第一篇：教師素養是實施新課程的關鍵

教師素養是實施新課程的關鍵

新課改以來，我們呼喚教師角色的轉變，教學方式的轉變，教學內容的更新。我們的教學思想也從來沒有過這樣的活躍、這樣的創新。大家普遍感到的是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！边@里，有驚喜、有收獲、有困惑、有陣痛??這教育究竟是怎么了？

課程不管怎么改，都是人來操作了，教師的整體素養上不來，新課程等于紙上談兵?；仡櫸覀儐有抡n程的過程，新的教育理念不知道灌輸了多少遍，可是為什么出現“穿新鞋走舊路”或“穿舊鞋走新路”呢？課堂教學還是達不到預想的生態。我們沒有理由去責怪教師，“冰凍三尺非一日之寒”。就培訓過程來看，雖然抓得緊，開得足，但是由于體制、資金、條件等原因，不能不說走了許多過場。另外一個嚴重的失誤，過于注重了理念的更新，而忽視了影響教師素養的最基本的東西——文化、心理、技能。

在知識日異更新、信息突飛猛進和經濟全球化的今天，如果教師沒有文化內涵，怎么能適應時代的要求呢？ 現在的問題是，我們有了新的教學方式卻沒有新的文化素養。

新課程再新不會實施又有什么用呢？同樣是一節課，有文化內涵的教師，能充分挖掘出教材的價值，并且能多元的引導學生來理解教材，知識聯系廣，方法點子多，教學的組織游刃有余，你能不說這是教師的文化內涵嗎？而有的教師，生硬的套著理論，機械的模仿著，不僅造作，而且用詞干癟。上課是走程序，說話是背臺詞。這有什么詩意可言。

我覺得一個教師首先應該具情感能豐富多變，說話能流利中聽。其次,寫字能漂亮美觀,畫畫能順手拈來,提問能切中要害，反應能靈敏機智?？梢哉f，課堂教學的每個環節都在展示著教師的技能。教學技能應該常抓不懈，嚴格的要求，這樣，才能跟上新課堂的步伐。我們走進新課程的時候，千萬別忘了我們自己是誰。光思想轉變了不夠，還必須加強自身建設。提升文化素質，歷練心理素質，狠抓教學技能。

第二篇：實施新課程教學,轉變觀念是關鍵

實施新課程教學，轉變觀念是關鍵

學習《走進新課程》的體會 ——南嶺中心小學鐘璽香

上周，我們學校組織全校老師認真、系統地觀看了《走進新課程》系列VCD光碟，隨后，學校組織老師進行了討論。通過討論，結合自己所掌握的新課程理論，我們認為：要實施新課程教學，轉變觀念是關鍵。下面，是我通過觀看、學習、討論后的一點粗淺體會。

傳統的課堂教學和新課程教學的主陣地仍在課堂。為什么同在一個陣地里，傳統的教學方法就不能全面實施和推進新課程教學呢？《走進新課程》VCD光碟中的教育專家、學者給我們于很清楚的答案：實施新課程，推進新課程，關鍵是我們教育工作者教育觀念要轉變。只有觀念轉變了，教學思維才會轉變，教學方法才會轉變；也只有觀念轉變了，才能認識新課程，接近新課程，實施新課程。傳統的課堂教學，是以老師講，學生聽，老師教，學生學。學生始終是知識的被動接受者，不能有半點越軌行為，不然，就是沒出息的學生，不可救藥學生，成為老師煩，家長厭，同學棄的人。教學的唯一目的是為了考試，老師和學生的一切工作都是為考試服務的。而培養學生的創新精神和實踐能力是次要的，很大程度上還停留在口頭上，也不是主要目標。這就說明，傳統的教學就是典型的應試教育。而新課程教學，是以傳授知識和培養學生的創新精神、實踐能力為主要目的，教學時面向全體學生，面向學生的各個方面，為學生的全面發展負責。教學的目的是培養新型人才。所以，我認為，實施新課程要從學生的實際出發，重視學生的個性特長，鼓勵學生的的個性發展，讓學生學習自己喜歡的東西。同時，要把課堂變成學生學習的樂園，使他們在老師的引導下，主動地、愉快地與同學們一起學習，一起合作，一起探究。在合作中探究學習問題，在探究中解決問題，學會主動、生動地獲取知識并逐步形成能力，從而達到學習目的。再者，實施新課程教學，我認為要把老師從繁重的應試教育的枷鎖中解放出來，鼓勵老師創造性地教學，同時，為老師營造一個適應新課程教學的良好環境。這樣，對實施新課程，推進新課程，是具有關鍵作用的。

