第一篇：心里旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院心理系

《認(rèn)知心理學(xué)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)名稱：表象心里旋轉(zhuǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年12月6日

姓名

班級：

學(xué)號：

表象的心理旋轉(zhuǎn)

摘要：該試驗(yàn)采用了不同方向和角度的R字符，研究了10名大學(xué)生在不同的方向和旋轉(zhuǎn)角度下判斷字符正像或鏡像的反應(yīng)時(shí)，結(jié)果表明：心里旋轉(zhuǎn)是存在的，支持庫柏和謝波娜（Cooper & Shepard 1973）的研究結(jié)果。不同被試完成任務(wù)時(shí)采用了不同的策略,有些被試在反應(yīng)的時(shí)候極可能不是完全的心理旋轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：心里旋轉(zhuǎn)、表象、正像、鏡像 引言

表象是大腦對客觀事物的直觀表征。20世紀(jì)70年代以來，關(guān)于表象的研究迅速發(fā)展，其中表象的心理旋轉(zhuǎn)就是表象研究的一個(gè)重要方面。70年初庫柏和謝波娜（Cooper & Shepard 1973）用減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)證明了心理旋轉(zhuǎn)的存在。庫柏和謝波娜（Cooper & Shepard 1973）用不同傾斜角度的正的和反的字母，數(shù)碼，對心里旋轉(zhuǎn)作了進(jìn)一步研究以R字母所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)樣本為垂直的正位時(shí)，即旋轉(zhuǎn)的角度為0度或360度，不管是正常的正像還是鏡像，判定所需要的時(shí)間較少，而當(dāng)樣本做了不同角度的旋轉(zhuǎn)，反應(yīng)時(shí)隨之增加，當(dāng)樣本旋轉(zhuǎn)了180度時(shí)，反應(yīng)時(shí)間最長，隨著樣本的旋轉(zhuǎn)度數(shù)的進(jìn)一步增加，反應(yīng)時(shí)反而逐漸減少，以180度為界，曲線的兩側(cè)是對稱的。

本實(shí)驗(yàn)旨在驗(yàn)證Cooper & Shepard的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)程序

2.1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?.重復(fù)Cooper等人的實(shí)驗(yàn)，研究不同角度正反字母“R”的心理旋轉(zhuǎn)反應(yīng)時(shí)。2.通過反應(yīng)時(shí)減數(shù)法則，驗(yàn)證表象心理旋轉(zhuǎn)的存在。3.熟悉和掌握減法反應(yīng)時(shí)測量技術(shù)在信息加工研究中的應(yīng)用。2.2、儀器和材料： 1．儀器：PsyTech-EP2009型心理實(shí)驗(yàn)臺。

2．材料：不同角度的正R和反R（鏡像）圖片，共有0度、60度、120度、180度、240度、300度正反共12種不同角度方向的R。2.3、方法：

1．雙擊桌面“心儀心理實(shí)驗(yàn)平臺”圖標(biāo)，彈出登錄窗口。對首次登錄者請先注冊 用戶；對已做過實(shí)驗(yàn)者用已有用戶名和密碼登錄。雙擊“電腦實(shí)驗(yàn)”，打開 PsyTech-EP2009型心理實(shí)驗(yàn)臺主界面。選中左側(cè)實(shí)驗(yàn)列表中的“表象的心理旋轉(zhuǎn)”，右邊呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)說明。單

擊“進(jìn)入實(shí)驗(yàn)”彈出“指導(dǎo)語”窗口。實(shí)驗(yàn)者可進(jìn)行參數(shù)設(shè)置（或使用默認(rèn)值）、練習(xí)等，也可以單擊“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.指導(dǎo)語是：這是一個(gè)表象心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。下面屏幕要呈現(xiàn)的是一系列不同角度的字母正R和反R（鏡像），請你使用1號反應(yīng)盒對呈現(xiàn)的R做出反應(yīng)。如果認(rèn)為是正R按“＋”號鍵，認(rèn)為是反R則按“－”號鍵，反應(yīng)越快越好。當(dāng)你明白了操作要求后，請你點(diǎn)擊下面的“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕開始。

