第一篇：中學生心里

中學生心理學(三)

七、中學生心理健康的標準：⑴現實地認識自我，承認自我，接受自我。⑵對現實合乎常理地認識與反應，有效地控制自己的觀念與行為，⑶對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機制，⑷行為方式與社會角色相一致，符合常規。⑸正常健康的交往。⑹統一的人格，心理保持延續性。

八、教師職業的主要特征，教師角色心理的基本特征，教師角色心理沖突與調查

1、職業特征：⑴教師的工作任務是根據某一社會抽規定的教育目的和學生身心發展的特點去培養人才，其本質特征是“教書育人”⑵教師的工作對象是在班集體中學習和發展的學生，這使教師工作表現得復雜多樣而又富有變化。⑶教師的工作途徑既有言傳，又有身教，教師舉止言談本身對學生就具有教育的結果。⑷教師的工作成果是全面發展的人才，立足長遠目標。（另一簡單特征：愛護學生，期望學生成才，為人師表，以身作則）

2、教師角色心理的基本特征：⑴教師是學習的指導者和促進者⑵行為規范的示范者⑶心理輔導⑷班集體活動的領導者⑸教育科研人員

3、沖突與調查：

⑴社會期望角色與教師實際角色的矛盾。

⑵角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾

⑶主觀高期望與工作實際的矛盾，⑷教師勞動的個體性與協作性的矛盾。

九、教師威信的作用，教師個人威信的形成與變化

教師威信：指教師表現出的優秀心理品質，對學生產生了心理影響，博得了學生的尊敬與依賴。

1、教師威信的作用：第一，教師的威信是學生接受其教誨的前提，第二，有威信的教師的言行易于喚起學生相應的情感體驗，因而加大了教育的效果，第三，有威信的教師被學生視為心目中的榜樣。

2、教師威信的形成的主要條件有：⑴思想品質，思想好，對自己要求嚴格，有修養，講文明，生活正派，以身作則，為人師表。⑵知識水平。有真才實學，知識豐富，不僅對所教的學科有較廣博的知識，一專多長。⑶教學能力。教學 方法好，教學效果好。⑷教育熱情。⑸工作態度。⑹教育作風。

在威信的形成過程中，以下內個主觀因素起極為重要作用。⑴具有高尚的思想，良好的道德品質，淵博的知識，高超的教育和教學 藝術是教師獲得威信的基本條件。⑵教師的儀表，作用和習慣，是教師獲得威信的必要條件，⑶師生平等交往對教師威信的獲得也有重要影

第二篇：中學生心里現狀分析

中學生心理現狀分析與對策

一、學生心理問題之雙重性格 雙重性格是多重性格的一種，是嚴重的心理障礙。具體指一個人具有兩種以上的、相對獨特的并相互分開的亞人格，是一種癔癥性的分離性心理障礙。當孩子的生活、學習壓力過大，或內心強烈的自卑和脆弱，或家庭暴力，沒有滿足感、安全感時，容易造成兒童性格障礙，嚴重的導致多重人格癥。案例介紹：

陸某，15歲，初中二年級成績一般，家中還有個小8歲的弟弟。在學校，陸某是個懂事的孩子，性格內向，話不多，做事中規中矩；上課遵守課堂紀律，和同學也能夠友好相處，盡管成績一般，但還是老師眼中的好孩子。但在家里，卻是另一番景象。自私懶惰，自己的事情自己不做；性格暴躁，媽媽批評不聽，甚至頂撞；有時媽媽出手打他，他就把怨氣轉嫁到小弟弟身上?？偸悄玫艿芎妥约罕?，弟弟吃什么、玩什么、穿什么，自己也想要。

