第一篇：談Intel未來教育平臺在教師研訓(xùn)一體化中的作用

談Intel未來教育平臺在教師研訓(xùn)一體化中的作用

懷來縣教師進修學(xué)校劉志國

【摘要】 在基礎(chǔ)教育課程改革和大力加強教師專業(yè)化建設(shè)的大背景下，教師的繼續(xù)教育、再提高成為一個關(guān)鍵問題所在，為了提高教師素質(zhì)，各種繼續(xù)教育模式層出不窮，在實踐中，校本培訓(xùn)被認為是行之有效的模式之一，而其中的教師研訓(xùn)一體化是一種有效的創(chuàng)新培訓(xùn)機制，能促進教師專業(yè)化發(fā)展。Intel未來教育作為一個全新理念教師培訓(xùn)項目，在教師研訓(xùn)一體化中是一個很好的培訓(xùn)平臺，能促進教師的專業(yè)化成長，提升教師隊伍的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：Intel未來教育教師研訓(xùn)一體化繼續(xù)教育 教師培訓(xùn)

Intel未來教育是一個由美國Intel公司提供資助的大型國際合作項目。旨在通過對中小學(xué)教師培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。Intel未來教育并非是一般意義上的信息化技術(shù)的培訓(xùn)，而是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的，培訓(xùn)教師如何實施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)，全新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計的實踐能力，它把素質(zhì)教育，實施研究課程，推動現(xiàn)代信息技術(shù)同基礎(chǔ)教育課程改革，緊密地結(jié)合起來，創(chuàng)新教育理念。是我國引進的一個全新概念的培訓(xùn)項目。筆者就職于縣教師進修學(xué)校，負責(zé)全縣教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，自從2004開始接觸，并擔(dān)任此培訓(xùn)項目在本區(qū)域的具體執(zhí)行人和主講教師，累

計已培訓(xùn)738名學(xué)科教師。

該培訓(xùn)以一個單元設(shè)計框架問題，包括基本問題、單元問題、內(nèi)容問題三個層次，圍繞這三個層次問題進行課程設(shè)計，激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境進行探究、實踐和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在設(shè)計中始終貫穿合作、探究的學(xué)習(xí)的理念；教師扮演學(xué)生角色，用到的范例和評價工具更具針對性；在培訓(xùn)過程中進行過程性評價，為教師客觀公正評價提供了示范；學(xué)員完成融于技術(shù)的單元作品集，提高了信息技術(shù)和學(xué)科的整合能力；基于任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性；重視培訓(xùn)反饋，有效保證培訓(xùn)效果。通過在這幾年中的具體執(zhí)行和對學(xué)科教師的培訓(xùn)中，對該項目在教師繼續(xù)教育中的作用有了一些自己的認識。

一、促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

剛開始參加培訓(xùn)的老師，都以為是計算機方面的培訓(xùn)，可是通過培訓(xùn)老師才真正了解了這個培訓(xùn)項目的內(nèi)容，都感覺是一次對全新教學(xué)思想的體驗，并有了很大的收獲，在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。

首先，對教學(xué)觀念的認識上，有所改變。教師將需要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，而不僅僅讓學(xué)生停留在掌握知識的層面上；需要指導(dǎo)學(xué)生獲取信息，有選擇的處理信息，而不單單去獲取信息。

在教學(xué)理念上，它最核心的內(nèi)容是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，使計算機的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。但是在教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，它也有其鮮明的特點，能給我們實施的素質(zhì)教育帶來許多有益的啟示。通過培訓(xùn)使學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段。它的最終目標是要求每一位參訓(xùn)教師和他所教的每個學(xué)生都要學(xué)會運用信息技術(shù)和資源進行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓(xùn)的精髓。這也正是我們現(xiàn)行的新課程標準的理念。

二、促進教師角色的轉(zhuǎn)變

教師從制定單元計劃，以及收集資料、制作多媒體電子作品、制作網(wǎng)站都需教師將自己換位成學(xué)生，設(shè)計的問題沒有統(tǒng)一的答案，從而激發(fā)每一個人都主動去尋找信息，進行研究。參訓(xùn)教師在研究的過程中，需結(jié)對學(xué)習(xí)，進行資源共享，可以與小組成員交流，網(wǎng)上查詢。讓老師們充分體難以學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助者的新理念。在培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師經(jīng)常進行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換和“教”與“學(xué)”的場景的交替，有了“老師”“學(xué)生”的雙重身份，不僅是“教學(xué)”的評價者，還是“學(xué)習(xí)”的評價者，初步體會到了換位思考對教學(xué)帶來的沖擊力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而英特爾未來教育的教學(xué)方式就是在強調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,把以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變,課程的執(zhí)行者向課程的構(gòu)建者轉(zhuǎn)變，真正的實現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)變。

