第一篇：搭建發(fā)展平臺促幼兒教師專業(yè)化成長

搭建發(fā)展平臺促幼兒教師專業(yè)化成長

為了更好促進(jìn)涼城縣民族小學(xué)附屬幼兒部幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，更好的提高教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，造就一支基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)精良，能適應(yīng)幼兒園改革、發(fā)展、創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，近日，我校邀請了北京出版集團(tuán)芳草教育華南教研中心主任齊晟熙老師，就幼兒健康發(fā)展學(xué)與玩新方案《可操作－五大領(lǐng)域》新教材進(jìn)行了培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的還有全縣兄弟幼兒園的教師。

我校幼兒教師和齊老師分別展示了三節(jié)不同年齡段觀摩課。使培訓(xùn)教師認(rèn)識到不同年齡段孩子身理心理的個體差異性。每位教師都將本年齡段課堂特點(diǎn)及效果進(jìn)行了交流，在交流的過程中，大家討論熱烈、各抒已見。特別是為了配合培訓(xùn)教師講解，受訓(xùn)的老師們還紛紛充當(dāng)起了幼兒園的小朋友，以幼兒的身份回答老師的提問、做游戲。通過這種互動的形式，讓受訓(xùn)老師在“親身經(jīng)歷”的過程中了解了在教學(xué)過程中該如何使用教材教具,如何引導(dǎo)幼兒積極主動參與。

下午，齊老師從健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)五個領(lǐng)域分大、中、小班教師對新教材使用情況進(jìn)行培訓(xùn)，從整套教材的理論基礎(chǔ)、特點(diǎn)、實(shí)施要點(diǎn)及各領(lǐng)域中大、中、小班的具體目標(biāo)等方面進(jìn)行了闡述。使培訓(xùn)教師對新教材的編排體系有了較明晰的認(rèn)識，解決了教師在教學(xué)中普遍存在的一些困惑，為教師使用好本套教材提供了幫助和指導(dǎo)。

今天的培訓(xùn)，各位老師在聆聽、討論、交流和反思中領(lǐng)悟到了教師藝術(shù)化教育教學(xué)方法策略的實(shí)施、教育氛圍的營造、教師人格魅力的展現(xiàn)和專業(yè)化發(fā)展的動力，為今后課堂教學(xué)注入新的活力。

民 小 張俊

第二篇：搭建多維發(fā)展平臺 促幼兒教師專業(yè)化成長

搭建多維發(fā)展平臺 促幼兒教師專業(yè)化成長

隨著社會的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對所需人才質(zhì)量的要求也越來越高.我們越來越認(rèn)識到,要提高學(xué)生的素質(zhì),必須對教師進(jìn)行持續(xù)的、高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展。正當(dāng)我們?yōu)樵鯓影l(fā)展才能促進(jìn)教師專業(yè)成長而苦悶時，市中區(qū)教育局教師發(fā)展工程，為我們指出了明確的發(fā)展方向。我園在市中區(qū)教育局教師發(fā)展工程的引領(lǐng)下，結(jié)合我園實(shí)際制定了長期的校本培訓(xùn)方案，并扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行實(shí)施，在探索與實(shí)踐中，走出了一條有利于教師自身發(fā)展的道路。這條道路也許曲折，也許艱辛，但是它卻使每一位教師深刻地認(rèn)識到，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、探索、研究，才能提高，才能發(fā)展，才能為培養(yǎng)新世紀(jì)人才而做出自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。在近兩年的校本培訓(xùn)中，我園著重進(jìn)行了以下幾個方面的建設(shè)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是校本培訓(xùn)實(shí)施的有力保障

首先成立了以園長為組長，分管教學(xué)的付園長為副組長，三名教研組長為領(lǐng)導(dǎo)組成員，全體教職工為校本培訓(xùn)成員的全園培訓(xùn)，各部門職責(zé)明確。明確“一切為了孩子，為了一切孩子”的辦園宗旨，完成幼兒園“創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，培育全面快樂兒童”的雙重任務(wù)。堅(jiān)持“為孩子的一生奠基，讓更多的孩子享受更好的教育”，樹立為孩子一生負(fù)責(zé)的教育理念，將校本培訓(xùn)列入定期研究的重點(diǎn)工作，納入園長任期工作目標(biāo)，并制定規(guī)劃和工作計劃。在硬件建設(shè)中，根據(jù)需要配置足量的期刊雜志及音像資料等，微機(jī)室、圖書室、閱覽室以及校園網(wǎng)建設(shè)的完善，為校本培訓(xùn)營造了良好環(huán)境和物質(zhì)條件。在軟件建設(shè)中，建立健全成果獎勵經(jīng)費(fèi)和教育科研課題資助經(jīng)費(fèi)，并進(jìn)行落實(shí)。課程管理規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新，明確教師教育內(nèi)容的有關(guān)規(guī)定和要求，尊重幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)隨時生成新課程，創(chuàng)造性地使用省編教材。在科學(xué)性地組織教育內(nèi)容和教學(xué)活動的同時，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理幼兒園保育、教育工作，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化、信息化。在人件建設(shè)中組織教師走出去，到上海、北京、青島等走在教育行列前位的大中型城市參觀、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)園內(nèi)外幼兒園之間的交流、合作與學(xué)習(xí)，吸收和借鑒先進(jìn)的教育管理理念和成功經(jīng)驗(yàn)。聘請教育專家走進(jìn)來，為教師、家長進(jìn)行有關(guān)家庭教育方面的講座，豐富家長與教師的育兒經(jīng)驗(yàn)，提高家長的教育素養(yǎng)，為家園配合提供了有力的保障。