解決或控制辦法

1、減輕或緩解個人的生活和工作環境的壓力，改善生存條件。本質上，多重人格是一種對于環境壓力的防御。身為人師的我們，應攜手家庭，改善學生的生活空間。

2、多重人格的背后，是強烈的自卑和脆弱。因此應注意循序漸進的培養自身的自信感和自強感。從小事做起逐步獲得成功的感覺。

3、要給予患者足夠的滿足感和安全感，不要讓學生有自己的愛被分割甚至被拋棄的感覺。要讓他覺得盡管有了小弟弟，父母對他的愛仍然沒有減少，自己還是被關注的。

4、多與患者進行交流，引導其與友善的人建立友誼，及早發現學生性格發展上的異常表現，輔以科學合理的引導培養，促進學生身心健康成長。

5、給孩子一個溫馨的家庭環境，禁止家庭暴力。家庭關系的不和諧很容易造成兒童的性格障礙，嚴重的導致多重人格癥。

二、學生心理問題之逆反心理

所謂逆反心理指的是孩子對父母的思想觀念、管教方法、嚴格要求，常常產生反感的心理。逆反心理具體表現為：要我這樣，我偏要那樣；你說這個好，我非說那個好；讓我信這個，我非信那個。逆反心理的存在對青少年學生的的健康成長有著嚴重的危害。如果在這一階段，對他們的這一心理不能及時加以引導和教育，就很有可能對他們以后的性格、為人處事、人生觀、價值觀的發展和形成都產生不利影響。上了初中以后，特別是初二這一學期，是孩子逆反心理最為旺盛的時期。初二學生的自我意識、獨立意識、成人意識開始出現萌芽，家長在這個階段對孩子過于關注，對孩子的教育過于武斷。案例介紹： 楊某，15歲，初中二年級，獨生子女，媽媽是老師，對他的教育比較嚴格，父母親關系不好。初一進來，還是一個循規蹈矩的孩子，成績算不上拔尖，但也過得去。但是初二下來，成績節節倒退不說，上課遲到、不聽講，下課不做作業，總是跟那個從外面打工回來的孩子混在一起。

解決或控制辦法

1.理解孩子，盡量與他產生同感，這是交流的基礎。學會換位思考，從孩子的角度想問題。

2.用平等、尊重的態度與孩子進行有效地溝通。而不是用命令的方式說你要這樣、你要那樣。3.要信任孩子，給予孩子獨立思考的機會。相信您的孩子已經有一定的處理問題和解決問題的能力。

三、學生心理問題之厭學心理

厭學是學生對學校的生活失去興趣，產生厭倦情緒，持冷漠態度等心理狀態及其在行動中的不良表現方式。據調查, 厭學學生在中學生中高達50.14 % , 其中初二最高, 達66.18%。他們表現為學習動力不足, 感到學習沒勁, 喪失上進的信心, 學習欲望低下, 重者甚至對學習喪失興趣,把學習視為苦差事, 上課懶得開課本, 作業不能獨立完成, 盼望著早點畢業以求解脫, 更嚴重者根本不學習, 終日渾渾噩噩, 看到課本就頭痛, 坐進教室就犯愁, 經常遲到、早退、曠課, 對老師缺乏感情, 部分學生最終輟學流失.我現在所任教的初二年級，有兩個班。一個班級還好，另外一個班級80%都存在厭學心理，上課提不上勁，下課也不完成作業，把大把的時間都花在聊天和吃零食上。

造成學生厭學的原因有很多。社會上流行的“讀書無用論”，以及就業的難度和不公平性，導致很多孩子認為讀書沒有意義；學校教育方面，有些學校為了抓安全問題而忽略了學習風氣的培養，導致整個學校的學風、校風不正，加上學校教育教學設施跟不上，都容易造成學生厭學；家庭教育方面，家長出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，往往對孩子高標準、嚴要求，而沒有考慮到孩子自身的實際問題，一旦孩子成績不好，往往以簡單粗暴的方式解決問題；學生自身方面，沒有學習目標，怕吃苦，基礎差，跟不上教學步奏，學習方法不恰當等造成孩子體會不到學習的樂趣，從而產生厭學心理。

解決或控制辦法：

1.社會應該學生建立正確的價值導向，給就業人員創造更多的就業機會，讓“讀書無用論”變為“讀書有用輪”

2.學校在抓好安全工作的同時，要抓緊學風建設，營造一個和諧有利的學習氛圍。

3.家長對孩子的期望應該結合孩子的實際情況及能力，讓他們能夠體會到成功地喜悅，從而漸漸培養學興趣；加強對孩子的挫折教育，培養孩子的受挫折能力。

4.學生自己要養成良好的學習習慣，要有不怕苦、不怕難的精神。

四、學生問題心理之閉鎖心理

案例：蘇某，女，16歲。這個女生在學校里沒有朋友，都是獨來獨往的。上課的時候注意力也不集中，都是看窗戶外的花草樹木。老師提問了，要旁邊的同學叫幾次才能回過神。要么就那本日記本，在那邊抄抄寫寫。據了解，這個女生小學的時候也是個很開朗愛笑的女生，不知道從什么時候開始就變得沉默寡言了，臉上的笑容也少見了。

閉鎖心理也叫含羞草心理。一方面渴望與別人溝通了解，一方面把自己封閉起來。表現為溝通時緊張、拘謹的心理狀態。閉鎖心理是青少年發育過程中一種階段性的心理現象。當青少年進入青春期后，心理上大都會出現閉鎖性，即出現隱秘的心理特征。表現為把自己封閉起來，平時很少與人交流，內心的矛盾從不外露，當困難和矛盾得不到解決時,往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。閉鎖心理的危害：

