第一篇：競賽班管理與教學研討會材料

競賽班管理與教學研討會材料

新鄭一中新區

郭衛平

2004屆高三應屆理科班，我擔任了理科競賽班049班的班主任工作和兩個競賽班的物理教學工作。一年的工作成敗得失早已成為往事。就我個人而言，我認為，一年的競賽班教學與管理的“心路歷程”是我教學工作的一筆寶貴財富。今天，我想通過對本屆競賽班工作的回顧，和大家共同感悟競賽班的班級管理和教學工作應該如何開展。我這里的“心路歷程”用一句話來解釋就是：和學生在事業上一起奮斗，和學生在磨礪中一起成長。

先介紹一下這屆學生的背景和高考情況： 1、03年為大綜合最后一年，本屆學生是入高三時才分的文理科。

2、高二有兩個競賽班，共計約160多人，入高三時競賽班根據綜合成績錄取了應屆生共70個人，補課后階段分為兩個班，每班35名應屆生，約18名左右復習生。3、03年高考我校尖子生成績非常突出，獲得鄭州市狀元、前10名學生有我們學校9名；有4名學生同時考入清華大學，整個04年復習過程中，全體競賽班的老師都生活在巨大的壓力之下。4、04年高考，司衛光同學以698分獲得新鄭市理科第一名；新鄭市前10名我們競賽班只進入了7名，只有司衛光被清華錄取。司衛光因一道物理題審題錯誤使省狀元旁落他人；有四位報考清華、北大的學生平均差3分與清華、北大失之交臂。這樣一個成績相比于03屆具有很大的反差。

一、我的管理回顧：該在競賽班管理中營造一個什么樣的氛圍，舉行什么樣的活動等，才能盡可能地發揮學生的主觀能動性和提升學生的學習熱情？這是我今天想與大家一起思考的第一個疑問。下面我就我04年競賽班的管理工作給大家做以匯報：

1、營造環境

※布置班級氛圍，花卉、文化建設——營造客觀環境

班長馮浩屬于對班級管理非常熱心的一名學生。一天突然對我說，十班教室和走廊花卉布置的很讓人羨慕，我家是養花的，給班上布置點花卉吧。我在班上已經布置了一些標語、名言名句用以激勵學生，對班上布置花卉還沒有意識。他對十班的環境布置羨慕讓我感覺到客觀環境可能對學生的心情調節有一定的作用。因此我讓他私下征求班上學生的意見，果然多數學生對此舉表示贊賞。就在這個建議下，我們班的環境布置就由學生自主設計和管理。實踐證明，它起到了一定的作用。

另外，從其他班級我也學會了利用后黑板給學生每周寄語，并且很多每周寄語都是針對班上思潮進行選擇的，每次寄語寫出后，我都要用最簡練的語言對學生進行正面鼓勵。

※重視學生思想工作，企求培養學生自信、開朗的性格——營造心理環境

我屬于班級管理比較嚴厲的人，我在班上組織班會或講話多數是板著臉的。但我的課堂卻是比較幽默，愛笑，比較受學生喜歡的。有一天一位學生對我說，“老師，你笑起來時我們很舒心”。后來才知道是班干部有意對我的一次善意批評。這次善意的批評對我的觸動很大。因此，自此之后很少狠批學生，對待學生開始動腦筋，期望培養學生的自信和開朗的性格，營造一個容易接近學生，走進學生心靈深處的方式做學生的思想工作，無論是班上講話或是單獨找學生談話。高考結束后，仔細觀察考的比較理想的學生：司衛光、唐盟、王帥、張素君、刑藝沛、王靜、蔡曉輝、馬曉鵬等660分以上學生全部屬于平時樂觀、自信、學習積極的學生。但相反，象曹曉潔、蘇來興、趙炳、周娜、左巧靈、趙瑞娟等同學，在平時成績上起伏很大，性格上比較封閉，容易出現思想上問題、焦慮的學生在高考中考的都非常不理想。我的敗筆就在轉變學生，培養開朗性格、培養學生有自信的人數太少，雖然我嘗試了許多方法，做了很多努力。但并不是沒有成功的例子，象馮義豪、侯春杰、高志杰等學生，高考時650分左右的成績，我想我可能會有一定的作用在里面。

