第一篇：我心中理想的語文教師

我心中理想的語文教師

阮興剛

我心中理想的語文教師：是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。是一個(gè)自信，自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師。是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的教師。是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。......那作為一名普通的語文老師，如何才能接近自己心里的最理想狀態(tài)，成長為一名優(yōu)秀的語文教師呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，打造自己的職業(yè)生涯：

一、讀書

語文教師大部分不讀書，這是不爭的現(xiàn)實(shí)。我說的“書”，當(dāng)然既不是課本、教參和習(xí)題集，也不是為文憑的應(yīng)考書。我這樣一說，有老師會(huì)立馬跳出來憤憤不平，找出N種理由來為自己不讀書開脫。但不管怎樣，我們身邊已有人做出了很好的榜樣。那些特級(jí)教師，他們也面臨過并仍面臨著和我們一樣的現(xiàn)實(shí)問題，很多人的成長環(huán)境甚至比我們還差，但卻沒有一個(gè)不博覽群書的，沒有一個(gè)不以嗜讀為樂的。

在這方面，年輕的高級(jí)教師、全國賽課多次獲特等、一等獎(jiǎng)的史建筑的感受很能說明問題：“我近乎苛刻地規(guī)定著自己每天的閱讀量和寫作量，起初極不適應(yīng)，自己經(jīng)常和自己打架，后來竟磨合得非常默契，到了欲罷不能的地步。單是2005上半年就讀完了季羨林、馮友蘭、李澤厚、周國平、沈致遠(yuǎn)、朱永新、肖川、海德格爾等人的十幾本書。”人都是有惰性的，關(guān)鍵就看你怎么克服它，史老師無疑是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

優(yōu)秀教師都有著非常的讀書情結(jié)。著名特級(jí)教師程紅兵“文史哲樣樣愛看，唯獨(dú)不愛看教參書”；以勤奮著稱的清華附中特級(jí)教師、首都師大兼職碩士生導(dǎo)師趙謙翔說他“所能做的只是笨鳥先飛，一個(gè)勁地飛，硬背《古文觀止》，死扣《說文解字》，窮翻《辭源》《辭?！?，朝朝暮暮沉浸在古今詩文的鑒賞里”；張家港高級(jí)中學(xué)校長、名師高萬祥的書房“陳列著人類 1

古今中外文明的思想精華，宛如一個(gè)擁有百萬精兵的將軍，而他的每一個(gè)‘士兵’，幾乎都是人類的思想大師”。

綜觀名師們的讀書歷程，愚以為，讀書的意義，不僅僅在于知識(shí)的積累與更新，更重要的，它能使你思想常新，激情常在，不至于被世俗瑣事所湮沒，而能永葆一種新生的熱望，戰(zhàn)斗的姿態(tài)，這種精神建設(shè)的動(dòng)力是任何金錢權(quán)力都無法給予的。

我們要讓讀書成為我們生命的一種常態(tài)，成為我們的一種生活方式。

二、寫作

“語文教師應(yīng)當(dāng)熱愛寫作”，這是南京市首批教授級(jí)特級(jí)教師、南京師大附中王棟生老師的話，也是千千萬萬名師們的心聲。

王老師一直愛寫作，到中學(xué)工作后寫過近百萬字的教學(xué)雜記和工作隨筆。他從1988年開始給報(bào)社寫專欄雜文，十幾年間發(fā)表了雜文隨筆近兩千篇，出過4本書，其中《中國人的人生觀》與《中國人的用人術(shù)》出了臺(tái)灣版，又被譯成韓文，在漢城出版。他說，這些都是當(dāng)初沒想到的。他還說：“我從來不認(rèn)為自己是雜文家，我是語文教師，寫作僅僅是我的習(xí)慣而已。我喜歡寫作，是因?yàn)槲矣X得每次寫作都是一次發(fā)現(xiàn)，一次創(chuàng)造。同樣，在我的作文教學(xué)中，我也把這種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣告訴學(xué)生。如果一位教師自己不愛寫作，他的學(xué)生會(huì)愛寫作嗎？寫作沒有占用我多少時(shí)間，卻給我的教學(xué)帶來許多新的思路。因?yàn)楫吘箤懽餍枰l(fā)現(xiàn)，需要思想，需要錘煉語言，而這些正構(gòu)成語文教師的基本素質(zhì)。我的許多同事都公開發(fā)表過文學(xué)作品，在這一點(diǎn)上，他們都有同感。語文教師不會(huì)寫，會(huì)不會(huì)被當(dāng)作假冒偽劣？”

作為一個(gè)普通教師，我也有同感，常有熟人、朋友甚至長輩，為文憑和職稱來找我代寫論文，每當(dāng)此時(shí)，我就涌起一種無名的悲哀。我常想，教美術(shù)的會(huì)畫畫，教音樂的會(huì)唱歌，而今大多數(shù)語文老師竟寫不成像樣的文章，教師平時(shí)不動(dòng)筆，作文課卻能大談“構(gòu)思、技巧”，又怎能避“談兵”之嫌？“讀”是“寫”之源泉，“寫”是“讀”之升華，讀寫結(jié)合，成長的步履才會(huì)穩(wěn)健。

寫作，應(yīng)該成為語文老師的另一種生命形態(tài)。所以我要呼吁：語文老師，請(qǐng)拿起你的筆，下“水”！

三、向?qū)W生學(xué)習(xí)

