第一篇：假如我是一名中學校長

假如我是一名中學校長

得力的管理是調動師生教學與學的積極性，全面提高教育、教學質量的根本保證。反之，如果管理制度不能順乎民心，使教職工產生“上有政策”“下有對策”的心理，那么，學校教學就會適得其反。假如我是一名中學校長，我要促使學校校風正，教風嚴，學風濃，并充滿生氣和活力。

一方面要調動教師的積極性

第一，作為校長，首先要身先士卒，樹立“從我做起，對我監督，向我看齊”的思想。工作上勇挑重擔，工作量要等于或高于一般同志，教學成績突出。不能總是把重課分給別人，自己一身輕松。其次，要注意領導班子的團結

協作，相互信任，相互理解，增強學校的凝聚力。再次，要廉潔清正，勤

政為民。只有高素質的校長，才能在師生中樹立威信，使教職工心悅誠服，從而帶出一個團結奮進的集體。

第二，提高自己的管理水平。

1、加強政治學習，提高教師的認真識。不斷舉行愛崗職業“無私奉獻”“為人師表”的活動及學習，是教師樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，教師的思想境界提高了，才能樂教敬業，獻身教育。

2、督促教師不斷提高業務水平和教學能力。一方面要鼓勵、支持教師，學歷達標，進修和函授。另一方面，為了相互促進，取長補短，領導和同志之間不斷組織聽課活動，并組織全校教師聽優質觀摩課，開展民主評議活動，并讓學生評教

3、提高教研能力，加大科研力度，不斷組織說課活動，使“教書匠”向“科研型”人才發展。鼓勵教師進行教研教改，確立自己的研究課題。如“對數字教育的揮索既認識”“愉快教學”等。要求每人每學期至少要寫一篇教改論文。

4、改革獎勵制度，引進競爭機制。對教學成績在鄉名列前茅的，在經濟上要給予獎勵。并設進步獎、優質課獎、優秀教案獎，學科競賽獎，教研成果獎等。從而激發競爭意識和上進心。

5、當好伯樂，善于發現“千里馬”。要重用年富力強、責任心強、管理能力強、管理經驗豐富的同志做班主任。班主任工作是辛苦的，要適當增加報酬。為了使每個教師不斷提高知識水平，施展才華，盡可能實行循環教學，不要傳統認為只有老教師才能 勝任畢業班工作。要充分了解教師的特長，尊才、要才、識才、用材。把每個人都安排在恰當的崗位上，揚長避短，各盡其能，發揮優勢。

6、考勤方面，既要體現出嚴格的管理，又要體現出對人的關心。比如，對教學努力，但家庭負擔過重的同志，只要不影響工作、教學可以適當降低要求。否則，在校繁忙了一天；晚上回家才抽時間忙家務，久而久之會累的喘不過起來。正如一臺機器，永不停息的工作下去，也會出毛病的。“疲勞戰”不但不會提高工作效率，反而會增加逆反心理。

7、實行民主評選。優秀教師的評選，要實行權利下放。不能任人唯親，搞宗派主義。要把教育、教學成績放在首位，其次看工作態度。在這條件下進行選舉。教師的工作成績及榮譽得到了肯定，精神上得到了安慰，心理上得到了平衡，這樣教師之間、干群之間，相

互支持、相互信任，相互理解，每個教師都感到自己是處在一個溫暖的、舒暢的競爭環境中教和學是既統一又矛盾的兩個方面。教是通過學才能起作用的。教師的工作熱情調動起來了，同時，學生的積極性提高了，教學質量才能隨之提高。反之，只教不學，就等于“竹籃打水一場空”。因此，學校要重視對學生的管理。

工作，有干頭，有奔頭，有希望，自然也就產生了一種積極向上的情緒。

總之，作為領導，要講究管理藝術。要把對管理的重視與人的關心有機的結合起來。要尊重教職工的勞動，及時肯定成績，給予教職工強烈的心理動力。一潤物細無聲的方式引到教職工，從而促成一個和諧、融洽、群策群力的集體。

