第一篇：讓教師職業(yè)為教師帶來無限幸福（寫寫幫整理）

讓教師職業(yè)為教師帶來無限幸福

“作為教師，我們依舊認(rèn)為明智之舉是通過教師職業(yè)能從中找到無限幸福?！边@是《走出困惑，做幸福教師》主編鐘發(fā)全老師說的話。他旗幟鮮明地告訴教師，教師職業(yè)能為教師帶來無限幸福。

那么教師怎樣尋得自己的幸福呢?

首先，在具體引領(lǐng)中明確方向

《走出困局，做幸福教師》在引論中就講述了走出教師職場的困局，得從學(xué)會做好三件事開始。即“有主動精神”、“學(xué)會表白”、“實(shí)現(xiàn)跨越式成長”。很清楚，當(dāng)前教師對走出職場的困局還存在很多誤區(qū)，甚至還不知道要學(xué)會做好這三件事是促進(jìn)自己走出職場困局的前提。工作上得過且過，遇到困難束之高閣，以為成長是別人的事，凡此種種，極大地影響了教師的工作熱情，阻礙了教師成長的道路。這樣的教師，何談主動精神?何談主動發(fā)展?“學(xué)會做好三件事”，很直白地告訴教師，怎樣做、做什么的問題，方向性明確，操作性強(qiáng)。做好了這三件事，教師在教育崗位上，就會把教育當(dāng)作一項(xiàng)工作，更會當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來做，從而為走出教師職場的困局獲得更寬松的環(huán)境與平臺。

其次，在理性剖析中走出困局

教師職業(yè)的困局在哪兒?《走出困局，做幸福教師》列舉了教育教學(xué)、課題研究、教師人脈、教師家庭、職場價值等方面的困局，并進(jìn)行了理性剖析，讓教師對照著自己的困局在書中找到良方。教師是社會人，除了教育教學(xué)工作之外，還有家庭生活，社會交往。在教育教學(xué)上，誰都想成為精英，誰都想贏得他人的尊重，但是教師的職業(yè)又是一件充滿藝術(shù)的職業(yè)，真的要到一個高度，要過很多坎，能跨越過這些坎的教師更是鳳毛麟角。對家庭生活、社會交往來說，教師的困局依然不少。諸如家庭環(huán)境糟糕，教師熟悉的人有限，交往的面狹窄等問題。相信閱讀此書的你，一定能從書中獲益，并最終贏得一個精彩的自己。

再次，在認(rèn)真計(jì)劃中求得幸福

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。教師只有對自己擬定了一個恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展計(jì)劃，并終身為此奮斗，才能贏得自己的幸福。筆者曾看過追夢書生鄭立平教育人生的“八五規(guī)劃”，他把教育人生分成八個階段，每個階段為五年，并確定了每個階段的主要任務(wù)：“正確認(rèn)識自我，確立職業(yè)方向”、“扎根教育教學(xué)，獲得環(huán)境認(rèn)可”、“注重創(chuàng)新開拓，拿出優(yōu)異業(yè)績”、“提升專業(yè)能力，自信面對工作”、“豐富教學(xué)藝術(shù)，尋求理論創(chuàng)新”、“提煉成長經(jīng)驗(yàn)，形成教育思想”、“快樂讀書學(xué)習(xí)，堅(jiān)守教育夢想”、“享受精神富足，追求幸福人生”。如今，他按照自己的規(guī)劃，已在開始第五階段的實(shí)踐?；蛟S，教師在自己職

業(yè)生涯中無法像鄭老師那樣擁有“八五規(guī)劃”，但是，教師完全能擬定適合自己的發(fā)展目標(biāo)，你可以有五年計(jì)劃，可以有十年計(jì)劃，可以用十年的時間做一件事。果真如此，教師就一定能發(fā)展自己，甚至超越自己，享受到幸福的人生。

“擁有發(fā)展的激情，誰也擋不住你前進(jìn)的路!”教師求得幸福也是如此。

第二篇：無人機(jī)為新聞媒體行業(yè)帶來無限可能

無人機(jī)為新聞媒體行業(yè)帶來無限可能

無人機(jī)自從被裝上了云臺相機(jī)之后，迅速成為了各大媒體的寵兒，成為新聞媒體采訪的一大利器。今天就從一則我們都知道的事說起，看看無人機(jī)能在媒體行業(yè)創(chuàng)造怎樣的價值。