1.不利于新人際關系的建立。人際交往是雙向性的。如果我們渴望獲得理解，就要袒露自己的真實思想；如果我們渴望人際交往中的溫暖，就要獻出自己的信任。

2.不利于身心健康。影響學生的正常的學習和生活，甚至還會導致悲觀厭世和輕生的念頭。

3.會發展成自閉心理。般來說是一種正常現象。但如果這種閉鎖心理與其內傾的氣質聯系起來，變得抑郁、憂慮、苦悶和不安，那就可能產生閉鎖心理障礙，從而走向自閉?？朔]鎖心理的方法

1.選擇開朗性格。試著與人見面時，展露你的微笑，給別人留下和藹可親的印象。

2.主動與他人溝通、交流。青少年要多交摯友，相信老師，有什么想不通的問題應向知心人傾訴。

3.對老師、同學態度友好，與人交往主動、豁達，不斤斤計較個人得失。要積極參加集體活動，置身于社會的大圈子中，而不要久陷于個人的小圈子里。

第三篇：中學生心里健康教育問題

中學生心里健康教育問題

隨著社會經濟的不斷發展，教育體制改革的不斷進行，人們越來越重視中學生的心里健康問題，力圖促進學生的全面發展和綜合素質的提高。中學階段是一個學生發展的關鍵階段，屬于發展過度時期。在這個階段，學生的集中表現就是叛逆和不成熟，心智的發展還不完善，自身容易產生各種各樣的心理健康問題，影響學生的健康發展。青春期的中學生，是生理、心理發展沖突加劇，處于“風暴期”、“精神饑餓期”的敏感期、迅速發展期。也是心理可塑性最大的時期，這就需要我們發現中學生的存在的心理障礙或問題，并找出其根本原因，從而采取相對于的措施，來解除心理障礙，塑造健康心理。

當前中學生存在的心理健康問題及表現主要有以下幾個方面。

一、學習壓力大，心態變化。

中學階段有著繁重的課業要求。學生在大量的作業、考試、檢查的沖擊下容易變得灰心喪氣，喪失學習的積極性和主動性。學生會表現出懼怕考試、懼怕老師甚至懼怕學校的行為，嚴重的還會引發焦慮癥、抑郁癥等嚴重的心理疾病，甚至還會出現學生因為心理承受能力極度低下而跳樓自殺，這些都是當前中學生存在的心理健康問題。

二、早戀問題的困擾，中學階段正是學生們的花季，感情漸漸開始在心中發芽。

但是中學生的心智發展還不夠成熟，對待問題的處理方式上還不夠成熟，不能很好的解決這些情感問題。而且，中學生生理已經開始發育，對異性的渴望不斷加強，從而導致走進誤區心理沖突加劇。

三、人際關系復雜，難以處理。

自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、父母的關系。學校，其實就是一個小社會，它只是沒有真正社會的開放程度高，但麻雀雖小，五臟俱全。這些復雜的人際關系往往會成為學生在學習之外沉重的心理負擔，產生心理健康問題。

導致中學生心理健康問題產生的原因主要有以下幾點。

一、教育者對學生心理健康缺乏應有的關注和重視。

學生在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，從而對教育者提出了新的要求和責任。

二、家長對學生心理健康教育普遍是盲點。

家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質行為傳給下一代的地方。家長的品質行為是影響學生在學生乃至社會能否成功的重要因素。

三、社會環境污染。

社會公德意識的低落，使少年兒童對行為正確性的認識模糊，引起撒謊、欺騙、偷竊、對抗等品行障礙的發生。其次社會上的某些文化娛樂設施成為誘使青少年蛻變場所，如游戲廳網吧等對中學生的毒害使得中學生走進心理誤區。

中學階段是學生青春期的重要階段，是青少年樹立正確價值觀、世界觀，以及形成良好人格品質的重要時期。但是在現如今，中學生面臨著升學的壓力巨大，學業壓力往往讓更多的中學生承載了沉重的心理壓力所以，需要學校和家長重視學生的心理健康問題，結合有效的策略來提升心理健康教育的有效性。主要可以從以下幾個方面加強對中學生的心理健康教育，促進學生健康全面地發展。

從學校的層面來說,一方面,學校應該開展專業的心理健康教育課程，引進專業的心理教師，密切關注學生的心理動態。讓學生定期接受心理輔導。另一方面,針對各個年級的學生,學?？梢猿闪⑿睦碜稍儗I小組,為學生及時提供專業的心理咨詢服務,讓學生的心理壓力有地方可以緩解,有人可以傾訴,有人可以理解。

從家庭層面來說,家庭中需要為學生營造良好的家庭氛圍，為學生的發展提供好的家庭環境。首先，家長不要在孩子面前吵架、爭論，這樣會給孩子帶來不好的影響，而且要時刻關注孩子的心理動向，保持持續的關注。經常帶孩子去參加文化娛樂活動，為孩子釋放學習壓力。家長還要多與孩子進行溝通和交流避免一些極端的發生，加強