另一方面要調動學生學習的積極性。

教和學是既統一又矛盾的兩個方面。教是通過學才能起作用的。教師的工作熱情調動起來了，同時，學生的積極性提高了，教學質量才能隨之提高。反之只教不學，就等于“竹籃打水一場空”。因此，學校要重視對學生的管理。

1、加強思想教育，提高思想素質。經常舉行有教育意義的活動。如熱愛祖國的演講會；發奮學習，報效祖國的故事會，拔河比賽，歌詠比賽，學習經驗交流會等，從而使學生更加愛祖國，愛集體，愛學習，2、加強班級管理，營造良好的學習氛圍。個班每周必須召開一次主題班會。班會要目標明確，任務具體。學校每周對各班級的學習、紀律、衛生進行檢查、評比。對先進集體要發“流動紅旗”。每月評選的先進班集體，學校要對班主任進行獎勵。總之，使學習養成自覺守紀律，主動學習，自覺講衛生的習慣。實踐證明良好的學習環境能轉變一個差生，調動差生的學習積極性。

3、定期召開學生家長會，并要求班主任不斷家訪。技術與社會、家庭取得聯系。使學校、家庭、社會形成一種共識，組成一種合力。只有這樣才能把學生的情況及時反饋給家長，才能增進對學生的了解，摸準學生的思想脈搏；才能對癥下藥，及時消除不良行為，從而促使學生不斷進步。

4、不斷組織教學活動。如作業展評，關于語、數、外各學科的基礎知識競賽，各學科的把尖賽等。賽后，學校要對先進個人和集體以及進步大向學生給予物質獎勵，從而調動廣大師生奮發向上的積極性。

管理與教學這兩個方面是相互聯系，成正比的。在管理中，要重視調動師生雙方的積極性。管理要得力，辦學質量才能提高。從而為社會主義現代化建設培養高素質的人才。

第二篇：假如我是中學校長

假如我是中學校長

在新疆實習了四個月時間，這四個月里，我對學校的領導機構和新疆地區的教育情況都有一些了解，我覺得作為中學校長，要結合本地區的特點去發展學校教育。

假如我是中學校長，首先，我會認認真真制定一個科學而具體的學校發展目標。

現代管理學的原理告訴我們，目標具有指向和吸引作用。在學校里，目標是一切工作的出發點和歸宿。是調動全體成員積極性的手段。假如我是校長，我會根據學校的實際情況制定一個既鼓舞人心又切實可行的奮斗目標，把堅持正確的辦學方向放在首位。用正確的目標激勵學校全體成員為之奮斗。制定學校的工作目標做到從遠處著眼，從近處著手。做到長遠目標和近期目標相結合。通過每一階段的不懈努力最終實現學校整體辦學目標。

假如我是中學校長，其次，我會認認真真地抓好校長和教師素質的提高。一個好的校長就是一所好的學校，校長的素質對學校的管理有著重要影響。因此假如我是校長，我會不懈努力，使自己成為教育理念超前，作風和諧民主，知識儲備充分，管理科學到位，靠自身的人格魅力去帶動和影響教師共同進步，從而實現“無令而從”的管理境界。

面對21世紀教育的挑戰，唯有最好的教師才能辦出最好的學校。因為最好的教師從最困難的學生身上也能發現最美好的希望。因此教師素質的不斷提高尤為關鍵。假如我是校長，我要通過組織老師基本賽，選送教師進修學習，開展教科研活動等渠道積極為教師素質的提高搭建平臺，提供舞臺，使教師有施展抱負的機會，要通過讓老教師拿點子，給中年教師壓擔子，幫青年教師結對子的方式，在學校形成“靠老教師看家，中年教師當家，更要靠青年教師發家”的教育理念，從而帶動教師素質的整體提升。

