第一篇：基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高校院系教學(xué)質(zhì)量管理體系.doc

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基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高校院系教學(xué)質(zhì)量管理體系

作者：時(shí)淑華 陶春元 湯 明

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第07期

[摘要]文章以九江學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為研究樣本,在分析了高校院系教學(xué)質(zhì)量管理的特點(diǎn)和ISO9000標(biāo)準(zhǔn)對(duì)院系教學(xué)質(zhì)量管理的適用性及局限性的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)研究了如何基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建院系教學(xué)質(zhì)量管理體系。

[關(guān)鍵詞]ISO9000標(biāo)準(zhǔn) 高校院系 教學(xué)質(zhì)量管理體系

[作者簡(jiǎn)介]時(shí)淑華(1959-),女,江西九江人,九江學(xué)院,中學(xué)高級(jí)教師,研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?陶春元(1957-),男,江西彭澤人,九江學(xué)院,教授,研究方向?yàn)榻逃龑W(xué);湯明(1981-),男,江西九江人,九江學(xué)院,講師,研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。(江西 九江 332000)

[基金項(xiàng)目]本文系江西省教改重點(diǎn)項(xiàng)目“基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建合并型高校的院系教學(xué)質(zhì)量體系”(項(xiàng)目編號(hào):JXJG-O6-17-2)和江西省教改項(xiàng)目“基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建高校化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系研究”(項(xiàng)目編號(hào):JXJG-09-17-17)的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G647[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2010)11-0025-02

質(zhì)量是企業(yè)的生命,也是高校的立校之本。運(yùn)用或借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的企業(yè)質(zhì)量管理思想與方法,構(gòu)建更有效的教學(xué)質(zhì)量管理體系,對(duì)于高校,尤其類似于九江學(xué)院這樣的近幾年合并升格的地方本科高校,具有現(xiàn)實(shí)意義。院系是教學(xué)實(shí)施單位,是教學(xué)質(zhì)量管理的主體,探索院系教學(xué)質(zhì)量管理體系既很有價(jià)值,也十分必要。

一、高校院系教學(xué)質(zhì)量管理的特點(diǎn)

高校中的學(xué)院(系)既是教學(xué)管理的重要層次,也是關(guān)系緊密的學(xué)術(shù)共同體。院系的教學(xué)質(zhì)量管理有與學(xué)校層面相同的特征,也有自己獨(dú)有的特征,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和多樣性。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性表現(xiàn)為它規(guī)定了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求,是國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn),也是學(xué)院(系)制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、組織教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行課程考核和質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣性表現(xiàn)為不同院系、不同專業(yè)教學(xué)要求、教學(xué)方式的多樣性,學(xué)生對(duì)教學(xué)服務(wù)需求的多樣性;市場(chǎng)變化對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能要求的變化所帶來的對(duì)教學(xué)改革要求的多樣性等。統(tǒng)一性是在多樣性基礎(chǔ)上的統(tǒng)一,多樣性是在統(tǒng)一性前提下的多樣;統(tǒng)一性體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范,多樣性體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)性和全程性。教學(xué)活動(dòng)由許多教學(xué)環(huán)節(jié)組成,涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等多種因素。監(jiān)督和控制教學(xué)的過程能保證和不斷提高教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)系統(tǒng)工程。按照系統(tǒng)性原則,教學(xué)工作的設(shè)計(jì)、教學(xué)管理,尤其是教學(xué)質(zhì)量的管理活動(dòng),要從統(tǒng)籌規(guī)劃,使系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)化效果角度,設(shè)計(jì)教學(xué)及其環(huán)節(jié),達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵涉及德智體美等方面。這些方面都必須有明確的要求,并由相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及教學(xué)環(huán)節(jié)來加以落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)性還體現(xiàn)在各種因素之間的相互作用。

同時(shí),開展任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),要達(dá)到預(yù)期目的,必然要經(jīng)歷根據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃,組織實(shí)施,對(duì)照計(jì)劃和有關(guān)要求及時(shí)檢查、發(fā)現(xiàn)問題,反饋并適時(shí)糾偏、改善等一系列過程。這體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量管理的全程性。

3.教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的全員性和學(xué)術(shù)性。教學(xué)是雙邊活動(dòng),主體在學(xué)生。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)風(fēng)問題很大程度是教風(fēng)問題,而教風(fēng)的好壞關(guān)鍵又在于教學(xué)管理。但僅有教學(xué)管理人員的嚴(yán)格監(jiān)控,而沒有每位教師自覺主動(dòng)地搞好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景的管理,沒有教師的“學(xué)高為師,身正為范”,也就很難影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教學(xué)質(zhì)量的保證,需要學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員的全員參與,共同努力。

院系的教學(xué)管理具有規(guī)定性、規(guī)范性、秩序性,因而必然具有行政性,但與學(xué)校層面的教學(xué)管理相比,又具有更多的學(xué)術(shù)性。這主要體現(xiàn)在:(1)制定科學(xué)、合理、客觀的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)教學(xué)工作內(nèi)容的要求,就要召開多種形式各方面人員的會(huì)議,加以研究討論,在發(fā)揮專家的作用、充分聽取各方面意見的基礎(chǔ)上,采納吸收合理意見,使之更加符合教育教學(xué)規(guī)律,更加符合客觀實(shí)際。(2)教學(xué)有法,但無定法。教學(xué)實(shí)施的主體是教師,教師在教學(xué)過程中不僅可以而且應(yīng)該有自己獨(dú)特的方法,形成自己獨(dú)特的風(fēng)格;同時(shí),對(duì)所教課程,教師有權(quán)在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下,對(duì)教材中的某些內(nèi)容根據(jù)自己的觀點(diǎn)或研究成果進(jìn)行增刪。(3)教改活動(dòng)是教學(xué)中的常態(tài)。教改的過程就是學(xué)術(shù)探索的過程,需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)研究能力。

二、ISO9000標(biāo)準(zhǔn)對(duì)院系教學(xué)質(zhì)量管理的適用性和局限性

ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是過程管理和PDCA循環(huán)。所謂“過程管理”,即“質(zhì)量形成于產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的全過程,必須使影響新產(chǎn)品質(zhì)量的全部因素在新產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的全過程中始終處于受控狀態(tài)”。它是一種采用“過程方法”的手段來保證新產(chǎn)品質(zhì)量的管理方法。應(yīng)用“過程方法”組織,應(yīng)做到系統(tǒng)地識(shí)別組織所有的過程;明確管理的職責(zé)與權(quán)限;測(cè)量和分析關(guān)鍵過程的能力;識(shí)別并管理過程間的相互作用;注重改進(jìn)過程的資源、方法等因素。所謂“PDCA”即計(jì)劃(plan)—實(shí)施(do)—檢查(check)—處置(act)的縮寫。

對(duì)照高校教學(xué)質(zhì)量管理的特點(diǎn),不難看出,ISO9000標(biāo)準(zhǔn)對(duì)院系教學(xué)質(zhì)量管理有很強(qiáng)的適用性。比如,將“過程方法”應(yīng)用于高校具體專業(yè)的教學(xué),專業(yè)的畢業(yè)要求就是教學(xué)活動(dòng)的總體質(zhì)量目標(biāo)。各門課程就是分目標(biāo)。“系統(tǒng)地識(shí)別組織所有的過程”就是根據(jù)總體質(zhì)量目標(biāo)識(shí)別該專業(yè)應(yīng)開設(shè)的具體課程;而教師、教材、教學(xué)設(shè)施等是資源;輸入是課程要求,輸出是學(xué)生的知識(shí)、能

力和素質(zhì)的提高,活動(dòng)是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),監(jiān)視和測(cè)量是考試、考核和作業(yè)。“明確管理的職責(zé)和權(quán)限”是確定教學(xué)管理部門或人員和教師、學(xué)生的職責(zé)與權(quán)利。“測(cè)量和分析關(guān)鍵過程的能力”是對(duì)具體教師應(yīng)用教學(xué)設(shè)施、教材進(jìn)行教學(xué)的能力(如普通話、表達(dá)能力、提供的信息量、講授內(nèi)容的可理解性)等進(jìn)行確認(rèn)。“識(shí)別并管理過程間的相互作用”是識(shí)別并管理各課程之間的相互作用。

ISO9000中的PDCA循環(huán)與教育部頒布的《教學(xué)管理要點(diǎn)》提出的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)檢查和反饋處理完全相吻合。

