第一篇：中學師資培訓工作總結

2011—2012學年第一學期

師資培訓工作總結

我校教師繼續教育工作,在縣教育局和中心校的直接領導下,在各級各類培訓單位的大力支持下,取得了較好成績，為提高我校辦學水平和素質教育實施水平,深化教育改革和提高教育教學質量,造就一支高素質的師資隊伍,作了有力的保障。認真踐行“教師培訓是教師最大福利”的理念，在培訓模式上努力探索體現教師自主精神的、將教師自我培訓與集體集中培訓有效結合的培訓新模式，的教師主體作用得到發揮，有效地提高了老師的師德師風、教育教學水平以及業務能力，從而提升了學校的內涵。

一、創設平臺培訓老師職業道德水平

采取各種有效途徑，廣泛開展教師職業道德教育培訓，進一步增強教師職業道德意識，同時也增強了教師的光榮感和使命感，促進教師職業道德水平顯著提高。重視師德建設，打造合格教師，組織全體教師學習《中小學教師職業道德規范》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德考核辦法（試行）》、縣教育局《關于進一步加強師德師風建設的意見（暫行）》等文件，開展相關活動，實行師德一票否決制，堅持對師德師風進行學生民主測評活動，進一步推進教師職業道德建設，塑造良好師表形象。認真制定師德建設方案，著重開展多形式的師德教育活動，有效地提高師德水平。

二、“引進來，走出去”，提升專業水平。

積極開展“走出去、請進來”工作，構建平臺讓各科組教師在與

各類兄弟學校同行交流，同時發現自己存在的問題，明確自己今后努力的方向，以此促進青年教師的高效穩定的成長。分別組織行政、教研組長開展校內專題聽評課活動，舉辦校內各種形式研討課，組織片區主題教研活動，推動學校縣級聽評課研究工作的深入開展，提升聽評課素質與水平。組織學校各類師資走出去開闊視野，學習先進學校的優秀經驗，提高學校的師資水平：

1、學校組織學校黨員教師到韶關北江中學、廣東戰時省委等地參觀學習，提高黨員教師的思想覺悟及接受先進思想；

2、政教處組織班主任到湖南宜章中學進行參觀學習先進的班級管理方法；

3、政教處組織每級兩名優秀班主任到廣州第十七中學參觀并參加班會教研課活動，學習先進的班會上課形式及方法，并把經驗帶回中學，加以推廣發展。以上每次走出去的參觀學習的人員均能及時認真做好活動總結，撰寫心得體會，活動真正做到開拓視野，提高認識水平，提升了自身素質。

三、花大力氣、經濟上大力支持培養提高教師業務水平

學校在師資培訓上可以說是不惜工本，在培訓的力度上、經濟上都大力支持培養提高教師業務水平，組織教師走出去學習先進教學理念。鼓勵和支持骨干教師及學科帶頭人參加各級各類培訓學習，并充分發揮他們的示范帶頭作用。骨干教師和學科帶頭人是學校教學工作的主力軍，是學校長期精心培養和扶植的對象，凡是上級有關這方面的培訓，學校都及時組織他們參加。本學期，派出潘偉文等老師到廣州進行三個星期的先進教學理念學習，又花一萬多元為我校×××等4名骨干教師報名到北京師范大學參加初中骨干教師異地授課班培訓等等。這些措施，不僅使這些教師通過學習增加自己的見識，還提高

了自己的教學教研水平。回來后通過科組和備課組活動交流學習把自己的心得體會與組員分享，對其他教師的教研能力的提高，起到很大的促進作用。

四、扎實開展形式多樣，內容豐富的培訓活動

在開展教師全員崗位培訓活動過程中，為了加強針對性，突出實效性，我校對教師全員崗位培訓著重從以下幾個方面狠抓落實。

1、新理念培訓：以實施素質教育思想、教育觀念為重點，幫助教師更新教育理念。樹立正確的教育觀、價值觀，增強實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的能力與水平。

2、新課程培訓：保證實施新課程的教師接受崗前培訓，以適應基礎教育課程改革的需要。有機地把新課程通識培訓與學科培訓結合起來，進一步提高培訓水平，擴大了培訓成果。

3、鼓勵教師自學研修。為提高教師的文化和業務水平，學校鼓勵教師利用課余時間自學課外書籍，大力支持和幫助教師積極參加各類函授學習，每學期除指定一些必讀書籍之外，還提供相關業務的學習資料。如《教師職業道德教育》、《新課程教學設計與教學反思》、《新課程教學案例與評析》等。