上面是我學習新課程，走進新課程的一點體會。

第三篇：“互聯網+教育”,教師信息素養是關鍵

高中地理教師讀書筆記(二)

《中學地理教學參考》2010.8，戴衛星，夏建龍;

“從有效性視角審視地理課堂教學的基本策略”

1、有效的提問應該引發在學生的最近發展區。例如水循環教學中，就水循環的概念、類型提問，沒有思考的價值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從地理科學的角度看正確嗎?(2)長江水參與的水循環是那一種?三峽大壩改變了水循環的那些環節?

重視學生的問題意識，激勵學生敢問、激發學生想問，指導學生會問。注意傾聽，將學生的問題轉化為學習資源。

2、觸摸地理。學習對生活有用的地理。

3、在乎沿途的風景和觀賞風景的心情。

如果把課堂教學比作一次旅行的話，終點是三維目標。教師是知識豐富、思維靈動且善于發現意外風景的導游。讓你的團隊和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗和收獲的行程，并順利抵達三維的目的地。

如等高線地形圖學習時的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。

4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關鍵。設置情境，在有趣的情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現成知識，沒有探究的必要。必須對教材內容進行再度開發，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優劣問題;提供人種與地理環境關系背景資料，探討人種與地理環境。

5、尋找失落的情感

對學生滿懷希望，相信人人都能成功，為學生創造成功的機會，體驗成功，幫助成功。

不僅教知識，更重視傳播人生理念。如關于環境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動、富有感情因素，讓學生去領會，感悟蘊含在其中的道理。(學習環境保護后可以就某一方面環境問題創作漫畫)

合理評價與善待學生的錯誤。

《中學地理教學參考》2010.8，劉倩;2011.8.7

“地理課堂中的留白策略”

時間上的留白：

1、合理把握課堂節奏，在緊張的思維活動間隙給學生整理、領悟和鞏固的時間(做知識結構圖、畫原理圖、小制作)

2、為學生展示真實的思維水平留白。聽學生把自己的想法說完。

內容上的留白

1、不包辦，培養學生的自學能力

2、在教材內容選取上大膽留白。

這本書共分為十四章，北京師范大學出版社出版，由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標準解讀、地理教學方法、地理課堂教學設計、地理課堂教學導入技能、地理課堂教學提問技能、地理課堂教學語言技能、地理課堂教學結束技能、地理教

學課堂組織技能、地理課堂教學“三板”技能、地理教學媒體使用技能、地理說課技能、地理評課技能、地理教學科研技能等內容。

第十章第二節里這樣寫到：板圖、板畫也是地理教學語言，是地理教學常用的、突顯地理特色的教學手段，在地理教學中占有重要地位。

我認為板圖、板畫是地理教學中的圖像藝術，也是地理教學必須掌握的教學基本功。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、課本插圖等的不足。用板圖板畫教學，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養學生的智力、能力，都具有重要的意義。

在計算機技術高速發展的今天，對于我們年輕教師來說，在上課的過程中，習慣于利用課件進行講解，很多時候一些簡易的地理圖畫就直接呈現在課件中，無意識的就省略了在黑板上畫這些板圖板畫。通過這次讀書學習，我深刻的認識到了，雖然在課件上呈現地理板圖板畫比較直觀，但一般情況下都是一閃而過，很難給學生留下很深的印象，而如果在講解的過程中，同時在黑板上畫一些簡易的地理板圖板畫，不僅直觀，而且給學生留下了很深的印象，有利于鞏固學生所學的知識，因此在以后自己的地理教學過程中我要更好的利用簡易地理教學板圖板畫的基本功，來提高自己的教學水平。

通過讀書學習，我真正感覺到了自己教學過程中存在的不足與差距，決心今后認真學習地理教學過程中出現的簡易板圖板畫的畫法，并實施到自己的教學過程中，提高自己的教育教學水平，彌補其他教學手段的不足，同時這也是學生喜聞樂見的一種教學方式，有利于提高學生學習的興趣。

總之，我認識到了自己的差距和不足，今后我將進一步提高了自己的板圖板畫的地理教學基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的進步。

高中地理教師讀書筆記(二)