但是,必須看到,高等學(xué)校畢竟不是一般的服務(wù)型企業(yè),高校的教學(xué)過程也不是一般的“生產(chǎn)”“服務(wù)”過程,將ISO9000標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于高校教學(xué)管理也存在著很多局限性。如果說適應(yīng)性是由統(tǒng)一性、全程性、全員性所決定,那么局限性則主要是由多樣性、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性所決定。例如,每年招進(jìn)生源的原有基礎(chǔ)和素質(zhì)整體不會(huì)一成不變,尤其對(duì)于地方性的、層次較低、名氣較小的高校更是如此。也就是說,在“生產(chǎn)”過程開始之前,每一批“原材料”的質(zhì)量就不一樣,卻要達(dá)到同樣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“產(chǎn)品”,那就有些苛求了。

三、融入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)理念的院系教學(xué)質(zhì)量管理體系構(gòu)建

鑒于以上所述,我們提出基于ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的院系教學(xué)質(zhì)量管理體系(如圖1所示):

1.核心圈:教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制系統(tǒng)。以ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的思想與方法為基礎(chǔ),由日常教學(xué)過程管理的文件、程序、載體所構(gòu)成。

2.次外層:教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)。主要部分是教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。通過科學(xué)的、完善的教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),并借助職稱評(píng)聘這個(gè)杠桿,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。以每個(gè)教師積極地、創(chuàng)造性地工作,充實(shí)完善質(zhì)量過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié),切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),核心層的監(jiān)控系統(tǒng)也是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。沒有有效的質(zhì)量監(jiān)控,保證系統(tǒng)就存在重大缺陷;反過來,若沒有有序的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控也很難做到完全有效。

3.最外層:人文環(huán)境系統(tǒng)。由制度文化和非制度文化共同構(gòu)成。制度文化包括在教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)及監(jiān)控系統(tǒng)之內(nèi),非制度文化則是指文化傳承、歷史積淀、工作氛圍、道德倫理、價(jià)值取向等。它還能對(duì)監(jiān)控和保證系統(tǒng)的運(yùn)行有極強(qiáng)的“過濾”、校正的功能。

四、構(gòu)建院系教學(xué)質(zhì)量管理體系的實(shí)踐

1.研究“顧客”要求,明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。作為地方院校,并且是由幾所風(fēng)格迥異的專科合并升格的本科,我們認(rèn)真制定“產(chǎn)品”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和“生產(chǎn)操作規(guī)程”:(1)專業(yè)培養(yǎng)方案:既充分研究、參照國(guó)內(nèi)外著名高校的專業(yè)培養(yǎng)方案,又系統(tǒng)調(diào)研用人單位、畢業(yè)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于畢業(yè)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的相關(guān)要求,在全校率先系統(tǒng)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃,確定“產(chǎn)品”標(biāo)準(zhǔn)。(2)針對(duì)青年教師比例過高,教學(xué)行為亟待規(guī)范的現(xiàn)狀,為保證達(dá)到“產(chǎn)品”標(biāo)準(zhǔn),我們陸續(xù)制定

《化學(xué)化工學(xué)院課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《化學(xué)化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《化學(xué)化工學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作規(guī)程》等二十余項(xiàng),錄制《實(shí)驗(yàn)操作教師示范光盤》,形成一系列嚴(yán)格的“生產(chǎn)操作規(guī)程”。

2.立足規(guī)范教學(xué),加強(qiáng)過程監(jiān)控。為實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控,我們?cè)趯W(xué)院、教研室、督導(dǎo)組、班主任、任課教師及學(xué)生之間建立了一套系統(tǒng)的監(jiān)控反饋體系(如圖2所示),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,確保教學(xué)過程的規(guī)范有序。

3.強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),形成激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量保證和提高的關(guān)鍵在教師。我們針對(duì)教學(xué)及教學(xué)管理崗位,明確崗位職責(zé),制定工作規(guī)范總共二十多項(xiàng),建構(gòu)起系統(tǒng)的教學(xué)(教學(xué)管理)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,形成競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和自我激勵(lì)的良性機(jī)制。力求做到以下幾點(diǎn):(1)讓每位教師清楚本身的職責(zé)、權(quán)限和相互關(guān)系,掌握各自工作的目標(biāo)、內(nèi)容以及達(dá)到目標(biāo)的方法。理解自己工作的結(jié)果對(duì)下一步以及整個(gè)目標(biāo)的貢獻(xiàn)和影響,以充分發(fā)揮教職工的主觀能動(dòng)性。(2)建立促使教職工以主人翁態(tài)度進(jìn)行工作的組織文化。通過確定教職工職責(zé)、權(quán)限、利益和相互關(guān)系,明確平等公開競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)優(yōu)汰劣、與學(xué)校共命運(yùn)的原則,以增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)。(3)根據(jù)教職工各自的教學(xué)科研任務(wù)、目標(biāo)及時(shí)評(píng)估其業(yè)績(jī),使教職工從自己的工作業(yè)績(jī)中獲得成就感。

4.培育人文精神,優(yōu)化育人環(huán)境。擁有特征的人文精神,是高校區(qū)別于企業(yè)和其他社會(huì)組織的重要方面,也是一所高校區(qū)別于其他高校的特色所在。高校的人文精神是通過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈培育出來的,各院系都有責(zé)任為此做出貢獻(xiàn),也完全可以凸顯自己的特色。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：高校檔案績(jī)效管理體系構(gòu)建研究

高校檔案績(jī)效管理體系構(gòu)建研究

目前，高校檔案績(jī)效管理長(zhǎng)期落后于高校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，其具體體現(xiàn)為績(jī)效管理缺乏體系建設(shè)，缺乏系統(tǒng)完善的績(jī)效管理量化標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致績(jī)效考核結(jié)構(gòu)作用甚微。因此，在構(gòu)建高校檔案績(jī)效管理體系過程中，需要明確績(jī)效管理體系指標(biāo)，確保檔案資料的完整、統(tǒng)一和安全，拓展檔案的社會(huì)和文化服務(wù)內(nèi)容。

目前，高校檔案績(jī)效管理體系還處于初期應(yīng)用階段，沒有充分發(fā)揮績(jī)效管理的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、程序縝密的特點(diǎn)，不利于提高高校辦學(xué)效益，調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性。因此，構(gòu)建高校檔案績(jī)效管理體系需要遵循相關(guān)績(jī)效管理理論知識(shí)，客觀、公正、合理地評(píng)定檔案工作各級(jí)部門尤其是員工的績(jī)效，充分提升檔案人員自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)檔案管理工作整體水平的改變。

高校檔案績(jī)效管理體系的問題分析

績(jī)效管理缺乏體系建設(shè)。縱觀我國(guó)高校檔案管理工作還大多停留在傳統(tǒng)部門經(jīng)驗(yàn)管理模式，缺乏績(jī)效管理相關(guān)理論與技術(shù)作為指導(dǎo)，無法建立起高校檔案績(jī)效管理體系，導(dǎo)致高校檔案管理工作的考核范疇不明確，考核內(nèi)容落后陳舊，考核方法標(biāo)準(zhǔn)不明確，嚴(yán)重阻礙了高校檔案職能的履行和管理的完善。此外，高校辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、高校檔案管理系統(tǒng)缺失關(guān)于檔案管理的績(jī)效管理模塊，更多的是將檔案管理與績(jī)效評(píng)估相互混淆，從而導(dǎo)致高校檔案管理人員無法完成績(jī)效評(píng)估統(tǒng)計(jì)工作，無法針對(duì)檔案管理的專業(yè)特性和工作內(nèi)容衡量高校職工的績(jī)效考評(píng)。在實(shí)際工作中，由于高校檔案績(jī)效考核人員缺乏對(duì)于檔案管理和績(jī)效考核的清楚認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致包括檔案管理人員、檔案管理部門與高校檔案考核三個(gè)層面績(jī)效管理缺失，決定了高校檔案績(jī)效管理缺乏體系建設(shè)，其發(fā)展?fàn)顩r遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀。

績(jī)效管理量化標(biāo)準(zhǔn)缺失。在高校檔案管理中開展績(jī)效考核工作，它必須依托于龐大而系統(tǒng)的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，具備具體的量化參數(shù)作為指標(biāo)，只有針對(duì)績(jī)效管理的量化標(biāo)準(zhǔn)越豐富完善，才能保證采集到的績(jī)效管理數(shù)據(jù)越發(fā)細(xì)致、縝密。然后，在很多高校檔案管理工作中，量化標(biāo)準(zhǔn)大多基于檔案搜集整理工作和檔案管理工作者的職稱評(píng)定，它嚴(yán)重偏離了績(jī)效管理的設(shè)計(jì)初衷，缺乏針對(duì)檔案管理績(jī)效考核的明確量化標(biāo)準(zhǔn)。此外，高校針對(duì)檔案管理部門和檔案管理人員的月考核、季度考核和年終考核大多依據(jù)的是院校制定的部門任務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是落??高校管理制度和員工優(yōu)秀的事跡，對(duì)于員工績(jī)效考核的忽視，導(dǎo)致績(jī)效管理量化標(biāo)準(zhǔn)缺乏應(yīng)用實(shí)踐，更無法發(fā)揮高校檔案部門的實(shí)際職能價(jià)值。

