第一篇：淺談“微班“的教學與管理

淺談“微班”的教學與管理

“微班”，顧名思義就是學生人數很少的班級。2013年8月，山東省人民政府辦公廳下發通知，規定“農村小學走讀半徑不超過2公里”，“人口稀少、地處偏遠、交通不便的地方，應保留或設置教學點”。這樣，一些本來要撤并的小學教學點被保留了下來。而這些教學點服務范圍內，本來人口就稀疏，再加上近幾年青壯年勞動力舉家外出打工，造成教學點的生源越來越少。我們所在的學校只有三個教學班，每個班的學生都很少，其中一年級12人，二年級8人，三年級10人。整個學校的總人數，還不如大學校的一個班的人數多，顯然這三個班就是典型的“微班”。

“微班”與擁有幾十人的大班額班級相比，日常教學工作量確實少，班主任的管理工作似乎也很輕松。但是，“微班”的教學與管理，也并不是只有利沒有弊。

首先，“微班”的學生人數少，很難營造積極活躍的課堂氛圍。對老師而言，面對寬敞教室里寥寥無幾的學生，實在很難神有飽滿的激情講課。就像魯迅先生在《社戲》里所描述的，“鐵頭老生平日里能連翻八十四個筋斗”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本事給白地看呢？”對學生而言，正所謂“眾人 1 / 4

拾柴火焰高”，因為人數少，他們參與課堂互動的積極性就會大打折扣。一堂課下來，每個學生被老師追問多次，大家被搞得身心俱疲，也缺少了集思廣益的氛圍。早讀更凸顯出人數少的劣勢，大班很遠就能聽到朗朗的讀書聲，而我們的“微班”，即使所有的孩子都可勁地朗讀，又能造多大聲勢呢？

另外，我們的生源質量也面臨很多窘境。偏遠農村地區，不光經濟發展落后，優生優育的思想觀念也同樣落后。我們每年都接收一些聾啞、智障或者有其他殘疾的孩子，他們沒有機會去特殊學校上學，只能跟正常的孩子一起上學。我們沒有特教老師，沒辦法對這些孩子進行適當的教育。然而，這些孩子卻給我們帶來不小的麻煩。如果是人數幾十人的大班，還可以把這個麻煩“稀釋”一下。可是，對我們來說，卻是雪上加霜。

還有，我們的學生大多數是留守兒童，他們跟隨年邁的祖父母生活。老人們本來就有一些不好的生活習慣，再加上平時地里的活又很忙，照顧孩子的飲食起居就是很大的問題，小孩子的手、腳、臉和衣服都常常臟兮兮的。老人們的文化水平又很低，于是對孩子思想教育和學習管理，就更無從談起了。不少孩子的家庭作業根本不可能在家完成，只能以“罰”的形 2 / 4 式在學校里補。原本由家長負責的家庭教育，也轉嫁到了老師們的身上，無疑加重了老師的負擔。但是，老師的辛勞仍然無法彌補他們因家庭教育的缺失，而形成心理陰影。這些孩子中，有的性格孤僻，整天沉默不語；有的脾氣暴躁，動不動就罵人打架；有的調皮任性，故意鬧出千奇百怪的事來。他們非常難管教，讓老師們非常頭疼。

面對林林總總的困難，我們沒有駐足不前，而是努力探索適合“微班”的教育方法和管理模式。我們通過長期堅持開辦家長學校和定期走訪留守家庭等活動，了解他們的需求。我們漸漸明白，這些老人和孩子對未來同樣充滿期望，他們只是不知道怎樣做才能改變現狀。這些老人雖然沒有多少文化，卻有他們特有的智慧，他們口中的“三歲看大，七歲看老”，“小樹不修剪不成材”這些樸實的話，詮釋了他們對教育的理解，也讓我們青年教師很受鼓舞。我們嘗試從專業角度深入淺出地跟老人交流教育問題，給他們必要的指導，使他們能夠更合理、更科學地教育孩子。改變了諸如“不打不成器”的錯誤觀念，杜絕了粗暴簡單的教育方法。同時，我們與個別的“問題”孩子，結成“一對一”的幫扶對子，幫助他們知道什么事該做，什么事不該做；給他們提供適合的課外讀物，讓 3 / 4 他們在閱讀中感受正能量，從中獲得做人處事的道理。久而久之，我們跟這些老人和孩子，建立起了深厚的友誼，也直接推動了家庭、學校和社會三方面教育力量的有機結合，大大提高了教育質量。

2012年以來，我們抓住濟寧市教育局“教學點改造工程”的機遇，努力改善學校的辦學條件。我們充分利用配備的電腦、音體美器材、圖書和多媒體設備，開好信息技術課，開足音體美課，開展形式多樣的讀書活動，利用多媒體上好每一堂文化課，開展靈活多樣的課內外實踐活動。總之，我們千方百計地利用現有資源，發揮全體師生和家長的聰明智慧，讓這些農村的孩子，也享受到城里學校一樣的優質教育。

“微班”是教育事業的薄弱一環，而且，受社會的關注很少，我們還面臨許多棘手的困難。許多新考選到偏遠教學點的青年教師，不適應艱苦的環境，紛紛調走了。隨之而來的師資短缺和教師老齡化，成了制約教學點發展的“短板”。我們每位老師都要兼任三四門副科的教學，工作任務很重，還難以實現學科教學的專業化。我們期盼更多社會各界人士，來關注、幫助“微班”健康發展，實現教育事業的均衡發展！

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第二篇：競賽班管理與教學研討會材料

競賽班管理與教學研討會材料

新鄭一中新區

郭衛平

2004屆高三應屆理科班，我擔任了理科競賽班049班的班主任工作和兩個競賽班的物理教學工作。一年的工作成敗得失早已成為往事。就我個人而言，我認為，一年的競賽班教學與管理的“心路歷程”是我教學工作的一筆寶貴財富。今天，我想通過對本屆競賽班工作的回顧，和大家共同感悟競賽班的班級管理和教學工作應該如何開展。我這里的“心路歷程”用一句話來解釋就是：和學生在事業上一起奮斗，和學生在磨礪中一起成長。