※買獎品給學生，配合周考進行“每周之星”的評選——讓學生體驗快樂

對于049班和0410班，說句心里話，我真的下了很多功夫。對于049班競賽班管理，雖說在文振、秦永那里得到一些思路上的大致經驗，由于學生情況不同，基本上屬于“摸著石頭過河”。我走了不少彎路，想了不少點子，但我感覺在刺激學生積極心態和自信上，過年后的“每周之星”的評選起到了一定的作用。由于年后每周每科都有考試，為了讓學生有一種過程中的愉悅感，我在后黑板上設計了“每周之星”評選。每周周日進行頒獎，單科前5名一枝紅色水筆，總分前5名一套作圖工具。有兩點要聲明，一是資金全部是我墊付的，沒有讓學生兌一分錢，級段也沒有給任何資金；二是獎品是有用意的，紅筆是要求學生對糾錯本上寫感悟，知識理解上的感悟，因為紅色很醒目；做圖工具是期望改變學生不重視“做圖對物理、數學解題思路幫助”的作用。每一周受到表揚的學生可以占到約四分之一。但我失敗的地方是沒有重視很少獲獎學生的心理輔導。

※座位的安排以點帶面——輻射感染

學生對班主任排座位很敏感。幾十個人一個班，很難讓所有學生滿意。從陳坤那里我學到了采用“學生報志愿”的辦法進行。因為我的思路或者指導思想是“安排座位要以點帶面，實現偏科互補、榜樣帶動的輻射作用”。要求學生填寫一、二、三志愿，并注明希望和誰座同桌的三個備選人選或特殊要求，然后收集結合學生的愿望和的班級管理指導思想進行編排，基本上所有學生的愿望都能實現。我感覺這種方式對于班級管理思路的貫徹是非常成功的。剛才我所舉的自信、樂觀學生高考660分以上的，基本上都是同桌或者臨近的同學。如蔡曉輝、馬曉鵬同桌；張素君、刑藝沛；司衛光和剛才我說的由于我的努力考的好的侯春杰是同桌等。但，失敗的是愛說話的學生，象張方，總認為老師偏心、思想狹隘的學生象曹曉潔、趙瑞娟等，他們其實也在傳播和感染不良的思潮。看樣子任何措施都有正面和負面影響，我們應該積極的利用其正面作用、抑制其負面作用。

2、班級活動

※班會、演講、座談等活動——針對性

我感覺班會、座談等活動，出發點應該具有針對性。多年的班主任工作中，我發現，“班主任訓話滔滔講，學生在下面該干什么還干什么，甚至有學生私下嘀咕”。幾乎沒有效果，我經常有這樣的感覺。這說明了什么呢？我認為學生的學習過程需要的是平靜的心態。比如說：我自始至終認為，學生學習熱情正高漲或者非常平穩的時候再鼓勁就是浪費自己和學生的時間，甚至效果是副作用。“一鼓作氣、再而衰，三而竭”，我想對我們的戰術有一定的指導作用，無論是集體講話或者做學生個人思想工作。學生士氣正高時，任何談話、講話都是徒勞，甚至起副作用；

所以班主任無論組織班會、演講、座談，應該具有針對性，即目的要明確，但講話一定要具有鼓舞性，言簡意賅，清晰明了。這樣才有效果。

※與十班的課外活動比賽項目失利給我的啟示——班級渴望團結與班主任的參與

一次由改紅組織進行9班和10班課外趣味比賽，由于我事先準備不足，所以幾項活動都輸給了十班。看著十班學生的歡呼雀躍，我班學生站在操場上看著我久久不愿離去。從這次失利中我看到了學生所渴望團結和士氣，也渴望我能夠認真準備幫助大家獲得勝利的心情。在晚自習前，我在班上針對這一事件給學生道歉，并借此機會做了一番動情的講話，期望大家齊心協力，在學習積極性上超過十班。沒想到在此之后的較長一段時間內，班上學習氛圍有了一個非常大的變化。在此期間，在改紅的商量下，返里周周日上午十點競賽班學生自主到班上課，我竟然發現9班來的早的學生明顯比十班多，并且12點前，我班的人數幾乎是十班的2倍。當然，我想這種讓學生返里周周日到校學習的做法可能是很不科學的。

※邀請“侯琳”回校介紹高三復習經驗——榜樣力量 候琳是04屆的榜樣。特別是候琳同學的“望天上云卷云疏，看地上花開花落，我終于找到了那種感覺”。什么感覺？這里有侯琳同學高三復習備考的感悟或者覺醒，因為她也曾經在高三復習備考中迷失過。其實就是在對自己過程中成績不滿意的一種心理負擔的釋放，當然不是放棄，而是學會了調整心態，開始重視過程，開始重視把自己的目標定位在“不斷和自己競爭，而不再老想著自己對某某科的恐懼或者怎么老在級段考不過其他優秀的學生。”這點正是04屆許多優秀學生同樣的心態。春節后補課后期，聯系到了侯琳，她一到班上，班上立刻響起了熱烈的掌聲。面帶微笑的侯琳對學生闡述了自己高三的復習備考心理路程。所以后來，有幾個思想壓力比較大的學生開始有了一些變化。這說明榜樣的力量有時是十分有效果的，它比班主任苦口婆心或者循循善誘效果要更容易讓學生接受。但是，為什么高考時仍然有那么多的學生依然迷茫？我想，也許不經過自己的親身體驗和探索，找到適合自己的經驗和心態，恐怕別人的經驗再好也是枉然。天下沒有現成的公式，可以讓任何人一套就馬到成功，否則我們的競賽班教學就太容易了，也就太沒有研究價值了。反過來，讓學生從別人的經歷中學會思考自己，榜樣的力量才有魅力和美麗。

