第一篇：對建立一支專業化、高素質教師隊伍的幾點思考

對建立一支專業化、高素質教師隊伍的幾點思考

縱觀我校近50余年的辦學歷程，教師隊伍建設一直是一個薄弱環節，特別是從20世紀80年代中期職稱晉升步入正規化以來，科研作為硬指標便于申報者之間互相比較，相對而言教學是軟指標，在職稱晉升中的作用漸被忽視。雖然在近幾年的職稱晉升中，提出了教學考核的要求，在實際工作中也發揮了一定的作用，但是否真正起到了“教學工作是學校的中心工作”作用尚值得商榷。筆者就我校教學工作中教師隊伍的建設，提出一點建議，僅供參考。

一、教師隊伍分類管理，分類考核

目前的教師隊伍雖然分為教學為主型、教學科研型、科研教學型和科研為主型等等，但在具體管理和考核中，并沒有制定明確而嚴格的各類人員管理和考核辦法，這一現象表現在職稱晉升中更為明顯。教師隊伍分類管理不應是簡單的幾個名詞，而應賦予實質性的管理措施和考核辦法。在管理方面，首先可以從學校、學院推薦、資助的科研、教學項目申報著手，教學為主型、教學科研型教師就不能申報需要學校、學院推薦、資助的科研項目；科研教學型和科研為主型教師就不能申報需要學校、學院推薦、資助的教學項目，不能申報教學名師和教學成果獎。在考核方面，教學為主型、教學科研型教師應重點考核學生評教結果、教學工作量、教改項目、教改論文、教學成果的完成情況；科研教學型和科研為主型教師應重點考核科研和技術推廣項目、科研論文、科研和技術推廣成果的完成情況。實際上，我校從國外回來的教師很多，去國外學習過的教師更多。國外在教師隊伍分類管理、分類考核方面的好做法、好經驗很值得我們借鑒。

二、重視中、青年教師培養和提高

我校目前的教師隊伍以中、青年教師占絕對比例，他們幾乎都具有博士學位，專業基礎知識扎實，外文水平高，掌握國際科學發展的前沿動態，相當一部分人已立足于世界科研的制高點，是我校未來發展的生力軍。但也必須清醒地看到，作為教師，特別是作為從事專業課教學為主型或教學科研型的教師，由于長期從事科研工作，缺乏作為教師的系統訓練，教學能力有待提高；或由于長期從事基礎理論研究或室內實驗，對專業的實際生產缺乏了解（海歸教師缺乏對國內農業生產實際的了解）；或長期埋身于實驗室潛心鉆研，忽視了口頭交流和表達能力的鍛煉等等。以我院植保專業的教學實踐為例，一些青年教師帶學生到田間后，許多病蟲害自己都不認識，如何能使學生認識和掌握。這些都影響了他們的教學效果，也往往使他們在專業課教學的評教過程中處于劣勢，對他們教學能力的培養和提高勢在必行。

三、教師教學效果的提高離不開教學經驗的積累

在現行教師上崗制度的管理下，能進入教師隊伍的人都具備了作為教師應該具備的基本條件，但各人的教學效果差異很大。這固然與教師的文憑、天賦和專業能力有一定的關系，但絕對沒有必然的關系。古人將教師稱之為“教書匠”，何謂“匠”呢？一為有專門手藝的人，二為在某個方面成就很高、修養很深的人，也就是在某一方面具有熟練技巧和專業知識的人。其中專業知識可以通過學習而獲得，而熟練技巧只有通過長期的實踐，靠經驗的積累才能達到。由此可見，教師教學效果的提高離不開教學經驗的積累。如我校第一屆陜西普通高等學校教學名師王乃信教授，自1964年大學畢業任教，常年立足于三尺講臺，在長期教學實踐的過程中，不斷積累教學經驗，改進教學方法和手段，教學效果受到師生的普遍好評。目前，專業課教學中，教學任務少，教師人數多，蜻蜓點水，都做一點。每個學期的教學工

