第一篇：如何管理差班

如何管理差班

當班主任難，當差班的班主任更難，可能我們出了好大的力，費了好的的心思，可結局不一定理想。那么，怎樣來管理差班呢？下面談談自己的做法：

一、了解與研究學生

“治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師必須了解每個學生的特點，特別是差生的，方能選擇確定教育的方法措施”，“教師管理差班，治的是心病，心病是難于診斷和認識的病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，也就是育人先知人。”了解和研究學生的方法有：觀察、談話、調查訪問。特別是談話，談話最好不在辦公室，而是在課間，午飯晚飯時或是在放學的路上。因為學生離開了課堂，離開了學校，能過擺脫固有角色的束縛，談話更自然些，離我們想知道的問題會更近些，也更能貼近學生的心。

二、組織和培養班集體

樹立積極向上的班級理念，弘揚濃厚的班級正氣，在集體中通過集體進行教育，可以采取下面的做法：

1、用“格言警句”引路

要求學生始終堅持每天抄寫一句格言。“尊人者，人尊之”、“一萬次口號抵不上一次行動”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”??日久天長，潛移默化，學生的精神世界有了這些格言明燈的照耀，一定比明天更明亮。

2、堅持寫日記

寫日記，常年堅持不懈，就能使人心心靈健康，因為大部分心理正常的人，寫日記時都說心里話，說實話，這就起到了教人求真的作用；絕大多數人寫日記一般都在勸自己上進向善；絕大多數人都在日記里針砭丑惡，贊揚美善，這便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導，才能使學生人生的航船不只在個人的小船上打轉，而把它導向了廣闊的人生，導向了社會。

3、用班級黑板報促進

學生手抄的板報內容有：班級新聞、心理天地、知識長廊、班級評價等欄目，它不同于許多嚴肅的國家大報，她生動、活潑，讀起來賞心悅目。因為搜集報道的內容來自學生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣，它將全班同學的心維系在一起。

4、用“班規班法”制約 在學期初，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在監督檢查系統的保證下，堅定不移地貫徹執行。班規主要有兩類：一類是以空間為序的，有班長職責，科代表職責等，制訂的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學期常規，學年常規。制訂的原則是：時時有事做，事事有時做。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養成嚴謹的學習、生活習慣呢？

三、做好個別教育工作

班主任對學生進行思想教育，既要面向全體又不能忽視個別教育。在個別教育時，要注意處理的方法，可以讓學生寫說明書、寫心里病歷、唱歌、做好事等，切記別簡單粗暴。也可以利用每周班會時間選舉，產生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“最關心班級的人”、“本周進步最大的人”等等，這樣既評選了先進也選后進，發現問題，及時解決。

四、協調個方面的教育影響

差生習慣的養成是多方面原因的影響，特別是社會和家庭的原因。因此，我們除了要正面對學生引導和教育，讓他們懂得：生活的陰暗面和不如意，既然我們沒有能力抑制和消滅，那還是敬而遠之為好，不如讓我們的心靈照相機對準真善美，我們還要重視與家長的溝通，聯系，家訪，開家長會，個別約見家長。但我們在找家長時，要有一個最基本的準則，那就是：找家長不是為了告狀，而是多與家長溝通學生的表現與思想波動，如果我們找家長只是為了告狀，那會使差生原本的思想更偏激，情緒更對立，這也就失去了我們的本意。

差班的轉化不是一天半日的工作，它需要我們長時間的努力與付出，但我堅信：只要有付出肯會有收獲！

第二篇：差班管理心得

標題：打開“差班” 之門，走進“差生”之心

副標題：-我的班主任工作反思

姓名：郝燕

工作單位：寶應城北初級中學

郵政編碼：225800

主要內容摘要：我平時對他們苦口婆心，工作忙忙碌碌，一心想使這樣班級中的學生勤學、守紀、文明、上進，讓這些所謂的“差生”能夠歡歡喜喜的踏進高中的大門，得到的回報卻不盡如人意。往往都是動機與效果不成比例。盡管我運用現代教育理論使學生在平等、民主、和諧的環境中得到生動、活潑、向上的發展。但這些理論在這幫”差”學生前毫無說服力,往往事與愿違.思來想去,我覺得我對他們缺少一種吸引力.通過自己認真的反思,結合我校許多優秀班主任帶“差班”的經驗，總結了以下幾點，與各位同仁共勉。