提高教師的素質尤為重要，而我也會想方設法的留住好的教育資源 —— 教師，尤其是優秀的教師。在這一點上，我不會因為某一個教師在本校才能沒有發揮出來，而感到這位教師是無能的，我要認真的想想，作為學校為這些教師們提供了什么？在學校教學上給了他支持、幫助、鼓勵，學校的資源利于教師的專長的發揮嗎？學校的整體教育資源搭配是否合理等等。作為校長，我不會輕易的說出：“如果你認為這個學校不適合你，你可以離開；如果你不服從我的決定，請你離開。作為學校的領導首先要平易近人，要經常和他們溝通，善于傾聽他們的想法和意見。推崇公平原則，對待教師要一視同仁。受到不公平的對待，教師可能會選擇離開學校。學校和學生可能因此會遭受損失。其次要人性化地對待教師，而不是把他們看成干活的機器。幫助教師解決實際生活中遇到的一些棘手的問題，營造一種愉快的工作氛圍。再次要盡可能的采用各種方式讓教師感覺身心愉快、感到學校大家庭的溫暖。讓教師認可工作的目標和價值，為他們提供有競爭力的薪酬，使他們一進入學校便珍惜這份工作，竭盡全力。

假如我是中學校長，我要學會放權，管理有度，充分信任中層領導。不搞一言堂，多考慮學校方向性的事物。學會激勵教師，目標一致，形成合力：要多和教師個別交流，找教師的優點，表揚先進，勤奮敬業，樹榜樣；要會寬容，容許別人犯錯誤，寬容別人的缺點。用人辦事揚長避短，耐心聽取、分析教師的問題。寬容反對自己的人，多聽取不同意見，善于反思并與不同意見的人工作。

假如我是中學校長，我會在領導人員的任命上，從教師中選取、在教師中選拔。由教師選擇能為學校前途著想、能帶領大家走向一個地區教育領先、管理領先、用人領先的團隊集體。具體實施中我是這樣想的：拋開以前的所有領導的地位、官職、資歷等，以往的領導要想讓所有的教師信任你，就得從零開始、一切從零出發，放棄自己以往的教條主義、本位主義、資歷主義、壓制年輕人奮起的主義等等，和廣大的教師一樣來競爭領導職位。競爭上領導崗位的教師要有使用期，在使用期內如果所進行的工作與學校的教學、發展方向、教學特色、競崗宣言等背道而馳的話，就要自動辭職，從此以后永不得再次進入領導層，或者在條件許可的情況下，要離開本職工作、離開這個學校。但是對于參加領導層競崗的教師要有如下規定：其一，業務副校長。要有擔任過三年以上學科教研組組長的經驗，或者是經三分之一以上教師推薦業務能力較深，對各學科的教學有深入了解和認識優秀教師才能參與競崗。在這里并不能以為某一教師獲得過市級優秀教師、學科帶頭人等，就認為他有很好的學校教學業務能力。其二，組織副校長。要有擔任過三年以上班主任的經驗（擔任過各年級班主任的更好），或者是經三分之一以上教師推薦對協調教師之間的相互關系有一定經驗的、對中學生的生理心理比較熟悉、能夠很好的處理家長與教師之間相互認識上的差異的教師才能參與競崗。上一屆的領導在這兩個職位上不能參與競崗，但可以參與象教導處、政教處、團委書記、保衛干事等職位的競崗。其三，對于其它職位如教導處、政教處、團委書記、保衛干事等同樣要根據具體職能不同、工作性質不同、條理的關系等設定出不同的競崗要求，讓所有的教師參與其中。其四，在競崗過程的同時還要規定出上崗與下崗具體要求、條件、監督措施，以及如有有人背后使壞、進行打擊報復等等情節時，具體的處理意見和建議，這些內容都要寫入學校規章制度之中，并要得到全體教師三分之二以上多數的同意，并要把討論過程中的不同意見記錄進學校發展的歷史史冊之中，以供在學校以后的發展過程進行逐步的完善、補充。