作剛剛進入狀態，就該結課考試了。這樣既不利于專業化教師隊伍的建設，更不利于中、青年教師教學經驗的積累和教學能力的提高。

四、重獎教學成果、學生評教優秀教師和校級優秀教師

近年來，學校制定并實施了關于對教學成果獎與科研成果獎同等對待的獎勵政策，但由于省級以上教學成果獎名額的限制，獲得一項難度非常大。而大部分一線教師所獲得的教學成果獎往往都是校級教學成果獎，評獎時又往往加入了很多科研的成分，或者由于教師隊伍分類管理的缺陷，真正常年堅持在教學一線，承擔大量教學任務的教師獲得教學成果獎的機會很少。加之評獎時尺度把握不嚴，僅憑一份申報書，有的甚至連一篇教改文章都沒有，往往也可能獲獎，使教學成果獎失去了作為教學工作中一個重要激勵機制應發揮的作用。所以，評獎一定要做到寧缺毋濫，使廣大教師對獲獎成果心悅誠服，加大獎勵力度。同時，對多年從事教學工作、多次獲得學生評教優秀教師和校級優秀教師除重獎外，要在職稱晉升方面制定行之有效的傾斜政策，多方面引導廣大教師熱愛教學工作，積極投身教學改革和教學研究。教師將教學工作與科研工作同等對待之時，必將是我校“教學工作是學校的中心工作”這句話真正落到實處之日。

第二篇：努力造就一支高素質專業化教師隊伍

努力造就一支高素質專業化教師隊伍

本報評論員

教育事關一個民族和國家的未來，要培養出適應時代發展和現代化建設需要的高素質人才，關鍵是要有一支高素質專業化教師隊伍。省政府日前出臺《關于加強教師隊伍建設的實施意見》提出，到2020年，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。我們要充分認識教師隊伍在實現教育現代化中的基礎性、決定性作用，堅定不移地走人才強教、人才強校之路，全面加強教師隊伍建設，為教師專業發展創造良好的環境，為加快實現教育現代化和建設人力資源強省提供強有力的師資保障。

努力造就一支高素質專業化教師隊伍，要求我們切實加強師德師風建設。學深為師，德高為范；學是師之骨，德為師之魂。正人先正己，為師先為人。歲月更迭，人們記住的無數教師，往往在于他們為人、為師的品格，堅守了自己，更贏得了學生無盡的尊重。在當前價值多元化的時代，教師的為人更顯重要，只有嚴格堅守職業的底線、道德的規范，才可能用自己的言行來影響學生一生。因此，要建立健全教育、宣傳、考核、監督和獎懲相結合的師德建設工作機制，把教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育融入職前培養、準入、職后培訓和管理的全過程，將師德建設作為學校發展性評價的重要指標，把師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評審、崗位聘用、評優獎勵的首要內容，積極引導廣大教師提高道德修養，加強學術道德、教風、學風建設，樹立高尚的道德情操和精神追求，志存高遠，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

努力造就一支高素質專業化教師隊伍，要求我們切實提高教師執教能力。時代發展需要教師有更高的為師能力。應試型教師培養不出素質型學生，教師要變傳統的說教為啟迪學生智慧的方式，才能造就全面發展、有創新精神和創造能力的學生。時代發展還要求教師“為學廣博”。新時代的教師要由“教書匠”型向教研型、專家型轉變，教師必須成為學習者，不斷提高自己的綜合素質，才能為學生樹立好學求索的典范。為此，我們要根據各級各類教育的特點，建立健全教師專業發展標準體系，規范教師和各級各類校長的任職資格，嚴格準入制度。健全并嚴格執行各級各類學校教師定期參加培訓制度，健全教師培養培訓體系，為教師交流學習、更新知識、提高專業水平提供保障。要引導教師立足于學生的成長成才，著眼于經濟社會的發展實際，樹立長遠眼光，胸懷國家大局，更加注重素質教育，把學、思、知、行結合起來，改進培養模式、教育內容、教育方法，使學生不僅學到知識，還要學會做人做事，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。

努力造就一支高素質專業化教師隊伍，要求我們建立健全教師管理機制。進入21世紀，不少國家和地方通過建立健全教師管理制度，強化了教師教育標準化、教師發展專業化、教師資格制度化建設，有力地促進了教育事業的蓬勃發展。針對當前我省教師隊伍結構矛盾仍然突出、城鄉教師資源配置相對不均衡、人事制度改革有待進一步優化等難題，我們更需要以改革創新精神完善教師管理機制，一方面要把教師隊伍建設作為教育事業改革發展最重要的基礎性工作，把更多資源投入到教師隊伍建設上，為廣大教師教書育人創造更好條件。要關心農村教師的生活和成長，使他們進得來、留得住、干得好。另一方面也要完善并嚴格實施教師準入制度，逐步實行城鄉統一的中小學編制標準，建立統一的中小學教師職務(職稱)系列，完善教師退出機制。要全面推行聘用制度和崗位管理制度，建立教師發展評價機制。