績(jī)效考核結(jié)果作用甚微。在很多高校檔案績(jī)效考核結(jié)果大多集中于“優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格”等四個(gè)層次來表達(dá)，績(jī)效考核的評(píng)價(jià)方式大多集中于高校檔案管理部門內(nèi)部員工投票決定，或者由檔案管理人員自我評(píng)價(jià)的形式，或者由高校檔案管理主管領(lǐng)導(dǎo)或者各部主任商定，這就導(dǎo)致績(jī)效考核的結(jié)果帶有很大程度的人為性和目的性，導(dǎo)致很多高校檔案工作量不能有效計(jì)入到檔案管理人員的績(jī)效考核成績(jī)中，嚴(yán)重影響了檔案管理人員的工作積極性；高校各部門員工之間的相互評(píng)定帶有明顯的感情色彩，影響到績(jī)效考核結(jié)果的公正性，導(dǎo)致高校檔案績(jī)效管理出現(xiàn)了“一言堂”和“輪流坐莊”等現(xiàn)象。此外，績(jī)效考核工作大多集中于年底工作評(píng)審中，導(dǎo)致績(jī)效考核結(jié)果忽視了高校日常檔案管理工作表現(xiàn)，導(dǎo)致績(jī)效考核的結(jié)果失去了監(jiān)督約束的效果。

高校檔案績(jī)效管理體系的構(gòu)建原則

在高校檔案績(jī)效管理體系中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循客觀公正性原則、績(jī)效管理體系統(tǒng)一性原則、量化標(biāo)準(zhǔn)與定性指標(biāo)相結(jié)合的原則，保證績(jī)效管理體系能夠迎合高校檔案管理的實(shí)際需求。

客觀公正性原則。績(jī)效管理是一門依托于績(jī)效管理的相關(guān)理論，真正實(shí)現(xiàn)基于績(jī)效目標(biāo)、績(jī)效階段任務(wù)和量化指標(biāo)的績(jī)效評(píng)價(jià)過程控制，產(chǎn)生了諸如績(jī)效考核數(shù)據(jù)、績(jī)效反饋意見、績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果等績(jī)效管理數(shù)據(jù)。在開展高校檔案績(jī)效管理體系的構(gòu)建過程中，首先需要遵循的就是客觀公正性原則，確保績(jī)效目標(biāo)具有具體性、可操作性、真實(shí)性和時(shí)效性；確保績(jī)效階段任務(wù)必須具備完善而清晰的績(jī)效記錄，必須加強(qiáng)高校檔案管理部門與各級(jí)部門、員工的溝通交流，確定每個(gè)績(jī)效階段任務(wù)落實(shí)到部門和個(gè)人；確保量化指標(biāo)必須迎合高校檔案管理的實(shí)際工作需求，能夠結(jié)合績(jī)效管理目標(biāo)落實(shí)科學(xué)有效的量化管理數(shù)據(jù)，盡量避免因?yàn)橹饔^因素、客觀因素對(duì)于量化數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的人為干擾；確保績(jī)效管理數(shù)據(jù)必須從實(shí)際出發(fā)，真正做到科學(xué)分析、統(tǒng)籌安排和科學(xué)運(yùn)用。

績(jī)效管理體系統(tǒng)一性原則。在法律法規(guī)方面，高校檔案管理遵循的是《檔案法》的相關(guān)規(guī)定，這是開展高校檔案績(jī)效管理的法律基礎(chǔ)和政治紅線。在當(dāng)前高校檔案績(jī)效管理中，由于高校的專業(yè)設(shè)置和管理策略的不同，導(dǎo)致了在開展高校檔案績(jī)效管理時(shí)存在著諸多差異，也容易導(dǎo)致績(jī)效管理的結(jié)果有失公允。因此，在高校檔案績(jī)效管理體系構(gòu)建統(tǒng)一的績(jī)效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就非常有必要，它可以衡量全國(guó)各地高校檔案績(jī)效管理的實(shí)施水平和管理好壞。此外，高校檔案績(jī)效管理的制定目標(biāo)、評(píng)價(jià)策略和考核結(jié)果都需要保持統(tǒng)一的水準(zhǔn)，它有助于高校衡量自身檔案管理的發(fā)展定位，推動(dòng)其在檔案績(jī)效管理的優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)一步保證高校檔案績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)化、體系化和科學(xué)化建設(shè)工作。

量化標(biāo)準(zhǔn)與定性指標(biāo)相結(jié)合的原則。在現(xiàn)代管理學(xué)中，績(jī)效管理屬于定量評(píng)價(jià)，它取決于績(jī)效管理過程中的量化標(biāo)準(zhǔn)與定性指標(biāo)，只有嚴(yán)格遵守量化標(biāo)準(zhǔn)與定性指標(biāo)相結(jié)合的原則，才能保證整個(gè)績(jī)效評(píng)價(jià)更加科學(xué)規(guī)范。在高校檔案績(jī)效管理體系中，量化的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要明確清晰的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)度，而定性指標(biāo)主要用來衡量高校檔案在群體影響力、文化影響力方面的價(jià)值，它更加注重提煉高校檔案中所蘊(yùn)含的文化教育功能、歷史貢獻(xiàn)價(jià)值等。在實(shí)際績(jī)效管理工作中，我們往往采用量化標(biāo)準(zhǔn)作為衡量績(jī)效管理的主要參數(shù)，而采用定性指標(biāo)作為輔助參考系數(shù)，這樣才能保證高校檔案績(jī)效管理的客觀公正，保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加符合績(jī)效管理體系的精細(xì)要求。

高校檔案績(jī)效管理體系的構(gòu)建策略

明確高校檔案績(jī)效管理體系指標(biāo)。在高校檔案績(jī)效管理體系中，必須仔細(xì)分析高校檔案的具體架構(gòu)和檔案管理的具體職能，在此基礎(chǔ)上仔細(xì)篩選出高校檔案績(jī)效管理體系指標(biāo)，在實(shí)際績(jī)效管理中確定和完善。首先，需要明確四項(xiàng)一級(jí)績(jī)效指標(biāo)，它包括：行政管理方面的指標(biāo)、檔案管理體例指標(biāo)、基礎(chǔ)建設(shè)工程指標(biāo)、檔案整理開發(fā)指標(biāo)；在此基礎(chǔ)上需要明確十二項(xiàng)二級(jí)績(jī)效指標(biāo)，它包含：組織架構(gòu)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、職務(wù)范圍、責(zé)任明確、檔案用房、歸檔方案、整理規(guī)則、保管措施、鑒定方式、檔案研究、利用手段等。其中，組織架構(gòu)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和職務(wù)范圍屬于組織管理方面的內(nèi)容；檔案用房、歸檔方案、整理規(guī)則、保管措施屬于檔案保管保護(hù)條件；而涉及到鑒定方式、檔案研究、利用手段等屬于基礎(chǔ)業(yè)務(wù)建設(shè)，這些都需要在高校檔案績(jī)效管理體系中具體落實(shí)指標(biāo)內(nèi)容。

保證高校檔案的完整、統(tǒng)一和安全。當(dāng)前，高校檔案績(jī)效管理的突出特點(diǎn)就是精準(zhǔn)化要求和統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，它要求高校檔案績(jī)效管理必須遵循檔案工作的完整性、統(tǒng)一性和安全性的要求，推動(dòng)高校檔案管理工作向著制度化、科學(xué)化和系統(tǒng)化方向深入發(fā)展。首先，需要高校檔案管理人員掌握必要的檔案管理專業(yè)知識(shí)，能夠認(rèn)真辨識(shí)各部門各類檔案資料，真正做到認(rèn)真鑒定、仔細(xì)整理和分類歸檔，而檔案材料必須能夠真實(shí)、客觀、公正地反映高校各部門的真實(shí)面貌，有效保證高校檔案績(jī)效管理能夠獲取到正確的原始數(shù)據(jù)。其次，通過有效構(gòu)建高校檔案績(jī)效管理體系，進(jìn)一步規(guī)范高校檔案管理目標(biāo)和量化標(biāo)準(zhǔn)，真正做到通過不同材質(zhì)的載體形式來確保高校檔案的完整和完全，真正實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理體系為高校檔案管理服務(wù)的目的。