3、走進學生 ※和學生一起上體育課——帶著學生去放松

9班學生喜歡踢足球，司衛光、唐盟等同學幾乎所有體育課都會去踢足球。學生對體育課的渴望絕不亞于李陽的報告。我也同樣愛足球，所以我和我們班的男生走的很近。甚至有時體育課上我忘了去陪學生，體育委員會到辦公室里喊我。每次體育課，幾乎都是固定的兩班人馬。帶著學生去放松，給了我很多接近學生、了解學生的機會。當然，我也有目的，就是在玩的同時不斷地提醒學生——別受傷。

※班委的運用——正氣感染

一個好班長就是一個好班級。班委的責任心、上進心、積極性往往會使班級表現出活力。很多考上清華的學生都是班委出身。就我所知道的99屆的劉萬年、02屆的靳曉寧是班長；03屆的侯琳、04屆的司衛光是學習委員等。00、02、03我的班級成績都比較突出，特別是00和02，就是因為班委對班級的正氣感染的好。但04年我在班委的運用上是不成功的。馮浩作為班長的軟弱，張方作為文藝委員的自私與不顧大局，使我浪費了很多精力。

※問題學生的處理——競賽班學生都很敏感

競賽班的學生都很敏感。很容易背上思想包袱。趙瑞娟同學的幾度要求退學去打工、喬小惠同學動不動就學不進去、孫義豪同學很長時間內晚上睡不著覺、曹曉潔同學老認為老師瞧不起她等等等等，我歷歷在目。而這些學生又往往在對其做思想工作過程中，唯唯諾諾，講不出個所以然。是什么原因造成這些學生出現如此沉重的思想包袱，經過最終的了解，無外乎這幾個原因：一是對自己的成績的不滿，或者說自己的心比天高，但精力和能力有限考試成績自己不滿意。二是暗戀或者受到異性的拒絕甚至蔑視；三是心胸狹隘，看問題老看不到正面，老受負面思想的影響，不見陽光、只見黑夜；四是家庭的變故對學生的負面影響等等。我個人觀點，造成出現這些現象的原因，一是我們的思想教育工作顯然在對“樹立正確人生觀、價值觀上”的蒼白，二是的確有老師在處理問題上方法、方式思考上的不慎。前者是教育環境問題，后者就是教師的個人素養問題。從我一開始接手這屆學生開始，就被這個問題所纏繞，頗費心機。但我的責任心幫助了我，我沒有懼怕麻煩而放棄對任何一個學生的幫助，級段交給我的35名應屆生，我沒有讓一名學生中途退學或轉班。關于提高與學生交流的藝術和個人素養方面，有很多同志都是我學習的榜樣。

二、我的教學回顧：老師該怎樣組織課堂教學？老師改在課堂外做哪些工作？老師該注意如何引導學生的自我發展？這是我今天提出的第二個疑問。下面我就我04年競賽班物理教學和多年高三教學的感悟——“三個需要”，給大家做以匯報：

1、責任和自我發展的需要

※備課組長——做好協調與分工

我從2001屆開始做備課組長，直至2006屆學生的二年級時。我深知備課組長要有非常強的責任心。作好備課組長，就是作好教學計劃和任務上全體教師的協調和分工。如果其他教師把教學當作工作的話，則備課組長要把教學當作“事業”。

※知識點的編寫——幫助學生梳理知識網

我利用多年教學過程的間隙，整理了一套整個高中物理基本知識點的匯總。所以后來就經常在考試前將對應部分的內容印發給學生，讓學生從題海中跳出來，將知識點連成線，串成串兒，構成知識網絡。發展到2006年復習班時開始讓學生自己編寫知識網塊的“思維導圖”。我認為該項個人行為有一定的作用。而知識點的編寫并不是教導處所要求的。

※優秀試題的整理——個人喜好

我喜歡做題，常常為試題的情景絕妙感到快樂，特別是歷年的高考試題。我還喜歡將題設條件進行變化，多角度審視試題的關鍵詞，喜歡討論試題求解的不同切入點，喜歡書寫不同的解題方法，甚至喜歡總結物理模型、某一類試題的常規思路等等。這純粹是個人的喜好。但就是這種喜好給了我課堂上很好的自信。所以，6年的高三物理教學中，我積攢了許多遇到的優秀試題，這些優秀試題是我的財富。最讓我痛恨的是00屆、01屆積攢的試題由于電腦的問題而遺失，04年優秀試題筆記本不知道是哪位老師或學生占為幾有。我的特點就是忘性太好。即便如此，我目前的電腦上仍然有我積累的許多試題。但遺憾的是我很少有時間將其歸類整理，但現在我仍然在做這項工作。積累優秀試題，讓優秀試題成為資源是我不懈的追求。這同樣不是教導處所要求的。