先介紹一下這屆學生的背景和高考情況： 1、03年為大綜合最后一年，本屆學生是入高三時才分的文理科。

2、高二有兩個競賽班，共計約160多人，入高三時競賽班根據綜合成績錄取了應屆生共70個人，補課后階段分為兩個班，每班35名應屆生，約18名左右復習生。3、03年高考我校尖子生成績非常突出，獲得鄭州市狀元、前10名學生有我們學校9名；有4名學生同時考入清華大學，整個04年復習過程中，全體競賽班的老師都生活在巨大的壓力之下。4、04年高考，司衛光同學以698分獲得新鄭市理科第一名；新鄭市前10名我們競賽班只進入了7名，只有司衛光被清華錄取。司衛光因一道物理題審題錯誤使省狀元旁落他人；有四位報考清華、北大的學生平均差3分與清華、北大失之交臂。這樣一個成績相比于03屆具有很大的反差。

一、我的管理回顧：該在競賽班管理中營造一個什么樣的氛圍，舉行什么樣的活動等，才能盡可能地發揮學生的主觀能動性和提升學生的學習熱情？這是我今天想與大家一起思考的第一個疑問。下面我就我04年競賽班的管理工作給大家做以匯報：

1、營造環境

※布置班級氛圍，花卉、文化建設——營造客觀環境

班長馮浩屬于對班級管理非常熱心的一名學生。一天突然對我說，十班教室和走廊花卉布置的很讓人羨慕，我家是養花的，給班上布置點花卉吧。我在班上已經布置了一些標語、名言名句用以激勵學生，對班上布置花卉還沒有意識。他對十班的環境布置羨慕讓我感覺到客觀環境可能對學生的心情調節有一定的作用。因此我讓他私下征求班上學生的意見，果然多數學生對此舉表示贊賞。就在這個建議下，我們班的環境布置就由學生自主設計和管理。實踐證明，它起到了一定的作用。

另外，從其他班級我也學會了利用后黑板給學生每周寄語，并且很多每周寄語都是針對班上思潮進行選擇的，每次寄語寫出后，我都要用最簡練的語言對學生進行正面鼓勵。

※重視學生思想工作，企求培養學生自信、開朗的性格——營造心理環境

我屬于班級管理比較嚴厲的人，我在班上組織班會或講話多數是板著臉的。但我的課堂卻是比較幽默，愛笑，比較受學生喜歡的。有一天一位學生對我說，“老師，你笑起來時我們很舒心”。后來才知道是班干部有意對我的一次善意批評。這次善意的批評對我的觸動很大。因此，自此之后很少狠批學生，對待學生開始動腦筋，期望培養學生的自信和開朗的性格，營造一個容易接近學生，走進學生心靈深處的方式做學生的思想工作，無論是班上講話或是單獨找學生談話。高考結束后，仔細觀察考的比較理想的學生：司衛光、唐盟、王帥、張素君、刑藝沛、王靜、蔡曉輝、馬曉鵬等660分以上學生全部屬于平時樂觀、自信、學習積極的學生。但相反，象曹曉潔、蘇來興、趙炳、周娜、左巧靈、趙瑞娟等同學，在平時成績上起伏很大，性格上比較封閉，容易出現思想上問題、焦慮的學生在高考中考的都非常不理想。我的敗筆就在轉變學生，培養開朗性格、培養學生有自信的人數太少，雖然我嘗試了許多方法，做了很多努力。但并不是沒有成功的例子，象馮義豪、侯春杰、高志杰等學生，高考時650分左右的成績，我想我可能會有一定的作用在里面。

※買獎品給學生，配合周考進行“每周之星”的評選——讓學生體驗快樂

對于049班和0410班，說句心里話，我真的下了很多功夫。對于049班競賽班管理，雖說在文振、秦永那里得到一些思路上的大致經驗，由于學生情況不同，基本上屬于“摸著石頭過河”。我走了不少彎路，想了不少點子，但我感覺在刺激學生積極心態和自信上，過年后的“每周之星”的評選起到了一定的作用。由于年后每周每科都有考試，為了讓學生有一種過程中的愉悅感，我在后黑板上設計了“每周之星”評選。每周周日進行頒獎，單科前5名一枝紅色水筆，總分前5名一套作圖工具。有兩點要聲明，一是資金全部是我墊付的，沒有讓學生兌一分錢，級段也沒有給任何資金；二是獎品是有用意的，紅筆是要求學生對糾錯本上寫感悟，知識理解上的感悟，因為紅色很醒目；做圖工具是期望改變學生不重視“做圖對物理、數學解題思路幫助”的作用。每一周受到表揚的學生可以占到約四分之一。但我失敗的地方是沒有重視很少獲獎學生的心理輔導。

※座位的安排以點帶面——輻射感染

學生對班主任排座位很敏感。幾十個人一個班，很難讓所有學生滿意。從陳坤那里我學到了采用“學生報志愿”的辦法進行。因為我的思路或者指導思想是“安排座位要以點帶面，實現偏科互補、榜樣帶動的輻射作用”。要求學生填寫一、二、三志愿，并注明希望和誰座同桌的三個備選人選或特殊要求，然后收集結合學生的愿望和的班級管理指導思想進行編排，基本上所有學生的愿望都能實現。我感覺這種方式對于班級管理思路的貫徹是非常成功的。剛才我所舉的自信、樂觀學生高考660分以上的，基本上都是同桌或者臨近的同學。如蔡曉輝、馬曉鵬同桌；張素君、刑藝沛；司衛光和剛才我說的由于我的努力考的好的侯春杰是同桌等。但，失敗的是愛說話的學生，象張方，總認為老師偏心、思想狹隘的學生象曹曉潔、趙瑞娟等，他們其實也在傳播和感染不良的思潮。看樣子任何措施都有正面和負面影響，我們應該積極的利用其正面作用、抑制其負面作用。