假如我是中學校長，我要學會學校的管理不是家長式的管理方式，事事處處都要給教師以指導性的意見或者建議，要充分地相信教師的能力、干勁、作風。對任何一個教師都不產生猜疑性的心理，認為沒有我校長的指導、見解，教師們就會把事情給搞砸。相信才是真，放手發動教師的才干才是情。

假如我是中學校長，我會在新校區建設上，多聽聽教師的意見和建議，而不是拿著設計院的圖紙進行施工。學校固定教育資源的配備、組合、構建，都要獲得教師言論的的考驗，學校的建設更不是只顧眼前，而不顧將來的發展，是學校的建設是重復性的、無秩序性的建設。學校環境的布置、規劃，有時聽聽學生的高見也是未嘗不可得事情，畢竟可以施展學生的應用、創意的凸現。

假如我是中學校長，我還要調動好教師、學生、家長三個方面的積極性。

學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心也是人，學校管理成功與失敗也取決于人。因此，學校管理必須以人為本，這是由學校管理的特殊性決定的。為此假如我是校長，我會在管理學校時，既要反對“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當人看”的做法。在加強對人管理過程中，需要正確處理好激勵與約束，吸引與協調，使用與培訓，求同與存異的關系，注意了解教職工的工作特點，心理特點和個性特點，講究管理藝術。努力為教師創造一個既團結，又緊張；既嚴肅又活潑，既輕松又有序的工作氛圍。

學生是學校的主體，是教育質量的承載者，學生是一個能動體，他不僅接受教育，而且參與教育過程，他不僅被塑造，而且他能意識到自己也在塑造自己。因此，假如我是校長，我會引導教師不但要注重研究教法，更要注重研究學法指導，既要做學生的“良師”也要做學生的“益友”。使學生接受教育的同時感悟到師長的尊重與依賴，從而形成學生的自信。使學生潛能得到充分的挖掘。

隨著社會的進步和發展，學校與家庭、社會關系將越來越密切，假如我是校長，我將立足學校，放眼社會，關心家庭。爭取社會、家庭對學校的支持和配合。同時更好地服務于家庭和社會，家庭教育是學校教育的補充和延伸，家長和學校的目標是一致的。實際工作中，為避免由于家長的認識誤區和學校缺乏主動性的溝通，造成家校關系不太和諧，甚至形成對立現象。一方面把家長的意見或建議擺到應有的位置，給予足夠的重視，另一方面是學校和家長及時溝通，避免家長產生誤解，再由誤解到不理解，從而給學校造成很多負面影響。充分認識家庭教育的重要作用，通過舉辦家長學校，開展“家長接待日”，家長聯系卡等形式，歡迎家長監督學校工作，鼓勵家長參與學校的教育活動。

“校長是一個學校的靈魂”做一個好校長不容易，它需要付出艱辛的努力，但是我會都應該努力使自己成為一名好校長。因為我們肩負的責任不允許我懈怠，我也沒有理由懈怠，只有與時俱進，不斷進取，才能不辱使命。

第三篇：假如我是一位中學校長

假設我是一位中學校長

假如我是一位中學校長，我要盡量做到以下幾個方面：

爭做一個“務實型校長”。要盡量避免“官本位”的誤區，雖然中學校長算不上什么“官職”，但身在其位，就會為無從脫身于權衡各種人事漩渦而煩惱苦悶。無形與有形的崗位職責，過多的“瑣事”可能會使自己心煩意亂，往往會制肘一位優秀的校長。對于中學校長，假如能把它從一個“官職”在認識上轉化為一種較特殊的高要求的教育崗位職業，其本人才能夠有意識地產生一種長期做事業的沖動與追求。