三、提高教師個人素質(zhì)

Intel未來教育是以一個研究性學(xué)習(xí)主題為中心開展一系列的活

動，因此活動的內(nèi)容之間緊密相連，迫使學(xué)員需要不斷地對自己的教學(xué)設(shè)計或單元計劃進行修改，在修改中完善自己的教學(xué)行為。同時在一系列的活動中提高了操作技能。老師們的基礎(chǔ)各不相同，一些基礎(chǔ)差的老師學(xué)會了建立文件夾，能基本操作電腦。基礎(chǔ)好的老師掌握了許多軟件的使用和上網(wǎng)查找資料，比如ppt的基礎(chǔ)與應(yīng)用、internet的基礎(chǔ)與應(yīng)用、文字處理word 2003、FLASH制作一些課件，用網(wǎng)站制作工具（如FRONTPAGE）制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。通過親自實踐，學(xué)員們興趣特別高，掌握這些技術(shù)的速度也很快。另外在學(xué)習(xí)的過程中，不同基礎(chǔ)的學(xué)員互相取長補短，集思廣益，對一些問題的“頭腦風(fēng)暴”，也使老師們受益非淺。就像一個學(xué)員說的：“培訓(xùn)很辛苦，可精神很充實；作業(yè)很繁重，但收獲很豐富”。

通過培訓(xùn)，老師們不僅學(xué)到了先進的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。對于一線的中小學(xué)教師來說,我覺得在幾天的培訓(xùn)中重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來教育的先進思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能，從而達到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機整合，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作，是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。通過幾天的培訓(xùn),老師們對于這種全新的思想普遍經(jīng)歷了一個從迷茫、了解、困惑、反思、痛苦、興奮、喜悅過程。

基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展要求教師的教育觀念和教

育方式發(fā)生變革，而這種變革不在于形式和手段，在于教育過程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。這對于我們一線中小學(xué)教師來說尤為重要。英特爾未來教育項目總結(jié)了現(xiàn)代教育思想理論，把先進的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程。在校本培訓(xùn)中，這種全新的培訓(xùn)平臺，對于教師的研訓(xùn)一體化是一個很好的具體實踐。在運用“英特爾未來教育”項目進行教育活動時，傳統(tǒng)的教育觀念在不知不覺中發(fā)生了變化，新的教學(xué)觀念在潛移默化中順理成章。

第二篇：談師德在教育教學(xué)中的作用

探討師德在教育教學(xué)中的作用

在中國歷史上，教育是改變個人命運，脫離底層的工具，所以有了范進中舉后的諷刺，到了當(dāng)今社會，教育作為一國發(fā)展之本，提高全民素質(zhì)是我國百年大計，民間教育教的是修身齊家，安身之命，最高才是治國平天下，國家的興衰，取決于教師素質(zhì)，教師是教育中不可缺少的重要因素，所以教師必須加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在教育教學(xué)中為人師表，不斷更新教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量，才能推動教育事業(yè)在新的起點上實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。”這句話也就是說教師自己要端正，時刻作出表率，就是不用下命令，學(xué)生也會跟著行動起來；相反，如果教師自身不端正，而要求被學(xué)生端正，那么，縱然三令五申，學(xué)生也不會服從的。教師的人格魅力對學(xué)生有著潛移默化的感染力，自我不斷提高，努力完善，才能成為學(xué)生心目中的楷模。人們常說，教師是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師像園丁哺育著祖國的花朵，作為一名教師，應(yīng)該如何去做到這些呢？有些老教師幾十年如一日，對工作的熱情與熱愛從來都沒有改變過。他們把整個生命都獻給了這份事業(yè)。每天他們起來最早，批改作業(yè)，關(guān)心學(xué)生，笑對人生，這正是他們的人格魅力之所在。