與孩子的聯系。

從社會層面來說,社會應給予中學生更多的包容。因為他們的心智發展還不夠完善和成熟，很多事情上的想法和處理方式還不夠成熟。再加上他們的心理承受能力不如成年人，難以面對來自外界的壓力，弄不好會令其走向極端，甚至造成嚴重的后果。所以我們應該營造一個積極健康的社會環境，讓學生感受到社會的溫暖。

開展心理健康教育,有利于促進學生身心健康。只重視生理健康的教育與訓練,而極少重視心理健康的教育與訓練。其結果不僅損害了學生的心理健康,也使生理健康得不到保證,這已為大量事實所證明。因此只有學生的生理健康和心理健康都得以重視,才能全面提高學生的身心健康水平。所以,必須要開展學生的心理健康教育。

加強心理健康教育,有利于促進精神文明建設。學校是培養人才的基地,也是建設社會主義精神文明的重要場所。所以開展青少年學生的心理健康教育,優化社會心理環境,既是建設社會主義精神文明的一項重要內容,也是社會主義精神文明建設的一種動力,其意義不可低估。

我們堅信,依據全面發展理念和素質教育精神而提出的新課程改革,及新課程標準,必將極大地推進我國中學生心理健康教育的發展。

第四篇：中學生的心里問題

當前高中生心理問題的表現及解決方法

(2010-12-17 22:08:50)

一、當前高中生存在的心理健康問題及表現

大多數人現在已經明確了健康的含義，那就是——健康不僅僅是軀體沒有疾病、不體弱，更是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態。所以，高中生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，還應包括心理方面的。

近幾年以來，各種調查研究都發現，青少年中的心理問題正在呈上升趨勢，高中生存在著各種明顯的心理健康問題。就當前而言，高中生的心理健康問題主要表現為：喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。

我校一直以來對于高中生的心理健康教育就十分關注。開設心理信箱，成立心理咨詢室，印刷心理咨詢報，有專門的老師來負責心理咨詢工作，已經編寫好了我校的校本教材《心理健康教育讀本》一書，同時在校園網上也有專門的心理咨詢方面的知識，對高三學生有專門的心理調節影片。在開展心理咨詢的過程中，我們發現現在的高中生的心理問題有以下表現：

問題一：學習困難

高中生的學習有了很大的主動性，但在目前情況下，高中生中因學習而產生的心理問題還是比較多的，主要問題有：

1、高中生學習的心理壓力越來越大，造成其精神上的負擔過重，從而導致吃飯少、鍛煉少、失眠多、神經衰弱多、記憶效果下降、思維反應遲緩等一系列影響學習的問題。

2、厭學、逃學也是目前高中生學習中比較突出的一個問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，就連一些成績較好的同學也出現厭學情緒。在目前的高中教育中，學生厭學可能已經是一個普遍的問題了。

3、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時，學生焦慮和恐懼感更為嚴重，甚至出現焦慮、恐懼流行現象。

以上問題主要是與學校教育構成、學校教育方向、學校教育方法緊密相關的。我國現行的中學教育體制存在著明顯的不合理現象，絕大部分中學學生在中學所學的一系列知識都是為考大學而準備的，他們升入大學的壓力越來越大，對那些學困生來說，他們在學校中所感到的就是升學無望，人生沒有目標。學校的不快樂和畢業后無出路的憂愁和恐慌牢牢的控制著他們，這一種情況反映在學習上，就是感到學習的沉重，討厭學習，考試焦慮。

教育結構的不合理性還表現為學校加大教學內容和難度，這種情況導致了一些學生由厭惡學習發展到逃避學習，脫離學校去尋求不正當刺激，從而形成一系列的品行障礙。許多教育家都指出，過難的教材將對學生的心理健康產生不利的影響。學校教育方向正確與否也對學生的心理健康發生很大的影響。目前學校在片面追求升學率的指導方向下，學校當中分好、差班，考試排名次，題海戰術，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學手段和教育措施。這種情況，一方面，使學生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，學習時間多但無效果，大量的學生出現一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數的錯誤看法直接造成學生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視，家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。于是厭學發生了，焦慮產生了，逃學出現了，上網習慣了，說謊自然了。

在我校，學生學習的心理壓力也是比較大的，考試焦慮，厭學癥，是高中生經常存在的問題。經過調查，學校學生基本上都有QQ號，多數男同學打過游戲，逃過學，說過謊。有部分學生極端的迷戀網絡，甚至出現在網絡上做一些違法的事情。這種情況導致了一些學生由厭學發展到逃避學習，脫離學校，尋求不正當的刺激。