4、科學合理安排培訓時間，定期、定量評估培訓工作。每次活動都做到有計劃、有內容、有中心發言人、有活動全程記錄。

5、抓好課題研究，促進教師專業化成長。我校把教研與培訓結合起來，以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶著問題學習，把立足點放在解決教學改革實踐中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，收到了良好的效果。把課題研究與課改實

施結合起來，朝著以課程推動實驗、提升經驗的方向發展，讓教研成為課改工作的推動器。通過抓課題研究使教師從中學會探索解決問題的策略和方法。

6、鼓勵教師參加高學歷晉升。學校積極組織和動員廣大教師參加專升本的自學考試和函授考試，協助各類高校招生宣傳工作，為參加學習的教師創造良好的學習條件，排憂解難，同時做好學習期間的跟蹤工作，取得極大的成效。目前，學校本科學歷人數達72人，占專任教師61.5%。目前，教師學歷已全部達標，高學歷的教師比例逐年增長，青年教師有所成長，教師綜合素質與教育教學能力提升。

師資培訓工作是一項任重而道遠的工作，我們將努力探索，勤奮工作，堅持不懈，勇往直前，把我們的師資培訓工作步入正規化、特色化的渠道，為我校師資培訓工作開創新局面。

××縣××鎮初級中學

2012年1月10日

第二篇：2012—2013學年中學師資培訓工作計劃

2012—2013學

**中學師資培訓工作計劃

一、指導思想

當前的課程改革將教師的專業發展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓、學習，顯得比以往任何時候都更加重要，結合學校辦學目標及教育教學的實際需要，以建立一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，使教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師，以促進學校的可持續發展。

二、培訓目標

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：

1、不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；

2、更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；

3、進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；

4、進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益；

5、進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。

6、立足長遠，加強學校管理人員的培訓，要以現代教育教學管理理論來管理、規范我校的管理行為。使我校的管理水平不斷提高，產生管理效益。

培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引 1

導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

三、主要工作

以學校發展和教育改革需要為原則，把加強師德修養、更新業務知識和提高業務能力相結合，建立由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經驗的升華為基礎的實踐性知識所構成的教師培訓課程體系，著重對教師在“問題解決與個案研究能力、思維與實踐能力、批評性反思與不斷學習”等方面的能力的培養。主要進行以下幾個方面的培訓：

1、加強教師師德培訓，提高教師的師德修養。認真貫徹實施《中小學教師守則》和《中小學教師道德規范》，有效組織教師進行學習活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養和育德能力。促進師德教育的制度化、規范化，提高師德教育的針對性和實效性。要緊緊圍繞“樹魂立根”這條主線，以實踐社會主義榮辱觀為重點，培養教師的人文素養和生態素養，使教師的師德水平上一個新的臺階。

2、教師現代教育理論及專業知識更新的培訓。根據學科教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，使教師具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識。

（1）培訓的重點內容：現代課程理論和現代教學理論、學科課程標準、學科知識的拓寬、信息技術應用。

（2）培訓的方法：聽講座、組織集體聽輔導報告、自學等。每學期每位教師必須完成一份學習心得或教學實踐小結。

3、課堂教學能力的培訓。按照中學教師職業基本功和專業基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，尤其是現代教育技術培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，改革課堂教學方法，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，對教育教學信息進行收集、整理、共享，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。

4、確立“工作學習化、學習工作化”的意識，把學習作為一種習慣、一種生活方式，形成組織學習的機制，倡導45周歲以下的教師積極參加高一層次學歷的進修，進行教師信息化的培訓。提倡工作之余自主學習，摘抄學習筆記，撰寫學習心得，及時在校園網上推薦文章、學習體會、創建資源、收獲共享機制。

5、優化各級各類骨干教師考核機制，探索培訓方式、內容、評價以及激勵機制，真正形成骨干教師的示范效應。

四、保障措施

1、設立學校繼續教育校本培訓領導小組，構建學校繼續教育校本培訓管理網絡。建立由校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。

2、積極參加市、區組織的各項教研活動。以備課組為依托，開展切有實效的教研活動，推進學科教學建設；以各類培訓班、提高班、研修班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設；開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、結合學校辦學情況和師資水平狀況，列支部分繼續教育經費，有計劃地安排學科教師參加省、市級培訓、進修和觀摩。

