激勵機制，成為教師繼續教育、提交教師素質的興奮點，從而減輕教師壓力和學生的負擔，促進教師專業化發展，加快學生素質的不斷提高。真正實現“創設優質教育資源，促進幼兒全面快樂成長”的辦園理念。

第二篇：搭建發展平臺促幼兒教師專業化成長

搭建發展平臺促幼兒教師專業化成長

為了更好促進涼城縣民族小學附屬幼兒部幼兒教師專業化發展，更好的提高教師的理論素養和實踐能力，造就一支基礎扎實，業務精良，能適應幼兒園改革、發展、創新的師資隊伍，近日，我校邀請了北京出版集團芳草教育華南教研中心主任齊晟熙老師，就幼兒健康發展學與玩新方案《可操作－五大領域》新教材進行了培訓，參加培訓的還有全縣兄弟幼兒園的教師。

我校幼兒教師和齊老師分別展示了三節不同年齡段觀摩課。使培訓教師認識到不同年齡段孩子身理心理的個體差異性。每位教師都將本年齡段課堂特點及效果進行了交流，在交流的過程中，大家討論熱烈、各抒已見。特別是為了配合培訓教師講解，受訓的老師們還紛紛充當起了幼兒園的小朋友，以幼兒的身份回答老師的提問、做游戲。通過這種互動的形式，讓受訓老師在“親身經歷”的過程中了解了在教學過程中該如何使用教材教具,如何引導幼兒積極主動參與。

下午，齊老師從健康、科學、社會、語言、藝術五個領域分大、中、小班教師對新教材使用情況進行培訓，從整套教材的理論基礎、特點、實施要點及各領域中大、中、小班的具體目標等方面進行了闡述。使培訓教師對新教材的編排體系有了較明晰的認識，解決了教師在教學中普遍存在的一些困惑，為教師使用好本套教材提供了幫助和指導。

今天的培訓，各位老師在聆聽、討論、交流和反思中領悟到了教師藝術化教育教學方法策略的實施、教育氛圍的營造、教師人格魅力的展現和專業化發展的動力，為今后課堂教學注入新的活力。

民 小 張俊

第三篇：搭建教師專業化發展平臺

搭建教師專業化發展平臺

促進教師隊伍建設

戚以燕

（南昌市鐵路第三幼兒園江西南昌330002）

內容提要：

新〈〈綱要〉〉的頒布，標志著我國幼兒教育邁進了一個新的里程，面對新的變革，我們應該怎么做和怎樣去做，這是擺在我們幼教工作者面前的問題，也是我們每一位管理者思考的問題。那么，管理者應該如何去全面貫徹和落實新〈〈綱要〉〉精神，發揮引領和服務作用，為教師的專業化成長搭建適宜的平臺。

關鍵詞：專業化搭建平臺

隨著教育改革的推進，社會對幼兒教師的專業化水平要求越來越高，對教師角色的要求不再是單純的“傳道、授業、解惑”。也就是說教師只有具備良好的心理素質、職業適應能力和專業發展能力，才能成為一名合格的現代教育工作者。可見，如何搭建教師專業化發展平臺，在促進教師隊伍建設中的作用中每一位幼兒園管理者必須面對的一個十分重要的課題。對此，我的思考和策略闡述如下：

一、搭建教師專業成長平臺，促進教師隊伍建設的策略：

（一）進一步貫徹落實《綱要》精神，搭建教師觀念與行為轉變的成長平臺。

（1）做到眼中有孩子。在實踐中，教師眼中有孩子，才能關注孩子，深入了解孩子的興趣需要，把握孩子已有的經驗，分析孩子的特點，才能在活動的組織中真正體現新的課程觀念，實現“承認差異、發現差異、實施有差異的教育，促使孩子獲得有差異的發展”目標，以平等的心態、欣賞的眼光看待孩子，做孩子的好朋友，在日常的學習、生活中仔細觀察記錄、了解、分析每個孩子的成長變化，有的放矢地進行教育，使孩子自然、健康、快樂地成長。