很多同行都習(xí)慣于擺老師架子，做高高在上態(tài)，以為唯此才有老師的尊嚴(yán)，才能得尊重。事實(shí)并非如此，那些優(yōu)秀教師的共同點(diǎn)之一就是親近學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

經(jīng)常深入學(xué)生的老師還會(huì)有這種感受：從學(xué)生身上得到的，絕不僅僅是在教學(xué)上。北大附中校長、特級(jí)教師程翔總結(jié)說：“多年的教學(xué)工作使我認(rèn)識(shí)到好老師也是學(xué)生托起來的，沒有學(xué)生的敦促，就沒有教師的成長?！瓕W(xué)生給我的啟發(fā)影響不限于學(xué)習(xí)，在做人上，學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)也值得教師學(xué)習(xí)?！?/p>

“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去?！边@是毛澤東同志關(guān)于群眾工作的基本路線，是一條普遍的真理，對(duì)教育也同樣適用。我們的“群眾”就是學(xué)生，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，會(huì)加速老師的成長，所以，我們一定要樹立教育教學(xué)的“群眾觀”。

四、反思

現(xiàn)在教育界都在提倡做學(xué)者型教師，做反思型教師。什么是反思？“民主教育”代表人李鎮(zhèn)西老師詮釋得非常好：

“同樣兩個(gè)大學(xué)畢業(yè)生分到學(xué)校工作，同樣兢兢業(yè)業(yè)地上班；三年后，其中一個(gè)無甚進(jìn)步，最多就是所教學(xué)生考上了高一級(jí)學(xué)校，而另一位教師卻碩果累累，什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢業(yè)業(yè)都是盲目而麻木地工作，他表面上工作了三年，其實(shí)只工作了一天，因?yàn)樗刻於荚谥貜?fù)昨天的故事，而后者則的的確確工作了三年，他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。這就是我說的反思型教師。所謂反思，在我這里的語境里，不僅僅是‘想’，而是一種教育的狀態(tài)，就是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。……具體的說，即‘四個(gè)不?！翰煌５貙?shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作?！?/p>

李老師自身就是這方面的典范。從他剛參加工作帶的“未來班”的教育浪漫主義嘗試，到后來實(shí)施班級(jí)管理民主化的教育現(xiàn)實(shí)主義探索，再到后來提出“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育觀踏上教育理想主義航程，二十多年的漫長征程，他扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)踐著“四個(gè)不?！?，成就斐然。

五、勤奮執(zhí)著

成長是向著同一個(gè)方向連續(xù)攀登、不斷超越的過程，必經(jīng)“艱難困苦”，方能“玉汝于成”，因此，要想成為一位優(yōu)秀的語文教師，勤奮和執(zhí)著，一個(gè)也不能少。

六、學(xué)會(huì)做人

這一點(diǎn)年輕教師尤其要重視，加強(qiáng)修養(yǎng)。有個(gè)性、有才能的年輕人很容易恃才傲物，容不得異見，聽不進(jìn)批評(píng)。自塞了完善自我、提高自我的渠道，就等于延長了成長的道路，做人不成功，事業(yè)也難有大成。青年人有主見是完全應(yīng)該的。堅(jiān)持主見和虛心聽取別人意見，二者之間并不矛盾，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到自己某種能力欠缺的時(shí)候，就要特別注意借助外部條件來提高自己，以增強(qiáng)自覺意識(shí)?！?/p>

反思我們自己，我們常教育學(xué)生要謙虛，要勤學(xué)好問，但千萬不要忘了我們自身，不要成了“于其身也，則恥師也”者之流，有必要再把先賢的兩句名言溫習(xí)一遍：“三人行，必有我?guī)熝伞薄稗D(zhuǎn)益多師是汝師”。良好的同事關(guān)系與 自我修養(yǎng)是有助與我們成功的不法二門。

蛹的成長，需要在黑暗的殼子里積蓄力量，默默堅(jiān)忍，痛苦裂變，最后才能突破自我，羽化成蝶，翩然而飛。人亦然。

教師成長是長跑，須有“韌”的精神，惟其如此，才能更接近我們心中最理想的狀態(tài)。

第二篇：我心中理想的教師

我心中理想的教師

在我小的時(shí)候，經(jīng)常羨慕隔壁的班主任或者是任課老師是多么好，又不打人，上課又有趣，而且布置作業(yè)又少；要是給我們班上課該有多好呀！我怎么沒有碰到這么好的老師……想必在每個(gè)人很小的時(shí)候，心中都有一個(gè)完美理想教師的形象。

如今，我也沒有想到我會(huì)當(dāng)一名教師。面對(duì)著那群天真爛漫，充滿童真稚嫩的孩子，我有的時(shí)候在想我到底怎么做才能達(dá)到一個(gè)理想的老師,才能給這些孩子最好的教育…

一、要對(duì)孩子充滿愛

沒有愛就沒有教育，任何人都渴望被人愛，更不用說是孩子了。孩子在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的愛，在園希望得到老師的愛。而他們希望得到的這份愛又很小，或許，老師的一個(gè)眼神，一句表揚(yáng)的話語或是一個(gè)輕微拍頭的動(dòng)作，就足以讓他們高興興奮一天了。

不然試想，如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告訴原因，為什么錯(cuò)啦？錯(cuò)在哪里？就大聲的斥責(zé)或打罵孩子，而不是耐心的講道理。這樣反而久而久之孩子會(huì)變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì)失去自尊心、自信心，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害，對(duì)孩子身心健康發(fā)展有巨大的負(fù)面影響。

