第一篇：教學與管理

《教學與管理》雜志

《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發行的教育類學術期刊。系全國綜合教育類“核心期刊”全國教育學院學報研究會“優秀期刊”、山西省一級期刊。

《教學與管理》國際標準刊號ISSN1004-5872，國內統一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內文80頁。教學與管理》創刊于1984年，創刊伊始為季刊，1997年擴容為月刊，2000年擴容為半月刊，2001年擴容為旬刊。

主管單位：山西省教育廳

主辦單位：太原師范學院

國內刊號：CN 14-1024/G4

國際刊號：ISSN 1004-5872

雜志類型：教育事業綜合類雜志-G4

分上、中、下旬三個版發行，《教學與管理》（上旬刊，中學版）為中學服務，每月1日出版，全年12期。《教學與管理》（中旬刊，小學版）為小學服務，每月15日出版，全年12期下旬刊，理論版）為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期?！督虒W與管理》所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數量連續五年居全國同類刊物之首。

主要欄目：

教育理論；教育管理；學校管理；班級管理；調查研究；教學管理；教育科研；調查研究；德育建設；心理健康；教師論壇；教學技能；教學研究；教法研究；教學實驗；信息技術；考試研究；外國教育等。

1．教育論壇：主要是對教育教學工作的前沿性的理論性探討和典型經驗的總結。

2．校長論壇：校長對學校教育教學管理工作的較為深刻的理論探討和成功經驗的總結。

3．地方教育：全省各縣（市、區、特區）教育局根據各地實際發展教育工作的獨特的工作思路和成功經驗。

4．聚焦教育：就教育的熱點問題進行的探討和采取的行之有效的措施。

以上欄目文章要求有較高的理論價值和實用性，字數宜在4000-6000字之間。

5．一線傳真（調研）：報道我省教育戰線重要的事件、各地（學校）先進的教育經驗。

6．管理經緯：報道各地教育行政管理部門的先進管理經驗、相關工作方法研究與探索。

7．幼教園地：報道各地幼兒園早期教育教學教研的先進經驗做法。

8．家長學校：報道各地研究家庭教育發展的新思路、新方法與新探索。

9．教苑之星：以通訊或報告文學等形式報道教育教學第一線的先進人物的事跡。

10．真情地帶：以散文、詩歌、小說等文學作品形式真實反映教師的內心世界、生活情感。

11．心理健康教育、班團工作：

（1）對心理健康教育輔導過程中出現的問題進行討論，加入案例進行分析，提出解決問題的策略；

（2）以個案形式，通過背景情況分析，制定解決的對策，最后再進行總結闡述（心理輔導的效果）；

（3）心理健康教育工作中的心得體會；

（4）具體的一堂有主題的心理健康教育輔導課；

（5）后進生轉化工作要以典型、鮮活的個案為例，總結工作得失；

（6）具有成效的班級管理建設策略；

（7）后進生轉化、班級管理工作中的心得體會。

12．教研視窗：要求文章有一定的理論高度與深度，對當前教學中的一些典型現象和焦點問題展開全面、深入地探討。

13．百家：圍繞某一較有影響的觀點進行探討，要求有深度、有理有據。

14．課堂案例：所選案例要有典型性、指導性，也可對某一教學設計或課案的一些缺陷進行深入地、有啟發性地剖析。

15．交流平臺：側重教學經驗的交流及對教學中實際問題的分析與論述，要求提出的觀點有一定的新穎度并緊跟新課改的步伐。

16．教學反思：要求來稿對自己或別人的某一教學片段或教學經歷的不足之處進行有深度地反思。

17．教學隨筆：側重對某段與教學相關經歷的敘述與感悟，要求敘述真實與深刻總結相結合，也可有適當的誠摯抒情。

投稿須知

1、來稿內容請緊密結合中小學的教學與管理實踐，切實有益于中小學的教學與管理工作。對實踐性、可操作性、經驗性文稿，本刊會給予較多的關注。

2、來稿以1000—3000字左右為宜，一般不超過6000字。

3、來稿請作者將本人工作單位、郵政編碼、作者署名依次寫在文稿的標題之下。請勿在文稿結尾處署名，也勿附加文稿封面，文末附作者簡介一份。

4、本刊對來稿可作刪改，如作者不同意刪改，來稿時務請說明。自投稿之日起，如三個月內未收到錄用通知，可自行處理。投稿郵箱：jxyglzz@163.com

第二篇：教學與管理

08北大中文核心《教學與管理》 刊名：

教學與管理

Journal of Teaching and Management 主辦：

山西省教育學院 周期：

旬刊

