第一篇：師資培訓與干部培訓工作總結

師資培訓與干部培訓工作總結

2009年是不平凡的一年，師培中心在北京中心、武漢中心、西南中心和省教育廳的領導下，在四川師范大學和各高等院校的大力支持下，求真務實，開拓創新，克服各種困難，共培訓各級各類人才4000余人，較好地完成了各項培訓任務和管理工作。

一、師資培訓

1、崗前培訓

今年崗前培訓是中心領導班子換屆后舉辦的第一次崗前培訓，省教育廳和中心都非常重視。中心領導班子年初進行了實地調研，根據實地調研收集的反饋意見，在摸清培訓需求的基礎上對以前的培訓計劃作了較大的改進，使今年的“崗前培訓”成效顯著。09年我省共有111所高校的3248名教師參加崗前培訓，培訓教學分為50個小班19個大班，設置了四門課程共16個專題，開設8次名家講壇，3次晚間學術講座。具體講，2009年我省崗前培訓工作主要采取了以下幾點改進措施。第一，堅持從嚴管理，務求創新高效。成立了由省教育工委和學校領導任組長的崗前培訓領導小組，專門制定了防疫防暑的應急預案，為授課教師準備了護嗓藥品和其他常用藥品；修改完善了崗前培訓學籍管理規定和授課教師、班導師、班主任工作職責，公開選拔的方式確定了69位責任心強、教學經驗豐富、懂教育善管理的教師擔任班導師、班主任，結業典禮中增加了新教師上崗前宣誓制度，大大改善了學員住宿條件，后勤管理服務工作進行了較大改進。第二，合理設置課程，注重培訓針對性。針對調研中對《大學教學理論與方法》教材陳舊的意見，調整和優化課程設置，充實更新教學內容；加強了《教師職業道德修養》課程的專題內容，增設了“青年教師如何開展科研”的專題講座，專門開設了現代教育技術課程，安排了微格教學訓練，通過微格訓練進一步矯正教態，規范手勢等肢體語言，提高教育教學技能，為充實和豐富學員課余生活，邀請知名專家學者作晚間學術講座。第三，加強教師隊伍建設，努力提高培訓質量。為進一步提高培訓質量，大幅度增加了校外教師比例，達到了全部教師的70%；在校內外遴選邀請了一批院士、國家級教學名師、百家講壇學者、教育行政部門及高校領導等為培訓授課。培訓結束時，中心對全體學員進行了無記名問卷調查，調查顯示：認為課程設置、班導師、班主任評價、微格教學、晚間學術講座、中心管理工作很好、較好的均達占95%以上。

2、進修學者培訓

09年中心舉辦了第21期進修學者班，該班共有學員26人，23人為進修學者，3人為單科進修，來自省內6所高校與一所專業學校。他們中擁有副高職稱的有3人，中級職稱的有23人。其中校級領導1人，中層干部3人。本期分頭聯系共安排不同專業導師21人。單科課程專業學習4人。在此期間開展學術活動（講座）5次，學術考察活動2次。在學習將結束時，共完成6篇（兩篇發表，四篇待發），這一年班內共完成論文91篇，個人論文完成最少的2篇，每人平均完成學術論文3.5篇。完成學術專著1部。參與教材編寫2部。

3、精品課程培訓

2009年度國家網培中心分配我中心培訓任務28期，招生指標200人。截止2009年12月7日，四川省分中心完成國家級精品課程培訓班28期，培訓教師302人次，超額完成各項培訓指標，圓滿完成全年培訓任務。據統計全省共有47

所高校選派教師參加精品課程培訓項目，培訓滿意率達到95%以上，98%的老師表示以后愿意繼續參加類似培訓。

4、中小學校預算管理培訓

根據教育部《關于組織實施農村義務教育中小學校長預算管理國家級專題培訓的通知》（教人司[2009]88號）的要求，為保障7月份遠程培訓工作順利完成，確保遠程培訓質量，四川省教育廳人事處、計財處于2009年5月24日至26日舉辦了“省級培訓者培訓班”，培訓了30個項目縣的116名校長。

5、教師資格認定

2009年全省共受理申請認定教師資格80585人。認定教師資格64704人。其中幼兒園教師資格4776人、小學教師資格8402人、初級中學教師資格 17968人、高級中學教師資格27527人、中等職業學校教師資格1636人、中等職業學校實習指導教師資格 68人、高等學校教師資格4327人。師范類專業人員認定：33012人；非師范專業人員認定：31692人。