（2）做到心中有目標。在日常教學中教師要依據幼兒的發展目標，結合幼兒發展現狀和興趣要

求，引導幼兒處理好預設和生成的關系。例：大三班的孩子在下雨天發現鞋子在泥中的印子很有趣，孩子們立即對鞋子發生了極大的興趣，有的說：“我的鞋底的花紋象一艘小船，我的鞋底的花紋象一道道水波紋……”教師根據預設目標中的“發揮幼兒想象，激發幼兒動手操作”，及時抓住這一教育契機，自然生成了《有趣的鞋子》這個活動。孩子們帶來了自己喜歡的、不同季節、不同年齡穿的鞋子，針對不同大小、式樣各異的鞋子，教師引導孩子開動腦筋，怎樣使這些鞋子擺放美觀、拿放方便，有的說按大小，有的說按季節……正是教師心中有目標，孩子們在探索活動中，才既發揮了想象，又培養了良好的習慣和合作意識。正是教師心中有目標，孩子們在探索活動中，才既發揮了想象，又培養了良好的習慣和合作意識。

（3）做到隨時有教育。要求教師能隨機整合有利于促進幼兒發展的教育因素，能隨機發現孩子的興趣，并能引導幼兒探索，從而實施促進孩子發展的目標。我們要求教師每月從主題教學和日常生活方面，捕捉教育案例，并組織交流研討，以達到提高教師整合教育、隨機教育的能力。

（二）建立新的激勵機制，搭建“學習型教師”成長平臺：

（1）設置具有挑戰性的激勵目標，有針對性地設置適宜不同教師個性需求的挑戰目標，使教師看到自己努力的方面，并將各自的努力形成合力，在自我超越中達到群體超越的境界。同時重視榮譽激勵和群體激勵的作用，園內設置“園先進”、“園學科帶頭人”等，還要求骨干教師發揮積極的導向和輻射作用，從而帶動教師隊伍素質的提高。

（2）幼兒園要創建學習型組織，把目標指向有效促進園內每個教師的專業發展，形成教師自身的 作者簡介：戚以燕——1960年10月出生，小教高級

終身學習意識，同時幼兒園的管理者要在建構學習型組織的過程中，率先垂范，成為學習楷模；促進學習型組織的發展，提高教師鉆研業務的積極性。例：對剛踏上工作崗位的教師，他們工作熱情高，但經驗不足，遇到困難易焦慮不安，束手無策。因此，管理者應給予積極的肯定和鼓勵，放手讓年輕教師挑重擔，同時又給予切實的幫助、及時的指導，激發年輕教師的工作自信心。對工作五年左右的教師，管理者則注重激發她們不斷創新、勇于突破自我的工作熱情，提供外出參觀、學習、考察的機會，讓她們在業務進修中開拓視野，同時為她們搭建平臺，鼓勵她們堅持實踐、不斷進取、勇于探索創新。對成熟期的教師，提供教科研的機會，將實踐升華理論，用教科研提升教學質量，對于老教師，在關心、尊重、信任的前提下，讓她們在青年教師的培養和成長中發揮積極的指導作用和顧問作用，將老、中、青教師塑造成連動的學習型的教師隊伍。

（3）搭建展示才華的平臺，激勵教師不斷成長。每學期每位教師都要在園內開放半日活動，圍繞主題向全園教師展示各自的教育實踐成果，每次展示開放活動后都開展集體反思和研討。活動中教師既是參與者，同時又是獲益者。教師間的交流使得個人的經驗和思考成為一種共享資源，同時還開展各類競賽活動，使教師的才能得到了施展。

（三）為教師創設創新空間，搭建成長平臺。

（1）建立相互尊重、相互信任的關系，為教師提供創造性工作的空間，讓教師成為教育教學的主人，積極投身于創造性的教育實踐中去。管理者尊重教師的專業自主權，改變“等、靠、要”的被動局面，改變“你說我干”的依賴思想，根據每個人的特點、能力、態度和經驗，創造條件，放手讓她們針對本班幼兒發展的狀況和需要，自主選擇教育內容，實施教育計劃，制定教學策略；允許教師根據幼兒動態的學習過程和興趣，變化活動計劃，調整活動過程。當然，管理者在給予教師選擇權的同時，要加強監控，做到既發揮教師的自主性，又能堅持教育的原則性。