出版地：山西省太原市 語種：

中文;開本：

大16開 ISSN 1004-5872 CN 14-1024/G4 郵發代號 22-103 曾用刊名：教學與管理(1994-1998)創刊年：1984 2008版核心期刊

《教學與管理》所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數量連續五年居全國同類刊物之首

《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發行的教育類學術期刊?！督虒W與管理》系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學院學報研究會“優秀期刊”、北方優秀期刊、山西省一級期刊。

《教學與管理》國際標準刊號ISSN1004-5872，國內統一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內文80頁。

《教學與管理》分上、中、下旬三個版發行，《教學與管理》（上旬刊）為中學服務，每月1日出版，全年12期，郵發代號22-103。《教學與管理》（中旬刊）為小學服務，每月15日出版，全年12期，郵發代號22-106?！督虒W與管理》（下旬刊）為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期，郵發代號22-151。雜志欄目：

教學與管理理論版：教育理論、教育管理、學校管理、班級管理、師資管理、教學管理、教育科研、調查研究、德育建設、心理健康、教師論壇、教學技能 教學研究、教法研究、教學實驗、信息技術、考試研究、外國教育

教學與管理小學版：學校管理、班級管理、學生管理、管理案例、教研活動、實踐活動、品德教育、學校法制、學法指導、課堂管理、教學技能、教學研究、教法集錦、教學案例、教學設計、教材研究、課外作業、考試指導

教學與管理中學版：理論研究、教育管理、辦學改革、學校管理、學生管理、師資建設、班級管理、教研活動、教育科研、調查研究、德育建設、教育法制教學技能、教學研究、教學方法、教材研究、考試研究、外國教育。

來稿請注意以下事項：

一、來稿以5000字左右為宜，文章摘要、關鍵詞以及文章題目、作者姓名(用漢語拼音，姓在前名在后)、工作單位須同時譯成英文。

二、作者簡介包括以下內容：姓名、性別、民族、籍貫、學位、工作單位、單位全稱、所在省市、職務、職稱、研究方向，以及通信地址、郵編，E-mail、電話。

三、來稿摘要約200字左右，摘要應客觀反映論文的主要內容，具有獨立性和自含性，附關鍵詞3—8個。獲得基金資助的項目文章應以標識注明項目內容，并在括號內注明項目編號。

四、文末“參考文獻”只需選用主要的、已公開發表的，并按其在文中出現的先后進行編號和標注。注釋內容包括：作者、書(篇)名、出版單位、版次、頁碼等。

四、來稿需注明：作者姓名、研究方向、單位全稱、通訊地址、郵政編碼以及聯絡手機，以便于給雜志社給你郵寄用稿通知和雜志

投稿信箱：E-mail：lunwenbianji2008@163.com（投稿主題格式：作者姓名+論文題目+《教學與管理》）

投稿咨詢：張編輯

TL：***

查稿QQ： 956596646 網址：www.tmdps.cn 地 址：山西省太原市黃陵路西巷5號 郵 編：030031

論文撰寫格式

1.文章標題：一般不超過20個漢字，必要時加副標題，并譯成英文。

2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應是一篇能客觀反映文章核心觀點和創新觀點的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。

4.關鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內容相關的具有獨立性的實在詞。

5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為

一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。

7.數字用法：執行GB/T15835－1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數據應注明資料來源。

9.注釋：注釋主要包括釋義性注釋和引文注釋，集中列于文末參考文獻之前。釋義性注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻的引文和個別文后參考文獻的節略形式，其序號為①②③??。