拓展檔案的社會(huì)和文化服務(wù)內(nèi)容。學(xué)會(huì)深化檔案管理工作和落實(shí)檔案資料的現(xiàn)代化應(yīng)用是衡量高校檔案管理工作水平的兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。檔案承載著高校的歷史文化遺產(chǎn)、人文思想信息和社會(huì)服務(wù)功能，需要高校檔案績(jī)效管理體系進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，認(rèn)真拓展檔案的社會(huì)和文化服務(wù)屬性。首先，高校檔案績(jī)效管理應(yīng)該偏向?qū)τ诟咝Ｏ冗M(jìn)個(gè)人和先進(jìn)事跡的搜集整理，面向廣大師生進(jìn)行廣泛宣傳，也推動(dòng)社會(huì)各界對(duì)于愛國(guó)主義革命傳統(tǒng)、悠久歷史知識(shí)和科學(xué)教育內(nèi)容的仔細(xì)了解。其次，高校檔案的績(jī)效管理體系應(yīng)該側(cè)重社會(huì)和文化服務(wù)功能，通過搜集整理基建、科研、黨建、行政方面的檔案材料，推動(dòng)高校各項(xiàng)行政管理和學(xué)校建設(shè)的準(zhǔn)確高效，保證高校各部門的教職員工能夠及時(shí)、準(zhǔn)確和高效地獲取到大量、詳實(shí)的資料。

面對(duì)著新時(shí)代各項(xiàng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校檔案已經(jīng)成為高校管理和績(jī)效考核的重要信息資源，而高校檔案績(jī)效管理體系作為高校信息化運(yùn)作、科學(xué)化管理和系統(tǒng)化建設(shè)的重要指標(biāo)，在高校建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真掌握高校檔案績(jī)效管理體系的構(gòu)建原則，采取切實(shí)可行的措施，保證檔案績(jī)效管理工作的客觀、公正和合理。

第三篇：高校院系工作總結(jié)及計(jì)劃

XX系XX年工作總結(jié)及XX年工作思路

一年來，XX系黨政領(lǐng)導(dǎo)班子頑強(qiáng)拼搏、求真務(wù)實(shí)、銳意創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全系教職工積極進(jìn)取，克服重重困難，以“三個(gè)代表”和“黨的十七大”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和各項(xiàng)中心工作開拓進(jìn)取，勤奮努力，在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了一系列可喜的成績(jī)。

一、一年的工作回顧

（一）黨建工作，求真務(wù)實(shí)

1、圍繞中心抓黨建，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)

我系黨建工作緊緊圍繞教學(xué)、科研這個(gè)中心，系總支一班人為教學(xué)、科研工作保駕護(hù)航，為學(xué)科建設(shè)出謀劃策，為穩(wěn)定師資隊(duì)伍優(yōu)化環(huán)境，形成了一套民主管理，科學(xué)決策的黨政工作機(jī)制。凡重大問題，都由黨政聯(lián)席會(huì)議或系務(wù)委員會(huì)商討，在充分征求意見建議的基礎(chǔ)上形成決定。實(shí)行黨員示范崗，發(fā)揮黨員先進(jìn)性作用。XX年ABCD等四位黨員在各自的示范崗位上工作出色被評(píng)為優(yōu)秀黨員。黨總支非常重視黨外知識(shí)分子的工作，關(guān)心他們的思想、工作和生活。黨總支主要成員都確定了聯(lián)系對(duì)象，召開了黨外知識(shí)分子座談會(huì)，聽其他們的意見和建議，認(rèn)真改進(jìn)工作。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策

我系經(jīng)常組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，并結(jié)合系的工作實(shí)際，為學(xué)校的發(fā)展建言獻(xiàn)策。對(duì)加強(qiáng)黨風(fēng)廉正建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教師的教學(xué)科研積極性和節(jié)約環(huán)保等工作進(jìn)行了討論。全體教師達(dá)成共識(shí)，要發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，節(jié)約每一分錢，每一張紙，每一度電，每一滴水，利用網(wǎng)絡(luò)辦公，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)上，要考慮教學(xué)成本，始終以節(jié)約意識(shí)開展并做好每一項(xiàng)工作。并對(duì)學(xué)校的一些制度提出了建議。

（二）落實(shí)XX系五年發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)、科研上臺(tái)階

為了更好地貫徹學(xué)校的總體建校方針和發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)XX系五年發(fā)展規(guī)劃，在辦學(xué)規(guī)模，質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)和科研規(guī)劃等方面提出了具體的奮斗目標(biāo)。為此，一年來，我們?cè)谝韵?方面積極展開了工作，取得了一定成效。

1、優(yōu)化師資隊(duì)伍，積極延攬人才

一年來系領(lǐng)導(dǎo)親自抓師資隊(duì)伍建設(shè)，除去年引進(jìn)19名來自西北大學(xué)、廈門大學(xué)等著名高校碩士研究生外，今年又引進(jìn)了2名碩士研究生，使我系人才總量不斷增加，人才的年齡、職稱、專業(yè)、學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，人才優(yōu)勢(shì)更加明顯，有利于創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。我系現(xiàn)有專任教師67名，其中教授10名，副教授20人，碩導(dǎo)16人，博士13人，碩士41人，享受國(guó)務(wù)系政府特殊津貼專家2人，省學(xué)科帶頭人5人，省“百千萬人才工程”人選2人，省中青年骨干教師3人，市學(xué)科帶頭人4人，市優(yōu)秀科技后備人才3人。

2、加快實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，改善辦學(xué)條件。

為確保各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，新建立了藥物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基本滿足了教學(xué)所需的常規(guī)實(shí)驗(yàn)的開出，大大地改善了辦學(xué)條件。與YY藥業(yè)集團(tuán)、DD市藥檢所等10余個(gè)單位建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地。XX年我系XXXX實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

3、學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)成績(jī)喜人

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求以及我系專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)原有的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整，并增設(shè)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。使各專業(yè)能充分利用我系的資源，發(fā)揮各學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

（1）完善專業(yè)培養(yǎng)方案，認(rèn)真修訂課程計(jì)劃，突出知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。系系調(diào)整后，在原兩次修訂培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，在學(xué)校相關(guān)修訂文件的指導(dǎo)下，對(duì)我系各專業(yè)進(jìn)行了第三次培養(yǎng)方案的修訂。

（2）對(duì)DD專業(yè)培養(yǎng)方案作了較大的修改。將原農(nóng)學(xué)系的DD專業(yè)由偏農(nóng)轉(zhuǎn)為偏工，并加強(qiáng)了專業(yè)性課程。

（3）我系在優(yōu)化整合課程的基礎(chǔ)上，非常重視課程教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)手段的改革。

（4）主要成績(jī)

07年TT學(xué)被評(píng)為省“十一五”重點(diǎn)學(xué)科，TT和HH專業(yè)被評(píng)為校重點(diǎn)專業(yè)，KK被評(píng)為省優(yōu)質(zhì)課程，校重點(diǎn)建設(shè)課程有：KK、NN、MM、JJ和SP。

4、科研工作，碩果累累

為鼓勵(lì)廣大教師積極投身科研，申報(bào)課題，撰寫學(xué)術(shù)研究論文，我系制訂了《XX系科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，并積極營(yíng)造科研氛圍。XX年，全系共承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金、省及市科研課題24項(xiàng)（其中教改課題5項(xiàng)），其中3項(xiàng)通過科技成果鑒定，達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先或先進(jìn)水平，有2項(xiàng)獲省市科技進(jìn)步或科技成果獎(jiǎng)。在國(guó)內(nèi)外發(fā)表學(xué)術(shù)論文76篇，SCI收錄6篇，核心期刊55篇。

（三）扎實(shí)做好迎接教育部本科教學(xué)水平工作，1、建立完善教學(xué)服務(wù)與質(zhì)量監(jiān)控體系

我系十分注重教學(xué)服務(wù)意識(shí)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)地監(jiān)控，并形成較完善的體系。建立以系長(zhǎng)為主任的系教學(xué)委員會(huì)，系長(zhǎng)為教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人。

為了做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，做到以下幾點(diǎn)：

一是建立教學(xué)管理規(guī)章制，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量一票否決制，把教學(xué)質(zhì)量與職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤。二是教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，建立了系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，成立了系督導(dǎo)組，系領(lǐng)導(dǎo)和全體教師實(shí)行聽課制度，開展了示范教學(xué)和青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，建立了青年教師導(dǎo)師制，這一系列措施使任課教師明確改進(jìn)的地方，提高授課效果；三是學(xué)系每學(xué)期進(jìn)行學(xué)期初、期中和期未教學(xué)檢查，開展了日常教學(xué)檢查，不定期的召開學(xué)生和教師座談會(huì)，聽取教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和建議，使教學(xué)質(zhì)量管理處于有效調(diào)控狀態(tài)。四是認(rèn)真做好課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。五是學(xué)系根據(jù)教學(xué)計(jì)劃修訂每門課程的大綱、編寫課程簡(jiǎn)介，使各門課程有統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)和考核內(nèi)容，便于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。六是我系教學(xué)管理人員及時(shí)收集、分析、匯總、上報(bào)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量信息，使校、系二級(jí)了解本科學(xué)生教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)，有利于監(jiān)控。