3．正式實(shí)驗(yàn)開始后屏幕隨機(jī)呈現(xiàn)不同角度的正向和反向R,被試對呈現(xiàn)的R做出正

向還是反向的判斷。程序?qū)⒆詣?dòng)記錄反應(yīng)時(shí)。

4．實(shí)驗(yàn)結(jié)束，數(shù)據(jù)被自動(dòng)保存。實(shí)驗(yàn)者可直接查看結(jié)果，也可換被試?yán)^續(xù)實(shí)驗(yàn)，以后在主界面“數(shù)據(jù)”菜單中查看。

三、結(jié)果

1．計(jì)算被試對不同角度的正R和反R正確判斷的平均反應(yīng)時(shí)和正確百分比。

平均反應(yīng)時(shí)

正向R 反向R 0度 563.7 665.8

60度 646.5 824.1

120度 809.3 876.4

180度 1021.8 1120.0

240度 736.8 969.4

300度 629.0 764.7 注：單位毫秒

平均正確百分比

正向R 反向R 0度 98.3 100

60度 98.3 96.6

120度 86.5 88.2

180度 73.1 88.3

240度 91.5 91.6

300度 100 94.9

注：以上均為正確率

2．分別以R的旋轉(zhuǎn)角度為橫軸，反應(yīng)時(shí)為縱軸，畫出正R和反R的角度與反應(yīng)時(shí)

之間的關(guān)系曲線，并做出解釋。

如下圖1：藍(lán)線為正向R的平均正確百分比，粉線為反向R的平均正確百分比。由圖可以看出，無論是正向R還是反向R，當(dāng)R的旋轉(zhuǎn)角度達(dá)到180度時(shí)，他的正確百分比最低。

下圖2：藍(lán)線為正向R的平均反應(yīng)時(shí)，粉線為反向R的平均反應(yīng)時(shí)。由圖可以看出，無論

是正向R還是反向R，當(dāng)R的旋轉(zhuǎn)角度達(dá)到180度時(shí)，所需的平均反應(yīng)時(shí)最長。

由兩圖可以得出：當(dāng)R旋轉(zhuǎn)到180度時(shí)即旋轉(zhuǎn)的角度為0度或360度，不管是正常的正像還是鏡像，所需要的時(shí)間較少，而當(dāng)樣本做了不同角度的旋轉(zhuǎn)，反應(yīng)時(shí)隨之增加，當(dāng)樣本旋轉(zhuǎn)了180度時(shí)，反應(yīng)時(shí)間最長，隨著樣本的旋轉(zhuǎn)度數(shù)的進(jìn)一步增加，反應(yīng)時(shí)反而逐漸減少，以180度為界，曲線的兩側(cè)是對稱的。

圖1：R的旋轉(zhuǎn)角度和平均正確率

圖2：R的旋轉(zhuǎn)角度與平均反應(yīng)時(shí)

3．分別以性別和正反R為因素，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做2×2的方差分析，并對結(jié)果進(jìn)行

分析與討論。

經(jīng)計(jì)算：男生的正R平均反應(yīng)時(shí)是699.0毫秒;反R平均反應(yīng)時(shí)是868.2毫秒。女生的正R平均反應(yīng)時(shí)是739.2毫秒;反R平均反應(yīng)時(shí)是854.8毫秒。

由計(jì)算得出p＜0.05，所以男女生在關(guān)于R的旋轉(zhuǎn)角度的反應(yīng)時(shí)上差異不顯著。

四、分析：

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,旋轉(zhuǎn)的角度為0°或300°,不管是正常的或鏡像的,判定所需時(shí)間都較少,而當(dāng)樣本作了不同角度的旋轉(zhuǎn),反應(yīng)時(shí)隨之增加,當(dāng)樣本旋轉(zhuǎn)了180°時(shí),反應(yīng)時(shí)為最長,隨著樣本的旋轉(zhuǎn)度數(shù)的進(jìn)一步增大,反應(yīng)時(shí)反而逐漸減少。因此,實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持心理旋轉(zhuǎn)存在的事實(shí)。

但我們可以發(fā)現(xiàn),結(jié)果和 Cooper 和Shepard（1973）的結(jié)果并非完全一致。對此,我們可以給出這樣的解釋:鏡像的時(shí)間比正像的高出不少,或許是由于正像要比鏡像的熟悉度高。