10.參考文獻：參考文獻是作者撰寫論著時所引用的已公開發表的文獻書目，是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[Ｍ]，會議論文[Ｃ]，報紙文章[Ｎ]，期刊文章[Ｊ]，學位論文[Ｄ]，報告[Ｒ]，標準[Ｓ]，專利〔Ｐ〕，匯編[Ｇ]，檔案[Ｂ]，古籍[Ｏ]，參考工具[Ｋ]，其他未說明文獻〔Z〕。格式與示例如下：

（1）圖書類格式：[序號]主要責任者.文獻題名:其他題名信息(任選)[文獻類型標識].其他責任者(任選).出版地:出版者,出版年:起止頁碼.（2）期刊文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號),年,卷(期):起止頁碼.（3）報紙文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).（4）古籍格式：[序號]主要責任者.文獻題名[O].其他責任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古歷紀年)及刊物機構(版本).收藏機構.（5）析出文獻格式：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[文獻類型標識]//原文獻主要責任者(任選).原文獻題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻起止頁碼.（6）電子文獻格式：主要責任者.文獻題名[文獻類型標識/載體類型標識].出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.（7）文獻重復引用標記：同一作者的同一文獻被多次引用時，在文后參考文獻中只出現一次,其中不注頁碼；而在正文中標注首次引用的文獻序號，并在序號的角標外著錄引文頁碼。

11.基金項目： 獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標示清楚。

教學與管理 2011年 15期 目錄

以供大家參考《教學與管理》再度被評為教育類核心期刊

教學與管理

教育理論 校園網絡文化的積極審視中小學教師開展教育行動研究之必要性與有效性

淺論生命教育的內涵、意義及實施路徑

課程教學與人格的全面發展對當代學生道德教育的思考——基于見義勇為的視角

教育公平視角下的高考制度社會功能分析從擇?，F象看政策對薄弱學校擺脫困境的助力

我國外語交際教學法研究十年

學校管理 推進感恩教育——學校直面的問題對校園文化建設的辯證思考參與型學風建設體系構建的途徑探究論班級文化建設中班主任道德人格的提升基于歷史教學的視角論社會主義核心價值體系教育中學校園體育文化對學生人文精神的影響