國以人立，教以人興。教師是教育事業科學發展的第一資源，是推動教育事業改革發展的最重要的力量。努力造就一支高素質專業化教師隊伍，還需要各級黨委、政府

要用更大的精力、更多的財力加快教育事業發展，進一步關心教師、支持和理解教師，千方百計為教師辦實事、做好事，不斷改善教師的工作和生活條件，切實保障教師的合法權益。要充分尊重和積極鼓勵廣大教師的勞動創造，在全社會大力弘揚尊師重教的優良傳統和文明風尚，努力為廣大教師施展才華創造良好的社會環境。

第三篇：建設一支高素質專業化的教師隊伍

建設一支高素質專業化的教師隊伍

中小學教師素質的高低關系著青少年學生的健康成長，關系著全民族素質的提高和國家的前途命運。“十一五”，我市中小學教師繼續教育工作成效顯著。日前，又出臺《 “十二五”中小學教師繼續教育工作發展規劃》，明確提出要努力建設一支師德高尚、結構合理、趨于均衡發展、適應素質教育和課程改革要求的高素質教師隊伍。

“十一五”期間，我市教師繼續教育工作圍繞“辦人民滿意教育”的目標，按照“以德為首、學歷牽動、面向全員、突出骨干、整體推進”的指導思想與原則，以建設一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質專業化教師隊伍為目標，以“青年教師培養工程”“骨干教師素質提升工程”“校本研訓推進工程”等五大工程建設為推手，遵循“高起點、高效益、高質量”的原則，高質量完成全市教師繼續教育任務。全市各級各類學校教師均接受了以專業化發展為導向、師德為首、師能為主、新課程為核心的不少于240學時的教師全員培訓；建立了省、市、縣(市)區、校四級中小學骨干教師梯隊，共培訓市級骨干教師3520名，縣(市)區級骨干教師5697名。

按照“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，啟動高中教師新課程培訓，參訓教師達2824人；堅持每年對全市公開招聘的新任教師開展崗前培訓，采取專題講座、主題研討和特色?？疾煜嘟Y合的方式為新教師搭建成長的平臺，共培訓新任教師4169人；為縮小城鄉差距，成功開展“遼西北中小學教師省級培訓”“農村中小學骨干教師省級培訓模式改革試點班”“特級教師、優秀市級骨干教師送培下鄉”等活動，近千名農村教師參加高層次研修，同時結合城鄉結對、連片教研、送教下鄉、網絡遠程培訓等形式，確保偏遠農村地區教師培訓工作順利開展；根據地區特色和實際開展班主任培訓、心理健康培訓、英語教師培訓、教育技術能力培訓等；為盡快提高教師學歷層次水平，支持以在職攻讀為主、脫產學習為輔，鼓勵教師參加函授、遠程等形式學歷提高培訓。完成“一所村小一名大學生計劃”，嚴格按照省“一所村小一名大學生計劃”規定，開足村小大學生班全部課程，嚴格村小大學生班的管理，保證村小大學生班質量，共培訓村小大學生300人；與遼師大、渤海大學等高校合作開展函授學歷教育，近千名教師通過這種方式提高學歷水平；聯合師范大學等網絡教育學院開展網絡學歷教育，保質保量推進中小學教師的本科化進程，目前參加遠程學歷教育學員已超過300人；采取多種途徑辦好教育碩士課程班，鼓勵高中教師進修教育碩士課程。

《規劃》要求“十二五”期間，我市中小學教師繼續教育工作要緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，開展中小學教師全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質。培訓工作按照“統籌規劃、改革創新、按需施訓、注重實效”的原則，完善培訓制度，統籌城鄉教師培訓，創新培訓模式機制，增強培訓針對性和實效性。堅持全員培訓與骨干研修相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，脫產進修與校本研修相結合，境內培訓和境外研修相結合，非學歷培訓與學歷提升相結合，促進中小學教師培訓在新的歷史起點上取得新突破。

達到目標：中小學教師繼續教育工作遵循公平均衡、優質高效、開放合作、創新發展的培訓原則，積極落實教師繼續教育基礎性、優先發展的地位，全面推進教師繼續教育創新，構建靈活開放的教師教育體系和教師終身學習體系，通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓促進中小學名師和教育家的培養，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平，努力建設一支師德高尚、結構合理、趨于均衡發展、適應素質教育和課程改革要求的高素質教師隊伍。具體內容包括：以農村教師為重點，有計劃地組織實施中小學教師全員培訓；以中青年教師為重點，努力提升教師學歷水平；以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平；以全力推進“青年教師培養工程”“骨干教師素質提升工程”等六大工程項目建設為抓手，推動大規模教師培訓的開展。