（2）樹立“管理就是服務”的現代管理思想。管理者要從督查者、評估者的角色轉變為引導者、支持者、服務者，與教師建立平等合作的伙伴關系，共同為幼兒的健康成長出力，為教師的專業成長服務。例：大班探索活動《旋轉樂園真好玩》，教師在設計活動時，目標過大，活動流程形式比較單一和雷同，這時管理者以平等的探討式的伙伴關系和教師一起反思、修改，將目標定為嘗試在自制旋轉玩具的過程中，體驗與探索成功的樂趣和培養幼兒的合作意識和動手能力；活動流程以觀察→回憶→探索→自制玩具→記錄→分享樂趣為主線，使這堂課獲市探索活動展示競賽一等獎。

（四）幫助教師樹立教科研信心，搭建“研究型教師”成長平臺。

（1）幫助一線教師樹立信心，努力提高自己的能力和素質，大膽開展和參與教師研究工作。例：在開展“音樂在因材施教中的作用”課題研究實踐中，克服過去在音樂欣賞教學中的薄弱環節，將過去的欣賞教學與言歸于課題研究中的欣賞反復比較，找出不同之處，找出吸引孩子的教學方法，在提高音樂教學能力的同時，提高自身的音樂素養，相信自己，積極參與。

（2）學會學習、學會反思，每位教師都必須充分意識到終身學習的重要性，應具有強烈的學習熱情和求知探索的欲望，讓平時的學習積累成為自己取之不盡、用之不竭的研究源泉；同時學會用批判的眼光反觀自己的思想、行為、目的、態度和情感，在分析問題的成因之后，重審自己教育的思想依據，尋找新的思想與新的策略，以解決面臨的問題，驗證各階段所形成的假設和教育方案，提高和豐富教師實踐能力的教育理論水平。

（3）學會創新，培養良好的思維方式。在教改大背景下的今天，教師創新意識和創新能力十分重要。要鼓勵教師與時俱進，不斷地自我更新，具有開拓性、新穎性的良好思維方式，異中求因、因中求異，大膽探索和嘗試，大膽質疑和不斷改進自己的思維方式。

總之，管理者為教師專業化發展，營造良好的工作氛圍，搭建適宜的發展平臺，教師的潛能得到了發揮，教師在專業化成長的道路上就會走得更快，教師隊伍的整體素質就會提高得更快！

參考文獻：

〈〈上海托幼〉〉2005.5上海教育報刊總社

〈〈上海托幼〉〉2005.6上海教育報刊總社

第四篇：為班主任專業化發展搭建平臺

為提高全縣班主任隊伍整體素質和工作水平，XX縣采取一系列措施，為班主任專業化發展搭建平臺。

一是實行班主任聘任制度。指導各學校堅持德才兼備、公開選拔、嚴格考核、動態管理的原則，制定班主任選用標準，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強、熱愛學生、熱愛班主任工作的優秀教師擔任班主任。

二是完善班主任考評制度。各學校根據工作實際制訂《班主任工作評價標準》，建立健全班主任工作檔案，堅持公開公平、客觀公正的原則，采取自評、互評、學校評相結合的方式，從班主任的品行、班級文化建設成果、班級管理工作方法研究成果、師生關系、與科任老師工作的和諧程度、與家長的溝通狀況等多方面對班級管理工作進行綜合考評，并將評價結果作為考核晉級、評定職務、評選先進的重要依據。三是健全專業化培訓機制。進一步建立健全班主任崗前培訓、崗位培訓、專業培訓三個層面的培訓機制，確立不同層次的培訓目標、內容和要求，初步形成了具有層次性、系統性、可行性的培訓機制，同時，通過班主任論壇、班級管理觀摩、優秀班主任工作案例研究等形式，加強班主任對各種教育現象的關注，引導和幫助班主任在實踐中學習，在學習中反思，在反思中成長。

四是提高班主任責任意識。強化班主任的角色意識和工作職責意識，明確班主任工作的任務、責任和義務，創造爭相奉獻的工作氛圍，大力加強教師職業道德建設，深入開展“傳幫帶結對子”活動，充分發揮老班主任“傳幫帶”作用，以老帶新，抓老促新，新老共進；大力表彰和獎勵成績突出、貢獻卓著的優秀班主任，樹典型、立標兵，使班主任學有榜樣，趕有目標。