師資建設 影響廣西農村小學教師流失的因素分析中小學教師心理健康危機與解決策略重慶市中小學教師繼續教育的主要問題及對策

基于教學能力發展的英語教師合作團隊研究略論數學教師的情意素養信息技術環境下教師的教育能力及培養

學生管理系統去敏和認知重構:中學生外語焦慮控制的策略

防范高考作弊行為的策略研究高中生體育學習興趣與心理健康關系研究

教育科研環京津地區農村中小學圖書資源現狀調查

簡論農村學校聽課評課理念的重構心理空間理論視角下概念隱喻的類型及認知理解

學校體育與健康教育相結合的可行性分析

英語課堂“師生評價共同體”的評價心理調控改革傳統體育課堂教學的實踐與思考

奧林匹克精神對素質教育的作用

學生體育學習的“高原現象”之審視

課程建設

校園網優化:研究型課程的實踐新路

功能主義視野中民族地區校本課程的價值關懷

淺談新課標表述“語文素養”理念的幾點不足

蘇教版高中語文必修教材愛情題材選文的分析及反思

新課程背景下歷史課程資源的有效整合38 中小學體育課程自然地理資源的開發與利用——以甘南地區為例

新課改背景下農村學校語文課程資源的開發和利用

地方文化與校本課程開發的價值及策略探討

教學研究

研究性學習的歷史解讀

試論語文閱讀教學對話中的信息傳播

基于潛在構建區理論的中學數學教學

基于HPM的數學教育研究

外語課堂中的交流畏懼探析

詞匯教學的有效性研究

認知理論指導下的英語教學原則分析

淺談英語四種主要文體的寫作應用

錯誤分析理論及其對外語教學的意義

中學英語教學中“雙主互動”教學模式及其建構

從一例中考試題談考核評價對實驗教學的引導

論思想政治教育價值實現的條件

學生思想政治教育管理困境及對策研究

基于隱形課程建設的思想政治教育創新載體研究

試論高中政治課堂教學“三維目標”的實現

在學校體育教學中傳承和發展民族體育

體育教學:我們忽視了什么

教法研究

多元智力理論與語文教學整合初探

顯性語用教學的課堂模式構建

英語閱讀教學中語篇銜接和連貫理論的運用

網絡環境下英語個性化教學探索

如何在英語課堂教學中實現語言與文化的統一

“積木式”教學法與英語核心詞匯掌握

邏輯分析法在英語長句翻譯中的應用

英語聽力教學優化的意義和策略探究

提問策略在英語課堂教學中的應用

語言遷移在英語寫作拼寫中的體現

化學教學中實施美育的探討

案例教學法在地理教學中的應用

體育教學中培養學生終身體育意識的探討

體育教學中德育滲透的有效途徑

合作學習理論在中學體育健康教學中的應用

比較教育

國外教師教育運行機制及其啟示

韓國中小學道德教育的途徑、方法及評估標準

美國私立中小學發展特征及啟示

《教學與管理》來稿注意事項

第三篇：教學經費與管理

教學經費與管理

為了進一步貫徹教育部教高［2001］4號、教高［2005］1號《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》文件精神，落實“大力加強教學工作，切實提高教學質量”等有關要求，突出教學工作的中心地位，保證教學經費及時、足額投入到教學工作中，實現學?？傮w發展規劃和人才培養目標，特制定本制度。

一、教學經費的范圍

教學經費是指由學校集中統籌，納入學校總體財務預算，由教學業務主管部門管理和使用的日常教學工作所需的費用和教學設備購置和維護費用。具體包括：教學耗材費、師資培訓、重點教研課題、教學差旅費、體育維持費、教學儀器設備維修費、教學儀器設備購置費、圖書資料購置費和教學競賽活動等。

二、教學經費的投入原則

(一)統籌兼顧，保證重點的原則。學校每年在安排全校綜合財務預算時，堅持將專業建設、課程建設、實驗室建設和教學設備等項目列入專項投入；在堅持“量入為出，確保收支平衡”的前提下，優先安排教學經費，在財務預算安排上要體現教學工作的中心地位。

(二)確?？偭浚鹉暝鲩L的原則。為保證人才培養需要，學校每年投入的日常教學經費必須保證不少于當年收取學費的30%；必須保證生均教學經費的逐年增長；加大教學科研儀器設備投入；必須保證生均教學設備值不低于教育部規定標準，并逐年增長；增加圖書資料購置經費，保證生均每年新增圖書不少于4冊。

三、教學經費的使用管理

(一)集中核算，分級管理。學校財務資產管理處在主管(分管)校長的領導下，計劃統籌各項教學經費資金并進行會計核算；教學主管校長和部門、各二級學院應根據學校教學工作需要，嚴格管理統籌安排、合理使用各項教學經費。

(二)嚴格預算，嚴格制度。教學經費實行部門預算管理制度，教學主管部門和各二級學院在接到學校核撥的經費指標后，要結合教學工作實際，制定詳細的經費支出預算，上報學校審批后執行；學校財務部門嚴格按照各單位年初部門預算安排控制各項教學經費支出，嚴禁教學經費被擠占或挪用。

(三)加強管理，落實責任。為了加強教學經費管理，學校實行經濟責任制度和責任追究制度。教學主管部門和各二級學院主要行政負責人應按照兩項制度的有關規定，對本單位的財務工作負全責。要嚴格執行學校有關規定，組織好本單位教學經費的預算編制和日常使用管理工作，保證教學經費足額投入到教學工作中，同時確保本單位各項教學、科研、管理等工作有效完成。

四、教學經費的使用監督

(一)民主監督。按照學校財務管理工作要求，為加強各部門財務工作的民主管理，各二級學院財務預算須經過領導班子集體討論決定；同時各部門應成立財經工作監督小組，對本單位的財經工作實施監督和檢查。

(二)制度監督。為確保教學經費足額投入到教學工作中，學校應加大教學經費使用的監督力度，逐步建立和完善監督制度，保證分配到各教學單位的教學經費能夠足額、充分、高效地使用。