五、結(jié)論：

1心理旋轉(zhuǎn)是存在的,且基本支持Cooper和Shepard研究的結(jié)果。2 不同被試完成任務(wù)時(shí)采用了不同的策略,有些被試在反應(yīng)的時(shí)候極可能不是完全的心理旋轉(zhuǎn)。

六、參考文獻(xiàn)

1．楊治良．實(shí)驗(yàn)心理學(xué)．杭州：浙江教育出版社，1998，145～148 2．王甦．認(rèn)知心理學(xué)．北京：北京大學(xué)出版社，1992，213～225

第二篇：扇形旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)課題

扇形旋轉(zhuǎn) 二、實(shí)驗(yàn)要求 1、把扇形旋轉(zhuǎn)固定角度，并且依標(biāo)記角度旋轉(zhuǎn)。

2、掌握幾何畫板軟件的使用技巧 三、實(shí)驗(yàn)步驟 1)單擊“文件”菜單中的“新繪圖”選項(xiàng)，打開一個(gè)新畫板。

2)單擊菜單欄中的“繪圖”選中“定義坐標(biāo)系”，在 y 軸上任取一點(diǎn)，選中該點(diǎn)左擊工具箱中文字工具，在彈出的窗口把標(biāo)簽標(biāo)為 O 點(diǎn)，選定 y 軸在“構(gòu)造”菜單欄中選擇“軸上的點(diǎn)”，把該點(diǎn)的標(biāo)簽為 P 點(diǎn)，單擊該點(diǎn)和 O 點(diǎn)，做兩點(diǎn)間的線段 OP，單擊菜單欄中的“構(gòu)造”選中“線段”（或快捷鍵做線段按住 Ctrl+L 鍵）。

3)雙擊 O 點(diǎn)做標(biāo)記中心，選中該線段，單擊菜單欄中的“變換”選中“旋轉(zhuǎn)”，在彈出的窗口按照固定角度順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 22.5 度，得到線段 OP1，然后以逆時(shí)針方向分別點(diǎn)擊 O、P1、P，點(diǎn)擊“構(gòu)造”選中“圓上的弧”，再雙擊 O 點(diǎn)，選中扇形 OPP1，點(diǎn)擊“變換”中的“旋轉(zhuǎn)”按鈕，依次作四個(gè)相同的小扇形，交點(diǎn)分別為 P1、P2、P3，得到 1/4 圓。

4)選取作出的 1/4 個(gè)圓，點(diǎn)擊編輯中的顯示隱藏按鈕，標(biāo)簽改為 1/4 圓。

5)選中 y 軸，點(diǎn)擊“構(gòu)造”中的“軸上的點(diǎn)”把該點(diǎn)標(biāo)簽為 H，選定該點(diǎn)以及 y 軸，作垂線，在垂線上取點(diǎn) B，以點(diǎn) H 為圓心，B 為圓上一點(diǎn)作圓 H，隱藏垂線。

6)選中圓 H，點(diǎn)擊“構(gòu)造”中的“圓上的點(diǎn)”，選中該點(diǎn)左擊工具箱中文字工具，在彈出的窗口把標(biāo)簽標(biāo)為 L 點(diǎn)，以點(diǎn) H 為中心，將點(diǎn) L依次旋轉(zhuǎn) 11.25 度，22.5 度，33.75 度，45 度，得到點(diǎn) L1,L2,L3, L4。

7)在 L3L4 弧上任取點(diǎn) M, 點(diǎn)擊“變換”中的“標(biāo)記角度”，取∠L3HM為標(biāo)記角度；雙擊點(diǎn) P 將 1/4 圓依標(biāo)記角度旋轉(zhuǎn)；如圖，點(diǎn)擊“編輯”中的“顯示隱藏“按鈕，標(biāo)簽改為顯示對象 1。

8)在弧 L2L4 上任選點(diǎn) R, 取∠L2HR 為標(biāo)記角度；選中右邊二個(gè)扇形，不包括左邊扇形的半徑，點(diǎn)擊編輯中的顯示隱藏按鈕，標(biāo)簽改為顯示對象 2。雙擊點(diǎn) P1 將為標(biāo)記中心，選中右邊三個(gè)扇形，包括左邊扇形的半徑，依標(biāo)記角度旋轉(zhuǎn)。

