第一篇：談Intel未來(lái)教育平臺(tái)在教師研訓(xùn)一體化中的作用

談Intel未來(lái)教育平臺(tái)在教師研訓(xùn)一體化中的作用

懷來(lái)縣教師進(jìn)修學(xué)校劉志國(guó)

【摘要】 在基礎(chǔ)教育課程改革和大力加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的大背景下，教師的繼續(xù)教育、再提高成為一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題所在，為了提高教師素質(zhì)，各種繼續(xù)教育模式層出不窮，在實(shí)踐中，校本培訓(xùn)被認(rèn)為是行之有效的模式之一，而其中的教師研訓(xùn)一體化是一種有效的創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。Intel未來(lái)教育作為一個(gè)全新理念教師培訓(xùn)項(xiàng)目，在教師研訓(xùn)一體化中是一個(gè)很好的培訓(xùn)平臺(tái)，能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：Intel未來(lái)教育教師研訓(xùn)一體化繼續(xù)教育 教師培訓(xùn)

Intel未來(lái)教育是一個(gè)由美國(guó)Intel公司提供資助的大型國(guó)際合作項(xiàng)目。旨在通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。Intel未來(lái)教育并非是一般意義上的信息化技術(shù)的培訓(xùn)，而是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的，培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)，全新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，它把素質(zhì)教育，實(shí)施研究課程，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)同基礎(chǔ)教育課程改革，緊密地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教育理念。是我國(guó)引進(jìn)的一個(gè)全新概念的培訓(xùn)項(xiàng)目。筆者就職于縣教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)全縣教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，自從2004開(kāi)始接觸，并擔(dān)任此培訓(xùn)項(xiàng)目在本區(qū)域的具體執(zhí)行人和主講教師，累

計(jì)已培訓(xùn)738名學(xué)科教師。

該培訓(xùn)以一個(gè)單元設(shè)計(jì)框架問(wèn)題，包括基本問(wèn)題、單元問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題三個(gè)層次，圍繞這三個(gè)層次問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行探究、實(shí)踐和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在設(shè)計(jì)中始終貫穿合作、探究的學(xué)習(xí)的理念；教師扮演學(xué)生角色，用到的范例和評(píng)價(jià)工具更具針對(duì)性；在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，為教師客觀公正評(píng)價(jià)提供了示范；學(xué)員完成融于技術(shù)的單元作品集，提高了信息技術(shù)和學(xué)科的整合能力；基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性；重視培訓(xùn)反饋，有效保證培訓(xùn)效果。通過(guò)在這幾年中的具體執(zhí)行和對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)中，對(duì)該項(xiàng)目在教師繼續(xù)教育中的作用有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

剛開(kāi)始參加培訓(xùn)的老師，都以為是計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn)，可是通過(guò)培訓(xùn)老師才真正了解了這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，都感覺(jué)是一次對(duì)全新教學(xué)思想的體驗(yàn)，并有了很大的收獲，在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。

首先，對(duì)教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)上，有所改變。教師將需要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，而不僅僅讓學(xué)生停留在掌握知識(shí)的層面上；需要指導(dǎo)學(xué)生獲取信息，有選擇的處理信息，而不單單去獲取信息。

在教學(xué)理念上，它最核心的內(nèi)容是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計(jì)算機(jī)的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。但是在教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，它也有其鮮明的特點(diǎn)，能給我們實(shí)施的素質(zhì)教育帶來(lái)許多有益的啟示。通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。它的最終目標(biāo)是要求每一位參訓(xùn)教師和他所教的每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)的精髓。這也正是我們現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