論文提交流水號為K22011004037

打開“差班” 之門，走進“差生”之心

---------我的班主任工作感悟

八年的教育生涯，八年的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。班主任工作中我覺得自己存在的最大弱點就是不能帶好“差班”,不能走進“差生”的內心世界。盡管我平時對他們苦口婆心，工作忙忙碌碌，一心想使這樣班級中的學生勤學、守紀、文明、上進，讓這些所謂的“差生”能夠歡歡喜喜的踏進高中的大門，得到的回報卻不盡如人意。往往都是動機與效果不成比例。盡管我運用現代教育理論使學生在平等、民主、和諧的環境中得到生動、活潑、向上的發展。但這些理論在這幫”差”學生前毫無說服力,往往事與愿違.思來想去,我覺得我對他們缺少一種吸引力.通過自己認真的反思,結合我校許多優秀班主任帶“差班”的經驗，總結了以下幾點，與各位同仁共勉。

一以情動人，春風化雨

師愛能為一切教育教學活動制造一種適宜的氣候，是一種富有奇效的教育催化劑。師愛能贏得孩子，贏得孩子就能贏得教育。而“差生”是那些德、智、能方面有“殘缺”的孩子，如同被霜打蟲咬過的鮮花，理應得到教師更多的呵護。而我們只要對這些學生樹立信心，用自己的愛心、耐心與責任心去澆灌，他們依然可以綻放出燦爛的花朵。因此，在班級的日常管理中，應該多多注重與學生進行情感交流，與學生談話時把自己放在他們中間，講講自己的經歷與感受，并表達自己對他們的喜愛。

在一次元旦聯歡會上，五班的班主任沈學生老師把全班同學的名字

編進了一篇散文，尤其是班上那些讓很多老師頭疼的“差生”，更是煞費苦心，樹立正面形象。學生深受感動。他們感受到了老師對他們的愛，情感得到了升華，由“親其師”而“信其道”。有了學生發自內心的尊敬和愛戴，班主任才有真正的權威性，才能在班級管理中產生強大的教育威力。我覺得此法很適當。

二平常的人平常對待

“心理活動是學生行為的基礎，關注孩子的心理，才能使孩子們健康成長。”

去年我接手初二（9）班，班上有一個潘詩昊，我一叫他回答問題，他就一副膽顫心驚樣，大小伙子，蚊子似的嚶嚶嗡嗡。可下課那”差”呀，在教室里活蹦亂跳，簡直就是“頭頭”，變化之大，無法形容，這個孩子對我觸動很大,我反思自己是不是平時過于苛刻、嚴厲了？這種現象嚴重阻礙孩子們的身心發展，作為班主任要使學生全面發展，使學生與老師交往走向正常化，是要用平常心去對待每一個孩子的。

究其因，應注意教育方法，一不體罰，二不挖苦諷刺，什么原因呢？從自身檢查，是因為我平時對學生過于嚴格。“嚴師出高徒”在我心中根深蒂固，平時對學生特別是對“差”生，一叫進辦公室就給學生一副包公臉，審犯人似的，不是訓斥就是批評，看來我不是個慈祥的班媽，而是個酷班父，在老師的高壓下，孩子們一方面壓抑自己，以至于膽怯、畏縮；另一方面又抑制不住調皮本性，尋找一切自由放縱的機會。致使孩子們形成兩面性格。

我們班主任要以平等的態度，寬容的心去包容孩子的世界，讓孩子們

理解老師對他們不僅有嚴厲的要求，嚴格的管理，更有對他們的關心與愛護。我根據學生的表現進行個別了解談話，對于“怕”我一些學生，試著尋找機會與他們談心，利用日記等鼓勵他們向我敞開心扉，有時我也在日記上寫上我對一些現象的看法.這種方法是行之有效的.事實證明教育是在與學生碰碰撞撞的沖突中實現的，老師以平等、寬容的心去包容每一個孩子，還給每個孩子一顆平常心。

三放下身段 釋放師愛

愛每一個學生不是一件容易的事，讓學生體會到班主任的愛更是難上加難，因為獨生子女占多數的班級，他們往往認為這是理所當然的，無需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學生才能體會到這一點。因此讓學生體會到老師的愛這是班主任工作中的重中這重，為什么？因為愛是教育學生的感情基礎，學生與班主任有了感情，才會“親其師，信其道”。學生對班主任往往是敬而遠之，有時你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學生體會到老師對他的批評也是一種愛。