采取措施：

1、創新教師培訓模式方法，提高教師培訓質量。采取集中培訓、置換脫產研修、遠程培訓、送教上門、校本研修、組織名師講學團和海外研修等多種有效途徑進行教師培訓。同時，不斷優化培訓內容、改進培訓方式方法、積極開展教師遠程培訓、建立和完善校本研修制度。

2、完善教師培訓制度，促進教師不斷學習和專業發展。完善五年一個周期的教師培訓制度、探索建立教師非學歷培訓與學歷教育課程銜接、學分互認的機制、建立教師培訓質量評估機制。

3、加強教師培訓能力建設，建立健全教師培訓支持服務體系。

4、構建開放靈活的教師終身學習支持服務體系、加強教師進修院校專業化建設、大力推動教師繼續教育創新平臺建設、加強教師培訓師資隊伍建設、加強培訓課程資源建設。此外，加強組織領導，為教師全員培訓提供有力保障。

第四篇：如何培養一支高素質的教師隊伍

如何培養一支高素質的教師隊伍

我們知道，要辦一所學校必須要有教師，而要辦好一所，必須有一支高素質的教師隊伍，一所學校的教育層次很多程度上取決于該校教師教素質的水平和層次，因此說培養一支高素質的教師隊伍，是辦好一所學校的重中之重。

我們中心的現狀：

一 我校教師的業務素質現狀：學歷達標情況，按目前的師資配備標準，我校任課教師第一學歷達標者僅占任課教師的13﹪。按后取學歷計算達標教師占任課教師的42﹪.全鎮59名教師，其中50歲以上的民辦轉正教師占45人，占教師總數的75﹪，本科學歷的只有5人。老氣化現象嚴重。他們的知識量，身體狀況等因素在教學中都感到力不從心。影響著教學質量的提高。教學水平情況，通過查教案，聽課以及與老師們的交流發現教師的教學水平參差不齊，以教師基本功的缺乏，到新教學手段的掌握與應用困難，以組織課堂教學的語言貧乏，到挖掘教材編寫意圖不強，以對課堂教學傳統習性的固守到對新課程教學模式的嘗試，再到多媒體技術的應用，都暴露出教師在教學中存在的嚴重不足。

二思想方面：教師得過且過，大部分存在船到橋頭，車到站的思想，認為自己馬上快退休了，對新的教學理念和

教學模式不愿接受，山區的教師大部分種地，每天想得不是如何教好學生，而是自己的田地生活，坐下聊的也不是教學工作，而是談論著明年的地怎么種，今年的收成怎么樣，年輕教師身在曹營心在漢，時時刻刻想著進城，沒有一點扎根山區的思想，以上這幾種教學態度直接影響教學質量的提高。

針對以上這幾方面存在的問題，那么如何才能培養出一支高素質的教師隊伍。

一 加強教師師德作風建設。要讓他們從想思想上真正認識到愛崗敬業的重要性，對老同志我們要曉之以理﹑動之以情，去做內心的思想工作，教師的工作是一份良心工作，誤人子弟是最缺德的事，教育他們要老當益壯，發揮余熱，在自己退休后給某校留下美名，對年輕教師除了加強制度管理和約束，還要給他們多的正面引導。教育他們你只要是金子，遲早也會閃光，只要踏實工作，不斷提升自己的自身素質，才是唯一出路。

二 樹立良好的教師形象，學生中﹑社會中，和諧的教師團隊，絕對沒有亂收費。

三 努力提升教師業務能力水平。加強校本教研，整體提升教師素質，我校從去年加強校本教研活動，每周二下午組織教師們進行研討，在研討中我們以怎樣備課，怎樣上課，怎樣批改作業，怎樣當好班主任等方面展開，去年我們學校

安裝了網絡，老師們可以上網查閱資料，瀏覽網頁，為備課，上課等提供了有力的保障。

四 青年教師和老教師師徒對結，青年教師是學校的希望和未來，有知識但經驗不足，需要師德水平高的老師傳﹑幫﹑帶，老教師對現行的新的教學理念和模式難以接受，需年輕教師指導和幫助，通過老﹑中﹑青的結合，大大提高教學質量。