爭做一個“平民化校長”。我覺得作為中學校長，本身也是從教師隊伍中走出來的，校長不僅要關注學校運作，而且要更多地實地考察師生的需要。假如我大部分時間都是花在旅途與會場或是辦公室里，與學校中層領導談學生的需要和教師的情況，還不如到學生寢室或教室去走一走，與普通教師一起活動或吃飯。真正的平民化，必須強化服務理念。現代社會，管理就是服務的理念已為越來越多的管理者所接受，和諧校園的建設，要求以人為本的管理，所以必須強化管理者化身為服務者的理念。中學校長作為一所中學的管理者，在職責履行過程中的所有的工作，諸如決策，協調，其根本的出發點都是為了教師與學生的發展。

爭做一個“高格調校長”。校長是學校的引領者，辦學特色如何，關鍵在校長。優秀的中學校長應該是不斷追求自己人生理想和辦學理念，具有獨特辦學風格。一個沒有理想的人生，必然是一個平庸的人生，必然是對人類、對社會貢獻很少的人生，同樣，一個沒有理想的校長，也必然是一個平庸的校長，必然是對學校的發展無所作為的校長。十年樹木，百年樹人，作為一名校長，就應該樹立起學校品牌意識，立足于學校的長遠發展。

爭做一個“學者型校長”。校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。校長組織教育教學最有效的方法，是自己帶頭從事教育教學工作。校長只有身體力行地投入到教育教學中來，才能召喚全體教師志同道合、真心實意地走到一起來搞教育教學研究工作。

爭做一個“設計師校長”。要盡全力使學校具有優美的自然環境和濃厚的文化氛圍。環境是無聲的教育者，是教育的有機組成部分。所以我們要力求讓學校的每一面墻壁都說話，能夠讓學生一走進校園，便受到一種真善美的潛移默化的熏陶。讓我們的校園成為學生與教師共同的精神家園。

校長的事很多，校長的事很煩,校長的事很難。既要心系學校，又不能撇下家庭；既要管理學校，又要聯系社會；既要關注學生，又要觀察教師；既要管理教學，又要關心生活；既要確保平安，又要教學質量；既要專業培訓，又要考察開會；既要統領全局，又要體察入微??所以對于我來說只能是假如，否則我會把學校搞得一團糟，因為我既沒有那份德才，更缺乏那份勤勉，真心能把書教好就該知足。

2015.12.22

第四篇：假如我是中學校長

假如我是中學校長

在新疆實習了四個月時間，這四個月里，我對學校的領導機構和新疆地區的教育情況都有一些了解，我覺得作為中學校長，要結合本地區的特點去發展學校教育。

假如我是中學校長，首先，我會認認真真制定一個科學而具體的學校發展目標。

現代管理學的原理告訴我們，目標具有指向和吸引作用。在學校里，目標是一切工作的出發點和歸宿。是調動全體成員積極性的手段。假如我是校長，我會根據學校的實際情況制定一個既鼓舞人心又切實可行的奮斗目標，把堅持正確的辦學方向放在首位。用正確的目標激勵學校全體成員為之奮斗。制定學校的工作目標做到從遠處著眼，從近處著手。做到長遠目標和近期目標相結合。通過每一階段的不懈努力最終實現學校整體辦學目標。

假如我是中學校長，其次，我會認認真真地抓好校長和教師素質的提高。一個好的校長就是一所好的學校，校長的素質對學校的管理有著重要影響。因此假如我是校長，我會不懈努力，使自己成為教育理念超前，作風和諧民主，知識儲備充分，管理科學到位，靠自身的人格魅力去帶動和影響教師共同進步，從而實現“無令而從”的管理境界。

面對21世紀教育的挑戰，唯有最好的教師才能辦出最好的學校。因為最好的教師從最困難的學生身上也能發現最美好的希望。因此教師素質的不斷提高尤為關鍵。假如我是校長，我要通過組織老師基本