2、班級活動

※班會、演講、座談等活動——針對性

我感覺班會、座談等活動，出發點應該具有針對性。多年的班主任工作中，我發現，“班主任訓話滔滔講，學生在下面該干什么還干什么，甚至有學生私下嘀咕”。幾乎沒有效果，我經常有這樣的感覺。這說明了什么呢？我認為學生的學習過程需要的是平靜的心態。比如說：我自始至終認為，學生學習熱情正高漲或者非常平穩的時候再鼓勁就是浪費自己和學生的時間，甚至效果是副作用。“一鼓作氣、再而衰，三而竭”，我想對我們的戰術有一定的指導作用，無論是集體講話或者做學生個人思想工作。學生士氣正高時，任何談話、講話都是徒勞，甚至起副作用；

所以班主任無論組織班會、演講、座談，應該具有針對性，即目的要明確，但講話一定要具有鼓舞性，言簡意賅，清晰明了。這樣才有效果。

※與十班的課外活動比賽項目失利給我的啟示——班級渴望團結與班主任的參與

一次由改紅組織進行9班和10班課外趣味比賽，由于我事先準備不足，所以幾項活動都輸給了十班。看著十班學生的歡呼雀躍，我班學生站在操場上看著我久久不愿離去。從這次失利中我看到了學生所渴望團結和士氣，也渴望我能夠認真準備幫助大家獲得勝利的心情。在晚自習前，我在班上針對這一事件給學生道歉，并借此機會做了一番動情的講話，期望大家齊心協力，在學習積極性上超過十班。沒想到在此之后的較長一段時間內，班上學習氛圍有了一個非常大的變化。在此期間，在改紅的商量下，返里周周日上午十點競賽班學生自主到班上課，我竟然發現9班來的早的學生明顯比十班多，并且12點前，我班的人數幾乎是十班的2倍。當然，我想這種讓學生返里周周日到校學習的做法可能是很不科學的。

※邀請“侯琳”回校介紹高三復習經驗——榜樣力量 候琳是04屆的榜樣。特別是候琳同學的“望天上云卷云疏，看地上花開花落，我終于找到了那種感覺”。什么感覺？這里有侯琳同學高三復習備考的感悟或者覺醒，因為她也曾經在高三復習備考中迷失過。其實就是在對自己過程中成績不滿意的一種心理負擔的釋放，當然不是放棄，而是學會了調整心態，開始重視過程，開始重視把自己的目標定位在“不斷和自己競爭，而不再老想著自己對某某科的恐懼或者怎么老在級段考不過其他優秀的學生。”這點正是04屆許多優秀學生同樣的心態。春節后補課后期，聯系到了侯琳，她一到班上，班上立刻響起了熱烈的掌聲。面帶微笑的侯琳對學生闡述了自己高三的復習備考心理路程。所以后來，有幾個思想壓力比較大的學生開始有了一些變化。這說明榜樣的力量有時是十分有效果的，它比班主任苦口婆心或者循循善誘效果要更容易讓學生接受。但是，為什么高考時仍然有那么多的學生依然迷茫？我想，也許不經過自己的親身體驗和探索，找到適合自己的經驗和心態，恐怕別人的經驗再好也是枉然。天下沒有現成的公式，可以讓任何人一套就馬到成功，否則我們的競賽班教學就太容易了，也就太沒有研究價值了。反過來，讓學生從別人的經歷中學會思考自己，榜樣的力量才有魅力和美麗。

3、走進學生 ※和學生一起上體育課——帶著學生去放松

9班學生喜歡踢足球，司衛光、唐盟等同學幾乎所有體育課都會去踢足球。學生對體育課的渴望絕不亞于李陽的報告。我也同樣愛足球，所以我和我們班的男生走的很近。甚至有時體育課上我忘了去陪學生，體育委員會到辦公室里喊我。每次體育課，幾乎都是固定的兩班人馬。帶著學生去放松，給了我很多接近學生、了解學生的機會。當然，我也有目的，就是在玩的同時不斷地提醒學生——別受傷。

※班委的運用——正氣感染

一個好班長就是一個好班級。班委的責任心、上進心、積極性往往會使班級表現出活力。很多考上清華的學生都是班委出身。就我所知道的99屆的劉萬年、02屆的靳曉寧是班長；03屆的侯琳、04屆的司衛光是學習委員等。00、02、03我的班級成績都比較突出，特別是00和02，就是因為班委對班級的正氣感染的好。但04年我在班委的運用上是不成功的。馮浩作為班長的軟弱，張方作為文藝委員的自私與不顧大局，使我浪費了很多精力。

※問題學生的處理——競賽班學生都很敏感

競賽班的學生都很敏感。很容易背上思想包袱。趙瑞娟同學的幾度要求退學去打工、喬小惠同學動不動就學不進去、孫義豪同學很長時間內晚上睡不著覺、曹曉潔同學老認為老師瞧不起她等等等等，我歷歷在目。而這些學生又往往在對其做思想工作過程中，唯唯諾諾，講不出個所以然。是什么原因造成這些學生出現如此沉重的思想包袱，經過最終的了解，無外乎這幾個原因：一是對自己的成績的不滿，或者說自己的心比天高，但精力和能力有限考試成績自己不滿意。二是暗戀或者受到異性的拒絕甚至蔑視；三是心胸狹隘，看問題老看不到正面，老受負面思想的影響，不見陽光、只見黑夜；四是家庭的變故對學生的負面影響等等。我個人觀點，造成出現這些現象的原因，一是我們的思想教育工作顯然在對“樹立正確人生觀、價值觀上”的蒼白，二是的確有老師在處理問題上方法、方式思考上的不慎。前者是教育環境問題，后者就是教師的個人素養問題。從我一開始接手這屆學生開始，就被這個問題所纏繞，頗費心機。但我的責任心幫助了我，我沒有懼怕麻煩而放棄對任何一個學生的幫助，級段交給我的35名應屆生，我沒有讓一名學生中途退學或轉班。關于提高與學生交流的藝術和個人素養方面，有很多同志都是我學習的榜樣。