二、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

教師從制定單元計(jì)劃，以及收集資料、制作多媒體電子作品、制作網(wǎng)站都需教師將自己換位成學(xué)生，設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的答案，從而激發(fā)每一個(gè)人都主動(dòng)去尋找信息，進(jìn)行研究。參訓(xùn)教師在研究的過(guò)程中，需結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)行資源共享，可以與小組成員交流，網(wǎng)上查詢(xún)。讓老師們充分體難以學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助者的新理念。在培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換和“教”與“學(xué)”的場(chǎng)景的交替，有了“老師”“學(xué)生”的雙重身份，不僅是“教學(xué)”的評(píng)價(jià)者，還是“學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)者，初步體會(huì)到了換位思考對(duì)教學(xué)帶來(lái)的沖擊力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而英特爾未來(lái)教育的教學(xué)方式就是在強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變,課程的執(zhí)行者向課程的構(gòu)建者轉(zhuǎn)變，真正的實(shí)現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)變。

三、提高教師個(gè)人素質(zhì)

Intel未來(lái)教育是以一個(gè)研究性學(xué)習(xí)主題為中心開(kāi)展一系列的活

動(dòng)，因此活動(dòng)的內(nèi)容之間緊密相連，迫使學(xué)員需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或單元計(jì)劃進(jìn)行修改，在修改中完善自己的教學(xué)行為。同時(shí)在一系列的活動(dòng)中提高了操作技能。老師們的基礎(chǔ)各不相同，一些基礎(chǔ)差的老師學(xué)會(huì)了建立文件夾，能基本操作電腦。基礎(chǔ)好的老師掌握了許多軟件的使用和上網(wǎng)查找資料，比如ppt的基礎(chǔ)與應(yīng)用、internet的基礎(chǔ)與應(yīng)用、文字處理word 2003、FLASH制作一些課件，用網(wǎng)站制作工具（如FRONTPAGE）制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。通過(guò)親自實(shí)踐，學(xué)員們興趣特別高，掌握這些技術(shù)的速度也很快。另外在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同基礎(chǔ)的學(xué)員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，對(duì)一些問(wèn)題的“頭腦風(fēng)暴”，也使老師們受益非淺。就像一個(gè)學(xué)員說(shuō)的：“培訓(xùn)很辛苦，可精神很充實(shí)；作業(yè)很繁重，但收獲很豐富”。

通過(guò)培訓(xùn)，老師們不僅學(xué)到了先進(jìn)的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。對(duì)于一線(xiàn)的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),我覺(jué)得在幾天的培訓(xùn)中重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來(lái)教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來(lái)教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑。通過(guò)幾天的培訓(xùn),老師們對(duì)于這種全新的思想普遍經(jīng)歷了一個(gè)從迷茫、了解、困惑、反思、痛苦、興奮、喜悅過(guò)程。

基礎(chǔ)教育課程改革和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求教師的教育觀念和教

育方式發(fā)生變革，而這種變革不在于形式和手段，在于教育過(guò)程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。這對(duì)于我們一線(xiàn)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)尤為重要。英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目總結(jié)了現(xiàn)代教育思想理論，把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。在校本培訓(xùn)中，這種全新的培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)于教師的研訓(xùn)一體化是一個(gè)很好的具體實(shí)踐。在運(yùn)用“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，傳統(tǒng)的教育觀念在不知不覺(jué)中發(fā)生了變化，新的教學(xué)觀念在潛移默化中順理成章。

第二篇：談師德在教育教學(xué)中的作用

探討師德在教育教學(xué)中的作用

在中國(guó)歷史上，教育是改變個(gè)人命運(yùn)，脫離底層的工具，所以有了范進(jìn)中舉后的諷刺，到了當(dāng)今社會(huì)，教育作為一國(guó)發(fā)展之本，提高全民素質(zhì)是我國(guó)百年大計(jì)，民間教育教的是修身齊家，安身之命，最高才是治國(guó)平天下，國(guó)家的興衰，取決于教師素質(zhì)，教師是教育中不可缺少的重要因素，所以教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)中為人師表，不斷更新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，才能推動(dòng)教育事業(yè)在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”這句話(huà)也就是說(shuō)教師自己要端正，時(shí)刻作出表率，就是不用下命令，學(xué)生也會(huì)跟著行動(dòng)起來(lái)；相反，如果教師自身不端正，而要求被學(xué)生端正，那么，縱然三令五申，學(xué)生也不會(huì)服從的。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有著潛移默化的感染力，自我不斷提高，努力完善，才能成為學(xué)生心目中的楷模。人們常說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，教師像園丁哺育著祖國(guó)的花朵，作為一名教師，應(yīng)該如何去做到這些呢？有些老教師幾十年如一日，對(duì)工作的熱情與熱愛(ài)從來(lái)都沒(méi)有改變過(guò)。他們把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了這份事業(yè)。每天他們起來(lái)最早，批改作業(yè)，關(guān)心學(xué)生，笑對(duì)人生，這正是他們的人格魅力之所在。