做為一個教師，首先要律己，才能律人，只有以身作責(zé)，才能在孩子們心中樹立威信和榜樣。總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”也就是說教師作為育人的主體，本身自己要 具有良好的思想品格，完整的道德情操，才能去教育學(xué)生，不但要教孩子們學(xué)習(xí)，還要以良好的師德風(fēng)范去影響他們，讓他們有健全的人格，不但要在智育上有所發(fā)展，而且要給他們一個良好的德育空間。當(dāng)前，在推進教育改革的過程中，對教師的師德提出了更新更高的要求，確切地說，教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，只有無微不至地關(guān)心學(xué)生的成長，才會愛崗敬業(yè)，更好地成為具有優(yōu)良師德的，符合當(dāng)今社會的好教師，才會真正地達到為人師表。怎樣才能熱愛學(xué)生，體現(xiàn)師德呢？我認為應(yīng)該從以下幾點入手。

首先，教師要了解學(xué)生，從而理解學(xué)生。在十年的教學(xué)過程中，這一點我身有感觸。了解學(xué)生是較好學(xué)生、實現(xiàn)因材施教的基礎(chǔ)。如果一個教師對自己的學(xué)生不了解，那么他的教學(xué)是盲目的，這樣的教學(xué)絕不會取得好的教學(xué)效果。同時。了解學(xué)生越多。師生關(guān)系就越好。當(dāng)今的孩子，大多是獨生子女，每一個學(xué)生都是獨特的，唯一的，這就要求我們必須具體地了解每一個學(xué)生的實際情況和才能。只有了解學(xué)生的家庭、興趣愛好乃至特長等，才有可能恰如其分地給以肯定，否則，在教學(xué)中就不能適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行評價了。有時就會使學(xué)生產(chǎn)生抱怨情緒。

其次，教師要真心實意愛學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，這是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。常言說：好學(xué)生，乖孩子，人人都愛，但愛差學(xué)生、丑孩子才是真正的愛。我們教師就應(yīng)該做到這一點。用一顆真誠的愛心去轉(zhuǎn)化那些所謂的“差生”。記得一個教育家說過：“只有感化，才

能轉(zhuǎn)化。”我相信，只要我們教師用真實的心，在工作中去發(fā)現(xiàn)差生的“閃光點”和困難，及時地去給予肯定和幫助。

再次，師愛還體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴格要求上。“嚴師出高徒”這話是有科學(xué)道理和事實依據(jù)的。想當(dāng)年魯迅先生在日本留學(xué)，就受到了藤野先生對他的“嚴格教育”。藤野先生對他的講義，是那么認真地批改，對他在畫人體血管位置上是那么嚴肅。這給我們展示了一個崇高的嚴師形象。

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不是單純的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師。作為這個工程師我們要有崇高的理想和信念，把教育學(xué)生讀好書、培育學(xué)生具有好人作為自己人生的最高追求。通過教學(xué)實踐，培養(yǎng)和完善學(xué)生健全的人格，把學(xué)生真正培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求教師要善于對待每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生，在學(xué)生發(fā)展的歷程上打下堅實的基礎(chǔ)。總之，加強教師師德建設(shè)是時代的需要，是全面推進素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)造就一支忠誠黨的教育事業(yè)，率先垂范，教書育人，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)的師資隊伍，才能全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)自身的辦學(xué)目標。所以，每個教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。

教育是以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。這就要求教師必須具有良好的職業(yè)道德。而高尚的師德來自于堅定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標，是教師提升素養(yǎng)的關(guān)鍵

所在。教育信念的集中表現(xiàn)是教師對教育工作的高度責(zé)任感，和強烈的具有專一性、穩(wěn)定性、執(zhí)著性等特點。教育信念一經(jīng)確定就難以改變，從而早就教師特有的道德。一個教師，只有當(dāng)他人事到自己從事的事業(yè)對祖國和人民是一種義不容辭時，他才會不遺余力地取做好它。教育不能沒有感情，教育沒有愛如同池塘沒有水，沒有愛便沒有教育，只有用愛架起溝通教師與學(xué)生的橋梁，才能打開學(xué)生的心扉。唯愛與責(zé)同在，才能稱之為師。

加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高中小學(xué)教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，對于全國建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有深遠的意義。