二、我的教學回顧：老師該怎樣組織課堂教學？老師改在課堂外做哪些工作？老師該注意如何引導學生的自我發展？這是我今天提出的第二個疑問。下面我就我04年競賽班物理教學和多年高三教學的感悟——“三個需要”，給大家做以匯報：

1、責任和自我發展的需要

※備課組長——做好協調與分工

我從2001屆開始做備課組長，直至2006屆學生的二年級時。我深知備課組長要有非常強的責任心。作好備課組長，就是作好教學計劃和任務上全體教師的協調和分工。如果其他教師把教學當作工作的話，則備課組長要把教學當作“事業”。

※知識點的編寫——幫助學生梳理知識網

我利用多年教學過程的間隙，整理了一套整個高中物理基本知識點的匯總。所以后來就經常在考試前將對應部分的內容印發給學生，讓學生從題海中跳出來，將知識點連成線，串成串兒，構成知識網絡。發展到2006年復習班時開始讓學生自己編寫知識網塊的“思維導圖”。我認為該項個人行為有一定的作用。而知識點的編寫并不是教導處所要求的。

※優秀試題的整理——個人喜好

我喜歡做題，常常為試題的情景絕妙感到快樂，特別是歷年的高考試題。我還喜歡將題設條件進行變化，多角度審視試題的關鍵詞，喜歡討論試題求解的不同切入點，喜歡書寫不同的解題方法，甚至喜歡總結物理模型、某一類試題的常規思路等等。這純粹是個人的喜好。但就是這種喜好給了我課堂上很好的自信。所以，6年的高三物理教學中，我積攢了許多遇到的優秀試題，這些優秀試題是我的財富。最讓我痛恨的是00屆、01屆積攢的試題由于電腦的問題而遺失，04年優秀試題筆記本不知道是哪位老師或學生占為幾有。我的特點就是忘性太好。即便如此，我目前的電腦上仍然有我積累的許多試題。但遺憾的是我很少有時間將其歸類整理，但現在我仍然在做這項工作。積累優秀試題，讓優秀試題成為資源是我不懈的追求。這同樣不是教導處所要求的。

2、業務需要 ※我的備課（特別是講評課備課）——三備（粗備、精備和課前備）

我知道我不是特別聰明的類型，所以我的備課經常是三備，特別是講評課。第一次是粗備，利用整段時間一口氣先將試題完，對答案，然后將有疑問或者與答案有出入的進行思考。再抽出零碎時間進行精備，是對每一道試題進行研磨：改變條件、尋求關鍵詞、尋求切入點、尋求不同解法等等，這里就用到了我個人的喜好了；三備是課前再熟悉，定出哪些祥講，哪些點評，哪些變形，該怎樣總結、板書等等內容，即使是第三備，也至少需要一節課的時間。縱然如此，偶爾在課堂上我仍然會被個別學生的疑問所困繞，或者在學生的做答中發現學生超越老師的思路或方法。競賽班的學生的確聰明，來不了半點的糊弄。

※處理學生課堂的爭論——鼓勵與引導并存，但關鍵是作好課前的充分準備 “課堂爭論的不可開交常常使教學任務完不成”，是競賽班的慣有的通病。“鼓勵和引導學生”正確處理有爭論的問題是我04年競賽班課堂教學采取的方法。“鼓勵”是制止亂說亂講，鼓勵有自己理解的學生站起來說，并且鼓勵聲音要大，考慮要成熟。“引導”有三點，一是告訴學生亂哄哄的亂講不能解決問題，爭論應該在課下操作，而不應該浪費課堂的寶貴時間，這是說教；二是布置作業時就將我感覺到可能會爭論的題目在班上布置成思路征集題，由課代表收集，對于好的理解或思路給予物質獎勵或者口頭表揚，這是疏導；三是講之前要求學生把自己的理解和標準答案做一個比較。這樣做對于自覺性較強的同學其實對完答案思考后就找老師去了，自然在課堂的爭論就少了，這是要求。

3、學生發展需要

※寒假布置學生寫論文——自選題目

04年我所布置的寒假作業其中一項內容是寫論文，年后評比張貼、評獎。其實就是讓學生整理感悟某一類問題的常規思路、解題方法，形成一個知識網塊兒。題目有這樣幾個：帶電粒子在場中的運動研究、常見的物理試題模型、電學設計實驗中應該注意的幾個問題等；學生自選其中一個；這個想法雖然有創意的針對性，學生也作了，獎也評了，但效果卻無法檢驗。但我想，可能會對學生自我歸納、自我梳理知識有一定的幫助。

※書寫規范訓練——解答題書寫比賽

我經常領一些白紙，用途是在關鍵章節要求學生將解答過程書寫在白紙上。題目都出自沒有詳細答案、我們定的學生資料上的計算題。如牛頓定律、動量和能量、電磁感應、靜電場等章節。我把它稱為“書寫比賽”，對于規范、美觀、思路清晰、答案確切明了的作品在走廊里張貼，發剛才我所談到的獎品，以示鼓勵。

三、個人感悟：競賽班的成績是決定一個學校知名度的決定因素。97年我們河南省文理雙狀元，使得新鄭一中名聲遠揚。01到03我們連續三年鄭州市狀元使得鄭州市其他兄弟學校羨慕不已；04年我們一個班4個清華整個新鄭市60萬人民都為我們感到驕傲。在這些光環的背后，我們更應該做出思考，我們到底該培養什么樣的人？怎樣培養人？老師該怎樣教？這是我今天在這個研討會上提出的第三個疑問。根據我的經驗、教訓、感悟、總結，想和大家就以下三個問題進行交流。有不妥當的地方，敬請各位老師批評指正。