二、精細(xì)化管理是校本培訓(xùn)順利開展的重要保障

實(shí)施校本培訓(xùn)的主要目的是為了全面提高教師素質(zhì)，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。教育質(zhì)量是學(xué)校的立足之本，是學(xué)校教育永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線。因此，校本培訓(xùn)僅有領(lǐng)導(dǎo)的重視是不夠的，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，必須建立健全嚴(yán)格的規(guī)章制度，使校本培訓(xùn)有章可循，有章可依，扎實(shí)而有效地將此項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處。結(jié)合我園工作實(shí)際，首先建立健全校本培訓(xùn)實(shí)施、考核、獎懲與管理制度，教師參與校本培訓(xùn)計劃制定的制度。其次，制定階段性培訓(xùn)計劃，教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，階段性實(shí)施意見，并進(jìn)行總結(jié)。其中教師論壇、教科研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的定期開展與交流為老師們適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的教育思想注入一種可持續(xù)發(fā)展的精神動力。每次培訓(xùn)有明確的內(nèi)容、方式，教師參與面達(dá)100%。重視教師自身發(fā)展與學(xué)習(xí)。教師培訓(xùn)期間檔案資料齊備，內(nèi)容規(guī)范，分類裝訂存檔，查閱方便。最后，培訓(xùn)內(nèi)容及考核成績與考核、評優(yōu)及職稱評定掛鉤，定期進(jìn)行表彰獎勵。總之，各項(xiàng)制度的建立，進(jìn)一步激發(fā)了教師自我學(xué)習(xí)、自我督促、自我進(jìn)步、自我成長的積極性，使教師素質(zhì)不斷提高，為建立一支良好素質(zhì)的師資隊(duì)伍提供了重要保障。

三、校本培訓(xùn)的實(shí)施為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 教師是學(xué)校教育的主力軍，教師的形象、思想、觀念都對幼兒的發(fā)展起著重要的影響。在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)中，我園以“倡師德，樹形象”為首位，以教科研研究為主陣地，以教師專業(yè)化成長為主線，以自我學(xué)習(xí)為習(xí)慣等，每學(xué)期利用多種形式、活動對老師的教育思想、行為和反思進(jìn)行指導(dǎo)與研究，促使教師快速成長，只有教師成長了，幼兒的素質(zhì)才能全面提高。主要實(shí)施措施如下：

1、重視教師專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展

首先，加強(qiáng)了教師對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)。在深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，通過答卷、口試、查看教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課評比、教科研札記評選等多種形式檢驗(yàn)教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用的情況。通過《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，教師們逐漸樹立起正確的教育思想觀，創(chuàng)新的教學(xué)意識。注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，重視幼兒的個性差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展，使每個幼兒都在原有水平上得到發(fā)展。其次，注重以教科研課題為抓手。有全園教師參與的《傳統(tǒng)文化課程在幼兒園的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》課題；有班級分組參與的《幼兒養(yǎng)成教育研究》、《主題探究活動的實(shí)驗(yàn)與研究》、《創(chuàng)造性游戲的實(shí)驗(yàn)與研究》、《班級管理的探索與研究》課題；有個別教師參與的《科藝整合實(shí)驗(yàn)研究》、《幼兒品德教育實(shí)驗(yàn)與研究》課題。教科研工作已成為我園工作的重中之重，深入到教育教學(xué)的方方面面。為使教科研工作真正成為教師專業(yè)成長的奠基石，通過教科研活動轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育思想，樹立科學(xué)、正確的現(xiàn)代教育觀念，我們