9)在弧 L1L3 上任選點(diǎn) S, 取∠L1HS 為標(biāo)記角度；選中右邊一個(gè)扇形，包括扇形的半徑，點(diǎn)擊“編輯”中的“顯示隱藏”按鈕，標(biāo)簽改為顯示對象 3；雙擊點(diǎn) P2 為標(biāo)記中心，選中右邊二個(gè)扇形，包括左邊扇形的半徑如圖，依標(biāo)記角度旋轉(zhuǎn)。

10)在弧 LL2 上任選點(diǎn) U, 取∠LHU 為標(biāo)記角度；雙擊點(diǎn) P3 為標(biāo)記中心，選中扇形，包括扇形左邊半徑，依標(biāo)記角度旋轉(zhuǎn)。最后，得到旋轉(zhuǎn)后的四個(gè)扇形。

四、實(shí)驗(yàn)反思 通過這次的實(shí)驗(yàn)，讓我深深地體會到：真理來自于不斷地實(shí)踐。同時(shí)，作為二十一世紀(jì)的師范類大學(xué)生，需要不斷提高自己的信息技術(shù)與修養(yǎng)，教師懂得使用多種數(shù)學(xué)操作軟件，會使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加P 4 P 2 P 1P

有趣，課堂時(shí)間使用的更有效率。幾何畫板軟件作為數(shù)學(xué)幾何中的基本軟件，我應(yīng)該努力的學(xué)會它和使用它。

第三篇：表象心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告-XXX

表象的心理旋轉(zhuǎn)

XXX 摘要：本次實(shí)驗(yàn)采用計(jì)算機(jī)及實(shí)驗(yàn)心理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，測驗(yàn)了一名XX大學(xué)一名男性被試表象旋轉(zhuǎn)所用的反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證庫珀的心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，研究不同角度正反字母“R”的心理旋轉(zhuǎn)反應(yīng)時(shí)。通過反應(yīng)時(shí)減數(shù)法則，驗(yàn)證表象心理旋轉(zhuǎn)的存在；熟悉和掌握減法反應(yīng)時(shí)測量技術(shù)在信息加工研究中的應(yīng)用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：說明刺激偏離正位的度數(shù)越大，所需要的心理旋轉(zhuǎn)越多，用時(shí)就越多；結(jié)果很好地驗(yàn)證了心理旋轉(zhuǎn)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也證實(shí)了表象旋轉(zhuǎn)的存在。

關(guān)鍵詞：反應(yīng)時(shí) 心理旋轉(zhuǎn) 引言

心理旋轉(zhuǎn)是一種想象自己或客體旋轉(zhuǎn)的空間表征轉(zhuǎn)換能力。對心理旋轉(zhuǎn)能力及其性質(zhì)的研究不僅在理解人類空間認(rèn)知行為方面具有重要的理論意義，而且具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

對于心理旋轉(zhuǎn)參考框架的研究開始于20 世紀(jì)70 年代庫柏和謝帕德的心理旋轉(zhuǎn)的表象旋轉(zhuǎn)假說,假說提出心理旋轉(zhuǎn)的內(nèi)部過程是同外界物理旋轉(zhuǎn)極其類似的表象旋轉(zhuǎn)過程,被試在判斷一個(gè)傾斜的刺激時(shí),總是先在頭腦中形成這個(gè)刺激物的表象,再把表象旋轉(zhuǎn)到直立位置進(jìn)行判斷,然而內(nèi)部參考框架不能轉(zhuǎn)成與即將出現(xiàn)的字母一致的方向。有研究做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓被試接受正像鏡像任務(wù)和字母數(shù)字判斷兩個(gè)任務(wù)。在正像鏡像任務(wù)中，讓被試判斷屏幕上出現(xiàn)的字母或數(shù)字是正像還是鏡像，而在字母數(shù)字判斷任務(wù)中，讓被試判斷屏幕上出現(xiàn)的刺激是字母還是數(shù)字。在正像鏡像判斷任務(wù)中出現(xiàn)了反應(yīng)時(shí)隨著旋轉(zhuǎn)角度的增加而增加的心理旋轉(zhuǎn)效應(yīng)，但在字母數(shù)字判斷任務(wù)中，被試的反應(yīng)時(shí)并不隨著刺激旋轉(zhuǎn)角度的增加而增加。