1、培養什么樣的人與怎樣培養人

※我們需要培養“積極主動、充滿熱情、靈活自信”的人；

綜觀讓我們驕傲的學生，都具有積極主動、熱情靈活、自信的品質。司衛光在課堂上那雙睿智的眼睛，會激發出你講課的熱情。他從沒有放棄過老師課堂上的每一句話，并且經常在班會上用快速簡潔、有見地的語言贏得學生的尊重。他的課本和資料上總是密密麻麻。通過諸多值得我們驕傲的學生身上，我認為我們競賽班的最大任務就是培養“積極主動、充滿熱情、靈活自信”的學生。

※狀元不是我們教出來的，是我們培養出來的。

我們競賽班教育的任務不是培養狀元，而是培養尖子生群體。

自信、快樂的學生往往會取得成功。我們擁有的自信、快樂的學生越多，我們就越有可能培養出狀元。在教學過程中我們最需要做的就是“幫助學生從迷茫到積極，從自卑到自信、從惆悵到快樂，從恐懼到樂觀，從失敗到成功，形成一個良性循環”，讓學生從成功中得到自信和快樂、從自信里得到快樂和成功，從快樂中得到成功和自信。

這里的成功不是最終的結果，而是學習中的一個個突破。快樂是一個個突破后心理上的愉悅感。而自信絕對不是自傲。

2、老師怎樣教才能做好競賽班教學工作

※要做好競賽班的教師，要有在業務和素養上實現“從優秀到卓越”的思想。而實現這個跨越，最重要的不是你的智商，而是你的情商，即應該擁有“謙虛”、“執著”和“勇氣”。學生把你稱為“權威”是對你的敬佩，同事把你稱為“權威”是對你的尊重，你自己把你稱為“權威”，你就失去了從優秀到卓越的可能。再優秀的老師，如果靠經驗和已有的資本去教學，而不再去鉆研和研究，一年平庸、兩年落后，三年必定崩潰。所以，無論生源如何、師資如何、壓力多大、困難多少，我們都需要有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情。競賽班的教學不是一件輕松的事情，切記浮躁的情緒，而要一步一個腳印，扎扎實實地工作，不可急功近利。也許你會疲勞、會懊惱、會迷失方向，但要記住，你所期待的成功和突破也正孕育其中。一切都順利的工作和結果，我相信價值一定不高，也不能體現領導對我們的信任、期待和肯定。

※把“影響力”作為“培養人”的目標，應該是我們做競賽班的老師最恰當的、最貼切的任務。榜樣的力量在于它的潛移默化。“名師出高徒”是人們對經驗的高度總結。我建議在座的各位優秀教師多展示自己的影響力給學生，無論是備課、上課、心態、板書、精神面貌等。

3、老師與學生共勉

※在表達你的意見時，無論是反對或者批評，都應該是建設性的，有高度誠意的，而不是為批評而批評，為辯論而辯論。

我們都知道發牢騷是解決不了問題的，但有時卻不自覺地發牢騷。在對待競賽班問題上，從老師角度看無論是待遇、認可程度；從學生角度看無論是環境、暫時的成績等，要教會學生換位思考，更要學會自己換位思考，同時有諒解和理解，因為很多事情往往受各種條件的制約，而不是想怎么著就怎么著。所以，我建議各級之間的交流應該是直接的、誠懇的，背后嘀咕只會膨脹不良情緒，并且耽誤工作、影響學習。“眾人劃漿開大船，群鵝拉船船不動”是兩個不同意境。大家都知道該怎樣選擇。

※以平靜的心態，帶著責任和勇氣搞教與學，我們才能獲得突破

對自己判斷過高的人往往容易浮躁、冒進，不善于和他人合作，在事業或者學習受到挫折時心理落差較大，難以平靜對待客觀事實；低估了自己能力的人，則會在工作或學習中畏首畏尾、躓躕不前，沒有承擔責任和肩負重擔的勇氣，也沒有主動請纓的積極性。所以，我們教育學生，對待學習要有平靜的心態，帶著責任和勇氣進行學習，而我們要教育學生這樣，但更重要的是自己這樣要求自己。

第三篇：藝術班教學與管理的思考

藝術班教學與管理的思考

一、藝術班特點分析 1.學生個體特點分析（1）基礎較差

藝術班學生基礎較差表現在知識基礎和智力基礎兩個方面。藝術班學生招生時的分數線要求較低，因此整體知識基礎比較薄弱。同時通過觀察發現藝術班有一部分學生在智力上存在欠缺，不能適應高中較為復雜的知識的學習。

（2）學習習慣和方法較差

學習習慣和方法的不好對藝術班學生學習的影響可能要遠超過基礎較差的影響。藝術班較多的學生在初中是被家長逼著學的，被老師手把手教著學的，自身沒有形成良好的學習習慣和方法。如一些學生課前不及時做好準備工作，上課了才拖拖拉拉地找出書本；一些學生不記筆記或不會記筆記；許多學生缺乏獨立鉆研的精神，學習上對老師過分依賴，一旦老師不講課或不不布置作業，他們就會覺得無所事事等等這些都反應了藝術班學生學習習慣和方法上存在的問題，需要老師加以指導。

（3）信心不足

藝術班較多的學生表現出對自己及班級缺乏信心。許多學生在分析自己在年級中的名次和學校以前的錄取情況后，得出自己考上大學完全無望的結論，于是他們對自己的學業就失去信心，表現為學習動力不足，許多時間都是混混而過，等待拿個高中畢業文憑。

藝術班還有一些學生還是想學肯學的，但他們往往表現出對自己所處班級的不滿和沒有信心，他們覺得班級整體學習氛圍差，自己處于這樣的班級中，對自己學習的提高是不利的，因此他們常有一種抱怨心理，而這樣的心理對一個人的學習是極不利的。

（4）叛逆心理較嚴重

藝術班有不少的問題學生，他們常常有意無意地與老師對抗，上課不聽講或對老師怒目斜視；作業不做，被老師叫過來教育，則一聲不吭，或者與你講道理甚或頂嘴。現在學生叛逆心理較為普遍，但我覺得藝術班要比其他班嚴重一些，我想這與他們在學習上長期沒有成就感，學業上看不到希望是有關的，這必須引起我們教育工作上的重視。