4、我們就一些情況作了調查，發現了在校園里存在著這樣一種現象，一些在初中時是拔尖的學生，可是到了高中，學習成績就是趕不上，這是為什么呢？很多人認為是他們的學習態度，學習目的，學習方法以及個體的一些特殊情況所導致的，其實，多數是由于他們養成了不良的行為所致。而且我們還發現了一種可怕的現象——那就是部分農村來的學生，和城市里那些不好好學習的學生一但接成一伙的時候，不管他們以前學習是多么的出色，也會變的令人難以理解。

問題二：交往困惑

同學交往問題是心理問題的重要組成部分。通過對高

一、高

二、高三的交往問題的對比，可以看出大多數的同學隨著年齡的增長，身體心理的不斷成熟，對與他人、對于環境有了更積極的認識，更有益于通過相互的接觸與交往產生情感上的共鳴。在高三面臨高考壓力，習題，考試，變成每日必備，這樣容易使學生忽略身邊的人和事，陷入一個人封閉的誤區，致使交際困難的產生。當問到能否和家長良好的溝通時。有高達87%的同學，回答“否”?？梢姡S著逐漸步入成年，人的獨立意識不成熟，在日常生活中常常不自覺的把自己的情緒變化投射到他人身上。根據自己的情緒體驗，來認識和評價他人。

交往問題是高中生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。

1、與教師的交往問題。以往其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會失望。而在我校教師隊伍不斷的更新換代，老師的平均年齡趨于年輕，有助于學生和教師之間的溝通，畢竟年齡的代溝是影響人際關系的一個很重要的方面。

2.同學間的交往問題。人和人的交往是一個雙方相互接觸的過程，要達到交往和諧，要能夠正確認識自我，而且還要能夠認識和了解他人，在學生當中，他們特別注重同學間的交往，尤其是那些學習困難的學生和有種種其他困難的學生，良好的同學交往，能促進學生的全面發展，在這方面，教師要特別關注，學生的交往一但形成一個良好的團隊的時候，對整個班級體的促進將是十分巨大的。一但走向負面，那也將是非常可怕的。

3、與父母的交往問題。良好的家庭給學生一個溫暖的歸屬港灣，專制的家庭中父母與子女之間很難正常的溝通，容易造成學生孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給學生造成不同程度的心理傷害。有研究認為，父母不和比父母一方死亡，會給兒童在心理問題上造成更大傷害，因為他們在父母那里看到了人際關系的惡劣性。不和父母對學生的心理影響是多方面的，有被拋棄感和憤怒感；并

有可能變得抑郁，敵對，富于破壞性……還常常使得他們對學校作業和社會生活不感興趣。他們會認為是自己的父母給自己帶來并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因為家庭是一切不幸的所在。

問題三：情感困擾

1.閉鎖自我。其主要表現是關閉的自我外在與日益豐富、復雜的自我內心活動并存于同一自我個體身上，可以說封閉自我是高中學生一個普遍存在而又特殊的標志。中學生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。一些中學生跳樓，扼腕自殺，其最主要的原因也就是這點！如果能給這些同學們再一次生存的機會，讓他們學會怎么樣將自己的心思說給外界人聽。那他們就會活著，外界的人會給他們很好的建議，讓他們有勇氣來面對問題，也不會走上無希望的路了！

2.情緒情感波動不定。青春發育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的動蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。應該把這么現象適宜的守在自己的日記本里，或是流傳在知己的口中。當心理有了中無形的寄托后再努力的完美自己，使自己會更自信，更光彩耀人，當然會自然而然的形成最健康的心理！

問題四：挫折困頓

高中生面對的挫折是多方面的，學習、同學交往、自我興趣、自我愿望以及自我尊重等方面的。其原因有客觀因素、社會環境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。我們通過調查發現，只有23%的同學對挫折有著積極的反應，77%的同學則會采取消極的態度。許多人知道自己會遇到挫折和困難，但是當他們遇到時，有不知道該如何去戰勝。大部分的同學會對挫折采取聽之任之的態度，而不是積極的去面對問題，又或是從此一蹶不振。這些都是消極反應的表現。且消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩固化，在一定的情境中挫折狀態即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

此外，由于大多數的同學缺乏對挫折的承受力，他們為了避免遭受到挫折，往往小心翼翼做事，這無形中給自己增添了巨大的心理壓力。倘若壓力無法得到緩解，就會對他們的心理產生影響，會使他們的心理產生問題。

二、解決高中學生心理問題的方法

我校的措施

1、對中學生進行專門的心理健康教育

在中學開設專門的心理健康教育宣傳課程，幫助學生了解健康心理科學知識，掌握一定的自我心理調節技術。心理健康教育宣傳課程可分為兩部分：心理衛生與健康理論部分和實際訓練操作部分。前一部分為心理健康知識普及宣傳課，后一部分是在中學生中開展心理健康教育最為有效的方法。其實際訓練活動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段，從而做到防患于未然。