(三)財務監督。財務部門要努力提高會計人員的業務水平和責任意識，對每筆教學經費支出認真審核、嚴格把關，堅決杜絕不合法、不合理的支出；要加強會計核算監督水平，嚴格按照部門預算安排各項開支，保證教學經費足額投入。

(四)審計監督。審計部門應完善學校的教學經費投入和使用監督檢查制度，每年應定期對各教學單位教學經費的投入、使用情況進行專項檢查，并公布檢查結果。

本制度由財務資產管理處負責解釋，自公布之日起實施。

邯鄲交通學校 財務部

2013.1

第四篇：法學專業介紹--教學與管理

法學專業介紹--教學與管理

中央電大文法部

（2004年09月15日）

采用現代遠程教學技術手段，為學生自主學習提供學習支持服務。

文字教材、音像教材、cai課件（含網絡版）為主要教學媒體，文字教材為基本依據。

通過面授輔導、函授輔導、網絡教學、bbs、電子信箱、vbi、電話和雙向視頻系統、電視直播教學等多種形式和手段提供學習支持服務。

(一）教學計劃中的必修課由中央電大統一開設，執行統一教學大綱、統一教材、統一考試、統一評分標準。采用集中輔導和巡教巡考等方式，加強教學過程管理。 學生在專科階段已修完英語（1）（2）的，在本科階段可將英語（3）（4）或大學英語Ⅲ（1）（2）作為必修課，替代英語（1）（2）。也可從選修課中選擇其它課程作為必修課替代英語（1）（2）

(二）限選課為專業必修課程，由中央電大統一課程名稱，執行統一教學大綱（或教學要求），并推薦教材。本計劃中證據學為限選課。

（三）選修課可由地方電大或學生根據需要自由選擇，但專科階段已選的選修課，本科階段不得重復選用。地方電大亦可根據培養目標及當地的需要自開選修課。

（四）非法學專業?？萍皩？埔陨蠈W歷畢業的學生參加法學本科學習時，必須補修：法理與憲法、刑法與刑事訴訟法、民法與民事訴訟法、行政法與行政訴訟法、經濟法等課程。

（五）統設服務的課程，中央電大可提供教學大綱、多種媒體教材、考試等教學資源的支持服務。自開課程的教材、教學管理及考試工作由地方電大負責。

（六）學生可以從“公共選修課程目錄”中選修課程，也允許學生跨科類選修課程。但這部分課程的學分不得超過課程總學分的10%。

（七）各門法學專業課程均須安排平時作業，由中央電大和地方電大共同組織。作業成績計入課程總成績。英語平時作業成績占課程總成績的20％。無平時作業成績者不得參加課程結業考試。

（八）法學專業各門課程的考核應以教學大綱和文字教材為依據，命題時應適當安排理論知識和應用能力兩部分內容?？荚囋嚲聿捎冒俜种疲砻娉煽冋伎偝煽兊?5％。平時作業成績占總成績的15％。

（九）集中實踐環節由地方電大根據教學大綱（要求）負責組織實施。可采取模擬法庭、法律咨詢、專題辯論、實習、社會調查等形式，不得免修。

（十）畢業論文重點培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，題目可以多樣化，選題應符合法學專業教學要求。

第五篇：教學與班級管理案例

課堂的魅力所在——學于樂中

一、背景

我任教的對象是省一級重點中學的高一新生，盡管他們的認知能力比初中階段有了進一步發展，掌握了一些學習方法。但如今，由于這些學生大多都是獨生子女，家庭環境的優越使他們比較任性紀律性差，學習動機不明確，從而造成學習主動性差。

我所帶的班級人數較多，有53名學生。從這一點來看課堂管理的難度之大是可想而知的。男女生比例差不多，大多數學生活潑好動，但英語水平參差不齊。因此在教學過程中，布置的任務要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。

二、問題

經過幾天的觀察，我發現新生有著對高一英語學習的錯誤認識及消極的心理態度。究其原因如下：一方面，經過初三的緊張學習，很多學生都存在“放松”心理；另一方面，一些學生在初中時是尖子生，倍受老師的重視。而在高中，由于高手林立，他們覺得受到冷落，認為高中老師對自己重視不夠，因此排斥高中老師，從而失去學習英語的興趣和信心。