2、業務需要 ※我的備課（特別是講評課備課）——三備（粗備、精備和課前備）

我知道我不是特別聰明的類型，所以我的備課經常是三備，特別是講評課。第一次是粗備，利用整段時間一口氣先將試題完，對答案，然后將有疑問或者與答案有出入的進行思考。再抽出零碎時間進行精備，是對每一道試題進行研磨：改變條件、尋求關鍵詞、尋求切入點、尋求不同解法等等，這里就用到了我個人的喜好了；三備是課前再熟悉，定出哪些祥講，哪些點評，哪些變形，該怎樣總結、板書等等內容，即使是第三備，也至少需要一節課的時間。縱然如此，偶爾在課堂上我仍然會被個別學生的疑問所困繞，或者在學生的做答中發現學生超越老師的思路或方法。競賽班的學生的確聰明，來不了半點的糊弄。

※處理學生課堂的爭論——鼓勵與引導并存，但關鍵是作好課前的充分準備 “課堂爭論的不可開交常常使教學任務完不成”，是競賽班的慣有的通病。“鼓勵和引導學生”正確處理有爭論的問題是我04年競賽班課堂教學采取的方法。“鼓勵”是制止亂說亂講，鼓勵有自己理解的學生站起來說，并且鼓勵聲音要大，考慮要成熟。“引導”有三點，一是告訴學生亂哄哄的亂講不能解決問題，爭論應該在課下操作，而不應該浪費課堂的寶貴時間，這是說教；二是布置作業時就將我感覺到可能會爭論的題目在班上布置成思路征集題，由課代表收集，對于好的理解或思路給予物質獎勵或者口頭表揚，這是疏導；三是講之前要求學生把自己的理解和標準答案做一個比較。這樣做對于自覺性較強的同學其實對完答案思考后就找老師去了，自然在課堂的爭論就少了，這是要求。

3、學生發展需要

※寒假布置學生寫論文——自選題目

04年我所布置的寒假作業其中一項內容是寫論文，年后評比張貼、評獎。其實就是讓學生整理感悟某一類問題的常規思路、解題方法，形成一個知識網塊兒。題目有這樣幾個：帶電粒子在場中的運動研究、常見的物理試題模型、電學設計實驗中應該注意的幾個問題等；學生自選其中一個；這個想法雖然有創意的針對性，學生也作了，獎也評了，但效果卻無法檢驗。但我想，可能會對學生自我歸納、自我梳理知識有一定的幫助。

※書寫規范訓練——解答題書寫比賽

我經常領一些白紙，用途是在關鍵章節要求學生將解答過程書寫在白紙上。題目都出自沒有詳細答案、我們定的學生資料上的計算題。如牛頓定律、動量和能量、電磁感應、靜電場等章節。我把它稱為“書寫比賽”，對于規范、美觀、思路清晰、答案確切明了的作品在走廊里張貼，發剛才我所談到的獎品，以示鼓勵。

三、個人感悟：競賽班的成績是決定一個學校知名度的決定因素。97年我們河南省文理雙狀元，使得新鄭一中名聲遠揚。01到03我們連續三年鄭州市狀元使得鄭州市其他兄弟學校羨慕不已；04年我們一個班4個清華整個新鄭市60萬人民都為我們感到驕傲。在這些光環的背后，我們更應該做出思考，我們到底該培養什么樣的人？怎樣培養人？老師該怎樣教？這是我今天在這個研討會上提出的第三個疑問。根據我的經驗、教訓、感悟、總結，想和大家就以下三個問題進行交流。有不妥當的地方，敬請各位老師批評指正。

1、培養什么樣的人與怎樣培養人

※我們需要培養“積極主動、充滿熱情、靈活自信”的人；

綜觀讓我們驕傲的學生，都具有積極主動、熱情靈活、自信的品質。司衛光在課堂上那雙睿智的眼睛，會激發出你講課的熱情。他從沒有放棄過老師課堂上的每一句話，并且經常在班會上用快速簡潔、有見地的語言贏得學生的尊重。他的課本和資料上總是密密麻麻。通過諸多值得我們驕傲的學生身上，我認為我們競賽班的最大任務就是培養“積極主動、充滿熱情、靈活自信”的學生。