**縣**鎮初級中學

二○一二年九月

第三篇：師資培訓工作總結

重慶市開縣實驗中學師資培訓工作進程暨工作總結

重慶市開縣實驗中學校長 余勇

歡迎辭：

教育的發展與創新離不開教育理念、教育實踐的發展與創新。教師是教育活動的組織者、實施者、參與者，是教育的最基本的力量和保證。教師專業素養的發展與提高，直接影響并決定著教育的成功與否。培養一支高素養的專業教師隊伍是教育發展與提高的前提。近年來，我校在高中教育各個方面都取得了令人可喜的成果，特別是新課程改革方面所取得的成就在全縣乃至全市都處于領先地位。這一切都離不開我校對教師隊伍建設的重視，對教師專業素養的培養。現就我校近年來關于教師培訓方面工作進程以及所取得的一些成果和不足之處作一個總結與大家一起分享。

一、歷經三個階段，構建兩個體系，確立一個目標。

我校師資培訓發展期可以追溯到上世紀80年代的“學歷補償型”，當時我校師資力量薄弱，并且大多數教師學歷水平為大專水平，所以針對教師的培養及培訓主要是進行教師業務水平能力的培養促使對自身學歷的升級，20世紀90年代末師資培訓逐步形成“任務達標型”，例如：三字一畫，五項基本功的再培訓與達標檢測；多媒體課件制作培訓與達標檢測；普通話再培訓與達標考核；現代教育教學理論學習培訓等。進入本世紀后學校進

入高速發展期，特別是從我校創建市重點中學以來學校逐步完善并構建了兩個師資培訓體系即“服務型”教師培訓體系和“獨立鉆研、合作開放”的教師培訓體系。與此同時，我們逐步明確了我校師資培訓工作的總目標，即提升教師專業素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。二、五年實現五個“轉向”，推進“六個一”設想。

自2005年以來我校師資培訓實行“領銜制”并結合“163計劃”逐步展開。即培養一定數量市縣級知名學科帶頭人的領銜制度和培養10余名市縣級知名學科帶頭人，60余名國市級骨干教師，300余名勝任現行教育教學的校級優秀教師的“163計劃“。五年來，我校堅持集中與分散培訓，校本與進修培訓，國家與地方培訓，網絡與文本培訓等多種方式相結合的培訓模式，引入多元素進行實踐論證并最終實現五個轉向。即

1、從“補不足”轉向“促成功”。在對教師進行培訓的過程中學校逐步明確了培訓的具體目標是使每一個教師都能夠成為一個優秀的教師、一個名師。補不足頂多只能使不合格教師成為一個基本合格的教師，還遠遠不能達到使其成為優秀、成為名師的地步。為此，學校每個備課組都相應地建立了本組互幫互助對子，師傅帶徒弟，原則上不留私活，一期三年，這樣及時有效地促進了一部分在教育教學上存在短板的同志的進步，經過一段時間的實踐這些同志逐步都成長為我校優秀的教師。2010年下期我校各備課組成員結對

72對。

2、從“統一灌輸”轉向“自主構建”。我校自08年以來，改變了以往由學校以及上級部門統一培訓學習的模式，由教研組牽頭，備課組統計，各個任課老師在哪些方面自己覺得需要進行提高或學習的，個人提出申請呈報學校，然后由學校安排合適的時間合適的機會進行學習和再提高。一零年以來應教師個人及學校發展要求我校先后派出各級領導和教師200多人次外出山東、江蘇、廣東等地學習、考查、調研；外派至兄弟學校交流學習達180人次。

3、從“自上而下”轉向“自下而上”服務。學校實行領導蹲點年級管理，每周相應領導必須參加一次聽課，參加一次會議，深入到教師隊伍當中了解教師培養過程中存在的問題與不足并及時提供有力幫助。

4、從“任務型”轉向“服務型”。學校逐步改變了以往把培訓當做任務來對待的思路，一切為了教師的發展把教師培訓當做學校為教師服務的一件大事情來做。截止到2011年3月1日學校平均每期累計投入教師培訓資金達*萬，并呈逐年上升趨勢。

5、從“理論取向”轉向“實踐取向”。教師隊伍的專業素養的提高不僅僅是教師自身教育教學理論的提高，更重要的是讓教師所掌握的理論能夠很好地應用到實際的教育教學當中去。自05年以來我校每學期定期召開一次教師課堂教學比賽；每學期都會選送一批優秀的教師參加縣市級乃至國家級教育教育大比武，并取得了喜人的成績。為此，學校每學期都會開設針對教師隊伍的多媒體教學課程，各備課組、教研組每周都會有觀摩課活動召開。