走進高中新課改(地理教師必讀)》是由南京師范大學出版社出版，由凌申教授擔任主編，國家高中地理課程標準組成員、高校地理學科教材教法教授和高中地理新課程教科書的編寫者等眾多專家學者集體智慧的結晶。它的讀者群面向的是廣大高中地理教師和高等師范院校的本科畢業生。本人作為一名普通的高中地理教師，讀后感覺收獲頗多，下面我就來談談自己的讀書心得。

本書首先交代了高中地理新課改的背景。通過讀書我了解到當代地理科學發展突飛猛進，進入了一個前所未有的新時期，而原有的高中地理課程理念、目標內容標準與實施要求則難以適應時代發展的要求，因此課程改革勢在必行。大家都知道課堂教學是課程實施中最重要的環節，沒有課堂教學改革的課程改革，只會停留在教育的理論層面，就會變成教科書的更替，因此課堂教學改革是課程改革成功的關鍵。本人認為要想改變自己的課堂教學行為，首先要改變的是自己的教學理念，其次才是教學策略。

高中基礎教育課程改革總的指導思想是“以人為本”，即實現人的全面發展。圍繞這一核心思想，高中地理課程共設計了五個基本理念，其中，“重視對地理問題的探究”中倡導學生自主性學習、合作性學習、探究性學習這一點對我啟發最大。傳統的課堂教學過分強調-教師的主導地位，就連教師也認為自己只是教材知識的闡釋者和傳遞者，學生只能是教材規定知識的接受者和吸收者。中國教育界有句古話“師者，所以傳道授業解惑也”，就得這一理念的集中體現。在這種傳統的教學理念影響下，以往課程教學的改革，主要是教師授課方式的變化，學生的學法被弱化，教師在專業課程上的權威地位始終沒有動遙怎樣把學生由被動的接受者，轉變為“學習發展的主體”，我認為改變學習方式是關鍵，而采用“合作、探究”的學習方法是有效途徑之一。合作是探究的形式和途徑，探究是合作學習的目的，二者既互為一體，又互為促進。

在探究性學習中教師不再是知識的傳授者和先知者，學生利用課外資源擁有的知識量超過教師的現象屢見不鮮，教師的主導地位被動搖，師生關系變為平等的合作關系。

所以教師在新課程改革中的定位是指導而不是主導，指導的結果是提高探究學習的質量和效率，而不是引導學生走向既定的結論。提高教師的專業知識修養只是教師能力培養的一小部分內容。要想成為優秀的指導者，教師還應在教學方法-論、學生管理、綜合知識拓展和教學經驗積累上下工夫。在師生合作過程中，學生希望教師在他們迷茫時創設情境，在他們手忙腳亂時協調分工，在他們碰壁時給以積極鼓勵。這些都對教師提出了比傳統教學更高一步的要求。所以教師要想適應這種角色的變化，不能再滿足于做一支“紅燭”，必須在用自己的生命之光照亮學生的同時還要不斷地促進自身的專業成長，所謂教學相長、活到老學到老說的就是這個意思吧。

以上就是我讀完這本書的部分體會。作為指導高中地理新課改的權威書刊，這本書值得我去細細研讀的地方還有很多，我會在以后的工作中繼續學習這本書的主要內容，領會它的主要精神，讓它更好地指導我的課堂教學改革!

十二五地理教師個人學習計劃

從新課程實施到全面推進素質教育、學校的可持續發展，關鍵在于我們教師專業化水平的提高。學校在加強師德建設的同時，也依據學校發展的需要，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高教學效率，提升我們教師專業化水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。因此，我制定符合自身專業和特點的校本研修的的計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以教育部中小幼教師《專業標準》為指針，以提高個人綜合素質和教育教學質量為目標，以解決個人教育教學實踐中存在的問題為突破口，以促進教師專業發展為導向，以校本為主渠道，以教研組為單位，全面深化校本研修，努力使自己成為一名師德高尚、素質優良、結構合理、業務精湛、充滿活力的教師，著力打造出富有個人特色的校本研修模式。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、自身素質分析

（一）個人優勢

（1）具有一顆熱愛教育事業、熱愛學生的心。

（2）具有一定的課堂教學實踐經驗，可以適應于地理教學工作。（3）有較豐富的專業知識和較嫻熟的專業技能，良好的教育教學水平。同時，掌握了一些新的教育教學方法和理論知識。