二、干部培訓

為認真貫徹落實黨的十七大和第十七次全國高校黨建會精神，深入貫徹落實科學發展觀，根據中共中央組織部《關于2008—2012年大規模培訓干部工作的實施意見》（中組發[2008]22號）要求，2009年我省高校干部培訓以堅定理想信念、增強辦學治校本領、提高科學發展的能力為重點，著力提高干部履行崗位職責、推動教育事業創新發展的能力為重點，引導干部講黨性、重品行、作表率，促進學習型政黨、學習型社會建設，努力使干部教育培訓工作更好地為科學發展服務、為干部健康成長服務。現將2009年干部培訓工作總結如下：

本著校級干部以省委黨校、國家教育行政學院培訓為主、系處級（中層）干部以省高校干部培訓中心培訓為主、科級以下干部以學校培訓為主的原則，2009年省高校干部培訓中心圍繞高校中層干部開展了一系列培訓。總體上說，2009年高校干部培訓班次安排得比較密集，培訓對象比較廣泛，培訓形式比較豐富，基本上做到了長期培訓與短期培訓相結合，一般輪訓與重點調訓相結合，專題培訓與綜合培訓相結合。

2009年舉辦高校干部培訓班8期，共培訓干部658人（其中高校干部618人，關心下一代有地方教育系統干部40人）。其中，第11期中青年干部培訓班60人，第8期女干部培訓班106人，第31期系處級（新任處級）干部培訓班106人，第1期高校保衛干部應急培訓班78人，高校檔案工作專題培訓班59人，第32期系處級（新任處級）干部培訓班97人，關心下一代工作委員會專題研討班68人，第33期系處級（學生工作）干部培訓班84人。

從任務完成情況來看，這一年總體培訓的人數比較多，但是還不是十分理想，導致這一現象的原因是，大多數學校十分重視干部培訓工作，積極完成了培訓計劃，但是有一部分學校，在對待干部培訓方面認識還有偏差，加上體制上、經費上的原因，沒有積極完成干部培訓任務，個別學校甚至全年未派員參加培訓。

完成培訓任務較好（完成培訓計劃90%以上）的學校有14所：四川師范大學、成都理工大學、瀘州醫學院、西南石油大學、四川農業大學、成都中醫藥大學、川北醫學院、中國民航飛行學院、四川民族學院、成都農業科技職業學院、四川國際標榜職業學院、瀘州職業技術學院、成都電子機械高等專科學校、達州職業技術學院。完成培訓計劃80%-90%的學校有11所：西華師范大學、成都信息工程學院、宜賓學院、四川理工學院、四川音樂學院、樂山師范學院、成都大

學、四川教育學院、四川城市職業學院、成都紡織高等專科學校、宜賓職業技術學院。完成培訓計劃70%-80%的學校有2所：西南科技大學、綿陽師范學院。完成培訓計劃60%-70%的學校有10所，完成培訓計劃不理想（30%以下）的學校有26所，全年未派員參加培訓的學校有9所。

第二篇：師資培訓工作總結

重慶市開縣實驗中學師資培訓工作進程暨工作總結

重慶市開縣實驗中學校長 余勇

歡迎辭：

教育的發展與創新離不開教育理念、教育實踐的發展與創新。教師是教育活動的組織者、實施者、參與者，是教育的最基本的力量和保證。教師專業素養的發展與提高，直接影響并決定著教育的成功與否。培養一支高素養的專業教師隊伍是教育發展與提高的前提。近年來，我校在高中教育各個方面都取得了令人可喜的成果，特別是新課程改革方面所取得的成就在全縣乃至全市都處于領先地位。這一切都離不開我校對教師隊伍建設的重視，對教師專業素養的培養。現就我校近年來關于教師培訓方面工作進程以及所取得的一些成果和不足之處作一個總結與大家一起分享。

一、歷經三個階段，構建兩個體系，確立一個目標。

我校師資培訓發展期可以追溯到上世紀80年代的“學歷補償型”，當時我校師資力量薄弱，并且大多數教師學歷水平為大專水平，所以針對教師的培養及培訓主要是進行教師業務水平能力的培養促使對自身學歷的升級，20世紀90年代末師資培訓逐步形成“任務達標型”，例如：三字一畫，五項基本功的再培訓與達標檢測；多媒體課件制作培訓與達標檢測；普通話再培訓與達標考核；現代教育教學理論學習培訓等。進入本世紀后學校進

入高速發展期，特別是從我校創建市重點中學以來學校逐步完善并構建了兩個師資培訓體系即“服務型”教師培訓體系和“獨立鉆研、合作開放”的教師培訓體系。與此同時，我們逐步明確了我校師資培訓工作的總目標，即提升教師專業素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。二、五年實現五個“轉向”，推進“六個一”設想。