五 創造條件，促使教師不斷自我完善，對青年教師我們要大膽地讓他們獨立進行循環教學，從低年級到高年級一直往上帶，逐漸掌握不同年齡段學生的規律。對青年教師開展評優活動，要多讓他們走出去，接受新知識，要多培訓，多進修，讓他們把外面好的東西學回來，達到學以致用的目的，對中年教師要從崗位上加以重任，讓他們有一種成就感，對老教師在教學中要給以一定的壓力，把他們推到帶動青年教師和兼職教研的地位，讓他們能自覺強化自身，拓寬知識，學校新的理論，掌握新的教學模式。

六 關心教師生活和教師精神狀態，生活中我們要盡量為教師多著想，讓他們感到工作中沒有一點后顧之憂，時刻掌握教師的精神動態，努力把他們培養成一支作風過硬，業務精湛的高素質教師團隊。

第五篇：建設一支高素質的教師隊伍

建設高素質的教師隊伍 譜寫我校教育事業發展的新篇章

自從元平特殊教育學校參觀回來后，我的心情久久不能平靜。那些殘疾的孩子、那些奮戰在特殊教育戰線上教師們的身影，時常浮現在我的眼前。曹艷等一批年青靚麗的教師，面對毫無成就感的工作環境，默默地奉獻著她們的青春，傾注著她們無私的愛。她們無怨無悔，她們堅定執著，她們在平凡的崗位上做出了不平凡的事業，為黨和國家贏得了榮譽，為黨的教育事業做出了特殊的貢獻，許多反思，許多心里話，不吐不快。

作為一名工會負責人，一名老教師，一名老僑中人，目睹近幾年華僑城中學取得的成就和進步，特別是學校新添了一大批優秀的教師而呈現出的勃勃生機，倍受鼓舞。學校正處于跨越式發展的關鍵時期，面對學校仍存在許多不盡人意的問題、不和諧的因素，我愿意把自己的一些思考和對問題的一些看法與大家交流。歸納起來我主要談兩個方面的問題：一是就新形勢下如何加強個人修養問題談談自己的想法；二是對進一步加強教師隊伍建設提幾點希望。

多年的教學工作、級組長工作、工會工作經驗，讓我深信一條，就是做任何事情、開展任何工作，關鍵之關鍵就是要抓好落實。在這里，我贈送大家“五個字”，以求共勉――就是公、廉、誠、容、學。

所謂公――即公正、公平。公其心，萬善出，無偏無私，王道蕩蕩。公正也是一種道德要求和品質，只有“公”才能明察秋毫，只有出自公心，決策才不會有誤，即使有誤，后來人都會予以寬容。人們常說“公門不言利，公法不阿親”，惟有辦事公道，出以公心，“不以一已之利為利，而使天下受其利；不以一已之害為害，而使天下釋其害”，群眾才能心悅誠服。

所謂廉――即清廉、廉潔。廉生威，廉者常樂無求，廉而有成。清正廉潔是為人的一種境界、一種品格。要常思貪欲之害，常懷律已之心，常棄非分之想，常修為官之德，始終做到慎獨、慎微，始終做到“傷廉無取”，切不可為一時一已之私利而“一失足成千古恨”。

所謂誠――即誠信、真誠。要真心實意。君子誠之為貴，對人以誠相待，方可使自己永遠問心無愧，永遠無愧面對他人。誠亦有誠實、講信用之意。所以“誠”和“信”是不能分離的。俗話說，“路遙知馬力，日久見人心”，一個沒有信用積累的人，最終非成為失敗者不可。

所謂容――即寬容、包容。我一直認為，寬容是一種力量，是一種人格魅力。“將軍額頭可跑馬，宰相肚里能撐船”，包容者必定是善良、睿智而又胸懷大氣之人。因此，以包容的態度處世，不僅是做人的美德，也是做人的智慧，體現的是一種人生的高度。在工作和生活中，我們不可能僅憑自己的觀念或喜好去從事社會活動。作為一名教育工作者，我們應以寬宏大度的態度來對待他人、對待事物?！疤庪y處之事愈以寬，處難處之人愈以厚”，容得下他人，方可容得下自己，是為“有容乃大”。

所謂學――即學和習，也就是理論加實踐。只要肯學習，人人皆可以為堯舜。周總理曾經說過，要“活到老，學到老”。如今我們已身處知識經濟、信息時代，知識更新速度非常快，聯想集團的楊元慶有句名言，“三天不學習，我們就要落后”。作為教育工作者，學習就如同天天要吃飯一樣重要。那么，我們要如何學習呢？

