第一篇：教師職業(yè)幸福之我見4

教師職業(yè)幸福之我見

發(fā)布者：宋武申 發(fā)布時間： 2013-12-7 9:20:2

4教師的職責(zé)是教學(xué)，而課堂就是教師的主戰(zhàn)場，那么教師的職業(yè)幸福就是：上出高質(zhì)量的每一節(jié)課，享受課堂，享受人生，快樂學(xué)生。

幸福感來自學(xué)生的肯定。你的課堂，學(xué)生期待向往，得到學(xué)生的認(rèn)可或肯定，你就是幸福的。課堂出彩，人生精彩；課堂質(zhì)量高，幸福指數(shù)就高。只有懂得享受上課的樂趣，才能使課堂成為享受幸福的重要舞臺，享受著課堂帶給自己的快樂和滿足。

幸福感來自對學(xué)生的一視同仁。只有善待學(xué)生，學(xué)生才會善待你，這樣你就會有成就感，就會有幸福感。不要只顧優(yōu)秀學(xué)生的品學(xué)兼優(yōu)，卻遺忘了學(xué)困生的唯一亮點，因為他們可能走向社會就是優(yōu)秀者。

幸福感來自自己的不斷地學(xué)習(xí)和反思。因為學(xué)習(xí)和反思，才會不斷成長、提高，最終在提高中幸福。作為教師，一定要喜歡且善于讀書。作為一名語文教師，你不但要寫一手好字，還要會寫出好文章，進(jìn)而，培養(yǎng)出會寫漂亮字和好文章的學(xué)生，自然而然就有成就感和幸福感。

幸福感來自自我調(diào)適的成功。快節(jié)奏的時代，生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資不很高，要學(xué)會自我調(diào)適，有效的辦法就是運動，身體好，精神就爽，精神爽，工作效率就高，幸福感就會隨之而來。

總之，教師靜下心做學(xué)問，滿懷激情上好課，善待自己和學(xué)生，打理好自己的心情,你就擁有了職業(yè)幸福。

第二篇：教師職業(yè)幸福感之我見

教師職業(yè)幸福感之我見

（一）首先，我們先說說“幸福感”吧。

到底什么是幸福呢？怎樣才算是擁有幸福感呢？為了回答這個問題，我問了班上的同學(xué)。女生們說，幸福就是又買了一季流行的衣服；就是碰到藥妝店打折，大送贈品；就是終于買到合腳又漂亮的高跟鞋；就是去吃自助餐，“橫掃千軍”般地把美食盡收肚里……男生們說，幸福就是踢了一場酣暢淋漓的足球；就是看了一場精彩絕倫的比賽；就是游戲闖關(guān)成功那一刻的得意與自豪……

問完后，我想了想：這些，真的是幸福嗎？同學(xué)們回答的似乎都是那些令他（她）們滿足一己私欲的事情，讓他（她）們激動一時的事情，而這些事物帶來的美好感覺轉(zhuǎn)瞬即逝…...也許，同學(xué)們沒有仔細(xì)想過，幸福的感覺不應(yīng)該是轉(zhuǎn)瞬即逝的，它和開心有著本質(zhì)的不同。開心總是短暫的，幸福卻應(yīng)該是綿長的，細(xì)碎的，淡淡的而持久的感覺；想潺潺清流，慢慢地，緩緩地，絲絲縷縷地流過心田。在我看來，幸福是一種整個過程都伴有的微微淡淡的開心！那么，許多人都想錯了。他（她）們所認(rèn)為的幸福，從來就不對。他（她）們幸福過嗎？也許有，只是他（她）們從來沒意識到幸福的存在。

可見，沒意識到幸福存在的人，占大多數(shù)。

（二）然后，我們再說說職業(yè)幸福感。

根據(jù)英國《太陽報》關(guān)于“誰是最幸福的人”的征稿，答案是：1.完成滿意作品，吹著口哨的藝術(shù)家；2.沙灘上完成沙雕城堡的小孩；3.給嬰兒洗澡的媽媽；