愛每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子同等的愛，不論他們聰明與否，懂事與否、健康與否、進(jìn)步與否……都試著用同等的愛去陪伴他們的成長。

二、要有責(zé)任心，要對(duì)家長和孩子負(fù)責(zé)

孩子是那么的脆弱，可能很小的一個(gè)舉動(dòng)都會(huì)對(duì)她造成巨大的傷害。家長是那么的信任我們，將孩子毫無保留的交給我們保管，希望孩子能從我們身上學(xué)到

一些知識(shí)和做人的道理。

可是，我發(fā)現(xiàn)有些老師覺得小孩太煩了，就懶得管理或者是隨隨便便得備課、講課，只要這一天孩子不出事就算完成任務(wù)了。

可是我們沒有靜下心來好好想想，可能對(duì)于我們而言，班上那么多的孩子，有的時(shí)候忙都忙不過來，多一個(gè)孩子和少一個(gè)孩子沒有什么多大的差別。可是對(duì)于家長而言，那是整個(gè)家庭的希望；對(duì)于孩子而言，老師的一個(gè)輕微的舉動(dòng)，可能是一句贊揚(yáng)的話語，有可能改變孩子的一生。

所以從家長的手中接過孩子時(shí)，也就接過了一份沈甸甸的責(zé)任，我們不僅要教育好孩子還要照顧好孩子，還有要用心去呵護(hù)孩子，要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)。

三、理解和溝通孩子，以快樂的心態(tài)面對(duì)孩子

溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等。如果一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來社會(huì)適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。

孩子的溝通能力需要培養(yǎng)，如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技巧，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說一通，所以我們要重視對(duì)孩子的情感上的培養(yǎng)與溝通，讓孩子學(xué)會(huì)最基本的交際能力。

有一位老師曾說過：“如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果孩子生活雜敵視中，他便學(xué)會(huì)了好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)了憂心忡忡；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)了自信；如果孩子生活在愛的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)了鐘愛別人。”那么如果一個(gè)生活在快樂的環(huán)境中呢？他的心情一定會(huì)很快樂。所以，在教學(xué)的過程中，教師的行為是營造快樂環(huán)境的根本。教師的一舉一動(dòng)、一言一行，甚至，只是一個(gè)小小的眼神，都能體現(xiàn)你對(duì)孩子關(guān)注與否，都有可能是孩子快樂的源泉。我覺得，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都不應(yīng)該是做作，而應(yīng)是自然的流露。所以，教師更應(yīng)該以快樂的心態(tài)面對(duì)孩子。

四、勤于學(xué)習(xí)，讓反思成為習(xí)慣

人們常說，“老師要給學(xué)生一杯水，老師首先要有一桶水”可如今，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的時(shí)代里，老師要有一桶水已僅僅不夠了，那我們就必須不斷學(xué)習(xí)，讓自己成為細(xì)水長流之水。現(xiàn)在的孩子都很聰明，也很喜歡問問題，有時(shí)總是盯著你問為什么？所以，要想引領(lǐng)孩子走進(jìn)知識(shí)的海洋，老師就應(yīng)該要勤于學(xué)習(xí)。然而要學(xué)習(xí)什么呢？

我覺得，要多讀一些書，書的海洋是不會(huì)干涸的。特別是現(xiàn)代社會(huì)，教師要想讀些書，只要打開網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)隨心所欲，暢游書海，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極大的方便。網(wǎng)絡(luò)給我們提供方便的同時(shí)，也帶來了信息量的大爆炸，如果教師不及時(shí)充電，就會(huì)變得落伍，也就會(huì)使自己處于被動(dòng)地位。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，才能成為不竭之水。除了讀書外，還要行萬里路。讀萬卷書和行萬里路是一個(gè)道理，只是兩種不同的學(xué)習(xí)方式，讀書注重書本知識(shí)，行萬里路是注重社會(huì)實(shí)踐，人獲取知識(shí)的途徑不同，但都是在增長自己的見識(shí)，都是在充實(shí)自己。其次，應(yīng)多參與教學(xué)研究，參與課題研究，創(chuàng)造更多成功的經(jīng)驗(yàn)。

作為一名教師，還應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，讓反思成為一種習(xí)慣。而“只學(xué)習(xí)，不反思”，很難促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。因此，我們要在生活、工作中學(xué)會(huì)反思。

讓我們給孩子多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)笑臉，多一點(diǎn)耐心，只要有愛心、耐心、細(xì)心，一定能成為他們最喜歡的人,做一個(gè)自己和別人心目中理想的老師。

我心中理想的老師

通過近半個(gè)多月的培訓(xùn)，讓我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了更深入的了解。曾幾何時(shí)，想象畢業(yè)多年后的我該如何面對(duì)小學(xué)生，如何調(diào)控自己的課堂，這次培訓(xùn)給我提供了依據(jù)，指明了未來努力的方向，我會(huì)朝著自己心中理想的教師而努力。我心中理想的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想、充滿激情和詩意的教師。

作為教師，走上教育崗位以后，必須為自己設(shè)置一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。只有設(shè)置這樣一個(gè)目標(biāo)，才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，否則會(huì)走彎路，會(huì)荒廢時(shí)間及精力。

教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才會(huì)自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)一個(gè)成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。

人要會(huì)做夢(mèng)，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢(mèng)想。當(dāng)生活沒有夢(mèng)時(shí)，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。