賽，選送教師進修學習，開展教科研活動等渠道積極為教師素質的提高搭建平臺，提供舞臺，使教師有施展抱負的機會，要通過讓老教師拿點子，給中年教師壓擔子，幫青年教師結對子的方式，在學校形成“靠老教師看家，中年教師當家，更要靠青年教師發家”的教育理念，從而帶動教師素質的整體提升。

提高教師的素質尤為重要，而我也會想方設法的留住好的教育資源 —— 教師，尤其是優秀的教師。在這一點上，我不會因為某一個教師在本校才能沒有發揮出來，而感到這位教師是無能的，我要認真的想想，作為學校為這些教師們提供了什么？在學校教學上給了他支持、幫助、鼓勵，學校的資源利于教師的專長的發揮嗎？學校的整體教育資源搭配是否合理等等。作為校長，我不會輕易的說出：“如果你認為這個學校不適合你，你可以離開；如果你不服從我的決定，請你離開。作為學校的領導首先要平易近人，要經常和他們溝通，善于傾聽他們的想法和意見。推崇公平原則，對待教師要一視同仁。受到不公平的對待，教師可能會選擇離開學校。學校和學生可能因此會遭受損失。其次要人性化地對待教師，而不是把他們看成干活的機器。幫助教師解決實際生活中遇到的一些棘手的問題，營造一種愉快的工作氛圍。再次要盡可能的采用各種方式讓教師感覺身心愉快、感到學校大家庭的溫暖。讓教師認可工作的目標和價值，為他們提供有競爭力的薪酬，使他們一進入學校便珍惜這份工作，竭盡全力。

假如我是中學校長，我要學會放權，管理有度，充分信任中層領導。不搞一言堂，多考慮學校方向性的事物。學會激勵教師，目標一

致，形成合力：要多和教師個別交流，找教師的優點，表揚先進，勤奮敬業，樹榜樣；要會寬容，容許別人犯錯誤，寬容別人的缺點。用人辦事揚長避短，耐心聽取、分析教師的問題。寬容反對自己的人，多聽取不同意見，善于反思并與不同意見的人工作。

假如我是中學校長，我會在領導人員的任命上，從教師中選取、在教師中選拔。由教師選擇能為學校前途著想、能帶領大家走向一個地區教育領先、管理領先、用人領先的團隊集體。具體實施中我是這樣想的：拋開以前的所有領導的地位、官職、資歷等，以往的領導要想讓所有的教師信任你，就得從零開始、一切從零出發，放棄自己以往的教條主義、本位主義、資歷主義、壓制年輕人奮起的主義等等，和廣大的教師一樣來競爭領導職位。競爭上領導崗位的教師要有使用期，在使用期內如果所進行的工作與學校的教學、發展方向、教學特色、競崗宣言等背道而馳的話，就要自動辭職，從此以后永不得再次進入領導層，或者在條件許可的情況下，要離開本職工作、離開這個學校。但是對于參加領導層競崗的教師要有如下規定：其一，業務副校長。要有擔任過三年以上學科教研組組長的經驗，或者是經三分之一以上教師推薦業務能力較深，對各學科的教學有深入了解和認識優秀教師才能參與競崗。在這里并不能以為某一教師獲得過市級優秀教師、學科帶頭人等，就認為他有很好的學校教學業務能力。其二，組織副校長。要有擔任過三年以上班主任的經驗（擔任過各年級班主任的更好），或者是經三分之一以上教師推薦對協調教師之間的相互關系有一定經驗的、對中學生的生理心理比較熟悉、能夠很好的處理家