學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。班里學習基礎好的學生有不少，他們在課堂上聽講認真、學習努力刻苦，能嚴格按教師的要求去做，是班級學習上的排頭兵。但落后生也相當多，如后排的幾位同學就是他們中的典型代表。課堂上他們基本上心思不在課堂上，并且自治能力相當差，違紀現象層出不窮，影響整個課堂的學習氛圍。我想針對這樣的學生我們不能操之過急，我們既要有一可寬容的心，又要在原則性的問題上寸步不讓、嚴格要求。

另外，學生綜合運用語言的實際能力不強，有些學生雖然積累了一定量的語言知識，但不具備語言運用能力，尤其是聽說能力，因為他們習慣于初中教學模式（初中老師注重手把手式的語法教學）有的根本聽不懂課堂常用語、而一時無法應對高中教師的英語課堂教學。從而，上課總保持沉默，也往往被老師所忽視。因此，設法去激發他們、調動他們，把他們學習的自覺性、積極性充分調動起來是也是課堂教學的關鍵。

三、方法

通過對學生存在的問題以及原因的分析和思索后，我提出了如下的幾種應對策略：

1.建立和諧師生關系，培養學習興趣。教師除了要在知識難度、知識擴展和作業布置上提出不同的要求外，更要注意尊重學生，給予他們鼓勵、關懷。

2.創設情境，營造語言學習的氛圍。設計一些聯系社會現實的交際活動，以培養他們在真實的語言環境中運用語言的綜合能力，例如：角色表演、辯論、敘事、班會討論等。

3.利用分小組的方法，真正的把注意力集中在將學生的責任、參與和注意力最大化。根據學生的不同水平將他們編成小組，通過小組合作，共同發現問題、解決問題。4.采用多媒體教學，四、評論

在教學過程中，綜合應用上述方法，發現效果不錯。溫和的笑容和肯定的眼神給與那些平時給與那些平時在課堂上一言不發的學生帶來無窮的力量和積極參與課堂教學活動的勇氣，使得主動提疑，闡述見解；同時，設置一些簡單的問題和有趣的話題，也多給那些自我放棄的學生表現和鍛煉的機會。不僅集中他們的注意力，而且幫助他們樹立學習的自信心，融入到課堂中來，使整個課堂氣氛活躍和諧。

根據學生的實際情況，提出問題，通過啟發式教學，引導學生主動參與、探究、發現語言規律。我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，不再認為英語的課堂學習很枯燥，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。英語思維并非是一朝一夕所能產生的思維。學生常根據中文意思原模原樣翻譯英文的，用中文的讀音去注釋英文讀音的，用中文的理解去翻譯英文的表述，用我們的風俗習慣去解讀老外之風情的，這都能在字面上就能感覺到。因此，在課上，我常用圖片表示來代替中文的翻譯或教會學生在合適情景中正確使用一些句子，體驗語言使用的真實背景或情景。此外，根據語言使用情景，幫助學生理解朗讀英文的語調語氣及輕、重音等等。如果教師在教學中堅持一些有利于學生的長期發展的做法，我想，對幫助學生學習語言有著很大的促進作用。關鍵在于我們老師自己的理解或做法。

但通過課后分析教學錄像，我發現自己上課時課堂用語不夠簡練，顯得話特多，我的話一多，學生說話的機會自然就少了。所以，應該把課堂還給學生，讓學生多說說，讓學生多做做。另外，我在處理重點難點時總覺得不是很順手，不能使每篇課文的重難點水到渠成，處理得不是非常理想。我知道這是我沒能夠好好地鉆研教材，或者說我只是挖掘到了一些皮毛。鉆研教材才能挖掘教材，吃透教材才能備出好課，上出好課。