四 想法設法 找回自信

差生的差不是一天兩天造成的，是日積月累的，他們的自信心也就一天天丟掉了，盧勤在《做人與做事》一書提出了“快樂人生三句話”：“太好了”“我能行”“你有困難嗎？我來幫助你！”這三句話起到了“潤物細無聲”的作用。讓孩子正視困難，保持一個良好的心態，學會樂于助人。現在很多學生自私自利，缺乏責任感，獨生子女怕吃苦，一有困難就退縮，對自己沒有什么自信。這些缺點，單憑傳統的說教很難改變。而孩子們大聲喊這三句話，是一種自我心理暗示，對孩子影響很大。我往往是一發生了問題就訓斥，這越發使學生沒有了自信。我們北中的校長為所有的學生寫了《北中人》，最后就是“我行，我能行，我一定能行”。學校很多班主任每天早晨晨檢的時候就讓學生大聲喊這句話來幫助孩子找回自信。

五具體計劃 提高成績

班主任老師在幫助學生提高成績時，要指導學生以平常心指導對待考試與分數，要注意心理輔導，幫助學生從容地面對榮譽與挫折，在成功與失敗的磕打碰撞中磨練心理承受力，以健康心理促進德智體美勞的全面發展。這里老師要引導、暗示學生：我能行，學生才會主動去學習，成績才能提高，當學生有了一點點進步馬上就要表揚，這樣教學才能形成良性循環。學生的學業成績才能提高。學生有興趣學習了，自然而然不再去想別的事了。

六抓住契機增強凝聚力

對于一個差班而言，最可怕的就是學生缺少信心，對自己、對班級都缺乏信心。他們急需老師的鼓勵，學校的肯定。作為班主任，一定要利用機會來改變這種狀況。記得有一次教導處通知要進行一次“藝術節”活動，我心中竊喜并暗下決心，一定要帶領同學取得好成績。首先在班級召開動員大會，喚起同學的熱情。又召開了班干部會議，明確分工，各負其責。我自己也親力親為，早來晚走，加強管理。后來，在大家的共同努力之下，我們班如愿以償地從去年的年級總分倒數成為了全年級的亞軍。公布結果當天，全班異常興奮，而就在那一天，我班又被評為當月的“文明班級”。這下，學生就更高興得

不得了了，自信心一下子就被提升上來，臉上也洋溢出了驕傲的笑容。從此以后，班級發生了翻天覆地的變化，而我在同學之中的威信也得到了空前的提高。這件事給我的啟示很大，抓住契機，增強班級的凝聚力，就會取得事半功倍的效果。

“授人玫瑰，手留余香”，是的，在我將尊重給予“差生”們的時候，這些孩子明白了什么是尊重，什么是責任，什么是自信心，什么是不懈的努力，什么是永不言棄。面對整個人生來說，還有什么比這個更為重要呢？

教學生涯還在繼續著，在以后的工作中，我希望我自己能真正做到打開“差班” 之門，走進“差生”之心。

第三篇：班主任與差亂班的管理

班主任與差亂班的管理

在學習了“班主任與差亂班的管理”這一課之后，我感受很深。作為一名教師，每位班主任都不想接差班。但從學校大局出發，首先要服從領導分配。作為一名從教多年的老班主任，我有責任擔起此重任，既然干就要干好。我想只要用心做，想辦法，就沒有干不好的。今年，我擔九年級班主任。這是原來由兩個八年級差班合并后形成的九年級畢業班。我深感責任重大。尊重學生，關愛每位學生，發現學生的優點，建立溫馨的班級。

一、作為班主任要尊重每一位學生。尊重學生，平等地對待每一個學生，并傾聽他們的心聲；教師應善于以親切的眼神、和藹的態度對待每一個學生。

二、要善于從多方面發現每一個學生的閃光點。“尺有所短，寸有所長”，任何一個學生都有他自己的優點、長處，每一個孩子最怕老師和同學鄙視，老師要善于挖掘每一個孩子的閃光點，發現優點，多鼓勵表揚他們，將每一個人都融入到班集體這個溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，能夠正確的認識自己。

三、學會與學生溝通，創建和諧的班級。“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”作為教師，要引導好教育好學生，就要學會與學生溝通，教師只要懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，任何教育活動才會使學生產生興趣。