自2005年以來我校師資培訓實行“領銜制”并結合“163計劃”逐步展開。即培養一定數量市縣級知名學科帶頭人的領銜制度和培養10余名市縣級知名學科帶頭人，60余名國市級骨干教師，300余名勝任現行教育教學的校級優秀教師的“163計劃“。五年來，我校堅持集中與分散培訓，校本與進修培訓，國家與地方培訓，網絡與文本培訓等多種方式相結合的培訓模式，引入多元素進行實踐論證并最終實現五個轉向。即

1、從“補不足”轉向“促成功”。在對教師進行培訓的過程中學校逐步明確了培訓的具體目標是使每一個教師都能夠成為一個優秀的教師、一個名師。補不足頂多只能使不合格教師成為一個基本合格的教師，還遠遠不能達到使其成為優秀、成為名師的地步。為此，學校每個備課組都相應地建立了本組互幫互助對子，師傅帶徒弟，原則上不留私活，一期三年，這樣及時有效地促進了一部分在教育教學上存在短板的同志的進步，經過一段時間的實踐這些同志逐步都成長為我校優秀的教師。2010年下期我校各備課組成員結對

72對。

2、從“統一灌輸”轉向“自主構建”。我校自08年以來，改變了以往由學校以及上級部門統一培訓學習的模式，由教研組牽頭，備課組統計，各個任課老師在哪些方面自己覺得需要進行提高或學習的，個人提出申請呈報學校，然后由學校安排合適的時間合適的機會進行學習和再提高。一零年以來應教師個人及學校發展要求我校先后派出各級領導和教師200多人次外出山東、江蘇、廣東等地學習、考查、調研；外派至兄弟學校交流學習達180人次。

3、從“自上而下”轉向“自下而上”服務。學校實行領導蹲點年級管理，每周相應領導必須參加一次聽課，參加一次會議，深入到教師隊伍當中了解教師培養過程中存在的問題與不足并及時提供有力幫助。

4、從“任務型”轉向“服務型”。學校逐步改變了以往把培訓當做任務來對待的思路，一切為了教師的發展把教師培訓當做學校為教師服務的一件大事情來做。截止到2011年3月1日學校平均每期累計投入教師培訓資金達*萬，并呈逐年上升趨勢。

5、從“理論取向”轉向“實踐取向”。教師隊伍的專業素養的提高不僅僅是教師自身教育教學理論的提高，更重要的是讓教師所掌握的理論能夠很好地應用到實際的教育教學當中去。自05年以來我校每學期定期召開一次教師課堂教學比賽；每學期都會選送一批優秀的教師參加縣市級乃至國家級教育教育大比武，并取得了喜人的成績。為此，學校每學期都會開設針對教師隊伍的多媒體教學課程，各備課組、教研組每周都會有觀摩課活動召開。

自2010年重慶市教委提出大重慶范圍內開始實施新課程改革的要求以來，我校適時提出“六個一”設想并在新課程改革過程中逐步實施并落實。即樹立一種理念（讓教育回歸本質），堅持一種姿態（學習），消除一種疑慮（課改影響高考），認定一個目標（課改興校），建立一種機制（考評），體現一種思想（創新）。在假期我校專門組織了全校領導、教師赴重慶市市區、山東、江蘇、湖南、廣東等地進行學習交流，之后又進行了新課程遠程網絡培訓，接著在8月份針對全校領導、教師集中進行了為期10天的新課程校本培訓。截止到2011年3月我校所有在職教師及領導平均每人累計投入新課程培訓學時不下270學時。

三、突破實踐層面的九項探索與幾點不足

通過廣大教師、領導的共同努力我校近幾年教師隊伍建設及培養逐步完善并取得了實踐層面上的九項突破。

1、團隊共進。備課組、教研組、年級作為一個個小的團隊，共同進步、共同發展。我們把個人榮譽、獎勵與團隊捆綁打包發售，個體發展了并不代表團隊也發展了，這使得團隊內每一個人都有學習的緊迫感，都盡力使自己不致成為團隊發展的阻力。

2、尊重差異。各備課組、教研組無論從教師年齡、教齡上層次各不相同，因此難免存在教師教育教學理論、技能上水平的高低不同。因此，遵循老中青搭配，使其團隊內互幫互助，使得每一位教師都能快速、有效地發展成為一名優秀的教師。

3、以賽促學。學校每期定期開展教育教學競賽活動，如學校每期都會召開教師說課比賽、課

堂教學優質課比賽、多媒體課件設計大賽等。

4、深化渠道。學校積極拓寬教師培訓渠道，先后開展校本、網絡、集中、外派等多種培訓模式，根據需要教師將適時展開對應的培訓。

5、捆綁聯動。（**）年學校與開縣豐樂中學結成幫扶學校，為此我校每期都會安排部分教師去結對學校進行交流，相互學習，互助共進。

6、項目管理。一直以來科研項目的申報是眾多教師最容易忽視的事情。自06年以來，我校通過借鑒高校、開縣教師進修校、其他學校的寶貴經驗不斷加強科研項目的指導、申報、評估、管理，促使教師在業余加強了科研項目的研究，進一步提高了教師隊伍的科研水平。

