第一篇：讀“教師：努力成為家長的模范”有感

讀“教師：努力成為家長的模范”有感

岑村小學何志清

作為既是家長又是教師的我們，深感身上的責任重大。教師的勞動是一件及其嚴肅的事情，這就要求教師對自己的教育活動必須持十分慎重的態度，否則就會貽害學生，誤人子弟。

學生帶著社會和家庭的各種影響來到學校，在他們成為教師的對象之前，仍然在直接或間接地接受社會和家庭的影響，因此，作為教師，必須廣泛深入到學生的活動范圍去，把握自己的教育對象，協調各種影響，使教師的教育始終能夠發揮主導作用。

通常，在天真的孩子眼里，教師一般都具有某種權威性，甚至以為“教師說的都是對的”，相信老師，遠在嚴父、慈母、兄長、摯友之上，所以，教師本身的或倡導的思想、行為、品質往往都是學生最可信賴的模仿對象。

如果老師能站在家長的角度，持有家長的心腸：老師待學生要像家長待孩子一樣，兼嚴父、慈母之任于一身，既要無微不至地關懷學生，真誠的愛護學生，與學生彼此信賴，有深厚的感情，又要嚴格學生，對他們的缺點和錯誤毫不放過，如果學生深感到教師對他們的深情與期望，那么他們將更親近教師，并樂于接受教育，那么老師的教育教學工作將獲得更大成效。

第二篇：讀《如何成為高效能教師》有感

讀《如何成為高效能教師》有感

鎮江實驗學校 錢婧

為了響應學校“閱讀慧心工程”的號召，我選擇了《如何成為高效能教師》一書。這本教師用書在全球的銷售量超過了350萬冊，非常暢銷。書中匯集了全美百名最優秀教師的成功教學經驗，我剛讀了一小部分后，非常后悔如果能在成為教師前就讀到這本書就好了，不過好書永遠不嫌讀得晚。書中的例子來自美國中小學的課堂和教師的親身講述，盡管國情不同，但教育的宗旨是相同的。

本書讓我了解了什么是真正的高效能教師，接著從教師對學生的期望、教師對課堂的管理以及教學設計三個方面講述了高效能教師的特征，最后講解了從高效能老師怎么成長為教師領袖。

高效能教師具有三大特征：

1、對學生的成功抱有積極的期待；

2、教師是一位杰出的課堂管理者；

3、教師知道如何為學生掌握知識而設計課程。

一、樹立威信、對學生的成功抱有積極的期待。

當我深入研讀這本書時，發現書中許多觀點、理念讓我耳目一新。如“不要與學生稱兄道弟，一團和氣。為人師表勝于打成一片。”我剛踏上講臺時，一直認為與學生要成為知心姐姐。記得有一次晚上，我去住宿班上課，一群學生突然沖過來和我擁抱，一位老教師對我說“不要和學生太親近”。當時我還不能理解這句話的含義，我以為這樣就能成為一名好老師，就有利于教育教學任務的完成。可是，與學生過于親近后導致課堂秩序的難以維持。看了這本書后，我仔細想想書中的“為人師表勝于打成一片”這一觀點后豁然開朗——在學生中樹立威信勝過與學生打成一片！樹立威信后學生才能認真上課，遵守該有的課堂常規，這樣才有利于教學效果。

在美術課上，教師的心態會對教學效果起著決定性的作用。如果教師對學生期望高，多鼓勵贊揚學生，學生就會得到積極的暗示，那么課堂上學生的表現就會好過沒有期望或期望值低的時候。積極期望的五大理念——名字、請、謝謝你、微笑、愛。卓有成效的教學需要建立良好的師生關系，與學生建立良好關系的最簡單的方式是，運用一個管理良好的課堂。在這樣的課堂上學生們都有事做，這樣就為你提供了與他們一對一的時間。學生、家長、老師，彼此之間都關系融洽，溝通密切。一個成功的人生旅途深受身邊的重要人物的影響。這些重要的人了解并善于運用五個重要的理念，這些理念便是：說出某人的名字，講“請”和“謝謝你”，面帶微笑，顯示出關懷和溫暖。