我們說：師愛是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁。學(xué)生是有血有肉，有思想有感情的個體，一般來說，多數(shù)學(xué)生都有向師性，都希望得到老師的認可，都期望得到老師的愛。總之，我們應(yīng)做到熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校；熱愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系；面向全體，促進學(xué)生全面發(fā)展；身正為范，塑造人格魅力。應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強師德修養(yǎng)的一個重要主題，不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)時代需要，完成教書育人的重任。

第三篇：試談教師在習(xí)慣養(yǎng)成教育中作用

試談教師在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中作用

有這樣一句話：今日的你是過去習(xí)慣的結(jié)果；今日的習(xí)慣，將是你明日的命運。

作為一名教師，身教重于言教。昨天的習(xí)慣已成了現(xiàn)在的你，你應(yīng)該不斷地反省自己，剖析自己的不良習(xí)慣，以免對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

一名教師改變所有讓你不快樂，不成功的習(xí)慣模式，你的命運將改變，習(xí)慣領(lǐng)域越大，生命將越自由、充滿活力，成就也會越大；你的人格魅力將最大范圍地影響學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成個人良好習(xí)慣，營造學(xué)生人生成功基石。

成功有時候也并非想象中的那么困難，每天讓學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣，并堅持下去，也許成功就指日可待了。每天養(yǎng)成一個好習(xí)慣很容易，難就難在要堅持下去。這是信念和毅力的結(jié)合，所以成功的人那么少，也就不足為奇了。因而教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，教師自己要始終如一保持良好的教學(xué)習(xí)慣，對學(xué)生各方面的檢查、監(jiān)督不能一曝十寒。

總之，教師的各方面習(xí)慣，直接影響學(xué)生的習(xí)慣。

第四篇：Intel未來教育主講教師培訓(xùn)小結(jié)

Intel未來教育主講教師培訓(xùn)小結(jié) 寶山區(qū)教師進修學(xué)院·楊福興

作為intel未來教育主講教師，我完成了十余個班英特爾未來教育項目培訓(xùn)。在培訓(xùn)中與學(xué)員一起活動，本身對本項目的理解也在逐步提高。由于intel未來教育7.0版本在原有教材版本基礎(chǔ)上作了較大的改進，為了能較好的勝任新版本的教學(xué)工作，本次主講教師培訓(xùn)非常及時，很有必要。

intel未來教育7.0版本在原有教材版本基礎(chǔ)上作了較大的改進，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：

1．進一步強化了框架問題的設(shè)計。

新教材中不僅有關(guān)于框架問題的理論學(xué)習(xí)，而且還配有竹門練習(xí)和較多的范例，可以讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中提高問題涉及的能力。問題是學(xué)習(xí)的原動力，在教學(xué)設(shè)計中，問題的設(shè)計至關(guān)重要。有好的問題的引領(lǐng)，有助于打開學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)留出較大的空間。

在實施intel未來教育項目培訓(xùn)時，學(xué)員最困難的也是框架問題的設(shè)計，我作為主講教師，為每個學(xué)員修改并確定一套好的框架問題也非常難。主要原因是沒有領(lǐng)會和掌握設(shè)計框架問題的方法、途徑和集體步驟。在這次主講教師集中培訓(xùn)過程中，潘老師和范老師對我們進行了針對性的講解和訓(xùn)練。在活動中兩位老師非常注重學(xué)生的主體作用。一方面講解學(xué)員想學(xué)的內(nèi)容，另一方面，讓每個學(xué)員積極的參加到每個活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力，調(diào)動和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在學(xué)習(xí)活動中，盡管時間很緊，節(jié)奏很強，但學(xué)習(xí)并不是那樣枯燥乏味，因為活動是那樣生動、有趣并且有競爭性，同時活動并非完全理論性，而是非常具體的事例，如課例《灰姑娘》等。

2．教學(xué)過程中突出能力培養(yǎng)的途徑。

本次培訓(xùn)活動給我感受較深主要是培訓(xùn)不是聽講座，培訓(xùn)是主動參與。例如分析幾種職業(yè)需要的技能，我們小組的每個成員都能積極展開思維，然后通過小組內(nèi)的交流，共享學(xué)習(xí)成果。