一、這是一個新聞故事

2016年世界新聞攝影荷賽獎的獲得者《新京報》首席攝影記者陳杰，就是憑借8.12天津爆炸事件的航拍圖從8萬多張作品中脫穎而出。

陳杰說道：“當(dāng)天晚上8、9點(diǎn)我從北京開車出發(fā)，到達(dá)天津爆炸現(xiàn)場已經(jīng)是凌晨了。登上事故現(xiàn)場附近500米的一座高樓，在18層的陽臺等，直到天亮，把無人機(jī)放飛出去。當(dāng)天上午拍下的照片不夠清楚，等天晴之后，再飛了一次，拍下了這張照片。”

為什么會選擇使用無人機(jī)進(jìn)行拍攝呢？陳杰介紹說，由于事故發(fā)生時他還在外出差，其實(shí)等到他趕到現(xiàn)場后，已經(jīng)有很多記者發(fā)出了大量的報道，新聞時效性上已經(jīng)差了別人一大截。不過在他的印象中，這個大坑的全貌還沒有展示出來，因此決定用無人機(jī)試一試，沒想到最后卻意外收獲了荷賽獎。

二、無人機(jī)應(yīng)用于新聞采訪的優(yōu)勢

這個故事只是無人機(jī)應(yīng)用于新聞媒體行業(yè)的其中一個典型事例。那么，為何無人機(jī)能成為媒體報道新聞的必要工具呢？它是憑借什么樣的優(yōu)勢迅速打入新聞媒體行業(yè)的呢？

首先，無人機(jī)不受環(huán)境限制，創(chuàng)新了傳統(tǒng)媒體的新聞采集方式，同時也減少了記者的安全風(fēng)險。一般來說，新聞記者需要深入到事件發(fā)生地，才能勉強(qiáng)獲得一些關(guān)于事件的資訊。但是有了無人機(jī)的幫助，就能突破空間限制，尤其是處于復(fù)雜地形和艱險的環(huán)境下。當(dāng)面對如火災(zāi)、爆炸等突發(fā)新聞事件時，使用無人機(jī)進(jìn)行采訪既能快速獲取素材，也能保證記者的生命安全。

第二，航拍較地面拍攝視角獨(dú)特，能夠展現(xiàn)整體環(huán)境，為觀眾帶來更加直觀立體的感受。比如2015年的深圳光明滑坡事件中，無人機(jī)算得上是真正在新聞報道中得到了運(yùn)用。

第三，無人機(jī)有利于提高記者的工作效率和從業(yè)人員的機(jī)動性。記者和新聞機(jī)構(gòu)普遍使用的無人機(jī)機(jī)型較小巧，與傳統(tǒng)直升機(jī)航拍相比，首先成本低廉，其次操作簡便、攜帶方便，操作門檻低，這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步促進(jìn)了無人機(jī)在新聞媒體行業(yè)的應(yīng)用。

知名無人機(jī)研發(fā)與制造商大疆在2016年先后推出的御Mavic Pro、精靈4Pro和“悟”Inspire 2三款航拍無人機(jī)，分別滿足了新聞工作者在不同場景、不同選題下的差異需求。

三、無人機(jī)的安全監(jiān)管

2016年，不斷更迭的無人機(jī)在畫面質(zhì)量和便攜性上都取得了重大突破，幫助新聞人增強(qiáng)在危險地帶獲取信息的能力。但如果非恰當(dāng)使用無人機(jī)，也會帶來相反的結(jié)果。

航拍無人機(jī)誕生之初，就有過關(guān)于“隱私”方面的爭議。而大眾傳媒業(yè)發(fā)展至今，在隱私方面所建立的專業(yè)準(zhǔn)則也應(yīng)該適用于具備拍攝功能的無人機(jī)。為了無人機(jī)新聞的良性發(fā)展，專業(yè)人士需要做的則是共同遵守和不斷優(yōu)化自己行業(yè)的行為準(zhǔn)則。

美國無人機(jī)新聞協(xié)會認(rèn)為，在可見的公共土地上應(yīng)該開放與之對應(yīng)的天空，因?yàn)槟抢镉写罅康闹匾侣?。但如果我們需要跨越私人土地，就要獲得許可，這將有助于公眾相信新聞無人機(jī)是值得信賴的。此外，任何與之相關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目至少需要提供如何安全、有效地使用無人機(jī)，如何遵守法規(guī)和條例。

2015年美國15號洲際高速公路發(fā)生汽車燃燒事件，最終卻因無人機(jī)耽誤了救援時機(jī)。當(dāng)時加利福尼亞州圣貝納迪諾縣的空中消防員受命前往火場前線，但因?yàn)榛鹩蛏戏接袔准軣o人機(jī)，直升機(jī)無法到達(dá)指定地點(diǎn)，被迫提前降落，嚴(yán)重干擾了消防人員的工作。