4.完成成功手術(shù)的醫(yī)生。從中我們可以總結(jié)出幸福的關(guān)鍵詞，那就是奉獻(xiàn)，勞動，愛心和成功。那么，能夠提供這幾樣?xùn)|西的職業(yè)有哪些呢？換言之，從事什么工作將帶給我們職業(yè)幸福感呢？

先看看勞動和成功吧。哪份工作，哪種職業(yè)不需要付出勞動呢？又有誰在工作中不追求獲得成功，取得成就?？梢哉f，幾乎所有職業(yè)都能提供勞動和成功。再看看奉獻(xiàn)和愛心吧。是不是所以職業(yè)都能提供奉獻(xiàn)和愛心呢？我看不見得。有些人在工作中索取比奉獻(xiàn)多；有些人的工作根本與愛心無緣。

那么到底還存不存在同時具備奉獻(xiàn)，勞動，愛心和成功這四種因素的工作

呢？這個問題對我來說很重要，對與我年紀(jì)相仿的人來說也極其重要。它關(guān)系到我們的擇業(yè)與就業(yè)。我想沒有人愿意選擇從事不能提供職業(yè)幸福感的工作。環(huán)顧校園四周，想找尋答案。我發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)的人們遠(yuǎn)比校園外的人群快樂與輕松。校外人群擁擠而匆匆，神情緊張，要不就是麻木；校園內(nèi)的人們輕松自得，洋溢在臉上的永遠(yuǎn)是自信與安詳?shù)奈⑿?，春風(fēng)拂面般得意，意氣風(fēng)發(fā)。我是個感性的人。見此，我下了結(jié)論，校園內(nèi)的人比校園外的人幸福。因此，我想留在校園里工作應(yīng)該是不錯的選擇。那么，做過老師吧！

我喜歡這樣，先做猜測，然后，找尋細(xì)節(jié)證據(jù)，證明我的猜想。是不是老師這個職業(yè)能提供職業(yè)幸福感呢？

先看看勞動：老師的付出的勞動，這是全民皆知的。首先，想要取得良好的教學(xué)效果，課前的認(rèn)真?zhèn)湔n當(dāng)然必不可少。做好這個環(huán)節(jié)是需要費腦力的。其次，上課過程中，要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，控制教學(xué)進(jìn)度，需要老師使出渾身解數(shù)既管理號班級，又趕上教學(xué)進(jìn)度，可謂多任務(wù)教學(xué)。然后，課前的，課堂上的勞動還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，想要保證學(xué)生學(xué)到知識，鞏固知識，還需要在課后認(rèn)真輔導(dǎo)，耐心解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題；最后，學(xué)生是不是真的學(xué)到了知識，還需要通過測驗等手段進(jìn)行評估，老師需要做好記錄與點評?？梢?，做個老師應(yīng)該是不容易的，需要身兼多職，同時扮演教學(xué)設(shè)計者，管理者，引導(dǎo)者，啟發(fā)者，服務(wù)者，學(xué)生在校監(jiān)護(hù)人，好朋友等等角色。

其次，我們再看看成功。老師成功與否該怎么衡量？我認(rèn)為，老師的成功可以是多方面的，不應(yīng)該用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。不像公司的業(yè)務(wù)員，只有硬生生的數(shù)字顯示公司業(yè)績進(jìn)步才能證明業(yè)務(wù)員的成就。老師的成功，可以有不同的定義。比如，一名差生在老師的輔導(dǎo)下成績有明顯的進(jìn)步，這是成功；一名成績優(yōu)異的學(xué)生在老師的強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)能力競賽中獲得好名次，這是成功；一名頑皮搗蛋的學(xué)生在老師的諄諄教誨下懂得反省改過，這是成功；一名戀上電子游戲，玩物喪志的學(xué)生聽了老師的勸誘終于“棄暗投明”，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，這是成功；一名自恃家境富裕而忽略學(xué)習(xí)重要性的學(xué)生在老師的啟發(fā)下明白學(xué)習(xí)的可貴，這也是成功；一名因為學(xué)習(xí)成績下滑而對學(xué)習(xí)喪失信心的學(xué)生在老師的鼓勵下充實學(xué)習(xí)的信心，這也是成功……由此可見，老師這一職業(yè)的成就感來源是多方面的，衡量的方式也是多樣的。也就是說，老師成就感的獲得應(yīng)該是較為容