※狀元不是我們教出來的，是我們培養出來的。

我們競賽班教育的任務不是培養狀元，而是培養尖子生群體。

自信、快樂的學生往往會取得成功。我們擁有的自信、快樂的學生越多，我們就越有可能培養出狀元。在教學過程中我們最需要做的就是“幫助學生從迷茫到積極，從自卑到自信、從惆悵到快樂，從恐懼到樂觀，從失敗到成功，形成一個良性循環”，讓學生從成功中得到自信和快樂、從自信里得到快樂和成功，從快樂中得到成功和自信。

這里的成功不是最終的結果，而是學習中的一個個突破。快樂是一個個突破后心理上的愉悅感。而自信絕對不是自傲。

2、老師怎樣教才能做好競賽班教學工作

※要做好競賽班的教師，要有在業務和素養上實現“從優秀到卓越”的思想。而實現這個跨越，最重要的不是你的智商，而是你的情商，即應該擁有“謙虛”、“執著”和“勇氣”。學生把你稱為“權威”是對你的敬佩，同事把你稱為“權威”是對你的尊重，你自己把你稱為“權威”，你就失去了從優秀到卓越的可能。再優秀的老師，如果靠經驗和已有的資本去教學，而不再去鉆研和研究，一年平庸、兩年落后，三年必定崩潰。所以，無論生源如何、師資如何、壓力多大、困難多少，我們都需要有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情。競賽班的教學不是一件輕松的事情，切記浮躁的情緒，而要一步一個腳印，扎扎實實地工作，不可急功近利。也許你會疲勞、會懊惱、會迷失方向，但要記住，你所期待的成功和突破也正孕育其中。一切都順利的工作和結果，我相信價值一定不高，也不能體現領導對我們的信任、期待和肯定。

※把“影響力”作為“培養人”的目標，應該是我們做競賽班的老師最恰當的、最貼切的任務。榜樣的力量在于它的潛移默化。“名師出高徒”是人們對經驗的高度總結。我建議在座的各位優秀教師多展示自己的影響力給學生，無論是備課、上課、心態、板書、精神面貌等。

3、老師與學生共勉

※在表達你的意見時，無論是反對或者批評，都應該是建設性的，有高度誠意的，而不是為批評而批評，為辯論而辯論。

我們都知道發牢騷是解決不了問題的，但有時卻不自覺地發牢騷。在對待競賽班問題上，從老師角度看無論是待遇、認可程度；從學生角度看無論是環境、暫時的成績等，要教會學生換位思考，更要學會自己換位思考，同時有諒解和理解，因為很多事情往往受各種條件的制約，而不是想怎么著就怎么著。所以，我建議各級之間的交流應該是直接的、誠懇的，背后嘀咕只會膨脹不良情緒，并且耽誤工作、影響學習。“眾人劃漿開大船，群鵝拉船船不動”是兩個不同意境。大家都知道該怎樣選擇。

※以平靜的心態，帶著責任和勇氣搞教與學，我們才能獲得突破

對自己判斷過高的人往往容易浮躁、冒進，不善于和他人合作，在事業或者學習受到挫折時心理落差較大，難以平靜對待客觀事實；低估了自己能力的人，則會在工作或學習中畏首畏尾、躓躕不前，沒有承擔責任和肩負重擔的勇氣，也沒有主動請纓的積極性。所以，我們教育學生，對待學習要有平靜的心態，帶著責任和勇氣進行學習，而我們要教育學生這樣，但更重要的是自己這樣要求自己。

第二篇：淺談“微班“的教學與管理

淺談“微班”的教學與管理

“微班”，顧名思義就是學生人數很少的班級。2013年8月，山東省人民政府辦公廳下發通知，規定“農村小學走讀半徑不超過2公里”，“人口稀少、地處偏遠、交通不便的地方，應保留或設置教學點”。這樣，一些本來要撤并的小學教學點被保留了下來。而這些教學點服務范圍內，本來人口就稀疏，再加上近幾年青壯年勞動力舉家外出打工，造成教學點的生源越來越少。我們所在的學校只有三個教學班，每個班的學生都很少，其中一年級12人，二年級8人，三年級10人。整個學校的總人數，還不如大學校的一個班的人數多，顯然這三個班就是典型的“微班”。

“微班”與擁有幾十人的大班額班級相比，日常教學工作量確實少，班主任的管理工作似乎也很輕松。但是，“微班”的教學與管理，也并不是只有利沒有弊。

首先，“微班”的學生人數少，很難營造積極活躍的課堂氛圍。對老師而言，面對寬敞教室里寥寥無幾的學生，實在很難神有飽滿的激情講課。就像魯迅先生在《社戲》里所描述的，“鐵頭老生平日里能連翻八十四個筋斗”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本事給白地看呢？”對學生而言，正所謂“眾人 1 / 4