（4）能夠運用有效地網絡資源和現代信息技術，以達到更好地為地理教學服務。

（5）對地理教學保持適當的活力和對學生的地理學習親和力，以提高學生的地理水平為最終目的。

（二）不利因素

（1）教學過程中不善于引導、總結，反思。總是對學生作總體關注，卻常常會忽視一些個體的關注。使得學生學習情況參差不齊。

（2）在教學過程中檢查力度不強，對學生的耐心不夠，對學生學習習慣等細節方面一系列的培養明顯做的還不夠。

（3）工作的精益求精度不夠，個人專業素養和學生心理教育方面的認知有待于進一步提高。

二、個人專業發展目標

1.以新課程理念為指導，轉變自身教學觀念，進一步研究教學方法，促進自身教學水平的提高。

2.采取多種多樣的教學研究方式，對自己的教學行為進行分析與反思，從而提高教學水平。改變只關注學生學業成績的單一總結性考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。

3.學習與實踐相結合，進行充分的反思，不單單只是運用其他教師的教育教學方法，更重要的是集合自身以及本校學生特點。經過適當的整合運用。

4.現代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件制作，特別是地理學科，配上合適的音樂、視頻，不僅使學生提高了學習興趣，還能讓學生記得牢，學的快。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

5.教學基本功提升訓練：開展備課、說課、評課、課堂實施與調控等教學能力的指導、磨練與考核，教師教學理論水平的學習提升和考核，小課題研究能力的提升與指導等。6.高效課堂教學模式構建研究：教學方式的轉變與教學模式的構建、教學評價，“導學案”的設計與使用。

三、實現目標采取的具體措施

為了能使我的校本研修有頭緒，我打算將所有的研修活動整合為 一個整體，具體方式有：

1.利用課余時間學習專業知識技能的同時，多進入地理教師論壇，增加與其他地理教師的交流的機會，幫助自己的業務能力的提升。比如：（1）集體備課；（2）示范觀摩；（3）聽課評課；（4）專題講座；

（5）交流研討；（6）以老帶新（青藍工程）；（7）教研組活動；（8）校際結對交流。

2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和其他各類教育教學活動，認真記、多鞏固，多總結，多反思，多交流，多討論，多向優秀教師請教。比如：（1）教學反思（單節課、階段性等）；(2)崗位大練兵（三字兩話畫、）現代教育技術）；(3)教學競賽（能手賽）；

3、多參加校內外的地理教研活動，以提升自身的地理教學能力等的綜合能力培養。比如：（1）試題研究，試卷分析；（2）學情調查分析；（3）專題（課題）研究；（4）教育敘事撰寫；（5）說課（稿）；（6）教學設計；(7)課件制作。

4.定期參加學校組織的業務學習和其他活動，認真做筆記，提出問題并交流，養成每天學習的習慣，多看看網上的教學視頻，教育隨筆和優秀教師的經驗交流。比如：（1）論文撰寫；（2）開展課外興趣小組活動；(3)學習筆記等。（4）基于網絡平臺的研修方式：如專題論壇，主題空間，博客寫作，QQ群交流等。

四、研修方式

1．注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2．堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3．認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4．樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

5．利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。

我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的校本研修工作做好。五.預期成果：

讓學生掌握知識本，激發學生的興趣，使學生樂于思考；它能培養學生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進師生交流，培養學生的創造能力,從而提高教學效率。

總之，在未來的教學中，一方面，我會努力致力于地理新課程的研究，在課堂中堅持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學生自然習得新知。并且創設合理的教學情境，幫助學生熟練運用相關的知識。另一方面，平時多參加教研活動、業務學習和專業技能學習。學習新課程理念，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為。努力做到三個到，備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。以切實提高自身的理論水平和實踐能力。

第四篇：實施素質教育教師是關鍵(蘇汝坤)

實施素質教育教師是關鍵

東莞市東城區花園小學蘇汝坤

實施素質教育，是當前教育改革的需要，也是全面提高教育質量和辦學效益的重要舉措?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。近年來，我校積極推進素質教育，在教育觀念、教育管理，育人環境、辦學思路，教學模式等多個方面進行了有益的探索。在工作中，我們體會到：實施素質教育，關鍵在教師。下面就這個問題談一些看法。

一、轉變教育觀念

轉變教育觀念是實施素質教育的前提。李嵐清同志在湖南汨羅視察時強調：“實施素質教育，要從轉變觀念抓起?！痹谖倚?，追求升學率，追求考試成績“三高”（平均分高、合格率高、優勝率高）的觀念在教師中普遍存在。我們就以此為突破口，改變傳統觀念，不再以考試分數作為評價教育質量的唯一標準，堅持“育人為本，以養成教育為主線，全面推進素質教育”的辦學思路，力求使學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展；對學生實行“抓兩頭，帶中間”的全面化管理，對教師進行量化考核、實行德能勤績多方位評價制度，并以學生期中、期末兩次綜合評選作為教師考核業績的標準。這樣，既引導教師培優，又促使教師補差，克服了只重視優秀學生，忽視中下生的傾向。教師在教學中做到因材施教，分層輔導，使每個學生在原有基礎上得到了充分發展，大大地提高了教育教學質量。