易的。

那么，接下來再說說奉獻(xiàn)和愛心吧。我想誰都不會懷疑老師這一職業(yè)奉獻(xiàn)的程度。奉獻(xiàn)程度光從老師需要付出的勞動就可見一般。老師需要奉獻(xiàn)的是大量極其寶貴的時間，以及超出常人的耐心。愛心，這一點更無需懷疑，若不是帶著愛心，又有幾個老師能勝任教書育人的工作；若不是帶著愛心，誰愿意去奉獻(xiàn)，去付出，去犧牲。

由此可以總結(jié)出，奉獻(xiàn)，愛心，勞動，成就，老師這一職業(yè)一應(yīng)俱全。老師的職業(yè)幸福感應(yīng)該是強(qiáng)烈的。然而從第一部分得出的結(jié)論是，能感知到幸福存在的人在少數(shù)；那么在工作中感受幸福的人更是少之又少。這是不是與第二部分的結(jié)論相悖呢？其實不然。相對來說，老師是較容易在工作中感受到幸福的工種。只要做老師的能夠懷有一顆常常感恩生活賜予幸福的心，相信做老師應(yīng)該是這世上再理想不過以及再幸福不過的事情。很少人感知到幸福，而老師這一職業(yè)提供強(qiáng)烈的職業(yè)幸福感；想到這里，我感性的大腦再次果斷做出決定：做個老師吧，我會幸福的！

（三）從猜想，到分析，到下結(jié)論、做決定，接下來，我應(yīng)該去驗證一下我的猜想了。就這樣，我開始了我的“采訪之旅”。采訪內(nèi)容為：做老師是不是真的幸福？

采訪過初中的英語科任老師林老師。林老師是這么說的：我覺得我比較幸運，可能較之其他老師會更幸福。我教的是英語，學(xué)生們的興趣比較大，對我科目的關(guān)注比較多，我自然覺得欣慰。而且我不擔(dān)任班主任，沒有太大的責(zé)任和壓力。感性的小結(jié)：看來，責(zé)任小的人比較幸福。

接著采訪了初中的語文科任老師王老師，三年的班主任。班主任是這么看的：班主任不一定不幸福。像我，我覺得我做班主任得到的欣慰更多。天天跟學(xué)生在一起，天天面對他們，我的心情也好像年輕了很多。做一份工作能把心理都帶動得變年輕了，這是多么不簡單的??！感性的小結(jié)：哦，做班主任可以讓心態(tài)變得年輕，值！

然后，采訪了高中歷史科任老師陳老師。他是這么認(rèn)為的：別人幸不幸福我不清楚，我只知道我教歷史不夠幸福。學(xué)生不重視我們所謂的“副科”，整個

教育體系也不夠重視。上課的時候就像在唱獨角戲。有時候看著講臺下麻木的一個個，心寒哪……感性的小結(jié)：原來……做老師的也需要被關(guān)注才有幸福的前提……

采訪到這里，我開始迷惑了：不是所有老師都幸福的。在這個外人看似幸福的職業(yè)里，幸福的程度也要分“三六九等”……

為了弄清楚，我最后又采訪了一位老師，高中語文老師韓老師。韓老師教學(xué)生涯最久，對行業(yè)的了解應(yīng)該最全面，感觸應(yīng)該最深。沒想到，韓老師的一席話徹底把我幸福地當(dāng)老師的美夢打個粉碎：做老師嘛……有得有失吧。得到的，也許是在外人看來較為單一單純的工作環(huán)境，沒有太多厲害關(guān)系和沖突。職業(yè)生涯穩(wěn)定，收入穩(wěn)定，生活沒有太多變數(shù)。看似得到的不少?？墒?，得到的同時我們也讓許多機(jī)會從手中溜走。比如，拓展自己的視野的機(jī)會；見識大場面的機(jī)會；實現(xiàn)大抱負(fù)的機(jī)會……總而言之，做一名老師，也許你會得到安靜的幸福，但你不會有令人震撼的成功。