2、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師。

一個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)超過他追求的目標(biāo)，同樣，一個(gè)人也永遠(yuǎn)不會(huì)超過對(duì)自己的評(píng)價(jià)。一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)往往是這個(gè)人的事業(yè)能否成功的標(biāo)志。

自信使人自強(qiáng)，使人成功。它可以使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮到極致。只有自信才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。

教師應(yīng)當(dāng)不斷追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功。只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。一個(gè)教師最難能可貴的便是有這樣或那樣的沖動(dòng)?；蚴怯羞@樣那樣的撞擊。

3、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師。

一個(gè)不善于合作的教師走不了太遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。合作是多方面的，與其他教師、與學(xué)生、與家長、與校長，等等。合作的三要素：一換位，二尊重，三互惠。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)會(huì)講奉獻(xiàn)精神，這一種精神或是境界的背后是你能得到回報(bào)，能做到以上三點(diǎn)，他一定會(huì)贏得校長、學(xué)生、家長的尊重。

4、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

在這次實(shí)習(xí)過程中，讓我們看到寧安的學(xué)校有很多優(yōu)秀教師，他們對(duì)孩子充滿耐心，對(duì)孩子嚴(yán)中有愛，對(duì)孩子如親人如朋友，這些都是我們作為剛剛上崗的老師必須要學(xué)習(xí)，并努力做到的，在今后的工作中，我也要做一名愛學(xué)生，尊重學(xué)生的好老師。教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，而且每個(gè)孩子的潛能是不一樣的，只有獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。

5、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。

現(xiàn)在我們很多家長，在為孩子挑教師、挑班級(jí)的時(shí)候，都喜歡挑一個(gè)年紀(jì)大

一點(diǎn)的“富有經(jīng)驗(yàn)”的教師。其實(shí)，教育家不分年齡。一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。教師只有真正建立自己的風(fēng)格、自己的體系，才能成為一個(gè)教育家?！帮L(fēng)格即人”，只有形成風(fēng)格、體系，才能成為大家。

6、理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我、有高度責(zé)任感的教師。

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。要想成為優(yōu)秀的教師，就必須從最基礎(chǔ)的做起，多讀一些書。教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。教育本身就是生活。

作為一個(gè)理想教師，他應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，非常關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來社會(huì)的理想的追求。

我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。只有這樣，才能有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。我從這一刻就時(shí)刻提醒自己，要為成為一名理想的、優(yōu)秀的教師而不懈努力。

第三篇：我心中理想的教師

我心中理想的教師

“《我的教育理想》讀書心得”

在開學(xué)的教師會(huì)議上，鞏校長向我們推薦了朱永新的《我的教育理想》一書，因此我有幸拜讀了此書。其中的第二章節(jié)——我心中理想的老師，給我（劉靜）留下了深刻的印象。

朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，善于協(xié)同各方面力量共同對(duì)學(xué)生施加影響的教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不禁按書中所述的標(biāo)準(zhǔn)去問自己：我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？顯然，我離理想教師的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。這就需要我在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷自我提升，不斷進(jìn)步。

首先，一名理想的教師應(yīng)該不斷地設(shè)計(jì)成功，追求成功，更重要的是不斷去撞擊成功。而我是被動(dòng)追求成功，不敢挑戰(zhàn)自我。前不久我剛參加了縣里組織的英語教學(xué)大賽，結(jié)果雖不盡如人意，但收獲頗多。剛開始，我缺乏自信，以“試試看”的態(tài)度參加學(xué)校海選，以微弱的優(yōu)勢(shì)晉級(jí)。后來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和備課組的同事們“你能行”的鼓勵(lì)下，我積極備戰(zhàn)，克服自己畏難情緒，順利地完成縣里比賽。沒有“腹有詩書氣自華”的底蘊(yùn)，缺乏自信，是我不敢挑戰(zhàn)自我的主要原因。在今后的工作中，我必須找準(zhǔn)自己的位置，為自己設(shè)置目標(biāo)，并且不斷地積累知識(shí)，總就經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。

其次，理想必須以現(xiàn)實(shí)為依托。一名理想的教師應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。這就要求我必須從最基礎(chǔ)的做起，勤學(xué)習(xí)，多讀書，積累豐富的文化底蘊(yùn)。因?yàn)樽x書涵養(yǎng)人的性靈，提升人的修養(yǎng)，亦可使人思維縝密，頭腦靈活。另外我還要多向身邊有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去總結(jié)自己教育過程中的得失與對(duì)錯(cuò)，要勤動(dòng)筆、善反思，記錄教育過程中的點(diǎn)滴感觸,使自己努力靠近優(yōu)秀教師的行列。

通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)理想的教師的要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己逐步成為一名合格的教師堅(jiān)定了信心。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我相信，只要懂得付出，甘于奉獻(xiàn)，踏實(shí)教學(xué)，善于積累與總結(jié)，并注意在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的摸索與反思,我相信成為優(yōu)秀教師的理想終成現(xiàn)實(shí)！