主要采取了以下三個方面的培訓(xùn)形式：

①加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。有以領(lǐng)導(dǎo)班子為主的學(xué)習(xí)書目《給校長的一百零一條建議》、《行政管理學(xué)》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的成功之道》、《第五項(xiàng)修煉》；以中層干部、教研組長、班長及骨干教師為主的學(xué)習(xí)書目《細(xì)節(jié)決定成敗》、《把信送給加西亞》；以自我學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)書目《當(dāng)代教育新理念》、《教師校本研究與專業(yè)成長》、《蘇霍姆林斯基選集》。通過學(xué)習(xí)，教師的教育教學(xué)思想有了很大進(jìn)步，在思想上注重以人為本，創(chuàng)造適合兒童的教育；在學(xué)習(xí)中注重尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尋找適合幼兒的學(xué)習(xí)方法，在面向全體的同時又能注重幼兒的個性化發(fā)展；在觀念上注重能力培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒“學(xué)會生存”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會創(chuàng)新”、“學(xué)會負(fù)責(zé)”、“學(xué)會合作”，把培養(yǎng)新型人才作為我們共同追求的目標(biāo)。②提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會，提升教師自身素質(zhì)。單憑教師自學(xué)還不能進(jìn)一步提升并開闊教師的思想視野，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，必須依靠專家高瞻的思想進(jìn)行引領(lǐng)，才能不斷提高教師的學(xué)習(xí)、認(rèn)知水平。我園在資金非常緊張的情況下，依然派出四名教師參加“上海二期課改”的學(xué)習(xí)與參觀，派出三位老師參加由山師舉辦的“園長高峰論壇”，學(xué)習(xí)傾聽同行專家有關(guān)幼兒教育的講座，派出四名教師參加市教育局舉辦的“幼兒英語教研”活動，并派出多名教師到青島等地參觀學(xué)習(xí)其他園所的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)情況。通過學(xué)習(xí)，老師們提升了自身的教育觀念，學(xué)到了他人之長，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)帶回來，向全園教師進(jìn)行匯報展示，進(jìn)行二次培訓(xùn)，與全體教師共同分享學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互受啟發(fā)，知識共享的效果，使老師們對新形式下的教育教學(xué)有了新的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上重新審視、反思自身的教育思想和教學(xué)行為，進(jìn)一步提升自身素質(zhì)。③開展多種練兵活動，提高教師教學(xué)水平。有了理論的支持，就要付注于實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)、參觀，教師在教育觀念和教育理念方面都有了新的認(rèn)識，也有了不同程度的提高，那么到底能不能附注于實(shí)踐活動呢？我們主要通過各種練兵活動來檢驗(yàn)老師的教育教學(xué)水平。首先每學(xué)期一次的“優(yōu)質(zhì)課評比”，是檢驗(yàn)教師教育教學(xué)水平是否合格的重要手段。通過優(yōu)質(zhì)課評比，教師們努力將健康、自主、合作、探索、民主、平等、互動、共進(jìn)、交往、整合等教學(xué)新理念，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。讓老師認(rèn)識到什么樣的教育理念和行為是正確的，什么樣的教育方法是適合幼兒的，什么樣的觀念是創(chuàng)新的，什么樣的意識是為幼兒一生發(fā)展奠基的。在取得成績的同時，我們也同樣讓老師們認(rèn)識到作為一名老師如何豐富自身知識，如何才能讓自己桶里的水保持常換常新，如何尊重幼兒，如何反思自己的教學(xué)行為……總之，通過優(yōu)質(zhì)課評比，讓老師們認(rèn)識到，不只是以上好一節(jié)課為目的，更重要的是，如何為培養(yǎng)新世紀(jì)人才而不斷扭轉(zhuǎn)自身的教育觀念而努力。其次，幼兒各項(xiàng)活動的開展，是檢驗(yàn)教師教育教學(xué)水平和幼兒素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。我園每學(xué)期一次的“幼兒操節(jié)比賽”“幼兒運(yùn)動會”“元旦慶?；顒印薄傲粌和?jié)”等多種活動的開展，充分遵循了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康”為幼兒園首要任務(wù)的理論依據(jù)。我國著名教育家陳鶴琴先生充分認(rèn)識到健康對于兒童個體以及國家前途的意義，認(rèn)為“健全的身體是一個人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”。“幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。通過各項(xiàng)活動的開展，充分鍛煉了幼兒的身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，動作協(xié)調(diào)、靈活，更重要的是喜歡參加體育活動，知道了必要的安全保健常識，學(xué)會了保護(hù)自己。身體健康了，幼兒就能情緒安定、愉快地參加集體生活，對幼兒興趣、能力、情感、品質(zhì)、智力等方面的發(fā)展起著重要的作用，讓幼兒的才藝得以充分展示，建立了幼兒的自信心，帶動了幼兒其它素質(zhì)的發(fā)展。

2、重視教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)幼兒身心健康成長

幼兒教師的職業(yè)道德，關(guān)系到幼兒園的辦園質(zhì)量，面對新建幼兒園春筍般的涌現(xiàn)，生源競爭激烈的情況，我們把師德建設(shè)放在幼兒園生存和發(fā)展的高度來認(rèn)識。在正確教育觀兒童觀指導(dǎo)下，首先處理好以下四種關(guān)系：①處理好培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)和尊重幼兒個性的關(guān)系，在半日活動展示評比基礎(chǔ)上，規(guī)范生活活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)，將幼兒保育工作深化、細(xì)化，真正達(dá)到從孩子出發(fā)，為孩子著想，促孩子成長的目的，要善于愛；②處理好弘揚(yáng)師愛和提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)系，始終把教育理念的提升和教育教學(xué)質(zhì)量的提高放在師德首位，要會愛；③處理好面向全體和注重個體差異的關(guān)系，做到微笑送到每個角落，交流送給更多孩子，了解每個孩子的點(diǎn)滴，照顧關(guān)愛孩子的各個方面，要博愛；④處理好家長需求和正確兒童觀教育觀的關(guān)系問題，將合理適當(dāng)滿足家長要求和宣傳正確兒童觀教育觀結(jié)合起來，在方便于家長和服務(wù)家長的各項(xiàng)制度中，深入了解家長對幼兒園所持的期望和需求，抓住家長關(guān)注的焦點(diǎn)問題，從幼兒生活教育和幼兒園宣傳等各個方面入手，對內(nèi)提高質(zhì)量，對外樹好形象，讓更多的家庭接受更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。其次在一日活動中，要求教職工以良好的職業(yè)道德為師從教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)幼兒，儀表端莊，言行文明，以身作則，率先垂范。熱愛幼兒，尊重幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，無虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。開展師德標(biāo)兵評選活動，建立了以幼兒、家長、教師、園務(wù)會為主的評價體系，每學(xué)年進(jìn)行評選，不斷提高教師職業(yè)道德水準(zhǔn)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“培養(yǎng)幼兒積極、健康的人格，是我們教育的基本目標(biāo)，也是教師的首要任務(wù)?！苯鼛资陙?，兒童同伴交往問題已經(jīng)受到心理學(xué)研究者的普遍關(guān)注，人們認(rèn)為它是影響兒童社會發(fā)展的重要因素之一。幼兒階段的自我中心的特征使他們不愿意，也意識不到同伴的觀點(diǎn)、意圖和情感，個別幼兒因此不知道如何解決與同伴間的矛盾，因此同伴交往及其沖突是兒童道德發(fā)展過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我園創(chuàng)造性游戲教研組針對這一情況，著重對幼兒進(jìn)行了社會交往能力、合作意識、情感關(guān)懷等方面的培養(yǎng)。如在角色游戲中我們更加關(guān)注和促進(jìn)幼兒社會性、人格的積極健康的發(fā)展，包括使幼兒從小養(yǎng)成基本的社會行為規(guī)范，積極的社會情感、態(tài)度、良好的社會行為，具有初步的社會交往能力，良好的同伴關(guān)系，并且具有積極、健康的自我概念，活潑開朗、積極愉悅的性格，具有初步的責(zé)任感和自我控制能力。角色游戲是幫助幼兒學(xué)會交往的一個良好的教育途徑，幼兒在交往中容易產(chǎn)生矛盾，這往往影響了幼兒之間的友好關(guān)系，如何解決好這一矛盾，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：當(dāng)幼兒因某種原因僵持不下的時候，我們就要教給幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互換、謙讓、妥協(xié)、以理服人等。與此同時，應(yīng)要求幼兒既能大膽表達(dá)自己的意見，又能傾聽別人的意見，使他們在交往中克服消極的從眾心理，保持相對的獨(dú)立性，做到不固執(zhí)己見，善于調(diào)整自我。幼兒園創(chuàng)造性游戲的開展以及區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)，為幼兒成長營造了良好的心理環(huán)境。幼兒在游戲中學(xué)會合作、交往、關(guān)心與謙讓等良好行為，注重了幼兒個性差異，因人施教，以人為本的教學(xué)思想，使幼兒身心健康成長。