因此，無人機(jī)飛手需要自覺進(jìn)行申報，杜絕“黑飛”和隨意飛行。

另外一個方面的擔(dān)憂主要表現(xiàn)在無人機(jī)安全飛行方面。雖然現(xiàn)在的無人機(jī)已經(jīng)擁有智能避障等功能，但畢竟操作的是人，且機(jī)器容易受到所處環(huán)境的影響，加上無人機(jī)本身的槳葉、速度等因素，的確存在一定的安全隱患。所以，無人機(jī)飛手除了需要操作熟練以外，還要具備一定的安全意識，不在禁飛區(qū)、人員密集區(qū)域飛行。

四、總結(jié)：未來新聞行業(yè)無人機(jī)的應(yīng)用

但是，我們并不能只停留在當(dāng)前階段。新聞業(yè)需要的并不是越來越多的無人機(jī)的專業(yè)操作者，因?yàn)闄C(jī)器本身智能化的腳步一直在加速。在未來，新聞記者需要思考的是如何用更新鮮和引人入勝的方式來消化無人機(jī)收集而來的影像和數(shù)據(jù)。

第三篇：淺談教師職業(yè)幸福

淺談教師職業(yè)幸福

教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時，必然會無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

因此，如果你想做一個幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。

教師的職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報。贈人以玫瑰則手留余香，教師這個職業(yè)是時時給予愛、收獲愛的職業(yè)。將愛的種子無私地播撒于學(xué)生的心田，收獲的必定是幾倍于此的愛的果實(shí)。當(dāng)看到已畢業(yè)的學(xué)生結(jié)伴回到母校來看望曾經(jīng)的老師時，當(dāng)收到學(xué)生的節(jié)日賀卡時，當(dāng)接到學(xué)生打來祝福的電話時，當(dāng)在大街上有一個似曾相識又不太認(rèn)識了的大孩子在叫你的時候??那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。

做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求教師生命的意義。其實(shí)幸福并沒有什么特定的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于我們自身的自我體驗(yàn)和感受。曾經(jīng)看過一個寓言：小豬問媽媽：“媽媽，幸福在哪里??？”媽媽說：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小豬試著咬自己的尾巴。過了幾天，小豬又問：“媽媽，為什么我抓不住幸福呢？” 媽媽笑著說：“孩子，只要你往前走，幸福就會一直跟著你的??”讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧！因?yàn)?，只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴。學(xué)生用他們一生中最美好的時光陪伴你，這本身就是非常的幸福了。

第四篇：加強(qiáng)教師文化建設(shè) 成就教師職業(yè)幸福

加強(qiáng)教師文化建設(shè) 成就教師職業(yè)幸福

和平縣優(yōu)勝中學(xué) 黃威武

今年初，廣東省委書記汪洋連續(xù)撰文闡述建設(shè)幸福廣東，指出幸福是人們對生活的追求和感受，其內(nèi)涵是很豐富的，既涵蓋物質(zhì)生活，也涵蓋文化生活，以及社會生活和政治生活。“觀乎人文，以化成天下”，這是《周易》對“文化”的經(jīng)典解釋，說明文化的本質(zhì)功能在人文化成。那么，學(xué)校應(yīng)該是最有文化品位的地方，而校園文化，是一所學(xué)校的靈魂，有了靈魂，方有幸福感可言。讓教師擁有職業(yè)生活的幸福感，是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵。然而，在校園文化建設(shè)中，我一直在思考一個問題，為什么物質(zhì)生活越來越豐富了，教師卻感覺不到幸福？當(dāng)前教師們普遍認(rèn)為工作壓力大、焦慮、疲憊、報酬偏低，不少教師患有職業(yè)倦怠感。雖然原因多種多樣，但我們應(yīng)當(dāng)反思教師的幸福感為何減少了，我們應(yīng)該采取什么樣的方式去激發(fā)和成就教師的職業(yè)幸福感呢？

一、建設(shè)以人為本的和諧校園，成就教師職業(yè)幸福

1.以教師為本，激發(fā)教師潛在的動力，為教師播下幸福的種子。

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本?！敝挥行腋５慕處煵拍芘囵B(yǎng)出幸福的學(xué)生，才能創(chuàng)造和諧的校園。學(xué)校是一個由教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體，是教師生命活動得以展開的地方。每個教師都希望追求美好的人生和事業(yè)，都希望自己過得有價值、有意義。學(xué)校的任務(wù)就是要積極創(chuàng)造條件幫助每位老師進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃，激勵教師努力奮斗，展示自我，超越自我，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)人生的價值。