3．明確評價的作用。

通過培訓(xùn)進一步理解的評價的功能和評價的實施。

評價量規(guī)的制訂的目標主要是幫助學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)方法和方式、提高學(xué)習(xí)效率、同時也有戒煙學(xué)習(xí)效果的功能。在制訂評價標準時，被評價這同時也是標準的制訂者。在評價過程中，被評價這也是評價的實施主體。學(xué)習(xí)這在評價中學(xué)會正確的評價自己以及評價他人。學(xué)會評價有助于學(xué)習(xí)者正確的看待身邊發(fā)生的社會事件，對學(xué)習(xí)者將來較好的融入社會非常有幫助。

4．提高學(xué)習(xí)過程中學(xué)員的參與和過程記錄。

培訓(xùn)活動分早、中、晚三個時段，晚上的主要內(nèi)容是對白天的學(xué)習(xí)的反思。反思是很好的理性思維的過程，能將白天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一梳理，強化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和中點內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會學(xué)習(xí)方面有多了一條新的途徑。另外，個人的學(xué)習(xí)成果和體會通過Blog在網(wǎng)上發(fā)表，實現(xiàn)了信息的共享，也使自己體會到為他人提供ingxinxi服務(wù)的樂趣。

總的來說，這次培訓(xùn)活動組織嚴密、安排合理緊湊，在次我對師資培訓(xùn)中心和松江教師進修學(xué)院的有關(guān)同志深表感謝！本次活動是一次非常有意義的活動，對主講教師而言，要落實好intel7.0教材也非常有必要，培訓(xùn)解決了我們在實施項目培訓(xùn)過程中的困難和困惑，在這里對潘老師和范老師表示誠摯的感謝！

第五篇：校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長

校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長 教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教師的專業(yè)化成長是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力，有效地推進學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校的重大課題。以學(xué)校為主的研訓(xùn)一體化應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最基本的途徑。學(xué)校要以新課程標準為導(dǎo)向，以教師的發(fā)展為本，著力推進校本研訓(xùn)一體化，打造活力教師隊伍，促使教師的專業(yè)成長，提升學(xué)校的核心競爭力。

一、構(gòu)建新型研訓(xùn)文化

文化是一個磁場、一種力量，在新一輪課程改革中，必須要建構(gòu)適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研訓(xùn)文化，努力營造“四求”為核心的學(xué)習(xí)型研訓(xùn)文化。求“真”——堅持以先進的教育理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的研究方法，主動探求教育教學(xué)規(guī)律。求“實”—— 指校本研訓(xùn)要務(wù)實，不玩花架子。將研訓(xùn)融于教育教學(xué)實踐之中，采取堅持實事求是的研究態(tài)度，制定切實可行的措施，循序漸進地開展研究活動，注重過程，注重結(jié)果，務(wù)求實效。做具有實用價值的校本研訓(xùn)，將校本研訓(xùn)作為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。

求“活” ——“活”是指校本研訓(xùn)形式的多樣化、重視經(jīng)驗的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運用。“校本研訓(xùn)”應(yīng)該是教學(xué)的活水之源，而且最能解決教學(xué)中的實際問題。強調(diào)從一線教學(xué)中產(chǎn)生問題，正視問題，更強調(diào)通過教學(xué)來研究問題、解決問題，并將研訓(xùn)結(jié)果服務(wù)于一線教學(xué)。這是一個動態(tài)的研究過程。要求教師不墨守陳規(guī)，而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。

求“新”—— 是指校本研訓(xùn)要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進行對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的研究，要求教師不僅寫教學(xué)反思，更要求年青教師多寫教學(xué)過程的設(shè)想。在評課方式上，采取“321” 即“三個亮點，兩個問題和一條建議”評課方式。在考核評價上，建立新的評價機制等。

二、健全校本研訓(xùn)制度

重建與新課程相適應(yīng)的開放、動態(tài)的校本研訓(xùn)制度，并納入新生成的教學(xué)常規(guī)，能有效地引領(lǐng)推動了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展，進而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機和活力。一方面，要將校本研訓(xùn)本身作為一種制度常抓不懈，另一方面制定了保證校本研訓(xùn)有效實施的相關(guān)制度，使校本研訓(xùn)有規(guī)可循，有范可依，克服隨意性和盲目性，對教師參加校本研訓(xùn)工作進行全程管理，并把教師參加校本研訓(xùn)工作情況納入教師工作考評的內(nèi)容之中，從而使校本研訓(xùn)沿著健康規(guī)范的軌道發(fā)展。