二、加大教師培訓力度

“實施素質教育的主戰場在學校，主渠道在課堂。” 課堂教學是教師傳授知識、培養能力和學生接受知識、提高能力的重要渠道，也是教師在學生面前展示才華的主要場所。課堂教育質量高低取決于教師。教師，只有學識淵博才能上好課。只有不斷創新和進取的教師才能永葆青春。為此，我們精心策劃，扎實施行，務實創新，加大教師的培訓力度。

1、重視提高教師學歷層次。為了提高教師學歷，我校作出要求：凡四十歲以下，未達到本科學歷的教師都要采取相應的措施，提高學歷水平。為了促進老師積極學習，除了在時間上給予老師方便以外，在經費上我們還采取了報銷80%的學費這樣的措施，大大鼓勵了老師們學習的積極性?，F我校教師大專學歷占95.7%（其中有兩人一兩年內將退休），本科學歷占63%，研究生2人。對已具備學歷要求的教師，也采取多種途徑，鼓勵、組織他們參與教育教學專業對口培訓學習。

2、加強骨干教師培訓。我們根據區的培訓計劃，選拔了7名骨干教師，接受華師等單位進行兩年培訓。在選拔骨干教師過程中，我們堅持德才兼備、平等競爭原則，把教學第一線的優秀教師選拔出來。并進一步改變觀念，打破各個部門間的工作界限和分工，充分利用教育行政部門、培訓部門、教研部門、教育學術團體、兄弟學校等一切可充分利用的資源，協調運作，形成合力，達到預期的實效。根據骨干教師成長的規律，要重視緊密結合教育教學開展培訓活動，同時也要重視發揮學校自培和教師自學自練等培訓形式的作用，制定有關政策，激勵教師積極參加培訓，為骨干教師的脫穎而出創造良好的政策環境和發展氛圍。

三、提高教師科研能力

素質教育是一項系統工程，關系著民族和國家的前途與命運。它依

靠著成千上萬的高素質教師去實施，只有把教師的素質提高了，才能完成此項艱巨而偉大的任務。才能把素質教育落實到實處。隨著信息時代的到來，傳統經驗型教師已遠遠不能滿足實施素質教育的需求。教師要

自覺投身教育科研，努力使自己實現由經驗型教師向科研型教師的轉變。

1、堅持科研先行，提高廣大教師“向教育科研要質量，靠教育科研上水平”的認識。當前是世紀之交的年代，時代在發展，面對學生的成長和對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師不僅需要模仿和繼承，更需要創新和開拓。要在全體教師中有計劃、有步驟地普及現代教育教學理論，普及教育科研方法，開展多層次教育調查研究，教育經驗研究和教育教學改革實驗研究，有效地提高中小學教師的理論水平和創新能力。

2、選擇確定研究課題，把握科研工作重點。教育科研問題就是研究者想要解決的問題。實施素質教育涉及到教育思想、教育觀念、教學計劃、教學方法等一系列改革問題。開展科研活動，要從這些方面入手，要注意從教育實踐中選擇出有意義、有新意、可行性的科研課題。我校針對本校實際情況，立足本校，這兩年課題立項12個：其中國家級一個，省級2個，市級9個。同時，我們要求教師針對各科實際對所立的課題積極開展研究，大膽地進行探索，認真總結，積極推廣，努力去優化課堂教學結構，提高教學效果。

3、建立、健全教師科研的考核、評價、獎勵、推廣制度，促進教師科研工作。我們把教育科研作為教師的考核評估、職稱評聘、評選先進等的一個重要內容和條件。故此，我校制定科研評審及獎勵實施方法，以此來加強教育科研的導向性和激勵作用，促進教師積極進行教學改革實踐與研究。我們每學期對課題取得階段性成果給予獎勵。并把教師教

研的表現作為晉升、聘任的重要依據。同時，我們也重視教育科研成果的推廣作用，使廣大教師在“研究——實踐——應用“的良性循環中提高現代理論素質和科研能力。

總而言之，教師的認識、教師的水平提高了，實施素質教育就有了強而有力的隊伍，落實各項工作就有了可靠的保證。

第五篇：實施新課程教師培訓計劃

平昌縣板廟小學

實施新課程教師培訓計劃

指導思想：

以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》等文件為基本依據，把“以學生的發展為本、以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程發展的基本理念。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育質量。