二、高效能教師是一個優秀的課堂管理者

好多美術老師上課，孩子們是不怎么聽話的。其實也許我們很多老師自己都不覺，這就是課堂管理技巧在作用。如果課堂上失去了行之有效的一套管理程序，我們的課堂和課間就不會有什么兩樣，就無從談起課堂效果和成績。在美術課上涉及到許多管理方面的問題，比如學生的課前準備、課堂聽講、小組怎么合作、水粉課、水墨課、手工課怎么收拾等等。美術教師要想建立良好的課堂秩序，就要學會管理好課堂。

課堂不認真聽講課后花十倍的功夫也彌補不回來的。因此，我們每個老師一定要先認真研究、提高自己的課堂管理技巧。老師一定要提前候課，不能打了鈴聲才進課堂，課堂上一定要制定一套獎懲制度。杜絕“無效教學”，最大限度地減少低效教學。

三、教師知道如何為學生掌握知識而設計課程。

至于對課程的掌握，書中提到三點：

1、教師應該懂得課程設計，使學生能夠有目標或有標準地學習概念或技能；

2、教師在教學時應該懂得怎樣傳授教學內容，才能達到最終的目標或標準；

3、教師應該明白如何并提供糾正行動，使學生能夠熟悉概念或技能。

教師備好課就傳遞給期待學生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設計好課堂教學，諸如講解、、提問、示范、演練之類的教學活動等，都要注重課堂教學的實

效性，做到難易結合、由淺入深、循序漸進。另外，要加強課堂節奏的把握和管理，立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。

第三篇：讀《努力成為世界主要科學中心和創新高地》有感

讀《努力成為世界主要科學中心和創新高地》有感

總書記在《努力成為世界主要科學中心和創新高地》一文中強調：全部科技史都證明，誰擁有了一流創新人才、擁有了一流科學家，誰就能在科技創新中占據優勢。千秋基業，人才為先，辦好中國的事情關鍵在黨、關鍵在人、關鍵在人才。

當前，我國以前所未有的力度和重視度，不斷在育才、選才和用才上下功夫，豐富人才資源總量，提高人才隊伍整體素質，大力加強人才隊伍建設，為實現中華民族偉大復興提供源源不斷的人才資源。

在人才“快車道”擦新添油，讓人才跑出加速度。功以才成，業由才廣。世界上一切事物中，人是最寶貴的，一切創新成果都是人做出來的。

總書記強調，要更加重視人才自主培養。這給我們指明了方向，在全社會形成“人人皆有才，有才皆有用”的良好氛圍，各地紛紛展開人才培育大比拼，四川每年從深度貧困縣選拔約400名專業技術骨干；福建出臺《福建省跨世紀人才工程建設總體規劃》，加大人才培養力度；廣東廣州發布培育“羊城工匠”行動計劃（2019－2023年），打造高技能人才高地，推進經濟高質量發展……只有不斷為人才“快車道”擦新添油，才能更好地育好人才苗，夯實人才大舞臺根基，為人才跑出加速度助力。

在人才“快車道”扶正定位，為人才強心立志。志不立，天下無可成之事。一個人不僅要有才，更要有堅定的意志，培養人才的最終目的就是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興。周恩來立志“為中華騰飛而努力奮斗”，鄧小平發出“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”的誓言。當下，我們不僅要育好人才，更要培養出意志堅定的人才，任何情況下都不改其心、不移其志、不毀其節，唯有如此，才能堅定為黨分憂、為國盡責、為民奉獻的決心。因此，提升人才的意志力、堅韌力和自制力是當前培育人才當務之急，要不斷在人才“快車道”中扶正方向，及時修正軌道，避免偏離，做到德才兼備、才志合一，讓人才真正成為能肩負重任和使命的“中流砥柱”。

在人才“快車道”加速減負，為人才按下騰飛鍵。總書記曾指出，“人才評價制度不合理，唯論文、唯職稱、唯學歷的現象仍然嚴重”。科學合理的人才機制能激發人才的最大潛能，改革完善人才機制，我們不僅要做好“加速”，在政策上加大創新創業人才的專項扶持，賦予人才更廣更寬的自主權；服務上，為人才提供全面、精準服務，解決人才后顧之憂，讓人才更安心更放心“擼起袖子加油干”。同時，我們也要做好“減負”，減去人才引進的種種不必要環節，簡化人才審批程序，減輕異地人才到本地工作的各種負擔，用好“加減”法，不斷激發人才活力，以此來增強人才獲得感、自豪感和榮譽感。