1、完善研訓(xùn)組織機構(gòu)。一是學(xué)校建立“教師——年級研訓(xùn)備課組——學(xué)科研訓(xùn)組——教導(dǎo)處研訓(xùn)室——學(xué)校”的自下而上的自主校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以教導(dǎo)處研訓(xùn)室為龍頭，認真開展好各年級研訓(xùn)組研訓(xùn)活動，并加強研訓(xùn)過程的督導(dǎo)。二是實行了各學(xué)科組、年級組負責(zé)制。三是與兄弟學(xué)校成立片區(qū)研訓(xùn)組織。

2、完善校本研訓(xùn)系列制度

（1）制定各個校本研訓(xùn)制度，制度從學(xué)校層面細化到教師。

（2）理論學(xué)習(xí)制度。各備課組按 “四定” 〔定內(nèi)容、定時間、定地點、定中心發(fā)言人〕要求每期開展活動。

（3）集中培訓(xùn)制度。開展了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育科研方法、教師基本功等的集中培訓(xùn)。（4）分散自學(xué)制度

在全校大力開展讀書活動，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要求每位教師至少讀一本教育理論專著，自學(xué)教育教學(xué)方法等，并完成10000字左右的教學(xué)札記。要求教師及時記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，提高理論水平。

（5）教師培養(yǎng)制度。骨干教師、名師是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是教師隊伍的核心和中堅力量，骨干教師、名師要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。針對學(xué)校實際，開展骨干教師、名師與年輕教師的師徒結(jié)對和傳、幫、帶活動，充分發(fā)揮本校骨干教師、名師的示范、指導(dǎo)作用，并不斷培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)青年骨干教師，逐步形成骨干教師的梯隊。（6）外出學(xué)習(xí)互動交流制度

一要把本校的經(jīng)驗與做法及其個人獨特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑如學(xué)校的“教育大講壇”等進行推廣；二要把專家名師的新信息和先進的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗學(xué)過來，改進自身的不足。外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師，通過專題報告、執(zhí)教示范課等活動，把先進的教育理念、教學(xué)方法傳授給其他教師，達到了一人學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高的目的。（7）領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、評課制度

學(xué)校行政每學(xué)期深入到研訓(xùn)組，與教師一道，共同分析教學(xué)情況。并堅持做到了解、反饋組內(nèi)教師思想、業(yè)務(wù)、生活情況；堅持聽課、評課及時指導(dǎo)反饋，提出改進意見。

（8）行政巡課制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深入教師、深入學(xué)生、深入課堂。

（9）課堂教學(xué)反思制度。

要求教師在課題教學(xué)結(jié)束后，對該課題教學(xué)中的得與失進行反思，并形成材料，不斷促進教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校也定期或不定期對教師教學(xué)反思進行檢查，及時反饋檢查情況，要求教師及時調(diào)整不足，確保了實效性，同時也將此工作納入教師業(yè)務(wù)工作考核。

3、完善科研激勵機制

為了激勵教師參與教科研工作的熱情，營造教科研氛圍，推進我校名師工程的建設(shè)，學(xué)校建立校本教科研的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制，制定了教科研成果獎勵辦法。

三、創(chuàng)新扎實開展校本研訓(xùn)

學(xué)校堅持以教學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合，以培促研，以研促培，扎實開展形式多樣的校本研訓(xùn)活動。一次研討活動也就是一次培訓(xùn)活動，為教師搭建多元成長平臺。1．課題研究

學(xué)校以課題研究為手段，加強教育科研工作的指導(dǎo)，增強教師教育理論的創(chuàng)新能力。一方面以學(xué)校立項課題（主課題）為核心課題，分解成若干個子課題和次級子課題，通過小課題研究的方式，形成“主課題——子課題——小課題”的課題研究網(wǎng)絡(luò)和科研管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校倡導(dǎo)“小題實作”、啟動“教師個人小課題”研究工作，并加強課題研究的過程管理與操作指導(dǎo)。教師把在教育教學(xué)中急需解決的問題的問題作為研究課題，用自己的行動去解決自己的問題，問題解決了，課題研究就成功了。使教師在教育教學(xué)實踐中進行教科研工作，為教師專業(yè)發(fā)展注入新鮮活力。2．集體備課

充分發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)同年級教師分單元進行集體備課，在資源共享的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實情進行二次備課，經(jīng)過課堂實踐后，再次對預(yù)設(shè)教案進行反思。做到：

