第一篇：淺談新課程教學中學語文教師的心理素養

淺談新課程教學中學語文教師的心理素養 東風中學地處貴陽市城鎮結合部，區域內的經濟實力較強，學生家庭經濟狀況普遍較好，由于大量優秀學生外流（或進入保利、中天等一些貴族學校就讀或進入市、區直屬學校就讀）所剩學生生源素質普遍偏低，而且學習習慣和行為習慣很差，加之家長重視程度不夠（傳統的學生靠讀書才能有出路和致富的觀念在本地已經發生了變化），學校的教育教學效果長期以來都不是太理想。由于學生的心理產生了變化，人生觀發生了改變，厭學情況比較嚴重，廣大教師在自己的教育教學上很難嘗試到教育的快樂，因此職業倦怠和心理問題日益突出，新課改的理念很難得以在學校進行有效滲透和運用。“學校教育要樹立健康第一的指導思想”，身心和諧統一是現代人自身發展的必然要求。心理健康和身體健康是衡量人整體健康水平的兩個重要指標,二者是一個整體,缺一不可。

東風中學市級教育科研管理課題《教師素養、行為、人格對學生心理健康影響的研究》開展以來，課題組成員對東風中學2011-2012七年級178名在校學生進行了第一次心理健康狀況調查，采取《學生心理健康狀況調查問卷》方式進行。本人作為子課題“教師素養對學生心理健康影響的研究”的負責人，和課題組成員一起對七年級的65名學生，其中本人對七（2）班13人（1人是仡佬族外，其余均為漢族）進行問卷調查。調查結果及分析如下：

1)心理非常健康，請放心。（2個）（15%）

2)大致還屬于健康的范圍，但應有所注意，可以找老師或同學聊聊，心情應保持愉快、樂觀。（6個）（46%）

3)在心理方面有了一些障礙，應采取適當的方法進行調適，或找心理輔導老師幫助的。（4個）（31%）

4)出現黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應找專門的心理醫生進行檢查治療的。（無）

5)有較嚴重的心理障礙，應及時找專門的心理醫生治療（1個）（8%）。結果表明：學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀和自責傾向等是調查學生較突出的心理焦慮問題，這些問題不僅有學業方面的，更有來自心理方面的，如家長的高期望、學校的應試教學模式、同學之間缺乏交往等，這些因素使得學生的心理變得敏感、多疑，并伴有對人的焦慮、恐懼等。

新課程改革的核心理念——為了中華民族的復興,為了每位學生的發展——要求學校、教師關注學生的情緒活動和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成,從而要求我們教師關注學生的心理健康。當我們越來越重視學生的心理健康時，我們是否注意過教師自身的心理健康狀況呢?

新課程標準對中學語文教師的素養提出了更新、更高的要求——除了轉變教育觀念，積極進行教育實踐；提高師德修養，不斷完善自我；強化專業素質，適應教材需要；熟練運用現代教育技術，不斷提高教學效率；堅持教育科研，走以研促教之路；還要加強心理按摩，保持心理健康。正如有學者指出，語文教師教育心理的健康與否，直接關系到語文教育的質量，實踐先進教育教學理念的深度與廣度。

我們知道，教師的心理毛病是有很強的“傳染性”的，危害更大。如今教師職業已屬于壓力很大的職業，職業壓力已對教師的身心健康、教師的行為、教學質量、以及教師隊伍的穩定產生了影響，并對教學和學生的發展造成了一定的負面影響。作為教育者，要想播灑陽光給學生，自己心中則要有一輪太陽，如果

一個連自己生活多不能調配得多彩的人，何以去教育學生熱愛生活呢？

誠然，隨著素質教育的推進，教師角色要轉換。從知識的傳授者到平等參與者的轉變。傳統的教學，教師是知識的權威的傳授者，師生關系是授受型的，而在自主、合作、探究的方式中學習，整個過程，每個環節都是學生自行決斷，教師失去了對教學內容的權威和壟斷。從勞動的個體性到合作性的轉變。長期以來，由于教師勞動個體性的特點，各自獨立工作，明確分工，交往協作有限。而語文教學是一個接力工程，一個人抓教學質量是不可能的，需要全體語文老師的共同合作，更何況研究性學習活動中還需爭取方方面面的支持，包括各科老師，以至家長、社會成員。因此，這就要求教師要有正確處理人際關系的能力、熟悉人際交往的藝術、以一種開放的心態養成與人合作的好習慣。再即從“教書匠”到“科研型”教師的轉變。順利實現上述轉變將要求教師有更健全的心理素質。