長與教師之間相互認識上的差異的教師才能參與競崗。上一屆的領導在這兩個職位上不能參與競崗，但可以參與象教導處、政教處、團委書記、保衛干事等職位的競崗。其三，對于其它職位如教導處、政教處、團委書記、保衛干事等同樣要根據具體職能不同、工作性質不同、條理的關系等設定出不同的競崗要求，讓所有的教師參與其中。其四，在競崗過程的同時還要規定出上崗與下崗具體要求、條件、監督措施，以及如有有人背后使壞、進行打擊報復等等情節時，具體的處理意見和建議，這些內容都要寫入學校規章制度之中，并要得到全體教師三分之二以上多數的同意，并要把討論過程中的不同意見記錄進學校發展的歷史史冊之中，以供在學校以后的發展過程進行逐步的完善、補充。

假如我是中學校長，我要學會學校的管理不是家長式的管理方式，事事處處都要給教師以指導性的意見或者建議，要充分地相信教師的能力、干勁、作風。對任何一個教師都不產生猜疑性的心理，認為沒有我校長的指導、見解，教師們就會把事情給搞砸。相信才是真，放手發動教師的才干才是情。

假如我是中學校長，我會在新校區建設上，多聽聽教師的意見和建議，而不是拿著設計院的圖紙進行施工。學校固定教育資源的配備、組合、構建，都要獲得教師言論的的考驗，學校的建設更不是只顧眼前，而不顧將來的發展，是學校的建設是重復性的、無秩序性的建設。學校環境的布置、規劃，有時聽聽學生的高見也是未嘗不可得事情，畢竟可以施展學生的應用、創意的凸現。

假如我是中學校長，我還要調動好教師、學生、家長三個方面的積極性。

學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力和核心也是人，學校管理成功與失敗也取決于人。因此，學校管理必須以人為本，這是由學校管理的特殊性決定的。為此假如我是校長，我會在管理學校時，既要反對“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當人看”的做法。在加強對人管理過程中，需要正確處理好激勵與約束，吸引與協調，使用與培訓，求同與存異的關系，注意了解教職工的工作特點，心理特點和個性特點，講究管理藝術。努力為教師創造一個既團結，又緊張；既嚴肅又活潑，既輕松又有序的工作氛圍。

學生是學校的主體，是教育質量的承載者，學生是一個能動體，他不僅接受教育，而且參與教育過程，他不僅被塑造，而且他能意識到自己也在塑造自己。因此，假如我是校長，我會引導教師不但要注重研究教法，更要注重研究學法指導，既要做學生的“良師”也要做學生的“益友”。使學生接受教育的同時感悟到師長的尊重與依賴，從而形成學生的自信。使學生潛能得到充分的挖掘。

隨著社會的進步和發展，學校與家庭、社會關系將越來越密切，假如我是校長，我將立足學校，放眼社會，關心家庭。爭取社會、家庭對學校的支持和配合。同時更好地服務于家庭和社會，家庭教育是學校教育的補充和延伸，家長和學校的目標是一致的。實際工作中，為避免由于家長的認識誤區和學校缺乏主動性的溝通，造成家校關系不太和諧，甚至形成對立現象。一方面把家長的意見或建議擺到應有的位置，給予足夠的重視，另一方面是學校和家長及時溝通，避免家長產生誤解，再由誤解到不理解，從而給學校造成很多負面影響。充分認識家庭教育的重要作用，通過舉辦家長學校，開展“家長接待日”，家長聯系卡等形式，歡迎家長監督學校工作，鼓勵家長參與學校的教育活動。

“校長是一個學校的靈魂”做一個好校長不容易，它需要付出艱辛的努力，但是我會都應該努力使自己成為一名好校長。因為我們肩負的責任不允許我懈怠，我也沒有理由懈怠，只有與時俱進，不斷進取，才能不辱使命。