2、設立心理信箱

實踐證明，心理信箱十分有利于與中學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

3、成立心理咨詢室，進行心理咨詢與治療

由于學生們對提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行。中學生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時代的發展顯示出，開展心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢了。

心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于咨詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則。這樣就能建立起一種信任關系。信任關系是咨詢取得成功的基礎。只有在信任的基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達到心理轉化的效果。有些情況下要進行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和有困于心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系，并依

據問題的需要使用適當的心理治療方法，減輕或消除學生的不適應的心理現象及行為，培養適應習慣，促進心理的健全發展。

咨詢情況表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，我們都需取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

第五篇：中學生心里輔導課程教案設計范文

培育“誠信之花”

【活動目的】

1．在活動中深刻理解“誠信”，認識到誠信是青少年必備的良好心理品質。2．主動培養自己具有誠信的良好品質，并落實到現實生活中成為自己良好心理品質的一部分。

【活動形式】故事、比賽、小品（心理劇場）等 【活動準備】小品表演、課件制作、教室布臵等 【適用年級】初中 【活動過程】

一、創設情景、導入新課

（多媒體活動室，參加活動的家長與學生分成“至誠”、”、“至信隊”，教師負責主持。）

師：家長們好!同學們好!歡迎大家參加今天的心育活動。（介紹各方陣的家長、學生）

今天活動的主題是什么呢?先請大家聽一個故事：（錄音并配合畫面）古時有一位少年，家境貧寒，靠賣柴維持生計，養活多病的母親。有一天，他上山砍柴，發現有一位白發蒼蒼的老人，挑著一擔柴，吃力地往山上攀登。這位少年見了，忙對老人家說：“老人家，我來幫你挑吧!”他接過老人家的柴擔，一口氣挑上了山，老人家笑呵呵地對他說：“小伙子，好樣的，我要謝謝你。”老人取出三朵花，接著說：“這里有三朵花，一朵是金錢之花，一朵是享樂之花，一朵是誠信之花。你認為哪一朵最美，你就選擇其中哪一朵。”少年聽后很為難，三朵都喜歡，卻只能選其中一朵。

師：下面請同學們幫這位少年拿拿語音，空間選擇哪一朵花呢？（選花的同學分別舉手，統計選擇各種花朵的人數）現在請同學們分別講講自己作出選擇的理由。

學生自由陳述。有的說：“那位少年很窮，應該選金錢之花，有了金錢，可以贍養母親，幫助他人?！庇械恼J為：“那位少年很可憐，有了享樂之花，每天可快快樂樂過日子?！倍鄶低瑢W表示：若三者不能兼有還是以誠信為本，選誠信之花。此處可用《魚，我所欲也》一文進行引導。

師：大家都講得有道理。為人之道，誠信為本?？磥磉x擇誠信之花的人稍多一些。今天活動的主題就是《培育誠信之花》。我們的活動采取競賽記分的形式，看哪一個方陣榮獲優勝。

二、親子活動，體驗感受

師：我們的活動共分兩個階段六個輪次。請我們兩個方陣的家長和同學各盡所能，力爭上游?，F在第一階段活動開始。

第一輪：下面是由家長們回答的四道題，每隊兩題，每題20分。（1）“明禮誠信”是我國哪一項道德規范的內容? a．職業道德規范b．家庭道德規范c．公民道德規范

（2）我國古代流傳過許多動人的故事，哪一個故事是講誠信守信的? a．孟母斷織b．曾參殺豬c．岳母刺字

（3）提出“三老”作風――“當老實人，說老實話，做老實事”的是我國哪個油田？

a．玉門油田b．大慶油田c．勝利油田

（4）古人曰：“君子愛財，取之有道”，它告訴人們：

a．致富可利用各種方法和手段 b．致富是有竅門的 c．致富要誠實守信，合法經營

第二輪：下面是由同學們回答的兩道題，每隊一題每題20分。（1）古人日：與朋友交，言而有信。說此話的人是： a．孔子b．孟子c．老子

（2）孔子認為：人而無信，不知其可也。意思是： a．一個人久無音信，真不知道到哪里可以找到他 b．一個人不講信用，不知他怎么可以在社會上立身 c．一個人沒有信仰，就不知道哪些事該做，哪些事不該做

第三輪：下面是請家長猜的兩條謎語，每句話猜一個有關誠信的成語，每隊一條，每題20分。

（1）一句話的力量有九鼎之重。——一言九鼎（2）一句承諾，好比千萬兩黃金?！恢Z千金

第四輪：下面由同學們填句，要求每個隊的代表在一分鐘內說出五個以上的不同句子，每隊一題，每句10分。

（1）“只有誠實守信，才能……”，請填句。（2）“不講誠信的人，套……”，請填句。

第五輪：搶答題。

師：在我們的日常生活中，經常碰到講誠信或不講誠信的現象。不過有一些情況需要保密，有一些情況是要看對什么樣的人，不能用講誠信或不講誠信來劃分。下面有幾道由家長、同學們共同搶答的風險題，請回答“對”或“錯”，并講明道理。答對了加20分，答錯了扣20分。