教師職業最大的需要是在工作中獲得他人的尊重，包括領導、家長和社會上的人。從社會角度來說，提高教師心理健康水平需要全社會的努力，通過各種媒體的宣傳和國家法律法規的規定；改革教育體制；提高教師待遇；營造出全社會尊重教師、關心教師的社會氛圍，真正形成尊師重教的社會風氣。

面對來自方方面面的壓力，我們應該采用一些應對策略。應學會主動做出積極計劃，以適應教育思想觀念、工作方式、人及關系、生活環境等轉變；學會控制情緒，以積極情緒狀態投入到教育教學當中；有意識提高自身的心理承受能力，無論是承受苦難還是經歷幸福，得意時淡然，失意時怡然，“不以物喜不以己悲”，生活中既經得起鮮花和掌聲，也受得住荊棘和雨雪??

當前，多元現實的紛繁復雜需要我們教師要有高度的辨別力；要對“教書育人”和生活、人生有冷靜、正確的認識；要樹立正確的人生觀、文化觀、價值觀。從而以正確高雅的文化和思想去影響、塑造學生。因此，教師率先學習心理學知識，增強自我抵御能力十分必要。

撰寫人：龍鳳萍

第二篇：淺議中學語文新課程教學的心得體會

淺議中學語文新課程教學的心得體會

趙飛

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改:要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

4、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

5、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

6、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

第三篇：中學語文教師應具備適應新課程標準的素養

中學語文教師應具備適應新課程標準的素養

首先，要有敬業精神，這是教語文的前提。

一是要熱愛教育事業。我們所從事的教育事業，是極其光榮的事業。現在說科教興國，實際古代圣明之君，也把教育作為立國之本。《禮記》上說，“建國君民，教學為先。” “善教者，使人繼其志。” 教師是學生靈魂的工程師，優秀的教師能塑造高尚的靈魂。要教育學生，必須熱愛學生，尊重學生。要熱愛自己所教的每一個學生，尊重自己所教的每一位學生。不管是優秀學生一般學生還是暫時落后的學生。這就是博愛而不是偏愛。

二是要忠誠于教育事業。這里主要想說說身教勝于言教。教師為人師表，自己應該表里如一，成為學生做人治學立業的楷模。榜樣的力量是無窮的，應該以自己的人格力量感染學生。要讓學生求真，教師首先就應該是真人。要讓學生支援災區，我們自己就不能一毛不拔。

三是能奉獻于教育事業。有人說教語文更是良心活。換句話來說，就是要有強烈的責任心。這話有一定道理。語文學科的人文性和工具性決定了教語文不僅要授業，更要傳道；不僅要教書，更要育人。不管是不是班主任，都要操思想教育紀律教育道德教育的心。業精于勤，在一定意義上說，教語文是很辛苦的。當然吃苦要講效果。好鋼用在刀刃上。在語文教學的過程中要勤得其所，要避免無效勞動。

其次，要有扎實的語文教學功底。

有人說，不當教書匠，要當教育家。其雄心壯志可敬可佩。不過，由教書匠到教育家。有一個量變到質變的飛躍過程。不當教書匠，怎能成教育家。應該是先當教書匠，再成教育家。能當教書匠，就是一個合格的語文教師。

第三，要形成自己的科學教育理念。

教書要有“我”，不能老是搬用別人的。不能只是借鑒別人的現成的僅管是先進的教育教學經驗而不形成自己的教育思想。學了百家之長而不走自己的路。采來花粉而不釀蜜。有沒有主見，是自己的想法，有沒有自己的成熟的科學的教育理念，這是教書匠和教育家的區別。現在網絡信息時代，在網上搜索出一套套的教案是非常方便的。我們不能只圖省心，只圖方便。照搬那些現成資料而不去獨立思考，融會貫通。讓別人的方案代替自己的頭腦。要時刻有“我”，在形成自己的理念的基礎上不斷更關教育理念。