2.班級整體特點分析（1）學習氛圍不濃

不可否認，藝術班的學習氛圍要比其他班差好多，表現在課堂上較多學生不專心聽講，課堂學生參與反應氛圍不濃，甚至有人講話搗亂。我想藝術班學習氛圍差，與學生學習動力不足、學習極為被動、缺乏鉆研精神有關。一些學生不務學業而把精力時間花在了課外書、體育運動、交友玩樂上了。

（2）競爭氛圍不濃

學習的過程也是一個學業上競爭的過程，一個班級好的競爭氛圍，有利于一個人潛能的發揮和學習的提高。但藝術班往往缺乏良好的競爭氛圍，表現在班級內缺乏競爭，過半學生不求上進不去競爭；整個班級也缺乏整體競爭意識，對考試班平均分低于其它班表現出無所謂的態度。

（3）協作意識不強

現在的學習方式正在發生轉變，要求學習過程中同學之間要學會合作，在合作中競爭，在競爭中合作。藝術班有不少不想學的學生，他們自然談不上合作學習。那些想學的學生之間也缺乏有效的協作，許多學生表現為埋頭單干，他們認識和體驗不到合作交流對自己的促進作用。

（4）紀律意識淡薄 紀律的好差是一個班級班風的突出表現，藝術班的較多學生紀律意識淡薄。藝術班的教室里沒有老師在，常常就鬧哄哄，就算安排了值日生也管不住。藝術班各種課的紀律的維持將是藝術班管理中要解決的一個重要問題。

二、管理和教學的策略 1.管理策略

（1）充分理解，充分尊重

藝術班的學生可以說是在文化課學習競爭中被邊緣化的一個群體，他們更需要老師對他們的理解、關愛和幫助。當某個學生犯了錯誤，不要當頭就是批評訓斥，而是首先要表現出理解，然后給出合理建議。作為藝術班的老師，尤其要了解學生之所想，想學生之所想。老師可以通過這樣一些措施來了解學生，如以無記名的形式，讓學生對班級管理和對自己的教學工作提出一些合理化建議；可以私下多找學生聊聊天，了解他們的學習和生活等等。

（2）加強班級情感建設 要把藝術班的學生教好，更要重視班級的情感建設，這里的情感包括了同窗之情和師生之情。只有把班級情感建設好了，同學之間、師生之間才能融洽相處，從而促進學習和教學。情感建設可以從細小方面來著手，比如在同學之間有意開展一些愛心活動，如公布學生的生日，讓生日那天班級同學都知道并為之慶祝；在學校外面遇到自己的學生，可主動與其打招呼，并與之親切交談；課前課后可與學生在教室隨便聊聊；運動場上可與學生并肩作戰等等。

（3）培養學生自律自管習慣

藝術班的紀律維持是一個重要問題，如何來維持呢？可以加強老師的監督作用，但如果只憑老師的監督作用，那樣會耗費老師大量精力，而且效果不一定好，因為老師總有離開班級的時候，一個只靠老師的監督而維持紀律的班級當老師離開時情況可能會更糟。因此，對藝術班的紀律管理，應要加強學生的集體監督作用，養成班級學生自律自管的習慣，要在班級弘揚一種正氣，強化集體輿論壓力。如當某個學生不能及時完成作業時，要讓他在班級內產生一種羞愧感。通過自律自管習慣的培養，要使班級內形成一種內部制約機制，老師在與不在時，紀律都一樣。

（4）多開展活動促進班級建設

藝術班有較多的學生是不想學習的，如果整天一味的要求他們專心學習，他們容易產生逆反心理，那樣對班級的建設是不利的，而且容易導致惡性循環，影響師生情感。我想對藝術班的班級建設，不能因為他們學習不好，而壓制他們其它方面的活動，相反，可以多開展一些活動，在活動中激發他們的潛能，增加同學之間的了解和友誼，增強班級的凝聚力，從而促進班級的建設，通過班級的建設促進學習。如多開些主題班會、板報設計、班級衛生、班級綠化等班級內部活動，讓他們感受到班級就是自己的家，就是自己的作品，從而愛自己的班級。另外積極引導班級參加學校組織的活動，如校文藝匯演、校體育競技運動等，通過這些活動，激發班級斗志，增強班級的集體榮譽感，最終促進班級的學習進步。

（5）加強班主任的牽頭協調作用

藝術班的科任老師往往會抱怨學生素質、基礎太差，自己的教學沒有成就感。這時班主任就要起一個協調作用，統一各科任老師的思想，明確目標。不可讓各科任老師產生放棄心理，放松對班級的教學和管理；也不可讓各科任老師產生各自為政拼命擠時間抓學生的做法，哪樣易使學生產生偏科現象和疲憊厭倦心理。總之藝術班的班主任更需要技巧和藝術，作好牽頭協調作用，使學生和各科任老師的作用最大限度的發揮出來，在不太好的基礎上盡力取得最好的成績。

2.教學策略

（1）注重教學藝術，增強學科吸引力

藝術班的課堂教學一個重要問題是學生上課注意力不集中，如果老師采用一些硬性剛性的措施逼迫學生集中注意力，對藝術班許多調皮的學生并不生效。我想對藝術班的教學要更注重教學的藝術性，增強課堂教學的生動性、形象性、興趣性，以此來吸引學生的注意力。課堂知識講解傳授中，可以多聯系現實生活和學科發展，擴展一些課外知識，調動學生的學習積極性，培養學生對學科的興趣和情感。

（2）注重學習方法指導，提高學生學習效益 可以說藝術班較多學生還沒有學會學習，還沒有形成一套自己適用的學習方法，他們的學習效益不高，需要老師給他們以一定指導，如如何做聽課筆記，提高聽課效益；如何把握一節內容的重點，鉆研解決自己的難點；如何去分析題目，掌握答題的方法和技巧；如何去復習，整體上把握和融匯貫通學科內容等等。