拾柴火焰高”，因為人數少，他們參與課堂互動的積極性就會大打折扣。一堂課下來，每個學生被老師追問多次，大家被搞得身心俱疲，也缺少了集思廣益的氛圍。早讀更凸顯出人數少的劣勢，大班很遠就能聽到朗朗的讀書聲，而我們的“微班”，即使所有的孩子都可勁地朗讀，又能造多大聲勢呢？

另外，我們的生源質量也面臨很多窘境。偏遠農村地區，不光經濟發展落后，優生優育的思想觀念也同樣落后。我們每年都接收一些聾啞、智障或者有其他殘疾的孩子，他們沒有機會去特殊學校上學，只能跟正常的孩子一起上學。我們沒有特教老師，沒辦法對這些孩子進行適當的教育。然而，這些孩子卻給我們帶來不小的麻煩。如果是人數幾十人的大班，還可以把這個麻煩“稀釋”一下。可是，對我們來說，卻是雪上加霜。

還有，我們的學生大多數是留守兒童，他們跟隨年邁的祖父母生活。老人們本來就有一些不好的生活習慣，再加上平時地里的活又很忙，照顧孩子的飲食起居就是很大的問題，小孩子的手、腳、臉和衣服都常常臟兮兮的。老人們的文化水平又很低，于是對孩子思想教育和學習管理，就更無從談起了。不少孩子的家庭作業根本不可能在家完成，只能以“罰”的形 2 / 4 式在學校里補。原本由家長負責的家庭教育，也轉嫁到了老師們的身上，無疑加重了老師的負擔。但是，老師的辛勞仍然無法彌補他們因家庭教育的缺失，而形成心理陰影。這些孩子中，有的性格孤僻，整天沉默不語；有的脾氣暴躁，動不動就罵人打架；有的調皮任性，故意鬧出千奇百怪的事來。他們非常難管教，讓老師們非常頭疼。

面對林林總總的困難，我們沒有駐足不前，而是努力探索適合“微班”的教育方法和管理模式。我們通過長期堅持開辦家長學校和定期走訪留守家庭等活動，了解他們的需求。我們漸漸明白，這些老人和孩子對未來同樣充滿期望，他們只是不知道怎樣做才能改變現狀。這些老人雖然沒有多少文化，卻有他們特有的智慧，他們口中的“三歲看大，七歲看老”，“小樹不修剪不成材”這些樸實的話，詮釋了他們對教育的理解，也讓我們青年教師很受鼓舞。我們嘗試從專業角度深入淺出地跟老人交流教育問題，給他們必要的指導，使他們能夠更合理、更科學地教育孩子。改變了諸如“不打不成器”的錯誤觀念，杜絕了粗暴簡單的教育方法。同時，我們與個別的“問題”孩子，結成“一對一”的幫扶對子，幫助他們知道什么事該做，什么事不該做；給他們提供適合的課外讀物，讓 3 / 4 他們在閱讀中感受正能量，從中獲得做人處事的道理。久而久之，我們跟這些老人和孩子，建立起了深厚的友誼，也直接推動了家庭、學校和社會三方面教育力量的有機結合，大大提高了教育質量。

2012年以來，我們抓住濟寧市教育局“教學點改造工程”的機遇，努力改善學校的辦學條件。我們充分利用配備的電腦、音體美器材、圖書和多媒體設備，開好信息技術課，開足音體美課，開展形式多樣的讀書活動，利用多媒體上好每一堂文化課，開展靈活多樣的課內外實踐活動。總之，我們千方百計地利用現有資源，發揮全體師生和家長的聰明智慧，讓這些農村的孩子，也享受到城里學校一樣的優質教育。

“微班”是教育事業的薄弱一環，而且，受社會的關注很少，我們還面臨許多棘手的困難。許多新考選到偏遠教學點的青年教師，不適應艱苦的環境，紛紛調走了。隨之而來的師資短缺和教師老齡化，成了制約教學點發展的“短板”。我們每位老師都要兼任三四門副科的教學，工作任務很重，還難以實現學科教學的專業化。我們期盼更多社會各界人士，來關注、幫助“微班”健康發展，實現教育事業的均衡發展！

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第三篇：參加復式班教學研討會隨感

參加復式班教學研討會隨感

解放小學

胡爭春

2012年10月12日，我到俞河小學參加了里山中心學校復式班教學研討會，聽了兩節非常精彩的研討課，讓我感到收獲很大。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到復式班教學的靈活多變。下面就從以下幾點談談本人參加研討會感受最為深刻的地方。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創設情境教學，這樣不會讓學生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。

三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。既形象又生動，吸引著學生的注意力，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

四、練習設計基礎實效，新課過后的練習要及時鞏固基礎。只有及時鞏固才能更好的使學生牢記掌握所學知識。

五、復式班教學流程設計合理，動靜搭配自如。

六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。復式班大多地處偏僻鄉村，學生的基礎較差，這就要求復式班教師應具備以下幾種能力。