2．以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)

認(rèn)真做好教學(xué)評(píng)建材料體系的構(gòu)建及檔案建設(shè)工作；堅(jiān)持日常工作與評(píng)建工作相結(jié)合，根據(jù)《PP大學(xué)評(píng)建工作材料建設(shè)指南》的要求，對(duì)三學(xué)以來教學(xué)工作材料進(jìn)行認(rèn)真疏理、整理、歸類、建檔，努力達(dá)到學(xué)校“確保合格，力爭(zhēng)良好；硬件做實(shí)，軟件做優(yōu)”的評(píng)建目標(biāo)。以評(píng)建為抓手，規(guī)范管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量，以評(píng)促建，扎實(shí)抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè) 及教學(xué)管理工作。特別做好試卷整理和畢業(yè)論文歸檔工作。在評(píng)建工作中，沒有出差錯(cuò)，圓滿完成了評(píng)建任務(wù)，受到教育部專家的好評(píng)。3.開展評(píng)建宣傳工作

做好系教師與學(xué)生的宣傳發(fā)動(dòng)工作，明確本科教學(xué)工作水平評(píng)估的重要意義，作到每一項(xiàng)責(zé)任到人，認(rèn)真學(xué)習(xí)校情、系情知識(shí)，積極支持和投身于迎評(píng)建設(shè)工作。

（三）、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量全面提高

1、學(xué)生考研方面：今年考研喜獲豐收，成績(jī)列全校第一。有42位本科畢業(yè)生考取中國(guó)藥大、浙江大學(xué)、四川大學(xué)等校碩士研究生。

2、學(xué)生科研方面：獲“挑戰(zhàn)杯”三等獎(jiǎng)一次，優(yōu)勝獎(jiǎng)二次；在2篇參與教師科研完成的論文獲省優(yōu)秀畢業(yè)論文。

3、學(xué)生實(shí)踐方面：我系參加社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)達(dá)到全系人數(shù)的90%以上。現(xiàn)有食品科學(xué)協(xié)會(huì)、中草藥學(xué)社等四個(gè)社團(tuán)，結(jié)合專業(yè)開展了一系列實(shí)踐活動(dòng)，如西點(diǎn)的烘焙制作與營(yíng)銷、植物標(biāo)本的制作等活動(dòng)。學(xué)系到Y(jié)Y區(qū)城郊結(jié)合部的ff小學(xué)長(zhǎng)期義務(wù)支教，不但受到當(dāng)?shù)貛熒臍g迎，還受到市教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。從xx級(jí)開始施實(shí)素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定，這一切大大地激發(fā)了同學(xué)們投入到社會(huì)實(shí)踐及科技創(chuàng)新活動(dòng)中去，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中得到煅練，能力得以提高。

4、學(xué)生就業(yè)方面：學(xué)系非常重視學(xué)生就業(yè)，進(jìn)行周密部署，從考研、考公務(wù)員等多渠道多方位引導(dǎo)學(xué)生思考就業(yè)問題。學(xué)系一方面努力在思想上引導(dǎo)同學(xué)們積極、樂觀的就業(yè)態(tài)度，同時(shí)還從專業(yè)角度出發(fā)，把就業(yè)工作做得更細(xì)致更入微，特意設(shè)定專職就業(yè)人員，擔(dān)任各個(gè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，定期召開畢業(yè)班會(huì)議，請(qǐng)一些公司人員以專業(yè)從業(yè)者的角度來提供就業(yè)的寶貴的參考意見，以他們豐富的人生經(jīng)歷來傳授可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為直接就業(yè)的同學(xué)與企業(yè)之間、為繼續(xù)深造的同學(xué)與相關(guān)高校之間牽線搭橋。xx年我系的就業(yè)率取得較大進(jìn)步,由xx年77.14%提高到了xx年的87.89%。

4、導(dǎo)師制方面：我系的導(dǎo)師制為從低年級(jí)學(xué)生開始的全程導(dǎo)師制模式。把導(dǎo)師制和“四聯(lián)，三創(chuàng)”結(jié)合起來，從學(xué)生進(jìn)校起就對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生不僅從導(dǎo)師身上學(xué)到了知識(shí)和技能，還學(xué)到了很多高尚的道德品質(zhì)。從另一角度看，也促使青年教師更積極地參 與科研開發(fā)和推廣等社會(huì)聯(lián)系，從而提高了教師的科研和教學(xué)水平。

二、存在的主要問題

1、系部分學(xué)科和專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、課程建設(shè)的力度還需要進(jìn)一步加大。

3、學(xué)系有影響的教學(xué)改革項(xiàng)目和成果較少

4、系高年級(jí)學(xué)生參與科研訓(xùn)練和發(fā)表論文、成果獎(jiǎng)的面還不夠廣。

5、教師教學(xué)任務(wù)繁重，半數(shù)教師一學(xué)期要上2門以上的課，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

6、圖書資料缺乏，投入不足。

7、宣傳工作力度不夠。

8、學(xué)生品行考核和評(píng)優(yōu)體系未能起到很好的激勵(lì)和教育作用。

9、學(xué)生黨員發(fā)展數(shù)量大，培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。

10．就業(yè)工作。xx年我系一次性就業(yè)率67％，xx年達(dá)到，要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作

三、xx年工作思路

1、繼續(xù)搞好黨務(wù)工作，發(fā)揮黨員的先進(jìn)性，同時(shí)重視黨外人士的作用。

2、全面抓好我系的本科辦學(xué)工作，并對(duì)在教育部本科教學(xué)法水平評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改。

3、擴(kuò)大在校生的規(guī)模，并把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)到穩(wěn)定發(fā)展，提高質(zhì)量上來。

4、本著適度從緊的原則，引進(jìn)2－3名師資。堅(jiān)持一是除緊缺專業(yè)外，引進(jìn)的師資必須是碩士以上學(xué)歷；二是改善現(xiàn)有師資專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理成份。

5、加快專業(yè)建設(shè)，爭(zhēng)取申報(bào)新的本科專業(yè)-醫(yī)藥營(yíng)銷。

6、加大科研工作力度，出臺(tái)新的鼓勵(lì)政策，申報(bào)成功4－6項(xiàng)科研課題，鼓勵(lì)教師制作電子課件授課，參加學(xué)校和省廳課件評(píng)比。

7、完善學(xué)生管理機(jī)制，探索創(chuàng)新學(xué)生管理制度。減少違紀(jì)違規(guī)行為，繼續(xù)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

9、關(guān)心黨外知識(shí)分子和民主人士的工作、學(xué)習(xí)和生活，加強(qiáng)同他們的聯(lián)系。

10、堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，抓好思想工作，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精 神。

11、做好宣傳報(bào)道工作，加強(qiáng)我系對(duì)外宣傳的局面，擴(kuò)大學(xué)校和XX系的知名度。

12、做好畢業(yè)生的就業(yè)和離校工作，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定。

化學(xué)與生物工程學(xué)系

2008年1月1日

第四篇：加強(qiáng)高校院系資料室建設(shè)

加強(qiáng)高校院系資料室建設(shè)

摘 要 高校院系資料室是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所之一，師生在這里可以開闊視野，拓寬自身知識(shí)面，提高教學(xué)科研能力。因此，要不斷加強(qiáng)院系資料室制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，不斷豐富圖書資料，提高其質(zhì)量，增強(qiáng)管理人員服務(wù)意識(shí)，使院系資料室能更加便捷地為師生提供服務(wù)。

關(guān)鍵詞 院系資料室；圖書資源；教材

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）14-0067-03

Strengthening Construction of Reference Rooms in Colleges and Universities//WANG Di

Abstract The college reference room is one of the important place of school education，teachers and students can broaden their horizons here，broaden their knowledge，improve the ability of teaching and research.Therefore，to strengthen the construction of the system of reference room and environmental construction，and constantly improve and enrich the quality of books，improve the service consciousness of management personnel the reference room，can provide more convenient service for teachers and students.Key words department reference room； book resources； teaching material

前言

高校院系資料室管理規(guī)范化、制度化要以學(xué)科整體的發(fā)展趨勢(shì)以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)為依托。院系資料室是圖書資料系統(tǒng)的重要組成部分，雖然規(guī)模小、藏書量少，但是專業(yè)性強(qiáng)，直接為院系教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)科研活動(dòng)提供服務(wù)。因此，建立科學(xué)化的管理機(jī)制，重視高校院系資料室的建設(shè)，保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，就顯得尤為重要。加強(qiáng)制度建設(shè)