7、聚焦課堂。每期學校教務處會同科研處會對每期的公開課、優質課進行課堂實錄，然后針對其課堂有效性進行公開研討。這在一定程度上使得教師更加注重研究課堂的有效性，加強有效課堂的練習，對提高教師業務水平有很大的幫助。

8、實踐取向。通過問題探究、同課異構、課例教學等實現“示范、診斷、提升”。備課組每周的集體觀摩課可以是不同人上同一節內容，或是同一個課案不同的教師來上，這在一定程度上讓教師之間可以相互診斷，通過對比以及問題探究及時發現自身不足進而進行有效的改正，從而使教師業務水平能夠得到提升。

9、終身學習。在“領銜”制和“163計劃”的促進下，教師不甘落后，爭當領銜人，由此形成了濃厚的學習氛圍。學校也因此積極配合教師的需求服務于教師，為教師的學習和進步搭建良好的平臺，從而進一步促使教師形成終身學習意識。

當然，作為學校，在服務于教師的培訓工作中還有許多未能做到最好，這其中有歷史的原因也有學校正處于快速發展階段，許多以前沒有發現的問題都將有可能會在這一時期呈現，所以難免有個別沒有兼顧到位的問題。

1、近年來，我校新進教師數量大幅提高，截止到2011年3月，總計（**）人。每個教職員工都有接受培訓的自主要求，學校不能夠一下全盤解決，這在一定程度上會降低部分教師接受培訓的積極性。在這一方面，學校正努力試圖建立循環機動的終身學習體制。

2、資金問題一直是困擾我校快速發展的大問題，學校的建設離不開資金的支持，教師的培養同樣離不開資金的投入，考慮到學校的長遠發展，我們不會因為學校的建設就削減了對我們教師培養方面的投入。截止到2011年2月，我校在教師培養方面的總資金投入5年累計達（***）多萬元。

3、科學、系統性培養方面略顯不足。我校是一所移民遷建學校，新建學校起點較高。舊的培養計劃、措施一度被全盤打散重新整理規劃并引入新的理念。因此，我們對教師隊伍的培養一定程度上還處于復制、探索、形成階段。是否合理，能不能行得通只有通過實施過程去加以驗證。

各位領導、老師（****以下自由發揮**********）。教師的培養是一項長期而又艱巨的工作，但卻又是一項對學校及對教育發展影響深刻的工作，作為學校領導人之一，我們的工作任重而道遠，盡管我們有許多成功的地方，但也有不足，所以我們一絲不敢懈怠。我相信實驗中學的發展正是有了我們全體教職員工以

及所有領導人的共同努力必將會走向輝煌。謝謝!

第三篇：師資培訓工作總結

師資培訓工作總結

教師的素質決定著教育的質量，科研的水平，教育改革的成敗，學校的興衰，因此一直以來我校把師資隊伍建設當做學校的中心工作。本學期即將結束，現就本學期師訓工作做總結如下：

一、讀書分享。

本學期我們學校為教師購買了小學語文、小學數學、小學教研、青年教師文摘等書籍開展“讀書——分享”活動。讓教師學習后寫心得、寫體會，因此教師在閱讀中擴大了視野，提高了自身素質。

二、寫中升華。

鼓勵教師建立自己的博客，不斷撰寫教育論文，寫教學反思，寫教育感悟積極發表，并把教師撰寫的論文、課題立項等與年終考核、獎金掛鉤。

三、兩筆字訓練。

本學期我校堅持了粉筆字和鋼筆字的訓練，并做了詳細的記錄以及階段性的總結。在訓練過程中，教師的基本功得到更扎實的訓練。

四、繼續深入開展常規教學活動中的常態課聽課評課和聽推門課活動。

在這項活動中，校長、主任親自參與到活動中。在評課過程中，教師們都能暢所欲言，真誠的談出自己對教材的理解，對任課教師對教材處理的方式方法的看法，并結合自己的教學實踐提出合理的意見和建議，老師們評價這項活動開

展的扎實有效。每一位任課教師都希望把自己最精彩的一面展示出來，因此教師在備課方面就會吸納多元信息，不僅是備課的過程，也是學習提高的過程。這項活動為教師提供了互相交流互相借鑒的平臺，增進了了解，增強了團隊意識。課前的集體備課，教后的反思等都是促進教學改革的有力因素。在這一學期我們也開始聽美術、體育、音樂、科學、思品等學科。對于這些學科初次參加到這樣的教學活動中來，任課老師也表現出極大地熱情，老師們深有感觸的說：只有這樣，才是實現學科間相互融合的有效途徑。