1、處理教材的能力。面對復式教學年級多、教材多、備課時間少的特點,教師應能根據課程標準和教材的要求，學生的特點，及時認真地處理好教材。防止因資料少，時間緊而產生的盲目性與隨意性，認真做好知識點和訓練點的安排。

2、組織教學的能力。復式班教學中教師要處理好不同班級和學生索質差異大等許多復雜問題，這就要求教師具有良好的組織教學的能力。有經驗的復式班老師善于洞察學生的需求與情感，加以正確引導，加深感情，建立良好的人際關系。同時，合理安排教學環節，控制學生聽課情緒，穩定課堂教學秩序。

3、設計動靜銜接、自動作業的能力。從縱的方面把各年級本身的“靜”與“動”的內容有機地聯系起來；從橫的方面把各年級之間的“動”和“動”在形式上互相對應起來，在時間上互相銜接起來，兩者緊密配合。

我想作為一名年青教師，我所欠缺的還有很多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業而服務。

2012年10月18日

第四篇：教學經驗交流與研討會

赴鹿泉一中參加“ 寫在黑板上的答案思維嚴謹、條理清晰、字跡工整漂亮，絕非作秀和一日之功。他們在小組發言時，會首先做自我介紹：“我是 機，基于這一理念，我這幾天一直在思考我在今后的教學中該怎么做，考慮再三應先從教師的角色、教學方法、學生的學習方法的轉變中進行反思。

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示

實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，參會時教育部化學課程標準研制組核心成員王云生老師說課堂要靈活處理誰都不知道這節課會發生什么情況。

2.作業布置的反思

教材與教輔相結合。預習作業有非常學案的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業有課時作業“練習與實踐”這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。但要注意教材與教輔不配套的問題，這一部分我們要選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

3.公開課的反思

經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法粗略想了幾點：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成 自己的教學“體系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，我是這樣構想的開始做了“滴水生火”實驗，這時學

生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。在實施過程中，還存在以下困惑：

1．相關課改配套改革不到位。如現有的教學評價和考試制度不適應課改的實際，而新高考方案還未出臺，怎樣考我們心中都無底？這些是新課改中教師最困惑的問題。

2．教材內容多、要求高與課時不夠的矛盾。

3．教學設備準備不足，如化學實驗員不足，化學實驗室無多媒體和實物投影儀給實驗探究帶來很大制約。4．家長和社會對高中課改了解不足，關注不夠。5．教師頭腦中有新的理念，但有時在實施過程中要打折扣

現象。

今后的應對措施或設想：

(1)全體化學老師進一步解放思想，樹立新課程理念，并把這些新的理念滲透到教學的全過程。“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂化學課的主旋律。

(2)全體化學老師要進一步鉆研新教材，對新教材中每一欄目的功效理解透徹，以便于進一步提高駕馭新教材，實施新課改的能力。如[你知道嗎]引導同學們回顧已有知識，在新舊知識間駕“橋梁”，聯系已有經驗，激發探究的欲望；[交流與討論]設置一系列的問題情景，引導同學們展開討論，為充分表現大家的聰明才智和豐富的想像力提供機會；[觀察與思考]展示的實驗、模型、圖表中蘊涵深刻的化學道理，幫助同學開啟化學思想。等等。

（3）加強集體備課，進一步統一教材的深廣度，盡可能加強重視雙基的教學。

（4）加強學生實驗探究活動。盡可能利用已有的實驗條件，盡可能把學生探究實施開齊開盡，實在不行，也一定要做好演示實驗。

借用陜西省西安中學郭富斌老師的一段話作為此次學習的感受：“做一個有追求的教師。”尋找靈魂，做一個有價值觀的教師；尋找激情，做一個有憂患意識的教師；尋找個性，做一個有骨氣的教師；尋找品位，做一個有文化內涵的教師；尋找

位置，做一個有世界眼光的教師；尋求智慧，做一個有思想的教師。

第五篇：“智慧型班主任班級管理與教學藝術專題研討會”

德育報班培 [2012]第3號

理念引領☆科學管理☆吸納創新

關于舉辦“智慧型班主任班級管理與教學藝術專題研討會”的通知

各地教育局、教科研機構、教師進修院（校）：

各地中小學（含民辦、中職學校）：

隨著社會對教育事業發展需求的不斷提高，高效課堂教學模式在我國的全面推行，學生教育和班級管理也呈現出了新矛盾、新特點和新規律，這就對廣大教師特別是班主任提出了許多新目標、新任務、新要求和新的挑戰。為全面提升班主任教育教學管理水平與專業素養，扎實推進班主任隊伍精細化管理，加快學校內涵發展。《德育報》社·學校德育與班主任交流網決定聯合舉辦“智慧型班主任班級管理與教學藝術專題研討會”。熱忱歡迎各地教育行政主管部門和學校組織老師出席研討會。具體事宜通知如下：

