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談Intel未來教育平臺在教師研訓(xùn)一體化中的作用

時間:2019-05-13 06:28:16下載本文作者:會員上傳
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第一篇:談Intel未來教育平臺在教師研訓(xùn)一體化中的作用

談Intel未來教育平臺在教師研訓(xùn)一體化中的作用

懷來縣教師進修學(xué)校劉志國

【摘要】 在基礎(chǔ)教育課程改革和大力加強教師專業(yè)化建設(shè)的大背景下,教師的繼續(xù)教育、再提高成為一個關(guān)鍵問題所在,為了提高教師素質(zhì),各種繼續(xù)教育模式層出不窮,在實踐中,校本培訓(xùn)被認為是行之有效的模式之一,而其中的教師研訓(xùn)一體化是一種有效的創(chuàng)新培訓(xùn)機制,能促進教師專業(yè)化發(fā)展。Intel未來教育作為一個全新理念教師培訓(xùn)項目,在教師研訓(xùn)一體化中是一個很好的培訓(xùn)平臺,能促進教師的專業(yè)化成長,提升教師隊伍的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:Intel未來教育教師研訓(xùn)一體化繼續(xù)教育 教師培訓(xùn)

Intel未來教育是一個由美國Intel公司提供資助的大型國際合作項目。旨在通過對中小學(xué)教師培訓(xùn),使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。Intel未來教育并非是一般意義上的信息化技術(shù)的培訓(xùn),而是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的,以學(xué)生為中心的,培訓(xùn)教師如何實施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí),旨在提高教師的信息素養(yǎng),全新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計的實踐能力,它把素質(zhì)教育,實施研究課程,推動現(xiàn)代信息技術(shù)同基礎(chǔ)教育課程改革,緊密地結(jié)合起來,創(chuàng)新教育理念。是我國引進的一個全新概念的培訓(xùn)項目。筆者就職于縣教師進修學(xué)校,負責(zé)全縣教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作,自從2004開始接觸,并擔(dān)任此培訓(xùn)項目在本區(qū)域的具體執(zhí)行人和主講教師,累

計已培訓(xùn)738名學(xué)科教師。

該培訓(xùn)以一個單元設(shè)計框架問題,包括基本問題、單元問題、內(nèi)容問題三個層次,圍繞這三個層次問題進行課程設(shè)計,激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境進行探究、實踐和思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在設(shè)計中始終貫穿合作、探究的學(xué)習(xí)的理念;教師扮演學(xué)生角色,用到的范例和評價工具更具針對性;在培訓(xùn)過程中進行過程性評價,為教師客觀公正評價提供了示范;學(xué)員完成融于技術(shù)的單元作品集,提高了信息技術(shù)和學(xué)科的整合能力;基于任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí),有助于提高學(xué)習(xí)的積極性;重視培訓(xùn)反饋,有效保證培訓(xùn)效果。通過在這幾年中的具體執(zhí)行和對學(xué)科教師的培訓(xùn)中,對該項目在教師繼續(xù)教育中的作用有了一些自己的認識。

一、促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

剛開始參加培訓(xùn)的老師,都以為是計算機方面的培訓(xùn),可是通過培訓(xùn)老師才真正了解了這個培訓(xùn)項目的內(nèi)容,都感覺是一次對全新教學(xué)思想的體驗,并有了很大的收獲,在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。

首先,對教學(xué)觀念的認識上,有所改變。教師將需要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力,而不僅僅讓學(xué)生停留在掌握知識的層面上;需要指導(dǎo)學(xué)生獲取信息,有選擇的處理信息,而不單單去獲取信息。

在教學(xué)理念上,它最核心的內(nèi)容是將現(xiàn)代信息技術(shù)最大限度地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué),使計算機的教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分有效地整合。但是在教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法上,它也有其鮮明的特點,能給我們實施的素質(zhì)教育帶來許多有益的啟示。通過培訓(xùn)使學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進的教學(xué)手段。它的最終目標是要求每一位參訓(xùn)教師和他所教的每個學(xué)生都要學(xué)會運用信息技術(shù)和資源進行交流和學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手技能、團隊合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓(xùn)的精髓。這也正是我們現(xiàn)行的新課程標準的理念。