在課堂教學的實施上要因材施教、因勢利導。根據學生的具體情況、具體特點來游刃有余的實施課堂教學，只有這樣我們的課堂教學才會卓有成效、我們的教育教學才會成果顯著。理想的英語課堂在我看來是師、生、教學活動融為一體的教學過程，要達成這樣的境界，需要教師多方面多層次多角度的提升。理想是一個目標，心中有了目標，就有了努力的方向，當理想成為了現實，我想，我已經超越了現在，等待著……

把發展的空間給孩子

每天早上，班主任要在6：20左右到學生寢室進行衛生檢查，遇到沒打掃干凈的寢室我還得親自動手幫忙，6：45前要趕到教室進行教師衛生紀律的檢查，然后便開始一天的課程。兩節課后教師還要監督學生的課間操、眼保健操等；到了中午，吃過飯，還要去學生寢室檢查學生午睡的紀律；晚上三節晚自修班主任也得抽空去巡視下，看看有沒有人說話吵鬧的；晚上9：30，班主任再次走進學生公寓進行睡前的紀律檢查……如此一番，一天才算結束。一開始我還是跟著其他班的班主任（我的班主任指導教師從不進行此類工作）走在最前線的，并且在我的這種無微不至的“關懷”之下，我班取得了優異的成績：連續四天沒有在紀律、衛生兩方面扣過分；學習風氣也較之前有了進步。但也導致了一個后果：我整天圍著學生轉，搞得疲憊不堪；學生對我的依賴性很大：沒有了我的提醒、督促，學生就不能按時起床，按時離開宿舍；值日生就不知道要打掃衛生；我不在的時候，宿舍、教室的紀律就難以保證；班干部在我的這種管理之下無事可做，形同虛設……而我偶爾一天沒有例行檢查，班級的紀律、衛生分數都扣了1分之多；我不禁為這種班主任工作感到悲哀，難道班主任的工作必須是一天24小時全監視的保姆嗎？那么作為任課老師的班主任還有什么時間和精力去提高自己的專業技能呢？面對這個問題我請教了我的指導老師，他告訴我學生如此重的依賴性正是因為我面面俱到的管理造成的，我的勤導致了學生的懶。如果長期這樣下去的話，既使老師疲憊不堪，更不利于學生的自覺性、自主性，管理水平的鍛煉、提高。我不能再這樣下去了，我要反其道而行之：我要變懶，把發展得空間讓給學生。

首先，我找班長進行了單獨談話。因為發現這陣子下來她學習、工作的熱情都不高，對于班級的管理也不上心。而對于我這個實習老師她似乎并不在乎，很少主動來向我反饋情況。于是，我借故找了個機會與她好好談了談。交談中我首先對她所做的工作進行了肯定，并且感謝她配合我讓我很快地了解了班級的情況。接下來就向她詢問了學習、工作上是否遇到什么問題，她到不介意直說了成績走下坡的情況，表示自己也很急，就是力不從心。我把自己以前學習的經驗與她分享，讓我感受了我的真誠；接下來便談起了工作，我指出了她工作中的一些不足，并且鼓勵她有什么想法可以直接和班主任或者我進行溝通與交流。她也打開了心扉，向我說了她對他班主任的看法。在她看來，班主任對她不夠信任，交給她做的事卻總是要插手，讓她覺得毫無主動權；并且她也表示了班主任把什么事情都推給我實習老師的不滿。了解了這些狀況，我便耐心向她分析了班主任的立場與想法，緩解了兩人之間的矛盾。最后我把自己對這個班級的看法與她進行了交換，希望她能夠有力地擔負起班長的責任，分擔班主任的一部分工作，也用實際行動讓班主任看到她的能力，信任她。談話約持續了半小時，最后在愉悅的氣氛中我們結束了這場談話。這次談話讓我覺得很有意義，有時候多聽聽學生意見還是很有必要的。沒過幾天，在廣泛征求學生意見的基礎上，班長親自執筆制訂了切合班級實際，切實可行的班級規章制度，使學生明白了自己在不同時間內（起床、早鍛、吃飯、上課、課間、洗澡等時間段內）、不同地方（宿舍、食堂、教室、浴室、操揚、圖書館等地）應該做什么，不應該做什么。