一、會議研討交流內容

1、學校領導班子在班主任隊伍建設中的理念、經驗及其角色

2、學校提高班主任幸福指數的主要途徑與方法

3、績效工資背景下教師隊伍管理

4、班主任工作中的師生交往藝術

5、主題班（團、隊）活動的設計、組織與實施

6、問題學生的教育策略與批評教育學生方法、技巧

7、校園安全管理防控體系的構建與突發事件應對

8、教育教學思路創新與魅力課堂建設

9、“留守兒童”的教育管理、學生早戀的引導和處理

10、學校、家庭、社會三位一體的青少年教育模式構建與創新

二、參加對象

各級教育行政、教研機構主管德育、教學工作的領導及工作人員；教師進修院（校）主管培訓工作領導；各中小學校長、副校長、政教處、德育處、班主任及骨干教師。

三、時間、地點（第一天為報到時間，同一時間兩地同時舉辦）

第一期2012年09月21日--09月25日廣州市/無錫市

第二期2012年10月19日--10月23日黃山市/濟南市

第三期2012年10月26日--10月30日西安市

第四期2012年11月02日--11月06日福州市

第五期2012年11月09日--11月13日桂林市/深圳市

第六期2012年11月16日--11月20日昆明市/海口市

四、擬邀主講專家（排名不分先后）

馮恩洪著名教育專家、特級教師、享受國務院特殊津貼專家。

李鎮西當代教育家、特級教師；成都市武侯實驗中學校長。

張國宏著名教育專家、《德育報》社長兼主編。

丁榕全國優秀班主任、班主任培訓專家、享受國務院特殊津貼專家。

高金英全國模范班主任，班主任培訓專家、北京廣渠門中學宏志班管委會主任。陳紀英著名心理教育專家、清華附屬中小學網校心理教研中心主任。

田麗霞全國十佳班主任，石家莊市42中學高中語文教師，班主任。

桂賢娣武漢鐘家村小學特級教師、全國優秀班主任，武漢市十佳班主任。

鄭丹娜全國十佳班主任、全國模范教師、北京市垂揚柳中心小學教師。

萬平北京史家胡同小學特級教師、全國優秀教師、全國中小學優秀班主任。甄珍全國模范教師、優秀班主任、北京市第一實驗小學首席教師。

龔雄飛著名教育專家、特級教師、重慶市鳳鳴山中學校長。

張景浩著名教育專家、全國優秀校長；首都十大教育新聞人物之一。

丁如許上海晉元中學德育主任、特級教師、全國優秀班主任。

李曉凡哈爾濱衛校副校長，班主任培訓專家，首屆“十大杰出母親”獲得者。林甲針全國中小學主題班(團、隊)課大賽一等獎獲得者，心理健康教育專家。華林飛全國十佳班主任、特級教師、武漢市功勛班主任、武漢十一中德育校長。

五、研討費用及報名方式

研討費480元/人（含資料費、專家費、證書）；食宿、考察協助安排，費用自理，凡所收費用，統一開具發票。請將報名回執表傳真或發送郵件到會務組秘書處，會前一周按報名順序寄發報到通知（告知食宿安排、會議地址、乘車線路及日程安排）。

電話：010-***

5傳真：010-69233825

郵箱: dybsbzrpx@163.com

聯系人：薛維軍任 麗

六、其它事項

1、參會老師可以提交與中小學德育工作主題相關的論文，參加論文評選活動。論文擇優推薦到《德育報》上全國發表。費用60元/篇。

2、為便于組織管理，歡迎有關主管部門集體組織參加，每期組織8人以上免一人研討費；組織15人以上免領隊研討、上課期間食宿費。

3、會議結束后，由《德育報》社頒發24學時培訓證書。

《德育報》創辦于1991年，是我國唯一一份面向全國公開發行的道德教育專業報紙。全國中小學德育主流媒體，中小學德育工作者自己的報紙。目前有一份主報，三份子報。主報以中小學校長、德育主任、團隊干部、班主任老師為主要讀者對象，《德育報·學校德育與班主任工作版》郵發代號21-85.對開四版彩色周報，半年定價38.8元。是班主任老師做好班主任工作的專業報紙。

全國各地郵局都可以訂閱。

《德育報》社學校德育與班主任交流網北京華夏翰博文化交流中心

二0一二年八月二0一二年八月

??????????????????????????????????附件：智慧型班主任班級管理與教學藝術專題研討會報名回執表

附件2：日程安排（每期會議安排2－3位專家主講）

注：以上老師均已接受邀請，如遇特殊情況，以第二次報到通知為準。