二、促進教師角色的轉(zhuǎn)變

教師從制定單元計劃,以及收集資料、制作多媒體電子作品、制作網(wǎng)站都需教師將自己換位成學(xué)生,設(shè)計的問題沒有統(tǒng)一的答案,從而激發(fā)每一個人都主動去尋找信息,進行研究。參訓(xùn)教師在研究的過程中,需結(jié)對學(xué)習(xí),進行資源共享,可以與小組成員交流,網(wǎng)上查詢。讓老師們充分體難以學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是輔助者的新理念。在培訓(xùn)中,參訓(xùn)教師經(jīng)常進行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換和“教”與“學(xué)”的場景的交替,有了“老師”“學(xué)生”的雙重身份,不僅是“教學(xué)”的評價者,還是“學(xué)習(xí)”的評價者,初步體會到了換位思考對教學(xué)帶來的沖擊力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,而英特爾未來教育的教學(xué)方式就是在強調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,把以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變,課程的執(zhí)行者向課程的構(gòu)建者轉(zhuǎn)變,真正的實現(xiàn)了教師的角色轉(zhuǎn)變。

三、提高教師個人素質(zhì)

Intel未來教育是以一個研究性學(xué)習(xí)主題為中心開展一系列的活

動,因此活動的內(nèi)容之間緊密相連,迫使學(xué)員需要不斷地對自己的教學(xué)設(shè)計或單元計劃進行修改,在修改中完善自己的教學(xué)行為。同時在一系列的活動中提高了操作技能。老師們的基礎(chǔ)各不相同,一些基礎(chǔ)差的老師學(xué)會了建立文件夾,能基本操作電腦。基礎(chǔ)好的老師掌握了許多軟件的使用和上網(wǎng)查找資料,比如ppt的基礎(chǔ)與應(yīng)用、internet的基礎(chǔ)與應(yīng)用、文字處理word 2003、FLASH制作一些課件,用網(wǎng)站制作工具(如FRONTPAGE)制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。通過親自實踐,學(xué)員們興趣特別高,掌握這些技術(shù)的速度也很快。另外在學(xué)習(xí)的過程中,不同基礎(chǔ)的學(xué)員互相取長補短,集思廣益,對一些問題的“頭腦風(fēng)暴”,也使老師們受益非淺。就像一個學(xué)員說的:“培訓(xùn)很辛苦,可精神很充實;作業(yè)很繁重,但收獲很豐富”。

通過培訓(xùn),老師們不僅學(xué)到了先進的技術(shù),更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。對于一線的中小學(xué)教師來說,我覺得在幾天的培訓(xùn)中重要的不是學(xué)技能,學(xué)模式,而是學(xué)一種思想,一種促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)為主的思想。培訓(xùn)是用未來教育的先進思想武裝每一位學(xué)員的頭腦,用現(xiàn)代先進信息技術(shù)訓(xùn)練每一位學(xué)員的技能,從而達到使思想和技術(shù)融為一體,使信息技術(shù)和其他課程有機整合,培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的目的。英特爾未來教育是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)理念的具體操作,是我國素質(zhì)教育實施的重要途徑。通過幾天的培訓(xùn),老師們對于這種全新的思想普遍經(jīng)歷了一個從迷茫、了解、困惑、反思、痛苦、興奮、喜悅過程。

基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展要求教師的教育觀念和教

育方式發(fā)生變革,而這種變革不在于形式和手段,在于教育過程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。這對于我們一線中小學(xué)教師來說尤為重要。英特爾未來教育項目總結(jié)了現(xiàn)代教育思想理論,把先進的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合,并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程。在校本培訓(xùn)中,這種全新的培訓(xùn)平臺,對于教師的研訓(xùn)一體化是一個很好的具體實踐。在運用“英特爾未來教育”項目進行教育活動時,傳統(tǒng)的教育觀念在不知不覺中發(fā)生了變化,新的教學(xué)觀念在潛移默化中順理成章。