第四篇：我心中理想的語文教育

我心中理想的語文教育---語文是人生最重要的課程！

三個(gè)月學(xué)完六年語文課程

今日學(xué)堂校長 張健柏

在張鐘瑞的學(xué)習(xí)安排中，數(shù)學(xué)采用的是人教版小學(xué)課本，由于是一對(duì)一的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，用了兩年不到時(shí)間，剛滿七歲就已學(xué)完小學(xué)六年12冊(cè)數(shù)學(xué)課本。學(xué)完后就沒有繼續(xù)學(xué)數(shù)學(xué)，主要的教學(xué)任務(wù)就是語言學(xué)習(xí)（英語和漢語）。作為邏輯思維訓(xùn)練的手段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有必要，但是我認(rèn)為也沒有必要精益求精，不停地學(xué)，今后有機(jī)會(huì)的時(shí)候復(fù)習(xí)鞏固一下就可以了！(這是我2005的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在（2009年）我認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)法需要改變，12歲的時(shí)候集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間就夠了，不需要提前學(xué)，更不需要天天學(xué)，先讓孩子過語言關(guān)最要緊（英語和語文）

很多家長很關(guān)心我對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有何方法。平常我很少介紹語文學(xué)習(xí)的原因，是因?yàn)槲业恼Z文教育觀念與現(xiàn)有的教育體制差距很大，估計(jì)很多人難以接受。我也需要時(shí)間和實(shí)際教學(xué)結(jié)果來驗(yàn)證自己語文教育理念的有效性，因此這兩年的語文教育，都是只做不說，讓一些比較熟悉的家長還以為我只關(guān)心數(shù)學(xué)和英語，不重視語文學(xué)習(xí)！

實(shí)際上我認(rèn)為語文教育是人生最重要的課程，遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)和英語更重要，學(xué)起來也更困難。語文教育的成敗，幾乎關(guān)系到孩子一生教育的成敗，也是孩子一生能否幸福和快樂的基礎(chǔ)！

語文不僅是思維教育，也是文化教育，是價(jià)值觀教育，是成長教育，是一切教育手段中最重要的教育！決非“語言+文字”=語文那么簡單。真正的語文，是“語=口能說”----能夠流暢表達(dá)自己的思想?！拔?筆能寫”，能夠用文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。

作為思維訓(xùn)練，語文不僅僅是讓孩子機(jī)械地認(rèn)字組詞（這是很容易的），也不是死記硬背，培養(yǎng)孩子的記憶能力，而是要培養(yǎng)孩子的思維能力。同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子的理解能力和閱讀能力，而非有口無心地念書。進(jìn)而讓孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

可惜大多數(shù)的老師和家長根本就沒有意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，不了解語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以為學(xué)語文就是認(rèn)字組詞，就是寫作文，感覺上好像很容易。國內(nèi)所謂重視語文教育的父母，無非就是鼓勵(lì)孩子看一些課外書和文學(xué)作品，上一些作文訓(xùn)練班，并無具體而系統(tǒng)的語文教育理念。

我們國家的語文教育系統(tǒng)，基本上把語文作為字詞訓(xùn)練，很少考慮思維訓(xùn)練，更缺乏文化教育和價(jià)值觀教育。其結(jié)果就是我國學(xué)生的語文教育水平的整體低下，不少大學(xué)生連一篇像樣的文章都寫不出來，只會(huì)寫一些“學(xué)生腔八股文”。一些大學(xué)教授呼吁要重視我國青年人的中文水平能力不斷下降帶來的危機(jī)。更令人痛心的是：由于語文教育的失敗，我們的年輕一代在思維上，文化上的缺失，在價(jià)值觀上的混亂，已經(jīng)給社會(huì)和家庭造成了無數(shù)的惡果（其中之一是網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象），長此以往，應(yīng)試教育體制下的語文教育可能造成沒有文化的一代人！不能不讓人擔(dān)心。

另外，語文學(xué)不好，其他課程也不太可能學(xué)好：有些學(xué)生升到小學(xué)高年級(jí)后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，中學(xué)階段的數(shù)理化學(xué)習(xí)有困難，究其根本原因，是語文基礎(chǔ)不好，思維和理解能力不過關(guān)?，F(xiàn)在的很多大學(xué)生無法寫出像樣的論文，缺乏收集信息的能力，看不懂有一定深度的文章和書籍，其根本原因也在于少兒時(shí)的語文沒有學(xué)好，理解力和思維能力比較差。

因此語文學(xué)習(xí)，實(shí)際上是初中及小學(xué)階段的重中之重！

實(shí)際上，西方國家在k12基礎(chǔ)教育階段中，一貫強(qiáng)調(diào)的就是語言教育的重要性。美國高考，三分之二的考試內(nèi)容是語文（主要內(nèi)容是閱讀和寫作），剩下的是數(shù)學(xué)（很淺，僅僅相當(dāng)于我國的初中程度）。這種對(duì)語文的重視和有效的教育方法，為美國大學(xué)培養(yǎng)了非常優(yōu)秀的后備人才，一大批思維良好的年輕人，因?yàn)榱己玫恼Z言教育，準(zhǔn)備好了向任何專業(yè)發(fā)展的可能性。可是美國即使到了大學(xué)，依然不強(qiáng)調(diào)“專業(yè)”，依然強(qiáng)調(diào)思維和價(jià)值觀教育。

耶魯?shù)男ｉL說過：如果我們大學(xué)本科的畢業(yè)生，居然成為了某一行業(yè)的專業(yè)人士，就是耶魯大學(xué)教育的失敗。說明美國的教育家們，非常懂得什么是真正的，以及什么是最重要的教育。