綜上所述，校本培訓(xùn)將是一個長期而艱巨的歷程，我園的校本培訓(xùn)正在實(shí)施、建設(shè)與不斷完善之中。我們實(shí)施校本培訓(xùn)的最終目的是，使它成為學(xué)校更快發(fā)展的內(nèi)在激勵機(jī)制，成為教師繼續(xù)教育、提交教師素質(zhì)的興奮點(diǎn)，從而減輕教師壓力和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，加快學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)幼兒全面快樂成長”的辦園理念。

第三篇：搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺

促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

戚以燕

（南昌市鐵路第三幼兒園江西南昌330002）

內(nèi)容提要：

新〈〈綱要〉〉的頒布，標(biāo)志著我國幼兒教育邁進(jìn)了一個新的里程，面對新的變革，我們應(yīng)該怎么做和怎樣去做，這是擺在我們幼教工作者面前的問題，也是我們每一位管理者思考的問題。那么，管理者應(yīng)該如何去全面貫徹和落實(shí)新〈〈綱要〉〉精神，發(fā)揮引領(lǐng)和服務(wù)作用，為教師的專業(yè)化成長搭建適宜的平臺。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化搭建平臺

隨著教育改革的推進(jìn)，社會對幼兒教師的專業(yè)化水平要求越來越高，對教師角色的要求不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑”。也就是說教師只有具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力，才能成為一名合格的現(xiàn)代教育工作者。可見，如何搭建教師專業(yè)化發(fā)展平臺，在促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用中每一位幼兒園管理者必須面對的一個十分重要的課題。對此，我的思考和策略闡述如下：

一、搭建教師專業(yè)成長平臺，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略：

（一）進(jìn)一步貫徹落實(shí)《綱要》精神，搭建教師觀念與行為轉(zhuǎn)變的成長平臺。

（1）做到眼中有孩子。在實(shí)踐中，教師眼中有孩子，才能關(guān)注孩子，深入了解孩子的興趣需要，把握孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，分析孩子的特點(diǎn)，才能在活動的組織中真正體現(xiàn)新的課程觀念，實(shí)現(xiàn)“承認(rèn)差異、發(fā)現(xiàn)差異、實(shí)施有差異的教育，促使孩子獲得有差異的發(fā)展”目標(biāo)，以平等的心態(tài)、欣賞的眼光看待孩子，做孩子的好朋友，在日常的學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)觀察記錄、了解、分析每個孩子的成長變化，有的放矢地進(jìn)行教育，使孩子自然、健康、快樂地成長。

（2）做到心中有目標(biāo)。在日常教學(xué)中教師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和興趣要

求，引導(dǎo)幼兒處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。例：大三班的孩子在下雨天發(fā)現(xiàn)鞋子在泥中的印子很有趣，孩子們立即對鞋子發(fā)生了極大的興趣，有的說：“我的鞋底的花紋象一艘小船，我的鞋底的花紋象一道道水波紋……”教師根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)中的“發(fā)揮幼兒想象，激發(fā)幼兒動手操作”，及時抓住這一教育契機(jī)，自然生成了《有趣的鞋子》這個活動。孩子們帶來了自己喜歡的、不同季節(jié)、不同年齡穿的鞋子，針對不同大小、式樣各異的鞋子，教師引導(dǎo)孩子開動腦筋，怎樣使這些鞋子擺放美觀、拿放方便，有的說按大小，有的說按季節(jié)……正是教師心中有目標(biāo)，孩子們在探索活動中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識。正是教師心中有目標(biāo)，孩子們在探索活動中，才既發(fā)揮了想象，又培養(yǎng)了良好的習(xí)慣和合作意識。