四、充分發揮班干部的作用，創建有條不紊的班級。一個好的班干部，不僅是為了協助班主任管理班級的，更重要的是通過設置班干部，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手。既培養學生的管理能力，又培養學生的合作精神，使教學活動井然有序、有條不紊的進行。

五、改變學生的不良習慣，創建文明的班級。差亂班的學生，往往有很多不良習慣，如考試作弊、抄襲作業等，利用情感教育，情感教育是打開學生心靈的鑰匙，還需要創設一些情景和氛圍，使學生認識不良習慣的惡果。

對于亂差班，班風的改善，任課教師的滿意、學習成績的進步、領導的肯定就是我最大的快樂！

第四篇：紀律“差班”的管理與轉變 案例

紀律“差班”的管理與轉變

案

例

請仔細閱讀下面教育案例，綜合運用教育心理學相關理論，分析：

（1）“我”大約兩個月的教育過程可以分為幾個階段？請為每個階段命名；（2）該班級存在的主要問題和“我”的教育過程的成功和不足之處；（3）如果你是這位老師，你的第一次課會怎么做？為什么？（4）如果你是那位即將上任的新班主任，談談你會怎樣做？

今年我從教初中被“提升”為教高中。高二分文理科，其中一個文科班（下文稱A班）把年級表現最差的、成績最差的讀文科的學生集中起來。我并不了解這個班級的情況，領導出面做工作，我就允諾了。后來，我才了解到，學校之前找了好幾位老師，他們都拒絕了。我的允諾讓領導大感輕松，而我卻陷入從未有過的困惑之中，第一次上課，我跟學生講了兩個故事，一個是日本兩個著名武士的故事——“留一只眼睛給自己”，想告訴學生學會反思比簡單刻苦更總重要。其二是，外國教育家的故事，想告訴學生自由掌握在每一個人手中。并拋給學生一個問題：“你們希望老師我怎樣對待你們，是親切的笑臉，還是一臉嚴肅？”學生既沒有安靜地聽，更沒有熱烈第討論，似乎我什么也沒說，他們該怎樣，還是怎么。

A班的紀律實在太差了，不管是男生還是女生，80%的學生都有隨意講話的習慣，反正高興了就說，55個人的班級，簡直就像菜市場。尤其是后面的男生十分無理，聊天的聲音時常蓋過我講課的聲音。但我還是本著耐心說服教育的原則，對它們進行啟發開導，希望他們能夠覺悟懂事，能夠慢慢明白我的用心，學會彼此尊重，但是，這一切努力收效甚微。

一天上課時，學生實在太過吵鬧，我再也按耐不住了。對他們大聲呵斥，告誡他們，不要誤以為老師的善良就是無能，就是軟弱可欺，等等。下課后，我又把幾個特別吵的學生留下來，與他們進行了交流，希望他們理解老師，珍視自己的尊嚴，也尊重別人的情感。相信自己的優秀，不要以為自己不如別人，自我放逐，耽誤自己的同時又傷害真心關心你們的老師。總之，我想讓他們懂得我的學生觀：只要這個是正直善良的人，他就是一個優秀的人，成績的高低、基礎的好差，在我這兒永運不是衡量學生的標準。經過這次近距離接觸，學生在課上稍稍有些收斂。

其他老師也在不停地抱怨。他們班主任的課上，課堂紀律也無法維持，于是，對班級進行了為期一周的整頓，找學生談話，找家長溝通，忙了一段時間，學生基本仍是我行我素。于是，班主任聲稱在月考后清退部分學生，而且誰違反紀律一次就罰款5元。這樣的決定使那幾個最吵的學生安靜了幾天。但好景不長，或許是積習難改。沒幾天，這個班級再次陷入了困境。

苦惱中的我一直在琢磨，到底什么原因造成了這個班的現狀？同時也在繁重教學之余跟學生聊天。我發現，他們學習動機不強，這個班級學生多數對考大學不報希望，因長期失敗，沒有多少成功的體驗，逐漸喪失了信心，自我放棄，把自己定位于差生，上課就壓抑難受，只好在吵鬧中證明自己的存在。課上就大講山海經，明星軼事、扔紙團、發短信。他們習慣上課遲到、早退屢屢放生，作業不做更是家常便飯，上課心不在焉。