資料室的規(guī)章制度是其各項(xiàng)工作和各項(xiàng)活動(dòng)正常開展的有力保證，因此，為了讓廣大師生和科研人員更有效地利用資料室開展教學(xué)和研究工作，必須完善各種制度。

完善崗位職責(zé) 2015年起，外語學(xué)院配備了專職資料管理員，并制定了資料員崗位職責(zé)，做到了制度的約束性和執(zhí)行的自覺性的統(tǒng)一。崗位職責(zé)的制定既對(duì)資料室管理人員具有監(jiān)督作用，也培養(yǎng)了資料室工作人員良好的工作態(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，從而能更好更優(yōu)質(zhì)地為師生服務(wù)。

完善資料室借閱制度 外語學(xué)院在制定資料員崗位職責(zé)的同時(shí)，也制定和完善了圖書資料借閱制度，這樣使得資料室工作有法可依、有章可循。圖書借閱制度中明確了不能借出的圖書種類，如工具書、期刊以及孤本圖書資料等；也明確了圖書資料借閱的期限和借閱的數(shù)量以及逾期罰款規(guī)則。資料員也對(duì)來訪的師生反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，以便大家了解并且支持和遵守這些制度，走出以往的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，覺得資料室的圖書資料屬于自己院系，可以隨便拿取，可以長(zhǎng)期不還。

資料室各項(xiàng)制度的建立使得資料室管理走向規(guī)范化、制度化，使得以往借出圖書長(zhǎng)久不歸還的現(xiàn)象得到相應(yīng)的改善，許多教師主動(dòng)歸還已借閱多年的圖書，共達(dá)80余冊(cè)。制度的建設(shè)方便了圖書資料的共享和流通，它并不只是冷冰冰的條令，而是維護(hù)公共秩序，對(duì)管理者和師生都有裨益的舉措，是使得有限的資源能充分地發(fā)揮作用的保障。加強(qiáng)規(guī)模和質(zhì)量建設(shè)

外文圖書及刊物的質(zhì)量與種類，必須與學(xué)科專業(yè)和其承擔(dān)的科研任務(wù)相適應(yīng)，以是否具有較強(qiáng)的實(shí)用性和較高的效用作為圖書資料及刊物建?O的標(biāo)準(zhǔn)。2015年初，華北電力大學(xué)外國(guó)語學(xué)院外語資料室共藏書1600余冊(cè)，其中老舊圖書約占四成，參考文獻(xiàn)陳舊，根本無法滿足教師的教學(xué)和科研工作的需要，發(fā)揮不了其專業(yè)職能作用，提供不出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)前沿信息服務(wù)。為了活躍院系學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)與科研工作，外語學(xué)院與圖書館開展共建活動(dòng)，圖書館科技閱覽室中大量專業(yè)的外文圖書、期刊可以對(duì)外語學(xué)院師生開放，擴(kuò)大了師生的閱讀范圍，方便了師生教學(xué)和科研。

與此同時(shí)，外語學(xué)院自2015年以來陸續(xù)投資近六萬元購(gòu)置新的外文圖書和外文期刊、報(bào)刊。在購(gòu)置前期，首先了解各個(gè)外語教研室教師及本專業(yè)研究生對(duì)外文圖書、刊物訂購(gòu)的意見和建議，然后經(jīng)過與多個(gè)外文圖書出版社以及圖書商等機(jī)構(gòu)聯(lián)絡(luò)洽談，簽訂購(gòu)置合同協(xié)議，辦理相關(guān)購(gòu)置手續(xù)等一系列流程，最終使得外語學(xué)院圖書資料增至近3000冊(cè)，外文期刊從20余種增至近60種，豐富了師生的閱讀種類和數(shù)量，尤其是外文核心期刊為師生開展教學(xué)和科研活動(dòng)，撰寫研究論文著作，提供了最新版本和最有實(shí)效的參考資料。加強(qiáng)教材使用管理建設(shè)

外語學(xué)院以語言學(xué)、文學(xué)為主攻方向。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，教師隊(duì)伍也在壯大，學(xué)院對(duì)教材的使用管理也非常重視，近年來陸續(xù)增加了大學(xué)英語一至四級(jí)聽、說、讀、寫教材近600本。隨著紙張與印刷成本的提高，出版社每次提供的教材數(shù)量比較有限。外語學(xué)院一方面及時(shí)統(tǒng)計(jì)新學(xué)期教材需要量，與出版社溝通協(xié)調(diào)，不斷更新補(bǔ)充教材，以保障教師教學(xué)需要；另一方面也建立和完善教材的管理方法，嚴(yán)格教材領(lǐng)用登記制度，杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。廣大教師愛護(hù)與保管教材的意識(shí)增強(qiáng)了，改善了以往丟失教材重復(fù)領(lǐng)取的現(xiàn)象。資料室也不斷在發(fā)展的過程中為確保學(xué)科建設(shè)，滿足“雙一流”大學(xué)培養(yǎng)人才的需要，完善著教材的管理與建設(shè)。

加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)

資料室人員在工作中堅(jiān)持“以人為本”的理念集中體現(xiàn)在“師生第一，服務(wù)至上”。要堅(jiān)持師生的需求就是資料室的需求，資料室的工作宗旨是視師生為工作的主體，為師生創(chuàng)造優(yōu)美和諧的借閱環(huán)境，資料室要成為師生獲取知識(shí)和信息的殿堂。高校院系資料室除了方便師生閱覽圖書外，有時(shí)還是教師課間休息的場(chǎng)所。以前，外語學(xué)院圖書資料與院系廢舊雜物堆放一處，占滿空間，人員進(jìn)出都困難，就更談不上閱覽了。自2015年3月以來，經(jīng)過多次清理，將全部與資料室無關(guān)的雜物清除掉，圖書資料分類擺放，圖書粘貼標(biāo)簽，書架和圖書編號(hào)，并將圖書、期刊目錄輸入電腦；資料室內(nèi)桌椅擺放整齊，清潔干凈，資料室工作人員努力創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)舒適、整潔、和諧的閱覽環(huán)境與氛圍，為讀者提供舒心的學(xué)術(shù)環(huán)境，在有限的條件下盡可能滿足師生的需要。加強(qiáng)資源共享與資源建設(shè)

外語資料室將現(xiàn)有圖書資源進(jìn)行分類、分時(shí)、分架管理，共分為工具類、翻譯類、語言文學(xué)類、教學(xué)類、綜合類五大類。刊物則按時(shí)間進(jìn)行分類，不同種類圖書擺放在不同書架。在購(gòu)置專業(yè)文獻(xiàn)資料的同時(shí)也收集捐贈(zèng)的圖書、教材、期刊。畢業(yè)生捐贈(zèng)圖書納入資料室管理，為下屆學(xué)生提供多種實(shí)用閱讀書籍和資料。這種資源共享方式深受學(xué)生的歡迎。學(xué)院黨總支出資購(gòu)置的外文名著讀本也納入資料室管理系統(tǒng)，為教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀外文名篇名著提供方便。資料室負(fù)責(zé)這些圖書的借閱保管登記等服務(wù)項(xiàng)目，為圓滿完成黨總支開展的導(dǎo)師制讀書活動(dòng)提供了很好的服務(wù)平臺(tái)，也為學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間提高外文閱讀水平提供了便利。外語學(xué)院資料室在資金嚴(yán)重不足的情況下，努力為專業(yè)文獻(xiàn)提供補(bǔ)充，以開闊師生的視野，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)科研活動(dòng)的服務(wù)功能。

為培養(yǎng)外語專業(yè)復(fù)合型人才，針對(duì)目前外語專業(yè)學(xué)生聽、學(xué)內(nèi)容不夠?qū)挿旱膯栴}，外語學(xué)院資料室購(gòu)進(jìn)大量各類專業(yè)詞匯手冊(cè)，尤其是目前重點(diǎn)與新興專業(yè)詞匯手冊(cè)，如法律、商務(wù)旅游、環(huán)境科學(xué)、航空航天、會(huì)計(jì)與審計(jì)、汽車類、新聞與傳媒、交通運(yùn)輸、計(jì)算機(jī)以及生物學(xué)等，同時(shí)為教師授課提供資料來源。在此基礎(chǔ)上還陸續(xù)投入經(jīng)費(fèi)，訂購(gòu)了外文報(bào)紙如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《環(huán)球時(shí)報(bào)》（英文版），以及購(gòu)置了大量的翻譯專業(yè)類圖書，使學(xué)生從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面全方位拓寬并掌握外語知識(shí)技能。加強(qiáng)特色文獻(xiàn)建設(shè)