第二篇:談師德在教育教學(xué)中的作用

探討師德在教育教學(xué)中的作用

在中國歷史上,教育是改變個人命運,脫離底層的工具,所以有了范進中舉后的諷刺,到了當(dāng)今社會,教育作為一國發(fā)展之本,提高全民素質(zhì)是我國百年大計,民間教育教的是修身齊家,安身之命,最高才是治國平天下,國家的興衰,取決于教師素質(zhì),教師是教育中不可缺少的重要因素,所以教師必須加強自身修養(yǎng),提高自身素質(zhì),在教育教學(xué)中為人師表,不斷更新教育理念,提高教學(xué)質(zhì)量,才能推動教育事業(yè)在新的起點上實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

孔子曰:“其身正不令而行,其身不正,雖令不從。”這句話也就是說教師自己要端正,時刻作出表率,就是不用下命令,學(xué)生也會跟著行動起來;相反,如果教師自身不端正,而要求被學(xué)生端正,那么,縱然三令五申,學(xué)生也不會服從的。教師的人格魅力對學(xué)生有著潛移默化的感染力,自我不斷提高,努力完善,才能成為學(xué)生心目中的楷模。人們常說,教師是太陽底下最光輝的事業(yè),教師像園丁哺育著祖國的花朵,作為一名教師,應(yīng)該如何去做到這些呢?有些老教師幾十年如一日,對工作的熱情與熱愛從來都沒有改變過。他們把整個生命都獻給了這份事業(yè)。每天他們起來最早,批改作業(yè),關(guān)心學(xué)生,笑對人生,這正是他們的人格魅力之所在。

做為一個教師,首先要律己,才能律人,只有以身作責(zé),才能在孩子們心中樹立威信和榜樣。總書記在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出:“老師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。”也就是說教師作為育人的主體,本身自己要 具有良好的思想品格,完整的道德情操,才能去教育學(xué)生,不但要教孩子們學(xué)習(xí),還要以良好的師德風(fēng)范去影響他們,讓他們有健全的人格,不但要在智育上有所發(fā)展,而且要給他們一個良好的德育空間。當(dāng)前,在推進教育改革的過程中,對教師的師德提出了更新更高的要求,確切地說,教師只有熱愛學(xué)生,才會依法執(zhí)教,只有無微不至地關(guān)心學(xué)生的成長,才會愛崗敬業(yè),更好地成為具有優(yōu)良師德的,符合當(dāng)今社會的好教師,才會真正地達到為人師表。怎樣才能熱愛學(xué)生,體現(xiàn)師德呢?我認為應(yīng)該從以下幾點入手。

首先,教師要了解學(xué)生,從而理解學(xué)生。在十年的教學(xué)過程中,這一點我身有感觸。了解學(xué)生是較好學(xué)生、實現(xiàn)因材施教的基礎(chǔ)。如果一個教師對自己的學(xué)生不了解,那么他的教學(xué)是盲目的,這樣的教學(xué)絕不會取得好的教學(xué)效果。同時。了解學(xué)生越多。師生關(guān)系就越好。當(dāng)今的孩子,大多是獨生子女,每一個學(xué)生都是獨特的,唯一的,這就要求我們必須具體地了解每一個學(xué)生的實際情況和才能。只有了解學(xué)生的家庭、興趣愛好乃至特長等,才有可能恰如其分地給以肯定,否則,在教學(xué)中就不能適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行評價了。有時就會使學(xué)生產(chǎn)生抱怨情緒。

其次,教師要真心實意愛學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,這是教師教學(xué)成功的關(guān)鍵。常言說:好學(xué)生,乖孩子,人人都愛,但愛差學(xué)生、丑孩子才是真正的愛。我們教師就應(yīng)該做到這一點。用一顆真誠的愛心去轉(zhuǎn)化那些所謂的“差生”。記得一個教育家說過:“只有感化,才

能轉(zhuǎn)化。”我相信,只要我們教師用真實的心,在工作中去發(fā)現(xiàn)差生的“閃光點”和困難,及時地去給予肯定和幫助。

再次,師愛還體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴格要求上。“嚴師出高徒”這話是有科學(xué)道理和事實依據(jù)的。想當(dāng)年魯迅先生在日本留學(xué),就受到了藤野先生對他的“嚴格教育”。藤野先生對他的講義,是那么認真地批改,對他在畫人體血管位置上是那么嚴肅。這給我們展示了一個崇高的嚴師形象。