感性的小結(jié)：原來，做老師的還是會失落，因為生活太平靜。而“平靜”，對有些人來說意味著“平庸”。

幾個采訪結(jié)束后，我真的不知該何去何從了：老師的職業(yè)幸福感到底算不算高，算不算強(qiáng)呢？而我到底要不要加入到老師的行列呢？

想到這里，或許我應(yīng)該倒回去看看第一部分下的結(jié)論：什么是幸福？之前已經(jīng)想到很清楚，幸福和開心不同，它是安靜的，是持久的微小開心。老師的生活斷然是平靜的；要說喜悅應(yīng)該也是一天天一點點而來的，那必然是持久而微小的。嗯，我再次確定，老師，是幸福的。

至于“幸福程度分三六九等”……其實不然。分程度等級是在同一行業(yè)中比較。如果不同行業(yè)中比較，斷然還是做老師的幸福感更高。注意，這里我們不談別的，如豐功偉績，如家財萬貫，如成績斐然，我們談的是“幸?！?。嚴(yán)格參照“幸福”的含義來考慮問題，得出的結(jié)論才有效。也許很多人看來，做老師的不夠成功，因為成功有大有??；可是獲得的快樂卻是一樣的。誰快樂的時間更長，誰就更幸福。

最后總結(jié)：教師職業(yè)幸福感至于我，是強(qiáng)烈的。教師職業(yè)的幸福感至于其他行業(yè)，是更高的。只要時常懷有一顆感受幸福的心，做老師的就會發(fā)現(xiàn)，幸福

一直在身邊環(huán)繞！我，決定我要幸福，比別人工作得幸福，因此，準(zhǔn)備好做一名老師吧！

第三篇：幸福之我見

幸福之我見

記得一首歌唱道：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間?！蔽已壑械氖澜绫闶侨绱?，充滿愛與幸福。

幸福就像空氣一樣陪伴著我，父母的愛猶如綿綿細(xì)雨澆灌著我的心田，同學(xué)的關(guān)愛猶如一杯香醇的奶茶讓我的學(xué)校生活多姿多彩，校園里老師的鼓勵猶如溫暖的春風(fēng)更給了我無限生機(jī)??

記得去年秋天，我看見別的小記者作文發(fā)表在《鄞州日報》上，看著他們那種勝利的笑臉，我打心底里佩服他們，但心中又有一千個羨慕、一萬個不服輸。從那一刻起，我就下定了決心：一定要投上稿！這團(tuán)火焰在我心中是越燃越旺、越燃越炙熱??

從此以后，每天作業(yè)寫完，便開始專心寫作，還給自己約法三章：不能馬虎、字寫工整、寫完后認(rèn)真品讀再作修改。就這樣，按照這三條鐵規(guī)矩，每晚一絲不茍鉆研作文，堅信“堅持就是勝利”這句話。

“功夫不負(fù)有心人”，終于，在一期報紙上出現(xiàn)了我的文章。我見了，一蹦三尺高，可以用“黑燈瞎火跳舞——暗中作樂”來形容我此時的心情，成就感、幸福從四面八方融入了我的內(nèi)心，此時，我的心暖和極了，陣陣暖流朝我涌來，也許，這就是最真切的幸福??

在此之后，報紙上基本每期都有我的作文，正當(dāng)我喜氣洋洋時，我又想到了一個令我百思不得其解的問題：為什么我們班其他同學(xué)沒有上報呢？一想到這個問題，我就對自己說：“這樣正合我意，沒人上報，那我豈不是早開的紅梅——一枝獨秀，成了一個出人頭地的領(lǐng)頭雁?！钡矣窒氲?，老師曾說過，幸福要與人同享，別人得到了快樂，自己也從中獲得更多的快樂的。現(xiàn)在，我嘗到了甜頭，要是我能號召大家積極寫作，讓別人也嘗嘗甜頭，那么我不就更快樂了嗎？經(jīng)過了一陣左思右想，我最終還是選擇了后者。

說干就干，在老師的鼓勵下，只見我寫了一篇鼓勵大家寫作的文章發(fā)到了班級QQ群上，還在一節(jié)班隊課上分享了如果愛上寫作的心得體會。這下子，同學(xué)們可信心十足，都來問我怎樣才能提高寫作水平，有的還把我當(dāng)作小老師，把寫好的文章讓我來修改。我覺得我只是分享了我的寫作經(jīng)歷，沒想到會得到那么多同學(xué)的青睞，原來幫助別人是如此之快樂、如此之幸福啊??