研究心理旋轉(zhuǎn)的重要變量就是反應(yīng)時(shí)，通過對被試反應(yīng)時(shí)的測量我們可以借鑒減數(shù)法的研究思想判定心理旋轉(zhuǎn)的存在。本實(shí)驗(yàn)假設(shè)心理旋轉(zhuǎn)的角度對反應(yīng)時(shí)有影響，傾斜180°時(shí)反應(yīng)時(shí)最長。而0°（360°）時(shí)，反應(yīng)時(shí)最短。同時(shí)對象旋轉(zhuǎn)的度數(shù)越多，心理反應(yīng)的時(shí)間就越多；在刺激呈現(xiàn)時(shí)，人類會自動(dòng)的按照認(rèn)知的規(guī)律，以盡可能小的能量消耗，獲得我們所需的結(jié)果。

本次實(shí)驗(yàn)旨在驗(yàn)證庫柏和謝帕德的實(shí)驗(yàn)。研究方法

2.1 被試

被試為XX大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院12屆應(yīng)用心理學(xué)系學(xué)生一名，24歲，男，視覺正常。2.2 儀器與材料

2.2.1儀器 計(jì)算機(jī)及PsyTech心理學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。2.2.2材料

不同角度的正R和反R（鏡像）圖片，共有0°、60°、120°、180°、240°、300°正反共12種不同角度和方向的R。2.3 程序

2.3.1 登錄并打開PsyTech心理實(shí)驗(yàn)軟件主界面，選中實(shí)驗(yàn)列表中的“表象的心理旋轉(zhuǎn)”。單機(jī)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)簡介。點(diǎn)擊“進(jìn)入實(shí)驗(yàn)”到“操作向?qū)А贝翱?。?shí)驗(yàn)者可進(jìn)行參數(shù)設(shè)置（或使用默認(rèn)參數(shù)），然后點(diǎn)擊“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕進(jìn)入指導(dǎo)語界面?？上冗M(jìn)行練習(xí)實(shí)驗(yàn)，也可以直接點(diǎn)擊“正式按鈕”開始

2.3.2 正式實(shí)驗(yàn)開始后屏幕隨機(jī)呈現(xiàn)不同角度的正向和反向R,被試對呈現(xiàn)的R作出正向還是反向的判斷。程序?qū)⒆詣?dòng)記錄反應(yīng)時(shí)。

2.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)束，數(shù)據(jù)被自動(dòng)保存。實(shí)驗(yàn)者可直接查看結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.1 計(jì)算被試對不同角度的正R和反R正確判斷的平均反應(yīng)時(shí)和正確百分比。

表1 被試不同角度的正R和反R的正確率和平均反應(yīng)時(shí)

正R反應(yīng)時(shí)(毫秒)正R正確率(%)反R反應(yīng)時(shí)(毫秒)反R正確率(%)

0度 639 100 661 100

60度 561 100 718 75

120度 642 100 1145 85

180度 897 80 1025 100

240度 837 100 814 100

300度 543 100 541 90 從表1中可以看出：被試正R的正確率和平均反應(yīng)時(shí)在180度分別達(dá)到峰谷和峰頂；反R正確率在60度達(dá)到最低，平均反應(yīng)時(shí)在180度達(dá)到最高。這可能與被試采取一定的策略有關(guān)。

3.2分別以R的旋轉(zhuǎn)角度為橫軸，反應(yīng)時(shí)為縱軸，畫出正R和反R的角度與反應(yīng)時(shí)之間關(guān)系曲線，并作出解釋。

圖1 被試正R和反R的角度與反應(yīng)時(shí)之間的關(guān)系曲線圖 從圖1中可以看出：在0度到180度的時(shí)候，心理反應(yīng)時(shí)間增長；在360度至180度的時(shí)候，時(shí)間增長。說明偏離正位的度數(shù)越多，心理反應(yīng)的時(shí)間就越多。