而中國：語文教育十分失敗。一方面是教育者，教育官員，家長們都不懂得什么才是真正的語文教育，把語文當(dāng)成字詞教育，強(qiáng)調(diào)“文學(xué)性”，強(qiáng)調(diào)“字詞之美”，玩文字游戲。幾乎沒有人注重語文的思維功能，交流溝通的功能。同時(shí)，極為弱智的“英語教育”，又占用了中國孩子大量的時(shí)間，一樣采用“背單詞，學(xué)語法”的“字詞學(xué)習(xí)模式”，沒學(xué)好英語，但嚴(yán)重影響我們孩子的母語能力。網(wǎng)絡(luò)上大量無厘頭的語言，就出自我們這個(gè)“輝煌無比”的教育體系栽培。

同時(shí)，我們?cè)凇皵?shù)理化”學(xué)科上的重視，在“技術(shù)科學(xué)“上的重視，根本沒有帶來相應(yīng)的成果，只是培養(yǎng)了一大批思維能力低下，只會(huì)死板地工作的打工仔。因此，我們不能不自己來把語文教好。

正因?yàn)榉浅Ｖ匾暫⒆拥恼Z文學(xué)習(xí)，我才認(rèn)為目前的小學(xué)語文教科書根本就不符合要求，特別是不能作為入門教材使用。小學(xué)六年12冊(cè)課本，其核心任務(wù)就是圍繞兩千多個(gè)漢字打轉(zhuǎn)，初中畢業(yè)，九年義務(wù)教育的結(jié)果，教綱要求也僅僅是“認(rèn)識(shí)三千五百個(gè)漢字，會(huì)寫三千個(gè)”的要求。這種語文學(xué)習(xí)的弊端很大，對(duì)兒童思維能力的培養(yǎng)不僅無益，反而有害。六年語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，僅僅是學(xué)會(huì)了一大堆漢字，在思維品質(zhì)上不但沒有長進(jìn)，反而退步。大多數(shù)的學(xué)生，思維的速度是隨著年齡的增加而下降的。所謂我國學(xué)生缺乏想象力，缺乏創(chuàng)造力，沒有思想，缺乏思維品質(zhì)等，都是小學(xué)語文教育不當(dāng)?shù)暮蠊?/p>

我在大學(xué)里遇到一些純文科的學(xué)生，面臨問題時(shí)根本不知道如何有序地分析和處理，腦子亂成一團(tuán)。所以社會(huì)上有人很尖刻地說“大學(xué)中文系的學(xué)生90%是廢物”。這句話可能有些偏激，但是它反映的就是我們的中文教育一定有嚴(yán)重的問題，破壞了學(xué)生的思維品質(zhì)！

基于以上認(rèn)識(shí)，所以我認(rèn)為不能直接采用統(tǒng)編小學(xué)語文課本給孩子學(xué)習(xí)。只有在具備真正的語文基礎(chǔ)，具備一定的思維能力后，才可以使用我們的統(tǒng)編小學(xué)語文教材略作了解，以快餐方式迅速地過一下！而且在教學(xué)方法上，也絕對(duì)不同于普通小學(xué)課堂教育，只能把課本當(dāng)作一種語文知識(shí)的系統(tǒng)整理，在老師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)。絕對(duì)不能把“國家語文教材”直接作為語言教材使用，更不能把這套教材學(xué)六年，否則本來很聰明的孩子就會(huì)被教傻了。

基于這種想法，我在小兒的語文教材選取和教學(xué)方法上，完全采用自己的大語文教學(xué)理念和方法，自行選擇合適的各類教材，以大輸入，大信息量為原則，以思維訓(xùn)練和文化教育，價(jià)值觀為主體，經(jīng)過兩年多的教學(xué)結(jié)果證明，學(xué)習(xí)效果非常良好：孩子的語言能力和思維能力得到了極為明顯的提高，文字理解能力也非常好，詞匯量明顯超過同齡兒童的水平，日常交流中表達(dá)的語言句子長度和復(fù)雜度明顯超過同齡兒童，知識(shí)面比較廣闊。在此語言基礎(chǔ)上，孩子八歲的時(shí)候，才學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本。結(jié)果只用了三個(gè)月，就學(xué)完了小學(xué)六年全部12冊(cè)的語文課本。

最令人滿意的，是預(yù)期中思維品質(zhì)的提升，帶來的行為方式的改變！在開始正式教育前的小兒（五歲半時(shí)），是一個(gè)精力充沛，沒有一刻安靜的頑皮兒童。這種孩子的思維比較活躍，但沒有方向和持久力，注意力往往比較差，上學(xué)以后很容易成為問題兒童。大多數(shù)老師的辦法是強(qiáng)行壓制，結(jié)果造成孩子個(gè)性上的障礙，在青少年后期乃至成年后導(dǎo)致一系列的問題！

最理想的局面就是：提升孩子的思維力，引導(dǎo)孩子的興趣，使其能夠長時(shí)間集中注意力。但同時(shí)要保護(hù)孩子的活力，做到靜如處子，動(dòng)如脫兔！這種看似矛盾的個(gè)性，只有通過良好的思維和語言訓(xùn)練才有可能做到。

兩年多教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果就是：老師們普遍認(rèn)為張鐘瑞很活躍，一整天的學(xué)習(xí)下來后，不停地在三層樓上串上跳下沒個(gè)停。但是上課時(shí)卻安安靜靜，不吵不鬧。最有意思的一次是老師們要參加李踐的“行動(dòng)成功學(xué)”培訓(xùn)課程，把他帶去一同參加，結(jié)果從早上9點(diǎn)到下午六點(diǎn)整整一天，剛滿7歲的他像大人一樣很有次序地聽完了全部的課程，肯定有很多內(nèi)容是他聽不懂的，但是他具有良好的自我控制力，讓在場的人都很驚訝。這就是思維力提升的結(jié)果。