教書育人是教師的天職,教書是手段,育人是目的。因此,教師在任何時候都不能忘記,自己不是單純的“教書匠”,而應(yīng)是一個教育家,是人類靈魂的工程師。作為這個工程師我們要有崇高的理想和信念,把教育學(xué)生讀好書、培育學(xué)生具有好人作為自己人生的最高追求。通過教學(xué)實踐,培養(yǎng)和完善學(xué)生健全的人格,把學(xué)生真正培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求教師要善于對待每一位學(xué)生,發(fā)展每一位學(xué)生,在學(xué)生發(fā)展的歷程上打下堅實的基礎(chǔ)。總之,加強教師師德建設(shè)是時代的需要,是全面推進素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)造就一支忠誠黨的教育事業(yè),率先垂范,教書育人,具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)的師資隊伍,才能全面推進素質(zhì)教育,實現(xiàn)自身的辦學(xué)目標。所以,每個教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。

教育是以人格來培育人格,以靈魂來塑造靈魂的勞動。這就要求教師必須具有良好的職業(yè)道德。而高尚的師德來自于堅定的教育信念,這種信念是教師的精神追求和奮斗目標,是教師提升素養(yǎng)的關(guān)鍵

所在。教育信念的集中表現(xiàn)是教師對教育工作的高度責(zé)任感,和強烈的具有專一性、穩(wěn)定性、執(zhí)著性等特點。教育信念一經(jīng)確定就難以改變,從而早就教師特有的道德。一個教師,只有當(dāng)他人事到自己從事的事業(yè)對祖國和人民是一種義不容辭時,他才會不遺余力地取做好它。教育不能沒有感情,教育沒有愛如同池塘沒有水,沒有愛便沒有教育,只有用愛架起溝通教師與學(xué)生的橋梁,才能打開學(xué)生的心扉。唯愛與責(zé)同在,才能稱之為師。

加強中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè),提高中小學(xué)教師的師德素養(yǎng),對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達,對于全國建設(shè)小康社會,構(gòu)建社會主義和諧社會,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,具有深遠的意義。

我們說:師愛是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁。學(xué)生是有血有肉,有思想有感情的個體,一般來說,多數(shù)學(xué)生都有向師性,都希望得到老師的認可,都期望得到老師的愛。總之,我們應(yīng)做到熱愛教育、熱愛自己的學(xué)校;熱愛學(xué)生,建立良好師生關(guān)系;面向全體,促進學(xué)生全面發(fā)展;身正為范,塑造人格魅力。應(yīng)把“愛崗敬業(yè)鑄師魂”作為加強師德修養(yǎng)的一個重要主題,不斷提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)時代需要,完成教書育人的重任。

第三篇:試談教師在習(xí)慣養(yǎng)成教育中作用

試談教師在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中作用

有這樣一句話:今日的你是過去習(xí)慣的結(jié)果;今日的習(xí)慣,將是你明日的命運。

作為一名教師,身教重于言教。昨天的習(xí)慣已成了現(xiàn)在的你,你應(yīng)該不斷地反省自己,剖析自己的不良習(xí)慣,以免對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

一名教師改變所有讓你不快樂,不成功的習(xí)慣模式,你的命運將改變,習(xí)慣領(lǐng)域越大,生命將越自由、充滿活力,成就也會越大;你的人格魅力將最大范圍地影響學(xué)生,學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成個人良好習(xí)慣,營造學(xué)生人生成功基石。

成功有時候也并非想象中的那么困難,每天讓學(xué)生養(yǎng)成一個好習(xí)慣,并堅持下去,也許成功就指日可待了。每天養(yǎng)成一個好習(xí)慣很容易,難就難在要堅持下去。這是信念和毅力的結(jié)合,所以成功的人那么少,也就不足為奇了。因而教師要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣,教師自己要始終如一保持良好的教學(xué)習(xí)慣,對學(xué)生各方面的檢查、監(jiān)督不能一曝十寒。

總之,教師的各方面習(xí)慣,直接影響學(xué)生的習(xí)慣。

第四篇:Intel未來教育主講教師培訓(xùn)小結(jié)