一是要向書本學。向書本學，可以豐富理論知識，提高自己的理論素養。好比練內功，這是基礎，是根本。

二是向同事學。在現實生活中，在一個單位、集體，人與人之間能力有大小之分，水平有高低之別，這就要求同事之間要互相學習，取長補短，共同進步。另一方面，我們還要強調，不要怕別人超過自己，嫉賢妒能，看不得別人在某些方面比自己強，使得相互之間關系緊張，工作和事業必然受到影響。

三是向實踐學。只有從實踐這種特殊的學習方式中不斷地總結經驗教訓，才能夠獲得真知，并不斷創新，我們的工作和事業才會取得實實在在的進步。

下面我就建設一支什么樣的教師隊伍，提幾點看法。

教師隊伍素質的高低，決定了我校教學工作的好與壞，決定了我校教育事業成與敗。結合到我校教師隊伍，就必須做到“精神飽滿、學習勤奮、紀律嚴明、作風過硬、奮發有為”。

一、建設高素質的教師隊伍，精神飽滿是前提

面對新任務，謀求新發展，創造新業績，取決于人的主觀努力，取決于有一個良好的精神狀態。教師的精神狀態，涉及面相當廣泛。從教師的基本素質，尤其是從政治、思想、作風方面的素質看，主要表現在他們對事業、對工作良好的精神狀態，離不開十六個字：積極進取、百折不撓、奮發向上、有所作為。老師有了這種精神狀態，對教育事業就會高度忠誠，對工作就會認真負責，對學生就會滿腔熱情；有了這種精神狀態，什么一己之利、物欲誘惑都甘于舍棄，什么艱難困苦、流血流汗都敢于承擔，什么陳規陋習、歪風邪氣都勇于沖破。

我們強調保持昂揚的精神狀態，決不是主張盲目樂觀，我們主張的是“以微笑面對困苦，以自信戰勝艱難”那樣一種精神。具有昂揚精神狀態的人，既不會因為有難度就不進取，也不會進了一步就停止，而是總在不斷進取，不斷地有所作為。昂揚的精神狀態并不是憑空產生的。沒有良好的綜合素質，沒有堅定的信念和目標，沒有政治意識、大局意識、責任意識，沒有深刻的洞察力、清晰的辨析力、準確的判斷力，昂揚的精神狀態只能是無源之水，無本之木。只有心中有正氣，身上有骨氣，才能有昂揚的精神狀態。

黃立龍老師多年來，一直是深受學生喜愛的數學教師。有一次，我問高三一位畢業生：“對你印象最深的是哪位老師？”“當然是黃老師”。她毫不猶豫地回答?！盀槭裁茨?？”我接著問。“黃老師上課有激情，他對數學的那種偏愛感染了我，他靈活的教學方法，解題方法吸引了我，使我對數學產生了興趣，我的數學成績逐漸就上來了。”她激動地述說著。無獨有偶，我聽過徐金紅老師的歷史課、張運老師的化學課，曾侃、李黎、張學新等許多優秀教師的課。他們共同的特點就是充滿激情，精神飽滿?？谆劾蠋煱嘀魅喂ぷ髯龅煤?，陶蕓老師德育處工作做得好，她們展現在學生和老師面前的，很重要的一點就是飽滿的工作激情。

二、建設高素質的教師隊伍，學習勤奮是基礎

胡錦濤總書記在新時期保持共產黨員先進性專題報告會上指出，“勤奮學習，是共產黨員增強黨性、提高本領、做好工作的前提”，號召全黨同志一定要有學習的緊迫感，抓緊學習、刻苦學習，善于學習、善于重新學習。

每位教師特別是領導干部帶頭勤奮學習，是形勢發展的需要。如今社會已進入信息時代，知識更新令人目不暇接，人類知識總量在迅速翻番，科學技術轉化為生產力的速度也越來越快，科學知識越來越成為國家發展的重要動力。知識經濟時代追求知識，崇尚擁有創新能力的人才。只有不斷更新知識，勤于思考探索，才能使自己的思想水平和知識水平跟上時代前進的節拍。

新形勢下，不堅持勤奮學習，勢必會出現“知識恐慌”、“本領恐慌”；不堅持 勤奮學習，勢必會思想空虛，精神貧乏，是非不辨，方向不明；不堅持勤奮學習，勢必會退步落伍，被時代所淘汰。