自2010年重慶市教委提出大重慶范圍內開始實施新課程改革的要求以來，我校適時提出“六個一”設想并在新課程改革過程中逐步實施并落實。即樹立一種理念（讓教育回歸本質），堅持一種姿態（學習），消除一種疑慮（課改影響高考），認定一個目標（課改興校），建立一種機制（考評），體現一種思想（創新）。在假期我校專門組織了全校領導、教師赴重慶市市區、山東、江蘇、湖南、廣東等地進行學習交流，之后又進行了新課程遠程網絡培訓，接著在8月份針對全校領導、教師集中進行了為期10天的新課程校本培訓。截止到2011年3月我校所有在職教師及領導平均每人累計投入新課程培訓學時不下270學時。

三、突破實踐層面的九項探索與幾點不足

通過廣大教師、領導的共同努力我校近幾年教師隊伍建設及培養逐步完善并取得了實踐層面上的九項突破。

1、團隊共進。備課組、教研組、年級作為一個個小的團隊，共同進步、共同發展。我們把個人榮譽、獎勵與團隊捆綁打包發售，個體發展了并不代表團隊也發展了，這使得團隊內每一個人都有學習的緊迫感，都盡力使自己不致成為團隊發展的阻力。

2、尊重差異。各備課組、教研組無論從教師年齡、教齡上層次各不相同，因此難免存在教師教育教學理論、技能上水平的高低不同。因此，遵循老中青搭配，使其團隊內互幫互助，使得每一位教師都能快速、有效地發展成為一名優秀的教師。

3、以賽促學。學校每期定期開展教育教學競賽活動，如學校每期都會召開教師說課比賽、課

堂教學優質課比賽、多媒體課件設計大賽等。

4、深化渠道。學校積極拓寬教師培訓渠道，先后開展校本、網絡、集中、外派等多種培訓模式，根據需要教師將適時展開對應的培訓。

5、捆綁聯動。（**）年學校與開縣豐樂中學結成幫扶學校，為此我校每期都會安排部分教師去結對學校進行交流，相互學習，互助共進。

6、項目管理。一直以來科研項目的申報是眾多教師最容易忽視的事情。自06年以來，我校通過借鑒高校、開縣教師進修校、其他學校的寶貴經驗不斷加強科研項目的指導、申報、評估、管理，促使教師在業余加強了科研項目的研究，進一步提高了教師隊伍的科研水平。

7、聚焦課堂。每期學校教務處會同科研處會對每期的公開課、優質課進行課堂實錄，然后針對其課堂有效性進行公開研討。這在一定程度上使得教師更加注重研究課堂的有效性，加強有效課堂的練習，對提高教師業務水平有很大的幫助。

8、實踐取向。通過問題探究、同課異構、課例教學等實現“示范、診斷、提升”。備課組每周的集體觀摩課可以是不同人上同一節內容，或是同一個課案不同的教師來上，這在一定程度上讓教師之間可以相互診斷，通過對比以及問題探究及時發現自身不足進而進行有效的改正，從而使教師業務水平能夠得到提升。

9、終身學習。在“領銜”制和“163計劃”的促進下，教師不甘落后，爭當領銜人，由此形成了濃厚的學習氛圍。學校也因此積極配合教師的需求服務于教師，為教師的學習和進步搭建良好的平臺，從而進一步促使教師形成終身學習意識。

當然，作為學校，在服務于教師的培訓工作中還有許多未能做到最好，這其中有歷史的原因也有學校正處于快速發展階段，許多以前沒有發現的問題都將有可能會在這一時期呈現，所以難免有個別沒有兼顧到位的問題。

1、近年來，我校新進教師數量大幅提高，截止到2011年3月，總計（**）人。每個教職員工都有接受培訓的自主要求，學校不能夠一下全盤解決，這在一定程度上會降低部分教師接受培訓的積極性。在這一方面，學校正努力試圖建立循環機動的終身學習體制。

2、資金問題一直是困擾我校快速發展的大問題，學校的建設離不開資金的支持，教師的培養同樣離不開資金的投入，考慮到學校的長遠發展，我們不會因為學校的建設就削減了對我們教師培養方面的投入。截止到2011年2月，我校在教師培養方面的總資金投入5年累計達（***）多萬元。

3、科學、系統性培養方面略顯不足。我校是一所移民遷建學校，新建學校起點較高。舊的培養計劃、措施一度被全盤打散重新整理規劃并引入新的理念。因此，我們對教師隊伍的培養一定程度上還處于復制、探索、形成階段。是否合理，能不能行得通只有通過實施過程去加以驗證。

各位領導、老師（****以下自由發揮**********）。教師的培養是一項長期而又艱巨的工作，但卻又是一項對學校及對教育發展影響深刻的工作，作為學校領導人之一，我們的工作任重而道遠，盡管我們有許多成功的地方，但也有不足，所以我們一絲不敢懈怠。我相信實驗中學的發展正是有了我們全體教職員工以

及所有領導人的共同努力必將會走向輝煌。謝謝!