建設(shè)有外語特色的資料室，是外語學(xué)院資料室的建設(shè)目標(biāo)。要以本院專業(yè)為主體，加大教育改革文獻(xiàn)資料建設(shè)力度，資料室要快速、準(zhǔn)確地了解專業(yè)方向的需求，定期做師生調(diào)研工作，盡可能滿足師生不同時(shí)期對(duì)不同資料信息的需求。

體現(xiàn)語言文學(xué)特色 資料室大量訂購(gòu)語言文學(xué)類別的圖書和期刊文獻(xiàn)，如訂購(gòu)了當(dāng)代語言學(xué)叢書、語用學(xué)研究前沿叢書、現(xiàn)代語言學(xué)叢書等圖書，以及《外國(guó)文學(xué)評(píng)論》《外國(guó)文學(xué)研究》《中國(guó)應(yīng)用語言學(xué)》等期刊。

體現(xiàn)翻譯特色 針對(duì)新增翻譯專業(yè)教學(xué)需要，資料室還訂購(gòu)了《英漢對(duì)比與翻譯研究》、外教社翻譯研究叢書、國(guó)外翻譯研究叢書等系列圖書，以及《東方翻譯》《上海翻譯》等外語核心期刊。

體現(xiàn)外語教育特色 在品種和數(shù)量上增加訂購(gòu)?fù)庹Z教育類圖書和期刊，如《外語教育探索》《外語教學(xué)與研究》《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》等教育類圖書和期刊。

學(xué)院資料室通過系統(tǒng)了解師生需求，采集多種資源，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的資料體系，滿足教育教學(xué)改革發(fā)展的新要求，擴(kuò)大了師生的閱讀視野。加強(qiáng)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)服務(wù)意識(shí) 一名合格的資料室管理人員需要具備較強(qiáng)的責(zé)任心，具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，還要樹立為教學(xué)科研服務(wù)的理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，盡快掌握現(xiàn)代化知識(shí)，具有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，樂于為師生的成長(zhǎng)和進(jìn)步默默付出，將幫助他人、滿足他人的需要視為自身價(jià)值的體現(xiàn)，并從中獲得工作的樂趣。

培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力 資料室管理人員還要具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，要熟悉圖書資料情況，能夠向師生提供專業(yè)的借閱意見，還要善于與學(xué)校圖書館加強(qiáng)溝通聯(lián)系，借鑒他們的管理經(jīng)驗(yàn)；要善于與師生溝通，善于與兄弟院系管理人員溝通，善于與圖書供應(yīng)商家及出版社溝通，善于與學(xué)校職能部門如資產(chǎn)管理處、財(cái)務(wù)處等部門溝通，只有這樣才能更多更快地獲取師生需求信息，及時(shí)了解新圖書、新資料供應(yīng)信息，才能更好地完成圖書資料的詢價(jià)、訂貨、購(gòu)置、收貨等相關(guān)手?m的辦理業(yè)務(wù)，為師生獲取更多的文獻(xiàn)資料服務(wù)。

培養(yǎng)專業(yè)能力 資料室的工作要求專而精，表現(xiàn)為信息資料收集的專業(yè)化，提供文獻(xiàn)服務(wù)的精深化。院系資料室要為本院系的教學(xué)與科研充當(dāng)“耳目”和參謀，為師生提供文獻(xiàn)服務(wù)。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力 院系資料室緊密配合教學(xué)和科研，進(jìn)行圖書期刊文獻(xiàn)搜集、整理、檢索、研究。它要求管理人員要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，提高專業(yè)理論水平，全心全意為教學(xué)和科研服務(wù)。只有充分發(fā)揮院系資料室服務(wù)于教學(xué)與科研的功能，才能體現(xiàn)設(shè)置院系資料室的必要。所以，衡量院系資料室工作的好壞，完全取決于其服務(wù)于教學(xué)與科研的程度。要真正實(shí)現(xiàn)資料室由資源主導(dǎo)型向服務(wù)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，要學(xué)會(huì)在工作中找出存在的問題，在踏實(shí)完成傳統(tǒng)借閱服務(wù)的同時(shí)，尋找服務(wù)的新渠道、新方式，利用新技術(shù)使院系資料室的服務(wù)工作能更好地適應(yīng)不同層次、不同時(shí)期的師生需求。資料管理人員應(yīng)多到先進(jìn)的圖書館、資料室去參觀學(xué)習(xí)，汲取新營(yíng)養(yǎng)，提高資料室的服務(wù)層次，拓展其服務(wù)內(nèi)涵。結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，師生獲取知識(shí)的途徑更加多樣，資料室失去了往日的吸引力。只有通過不斷加強(qiáng)院系圖書資料質(zhì)量建設(shè)，提高和豐富資料室內(nèi)涵，加強(qiáng)資料管理人員素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新服務(wù)工作，才能在新時(shí)期發(fā)揮資料室在高校院系教學(xué)與科研中的作用，讓高校院系資料室成為師生喜愛的讀書場(chǎng)所。

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第五篇：構(gòu)建高校課堂全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高校課堂全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革迅速在全國(guó)范圍內(nèi)展開。新課程凸顯出全新的課程理念，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面都發(fā)生了重大變革。作為教學(xué)一線教師，應(yīng)當(dāng)迎著課程改革的浪潮，接受一次沖擊和洗禮，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。這就要求我們英語教師，在一節(jié)課40分鐘內(nèi)如何提高英語課堂教學(xué)效率，是我們每位教師思考的問題。

下面談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)效率。

一、要掌握新的教學(xué)理念

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。綜合語言運(yùn)用的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)(Task-based teaching)。所以教師就必須理解什么是任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式，（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學(xué)語言，在使用所學(xué)語言做事情過程中發(fā)展語言能力。任務(wù)型教學(xué)途徑(Task-based teaching)實(shí)際上可以認(rèn)為是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。用我國(guó)教師們總結(jié)出來的話，形象地說，就是“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用。”教師要避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)教材有選擇地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理論，會(huì)給課堂帶來新的內(nèi)涵，新的生機(jī)和活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)型教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，我們也要注意防止過分追求任務(wù)的熱鬧，而忽略基本語言知識(shí)和語言技能的掌握，無論采用什么教學(xué)方法和路子，重要的是教師們吸收新的理念，嘗試新的方法，不斷探索新的方法。

二、提高新課導(dǎo)入。

導(dǎo)入就是引出課題的教學(xué)環(huán)節(jié)。從開始上課到明確教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)階段可稱之為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用是顯而易見的。它既可以集中學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

導(dǎo)入的方式很多，有直入式。講述式。激發(fā)式等，激發(fā)式是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設(shè)計(jì)一個(gè)美好的圈套。或者營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛。或者滿足學(xué)生的獵奇心理，激發(fā)式導(dǎo)入最能體現(xiàn)藝術(shù)性，導(dǎo)入要遵循以下基本原則：

（一），導(dǎo)入的內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活。只有貼近學(xué)生的生活，學(xué)生才感到親切，學(xué)生的積極性才容易調(diào)動(dòng)起來。如：

師：Do you like playing games ?

生：()

師：What’syour favouritegame?

生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc師板書：

師：﹙領(lǐng)讀兩遍﹚同學(xué)們，操場(chǎng)上有學(xué)生在做游戲，讓我們來看看他們究竟在做什么游戲。

﹙師板書：What are youdong?﹚

﹙二﹚導(dǎo)入要盡量新穎別致。內(nèi)容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 師：如果有外國(guó)人朋友問你你家在哪里，從學(xué)校到家該怎么走，你知道如何回答嗎？

生：（不知道）。

師：不知道沒有關(guān)系，我們一起來看看課文中的小女孩是怎么介紹的。（師板書：Where do you live ?）

三、創(chuàng)設(shè)開放的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

充分利用實(shí)物、圖象、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言和音樂進(jìn)行情景教學(xué)。如教果類詞語時(shí)，我?guī)砹烁鞣N水果；相互問答顏色詞語時(shí)，我讓學(xué)生帶來各種彩色筆，以及許多五顏六色的實(shí)物。在教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“Swimming ,playing basketball /football/ping-pong, skating, running??”時(shí)，則讓學(xué)生不但做動(dòng)作，還進(jìn)行看動(dòng)作競(jìng)猜游戲等。教“Let’s go to the zoo ”時(shí)，我在黑板上即興用簡(jiǎn)筆畫了幾棵樹，然后隨著師生的回答，我把一張張的動(dòng)物圖片貼進(jìn)了綠樹叢中：“What’s that on the Bb? It’s a zoo.Let’s go to the zoo.All right.”學(xué)生興致勃勃地邊瀏覽“動(dòng)物園”，邊進(jìn)行新語言的交際練習(xí)。之后我讓學(xué)生頭戴頭飾，扮演小動(dòng)物站于教師各個(gè)位置：Now our classroom is a zoo.Let’s go to the zoo.之后再變換形式，讓學(xué)生戴“五福娃”頭飾，也去動(dòng)物園開開眼界。另一方面是突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言環(huán)境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目時(shí)，借助課桌將教師布置成電話亭，商店柜臺(tái)，街道建筑物，并用師生自制的教具讓學(xué)生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗(yàn)不同人物的性格，情感，話語，再現(xiàn)生活中的不同任務(wù)形象，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生積極思維和參與有意義的語言實(shí)踐的積極性。