現實生活中，一些老師對勤奮學習的基本道理心知肚明，但對學習還缺乏緊迫感和毅力。其原因可能是多方面的，但從根本上講，一是由于“穩”――位置坐得穩，生活相對穩，認為少讀點書影響不了什么；二是由于“滿”――滿足于已有知識，滿足于現有水平，學不學，工作都能對付得過去；三是由于“忙”――這其中一部分可能是人的天性使然。但要知道，戰勝天性是人的偉大所在。今日既然為人，就應賦予新的天性，其中之一就是勤于學習，善于思考，增長智慧，不斷進取。在我們身邊有這樣一位教師。他總是默默地工作，從不報怨；他總是在孜孜不倦地學習，從不間斷；他虛心向老教師求教，教學水平不斷提高，職工技能運動會上一鳴驚人，獨占鰲頭；他的語文課，他的班主任工作受到學生的稱贊。他從不把時間白白浪費在上網聊天或游戲上，他不彰人短，不炫已長，他總是在利用點滴時間看書、上網查資料，他天天記錄著自己的教學體會和總結，他負責燕晗山文學社的編輯工作，他參與教研室的教研工作，他協助年級組的事務性工作，他是我校教學研究方面一位多產的作家。他就是張學新老師。每天除了工作之外，他學習的時間都是靠擠出來的，都是靠點滴積累起來的。他出版了七十萬字的校本課程飽含了他豐富的知識和智慧，張學新老師是值得我們學習的。特別是青年教師更應該向他學習，用知識不斷武裝自己、充實自己、提升自己。

三、建設高素質的教師隊伍，紀律嚴明是保證

紀律嚴明是對教師特別是對領導干部的基本要求。紀律嚴明，就是要做到與黨中央保持高度一致，與學校黨支部保持高度一致。具體來說，就是要堅決服從黨支部領導，做到政令暢通。對學校根據黨的方針政策和上級指示精神做出的決議、決定、決策，要做到令行禁止，全校一盤棋。同時，結合自己的實際爭取創造性、開拓性地工作。絕不允許一盤散沙，軟弱渙散，喜歡就執行，不喜歡就消極對待，甚至不執行的態度。

彈性管理，是針對一線教師的實際情況而采取的一種人性化管理，但不能就此鉆空子，經常晚來早走，無視勞動紀律，我行我素，自作聰明；我們講民主，是指在集中統一下的民主，不允許搞自由化，亂猜疑，不負責的議論、攻擊領導、污陷他人，說不利于團結的話，做不利于團結的事。這些都是與教師這個稱謂不相稱的。古人講，君子不黨，君子坦蕩蕩。今天我們建立了議事規則，我們疏通了民主渠道，就是希望我們這個集體是一個健康向上的集體，我們這個大家庭是一個團結友愛的大家庭；我們要求每位教職工要做好本職工作，完成上級下達的任務，教書育人，這是組織紀律原則，是教師的天職，那種工作不負責任，拖拖拉拉，在學生面前言行不檢點，誤人子弟的行為，又怎能為人之師呢？

黨支部書記、校長是我們這個大家庭中的一員，是我們這個集體中的杰出代表，他肩負著帶領全體教職工全面貫徹黨的教育方針，完成上級下達的各項任務，確保學校各項工作正常運轉的使命，同時我們全體教職工也需要在他的帶領下，努力工作，更好地完成我們的事業。一個好的校長,要看他是不是有辦學思想,是不是清正廉潔,是不是真正為廣大教職員工和學生謀福祉。如果說他有錯誤，有做得不對的地方，我們可以通過民主監督向他指出，提出意見和建議，可以通過組織原則進行約束。重要的是，我們的目標都是一致的。我們的心都是相通的，我們必須團結一致，上下一心，共同努力，把我們的學校辦得更好。那種離心離德，背道而馳，牢騷滿腹，怨氣沖天的心態是不可取的。上次我在大會上表揚了林德崇、王稀臨、胡昌青、周愛國等教師，在我們學校這樣的老師還有很多，他們責任心強、事業心強、家庭觀念強，處事不亂，寵辱不驚，百折不撓，奮發有為，真可謂“上思報效國家社會培育之恩，下謀家庭子女福址安康”。我們大家稱他們為好男人，我們應該為他們拍手叫好，我們有了一大批這樣優秀的教師，我們的學校就一定會蓬勃發展，我們的團隊就是一支來之能戰，戰之必勝的隊伍。

四、建設高素質的教師隊伍，作風過硬是體現

當前，加強教師隊伍作風建設，特別要在以下兩方面下功夫。一是要樹立敬業奉獻的作風。我們要大力加強愛崗敬業、甘于奉獻精神的教育。通過教育，使大家對黨的教育事業有誠懇的工作態度，飽滿的工作熱情，旺盛的工作斗志，強烈的工作責任感和事業心；通過教育，使大家安心本職工作，立足于從我做起，從現在做起，從小事做起，認認真真、盡職盡責地把每一件事做好；通過教育，使大家以事業為重，淡泊名利，埋頭苦干，在平凡的工作崗位上創造出不平凡的業績，不辜負黨和人民的厚望。