第五篇：搭建教師成長平臺

搭建教師成長平臺，促進教師專業發展

——市中區君山路小學素質教育論壇材料

【內容提要】

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”溫家寶前總理此番話啟示我們，基礎教育課程改革教師是關鍵，而專業化發展是教師的必由之路。我們君山路小學在教師專業化發展的道路上，充分利用學校自身資源和優勢，積極開展校本研修活動，通過專家引領、同伴互助及自我反省、自我培養、自我塑造，努力營造教師專業化發展的良好氛圍，使我校的教師專業化發展走出一條獨具特色的發展之路。學校先后被評為“市級校本研訓示范化學校”、“省級校本研訓示范化學校”。

教師的專業化水平，決定了學校今后的發展，決定了學校的辦學質量。下面，就我校教師專業化發展方面的一些做法向各位領導作簡要匯報。

一、明確目標、科學規劃，對教師專業發展進行超前謀劃。

教師專業發展是教師通過接受專業訓練和自身主動學習，不斷提升自己專業水平的持續發展過程。我校深刻地認識到，教師一定要牢固樹立終身學習、自主發展理念，充分認識教師專業發展是自我價值提升的需要，是學生發展的前提，也是學校發展的關鍵。全校教師達成共識，使之成為全校教師的共同愿景，引領學校走向持續發展之路。

學校一直致力于追求高品位的學校發展方向，結合本校實際制訂了科學合理的發展目標，制定了《君山路小學教師發展規劃》并將其納入學校整體發展規劃之中。我們的發展目標是通過建設教師專業化發展示范學校，使每一位教師都能用現代教育理念，審視自己的教學實踐，反思自己的教學行為，提升自己的專業水平，建成一支具有強烈的終身學習、自主發展愿望，具有強烈的敬業精神、良好的職業道德、精湛的業務水平、較強教育科研能力、健康的心理素質、廣泛的求知能力、積極的創新意識、和諧的人際關系、持久的合作理念，能面向未來的“專業型”、“學者型”、“專家型”的教師隊伍，切實提高教師整體水平，促進教師隊伍整體優化。

二、活動促進，主動參與，全面提高教師業務水平。

學校為全面提高教師的業務素質，采取了一系列行之有效的措施，為教師的個體成長、專業化水平的提高搭建平臺，取得了一定的成效。

（一）抓好“優秀案例評比”活動，大大提高了教師鉆

研教材，研究教法的能力。

棗莊市教育局為進一步提高廣大教師把握課標、鉆研教材、研究教法的能

力，全面提高廣大教師課堂教學效率，在全市開展了優秀案例評選工作。為做好優秀案例評選工作，學校采取了一系列有效措施把工作落實到位。一是實行責任制。實行一把手負總責下的分管校長和教導主任責任制，實行學科組長承包制。學校簽訂層層目標責任狀，分解任務目標，層層抓好落實。二是健全校本教研制度。圍繞優秀教案的評選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機制。學校建立校內優秀教案評選制度，把優秀教案納入對老師的考核，并作為評優樹先的重要依據。我校萬勇主任在全市優秀案例評比推進會上做了典型發言。

（二）抓好“教研組教研展示”活動，讓每位教師的教

研水平都有所提高。

學校全面開展了以教研組為單位的集體大教研活動，效果很明顯。具體做

法是：以教研組為單位，每個教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動之前可在本教研組內試講這堂課，其他成員參與評課修改教案。然后按學校的統一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺的位置上，由教研組長說課，授課人說教學反思，教研組其他成員進行評課。其他級部同學科的教研組長和學校教學工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進行評分，結果作為評選優秀教研組的重要依據。

（三）單元把關課捆綁式進行，教師上課、聽課、評課

全面落實。

學校要求每學期初，各個教研組把本學期教師單元把關課授課時間、地點、內容等統一上報教導處，由教導處匯總后打印下發。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進行把關課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實更加到位。提倡跨年級、跨學科聽課。聽課實施考勤，領導跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質量。聽過一段時間后，利用教研活動時間進行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業務水平。