教師的培養與目標：

基礎教育課程教材改革，是實施素質教育的一場攻堅戰，是教育改革的核心，它標志著我國人才培養模式的根本變革。搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育課程改革的關鍵環節和重要組成部分，也是一項艱巨的系統工程。開展新課程實驗推廣工作，是全面推進素質教育，提高民族素質的一項重要舉措。廣大教師是課程實施的主力軍，做好新課程師資培訓工作是新課程順利實施的重要保證。

通過培訓使實驗教師轉變觀念，連接新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革目標、改革內容及有關部門課程標準和新教材的研究，使教師準確理解和把握學科的課程標準；掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施新課程的能力水平。

培訓內容：

1、通識性培訓

以《基礎教育課程改革綱要（試行）》的研究為主要目標，以省編《素

質教育觀念與基礎教育課程改革綱要學習讀本》為基礎教材，具體內容是：

（1）素質教育的教育觀、人才觀、教學觀、評價觀；

（2）學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，了解新課程改革背景、內容和實施計劃等，重點學習并理解《綱要》在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標； 基礎教育課程改革背景、目標、內容及相關政策；

（3）新課程與教學改革；

（4）新課程與評價改革；

（5）學生主動發展與研究性學習；

（6）課程資源的開發。

2、課程標準與新教材培訓

以所教課程的課程標準與教材的研究為主要內容，具體內容是：

（1）學習相關學科的課程標準，重點學習和了解本門課程的課程目標、具體的課程內容和評估標準等內容，使教師通過教學實踐逐步掌握推進新課程實施的有效教學方法和手段；

（２）學習和研究根據新課程標準所編寫的有關教材的結構、內容、特點和教法等，新教材教學設計與典型案例分析；

（３）有關本課特點的其他內容。

組織與管理

1、以校本培訓為基礎，改進培訓模式

校本培訓是為滿足學校和教師的發展目標和需求，由學校組織、主要在學校中進行的一種教師在職培訓形式。相對于非校本培訓而言，校本培

訓在針對性、靈活性、多樣性方面有獨特的優勢，更加切合教師數量多、分布廣、培訓任務重、經費短缺、供學矛盾大等實際情況。新課程集中培訓完成之后，我們應立足教學一線，組織廣大教師開展自學反思、聽實驗課、講示范課，使他們在自學反思中逐步成長和成熟，全面提高自己駕馭教材的能力。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合、集中培訓與長期自學成才相結合；提倡參與式、對話式、探究式的培訓方式；在課程標準與新教材培訓時，把備課、說課、做課、評課“四課”作為活動載體。此外，積極探索和完善定向自修式等多種模式，努力構建起一個靈活開放、優勢互補、既方便教師又能調動各方面積極性的培訓體系。

2、以制度建設為重點，加強培訓管理

ａ．建立培訓目標管理制度。將教師培訓任務提出具體的要求和評估細則，將完成情況作為工作考核的重要依據。

ｂ．建立新課程師資培訓成績考核和證書登記制度。按照“先培訓，先上崗；不培訓，不上崗”的原則，把教師參加新課程培訓的內容、學時填入教師個人檔案，并計入繼續教育的學時，凡沒有參加新課程培訓或考核不合格的教師，不能承擔新課程的教學工作。

c、《課程標準與新教材培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務；撰寫一篇體現素質教育觀念的案例反思性文章；進行一次課程改革通識性知識考試。對新教材進行教學設計并進行說課；做一次教材的研究課。

3、以信息技術為依托，開發培訓資源

按照“邊培訓、邊研究、邊開發、邊建設”的原則，積極整合各方面的力量，研究開發適合各類培訓人群的高質量的培訓資源，實現師資培訓手段的突破。在開展新課程通識培訓和課程標準培訓的基礎上，選擇一部分受歡迎的授課教師組成新課程教師培訓“師資庫”，面向全校交流。將國家級專家的報告、實驗觀摩課等制成網絡版，在校園網站上開辟“新課程師資培訓”的專頁，開展網上培訓，為教師的自主學習和專業發展提供新的平臺。

附：主要學習材料及參考資料

1、《國務院關于基礎教育發展與改革的決定》

2、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

3、所教課程新教材

4、《走進新課程》

平昌縣板廟小學

二00八年九月