做為一個(gè)教師，首先要律己，才能律人，只有以身作責(zé)，才能在孩子們心中樹(shù)立威信和榜樣。總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話(huà)》中明確指出：“老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。”也就是說(shuō)教師作為育人的主體，本身自己要 具有良好的思想品格，完整的道德情操，才能去教育學(xué)生，不但要教孩子們學(xué)習(xí)，還要以良好的師德風(fēng)范去影響他們，讓他們有健全的人格，不但要在智育上有所發(fā)展，而且要給他們一個(gè)良好的德育空間。當(dāng)前，在推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，對(duì)教師的師德提出了更新更高的要求，確切地說(shuō)，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，只有無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，更好地成為具有優(yōu)良師德的，符合當(dāng)今社會(huì)的好教師，才會(huì)真正地達(dá)到為人師表。怎樣才能熱愛(ài)學(xué)生，體現(xiàn)師德呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

首先，教師要了解學(xué)生，從而理解學(xué)生。在十年的教學(xué)過(guò)程中，這一點(diǎn)我身有感觸。了解學(xué)生是較好學(xué)生、實(shí)現(xiàn)因材施教的基礎(chǔ)。如果一個(gè)教師對(duì)自己的學(xué)生不了解，那么他的教學(xué)是盲目的，這樣的教學(xué)絕不會(huì)取得好的教學(xué)效果。同時(shí)。了解學(xué)生越多。師生關(guān)系就越好。當(dāng)今的孩子，大多是獨(dú)生子女，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，唯一的，這就要求我們必須具體地了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和才能。只有了解學(xué)生的家庭、興趣愛(ài)好乃至特長(zhǎng)等，才有可能恰如其分地給以肯定，否則，在教學(xué)中就不能適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)了。有時(shí)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抱怨情緒。

其次，教師要真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，這是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。常言說(shuō)：好學(xué)生，乖孩子，人人都愛(ài)，但愛(ài)差學(xué)生、丑孩子才是真正的愛(ài)。我們教師就應(yīng)該做到這一點(diǎn)。用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去轉(zhuǎn)化那些所謂的“差生”。記得一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：“只有感化，才

能轉(zhuǎn)化。”我相信，只要我們教師用真實(shí)的心，在工作中去發(fā)現(xiàn)差生的“閃光點(diǎn)”和困難，及時(shí)地去給予肯定和幫助。

再次，師愛(ài)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上。“嚴(yán)師出高徒”這話(huà)是有科學(xué)道理和事實(shí)依據(jù)的。想當(dāng)年魯迅先生在日本留學(xué)，就受到了藤野先生對(duì)他的“嚴(yán)格教育”。藤野先生對(duì)他的講義，是那么認(rèn)真地批改，對(duì)他在畫(huà)人體血管位置上是那么嚴(yán)肅。這給我們展示了一個(gè)崇高的嚴(yán)師形象。

教書(shū)育人是教師的天職，教書(shū)是手段，育人是目的。因此，教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不是單純的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。作為這個(gè)工程師我們要有崇高的理想和信念，把教育學(xué)生讀好書(shū)、培育學(xué)生具有好人作為自己人生的最高追求。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)和完善學(xué)生健全的人格，把學(xué)生真正培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求教師要善于對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生，在學(xué)生發(fā)展的歷程上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，加強(qiáng)教師師德建設(shè)是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)造就一支忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，率先垂范，教書(shū)育人，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自身的辦學(xué)目標(biāo)。所以，每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。