（3）適當降低知識難度，多讓學生體驗成功感 藝術班的學生基礎較差，在教學中對他們的要求不能與重點班相同，可適當降低知識難度，在教學中多讓他們共同參與解決一些問題，讓他們多體驗學習中的收獲感和成功感，從而可調動他們學習的勁頭，逐步培養對學習的信心。

（4）加強提優工作，力求教育與升學雙豐收 在盡力做好對每個學生教育的基礎上，我想對藝術班尤其要做好提優工作，把幾個文化課成績相對好的學生作為重點培養對象，這樣既可提高高考升學率，又可在班上樹立學習的榜樣，帶動其它后進生的學習。

以上是我對藝術班教學與管理的一些淺薄的思考和認識，定有不足甚或錯誤的地方，不求對他人的指導借鑒意義，只求把自己的想法表達出來，讓同行和前輩來予以指正。

第四篇：微博與政府管理

微博與政府管理

滿分： 100.0分 得分：80.0分

一.判斷(每題10.0分)得分：30.0

1.政務微博，是指中國政府部門推出的官方微博賬戶。A 正確

A.正確 B.錯誤

2.微博屬于后發布、先審核的信息披露模式。錯誤 正確答案：B

A.正確 B.錯誤

3.移動化使網民獲取信息和服務的方式發生了變化。A正確

A.正確 B.錯誤

4.網絡輿論場對傳統輿論場的影響尚不大。B 正確

A.正確 B.錯誤

二.單選(每題10.0分)得分：20.0

1.《中華人民共和國政府信息公開條例》于（）起施行。錯誤 正確答案：D

A.reserved-38725x1F B.reserved-38930x1F

C.reserved-39099x1F D.reserved-39569x1F

2.行政機關制作的政府信息由（）該政府信息的行政機關負責公開。B正確

A.保存 B.制作

C.獲取 D.公布

3.（），指行政機關在履行職責過程中制作或者獲取的以一定形式記錄并保存的信息。正確

A.政府檔案 B.政府信息

C.行政信息 D.行政檔案

三.多選(每題10.0分)得分：30.0

1.政務微博都是開通在twitter、Facebook、新浪、騰訊等外部平臺之上，（）由各公司獨立負責。ABCD正確

A.建設 B.運行

C.管理 D.維護

2.政務微博在（）等方面起到了積極的作用。ABCD 正確

A.社會管理創新 B.政府信息公開

C.新聞輿論引導 D.傾聽民眾呼聲

3.《政府信息公開條例》規定政府信息公開工作機構的具體職責包括（）等。ABCD正確

A.具體承辦本行政機關的B.維護和更新本行政機關公開的政府信息 政府信息公開事宜

C.組織編制本行政機關的政府信息公開指南、政府信D.對擬公開的政府信息進行保密審查 息公開目錄和政府信息公

開工作報告

第五篇：教學與管理

08北大中文核心《教學與管理》 刊名：

教學與管理

Journal of Teaching and Management 主辦：

山西省教育學院 周期：

旬刊

出版地：山西省太原市 語種：

中文;開本：

大16開 ISSN 1004-5872 CN 14-1024/G4 郵發代號 22-103 曾用刊名：教學與管理(1994-1998)創刊年：1984 2008版核心期刊

《教學與管理》所刊文章被人大“中小學管理”專題全文轉載的數量連續五年居全國同類刊物之首

《教學與管理》系國家新聞出版總署批準，面向國內外公開發行的教育類學術期刊。《教學與管理》系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學院學報研究會“優秀期刊”、北方優秀期刊、山西省一級期刊。

《教學與管理》國際標準刊號ISSN1004-5872，國內統一刊號CN14-1024/G4，四封彩色印刷，內文80頁。

《教學與管理》分上、中、下旬三個版發行，《教學與管理》（上旬刊）為中學服務，每月1日出版，全年12期，郵發代號22-103。《教學與管理》（中旬刊）為小學服務，每月15日出版，全年12期，郵發代號22-106。《教學與管理》（下旬刊）為教育理論工作者服務，每月20日出版，全年12期，郵發代號22-151。雜志欄目：

教學與管理理論版：教育理論、教育管理、學校管理、班級管理、師資管理、教學管理、教育科研、調查研究、德育建設、心理健康、教師論壇、教學技能 教學研究、教法研究、教學實驗、信息技術、考試研究、外國教育

教學與管理小學版：學校管理、班級管理、學生管理、管理案例、教研活動、實踐活動、品德教育、學校法制、學法指導、課堂管理、教學技能、教學研究、教法集錦、教學案例、教學設計、教材研究、課外作業、考試指導

教學與管理中學版：理論研究、教育管理、辦學改革、學校管理、學生管理、師資建設、班級管理、教研活動、教育科研、調查研究、德育建設、教育法制教學技能、教學研究、教學方法、教材研究、考試研究、外國教育。

來稿請注意以下事項：

一、來稿以5000字左右為宜，文章摘要、關鍵詞以及文章題目、作者姓名(用漢語拼音，姓在前名在后)、工作單位須同時譯成英文。

二、作者簡介包括以下內容：姓名、性別、民族、籍貫、學位、工作單位、單位全稱、所在省市、職務、職稱、研究方向，以及通信地址、郵編，E-mail、電話。

三、來稿摘要約200字左右，摘要應客觀反映論文的主要內容，具有獨立性和自含性，附關鍵詞3—8個。獲得基金資助的項目文章應以標識注明項目內容，并在括號內注明項目編號。

四、文末“參考文獻”只需選用主要的、已公開發表的，并按其在文中出現的先后進行編號和標注。注釋內容包括：作者、書(篇)名、出版單位、版次、頁碼等。

四、來稿需注明：作者姓名、研究方向、單位全稱、通訊地址、郵政編碼以及聯絡手機，以便于給雜志社給你郵寄用稿通知和雜志

投稿信箱：E-mail：lunwenbianji2008@163.com（投稿主題格式：作者姓名+論文題目+《教學與管理》）

投稿咨詢：張編輯

TL：***

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論文撰寫格式

1.文章標題：一般不超過20個漢字，必要時加副標題，并譯成英文。

2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

3.提要：用第三人稱寫法，不以“本文”、“作者”等作主語，應是一篇能客觀反映文章核心觀點和創新觀點的表意明確、實在的小短文，切忌寫成背景交代或“中心思想”，100－200字為宜。