五、加強培訓，提高教師的專業素質。

教師職業有著不可替代性，這就要求教師有很強的專業性，為此我們積極組織教師參加各級教育部門組織的教育活動及培訓，據不完全統計，今年我們參加的活動有：

今年全員參加了新一輪的繼續教育培訓。

本學期，我校組織劉秋娜、趙曉丹等幾位業務骨干教師前往洛陽、鄭州、南陽等地參加學習培訓，讓這些業務骨干教師學習新的教學方法、新的教學理念，去品味教育名家馳騁講壇的的風采。另外4月份我校還組織全體語文、數學教師利用雙休日去平頂山聽觀摩課，回來以后各自上一節匯報課，同時我校骨干教師還經常在學校做觀摩課和送課下鄉。

2011年5月，焦聰聰、陳云秀、張小延等幾位教師分別參加了今年的“省培計劃”。

六、鼓勵教師參加高學歷晉升。學校積極組織和動員廣大教師參加專升本的自學考試和函授考試，協助各類高校招生宣傳工作，處室為參加學習的教師創造良好的學習條件，排憂解難，同時做好學習期間的跟蹤工作，取得一定成效。

總之，本學期我校在教育主管部門的領導下、在“以人為本”的思想指導下，努力為教師展示才能和特長提供了平臺，并進一步推介和表彰在師德規范、教學技能、教學業績、改革探索和學術研究上取得顯著成績的教師，有計劃地培養“初露頭角”的青年教師，發揮名師的榜樣和示范輻射作用，促進了學校的可持續發展。相信我校在今后的師訓工作中更會腳踏實地、務實創新再創輝。

師訓工作總結

2012年6月

第四篇：師資培訓工作總結

師資培訓工作總結

本學年我校師資培訓工作，以“提高教師業務素質”為目標，聯系學校工作實際，緊抓課改實驗，緊抓課題研究。以課程改革為契機，深入開展課程研究，掌握現代教學理論，更新教育觀念，強化教育質量意識，努力落實素質教育；緊抓課程標準學習，樹立正確的課程價值觀和教學行為觀，從課程功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面，不斷更新理念，拓展視野；強化師資隊伍建設，全面提高教師素質；優化教育教學管理，不斷提高教育質量，使我校的教師教育水平和教育質量有所提高。現將本學年開展的工作總結如下幾點：

一、強化教師課改意識，穩步深入推進課程改革

1、利用業務學習時間，組織全體教師進一步認真學習《國家基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》，全面推進課程改革的實驗研究，結合教育教學實踐，熟悉把握《綱要》、《標準》的特點和價值取向，在轉變教學觀念和教學方式上下功夫，廣泛開展學習、研討活動，把課標要求落實到日常教學中。通過學習使全校教師領會理解課改的實質，達成了課改理念上的幾個共識：

（1）學校是教育教學改革的中心；

（2）教學的目的不是為了讓學生記住“話題”，而是為了探索、發展；

（3）教室是“實驗室”：是師生互動的舞臺，是師生發展素質、探究知識、展示智慧的場所；

（4）教學是對話、交流、知識建構的活動過程；

（5）教師是研究者、組織者、參與者，學生是知識、能力等綜合素質的建構者；

2、加強課改師資的培訓

新課程的全面推進，推動教學改革的深入開展，進一步培養學生的創新意

識，促使學生生動活潑、主動健康地發展應逐漸成為每個教育工作者的共識。

學習內容以“素質教育”為核心，采用平時與集中相結合，了解課改對全民素質教育的重要性，認識課改的目標，從而全面提高教師的理論素養，推動課程改革的深入發展。

（1）學習內容分為四大部分，其一為《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神及《教育理論》學習材料，其二為《各學科課程標準》及課程標準解讀。

（2）采用集中理論學習為導向，小組參與式討論為重點，結合各學科教研組為單位的專題學習以及自己的個人學習，努力營造全校關注的課改學習環境。

（3）充分開發各種學習途徑。

二、加強教師隊伍建設，實現我校教育持續發展

1．健全和完善教師教育的各項工作規范，重視骨干培訓，強化全員培訓，促進教師更新知識結構，提高專業水平。

2．繼續抓好青年教師業務達標工作，制訂考核計劃，重在過程考核，給青年教師壓擔子，幫助他們師徒結對，促進青年教師業務能力盡快達標，快速成長。

3．培養和使用好教學能手、教學新秀，充分發揮他們的示范帶頭作用，鼓勵他們參加高層次的學習和研討，安排上好匯報課、示范課等活動。

4．配合上級開展以課程改革為重點的崗位培訓。

5．全體教師結合自己的教學實踐，深入研究，根據“邊培訓，邊實驗，邊研究，邊開發”的原則，建立培訓、教學和科研相結合的工作方式，探索實施于新課程改革相適應的教學方法，提高課改實效。