孩子的整個(gè)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，教學(xué)手段也比較復(fù)雜，特別對(duì)于12歲以前的教育，由于此階段的特殊性，必須采用最豐富多采的教學(xué)內(nèi)容和教育方式來提升兒童的興趣，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此必然采用代價(jià)昂貴的各種教學(xué)工具和多種復(fù)合媒體教材。

相反，如果年齡已經(jīng)達(dá)到12歲以上，僅僅通過文字閱讀就可以提高，只要采選合適的內(nèi)容，有良師指導(dǎo)就可以了。而媒體手段就變成次要的！我對(duì)孩子12歲以前的語文教學(xué)核心，可以總結(jié)為三大部分：

一：經(jīng)典誦讀：臺(tái)灣王財(cái)貴博士倡導(dǎo)的經(jīng)典誦讀理念已經(jīng)深入人心，有很多家長和孩子都在做。我認(rèn)為華文經(jīng)典是中華民族的一大財(cái)富，在孩子啟蒙的早期就開始經(jīng)典誦讀，是學(xué)好語文的一個(gè)重要手段，同樣也是掌握中華文化思維的必要手段。而且通過經(jīng)典誦讀，還能有效地提高思維能力，改善大腦的品質(zhì)，同時(shí)潛移默化地改變兒童的心理素質(zhì)和個(gè)性特征，達(dá)到中國古人所說的“教化”之功。所以張鐘瑞的語文學(xué)習(xí)，經(jīng)典誦讀是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。只是教法有所不同，沒有單純采用“小朋友，跟我讀”這種較為簡單的誦讀法。為了達(dá)到有效的大腦思維訓(xùn)練，采用了變速誦讀，變聲誦讀等手段，效果較為良好！另外，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上也略有分歧：我認(rèn)為簡單地回到[四書五經(jīng)]，回到儒家，可能并不是現(xiàn)代人繼承發(fā)揚(yáng)中華文化的最好辦法。所以我的經(jīng)典誦讀理念，并不是以[論語]為主的儒家經(jīng)典為主，而是更為靈活一些，更關(guān)注“四書”之外的其它學(xué)派！特別是道家經(jīng)典，如老子，莊子等。即使是儒家，我覺得思想更豐富完整，更重要，更有價(jià)值，也更具有現(xiàn)代意義的是荀子，但是現(xiàn)在的經(jīng)典誦讀中幾乎忽略了他的存在。

二：國外原版百科全書和科學(xué)歷史類讀物：我們畢竟生活在現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)典誦讀的價(jià)值，并不在于返古復(fù)古，除了可以提升大腦的思維品質(zhì)外，還希望達(dá)到把中國古代思想的精華，與西方現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)結(jié)合，因此兒童教育必須體現(xiàn)中西并重的原則。西方教育的先進(jìn)性，并不在于其手段和方法，關(guān)鍵是其基本理念和內(nèi)容。工業(yè)革命以來，以百科全書為代表的西方兒童教育，把認(rèn)知的重點(diǎn)從童話和文學(xué)作品引向大千世界，引向豐富多彩的大自然和社會(huì)，引向人類的歷史和文化，因此培養(yǎng)了孩子開闊的視野和博大的胸懷。采用這種教育方法，兒童的思維方式和思維能力，絕對(duì)不是讀幾本課本所能相比的。而我國學(xué)生無論課本還是課外閱讀，均以文學(xué)作品為主，仍然停留在農(nóng)業(yè)時(shí)代的教育理念，注重培養(yǎng)個(gè)人品味，缺乏有序的思維訓(xùn)練，更缺乏廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為這是我國與西方現(xiàn)代教育差距的思想理念上的原因。因此，基于與西方現(xiàn)代教育接軌的想法，百科全書就是張鐘瑞語文學(xué)習(xí)的第二項(xiàng)重要內(nèi)容，如從學(xué)習(xí)的時(shí)間上來說，是耗時(shí)最多的課程，也是思維訓(xùn)練中“自然主義思維能力”教育中重要組成部分！

為了達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的，一律不采用國內(nèi)編寫的可讀性很差，學(xué)究氣十足的百科全書，而是直接采用多種版本的英美原版百科全書及各種豐富多彩，內(nèi)容全面的電子版視聽百科教程，同時(shí)配置良好的音像系統(tǒng)。投入固然很大，但是教學(xué)效果的確特別好！特別是超大的信息量，滿足了兒童時(shí)期大腦迅速發(fā)育的要求！一部1個(gè)小時(shí)的自然百科DVD影片就有一萬字左右，采用問題式，研究性學(xué)習(xí)法，一般需要正式學(xué)習(xí)兩至三天。還經(jīng)常采用快速播放的手段，對(duì)于孩子適應(yīng)海量信息，快速思維和快速閱讀都有很大的好處！同時(shí)這也是孩子們的英語學(xué)習(xí)方式（語言都是相通的）。

三：電影大片

電影課是今日學(xué)堂一個(gè)很重要的課程 估計(jì)很少有家長會(huì)考慮把電影作為語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，我從一開始就把經(jīng)典大片作為一種重要的學(xué)習(xí)手段和教育內(nèi)容。當(dāng)然，在孩子看來并非學(xué)習(xí)，而是一種極為有趣的欣賞體驗(yàn)。家里收藏有近兩千部影片，選出其中合適的作為語言和思維教育，文化教育，藝術(shù)教育的良好工具。