近年來，我校堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。學(xué)校以教師的發(fā)展為前提，以學(xué)生的成長為根本，促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校三者的和諧發(fā)展。關(guān)注教師的校園生活質(zhì)量，關(guān)注教師生活的幸福指數(shù)，是“以人為本”精神的最重要的體現(xiàn)。我們學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃中把“教師文化建設(shè)”列為工作之首，平時積極開展豐富多彩的教師文化活動，如教師書畫作品展、“我心目中的好老師”評選表彰、教師參與元旦晚會等各種文娛活動、組建教師業(yè)余舞蹈隊(duì)籃球隊(duì)、教師自娛自樂的卡拉OK活動等等，讓教師積極參與，在參與中提升教師的職業(yè)幸福感，讓學(xué)校成為一個幸福的大家庭。在活動中，無處不體現(xiàn)以情暖人、以誠待人的人文關(guān)懷。我們在活動過程中享受快樂，體驗(yàn)屬于自己的幸福感。當(dāng)教師擁有幸福感時，其事業(yè)心更強(qiáng)，工作更積極。

2.建設(shè)和諧融洽的教師人際關(guān)系，提升教師職業(yè)幸福感。

教師在教育過程中需要面對和處理好三種與職業(yè)息息相關(guān)的人際關(guān)系，即師生關(guān)系、同事關(guān)系、與家長的關(guān)系。良好的人際關(guān)系是影響幸福教師的重要內(nèi)容。教師職業(yè)的幸福感，與學(xué)校和諧的人文環(huán)境分不開。我校在制定績效工資考核方案和選派教師培訓(xùn)上，力求全局考慮兼顧公平，并且建立了暢通的投訴與建議渠道，讓教師有話可說，有建議可提，避免造成人際關(guān)系的緊張和消極的人際關(guān)系氛圍。在課程安排上，體恤年老體弱的教師及長期帶病工作的教師。

作為教師，接觸最多的就是學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)去掉“師道尊嚴(yán)”的架子,尊重學(xué)生，彎下腰來平視學(xué)生,用平等的語氣，本著真心了解學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，允許學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分挖掘和張揚(yáng)學(xué)生積極因素,學(xué)生的心才會接受你，教師就在這樣的教育過程中收獲到別樣的幸福。學(xué)校充分利用家長會、邀請教育專家等多種途徑，教育家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,從而產(chǎn)生良好的家庭教育效果。我校教師通過電話、校訊通、上門家訪等方式加強(qiáng)與家長的交流與溝通，從而使家長相信老師，相信學(xué)校。教師在學(xué)生接納、家長信任的和諧氛圍下，提升了幸福感。

3.樹立健康理念，讓教師珍視身心健康，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感。

身體健康是干好工作的保證，是實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)教師幸福感的關(guān)鍵。因此，作為教師要擁有良好的生活方式，學(xué)會智慧地生活。教師應(yīng)樹立良好的生命意識，學(xué)會關(guān)心自己，保持健康的體魄。學(xué)校積極倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的健康理念，積極組織教師參加體育鍛煉，有打籃球的、跑步的、跳繩的、舞蹈的。同時教師的幸福取決于教師的人生態(tài)度，讓教師認(rèn)識到，自己的思想就是自己的世界，自己的思想就是自己的處境，自己的心態(tài)決定了自己的行為，決定了自己看問題的方式，進(jìn)而決定了自己的主觀幸福。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，成就教師職業(yè)幸福

1.博覽群書，豐富教師的文化底蘊(yùn)，給教師職業(yè)幸福帶來知識的充實(shí)、情操的陶冶和心靈的凈化。

“一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于民族的閱讀水平?！币粋€國家的閱讀興趣是要靠教師來帶動的。然而，閱讀正遠(yuǎn)離校園，今天，教師拒絕閱讀已經(jīng)是一種社會現(xiàn)象。教師必須讀書，必須廣泛地閱讀，才能支撐起一個教師所必需的知識，以滿足教育的需要。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型“書香校園”，是營造一種師生共同讀書、共同學(xué)習(xí)的文化氛圍，是學(xué)校成長、發(fā)展、自我完善的源泉和動力，當(dāng)今學(xué)校之間的競爭，從表面上看是質(zhì)量的競爭，深究卻是人才的競爭，而本質(zhì)上則是文化的競爭。學(xué)習(xí)文化是支撐學(xué)校教師成長的核心力量。正如肖川教授所說：“教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。教師應(yīng)該有一個書香人生，校園應(yīng)該書香四溢。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學(xué)生也讀書、愛書；一個書香飄蕩的校園，肯定是一個充滿人性關(guān)懷的校園。創(chuàng)建‘書香校園’，請從閱讀開始；拯救閱讀，請從拯救教師閱讀開始?！弊x書是教師心靈力量的來源，追求教育幸福，就要堅(jiān)持深層次、高品位的閱讀。