6．有計劃地提高教師的業務水平，改善教師的結構，提高全體教師隊伍的整體素質和水平。繼續抓好中青年教師信息技術培訓，充分發揮網絡教育和自

學考試的優勢，支持和鼓勵中青年教師參加學歷提高教育，努力提高學校教師“本科化”比率。

7．學校從發展和教師的實際需要出發，開展形式多樣的培訓活動，提高教研教學水平。采取“派出去”——參加各級培訓，“請進來”——專家到校談課改，“用起來”——充分發揮參加骨干教師培訓人員的作用，讓骨干教師上示范課、擔任學校的教研組組長以及學校教研活動的指導老師，引領教師走進新課程。創造機會，讓骨干教師參加上級教研活動，聽專家講座，接收教改新信息，更新觀念。通過經驗交流、優質課觀摩、評課活動；組織安排教師參加學區、片教研活動；促進教師提高教育理論水平，轉變思想觀念，提高教師的業務水平。

8．組織任課教師學習課程標準、修訂的大綱和教參總說明，理解“修訂教材”的編者意圖以及如何向新課標靠攏，實現觀念的轉變。特別是語文教師要十分明確，開放的語文應該有開放的觀念，開放的視野，通過教與學活動，使學生積累語文知識，提高自學能力，落實新課標所要求的學生課外閱讀量、背誦詩詞量。語文能力不是學會的，而是用會的。通過辦手抄報、興趣小組活動、演講、講故事等形式，加強語文實踐活動，讓每個學生施展才華，提高語文素養，讓課外閱讀成果和各科綜合能力得到充分的展示。

禹謨鎮中心完小

2011年7月20日

師

資 培 訓 工 作 總 結禹謨鎮中心完小 2011年7月20日

第五篇：師資培訓工作總結

贛榆縣羅陽鎮中心小學2011——2012學第二學期

師資培訓工作總結

我校根據《贛榆縣中長期（2010-2020年）教育改革和發展工作意見》及《贛榆縣教育局“十二五”中小學教干教師培訓工作意見》，認真抓好教干教師培訓工作，不斷提高師資隊伍水平，全面促進教師的專業成長，現將本學期來工作總結如下：

一、成立機構，加強組織領導

為切實加強我校師資隊伍建設，不斷規范師資培訓工作，我校成立了師資培訓工作領導小組，由一把手校長任組長，分管副校長任副組長，各科室負責人及完小校長任組員。

組 長：仲偉貴 副組長：王緒才 李永剛

組 員：仲啟強 宋隨利 宋小波 朱建寧 朱學快 蔣陽成 王永貴 陳 濤 劉 軍 徐長青 吳小偉

領導小組負責制定工作計劃和實施方案，組織教干教師培訓，監督教干教師學習情況，及時總結培訓情況。

二、建章立制，規范師資培訓行為

為把師資培訓工作落到實處，能夠真正體現效果，我校先后制定了《羅陽鎮中心小學教干教師培訓工作計劃》、《羅陽鎮中心小學教干教師培訓實施方案》，認真做好教師外出學習記錄，同時要求外出聽課、聽講座的老師回來以后認真撰寫學習體會，并且及時上傳到本人的教育博客，共享到羅陽小學教師博客群中進行共享。

（一）指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，貫徹落實國家和省市《教育規劃綱要》，以服務全縣教育現代化建設為中心，以培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師和教干隊伍為目標，以提高教師師德修養、業務水平和教干管理能力為核心，以提高培訓質量為主線，以完善縣、鎮、校三級培訓體系為支撐，以農村教師和教干、骨干教師和教干、“雙師型”教師為重點，堅持改革創新，完善政策機制，加強統籌管理，著力推進教師和教干培訓，全面提高教師和教干素質，為率先建成教育強縣、率先實現教育現代化提供有力保障。

（二）主要目標

——全員培訓全面落實。有計劃地對全縣幼兒園、中小學、職業學校教師和教干進行分類、分層和分崗培訓，全面提升教師和教干隊伍的整體素質和專業化水平。五年內，每位教師和教干培訓時間累計分別不少于360學時和240學時，每位教師和教干至少參加一次省級以上培訓和兩次市縣級培訓。新任教師崗前培訓時間不少于120學時。