4.關鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內容相關的具有獨立性的實在詞。

5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為

一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。

7.數字用法：執行GB/T15835－1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數據應注明資料來源。

9.注釋：注釋主要包括釋義性注釋和引文注釋，集中列于文末參考文獻之前。釋義性注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻的引文和個別文后參考文獻的節略形式，其序號為①②③??。

10.參考文獻：參考文獻是作者撰寫論著時所引用的已公開發表的文獻書目，是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[Ｍ]，會議論文[Ｃ]，報紙文章[Ｎ]，期刊文章[Ｊ]，學位論文[Ｄ]，報告[Ｒ]，標準[Ｓ]，專利〔Ｐ〕，匯編[Ｇ]，檔案[Ｂ]，古籍[Ｏ]，參考工具[Ｋ]，其他未說明文獻〔Z〕。格式與示例如下：

（1）圖書類格式：[序號]主要責任者.文獻題名:其他題名信息(任選)[文獻類型標識].其他責任者(任選).出版地:出版者,出版年:起止頁碼.（2）期刊文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名(建議外文刊名后加ISSN號),年,卷(期):起止頁碼.（3）報紙文章格式：[序號]主要責任者.文獻題名[N].報紙名,出版日期(版次).（4）古籍格式：[序號]主要責任者.文獻題名[O].其他責任者(包括校、勘、注、批等).刊行年代(古歷紀年)及刊物機構(版本).收藏機構.（5）析出文獻格式：[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[文獻類型標識]//原文獻主要責任者(任選).原文獻題名.出版地:出版者,出版年:析出文獻起止頁碼.（6）電子文獻格式：主要責任者.文獻題名[文獻類型標識/載體類型標識].出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期（任選）.（7）文獻重復引用標記：同一作者的同一文獻被多次引用時，在文后參考文獻中只出現一次,其中不注頁碼；而在正文中標注首次引用的文獻序號，并在序號的角標外著錄引文頁碼。

11.基金項目： 獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請注明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標示清楚。

教學與管理 2011年 15期 目錄

以供大家參考《教學與管理》再度被評為教育類核心期刊

教學與管理

教育理論 校園網絡文化的積極審視中小學教師開展教育行動研究之必要性與有效性

淺論生命教育的內涵、意義及實施路徑

課程教學與人格的全面發展對當代學生道德教育的思考——基于見義勇為的視角

教育公平視角下的高考制度社會功能分析從擇校現象看政策對薄弱學校擺脫困境的助力

我國外語交際教學法研究十年

學校管理 推進感恩教育——學校直面的問題對校園文化建設的辯證思考參與型學風建設體系構建的途徑探究論班級文化建設中班主任道德人格的提升基于歷史教學的視角論社會主義核心價值體系教育中學校園體育文化對學生人文精神的影響

師資建設 影響廣西農村小學教師流失的因素分析中小學教師心理健康危機與解決策略重慶市中小學教師繼續教育的主要問題及對策

基于教學能力發展的英語教師合作團隊研究略論數學教師的情意素養信息技術環境下教師的教育能力及培養

學生管理系統去敏和認知重構:中學生外語焦慮控制的策略

防范高考作弊行為的策略研究高中生體育學習興趣與心理健康關系研究

教育科研環京津地區農村中小學圖書資源現狀調查

簡論農村學校聽課評課理念的重構心理空間理論視角下概念隱喻的類型及認知理解

學校體育與健康教育相結合的可行性分析

英語課堂“師生評價共同體”的評價心理調控改革傳統體育課堂教學的實踐與思考

奧林匹克精神對素質教育的作用

學生體育學習的“高原現象”之審視

課程建設

校園網優化:研究型課程的實踐新路

功能主義視野中民族地區校本課程的價值關懷

淺談新課標表述“語文素養”理念的幾點不足

蘇教版高中語文必修教材愛情題材選文的分析及反思

新課程背景下歷史課程資源的有效整合38 中小學體育課程自然地理資源的開發與利用——以甘南地區為例

新課改背景下農村學校語文課程資源的開發和利用

地方文化與校本課程開發的價值及策略探討

教學研究

研究性學習的歷史解讀

試論語文閱讀教學對話中的信息傳播

基于潛在構建區理論的中學數學教學

基于HPM的數學教育研究

外語課堂中的交流畏懼探析

詞匯教學的有效性研究

認知理論指導下的英語教學原則分析

淺談英語四種主要文體的寫作應用

錯誤分析理論及其對外語教學的意義

中學英語教學中“雙主互動”教學模式及其建構

從一例中考試題談考核評價對實驗教學的引導

論思想政治教育價值實現的條件

學生思想政治教育管理困境及對策研究

基于隱形課程建設的思想政治教育創新載體研究

試論高中政治課堂教學“三維目標”的實現

在學校體育教學中傳承和發展民族體育

體育教學:我們忽視了什么

教法研究

多元智力理論與語文教學整合初探

顯性語用教學的課堂模式構建

英語閱讀教學中語篇銜接和連貫理論的運用

網絡環境下英語個性化教學探索

如何在英語課堂教學中實現語言與文化的統一

“積木式”教學法與英語核心詞匯掌握

邏輯分析法在英語長句翻譯中的應用

英語聽力教學優化的意義和策略探究

提問策略在英語課堂教學中的應用

語言遷移在英語寫作拼寫中的體現

化學教學中實施美育的探討

案例教學法在地理教學中的應用

體育教學中培養學生終身體育意識的探討

體育教學中德育滲透的有效途徑

合作學習理論在中學體育健康教學中的應用

比較教育

國外教師教育運行機制及其啟示

韓國中小學道德教育的途徑、方法及評估標準

美國私立中小學發展特征及啟示

《教學與管理》來稿注意事項