（3）做到隨時有教育。要求教師能隨機(jī)整合有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育因素，能隨機(jī)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并能引導(dǎo)幼兒探索，從而實(shí)施促進(jìn)孩子發(fā)展的目標(biāo)。我們要求教師每月從主題教學(xué)和日常生活方面，捕捉教育案例，并組織交流研討，以達(dá)到提高教師整合教育、隨機(jī)教育的能力。

（二）建立新的激勵機(jī)制，搭建“學(xué)習(xí)型教師”成長平臺：

（1）設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的激勵目標(biāo)，有針對性地設(shè)置適宜不同教師個性需求的挑戰(zhàn)目標(biāo)，使教師看到自己努力的方面，并將各自的努力形成合力，在自我超越中達(dá)到群體超越的境界。同時重視榮譽(yù)激勵和群體激勵的作用，園內(nèi)設(shè)置“園先進(jìn)”、“園學(xué)科帶頭人”等，還要求骨干教師發(fā)揮積極的導(dǎo)向和輻射作用，從而帶動教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

（2）幼兒園要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，把目標(biāo)指向有效促進(jìn)園內(nèi)每個教師的專業(yè)發(fā)展，形成教師自身的 作者簡介：戚以燕——1960年10月出生，小教高級

終身學(xué)習(xí)意識，同時幼兒園的管理者要在建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織的過程中，率先垂范，成為學(xué)習(xí)楷模；促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的發(fā)展，提高教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性。例：對剛踏上工作崗位的教師，他們工作熱情高，但經(jīng)驗(yàn)不足，遇到困難易焦慮不安，束手無策。因此，管理者應(yīng)給予積極的肯定和鼓勵，放手讓年輕教師挑重?fù)?dān)，同時又給予切實(shí)的幫助、及時的指導(dǎo)，激發(fā)年輕教師的工作自信心。對工作五年左右的教師，管理者則注重激發(fā)她們不斷創(chuàng)新、勇于突破自我的工作熱情，提供外出參觀、學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會，讓她們在業(yè)務(wù)進(jìn)修中開拓視野，同時為她們搭建平臺，鼓勵她們堅(jiān)持實(shí)踐、不斷進(jìn)取、勇于探索創(chuàng)新。對成熟期的教師，提供教科研的機(jī)會，將實(shí)踐升華理論，用教科研提升教學(xué)質(zhì)量，對于老教師，在關(guān)心、尊重、信任的前提下，讓她們在青年教師的培養(yǎng)和成長中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用和顧問作用，將老、中、青教師塑造成連動的學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。

（3）搭建展示才華的平臺，激勵教師不斷成長。每學(xué)期每位教師都要在園內(nèi)開放半日活動，圍繞主題向全園教師展示各自的教育實(shí)踐成果，每次展示開放活動后都開展集體反思和研討?；顒又薪處熂仁菂⑴c者，同時又是獲益者。教師間的交流使得個人的經(jīng)驗(yàn)和思考成為一種共享資源，同時還開展各類競賽活動，使教師的才能得到了施展。

（三）為教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新空間，搭建成長平臺。

（1）建立相互尊重、相互信任的關(guān)系，為教師提供創(chuàng)造性工作的空間，讓教師成為教育教學(xué)的主人，積極投身于創(chuàng)造性的教育實(shí)踐中去。管理者尊重教師的專業(yè)自主權(quán)，改變“等、靠、要”的被動局面，改變“你說我干”的依賴思想，根據(jù)每個人的特點(diǎn)、能力、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，放手讓她們針對本班幼兒發(fā)展的狀況和需要，自主選擇教育內(nèi)容，實(shí)施教育計劃，制定教學(xué)策略；允許教師根據(jù)幼兒動態(tài)的學(xué)習(xí)過程和興趣，變化活動計劃，調(diào)整活動過程。當(dāng)然，管理者在給予教師選擇權(quán)的同時，要加強(qiáng)監(jiān)控，做到既發(fā)揮教師的自主性，又能堅(jiān)持教育的原則性。

（2）樹立“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理思想。管理者要從督查者、評估者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者、服務(wù)者，與教師建立平等合作的伙伴關(guān)系，共同為幼兒的健康成長出力，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。例：大班探索活動《旋轉(zhuǎn)樂園真好玩》，教師在設(shè)計活動時，目標(biāo)過大，活動流程形式比較單一和雷同，這時管理者以平等的探討式的伙伴關(guān)系和教師一起反思、修改，將目標(biāo)定為嘗試在自制旋轉(zhuǎn)玩具的過程中，體驗(yàn)與探索成功的樂趣和培養(yǎng)幼兒的合作意識和動手能力；活動流程以觀察→回憶→探索→自制玩具→記錄→分享樂趣為主線，使這堂課獲市探索活動展示競賽一等獎。

（四）幫助教師樹立教科研信心，搭建“研究型教師”成長平臺。

（1）幫助一線教師樹立信心，努力提高自己的能力和素質(zhì)，大膽開展和參與教師研究工作。例：在開展“音樂在因材施教中的作用”課題研究實(shí)踐中，克服過去在音樂欣賞教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，將過去的欣賞教學(xué)與言歸于課題研究中的欣賞反復(fù)比較，找出不同之處，找出吸引孩子的教學(xué)方法，在提高音樂教學(xué)能力的同時，提高自身的音樂素養(yǎng)，相信自己，積極參與。