（四）教師教學基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬

教學本領。

我們學校教師的教學基本功比武活動每學期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學課標知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設計比賽等，讓教師在比賽中進步，在比賽中提高。同時，對比賽結果納入教師量化，寫入個人檔案，并對優勝教師進行獎勵。同時，比賽也為學校管理充實了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學校各科試題資料庫；通過連續幾次的課件制作比賽，形成了學校的課件資料庫等，這些資料通過網絡向全體教師開放，成為寶貴的教學資源。

三、自覺學習，認真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。

沒有學習就沒有進步，沒有反思就無法提高。學校在教師學習與教學行為

反思方面頗費了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。

（一）讓學習成為廣大教師的自覺行為。

教學相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當前，由于生活節奏

快，工作強度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書學習，教師整日埋在事務堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉變，眼界變得狹窄，業務變得落伍，很多教師都有“教了多年學，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學校為每位教師分學科訂了《山東教育》《小學語文教師》《小學數學教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師

辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內不少于10本專業書籍，不少于10本專業外的優秀圖書，并規定每周的周二、周四下午兩節課后為教師讀書學習時間，學校領導巡視檢查。同時，學校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放。“我學習，我充實，我提高，我快樂”是我校每位教師內心的真實感受。

（二）讓反思促進廣大教師向專家型教師發展。

葉瀾教授說：“一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師

寫三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結，反思是監控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學校在此項工作中真抓實干，不搞形式，以反思促教學，以反思促成長。教師每人一本教學心得手冊，要求每位教師每學期寫10次以上的教學反思材料，作為常規工作中的一項重要內容納入學期常規量化。同時，學校舉行各種競賽活動促進教師反思，如每學期定期舉行的“教學經驗交流”、“班主任工作經驗交流”等，學校對教師的反思材料進行篩選整理，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學反思與論文匯編》《怎樣成為一名優秀的班主任——班主任工作經驗交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強了能力，找準了方向，找到了自信，促進了教師專業化水平的全面提高。

四、實施“四大工程”，促進教師行動，全面促進教師

專業發展。

只有給教師專業發展搭建有效的平臺，才能促進教師專業發展。因此學校實

施“四大工程”，提高教師業務水平，促進教師專業發展。

（一）青藍工程。

學校實施青藍工程，做好師徒結對子活動，新老教師結對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發動機。實施青藍工程就是要發揮優秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優秀教師做到課堂教學公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經成長為學校的新生骨干力量。

（二）名師工程。

結合市區教育局開展的教學新秀、教學骨干、教學能手、學科帶頭人、“星

級”教師及市中名師評選活動，學校把外出學習的機會提供給業務能力強，積極要求進步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強他們的能力。學校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優秀教師。并在此基礎上逐步培養出區級、市級乃至省級名師，營造人才培養的氛圍，逐步形成一支相對穩定的高水平的骨干教師隊伍。

（三）開放工程。

近年來，我校在這方面進行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小

學、嶧城實驗小學等學校進行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區教育局開展的片區教研及城鄉交流活動，與紅旗小學、聯興小學、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學展示、課堂教學研討活動，極大促進了我校教師的業務能力的提高。利用一切可能機會組織教師到兄弟學校學習、教研，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。

（四）團隊工程。

三國時孫權曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人

矣。”集合眾人的智慧和經驗，發揮團隊合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學校結合教育局開展的語、數、英教師的遠程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學校語文教師成立了教師發展和諧團隊，利用校園網及學校網站進行業務學習、展示自我、網上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學交流，就是經驗的共享。有碰撞就會有提升，學經驗就會有收獲。

我們深深體會到，教師要成為研究者，由“教書匠”向“教育家”轉變，必

須讓廣大教師想發展，必須為教師發展搭建平臺。今后我們將繼續把教師專業發展這一長期的系統工程夯實筑牢，造就一支師德高尚、業務精湛、素質優良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業的發展做出積極的貢獻。

搭建教師成長平臺，促進教師專業發展

——市中區君山路小學素質教育論壇材料

棗莊市市中區君山路小學

2013年9月