第四篇：師資培訓工作總結

師資培訓工作總結

教師的素質決定著教育的質量，科研的水平，教育改革的成敗，學校的興衰，因此一直以來我校把師資隊伍建設當做學校的中心工作。本學期即將結束，現就本學期師訓工作做總結如下：

一、讀書分享。

本學期我們學校為教師購買了小學語文、小學數學、小學教研、青年教師文摘等書籍開展“讀書——分享”活動。讓教師學習后寫心得、寫體會，因此教師在閱讀中擴大了視野，提高了自身素質。

二、寫中升華。

鼓勵教師建立自己的博客，不斷撰寫教育論文，寫教學反思，寫教育感悟積極發表，并把教師撰寫的論文、課題立項等與年終考核、獎金掛鉤。

三、兩筆字訓練。

本學期我校堅持了粉筆字和鋼筆字的訓練，并做了詳細的記錄以及階段性的總結。在訓練過程中，教師的基本功得到更扎實的訓練。

四、繼續深入開展常規教學活動中的常態課聽課評課和聽推門課活動。

在這項活動中，校長、主任親自參與到活動中。在評課過程中，教師們都能暢所欲言，真誠的談出自己對教材的理解，對任課教師對教材處理的方式方法的看法，并結合自己的教學實踐提出合理的意見和建議，老師們評價這項活動開

展的扎實有效。每一位任課教師都希望把自己最精彩的一面展示出來，因此教師在備課方面就會吸納多元信息，不僅是備課的過程，也是學習提高的過程。這項活動為教師提供了互相交流互相借鑒的平臺，增進了了解，增強了團隊意識。課前的集體備課，教后的反思等都是促進教學改革的有力因素。在這一學期我們也開始聽美術、體育、音樂、科學、思品等學科。對于這些學科初次參加到這樣的教學活動中來，任課老師也表現出極大地熱情，老師們深有感觸的說：只有這樣，才是實現學科間相互融合的有效途徑。

五、加強培訓，提高教師的專業素質。

教師職業有著不可替代性，這就要求教師有很強的專業性，為此我們積極組織教師參加各級教育部門組織的教育活動及培訓，據不完全統計，今年我們參加的活動有：

今年全員參加了新一輪的繼續教育培訓。

本學期，我校組織劉秋娜、趙曉丹等幾位業務骨干教師前往洛陽、鄭州、南陽等地參加學習培訓，讓這些業務骨干教師學習新的教學方法、新的教學理念，去品味教育名家馳騁講壇的的風采。另外4月份我校還組織全體語文、數學教師利用雙休日去平頂山聽觀摩課，回來以后各自上一節匯報課，同時我校骨干教師還經常在學校做觀摩課和送課下鄉。

2011年5月，焦聰聰、陳云秀、張小延等幾位教師分別參加了今年的“省培計劃”。

六、鼓勵教師參加高學歷晉升。學校積極組織和動員廣大教師參加專升本的自學考試和函授考試，協助各類高校招生宣傳工作，處室為參加學習的教師創造良好的學習條件，排憂解難，同時做好學習期間的跟蹤工作，取得一定成效。

總之，本學期我校在教育主管部門的領導下、在“以人為本”的思想指導下，努力為教師展示才能和特長提供了平臺，并進一步推介和表彰在師德規范、教學技能、教學業績、改革探索和學術研究上取得顯著成績的教師，有計劃地培養“初露頭角”的青年教師，發揮名師的榜樣和示范輻射作用，促進了學校的可持續發展。相信我校在今后的師訓工作中更會腳踏實地、務實創新再創輝。

師訓工作總結

2012年6月

第五篇：師資培訓工作總結

師資培訓工作總結

本學年我校師資培訓工作，以“提高教師業務素質”為目標，聯系學校工作實際，緊抓課改實驗，緊抓課題研究。以課程改革為契機，深入開展課程研究，掌握現代教學理論，更新教育觀念，強化教育質量意識，努力落實素質教育；緊抓課程標準學習，樹立正確的課程價值觀和教學行為觀，從課程功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面，不斷更新理念，拓展視野；強化師資隊伍建設，全面提高教師素質；優化教育教學管理，不斷提高教育質量，使我校的教師教育水平和教育質量有所提高。現將本學年開展的工作總結如下幾點：