（2）學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，每位教師都必須充分意識到終身學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和求知探索的欲望，讓平時的學(xué)習(xí)積累成為自己取之不盡、用之不竭的研究源泉；同時學(xué)會用批判的眼光反觀自己的思想、行為、目的、態(tài)度和情感，在分析問題的成因之后，重審自己教育的思想依據(jù)，尋找新的思想與新的策略，以解決面臨的問題，驗(yàn)證各階段所形成的假設(shè)和教育方案，提高和豐富教師實(shí)踐能力的教育理論水平。

（3）學(xué)會創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的思維方式。在教改大背景下的今天，教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力十分重要。要鼓勵教師與時俱進(jìn)，不斷地自我更新，具有開拓性、新穎性的良好思維方式，異中求因、因中求異，大膽探索和嘗試，大膽質(zhì)疑和不斷改進(jìn)自己的思維方式。

總之，管理者為教師專業(yè)化發(fā)展，營造良好的工作氛圍，搭建適宜的發(fā)展平臺，教師的潛能得到了發(fā)揮，教師在專業(yè)化成長的道路上就會走得更快，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)就會提高得更快！

參考文獻(xiàn)：

〈〈上海托幼〉〉2005.5上海教育報刊總社

〈〈上海托幼〉〉2005.6上海教育報刊總社

第四篇：為班主任專業(yè)化發(fā)展搭建平臺

為提高全縣班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作水平，XX縣采取一系列措施，為班主任專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。

一是實(shí)行班主任聘任制度。指導(dǎo)各學(xué)校堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹⒐_選拔、嚴(yán)格考核、動態(tài)管理的原則，制定班主任選用標(biāo)準(zhǔn)，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、熱愛學(xué)生、熱愛班主任工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。

二是完善班主任考評制度。各學(xué)校根據(jù)工作實(shí)際制訂《班主任工作評價標(biāo)準(zhǔn)》，建立健全班主任工作檔案，堅(jiān)持公開公平、客觀公正的原則，采取自評、互評、學(xué)校評相結(jié)合的方式，從班主任的品行、班級文化建設(shè)成果、班級管理工作方法研究成果、師生關(guān)系、與科任老師工作的和諧程度、與家長的溝通狀況等多方面對班級管理工作進(jìn)行綜合考評，并將評價結(jié)果作為考核晉級、評定職務(wù)、評選先進(jìn)的重要依據(jù)。三是健全專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制。進(jìn)一步建立健全班主任崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)三個層面的培訓(xùn)機(jī)制，確立不同層次的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和要求，初步形成了具有層次性、系統(tǒng)性、可行性的培訓(xùn)機(jī)制，同時，通過班主任論壇、班級管理觀摩、優(yōu)秀班主任工作案例研究等形式，加強(qiáng)班主任對各種教育現(xiàn)象的關(guān)注，引導(dǎo)和幫助班主任在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。

四是提高班主任責(zé)任意識。強(qiáng)化班主任的角色意識和工作職責(zé)意識，明確班主任工作的任務(wù)、責(zé)任和義務(wù)，創(chuàng)造爭相奉獻(xiàn)的工作氛圍，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，深入開展“傳幫帶結(jié)對子”活動，充分發(fā)揮老班主任“傳幫帶”作用，以老帶新，抓老促新，新老共進(jìn)；大力表彰和獎勵成績突出、貢獻(xiàn)卓著的優(yōu)秀班主任，樹典型、立標(biāo)兵，使班主任學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

第五篇：搭建教師成長平臺

搭建教師成長平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學(xué)素質(zhì)教育論壇材料

【內(nèi)容提要】

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”溫家寶前總理此番話啟示我們，基礎(chǔ)教育課程改革教師是關(guān)鍵，而專業(yè)化發(fā)展是教師的必由之路。我們君山路小學(xué)在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，充分利用學(xué)校自身資源和優(yōu)勢，積極開展校本研修活動，通過專家引領(lǐng)、同伴互助及自我反省、自我培養(yǎng)、自我塑造，努力營造教師專業(yè)化發(fā)展的良好氛圍，使我校的教師專業(yè)化發(fā)展走出一條獨(dú)具特色的發(fā)展之路。學(xué)校先后被評為“市級校本研訓(xùn)示范化學(xué)?！薄ⅰ笆〖壭１狙杏?xùn)示范化學(xué)?！薄?/p>

教師的專業(yè)化水平，決定了學(xué)校今后的發(fā)展，決定了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。下面，就我校教師專業(yè)化發(fā)展方面的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)作簡要匯報。

一、明確目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃，對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行超前謀劃。

教師專業(yè)發(fā)展是教師通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動學(xué)習(xí)，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過程。我校深刻地認(rèn)識到，教師一定要牢固樹立終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展理念，充分認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展是自我價值提升的需要，是學(xué)生發(fā)展的前提，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。全校教師達(dá)成共識，使之成為全校教師的共同愿景，引領(lǐng)學(xué)校走向持續(xù)發(fā)展之路。