教育是以人格來(lái)培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。這就要求教師必須具有良好的職業(yè)道德。而高尚的師德來(lái)自于堅(jiān)定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標(biāo)，是教師提升素養(yǎng)的關(guān)鍵

所在。教育信念的集中表現(xiàn)是教師對(duì)教育工作的高度責(zé)任感，和強(qiáng)烈的具有專(zhuān)一性、穩(wěn)定性、執(zhí)著性等特點(diǎn)。教育信念一經(jīng)確定就難以改變，從而早就教師特有的道德。一個(gè)教師，只有當(dāng)他人事到自己從事的事業(yè)對(duì)祖國(guó)和人民是一種義不容辭時(shí)，他才會(huì)不遺余力地取做好它。教育不能沒(méi)有感情，教育沒(méi)有愛(ài)如同池塘沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，只有用愛(ài)架起溝通教師與學(xué)生的橋梁，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉。唯愛(ài)與責(zé)同在，才能稱(chēng)之為師。

加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高中小學(xué)教師的師德素養(yǎng)，對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，對(duì)于全國(guó)建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有深遠(yuǎn)的意義。

我們說(shuō)：師愛(ài)是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁。學(xué)生是有血有肉，有思想有感情的個(gè)體，一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生都有向師性，都希望得到老師的認(rèn)可，都期望得到老師的愛(ài)。總之，我們應(yīng)做到熱愛(ài)教育、熱愛(ài)自己的學(xué)校；熱愛(ài)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；身正為范，塑造人格魅力。應(yīng)把“愛(ài)崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強(qiáng)師德修養(yǎng)的一個(gè)重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代需要，完成教書(shū)育人的重任。

第三篇：試談教師在習(xí)慣養(yǎng)成教育中作用

試談教師在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中作用

有這樣一句話(huà)：今日的你是過(guò)去習(xí)慣的結(jié)果；今日的習(xí)慣，將是你明日的命運(yùn)。

作為一名教師，身教重于言教。昨天的習(xí)慣已成了現(xiàn)在的你，你應(yīng)該不斷地反省自己，剖析自己的不良習(xí)慣，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

一名教師改變所有讓你不快樂(lè)，不成功的習(xí)慣模式，你的命運(yùn)將改變，習(xí)慣領(lǐng)域越大，生命將越自由、充滿(mǎn)活力，成就也會(huì)越大；你的人格魅力將最大范圍地影響學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成個(gè)人良好習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)生人生成功基石。

成功有時(shí)候也并非想象中的那么困難，每天讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并堅(jiān)持下去，也許成功就指日可待了。每天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣很容易，難就難在要堅(jiān)持下去。這是信念和毅力的結(jié)合，所以成功的人那么少，也就不足為奇了。因而教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，教師自己要始終如一保持良好的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生各方面的檢查、監(jiān)督不能一曝十寒。

總之，教師的各方面習(xí)慣，直接影響學(xué)生的習(xí)慣。

第四篇：Intel未來(lái)教育主講教師培訓(xùn)小結(jié)

Intel未來(lái)教育主講教師培訓(xùn)小結(jié) 寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院·楊福興

作為intel未來(lái)教育主講教師，我完成了十余個(gè)班英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)。在培訓(xùn)中與學(xué)員一起活動(dòng)，本身對(duì)本項(xiàng)目的理解也在逐步提高。由于intel未來(lái)教育7.0版本在原有教材版本基礎(chǔ)上作了較大的改進(jìn)，為了能較好的勝任新版本的教學(xué)工作，本次主講教師培訓(xùn)非常及時(shí)，很有必要。

intel未來(lái)教育7.0版本在原有教材版本基礎(chǔ)上作了較大的改進(jìn)，主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