緊接著，我召開了班干部會議，明確了每個班干部的職責，要求每個班干部都要各負其職，真正發揮班干部的職能，做好老師的助手。做到責任到人，明確獎懲措施，每個月搞一次評比，評出最佳與最差的宿舍、餐桌；最佳與最差的班干部；各個宿舍、各個餐桌、班內表現最好和最差的同學并獎好懲差：對表現好的班干部、同學、最佳宿舍、最佳餐桌的每個成員進行夸獎、獎勵、拍照貼進班級“光榮榜”，周末發喜報讓他們帶回家；對表現不好的班干部、同學、最差宿舍與最差餐桌的成員要嚴肅地批評、教育，并限期改正，把他們的表現寫進班級“批評欄”；對不稱職的班干部及時撤換。通過這一系列的評比、獎懲，使學生受到了觸動，極大地調動了他們的主動性、積極性。

最后，我又單獨找了幾個紀律較差的后進生，與他們做了一番交談。談話中，我肯定了他們在運動會或者某些課程方面的表現，贊賞了他們的努力。同時也指出了他們在紀律上的不足及其給班級造成的影響，表達了我相信他們能夠改正的信心。最后，我還鼓勵他們通過努力在接下來的要舉行的班干部改選中進行競選，給了他們很大的信心與鼓舞。

接下來的幾天，我依舊跑了寢室。第一天，有兩三個寢室問題還是比較嚴重，地面不干凈、窗臺上有雜物等，我幫他們處理了下后便到班級里嚴肅地反饋了檢查結果。我逐一對各個寢室衛生進行了評價。好的表揚、差的批評。并且向他們宣布這是我最后一次幫他們打掃了，以后哪個寢室不干凈就回去返工。另外，我還和幾個寢室長單獨談了話，嚴肅指出了他們工作中的不足，要求他們切實履行職責。幾名班干部根據我的反饋對班級同學考評進行了打分，大大促進了學生的積極性。第二天，我再次走進學生寢室，發現情況好轉了許多，幾乎所有的寢室較前一天都有了進步。除了2個女生寢室有落梳子和鑰匙的情況，其余都很不錯。于是，我用了10分鐘就跑遍了所有寢室，對檢查的結果再次反饋給他們。得到表揚的寢室多了，學生的臉上都露出了快樂的神情，而那些沒受到表揚的寢室成員則低下了頭。但是，此刻我已經感覺到班級的整體情況在好轉。

漸漸地，我再也不需要每天去叫學生起床、檢查衛生了，這個任務由寢室長完成；也不需要每天帶學生進行包干場地、班級的檢查了，而是由班長在前面帶隊；不需要每天督促同學打掃衛生了，而是由勞動委員負責督促、檢查；不需要每天晚自修結束后都親自到學生宿舍查夜了，而是由生活委員管理并清點人數，督促學生做好睡覺前的準備工作，并按時熄燈上床……我的雜事少了，但學生的責任重了。

根據嫉妒心理學，當眾表揚某個同學，會使其它同學產生一種嫉妒，并認為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚某個同學，而是盡量找其它機會進行鼓勵表揚。另外，根據皮格馬翁效應理論，老師的言行關心，能極大地促進學生的發展，但一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，我除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心，就是充分利用對話本，我經常在學生的本子上寫下表揚鼓勵的話語，盡量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當眾批評，尤其對自尊心強的同學，使他犯錯和改正成為我倆之間的小秘密。還有，就是在每月的生日會時，我會為當月過生日的每位同學挑選一本書和禮品，那么我便在書的扉頁寫上精心構思的一段話，表達老師對他的喜愛和期望。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此我盡量給更多同學以獎勵，在班里設了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。

以上是我在班主任工作中的一些做法和體會，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學習和探索，愿我們把班主任工作做得更好。

現在，班上的一切都井然有序地展開著。幾位班干部積極擔負起了應有的責任，充滿激情地做著各項工作，而幾位后進的學生也變得積極了，他們不僅能夠管好自己，還能協助班干部管理好班級?？粗嗉壴絹碓胶椭C，孩子們越來越自主，我由衷地感到高興。就這樣，我把發展的空間還給了學生，我變懶了，但學生變勤了。