學(xué)校一直致力于追求高品位的學(xué)校發(fā)展方向，結(jié)合本校實(shí)際制訂了科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，制定了《君山路小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃》并將其納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。我們的發(fā)展目標(biāo)是通過建設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展示范學(xué)校，使每一位教師都能用現(xiàn)代教育理念，審視自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)水平，建成一支具有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展愿望，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)教育科研能力、健康的心理素質(zhì)、廣泛的求知能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能面向未來的“專業(yè)型”、“學(xué)者型”、“專家型”的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師整體水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體優(yōu)化。

二、活動促進(jìn)，主動參與，全面提高教師業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校為全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，采取了一系列行之有效的措施，為教師的個體成長、專業(yè)化水平的提高搭建平臺，取得了一定的成效。

（一）抓好“優(yōu)秀案例評比”活動，大大提高了教師鉆

研教材，研究教法的能力。

棗莊市教育局為進(jìn)一步提高廣大教師把握課標(biāo)、鉆研教材、研究教法的能

力，全面提高廣大教師課堂教學(xué)效率，在全市開展了優(yōu)秀案例評選工作。為做好優(yōu)秀案例評選工作，學(xué)校采取了一系列有效措施把工作落實(shí)到位。一是實(shí)行責(zé)任制。實(shí)行一把手負(fù)總責(zé)下的分管校長和教導(dǎo)主任責(zé)任制，實(shí)行學(xué)科組長承包制。學(xué)校簽訂層層目標(biāo)責(zé)任狀，分解任務(wù)目標(biāo)，層層抓好落實(shí)。二是健全校本教研制度。圍繞優(yōu)秀教案的評選，完善校本教研和集體備課制度。三是建立考核表彰機(jī)制。學(xué)校建立校內(nèi)優(yōu)秀教案評選制度，把優(yōu)秀教案納入對老師的考核，并作為評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。我校萬勇主任在全市優(yōu)秀案例評比推進(jìn)會上做了典型發(fā)言。

（二）抓好“教研組教研展示”活動，讓每位教師的教

研水平都有所提高。

學(xué)校全面開展了以教研組為單位的集體大教研活動，效果很明顯。具體做

法是：以教研組為單位，每個教研組選一名教師授課，其他成員參與集體備這一堂課，教研組授課人員在大教研活動之前可在本教研組內(nèi)試講這堂課，其他成員參與評課修改教案。然后按學(xué)校的統(tǒng)一安排，在在 多媒體教室上一堂教研課，同學(xué)科的教師全部參加聽課。到下周三的教研活動時間，參與授課的教研組全體成員坐在主席臺的位置上，由教研組長說課，授課人說教學(xué)反思，教研組其他成員進(jìn)行評課。其他級部同學(xué)科的教研組長和學(xué)校教學(xué)工作管理人員共同組成評委小組，就該教研組的授課、說課、評課進(jìn)行評分，結(jié)果作為評選優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

（三）單元把關(guān)課捆綁式進(jìn)行，教師上課、聽課、評課

全面落實(shí)。

學(xué)校要求每學(xué)期初，各個教研組把本學(xué)期教師單元把關(guān)課授課時間、地點(diǎn)、內(nèi)容等統(tǒng)一上報教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處匯總后打印下發(fā)。同時，把聽課人員分成一二年級組、三四年級組、五六年級組及常識科組和音體美組等五個研討組進(jìn)行把關(guān)課上課、聽課、評課，安排更加合理，落實(shí)更加到位。提倡跨年級、跨學(xué)科聽課。聽課實(shí)施考勤，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，隨堂打分上報，確保聽課質(zhì)量。聽過一段時間后，利用教研活動時間進(jìn)行集中評課活動，收到良好效果，提高了廣大教師的業(yè)務(wù)水平。

（四）教師教學(xué)基本功比武活動，讓廣大教師練就過硬

教學(xué)本領(lǐng)。

我們學(xué)校教師的教學(xué)基本功比武活動每學(xué)期都要舉行，除三筆字、普通話、課件制作等基本功比賽外，又增加了學(xué)課標(biāo)知識大賽、命題大賽、說課比賽、微課設(shè)計比賽等，讓教師在比賽中進(jìn)步，在比賽中提高。同時，對比賽結(jié)果納入教師量化，寫入個人檔案，并對優(yōu)勝教師進(jìn)行獎勵。同時，比賽也為學(xué)校管理充實(shí)了資料，如我們通過舉行教師命題大賽活動，形成了學(xué)校各科試題資料庫；通過連續(xù)幾次的課件制作比賽，形成了學(xué)校的課件資料庫等，這些資料通過網(wǎng)絡(luò)向全體教師開放，成為寶貴的教學(xué)資源。

三、自覺學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，讓教師成為“三省吾身”的智者。

沒有學(xué)習(xí)就沒有進(jìn)步，沒有反思就無法提高。學(xué)校在教師學(xué)習(xí)與教學(xué)行為

反思方面頗費(fèi)了一番心思，采取了一系列行之有效的措施，使廣大教師受益匪淺。

（一）讓學(xué)習(xí)成為廣大教師的自覺行為。

教學(xué)相長，教師在傳授知識的同時要不斷汲取知識。當(dāng)前，由于生活節(jié)奏

快，工作強(qiáng)度大，使我們很多教師心情浮躁，不能靜心讀書學(xué)習(xí)，教師整日埋在事務(wù)堆里。忙忙碌碌卻碌碌無為，知識得不到更新，理念得不到轉(zhuǎn)變，眼界變得狹窄，業(yè)務(wù)變得落伍，很多教師都有“教了多年學(xué)，驀然一回首，還在原地走”的挫敗和失落感。為改變這一狀況，學(xué)校為每位教師分學(xué)科訂了《山東教育》《小學(xué)語文教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《班主任》及全國各地的教育報刊雜志，在教師