二是要樹立勇于創新的作風。教育工作是與時俱進、常干常新的事業。只有創新，教育工作才有活力和吸引力，才能發展和進步。任何安于現狀、不思進取、照抄照搬、按部就班的思想和作風是不能勝任教育工作的。每位老師不但要加強學習，不斷提高自身素質，增強創新能力，還要勇于實踐，向同行學習，向實踐學習，從教學工作的實踐中汲取營養，豐富知識，增強教育工作的實效性。

我們請中科院的科學家、航天專家來校講座，我們為他們務實求真的科學態度所折服，我們為他們獻身科學的精神而欽佩，我們為他們取得的輝煌成就而熱血沸騰、而自豪而驕傲，我們參觀元平特殊教育學校，我們被震撼，我們有感同身受，我們心悅誠服。反思之后，我們也覺得問心無愧，因為我們同樣為國家為人民做出了貢獻。“雖然我們沒有勞作在田間，但我們同樣為人民生產食糧，雖然我們沒有緊握鋼槍，但我們同樣為祖國守衛邊防，雖然我們沒有奮戰在煉鋼爐旁，但我們同樣為國家建設煅造鋼梁?！边@就是我們的價值。我們每個人只要在自己的崗位上努力工作，發奮圖強，不斷創新，我們的國家就會繁榮富強，我們的人民就會幸福安康。

五、建設高素質的教師隊伍，奮發有為是目標

奮發有為是一種精神，體現著一個教師昂揚向上、不斷進取的時代風貌。奮發有為是一種追求，反映著創業者為實現宏偉目標，孜孜以求、不懈奮斗的遠大志向。奮發有為是一種品質，是不畏困難、百折不撓的崇高境界。奮發有為是一種實踐，它要求知行統一，埋頭實干，不斷創造新的業績。從大的范圍說，我們國家整體的經濟社會發展水平還很落后，我們距離中華民族偉大復興的目標還有漫漫長路。從小的范圍說，教育改革方興未艾，面對新挑戰和不斷涌現出來的新問題、新矛盾，正是需要我們大有所為的時候，我們就是要理直氣壯、旗幟鮮明地鼓勵教師在本職工作中創造業績，有所作為，有所建樹。善于創造性地、高效率地工作。

最后我再談一下課程素質化。關于課程素質化我在大會上有個講話稿，希望各位抽時間看一下，我們互相學習，加深認識。我1977年參加了高考，1983年開始從事高中物理教學工作，至今已經二十多年了，對應試教育有比較深的感受。我們是把很多學生送上了大學。因為我們是高中教師，如果你是一位小學教師，你就會清楚，一個班級五十幾個孩子，最后能上大學的只有寥寥幾個，許多活潑可愛、天資聰穎的孩子最終未能進入大學的校門。哪里去了？被淘汰了！而他們的個性也未能得到有效地發展。我校2001屆高中畢業班，在高考中取得了很好的成績，我當時任級組長和班主任工作，我們班有19個學生考上重點大學，有33個學生進入大學校門。榮耀之下，我內心仍有許多痛楚，因為還有一些同學的大學夢并沒有實現。我永生難忘的是班里有個鄭曉虹同學，當得知自己本科落榜時，放聲痛哭，我當時卻無能為力。她媽媽對我說：“姜老師，我們小虹原來是個樂觀向上、活潑可愛、能歌善舞的孩子，怎么變得越來越不愛講話了，越來越不自信了”。我無言以對。教育必須要改革，這是我們一線教師的呼聲，也是千百萬學生的祈盼。但我們清楚地認識到，實施素質教育難度很大，而我們不能等，也不能靠。劉良斌校長給我們做出了榜樣，他長于思考，大膽創新，勇于實踐，抓住癥結所在，提出了素質化積分表。這是一個系統工程，需要我們大家共同的努力，教學固然是我們的主要工作，但推進素質教育，促進教育改革我們同樣責無旁貸。每一位教育工作者都應有一種責任感和使命感，有一種精神，有一種追求，在實踐中不斷升華自己，真正到達享受工作的境界。我們的團隊只有經過不斷地錘煉和考驗，才能逐步成長為一支高素質的隊伍，才能為教育事業做出更大的貢獻。

姜靖 2006年4月11日