1．進(jìn)一步強(qiáng)化了框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

新教材中不僅有關(guān)于框架問(wèn)題的理論學(xué)習(xí)，而且還配有竹門(mén)練習(xí)和較多的范例，可以讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中提高問(wèn)題涉及的能力。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。有好的問(wèn)題的引領(lǐng)，有助于打開(kāi)學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)留出較大的空間。

在實(shí)施intel未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)，學(xué)員最困難的也是框架問(wèn)題的設(shè)計(jì)，我作為主講教師，為每個(gè)學(xué)員修改并確定一套好的框架問(wèn)題也非常難。主要原因是沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和掌握設(shè)計(jì)框架問(wèn)題的方法、途徑和集體步驟。在這次主講教師集中培訓(xùn)過(guò)程中，潘老師和范老師對(duì)我們進(jìn)行了針對(duì)性的講解和訓(xùn)練。在活動(dòng)中兩位老師非常注重學(xué)生的主體作用。一方面講解學(xué)員想學(xué)的內(nèi)容，另一方面，讓每個(gè)學(xué)員積極的參加到每個(gè)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡管時(shí)間很緊，節(jié)奏很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)并不是那樣枯燥乏味，因?yàn)榛顒?dòng)是那樣生動(dòng)、有趣并且有競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)活動(dòng)并非完全理論性，而是非常具體的事例，如課例《灰姑娘》等。

2．教學(xué)過(guò)程中突出能力培養(yǎng)的途徑。

本次培訓(xùn)活動(dòng)給我感受較深主要是培訓(xùn)不是聽(tīng)講座，培訓(xùn)是主動(dòng)參與。例如分析幾種職業(yè)需要的技能，我們小組的每個(gè)成員都能積極展開(kāi)思維，然后通過(guò)小組內(nèi)的交流，共享學(xué)習(xí)成果。

3．明確評(píng)價(jià)的作用。

通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步理解的評(píng)價(jià)的功能和評(píng)價(jià)的實(shí)施。

評(píng)價(jià)量規(guī)的制訂的目標(biāo)主要是幫助學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)方法和方式、提高學(xué)習(xí)效率、同時(shí)也有戒煙學(xué)習(xí)效果的功能。在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，被評(píng)價(jià)這同時(shí)也是標(biāo)準(zhǔn)的制訂者。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，被評(píng)價(jià)這也是評(píng)價(jià)的實(shí)施主體。學(xué)習(xí)這在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己以及評(píng)價(jià)他人。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí)者正確的看待身邊發(fā)生的社會(huì)事件，對(duì)學(xué)習(xí)者將來(lái)較好的融入社會(huì)非常有幫助。

4．提高學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)員的參與和過(guò)程記錄。

培訓(xùn)活動(dòng)分早、中、晚三個(gè)時(shí)段，晚上的主要內(nèi)容是對(duì)白天的學(xué)習(xí)的反思。反思是很好的理性思維的過(guò)程，能將白天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一梳理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和中點(diǎn)內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面有多了一條新的途徑。另外，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和體會(huì)通過(guò)Blog在網(wǎng)上發(fā)表，實(shí)現(xiàn)了信息的共享，也使自己體會(huì)到為他人提供ingxinxi服務(wù)的樂(lè)趣。

總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)活動(dòng)組織嚴(yán)密、安排合理緊湊，在次我對(duì)師資培訓(xùn)中心和松江教師進(jìn)修學(xué)院的有關(guān)同志深表感謝！本次活動(dòng)是一次非常有意義的活動(dòng)，對(duì)主講教師而言，要落實(shí)好intel7.0教材也非常有必要，培訓(xùn)解決了我們?cè)趯?shí)施項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中的困難和困惑，在這里對(duì)潘老師和范老師表示誠(chéng)摯的感謝！

第五篇：校本研訓(xùn)一體化 促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

校本研訓(xùn)一體化 促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有效地推進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是學(xué)校的重大課題。以學(xué)校為主的研訓(xùn)一體化應(yīng)該是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最基本的途徑。學(xué)校要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以教師的發(fā)展為本，著力推進(jìn)校本研訓(xùn)一體化，打造活力教師隊(duì)伍，促使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、構(gòu)建新型研訓(xùn)文化