4討論

4.1表象這一心理現(xiàn)象是客觀存在的，是可以用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法證明的。心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)恰恰證明了表象的存在，并非像行為主義心理學(xué)所斷言的那樣，外界刺激傳入大腦，就如同進(jìn)了黑箱子，人們無法知道頭腦是怎樣活動(dòng)的。也不像機(jī)能主義心理學(xué)那樣，單憑被試者的內(nèi)省報(bào)告就來分析人的心理活動(dòng)。認(rèn)知心理學(xué)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步揭露信息在大腦中進(jìn)行加工的過程。

4.2證明了表象是物體的抽象的類似物的再現(xiàn)。在沒有刺激呈現(xiàn)的情況下，頭腦中出會對視覺信息和空間信息進(jìn)行加工。表象是真實(shí)物體的類似物，它是以觀念的形式存在于頭腦中的，它具有直觀性。大腦對表象的加工操作類似于對真實(shí)物體進(jìn)行知覺時(shí)的信息加工。事實(shí)上，心理旋轉(zhuǎn)正是真實(shí)的物理旋轉(zhuǎn)的一種類似物。只不過表象是這種實(shí)物旋轉(zhuǎn)在頭腦中的復(fù)現(xiàn)而已，并且復(fù)現(xiàn)時(shí)不受任何感覺通道的束縛。結(jié)論

5.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本驗(yàn)證了庫柏和謝帕德的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)確實(shí)存在，表象經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的角度越大所需要的反應(yīng)時(shí)就越長，到達(dá)180°達(dá)到最高，然后下降。

5.2隨著旋轉(zhuǎn)角度的增大，不僅僅會增加被試的反應(yīng)時(shí)，而且會減小被試的正確判斷率。

參考文獻(xiàn)

1楊治良，心理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊，XX大學(xué)心理系印制，2006年，144-145 2王甦，認(rèn)知心理學(xué)，北京大學(xué)出版社，1992,213-225 附錄

序號 1 2 3 4 5 6 ?? 69 70 71 72 R角度 180 60 60 300 120 240 0 240 120 120

正反 正 反 反 正 正 反

反 反 正 反

被試判斷 － － － ＋ ＋ －

－ － ＋ －

結(jié)果 錯(cuò)誤 正確 正確 正確 正確 正確

正確 正確 正確 正確

反應(yīng)時(shí)(毫秒)498 889 1077 490 685 627 496 1059 2255 1409

第四篇：心里策劃

關(guān)于心理游戲策劃書

為豐富大學(xué)生校園文化，促進(jìn)同學(xué)相互交流。倡導(dǎo)和諧校園，共創(chuàng)美好生活。我們不僅在德智體各方面發(fā)展，更要不斷提高我們的心理素質(zhì)。

具體安排如下：

一、活動(dòng)主題

班級小競爭

二、活動(dòng)時(shí)間

2011年3月開始

三、活動(dòng)地點(diǎn)

操場

四、參于人員

人文社科學(xué)院行政管理1001班

五、前期準(zhǔn)備

1、選擇活動(dòng)地點(diǎn)。

2、說明活動(dòng)內(nèi)容。

3、鼓勵(lì)班級同學(xué)參與。

六、活動(dòng)流程：

1、以班為單位，通過心理委員宣傳活動(dòng)目的，征求活動(dòng)意見。

2、介紹活動(dòng)游戲規(guī)則。

3、在活動(dòng)地點(diǎn)組織好游戲秩序。

七、游戲內(nèi)容：

1．每名隊(duì)員選一個(gè)搭檔。

2．各組搭檔要雙腳并齊，面對面站立，距一臂之隔。

3．兩人都伸出胳膊，四掌相對。整個(gè)游戲過程中，不允許接觸搭檔的其他部位。

4．每對搭檔的任務(wù)是盡量讓對方失去平衡，以移動(dòng)雙腳為準(zhǔn)。未移動(dòng)的一方將積一分。如果雙方都失去平衡，均不得分。若隊(duì)員觸摸到對方身體的其他部位，則扣除一分。

5．讓搭檔們準(zhǔn)備好后大喊一聲“開始!”。

之后做變更

1．要求隊(duì)員不能快速推對方。

2．各組的獲勝者繼續(xù)結(jié)對，開始下一輪淘汰賽。重復(fù)下去，直到誕生總冠軍為止

八、游戲反思：

·各組的優(yōu)勝者是誰?為什么?