在老師的不斷鼓勵和同學(xué)們的努力下，漸漸的，我的許多同學(xué)陸續(xù)見報了，看著同學(xué)們的作文相繼發(fā)表，我的臉上有一種火辣辣的感覺，這不是生氣，而是一種由衷地為他們感到高興，一種分享后的快樂、幸福感??同時，我也明白了正是由于同學(xué)們的你追我趕，才有我以后孜孜不倦的向上求學(xué)精神。在我眼中，幸福無疑是一種等待、一種感動、一種付出。有的人認(rèn)為，買名牌汽車、買高檔生活用品、吃山珍海味就是幸福，然而，這樣的物質(zhì)幸福我覺得是非常膚淺的。“與人玫瑰，手留余香”，其實，幸福是由心態(tài)決定的，只要你肯堅持、肯努力，只要你肯與大家一起分享，你就是一個幸福的人。有人常說：“談幸福容易，過幸福生活難。”在學(xué)習(xí)中，有的人發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，會與大家一起分享、一起提高，有的人卻是只“鐵公雞”，不告訴伙伴，只埋在自己的內(nèi)心，這叫“閉門造車”吧。不容置疑，前者是一個幸福者，而后者卻是一個自私吝嗇的人，前者因胸懷寬廣而得到同學(xué)們認(rèn)同，后者呢，可想而知了??

在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)做個有心人，多感受身旁的幸福，多為別人創(chuàng)造幸福，那樣，我覺得我們的世界就會變成幸福的天堂。

浙江寧波鄞州區(qū)宸卿小學(xué)五年級:楊恒

第四篇：幸福之我見

幸福之我見

送走嚴(yán)寒的冬天，我們迎來了春暖花開、鳥語花香的春日。你，是否還躲在被窩里“冬眠”呢，快快起來，跟我們一起去踏青，去迎接溫暖的春日吧。

燦爛、明媚的陽光，透過宿舍后陽臺的落地窗照射到床頭，嗯，好溫暖、很舒服。站在后陽臺，放眼望去，校園的花草樹木都長出嫩黃嫩黃的芽葉，甚至有的樹，那些葉子已經(jīng)點點泛青了。看那片玫瑰花地，開出了紅的，黃的，白的玫瑰花；還有那薰衣草地，開滿了紫色的薰衣草花朵。在陽光的照耀下，綠色的光反射到眼睛里，給予一種好心情。哦，校園終于可以看到綠油油的草、濃密茂盛的綠葉、顏色鮮艷的花朵了。

美好的早晨，有的同學(xué)在樹下的石凳上晨讀，有的同學(xué)在校道休閑地走向教學(xué)樓，有的同學(xué)春光滿面地欣賞著校園的景色。這一切都是春日里的美景，呈現(xiàn)出幸福的畫面。幸福之所見，在校園的早晨。

有舍友建議，何不趁春日的到來，陽光明媚的日子，一起騎自行車去游玩、去公園里踏青呢？大家一致認(rèn)同。于是，我們開始了“單車行”之旅——去公園踏青。一路上，我們騎著自行車，有說有笑的。暖暖的春風(fēng)撫摸著我們的臉，嗯，很舒適?？绰愤叺臉?，長出了嫩芽，微風(fēng)吹過在向我們招手；看路邊的花草，開出了美麗鮮艷的花朵，微風(fēng)吹過，在向我們點點頭。我們予以微笑回禮。紅綠燈的路口，人人都遵守“紅燈停，路燈走，黃燈亮起，請你等一等”的交通規(guī)則。這個社會，多么和諧；這里的人兒，多么可愛。

來到公園，停放好自行車，開始游逛公園。暖暖的春日里，公園里綠葉漸漸露角，百花開始爭妍斗艷，美景多不勝數(shù)。踏青的人兒，有年邁的老夫婦相互攙扶著，在公園里蹣跚得走動；有中年的夫婦帶著小孩，在公園里玩耍；有青年情侶濃情蜜意，在公園里手牽著手散心。他們都被這春天日美景吸引住了，在他們臉上，洋溢著幸福的情感。幸福之所見，在踏青的旅途。