一、強化教師課改意識，穩步深入推進課程改革

1、利用業務學習時間，組織全體教師進一步認真學習《國家基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》，全面推進課程改革的實驗研究，結合教育教學實踐，熟悉把握《綱要》、《標準》的特點和價值取向，在轉變教學觀念和教學方式上下功夫，廣泛開展學習、研討活動，把課標要求落實到日常教學中。通過學習使全校教師領會理解課改的實質，達成了課改理念上的幾個共識：

（1）學校是教育教學改革的中心；

（2）教學的目的不是為了讓學生記住“話題”，而是為了探索、發展；

（3）教室是“實驗室”：是師生互動的舞臺，是師生發展素質、探究知識、展示智慧的場所；

（4）教學是對話、交流、知識建構的活動過程；

（5）教師是研究者、組織者、參與者，學生是知識、能力等綜合素質的建構者；

2、加強課改師資的培訓

新課程的全面推進，推動教學改革的深入開展，進一步培養學生的創新意

識，促使學生生動活潑、主動健康地發展應逐漸成為每個教育工作者的共識。

學習內容以“素質教育”為核心，采用平時與集中相結合，了解課改對全民素質教育的重要性，認識課改的目標，從而全面提高教師的理論素養，推動課程改革的深入發展。

（1）學習內容分為四大部分，其一為《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神及《教育理論》學習材料，其二為《各學科課程標準》及課程標準解讀。

（2）采用集中理論學習為導向，小組參與式討論為重點，結合各學科教研組為單位的專題學習以及自己的個人學習，努力營造全校關注的課改學習環境。

（3）充分開發各種學習途徑。

二、加強教師隊伍建設，實現我校教育持續發展

1．健全和完善教師教育的各項工作規范，重視骨干培訓，強化全員培訓，促進教師更新知識結構，提高專業水平。

2．繼續抓好青年教師業務達標工作，制訂考核計劃，重在過程考核，給青年教師壓擔子，幫助他們師徒結對，促進青年教師業務能力盡快達標，快速成長。

3．培養和使用好教學能手、教學新秀，充分發揮他們的示范帶頭作用，鼓勵他們參加高層次的學習和研討，安排上好匯報課、示范課等活動。

4．配合上級開展以課程改革為重點的崗位培訓。

5．全體教師結合自己的教學實踐，深入研究，根據“邊培訓，邊實驗，邊研究，邊開發”的原則，建立培訓、教學和科研相結合的工作方式，探索實施于新課程改革相適應的教學方法，提高課改實效。

6．有計劃地提高教師的業務水平，改善教師的結構，提高全體教師隊伍的整體素質和水平。繼續抓好中青年教師信息技術培訓，充分發揮網絡教育和自

學考試的優勢，支持和鼓勵中青年教師參加學歷提高教育，努力提高學校教師“本科化”比率。

7．學校從發展和教師的實際需要出發，開展形式多樣的培訓活動，提高教研教學水平。采取“派出去”——參加各級培訓，“請進來”——專家到校談課改，“用起來”——充分發揮參加骨干教師培訓人員的作用，讓骨干教師上示范課、擔任學校的教研組組長以及學校教研活動的指導老師，引領教師走進新課程。創造機會，讓骨干教師參加上級教研活動，聽專家講座，接收教改新信息，更新觀念。通過經驗交流、優質課觀摩、評課活動；組織安排教師參加學區、片教研活動；促進教師提高教育理論水平，轉變思想觀念，提高教師的業務水平。

8．組織任課教師學習課程標準、修訂的大綱和教參總說明，理解“修訂教材”的編者意圖以及如何向新課標靠攏，實現觀念的轉變。特別是語文教師要十分明確，開放的語文應該有開放的觀念，開放的視野，通過教與學活動，使學生積累語文知識，提高自學能力，落實新課標所要求的學生課外閱讀量、背誦詩詞量。語文能力不是學會的，而是用會的。通過辦手抄報、興趣小組活動、演講、講故事等形式，加強語文實踐活動，讓每個學生施展才華，提高語文素養，讓課外閱讀成果和各科綜合能力得到充分的展示。

禹謨鎮中心完小

2011年7月20日

師

資 培 訓 工 作 總 結禹謨鎮中心完小 2011年7月20日