文化是一個(gè)磁場(chǎng)、一種力量，在新一輪課程改革中，必須要建構(gòu)適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研訓(xùn)文化，努力營(yíng)造“四求”為核心的學(xué)習(xí)型研訓(xùn)文化。求“真”——堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，主動(dòng)探求教育教學(xué)規(guī)律。求“實(shí)”—— 指校本研訓(xùn)要?jiǎng)?wù)實(shí)，不玩花架子。將研訓(xùn)融于教育教學(xué)實(shí)踐之中，采取堅(jiān)持實(shí)事求是的研究態(tài)度，制定切實(shí)可行的措施，循序漸進(jìn)地開(kāi)展研究活動(dòng)，注重過(guò)程，注重結(jié)果，務(wù)求實(shí)效。做具有實(shí)用價(jià)值的校本研訓(xùn)，將校本研訓(xùn)作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。

求“活” ——“活”是指校本研訓(xùn)形式的多樣化、重視經(jīng)驗(yàn)的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運(yùn)用。“校本研訓(xùn)”應(yīng)該是教學(xué)的活水之源，而且最能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)從一線(xiàn)教學(xué)中產(chǎn)生問(wèn)題，正視問(wèn)題，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將研訓(xùn)結(jié)果服務(wù)于一線(xiàn)教學(xué)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的研究過(guò)程。要求教師不墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。

求“新”—— 是指校本研訓(xùn)要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的研究，要求教師不僅寫(xiě)教學(xué)反思，更要求年青教師多寫(xiě)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想。在評(píng)課方式上，采取“321” 即“三個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)問(wèn)題和一條建議”評(píng)課方式。在考核評(píng)價(jià)上，建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制等。

二、健全校本研訓(xùn)制度

重建與新課程相適應(yīng)的開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的校本研訓(xùn)制度，并納入新生成的教學(xué)常規(guī)，能有效地引領(lǐng)推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展，進(jìn)而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機(jī)和活力。一方面，要將校本研訓(xùn)本身作為一種制度常抓不懈，另一方面制定了保證校本研訓(xùn)有效實(shí)施的相關(guān)制度，使校本研訓(xùn)有規(guī)可循，有范可依，克服隨意性和盲目性，對(duì)教師參加校本研訓(xùn)工作進(jìn)行全程管理，并把教師參加校本研訓(xùn)工作情況納入教師工作考評(píng)的內(nèi)容之中，從而使校本研訓(xùn)沿著健康規(guī)范的軌道發(fā)展。

1、完善研訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)。一是學(xué)校建立“教師——年級(jí)研訓(xùn)備課組——學(xué)科研訓(xùn)組——教導(dǎo)處研訓(xùn)室——學(xué)校”的自下而上的自主校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處研訓(xùn)室為龍頭，認(rèn)真開(kāi)展好各年級(jí)研訓(xùn)組研訓(xùn)活動(dòng)，并加強(qiáng)研訓(xùn)過(guò)程的督導(dǎo)。二是實(shí)行了各學(xué)科組、年級(jí)組負(fù)責(zé)制。三是與兄弟學(xué)校成立片區(qū)研訓(xùn)組織。

2、完善校本研訓(xùn)系列制度

（1）制定各個(gè)校本研訓(xùn)制度，制度從學(xué)校層面細(xì)化到教師。

（2）理論學(xué)習(xí)制度。各備課組按 “四定” 〔定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人〕要求每期開(kāi)展活動(dòng)。

（3）集中培訓(xùn)制度。開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育科研方法、教師基本功等的集中培訓(xùn)。（4）分散自學(xué)制度

在全校大力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要求每位教師至少讀一本教育理論專(zhuān)著，自學(xué)教育教學(xué)方法等，并完成10000字左右的教學(xué)札記。要求教師及時(shí)記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟，記錄自己實(shí)施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，提高理論水平。