踏完青歸校，大家對這次的踏青之旅都感到滿足，期待下次能繼續(xù)。大家一起去吃晚餐，每個人都點了自己喜歡吃的菜，將自己喜歡吃的菜分享給大家。嗯，果然是色香味俱全。俗話雖說“食不言，寢不語”，但大家在進(jìn)餐時，不時傳出哄哄大笑的聲音。一群超可愛的人兒。

回到宿舍，已是傍晚了。舍友們，有的與戀人聊電話、有的與家人通電話、有的與朋友在閑聊?？此齻兡樕系男θ?，似乎交談中有很多笑點。從她們的身上透漏出幸福的感情。幸福之我見，在朋友的身邊。

打開電腦，上網(wǎng)、登陸QQ，看到好友們學(xué)業(yè)進(jìn)步、愛情甜蜜、事業(yè)有成、家庭美滿。自己也發(fā)自內(nèi)心地微微笑。舍友問我，有什么開心事，笑得那么幸福。原來，幸福無處不在。

幸福之我見，但我的幸福也之他人所見。

第五篇：教師職業(yè)道德規(guī)范4

教師職業(yè)道德規(guī)范

新《規(guī)范》是在我國社會經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段這樣的重要背景下修訂的。在2002年召開的黨的十六大報告中提到了要“發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢”，2007年召開的黨的十七大報告明確提出要“建設(shè)人力資源強(qiáng)國”這樣一個奮斗目標(biāo)，這是了不起的一個決策。從這個目標(biāo)出發(fā)認(rèn)識教育，教育的作用就更突出了。而且，十七大報告把教育放在了“加快推進(jìn)以改善民生為重點的社會建設(shè)”這一章中，顯示黨中央已經(jīng)把教育作為民生議題來看待。

當(dāng)前，在教育事業(yè)飛速發(fā)展的基礎(chǔ)上，人民群眾不僅要求“有學(xué)上、有書讀”，而且進(jìn)一步要求“上好學(xué)、讀好書”。因此，教育質(zhì)量的提高是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。而提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于我們教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。“十七大”強(qiáng)調(diào)要建設(shè)人力資源強(qiáng)國，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和水平，教師隊伍師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)尤其重要?！鞍倌甏笥?，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為先”。所以教師的師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標(biāo)尺，更是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要

2004年中央8號文件第三條指出：全社會關(guān)心和支持未成年人思想道德建設(shè)的風(fēng)氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長的社會環(huán)境和消極因素；……教師職業(yè)道德建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第十條中明確規(guī)定：要“切實加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)”。2007年胡錦濤總書記“8.31”講話中，對廣大中小學(xué)教師提出：“一個精神，四點希望”。一個精神：就是“教師應(yīng)該體現(xiàn)胸懷祖國，熱愛人民，學(xué)為人師，行為示范，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)的精神”；四點希望：就是要求教師“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人。文件及講話精神在一定程度上催生《規(guī)范》適應(yīng)新形勢進(jìn)行修訂。

改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修改了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，對教師職業(yè)道德的發(fā)展起了積極的推動作用，最后一次頒布和修改《教師職業(yè)道德規(guī)范》距2008年相距11年，原《規(guī)范》條款中許多內(nèi)容不能滿足新時代要求，許多內(nèi)容需要不斷完善。少數(shù)教師師德缺失與滑坡，引起了人民群眾強(qiáng)烈不滿，引起了黨中央和國務(wù)院高度重視。