第四，大力運用現代化的教育技術手段。

通過多媒體教學增大教學容量。現在是網絡時代，是21世紀。語文教學要緊跟時代步伐，如網絡教學也就應運而生。我們所面對的學生也和七十年代、八十年代、九十年代不同了。八十年代，計算機只能在省城里見到，現在學校大都安裝了多媒體教室。很多學生家里已安裝了寬帶上網的ADSL。這給我們語文教學提供更多彩的舞臺。我們語文教學得到了強大的輔助。我們應該“善假于物”。讓語文課更生動，更有效，更有趣味，讓語文課成為學生最歡迎的學科。但是多媒體教學也不能走入誤區。多媒體教育畢竟只是CAI即計算機輔助教學，教師的主導作用，學生的實踐任務均不可取代。多媒體教學設備再先進，只能起到輔助作用。不能代替教師的主導作用和學生的主體作用。

第五，要有合作意識。老帶新，新促老，共同提高。

在這里對參加工作不久的年輕同志說幾句話。剛工作的前四五年能吃苦中苦。這是因為教語文比教其它學科更難以速成。培養一位成熟的數學教師也許得三年，培養一個成熟的語文教師可能要四五年。年輕同志應該虛心向老教師學習，應該廣泛聽課。這樣在教學中避免重復老教師所走過的彎路。

集體備課的過程是一個互相學習的過程。但是每個人都應該有自己獨特的教學風格，應該有自己的教學優勢，有自己的工作特長。不能也沒有必要把課上成一個模式。備課只能大體統一，語文教學是中學教學的基礎學科。澆灌這塊語文沃土需要我們全體高中語文教師隊伍協同作戰。讓我們全體語文教師攜手共進，為發展我校語文教育做出應有貢獻。

第四篇：中學語文新課程標準學習心得

學習中學語文新課程標準心得體會

賀蘭四中 惠 霞

來到四中已經快兩年了，作為年輕教師，從當初的不知所措到現在的運籌帷幄，我從容了很多，成熟了很多，也熟練了很多。通過學習新課標,我了解到我自己在教學過程中，還有很多沒有達到課標的要求,也從中清楚了語文教學重要性，現將自己學習新課程標準的體會，總結如下：

通過學習，我了解到新課程標準是更時代的需要，同時對語文教學提出一些新的要求：

一是要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；二是將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。三是提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。四是提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

同時，新課標仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課標對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如（七~九年級）認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

通過學習，我還明白了，新課標中要求在語文閱讀教學中是要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位。提倡學生少做題、多讀書、好讀書、讀好書。要積累性閱讀、信息性閱讀、審美性閱讀。積極提倡自主合作探究的學習方式。新課標關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格，學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討思考和學習。語文教學中，教師應發揮充分的導學作用。在語文課堂中要提倡積累應用，注重體驗，采取“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發揮教師的導學作用。

作為年輕教師，我們任需加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。

還要，充分運用多媒體教學輔助手段。在課堂上，給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

總而言之，在今后的語文教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課程標準，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課。不斷學習，不斷豐富自己的理論知識，提高自己的語文素養，爭取做一名優秀的語文教師。

第五篇：中學語文新課程標準學習心得

中學語文新課程標準學習心得

新的一學期開始,學校為了更好的提高我校的教育教學質量，樹立起新的教育教學理念，把握好新課程的功能，促進學生素質的整體提高。學校組織進行了新課標的學習.通過學習,我發現自己在教學過程中好多地方遠沒有達到課標的要求,也從中清楚了在語文教學中還需要去做什么.這里就將學習的體會做如下總結: 1．通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

2．新課標仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課標對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如（七~九年級）認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如病句和錯別字的訂正，可以從招牌、標語、廣告、報刊、文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

3．新課標中要求在語文閱讀教學中是要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位。提倡學生少做題、多讀書、好讀書、讀好書。要積累性閱讀、信息性閱讀、審美性閱讀。積極提倡自主合作探究的學習方式。新課標關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格，學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討思考和學習。

4．語文教學的立足點是“學”，教師發揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發揮教師的導學作用。

5．加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。

6.充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。總而言之，在今后的語文教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節課，使得我的每一個學生在每一節課都能有所收獲，既學到語文知識，又有能力的提高，為學生的將來打好堅實的基礎。