（5）教師培養(yǎng)制度。骨干教師、名師是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量，骨干教師、名師要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展骨干教師、名師與年輕教師的師徒結(jié)對(duì)和傳、幫、帶活動(dòng)，充分發(fā)揮本校骨干教師、名師的示范、指導(dǎo)作用，并不斷培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)青年骨干教師，逐步形成骨干教師的梯隊(duì)。（6）外出學(xué)習(xí)互動(dòng)交流制度

一要把本校的經(jīng)驗(yàn)與做法及其個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)交流的途徑如學(xué)校的“教育大講壇”等進(jìn)行推廣；二要把專(zhuān)家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念，以及外來(lái)學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái)，改進(jìn)自身的不足。外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師，通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告、執(zhí)教示范課等活動(dòng)，把先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法傳授給其他教師，達(dá)到了一人學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高的目的。（7）領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、評(píng)課制度

學(xué)校行政每學(xué)期深入到研訓(xùn)組，與教師一道，共同分析教學(xué)情況。并堅(jiān)持做到了解、反饋組內(nèi)教師思想、業(yè)務(wù)、生活情況；堅(jiān)持聽(tīng)課、評(píng)課及時(shí)指導(dǎo)反饋，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（8）行政巡課制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深入教師、深入學(xué)生、深入課堂。

（9）課堂教學(xué)反思制度。

要求教師在課題教學(xué)結(jié)束后，對(duì)該課題教學(xué)中的得與失進(jìn)行反思，并形成材料，不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校也定期或不定期對(duì)教師教學(xué)反思進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋檢查情況，要求教師及時(shí)調(diào)整不足，確保了實(shí)效性，同時(shí)也將此工作納入教師業(yè)務(wù)工作考核。

3、完善科研激勵(lì)機(jī)制

為了激勵(lì)教師參與教科研工作的熱情，營(yíng)造教科研氛圍，推進(jìn)我校名師工程的建設(shè)，學(xué)校建立校本教科研的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，制定了教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

三、創(chuàng)新扎實(shí)開(kāi)展校本研訓(xùn)

學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合，以培促研，以研促培，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的校本研訓(xùn)活動(dòng)。一次研討活動(dòng)也就是一次培訓(xùn)活動(dòng)，為教師搭建多元成長(zhǎng)平臺(tái)。1．課題研究

學(xué)校以課題研究為手段，加強(qiáng)教育科研工作的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師教育理論的創(chuàng)新能力。一方面以學(xué)校立項(xiàng)課題（主課題）為核心課題，分解成若干個(gè)子課題和次級(jí)子課題，通過(guò)小課題研究的方式，形成“主課題——子課題——小課題”的課題研究網(wǎng)絡(luò)和科研管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校倡導(dǎo)“小題實(shí)作”、啟動(dòng)“教師個(gè)人小課題”研究工作，并加強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理與操作指導(dǎo)。教師把在教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題的問(wèn)題作為研究課題，用自己的行動(dòng)去解決自己的問(wèn)題，問(wèn)題解決了，課題研究就成功了。使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教科研工作，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入新鮮活力。2．集體備課

充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)同年級(jí)教師分單元進(jìn)行集體備課，在資源共享的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)情進(jìn)行二次備課，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后，再次對(duì)預(yù)設(shè)教案進(jìn)行反思。做到：

（1）提前。所選擇的課例必須提前教學(xué)進(jìn)度，并定好時(shí)間提前通知組內(nèi)所有教師認(rèn)真準(zhǔn)備。（2）典型。選選擇備課必須是具有典型意義和價(jià)值的。

（3）精深。每次備課必須選擇一位主備老師，進(jìn)行分析闡述，并在一次備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，形成二次備課稿與全組老師分享。

（4）全員。每次集體備課必須全員參與，組織一次備課的教研，并在集體備課活動(dòng)中積極發(fā)言，組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)做好各位老師的發(fā)言記錄，以備檢查。