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生集中精力去獲取知識(shí)，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教師的素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)的藝術(shù)性。學(xué)生往往是喜歡哪位教師就喜歡其所教學(xué)科。當(dāng)一位教師的人格魅力能在學(xué)生中引起共鳴，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力時(shí)，學(xué)生就會(huì)像“追星族”一樣，學(xué)習(xí)這門課程也會(huì)更加積極主動(dòng)。

讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用。教師在教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，從學(xué)生感興趣的方面入手，讓理論知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解，在理解中升華，真正感到學(xué)習(xí)有用。

培根說過：“知識(shí)就是力量”。事實(shí)上，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔邸⑥D(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽R(shí)才能有力量。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展延伸與調(diào)整，讓理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂中參與訓(xùn)練，真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。

四、教學(xué)內(nèi)容的開放性。

教育專家劉國(guó)正先生說：教室的四壁應(yīng)是多孔的海綿，通過多孔渠道是教學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)。語言可得研究證明，兒童學(xué)習(xí)的語言越是與他們的生活接近，就越容易懂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)打破教材機(jī)械的僵死模板，根據(jù)實(shí)際情況“活化”教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語表達(dá)的多樣性和豐富性。在課堂教學(xué)中，我們不能只局限于課文內(nèi)容上，而要把眼光放在整個(gè)學(xué)生前后學(xué)習(xí)上，有的單詞和句型，日常生活中學(xué)生已經(jīng)需要用到它，我們就可以早滲透給學(xué)生，而有些教材，它只能反映生活的部分情況，實(shí)際生活還有別的情況，我們就可以對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展和引申。如新課標(biāo)英語小學(xué)階段第四冊(cè)SB Module 7 Unit 2 We’re having a picnic,在給學(xué)生授完課文內(nèi)容之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：我是小導(dǎo)演。教師告訴學(xué)生們可以選取任何一個(gè)節(jié)目，有學(xué)生自己來當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)一臺(tái)晚會(huì)，并且向全班進(jìn)行講解。如“Today is Teachers’ Day.Look, Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dancing.Dong dong is saying a poem.”等新語境，是學(xué)生意識(shí)到本課的思維被激活了，思路被拓展開了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在不斷創(chuàng)新與成功體驗(yàn)中語言綜合運(yùn)用能力得到迅速發(fā)展。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性

現(xiàn)行作業(yè)訓(xùn)練形式多統(tǒng)一，少選擇，多靜態(tài)，多活動(dòng)，多書面，少實(shí)際，多室內(nèi)，少室外，不利于個(gè)性的發(fā)展，語言技能的提高，因此作業(yè)實(shí)際要具有創(chuàng)新性，1、實(shí)際任務(wù)型作業(yè)。行為注意語言學(xué)家認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)最好和做某些事情聯(lián)系起來。這也說明了語言的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此與其讓學(xué)生靜做于枯燥的書面作業(yè)前，不如讓學(xué)生動(dòng)起來。如學(xué)習(xí)了“I usually play basketball”,后我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型作業(yè)，畫周末請(qǐng)學(xué)生回家后將周末在家的日常活動(dòng)和本周所做的事情，用圖畫的形式表現(xiàn)出來，有能力的學(xué)生可以將英語句子標(biāo)注在圖的旁邊，如“I usually play basketball.Now I’m running in the park.”在此時(shí)一節(jié)課上，教師讓學(xué)生將圖畫展示出來，并用英語大聲說出來。又如學(xué)了愛好“Do you like?”后，我也設(shè)計(jì)這樣一個(gè)任務(wù)型作業(yè)：采訪你的同學(xué)，朋友，老師、親人，他們的愛好是什么，再完成表格，這種操作型的練習(xí)更利于學(xué)生對(duì)新語言的輸入與記憶。（2）設(shè)計(jì)自主型的作業(yè)。把學(xué)生從統(tǒng)一的指令中解脫出來，讓學(xué)生自己做主，安排練習(xí)形式。如學(xué)了“We’re turning around.”（方位詞）這一課后，我要求學(xué)生回去自己做一做與本課相關(guān)的事，只要你喜歡，什么都行。結(jié)果第二天，有的同學(xué)交來一張自己春游的線路圖，有的還在圖象下面寫上幾句英語句子。雖然形式和原來差不多，可那是學(xué)生自己選擇和設(shè)計(jì)的。這種安排可以是他們強(qiáng)

烈感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而會(huì)充滿激情地去創(chuàng)造，以“遠(yuǎn)近高低各不同”的方式，向我們展示“橫看成嶺側(cè)成峰”的無限風(fēng)光。

自我完善方面，我主要從以下幾個(gè)方面努力：

1.嚴(yán)格要求自己，樹立榜樣，帶動(dòng)學(xué)生。

備課是是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。備課前，先吃透教材，掌握每個(gè)Module乃至課與課之間的關(guān)聯(lián)與滲透，帶著任務(wù)去教學(xué)。若第一次講授教材，最好在上課前將所講內(nèi)容過一遍，包括中間過渡詞的應(yīng)用，這樣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂流暢很多，學(xué)生的思路和興趣也很清晰及高漲。授課時(shí)，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。孩子的心理特征告訴我們，一成不變的教學(xué)模式注定是失敗的。要善于應(yīng)用肢體語言及夸張的表情來吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，學(xué)生的積極參與也是必不可少的。如何將師生溶為一體，是我們追求的目標(biāo)。此外，活躍課堂氣氛的同時(shí)，老師一定要具備調(diào)控整個(gè)課堂秩序的能力，做到有張有弛，能動(dòng)能靜。

2.及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)東西快，但同時(shí)遺忘的速度也驚人。反復(fù)的復(fù)習(xí)鞏固成為必不可少的一部分。每一節(jié)課我基本都有聽寫，聽寫的內(nèi)容從單詞到詞組再到常用句型。單詞采取由易到難的遞進(jìn)過程，先黑體再過渡到藍(lán)體，也可按每課的順序循環(huán)來聽等。這些措施的目的，就是讓學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)記憶，減少回生現(xiàn)象。每次聽寫不過關(guān)者，我都會(huì)監(jiān)督跟進(jìn)，直到他們改會(huì)為止，重新聽寫。

3.課堂中開展各種競(jìng)賽。

課堂中開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。如以每個(gè)小組為單位，課堂中表現(xiàn)好的同學(xué)，該組就可得一分，以此類推。期末時(shí)評(píng)出優(yōu)勝組，有小禮物。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力都不同，所以教師要敢于接受學(xué)生差異，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，及善于利用學(xué)生互助的特點(diǎn)來解決此難題。

4.體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性。由易到難，以保證不同層次的學(xué)生接受。杜絕優(yōu)生吃不飽，差生消化不了的現(xiàn)象。作業(yè)的布置也分必做和選做題。

5善于歸納總結(jié)。

新教材的詞匯量大，而且較散。所以學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，可起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)our school 模塊，可讓學(xué)生把所有學(xué)過的有關(guān)學(xué)校中的建筑物歸納進(jìn)行“家聽”，再如學(xué)到fruit-vegetables時(shí)，歸納所有水果及蔬菜進(jìn)行“家聽”等。這樣，單詞記憶比較容易，而且更系統(tǒng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

6.背誦。課文的重要篇章及重點(diǎn)的句型一定要學(xué)生背。根據(jù)學(xué)生層次的不同，要求不同，基礎(chǔ)好的同學(xué)可背誦整篇課文，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可選擇重點(diǎn)段落及句型。不僅任務(wù)要布置下去，一定要做好監(jiān)督檢查工作。科代表有一本背誦登記本，那位同學(xué)背了什么都有詳細(xì)的記錄，以此來督促他們完成背誦任務(wù)。

我相信只要我們每一位教師用心去研究教材，就會(huì)摸索出一條適合我們的教學(xué)方法，就能有效地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生的素質(zhì)

也得到提高，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實(shí)踐能力方面。當(dāng)然，學(xué)無定法，教無定法，在今后的教學(xué)中，我們還需要不斷完善，并加以改進(jìn)。