經過再三思考，我決定還是堅持原來的原則，對學生采取溫和的態度，繼續與他們對話，使他們能清楚地知道自己目前的狀況，能夠意識到自己的錯誤認識，不僅會影響升學而且也會影響今后踏上社會后的工作與生活。對于這些固執己見的大孩子，不能直接講道理，講得太多，學生在沒有接受我這個人之前，很難接受我的觀點。

先從那幾個學校籃球隊隊員入手，他們號稱“四大金剛”，是班級中最搗亂的分子。于是，我再度恢復了自己的笑容，聲音也親切起來。并且主動關心起哪幾個籃球隊員訓練情況以及比賽結果，表示自己愿意前往比賽場地為他們吶喊助威。這大大出乎他們的意料，對我還以幾分友善的微笑。

一天，“四大金剛”在操場上對著天空指指點點，似乎激烈爭論什么，看我經過，他們問我：“老師，你看天空中那團白色的是月亮還是云彩？”我瞇起自己近視的眼睛，看看天空那似月非月的東西，隨口說道，是云彩吧。其中一個學生很高興地說，“怎么樣，連老師這么有學問的人都和我看法相同，你們輸了吧。”其余3人還真認輸了。后來，我戴眼鏡仔細看了看，發現那還真是月亮。我有一種說不出的感覺——喜悅、慚愧，還是欣慰？總之，學生還當我是他們的老師。

一天課間休息，四人中的S問我：“老師，你能不能幫我查一下有關土耳其的知識？一個朋友需要。”我立即答應了，盡管我自己這段時間很忙，但還是查找打印好了給他，他很高興，特意向我表示感謝。一次我下課拖堂，有學生抱怨，S站出來幫我維持秩序，并批評那個學生，盡管那個學生也沒有大錯，但我還是很自豪S能為我挺身而出，我覺得，他已經努力體諒一個老師的苦心和好意。

此外，我還在聊天時給學生講一些富有啟發性的故事，但不是說教，讓他們自己回味其中的道理。漸漸學生喜歡與我交談，還幫我算什么星座之類。我欣然與之討論，體會他們的精神世界。

一天下課后，一女生找我商量，她的小靈通被班主任沒收了，還說要叫她父母來，但這個小靈通是她自己用積蓄買的，父母不知道，所以她很著急，問我怎么辦，我分析情況后指點她，她按照我說的意思跟班主任談，爭取老師的理解，把小靈通還給了她。

有一個女生要參加親戚的婚禮，征求我的意見，應該穿什么衣服。還有男生問我該不該去參軍，還有女生問我該不該去打工，我突然忙了起來，成了他們可信任的長輩。這真使我意外，也使我高興，連我自己也不知道，從什么時候開始起，我居然贏得了這些學生的信任，我逐漸有一種被接納的感覺了，這使我的課堂更具有感情色彩。而我也慢慢發現，我的課上紀律有了好轉。盡管離我的要求還有一段距離。

第五篇：六年級班培優扶差

六年級（2）班數學培優輔差計劃

（2015-2016學第二學期）

為了全面提高本班學生學習的主動性和積極性,實行以點帶面,全面提高.通過培優補差使學生轉變觀念,認真對待學習,發展智力,陶冶情操,真正做到教師動起來,學生活躍起來.并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣.克服自卑的心里.在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣,使每個學生學有所長,學有所用.因此,特制訂本班數學培優補差工作計劃。

一、本班情況分析

六年級(二)班共有學生21人，其中男生11人，女生 10人。結合上學期年級期末成績，知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，有部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，數學課興趣濃厚、動手能力強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有少部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、搞小動作、不做作業、等現象。在平時的課堂教學中，讓優秀生帶動中等生，另外，教師要對待優生加強輔導，使中等生轉化為優秀生，提高學生的及格率和優秀率。

二、培優輔差對象

1、學業成績優秀及表現積極（優生）培養對象 王藝、李嬌、漆樂樂、何音得、張學科

2、輔差對象

藺嘯天、賀然、潘德英、何小龍、陳友潤、徐薇、劉忠鑫、馬麗

二、存在問題分析

差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業書寫不規范，連簡單的符號和數字也寫不好。

3、平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

4、繳交作業不按時或作業沒完成。

5、基礎知識不扎實。

6、答題速度緩慢。

三、思想方面的培優補差。

1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

四、培優補差措施。

利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

4、每周進行簡單測評，了解學生情況，建立學生學習檔案。

五、在培優補差中注意幾點：

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。

3、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

4、要講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。