（5）反思。在集體備課基礎(chǔ)上每位教師完成一篇集體備課教案實(shí)施后的教學(xué)反思。通過(guò)集體備課說(shuō)課，發(fā)揮了群眾智慧，共同研討教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。3．互動(dòng)交流 捕捉教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師展開(kāi)平等、坦誠(chéng)的心靈對(duì)話(huà)與思想碰撞，在各種觀點(diǎn)的交鋒中、通過(guò)個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。具體過(guò)程如下：提出問(wèn)題（教師個(gè)人或備課組教研組）——診斷界定（備課組教研組）——反思總結(jié)解決策略（教師個(gè)人或備課組教研組）。在這一過(guò)程中，教師主動(dòng)把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，困惑提出來(lái)，大家分析討論，共同研究，尋求解決問(wèn)題與困惑的辦法。這種互動(dòng)交流的研訓(xùn)活動(dòng)具有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：研究?jī)?nèi)容與教師的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，充分接納教師的各種觀點(diǎn)，并且在各種觀點(diǎn)交鋒碰撞中解決問(wèn)題，形成共識(shí)；教師在研訓(xùn)活動(dòng)中成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，解決問(wèn)題的研究者、參與者，同時(shí)可以得到同伴的幫助，有效地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平的提升。4．案例剖析

備課組教研組提供案例（文本或錄像），引導(dǎo)教師觀察、分析、研究，在不斷的反思交流中領(lǐng)悟到教法的精心選擇，時(shí)間的恰當(dāng)把握、和諧的師生關(guān)系，在舉一反三的實(shí)踐中加深對(duì)新課程理念的感悟，加快自己教學(xué)方法的改進(jìn)，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)理論的升華。5．專(zhuān)題講座

如果說(shuō)校本教研是教師、學(xué)校發(fā)展的必由之路，那么專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟、一盞航燈。教師與專(zhuān)家的互動(dòng)中，一次次平等的對(duì)話(huà)，一次次心靈的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升華，必能讓教師感受理性與智慧的碰撞，必能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必能帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。6．網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建教師自主發(fā)展空間。

（1）試行網(wǎng)絡(luò)集體備課、評(píng)課。在個(gè)人先期研究教材的基礎(chǔ)上，備課組討論研究，先由主備人發(fā)言，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)及最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、重難點(diǎn)突破措施等，最后個(gè)人充實(shí)內(nèi)容，突出個(gè)人特色，形成凝聚集體智慧的個(gè)案，發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，教師適時(shí)修改、反思。聽(tīng)課后，適時(shí)進(jìn)行評(píng)課。

（2）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)視頻研討。根據(jù)錄制的教師研究課例通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校網(wǎng)站，教師再進(jìn)行瀏覽、點(diǎn)評(píng)、交流后再修改，再實(shí)踐。

（3）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題研討。在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)辟專(zhuān)題研討欄目，教師、家長(zhǎng)可以針對(duì)專(zhuān)題發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解。7．校本課程開(kāi)發(fā)

校本課程的開(kāi)發(fā)主要采取“整體布局，統(tǒng)籌按排，分步實(shí)施。”的手段，進(jìn)行嘗試開(kāi)發(fā)，并在實(shí)踐中完善。因地制宜，科學(xué)制訂 “校本課程開(kāi)發(fā)方案”，同時(shí)把開(kāi)發(fā)、使用、反思校本課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量和開(kāi)發(fā)效益。8．片區(qū)教研

一方面，與名校攜手，利用名校資源，開(kāi)展協(xié)作互助活動(dòng)。另一方面，與兄弟學(xué)校聯(lián)手，開(kāi)展協(xié)作互助活動(dòng)。充分利用他校資源互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高。

面對(duì)新課程改革，我們應(yīng)該繼續(xù)探索“研訓(xùn)一體化”的校本研修新機(jī)制，在實(shí)踐中加以歷練與完善，促進(jìn)教師人力資源均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的同步提升，結(jié)出豐碩成果。