作為語言教育的工具，電影大片的功能并非是提供一個(gè)語言場景來模仿。實(shí)際上，如果僅僅作為語言模仿的對(duì)象，電影影片主要是對(duì)話體，并不是很合適。采用配解說詞的紀(jì)錄片會(huì)更好，所以我對(duì)“看電影學(xué)英語”之類的東西總是有些懷疑。我選擇電影大片的目的，在于促進(jìn)兒童的思維發(fā)展和建立良好的價(jià)值觀體系，擴(kuò)張文化視野，這也是語言教育的真正目的和功能。因此用于語言教學(xué)課程的電影大片，顯然不能隨便選用。選擇上應(yīng)有明顯的傾向性，影片的價(jià)值觀和思維方式是否值得推崇，是選擇影片首要的問題。一些歷史和文化影片，是選擇的一個(gè)重點(diǎn)，其次還要考慮兒童對(duì)內(nèi)容的接受程度。如[亞歷山大]的傳記影片已經(jīng)看過三個(gè)版本，還有莎士比亞的戲劇電影等。另外，電影課決不是像看電影一樣看完了事，而是利用電影手段來整合兒童的思維力，深入理解其內(nèi)容和價(jià)值，并解決孩子的疑難。因此在觀賞的時(shí)候，老師的引導(dǎo)方式和不斷提出的問題和解答是最為關(guān)鍵的！否則淪為普通的看電影錄像，也就沒有實(shí)質(zhì)上的意義了！

12歲以前的語言學(xué)習(xí)，基本上是從以上三個(gè)大的方面來進(jìn)行，可以讓孩子真正把語文作為思維的工具，能夠使用好自己的語言和文字，并在交流中應(yīng)用自如。通過六年左右的時(shí)間，已經(jīng)足夠吧孩子培養(yǎng)成一個(gè)終身閱讀者了（我們的傳統(tǒng)教育機(jī)制里，能夠達(dá)到這個(gè)要求的人數(shù)只有5%）。十二歲以后，文學(xué)和歷史，文化類的作品，將成為擴(kuò)充閱讀的主流，把孩子的視野從廣闊的世界，拉回到關(guān)注人類自身和自我內(nèi)心，進(jìn)入到內(nèi)省和自我認(rèn)識(shí)階段。這對(duì)于養(yǎng)成孩子的健全人格至關(guān)重要。（這部分教育內(nèi)容還未開展，這里不多說了！）

附注：關(guān)心我們語文課教學(xué)方法的可以看我博客中[千萬不要讀文科系列千萬不要讀文科一：中國學(xué)生專業(yè)選擇和文科教育問題]，以及我親自授課的語文課堂紀(jì)錄---[今日學(xué)堂論語課講記]張健柏講論語 第一講 現(xiàn)場講課記錄

第五篇：演講稿——我心中的理想教師

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家晚上好！

今天我演講的題目是《我心中的理想教師》。

蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書?！弊x書，給我們改變自己的機(jī)會(huì)，給我們改變?nèi)松臋C(jī)會(huì)。在今年，我本人過得第一個(gè)教師節(jié)，我有幸收到了一份特別的禮物，一本書，名為《我的教育理想》。它的作者朱永新先生曾說過高山仰止，景行行止，雖日不能，心向往之，他把自己心目中的教育帶上了理想化的色彩。他的幾句話深深打動(dòng)了我：“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索?！?/p>

作為一名教師，我從這本書的閱讀學(xué)習(xí)中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也特別關(guān)注書中對(duì)于理想教師的描述。

我深知，要想做一名理想的教師，首先要做的便是胸懷理想，富有激情。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時(shí)又要有激情。對(duì)于一個(gè)成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。書中也提到美國學(xué)者威伍在《激情，成就一個(gè)教師》一文中曾說過一段精彩的話：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是激情的教師?！?/p>

我理想中的教師還是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的老師。問渠那得清如許，為有源頭活水來。作為一名物理教師，我會(huì)鉆透所有物理規(guī)律，以滿足學(xué)生對(duì)于嶄新物理世界新奇的求知欲；對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)，我會(huì)提前在辦公室內(nèi)演練一遍，找到實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的任何問題提前解決，避免課堂中出現(xiàn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的現(xiàn)象，給學(xué)生展示最好的科學(xué)素養(yǎng)；對(duì)于課堂技巧，我還需要不斷向我的師父請(qǐng)教，向優(yōu)秀看齊。在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)。

我理想中的教師更是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的老師。書中提到，你會(huì)看到每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞欲放的美麗的花朵，作為一名教師，我要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做孩子的良師益友。學(xué)生積極回答問題，我會(huì)加以表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不好的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他們，用眼神或者用話語來鞭策他們，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，出現(xiàn)難題，我會(huì)幫助他們掃清攔路虎，與學(xué)生們做朋友，做一個(gè)受學(xué)生尊敬的好老師。

在《我的教育理想》這本書中，我對(duì)理想教師終于有了一個(gè)定義，理想教師是一個(gè)胸懷理想，充滿激情的教師；一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。閱讀讓我受益頗深，我們一定要沉下心來閱讀，在閱讀中修身養(yǎng)性。

我的演講完畢，謝謝！