（1）小明和小華是承諾相互幫助的好朋友，小華違反了校紀，小明思考再三沒把這件事情告訴老師，因為他覺得告訴老師此事，自己就不講誠信。（錯）

（2）小明的爺爺經醫院檢查患了胃癌，他爸爸媽媽安慰爺爺說，“不礙事，是胃病”。這不是小明爸爸不講誠信。（對）

（3）小華期中考試的成績是60分，他為了使父母開心，說考了80分，這是小華不講誠信。（對）

（4）小華本來是一個人在家里，有個形跡可疑的陌生人敲他家的門，小華隔著鐵門問：“你是找我爸爸嗎?他在臥室里休息。”陌生人悄悄離開了。有人說小華不講誠信。

（錯）

（5）小華申請入團，可班團支部討論未通過。小華便找好朋友組織委員小剛打聽，看誰沒投贊成票。小明說。不記得了。小華便埋怨小明不講誠信。（錯）

（6）去年，臺灣間諜在我國各地搜集軍事情報。中學生小明在玩耍時，一個形跡可疑的人向他打聽附近二炮部隊的情況，小明說：“等一下再說，我要去買瓶水?！背脵C向公安機關舉報，將此人抓獲。有人說，這是小明不講誠信。（錯）

討論：根據上述幾道題，大家總結一下誠信和撒謊有何區別? 師總結：通過討論，我們懂得，誠信是維護正義、親情和人們正當利益的美德，而撒謊、騙人是一種為達到不正當目的、獲得不正當利益的惡行。我們對敵人、對壞人不能說真話、講誠信，有一些事情對親人或對他人暫時保密，這是事業的需要或是為了親人的健康，這不是不講誠信。我們的競賽活動已進入高潮，請亮出各隊的得分。（報告得分情況）好，暫時落后者要奮起直追，暫時領先者要乘勝前進。下面由兩個方陣的同學們為我們表演小品《姐妹種花》和《心理考場》，請三位家長擔任評委，給小品打分。

第六輪：心理劇場（第二階段）。

（一）姐妹種花（至誠隊表演）（老奶奶拄著拐棍，滿面笑容地上場）

奶奶：人到七十喜事多，老奶奶我心里笑呵呵。我有兩個很乖的孫女。一個大娟，一個小娟。過年時，她倆都說要為奶奶做一件高興的事。我當時靈機一動。給她們各抓了一把花籽，吩咐說：“你們拿著這些花籽到山坡上去種，看誰先種出美麗的花。”眼看過了清明，鮮花盛開的時節到了。今天風和日麗，兩位孫女說好要過來報喜。我正在這里等候哩!真是……哈哈哈。

（小娟手拿一束鮮花，蹦蹦跳跳地上場）小娟：買來好看的鮮花一束，奶奶會眉開眼笑地表揚我。（笑嘻嘻地撲向奶奶）奶奶，我給您送花報喜來啦!奶奶：這是你種的? 小娟：是我……奶奶，這花好看嗎? 奶奶：好看。小娟：您開心嗎? 奶奶（苦著臉，皺著眉）：奶奶想開心，可就是開心不起來啊。小娟（聽到外面的腳步聲）：喲，是姐姐來了。（大娟空著兩手，垂頭喪氣地走來）

大娟：啊，妹妹你先來了。（望著奶奶）奶奶，你好嗎? 奶奶：好，很好，難得你們孝順!（問大娟）你怎么不高興啊? 大娟：奶奶，我的任務沒有完成，那花籽種下去幾個月了，還沒有發芽，根本不會開花，您老人家會不開心的!奶奶（笑著說）：好孫士，奶奶怎么不開心呢?奶奶很開心。大娟、小娟（不解地齊聲問）：您老很開心？

奶奶：是的，我給你們的兩把花籽都是炒熟了的，不會發芽的。奶奶是想考考你們，心里有沒有一朵誠信之花!小娟（慚愧地低著頭）：奶奶，我錯了，我那束花是在市場上買的，為了使您老人家開心，我不誠實。