我校積極組織教師讀書活動，教師們主動訂閱有關(guān)業(yè)務(wù)刊物，不定期舉行教師讀書交流會，分享學(xué)習(xí)體會，暢談讀書心得等。同時發(fā)動全校師生捐贈圖書，豐富班級圖書角，讓學(xué)生躍入書籍的海洋。近幾年，學(xué)校加強(qiáng)了對文化建設(shè)的力度，學(xué)校人文氣息正在形成。校訓(xùn)（自強(qiáng)不息）解讀成為開學(xué)第一課學(xué)生必學(xué)內(nèi)容，嘗試開展《弟子規(guī)》等國學(xué)教育來規(guī)范師生的基本禮儀，并逐漸融入優(yōu)中校園文化之中。

2.務(wù)實(shí)開展培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平，是教師獲取職業(yè)幸福的必然選擇和不竭動力。

多年來，我校積極組織教師參加各種培訓(xùn)。一是抓好課改通識培訓(xùn)，讓教師從整體上把握新課改基本理念、目標(biāo)要求等；二是抓好市、縣組織的學(xué)科培訓(xùn)，讓教師了解具體學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程評價等；三是抓好信息技術(shù)培訓(xùn)，要求四十五周歲以下教師必須逐漸掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用、課件制作等，推動信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用，逐漸實(shí)現(xiàn)無紙化辦公；四是抓好教育思想的引領(lǐng)和業(yè)務(wù)能力提高培訓(xùn)。組織教師觀看教育名家講座錄像，如魏書生《教育與人生》講座錄像，百家講壇錢文忠解讀《弟子規(guī)》錄像，組織骨干教師參加由深圳好人好事組織舉辦的“幸福人生講座”、“父母效能訓(xùn)練”等培訓(xùn)活動。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師師德得到升華，專業(yè)水平得到提高，幸福指數(shù)也隨之提高。

3.引導(dǎo)教師從事教育研究，在研究中體驗(yàn)教師職業(yè)幸福。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果想讓教師勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變得一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來吧”。教育的對象是人，是具體的、活生生的、充滿個性差異的生命個體，在這個意義上，教育具有其復(fù)雜性，作為教師只有從事研究和分析事實(shí)，從而找到解決實(shí)際問題的方法，才能感受教育工作的真正意義，享受教育的快樂和幸福。我校一直提倡教師撰寫工作經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)論文，讓教師享受展示教育經(jīng)驗(yàn)成果的快樂。

總之，職業(yè)幸福感是一種狀態(tài)，一種主觀感受。同樣的環(huán)境和同樣的待遇，在此人眼中會倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀取決于不同人的生活態(tài)度，生活價值觀和心境心態(tài)。教師文化建設(shè)是成就教師職業(yè)幸福的關(guān)鍵因素，但不是唯一的因素，不斷探索培育教師職業(yè)幸福的新途徑，努力營造溫馨和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)校成為教師實(shí)現(xiàn)個人價值的舞臺，成為教師職業(yè)人生的精神家園，才能使教師享受幸福完整的教育人生。

第五篇：教師職業(yè)幸福感想

幸福的職業(yè)有感

鹿泉市幼兒園梁俊艷

我們的職業(yè)——教師其實(shí)是平凡的，普通的，就如一顆小小的鋪路石，它也只是社會中的滄海一栗。教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳，流芳千古；教師不是明星，不能像明星一樣光芒四射，婦孺皆知……相比之下，我們教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！大多數(shù)的老師，都只是默默地在自己的崗位上，耗盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就。然而，無論是在過去還是現(xiàn)在或是將來，無論是在物質(zhì)貧乏的時代還是物欲橫流的歲月，始終都有數(shù)不清的教師們在無怨無悔的堅(jiān)守著這個崗位，用自己的青春和熱血來捍衛(wèi)著這個職業(yè)的神圣！也正是他們，堅(jiān)定了我熱愛這個職業(yè)的決心。

我為我這個職業(yè)感到幸福、快樂，我堅(jiān)信我會在這平凡的崗位作出不平凡的事，會用自己的青春來捍衛(wèi)這個神圣的職業(yè)。