第五篇：假如我是一名顧客

假如我是一名顧客

各位領導，各位同事，大家好 我今天演講的題目是 假如我是一名顧客/ 我是一名手術室護士，今天卻在這里講假如我是一個顧客

其實我是想告訴大家一個件重要的事情。那就是換位思考。孔子有云“己所不欲，勿施于人”。時至今日，構建和諧社會已經成為時代最強音。而人是和諧社會組成的基本元素,健康則是人的基本權利，和諧的醫患關系在建設和諧社會的過程中，將扮演著非常重要的角色。學會換位思考，深入研究患者的心理則是構建和諧醫患關系的重要途徑。作為一名護士，站在這里，病人那一副副充滿焦慮的臉孔、忐忑的神情和擔憂中夾雜著期望的眼神在我的眼前不停閃現。內心深處有一個聲音在響起：假如我是一名病人，我會怎樣？

假如我是一名病人，當我懷著焦慮而又緊張的心情踏入醫院時，我希望有一名笑容可掬、親切熱情的導醫告訴我一個清晰的就醫程序，不僅平復我緊張的心情，更讓我迅速準確的找到需要就診的專科。當我在焦急的等待就診時，我希望有一名醫護人員能對我說一聲“對不起，讓您久等了，我們會盡快安排您就醫”。

假如我是一名病人，當我來到醫生面前時，我希望我的主診醫生和藹可親，能耐心的聆聽我的病情，不會因為我的絮絮叨叨而對我不耐煩；當

我急切的想要知道疾病會對我的健康有什么影響時，希望醫生護士不要因為平日里見慣了各種疑難雜癥而對我的疾病不屑一顧，希望能理解我

內心的憂慮與不安，體會我看到病友被疾病折磨時情緒上的波動，及時的給予疏導，讓我正確看待疾病，不至于過度緊張。

假如我是一名病人，當我因為需要進行各種檢查而拿著化驗單在醫院的各個樓層之間盲目尋找時，我希望能有一名耐心的護士告訴我各類檢查地點的準確位置。

假如我是一名病人，當我需要住院時，我希望醫護人員能告訴我將要做什么檢查和治療，可能會有哪些不舒服，需要我怎樣配合。當進行檢查時，能用溫柔的話語告訴我“很快就好了，不用緊張，如果有什么不舒服一定要趕快告訴我”，好讓我緊張不安、七上八下的心臟呆在它應有的位置。

假如我是一名病人，當我躺在病床上，我希望醫護人員能給予我細心的照顧，每天都能詳細的告訴我身體的狀況，讓我感受到被關心的溫暖。

當我無助絕望時，希望醫護人員能給我安慰與鼓勵，哪怕是一個關愛的眼神，一絲溫暖的微笑，一句溫馨的話語，也能點燃我對健康的希望，使我在病痛中看到生命的曙光。假如我是一名病人，當我對醫療費用有疑問時，我希望工作人員能給我耐心的解釋，避免不必要的誤會發生。

假如我是一名病人，當我痊愈離開醫院時，我希望醫護人員能清晰的告訴我以后要注意的事項，以減少我再次遇上病魔的可能。

假如我是一名病人，假如上面的一切假如都能成真，我將終生銘記這個醫院。在這里，我不僅獲得了健康，更學會了為人處事的道理，將心比

心，在今后的工作中我有什么理由不為我的工作對象付出真心呢？

大家聽到這里，細心的你們也許會覺得很納悶，你不是說假如是顧客嗎，怎么通篇都在講病人。

你們的質疑很對，但我要告訴您，在醫院，其實病人就是顧客。這是一種服務的理念。這種理念是對換位思考最好的體現。

我們已經有了很好的換位思考，還會缺少這種服務的理念嗎？

當我從假如的思緒中走出，回到現實，我不由欣喜地發現，其實很地方都已成為了現實。在醫院各主要出入口，導醫和指示牌在悄然增多；為解決患者候診時間過長問題，而采取的預約服務正開展的如火如荼；面向社會的各類健康知識講座也越來越多。不知不覺中，我們已經在換位思考，我們已經在形成一種新的服務理念。在我們的悉心呵護下，這種理念必將在我們身上生根、發芽，盛開出絢麗的和諧之花。