——高水平骨干教師梯隊基本形成。加強骨干教師培養培訓，全縣每個主要學科要有1名以上特級教師，義務教育階段中小學每校至少有1名市級骨干教師。實施人民教育家培養工程，選拔一批優秀教師進行重點培養。

——教師學歷層次普遍提高。組織在職教師進行學歷進修，到2015年，全縣幼兒園、小學教師專科及以上學歷比例分別達到90%和95%，本科及以上學歷分別達到40%和60%。初中教師本科及以上學歷、研究生學歷（學位）比例分別達到95%和5%。普通高中和中專學校教師研究生學歷（學位）比例達到12%。

——培訓體系進一步完善。成立縣教師和教干研修中心、名師工作室并有效運轉，建立特色研訓基地20個以上，形成縣、鎮、校三級培訓網絡。

——培訓資源不斷優化。形成一支專兼結合、高水平的培訓專家和管理者隊伍，初步建立適應不同教師和校長群體需要、體現地方特點的培訓課程資源體系。

二、把握教干和教師培訓工作重點

（一）組織實施全員培訓 1.教師全員培訓

按照基礎教育改革發展的要求，遵循教師成長規律，著力抓好新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師研修提高。要加強音樂、體育、美術、英語、信息技術、科學、綜合實踐、通用技術課程等緊缺學科教師培訓。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓。

2.教干全員培訓

緊緊圍繞實施素質教育的中心任務，著眼于提高教干領導學校科學發展的能力素質，認真開展新任教干任職資格培訓、在職教干提高培訓、高級研修和專題培訓。其中新任教干任職資格培訓時間累計不少于300學時。重視幼兒園園長培訓，抓好中青年骨干校長和優秀校長培養培訓。

（二）強化師德教育

將師德教育作為教師和教干培訓的首要內容。通過多種渠道和形式，開展教師職業理想和職業道德教育，不斷增強教師教書育人、為人師表的責任感和使命感，提高師德教育的針對性和實效性。學習貫徹《中小學教師職業道德規范》，開展“踐行師德創先爭優，辦人民滿意教育”主題實踐活動。廣泛宣傳模范教師的先進事跡，弘揚高尚師德。堅持師德考核與業務考核并重，把師德考核結果作為教師聘用、晉級、評優評先的重要依據，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，建立師德教育和師德建設的長效機制。

（三）加強班主任培訓

建立健全班主任培訓制度，抓好班主任崗前培訓、崗位培訓和骨干培訓，所有班主任平均每年須接受不少于24學時的專題培訓。完善班主任培訓內容，針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領。切實加強少先隊輔導員、心理健康教育教師培訓。

（四）重視農村教師培訓

以提高業務素質和學歷層次為重點，著力加強農村教師培訓，對農村學校緊缺學科教師實行訂單式培養培訓，2012年前對全縣農村義務教育學校和幼兒園教師進行一輪全員培訓。繼續實施“縣城百名教師農村支教工程”，落實省“千校萬師支援農村教育工程”，通過結對幫扶、掛職鍛煉、聯合開展教科研活動等形式，提高農村教師的業務水平。加大農村骨干教師培養培訓力度，穩定和吸引一批骨干教師扎根農村任教。

（五）加快職業學校“雙師型”教師培養培訓

建立師范院校、綜合性大學和行業企業共同培養，教師在崗研修與到企業實踐培訓并重、教師資格和職業資格并舉的“雙證型”教師培養培訓體系，到2015年，全縣“雙師型”教師達300名，使中專學校“雙師型”師資達到70%以上，力爭每個主干專業均有1名省級名師。實行“訪問工程師”制度，組織教師深入企業一線開展技術攻關和合作研發。實施職業學校領軍人才培養工程，選拔培養一批學科專業帶頭人和校企合作、產教結合的優秀教師團隊。完善中專學校教師定期到企業實踐制度，在企業建立一批職業學校教師研修站。

（六）抓好學歷提升培訓

重點支持50歲以下的教師通過在職學習、脫產進修、遠程教育、自學考試等多種途徑提高學歷水平。擴大面向中小學、中專校在職教師的研究生教育規模。密切與高等院校的聯系與合作，根據教師發展需求，引進高校資源在縣內聯合辦班，努力降低教師學習成本。制定激勵措施，緩解工學矛盾，為教師在職研修提供便利條件。