奶奶：小娟知錯就好，你們都是奶奶的乖孩子，奶奶最喜歡的是誠信之花，你們懂嗎? 大娟、小娟（點頭回答）：我們記住啦。

（二）心理考場（至信隊表演）

（某合資公司，總經理戴著眼睛，在審閱文件夾里的應聘人員名單，他身旁站著女秘書李小姐）

李小姐：老總，今日上午約來應聘的是才從大學畢業的小張，22歲，學過管理、文秘專業，筆試成績優秀，為人誠實正直……

總經理：是嗎，我要親自進行面試，請他過來吧。（小張上場，未進辦公室前，很有禮貌地敲了敲門）

李小姐（做開門手勢）：啊，是小張，說曹操曹操就到，你來得正好!小張：李小姐，你是約我8點30分到的。

李小姐：對，你很準時。（面向總經理）我介紹一下，這是我們的老總。小張（彬彬有禮地向總經理點頭、微笑）：你好!總經理（站起來向小張注視一會兒，驚訝地緊緊握住他的雙手）：啊，你來了，我終于找到你了!小張（不解地）：老總，我并不認識你呀!總經理：可我女兒認識你哩!前天晚上她在公園里散步，遭到一伙歹徒的騷擾，多虧你挺身為他解危，你是我女兒的救命恩人!小張：（心里一愣，搖搖頭）：不，不，她一定是看錯人了，那天我沒在公園里。

總經理：小伙子，我女兒記得很清楚，你穿一件藍色夾克，耳邊還有一顆黑痣。你再想想看，別不好意思承認啊!我會叫女兒來認你的。（退場）

李小姐（拿著文件夾走向小張）：小張我正式通知你，你被錄用了。明天來公司上班。

小張（高興地）：謝謝，謝謝，真是太好了，請以后多多關照。（他轉身往門外走去，又突然轉過身來）李小姐，我冒昧問一下，老總找的女兒救命恩人是怎么回事呀? 李小姐（笑笑）：是這么回事，老總找的不是女兒的救命恩人。而是招聘一位誠實、正直、可靠的秘書。今天這個面試，是他設的心理考場。

小張（拍拍腦袋）：哦。原來是這樣!李小姐（贊賞地）：你終于明白了，真是個傻小子!（評委為兩隊表演打分，并作簡要評述）

師：我們同意評委的打分和評述，謝謝同學們精彩的表演，下面我們分別給兩個方陣加上——分。

思考：這兩個小品告訴我們一些什么道理?（誠信是為人處世的準則，是事業成功的保證等）

討論：有人說，你講誠信，別人不講誠信，講誠信的人老吃虧。你同意這個觀點嗎?為什么?（學生討論，發言）

師：謝謝大家的精彩發言。通過討論，我們有一個共識，那就是從根本上、從長遠來說，講誠信是不會吃虧的，若沒有誠信，快樂只是暫時的，擁有的金錢、財富也不會持久。現在，請各隊亮出最后得分。（報告得分情況，頒發獎品）

三、自我反省，切實踐行 反思：你有過不講誠信的經歷嗎? 踐行：

l．最近你對同學，父母親朋有何承諾，請趕快履行自己的諾言！2．若你曾經因某種原因在同學、親朋面前撒過謊，請真誠地作一次道歉!

四、總結提高，理解感悟 通過這次活動，我們對誠信這個話題有了進一步的了解和認識，最后讓我們用幾句話來贊美誡信。

（伴隨輕音樂，屏幕上映出下列文字，大家齊聲朗誦）誠信是石，敲出星星之火； 誠信是火，點燃希望之燈； 誠信是燈，照亮夜行之路； 誠信是路，引你走向幸福人生；

我們要培育誠信之花，做誠實守信的人。師：活動到此結束，謝謝大家!【點評】

誠信是中華民族的傳統美德。進入新世紀，黨和國家為提高人民的思想道德素質，制定并頒布了《公民道德建設實施綱要》，確定了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的二十字方針。誠信品質的培養必然成為中小學心理健康教育的范疇。該設計旨在讓學生在活動中理解“誠信”，自主養成良好的誠信品質。根據初中生活潑好動、自主意識和獨立意識逐步增強，正處于心理斷乳期等特征，創造性地采用“活動－體驗－感悟－踐行”的自主教學模式，通過故事、小品表演等生動活潑的形式，充分利用多媒體課件，讓學生在具體情境活動中，自主體驗、自主感悟、自我反思、自我踐行。為了增強活動的實效，同時讓作為孩子的第一任老師——家長能做到率先垂范，活動中特意設計邀請全體學生家長共同參與活動。增進親子交流與合作，達到“一個家長帶好一個孩子，一個孩子促進一個家長”的效果，家校協同，共同促進學生素質的發展。該設計在形式上大膽突破，學生參與面廣，整個活動過程思路清晰，井然有序，有合作，有競賽，有探究，充分體現了新課改的精神。該課題源于湖南省教科院編寫的《心理健康教育自助讀本（九年級）》（湖南人民出版社2003年出版），作者在內容設計上進行了自主創新，既聯系古今，更側重社會生活實際，多角度、多方面地融復雜的為人之道于簡單、輕松而有趣的活動情境之中，讓學生在具體情境中潛移默化地受到了教育、深化了認識。