·游戲過程中什么辦法最有效?

·這個(gè)游戲告訴我們在競爭中應(yīng)該講究什么技巧?

·如何將這個(gè)游戲和我們的實(shí)際工作聯(lián)系起來?

七、后期安排：

對游戲反思后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)對學(xué)生的各種問題進(jìn)行解決。

人文社科學(xué)院行政管理1001

第五篇：心里教案

幼兒心理健康

姓名：李靜 單位：上浩幼兒園愛上南山園區(qū)（龍門浩街道幼兒園）手機(jī)號：*** 學(xué)段：幼兒園大班段 課程編號主題：I1 有勇于克服困難的勇氣

《遇到困難后 我學(xué)會系鞋帶》

主題分析：現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)獨(dú)身子女，每一位家長都對自己孩子認(rèn)知教育非常重視，而忽略孩子的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，常常會過度保護(hù)或處處代理，從而讓孩子失去自己動(dòng)手的機(jī)會，失去做事要靠自己的意識。我們教孩子學(xué)會并不是目的所在，而是在孩子們積極學(xué)習(xí)探索過程中，建立對自己的自信，這種自信的建立將幫助孩子擺脫依賴，走向獨(dú)立，相信只有這樣孩子們才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會生活、學(xué)會生存。

今天上午，我正在給小朋友喂藥，突然聽到聽到一句：“老師我的鞋帶散了“然后就把腳一伸，意思是想我?guī)兔ο敌瑤?，我趕快就給他系上鞋帶。當(dāng)我正準(zhǔn)備帶著孩子去散步的時(shí)候，另一個(gè)小朋友也跑到我面前說鞋帶散了，我著急的說“你都上大班了，還不會系鞋帶嗎？”剛說完孩子的臉就不高興了，然后默默的準(zhǔn)備離開，我意識到剛才那句話已經(jīng)傷害到她，于是我馬上上前拉住了他，輕輕虎摸他的頭說：“寶貝你是會系鞋帶的對嗎？來，老師幫助你，你一定會系得更好的！”寶貝就這樣開始練習(xí)了，我乘機(jī)問其他小朋友會系鞋帶嗎？結(jié)果班上只有兩個(gè)小朋友會系鞋帶，我得為小朋友們上一節(jié)系鞋帶課。

最后我設(shè)計(jì)了這節(jié)課“遇到困難后 我學(xué)會系鞋帶“讓寶貝們明白人生不會是一帆風(fēng)順的，當(dāng)遇到困的時(shí)候我們要勇于挑戰(zhàn)自己，學(xué)會在逆境中成長?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.掌握系鞋帶的方法。2.學(xué)會自己的事情自己做。3.培養(yǎng)克服困難的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：系鞋帶的圖片，鞋帶 活動(dòng)過程：

一.出示鞋子圖片，引出主題 1.這是什么？（球鞋）2.小朋友會自己穿球鞋嗎？為什么？（不會，因?yàn)椴粫敌瑤В?/p>

3.今天，老師要教小朋友們系鞋帶，學(xué)會了以后就可以自己穿有鞋帶的鞋了。二．教師示范講解系鞋帶的方法。1.出示步驟圖介紹系鞋帶的方法。

2.教師邊示范邊念兒歌，兩個(gè)好朋友交叉握握手，變個(gè)兔耳朵，交叉握握手。3.提問，系好的鞋帶像什么？（漂亮的蝴蝶）三．幼兒練習(xí)，教師指導(dǎo)。

1.幼兒人手一根鞋帶，在椅子上開始練習(xí)系鞋帶。2.提醒幼兒要系緊鞋帶，不然會散開的。四．教師小結(jié)

表揚(yáng)系得好的小朋友，并鼓勵(lì)不會系的要克服困難。

五．延伸活動(dòng)，回家?guī)椭职謰寢屜敌瑤А?/p>