第四篇：讀《教師如何成為學生的心理專家》有感（定稿）

讀《教師如何成為學生的心理專家》有感

青少年學生正處于身心健康成長發育時期，他們會在學習、生活、人際交往、自我意識等方面遇到各種心理學困惑與問題，作為教師，如何解決這些心理問題，讓學生更加健康的成長？就在我為此困惑時，我讀到了《教師如何成為學生的心理專家》這本書，給了我很多啟發。

本書密切結合詳實案例，針對中小學生中存在的常見的心理問題進行剖析，探究這些心理問題產生的根源，并提出行之有效的解決策略，理論聯系實際，具有很強的針對性與代表性。本書內容全面，共分為十個章節的內容，其中第一章的《常見的學習問題及對策》、第二章的《認知和行為問題及對策》、第三章的《課堂行為習慣的問題及對策》、第五章的《人際關系處理上的問題及對策》、第八章《自我認識上的問題及對策》等讓我收獲最大。

就拿其中的一個案例來說吧：“學生不完成作業，怎么辦？”我對此案例特別感興趣，是因為我班有幾個學生經常不完成作業，這讓我感到頭疼。看了此書后，我懂得了對于學生不完成作業這一行為，不能簡單地進行歸因，如“不重視學習、怕苦、懶惰”等，因為歸因簡單，對策當然也就簡單了，收效也不大。看了此書后，讓我了解到學生不完成作業，可能是因為他們有讀寫障礙，這可是我頭一回了解到的。的確我們要對學生的行為根源進行深入的分析，了解學生心靈深處最需要我們幫助的地方，對于學生的行為我們要對事不對人，對于學生的一時失手，我們不能說“你怎么就這么差勁，老做不好。”我們應該換一種說法“你這次怎么搞的，以你的能力應該做得很好的，下一次再努力吧！”學生會從此事中得到教訓，也獲得了力量。

現在我們做老師不只是教學生知識那么簡單了，隨著社會的發展，心理障礙已成為中小學生身心健康的頭號大敵。成為中小學生的心理專家是每位教師的重要職責。的暗示和引誘。明明知道是錯誤和缺點也不愿意承認。認為友誼就是講義氣。由于經驗不足，辯證思維的發展尚不成熟，往往抓住一點無限夸大或縮小，極易出現以偏概全的失真判斷如何幫助學生走出叛逆誤區？本書雖沒有專門闡述，但許多章節內容中都正視這部分學生的存在以及提供他們的教育方法。如：“學生心里偏激，怎么辦？” 書中認為學生的偏激行為不能簡單地歸結于思想道德問題，其中隱藏著個人自我意識發展需要的錯位及潛意識中自我防衛的逆反心理。偏激的學生在認識上的表現是看問題絕對，片面性很大，常按照個人的好惡和一時的心血來潮去論人論事。缺乏理智的態度和客觀的標準。易受他人。

叛逆學生的挑釁行為是天性或在壓力作用的結果，是他們無法自我控制的，而目前教育界的一些做法加劇了這種挑釁行為，本書的很多案例涉及到的許多問題都與叛逆有關。這些學生是可教的，能否使這些學生改變正是取決于教師們（包括家長）的努力。教育好判逆學生不僅能使學生受益、家庭受益，而且能使教師受益。教育好叛逆兒童的教師是一個真正成熟的教師。書中提供糾偏方法是首先幫助學生拓寬興趣范圍，積累豐富的知識經驗，掌握基本的思維方法，引導全面、靈活，完整地評價事物。冷靜、客觀地看待問題。加強意志力的培養，進行情緒調解和積極的自我暗示。同時引導學生從小事做起，從今天做起，逐步磨煉意志。不要讓學生認為克服心理障礙很難，不愿努力。讓學生明白，沖動的時候應該冷靜思考再思考以暗示自己，克服偏激行為和意見。

“用心去貼近學生，用心去照亮學生，用心去溫暖學生，讓學生成為自己生命的脈搏，與學生一起感受成長的快樂！”“授人以魚，不如授之以漁”，學習書中的技術，不如學習這些技術背后的理念。掌握了理念，就可以根據我們的國情和環境設計出適合的技術，而不是生硬地模仿照搬。