二、新《規(guī)范》體現(xiàn)的基本原則

一是堅持“以人為本”。新《規(guī)范》一共六條，不僅是在原有的版本基礎(chǔ)上的深化和升華，而且提出了更高的目標(biāo)和要求，充分彰顯了以人為本的思想，充分體現(xiàn)“教育以育人為本，以學(xué)生為主體”、“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的理念。如“愛國守法”強(qiáng)調(diào)了教師要愛祖國和人民；“愛崗敬業(yè)”要求教師“忠誠于人民教育事業(yè)”；“關(guān)愛學(xué)生”強(qiáng)調(diào)“對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；“保護(hù)學(xué)生安全”更是注重以人為本的教育理念；“教書育人”進(jìn)一步明確了教育要以學(xué)生的發(fā)展為中心；“為人師表”同樣賦予了“以人為本”的時代含義，不僅與胡錦濤總書記的“八榮八恥”緊密相連，而且對教師的衣著和言行舉止、協(xié)作精神、廉潔奉公、不謀私利等方面要求具體細(xì)致，還增加了對待家長態(tài)度方面的要求；“終身學(xué)習(xí)”更是人本思想的全面要求。

二是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。新《規(guī)范》在認(rèn)真總結(jié)了原《規(guī)范》的基本經(jīng)驗基礎(chǔ)上，汲取了原《規(guī)范》中反映教師職業(yè)道德本質(zhì)的基本要求，如繼承了師德規(guī)范主旨“愛”和“責(zé)任”，又充分考慮經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展對師德提出的新要求，將優(yōu)秀師德傳統(tǒng)與時代要求有機(jī)結(jié)合。

三是廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合?！兑?guī)范》修訂從教師隊伍現(xiàn)狀和實際出發(fā)，面向全體教師，對教師職業(yè)道德提出了基本要求，使之成為每位教師自覺遵守的行為準(zhǔn)則。如在師德規(guī)范修改征求意見過程中，新修訂的《規(guī)范》中有“十五處”廣大教師意見被采納，從而使《規(guī)范》更加具體，更加實際，更有利于全面貫徹落實。同時，在新《規(guī)范》中還提出了體現(xiàn)時代精神的新的倡導(dǎo)性要求。如在新《規(guī)范》中首次加入“保護(hù)學(xué)生安全”、“教書育人”、“關(guān)心學(xué)生健康”、“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神”、“終身學(xué)習(xí)”等等，這些都是結(jié)合時代要求，與時俱進(jìn)提出的新要求。

四是倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合。本次修訂實施的新《規(guī)范》是從教師職業(yè)道德的階段性特征出發(fā)，針對當(dāng)前師德建設(shè)中的共性問題和突出問題，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，既作出了倡導(dǎo)性的要求，也作出了若干禁行性規(guī)定。

例如，倡導(dǎo)性的要求有：第一條“愛國守法”中，倡導(dǎo)“熱愛祖國”、“熱愛人民”；第二條“愛崗敬業(yè)”中，倡導(dǎo)教師“志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)”。樂于奉獻(xiàn)的精神特別需要提倡。陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便是操著民族和人類的命運?！敝挥挟?dāng)教師把教育作為一項事業(yè)、作為自己的人生追求時，才可能默默奉獻(xiàn)、甘為人梯，這是教育工作的核心價值所在。第三條“關(guān)愛學(xué)生”中倡導(dǎo)“做學(xué)生良師益友”。第四條“教書育人”中倡導(dǎo)“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育”。第五條“為人師表”中倡導(dǎo)“作風(fēng)正派，廉潔奉公”。第六條“終身學(xué)習(xí)”中倡導(dǎo)“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念”等。禁止性的規(guī)定有：第一條“愛國守法”中“不得有違背黨和國家方針政策的言行”；第二條“愛崗敬業(yè)”中“不得敷衍塞責(zé)”；第三條“關(guān)愛學(xué)生”中“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”；第四條“教書育人”中規(guī)定“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”；第五條“為人師表”中規(guī)定“不利用職務(wù)之便謀取私利|”。

五是他律與自律相結(jié)合。教師職業(yè)道德建設(shè)重“他律”、貴“自律”。如第一條中倡導(dǎo)“自覺遵守教育法律法規(guī)”、第二條中倡導(dǎo)“樂于奉獻(xiàn)”、第五條中倡導(dǎo)“自覺抵制有償家教”。新《規(guī)范》在注重“他律”的同時，強(qiáng)調(diào)“自律”，倡導(dǎo)廣大教師自覺踐行師德規(guī)范，把規(guī)范要求內(nèi)化為自覺行為。從“他律”走向“自律”是師德建設(shè)的最終目的。