三、加強教干和教師培訓能力建設

（一）加強培訓基地建設

整合縣級教師培訓、教育科研、電化教育等資源，成立贛榆縣教干和教師研修中心，加強縣域內教師和教干培訓的組織管理和協調服務；依托北京師范大學、華東師范大學及科研院所，建立高校定點培訓基地；鼓勵學校依托高校及科研院所建立培訓基地；聯姻省內外名校，建立教師、教干掛職研修基地；依托縣內大中型企業和四大經濟開發區，建設一批縣級職業教育教師企業研修站；加強名師工作室、學科研訓基地、教科研共同體、名師網上課堂等陣地建設，充分發揮優秀教師的示范引領作用；加快計算機遠程教育平臺建設，建立贛榆縣教師教育網站，為教師和教干培訓提供公共服務平臺。

（二）創優創新培訓方式方法

采取集中培訓與自主研修、全員培訓與骨干研修、非學歷培訓與學歷提升、傳統培訓與網絡培訓、高校培訓與企業培訓、專業知識培訓與掛職鍛煉、請進來與走出去相結合等多種形式開展教師培訓。開展“名師百家講壇”活動，在全縣選拔一批教育教學名師，定期開展“名師百家講壇”活動，發揮名師示范引領、輻射帶動作用。開展優課上網、全員競賽、輪崗研修等活動，推動全縣教師、教干培訓工作持續發展。深入開展教師、教干全員讀書活動，倡導教師閱讀與教育教學有關的哲學、教育學、心理學、課程論、教學論、社會學等名著；采取推薦重點閱讀與個人選擇閱讀相結合、單位集中購買與個人出資訂閱相結合、閱讀紙質圖書與閱讀電子圖書相結合，進一步豐富閱讀內容、擴大閱讀資源、暢通閱讀途徑；采取讀書心得匯報會、交流會、論壇、征文、讀書筆記展評等形式，加強讀書交流，展示閱讀成果，形成濃厚的讀書氛圍。

改變以固定教材和課堂講授為中心的傳統培訓方式，注重培訓的開放性、民主性和參與性，倡導小班教學，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓。

（三）加強培訓工作研究

注重教師和教干培訓研究，堅持理論與實踐相結合、科研與教學相結合，加強對教師和教干培訓規律、培訓內容、模式和方式方法的研究，積極開展培訓教改實驗，設立專項課題，以科研為先導，推動教師和教干培訓工作科學發展。

（四）加強培訓師資隊伍建設

按照專兼結合的原則，建設一支素質優良、結構合理、既具有廣泛開放性又具有相對穩定性的培訓者隊伍，并逐步向兼職為主、專職為輔的目標努力。實行培訓項目首席專家制度。遴選一批縣內知名專家學者、一線優秀教師、教干以及高技能人才，組建教師和教干培訓專家庫。加強培訓者研修，每年研修時間不少于72學時。完善培訓者考核評價制度，建立培訓者隊伍動態管理機制。

四、努力為教干和教師培訓提供有力保障

（一）加強組織領導

縣教育局成立師資培訓工作領導小組，由局黨委書記、局長徐健同志任組長，副局長岳進明、高順濤、程益廣、局紀委書記秦泗營等同志任副組長，人事科、辦公室、教研室、中教科、初教科、學前教育科、職社科、教科室、電教站、計財科、督導室等科室負責人為組員。教育局師資培訓領導小組下設辦公室，辦公地點設在人事科，副局長岳進明兼任辦公室主任。師資培訓領導小組辦公室主要負責師資培訓的總體規劃、組織管理、評估考核，制定優秀教師專項獎勵辦法，統籌指導與組織實施教師和教干培訓等活動。

（二）完善培訓制度

強化全員培訓制度。教師和教干在五年周期內，必須修滿規定學時的培訓課程。完善教師和教干培訓證書制度，將完成培訓學時和培訓考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職稱聘任、教干任用的必備條件和重要依據。建立教師和教干培訓管理檔案，逐步實現培訓管理信息化、制度化。

建立培訓督導評估制度。將教師和教干培訓工作列為教育督導工作的重要內容，定期開展專項督導檢查。建立培訓質量評估機制，完善培訓質量評估體系，加強培訓項目過程評價和績效評價。對教師和教干培訓工作成績優異的單位和個人予以表彰獎勵。

完善校本研修制度。加強校本研修的指導和管理，促進校本研修與教研活動相結合，遠程教育與校本研修相結合，理論學習與教學實踐相結合，提高校本研修的質量和水平。

（三）加大經費投入

為保證教干和教師培訓的順利推進，縣財政設立教師培訓專項經費和優秀教師專項獎勵基金，用于教師專業發展，為名優教師培養、繼續教育等培訓活動提供經費保障。各學校要按規定用足、用好教師培訓經費，義務教育階段中小學按照不低于學校公用經費總額的5%，其他類型學校按照不低于教師工資總額的1.5%的標準安排教師培訓經費，支持教師參加各級各類培訓，組織相關的培訓活動，落實教師專業發展考核獎懲等工作。

二〇一一年五月二十日