（1）提前。所選擇的課例必須提前教學(xué)進度，并定好時間提前通知組內(nèi)所有教師認真準備。（2）典型。選選擇備課必須是具有典型意義和價值的。

（3）精深。每次備課必須選擇一位主備老師，進行分析闡述，并在一次備課的基礎(chǔ)上進行修改，形成二次備課稿與全組老師分享。

（4）全員。每次集體備課必須全員參與，組織一次備課的教研，并在集體備課活動中積極發(fā)言，組長應(yīng)及時做好各位老師的發(fā)言記錄，以備檢查。

（5）反思。在集體備課基礎(chǔ)上每位教師完成一篇集體備課教案實施后的教學(xué)反思。通過集體備課說課，發(fā)揮了群眾智慧，共同研討教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)難點、疑點、教學(xué)策略、教學(xué)對象以及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，互幫互學(xué)，共同進步。3．互動交流 捕捉教學(xué)實踐中的共性問題和突出問題為切入點，引導(dǎo)廣大教師展開平等、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點的交鋒中、通過個人的反思領(lǐng)悟，達成共識。具體過程如下：提出問題（教師個人或備課組教研組）——診斷界定（備課組教研組）——反思總結(jié)解決策略（教師個人或備課組教研組）。在這一過程中，教師主動把自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，困惑提出來，大家分析討論，共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法。這種互動交流的研訓(xùn)活動具有幾個明顯的特點：研究內(nèi)容與教師的日常教學(xué)緊密聯(lián)系，充分接納教師的各種觀點，并且在各種觀點交鋒碰撞中解決問題，形成共識；教師在研訓(xùn)活動中成為問題的發(fā)現(xiàn)者，解決問題的研究者、參與者，同時可以得到同伴的幫助，有效地促進自身專業(yè)水平的提升。4．案例剖析

備課組教研組提供案例（文本或錄像），引導(dǎo)教師觀察、分析、研究，在不斷的反思交流中領(lǐng)悟到教法的精心選擇，時間的恰當(dāng)把握、和諧的師生關(guān)系，在舉一反三的實踐中加深對新課程理念的感悟，加快自己教學(xué)方法的改進，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，實現(xiàn)以教學(xué)經(jīng)驗到教學(xué)理論的升華。5．專題講座

如果說校本教研是教師、學(xué)校發(fā)展的必由之路，那么專業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟、一盞航燈。教師與專家的互動中，一次次平等的對話，一次次心靈的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升華，必能讓教師感受理性與智慧的碰撞，必能促進教師的專業(yè)成長，必能帶動學(xué)校的整體發(fā)展。6．網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建教師自主發(fā)展空間。

（1）試行網(wǎng)絡(luò)集體備課、評課。在個人先期研究教材的基礎(chǔ)上，備課組討論研究，先由主備人發(fā)言，在統(tǒng)一認識后，確定重點、難點、與現(xiàn)實結(jié)合點及最優(yōu)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路、重難點突破措施等，最后個人充實內(nèi)容，突出個人特色，形成凝聚集體智慧的個案，發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，教師適時修改、反思。聽課后，適時進行評課。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)視頻研討。根據(jù)錄制的教師研究課例通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校網(wǎng)站，教師再進行瀏覽、點評、交流后再修改，再實踐。

（3）開展網(wǎng)絡(luò)專題研討。在學(xué)校網(wǎng)站上開辟專題研討欄目，教師、家長可以針對專題發(fā)表自己獨特見解。7．校本課程開發(fā)

校本課程的開發(fā)主要采取“整體布局，統(tǒng)籌按排，分步實施。”的手段，進行嘗試開發(fā)，并在實踐中完善。因地制宜，科學(xué)制訂 “校本課程開發(fā)方案”，同時把開發(fā)、使用、反思校本課程的教學(xué)有機結(jié)合，不斷提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)效益。8．片區(qū)教研

一方面，與名校攜手，利用名校資源，開展協(xié)作互助活動。另一方面，與兄弟學(xué)校聯(lián)手，開展協(xié)作互助活動。充分利用他校資源互相學(xué)習(xí)、互相交流，共同提高。

面對新課程改革，我們應(yīng)該繼續(xù)探索“研訓(xùn)一體化”的校本研修新機制，在實踐中加以歷練與完善，促進教師人力資源均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的同步提升，結(jié)出豐碩成果。