辦公室為每位教師訂做了簡易書架，要求每位教師書架內(nèi)不少于10本專業(yè)書籍，不少于10本專業(yè)外的優(yōu)秀圖書，并規(guī)定每周的周二、周四下午兩節(jié)課后為教師讀書學(xué)習(xí)時間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡視檢查。同時，學(xué)校圖書室，教師閱覽室全天候向教師開放?！拔覍W(xué)習(xí)，我充實(shí)，我提高，我快樂”是我校每位教師內(nèi)心的真實(shí)感受。

（二）讓反思促進(jìn)廣大教師向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

葉瀾教授說：“一個 教師寫一輩子 教案不一定成為名師，如果一個 教師

寫三年反思 就有可能成為名師 ”。反思是總結(jié)，反思是監(jiān)控，反思是診斷，反思是糾正，反思是提升。我們學(xué)校在此項(xiàng)工作中真抓實(shí)干，不搞形式，以反思促教學(xué)，以反思促成長。教師每人一本教學(xué)心得手冊，要求每位教師每學(xué)期寫10次以上的教學(xué)反思材料，作為常規(guī)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容納入學(xué)期常規(guī)量化。同時，學(xué)校舉行各種競賽活動促進(jìn)教師反思，如每學(xué)期定期舉行的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”、“班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流”等，學(xué)校對教師的反思材料進(jìn)行篩選整理，編輯成書，成為校本教材，先后出版了《心靈之約——教師教育故事匯編》《我與新課程——教師教學(xué)反思與論文匯編》《怎樣成為一名優(yōu)秀的班主任——班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流匯編》等，反思讓教師提升了自我，增強(qiáng)了能力，找準(zhǔn)了方向，找到了自信，促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的全面提高。

四、實(shí)施“四大工程”，促進(jìn)教師行動，全面促進(jìn)教師

專業(yè)發(fā)展。

只有給教師專業(yè)發(fā)展搭建有效的平臺，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。因此學(xué)校實(shí)

施“四大工程”，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（一）青藍(lán)工程。

學(xué)校實(shí)施青藍(lán)工程，做好師徒結(jié)對子活動，新老教師結(jié)對子制度化，使之成為青年教師快速成長的發(fā)動機(jī)。實(shí)施青藍(lán)工程就是要發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，骨干教師和優(yōu)秀教師做到課堂教學(xué)公開，新教師可以隨時隨地隨堂聽課。新教師自己選擇師傅，然后簽定幫帶合同，開始為期三年的幫帶工作。幾年來一批新教師迅速成長，有的已經(jīng)成長為學(xué)校的新生骨干力量。

（二）名師工程。

結(jié)合市區(qū)教育局開展的教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、“星

級”教師及市中名師評選活動，學(xué)校把外出學(xué)習(xí)的機(jī)會提供給業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，積極要求進(jìn)步的中青年教師，拓寬他們的視野，增強(qiáng)他們的能力。學(xué)校通過組織新教師匯報課，青年教師展示課、骨干教師示范課、教學(xué)能手特色課，全方位出擊，推出一批校級優(yōu)秀教師。并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)出區(qū)級、市級乃至省級名師，營造人才培養(yǎng)的氛圍，逐步形成一支相對穩(wěn)定的高水平的骨干教師隊(duì)伍。

（三）開放工程。

近年來，我校在這方面進(jìn)行了積極有益的嘗試和探索。一方面與文化路小

學(xué)、嶧城實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行多層次、全方位的交流與合作。另一方面，我們利用區(qū)教育局開展的片區(qū)教研及城鄉(xiāng)交流活動，與紅旗小學(xué)、聯(lián)興小學(xué)、齊村中心校、渴口中心校、郭里集中心校開展課堂教學(xué)展示、課堂教學(xué)研討活動，極大促進(jìn)了我校教師的業(yè)務(wù)能力的提高。利用一切可能機(jī)會組織教師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、教研，吸收其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。

（四）團(tuán)隊(duì)工程。

三國時孫權(quán)曾說：“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人

矣?！奔媳娙说闹腔酆徒?jīng)驗(yàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，從多角度多方面集思廣益、資源共享，提高效益。學(xué)校結(jié)合教育局開展的語、數(shù)、英教師的遠(yuǎn)程研修工作，積極開展集體研修活動。同時，學(xué)校語文教師成立了教師發(fā)展和諧團(tuán)隊(duì)，利用校園網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、展示自我、網(wǎng)上研討活動。集體討論，就是教師間的一次思想碰撞；課堂教學(xué)交流，就是經(jīng)驗(yàn)的共享。有碰撞就會有提升，學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會有收獲。

我們深深體會到，教師要成為研究者，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變，必

須讓廣大教師想發(fā)展，必須為教師發(fā)展搭建平臺。今后我們將繼續(xù)把教師專業(yè)發(fā)展這一長期的系統(tǒng)工程夯實(shí)筑牢，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、成績突出，有一定影響力和輻射力的教師群體，為教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

搭建教師成長平臺，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

——市中區(qū)君山路小學(xué)素質(zhì)教育論壇材料

棗莊市市中區(qū)君山路小學(xué)

2013年9月