這是我讀了《教師如何成為學生的心理專家》這一本書后最深的體會。

第五篇：讀《如何成為高效能教師》有感（小編推薦）

懷揣積極的期望圓外來務工子女的夢想

——讀《如何成為高效能教師》有感

成為了一名教師，圓個人少時的夢想，感到光榮的時候，更覺一份責任與義務。但如何去跟學生對話、如何管理一堂課，如何安排自己的教學??這些都成了很現實的問題。《如何成為一名高效能教師》一書，如同一盞及時的明燈，讓我有了前進的方向和底氣。

這是一本充滿了“愛”的書籍，讀好此書，我感覺內心的“師愛”被激發了，有種無形的力量拉近老師和學生之間的距離；而當教師能站在學生立場時，你離“高效能教師”就不遠了。本書主要圍繞高效能教師“三大特質”展開的：第一，積極期望；第二，課堂管理；第三，掌握課程，用簡潔樸素的語句，真實的調查數據，結合美國教學案例，引用教育名人的研究和名言，構成了這部著作，讓人受益匪淺。課堂管理啟發了自己的班級管理思路，對自己的學科課堂管理也有很大的提示；掌握課程則啟發自己的學科教學。

對于一名新教師，尤其是在一所主要以外來務工子女為生源的學校開展教育工作的我來說，這本書令我感受最深、啟迪最大的部分是“積極期望”一章。

剛來到這所學校的時候，面對著一群缺乏良好家庭教育的孩子時，總讓自己抓狂不知所措。這些孩子，行為舉止隨意，沒有良好的習慣，上課無法靜下心來坐穩，下課滿地滾鬧，因家庭條件有限，父母工作忙，缺乏對孩子的管束，這些孩子缺乏良好的學習氛圍，內心也毫無上進的動力。我在一周多的時間內，花費了很多的口舌和精力，企圖想培養他們的行為習慣以及學習自主性，但發現靠一副嚴厲的表情外加大嗓門，一點用都沒有，孩子們依舊頑皮、依舊沒有學習習慣。自己的教育熱情感覺被澆滅了大半，內心甚至冒出消極的想法：算了，放棄吧。

直到讀了這本書，我才發現自己的“不作為”。人類具有成功的本能，與成功相關聯的因素中，非智力因素“態度”，起了很大的影響作用。學生們的“態度”積極了，那么無論是學習還是做人離成功都近了；而學生的“積極態度”來源于老師的感染和引導。當我內心想著“放棄”他們的時候，我在孩子么面前給到的信號肯定是“老師很討厭我們”、“老師覺得我們學習不會好了”??這是多么糟糕的暗示啊。結果，自己弄得筋疲力盡，收到的效果，也只是自己的那個消極期望，我把精力浪費在失敗上。

于是，在書本的啟發下，轉變了觀念，把班上每個孩子的優點都認真想了一遍，羅列在本子上。向學生微笑，轉變說話方式，尊重每個學生，發現孩子的閃光點，并鼓勵他們，讓熱心班級事務的學生發揮才能，調動孩子們的積極性??經過一周的轉變，我驚喜地發現了孩子們的變化：同學之間少了打打鬧鬧；上課發言舉手的孩子增多了，雖然還有坐不住的學生，但都能讓自己靜下來認真聽課了；同學之間開始習慣用上禮貌用語了??而我的心情也變得陽光了，不再煩惱學生的調皮，發現自己反而省力了很多。我意識到自己，之前的我是沒有站在學生的角度，要讓學生愛學、好學的方法，要用一把巧妙的鑰匙去叩開他們內心的大門，這把鑰匙，就是給予他們積極的期望。

如果羅杰?羅爾斯當時沒遇到美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾?保羅，沒聽到“我一看你這修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長。”這句影響他一生的話，那么他不可能成為紐約州州長，或許，真的成了老師和同學眼中的“流浪漢”甚至“偷竊者”。正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”對于孩子來說，一句巧妙的積極鼓勵的話語，可能就能滋潤他那干涸的缺乏關愛的心田。

當然，只有“積極的期望”，沒有“有意引導式”的教育，也只能是無目標的船只在大海里隨波逐流。《如何成為高效能教師》提供了許多具體的方法，甚至一些細節，在接下來的教師生涯里，我需要不斷地去嘗試，去應用，相信，這些啟發和方法是我成為一名教師的珍貴財富。

每個孩子都有自己美好的夢，與出生無關。外來務工子女更需要教師特別的關愛，教師的一句積極的鼓勵，或許比其他孩子更有效果。當我對這些孩子給予積極的期望時，或許，就是在圓他們的美好夢想，同時，也在圓自己的夢！