Intel未來教育主講教師培訓(xùn)小結(jié) 寶山區(qū)教師進修學(xué)院·楊福興

作為intel未來教育主講教師,我完成了十余個班英特爾未來教育項目培訓(xùn)。在培訓(xùn)中與學(xué)員一起活動,本身對本項目的理解也在逐步提高。由于intel未來教育7.0版本在原有教材版本基礎(chǔ)上作了較大的改進,為了能較好的勝任新版本的教學(xué)工作,本次主講教師培訓(xùn)非常及時,很有必要。

intel未來教育7.0版本在原有教材版本基礎(chǔ)上作了較大的改進,主要表現(xiàn)在這樣幾個方面:

1.進一步強化了框架問題的設(shè)計。

新教材中不僅有關(guān)于框架問題的理論學(xué)習(xí),而且還配有竹門練習(xí)和較多的范例,可以讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中提高問題涉及的能力。問題是學(xué)習(xí)的原動力,在教學(xué)設(shè)計中,問題的設(shè)計至關(guān)重要。有好的問題的引領(lǐng),有助于打開學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)留出較大的空間。

在實施intel未來教育項目培訓(xùn)時,學(xué)員最困難的也是框架問題的設(shè)計,我作為主講教師,為每個學(xué)員修改并確定一套好的框架問題也非常難。主要原因是沒有領(lǐng)會和掌握設(shè)計框架問題的方法、途徑和集體步驟。在這次主講教師集中培訓(xùn)過程中,潘老師和范老師對我們進行了針對性的講解和訓(xùn)練。在活動中兩位老師非常注重學(xué)生的主體作用。一方面講解學(xué)員想學(xué)的內(nèi)容,另一方面,讓每個學(xué)員積極的參加到每個活動之中,培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力,調(diào)動和激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在學(xué)習(xí)活動中,盡管時間很緊,節(jié)奏很強,但學(xué)習(xí)并不是那樣枯燥乏味,因為活動是那樣生動、有趣并且有競爭性,同時活動并非完全理論性,而是非常具體的事例,如課例《灰姑娘》等。

2.教學(xué)過程中突出能力培養(yǎng)的途徑。

本次培訓(xùn)活動給我感受較深主要是培訓(xùn)不是聽講座,培訓(xùn)是主動參與。例如分析幾種職業(yè)需要的技能,我們小組的每個成員都能積極展開思維,然后通過小組內(nèi)的交流,共享學(xué)習(xí)成果。

3.明確評價的作用。

通過培訓(xùn)進一步理解的評價的功能和評價的實施。

評價量規(guī)的制訂的目標主要是幫助學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)方法和方式、提高學(xué)習(xí)效率、同時也有戒煙學(xué)習(xí)效果的功能。在制訂評價標準時,被評價這同時也是標準的制訂者。在評價過程中,被評價這也是評價的實施主體。學(xué)習(xí)這在評價中學(xué)會正確的評價自己以及評價他人。學(xué)會評價有助于學(xué)習(xí)者正確的看待身邊發(fā)生的社會事件,對學(xué)習(xí)者將來較好的融入社會非常有幫助。

4.提高學(xué)習(xí)過程中學(xué)員的參與和過程記錄。

培訓(xùn)活動分早、中、晚三個時段,晚上的主要內(nèi)容是對白天的學(xué)習(xí)的反思。反思是很好的理性思維的過程,能將白天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容作一梳理,強化學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和中點內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)會學(xué)習(xí)方面有多了一條新的途徑。另外,個人的學(xué)習(xí)成果和體會通過Blog在網(wǎng)上發(fā)表,實現(xiàn)了信息的共享,也使自己體會到為他人提供ingxinxi服務(wù)的樂趣。

總的來說,這次培訓(xùn)活動組織嚴密、安排合理緊湊,在次我對師資培訓(xùn)中心和松江教師進修學(xué)院的有關(guān)同志深表感謝!本次活動是一次非常有意義的活動,對主講教師而言,要落實好intel7.0教材也非常有必要,培訓(xùn)解決了我們在實施項目培訓(xùn)過程中的困難和困惑,在這里對潘老師和范老師表示誠摯的感謝!

第五篇:校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長

校本研訓(xùn)一體化 促教師專業(yè)成長 教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教師的專業(yè)化成長是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力,有效地推進學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校的重大課題。以學(xué)校為主的研訓(xùn)一體化應(yīng)該是教師專業(yè)化發(fā)展的最基本的途徑。學(xué)校要以新課程標準為導(dǎo)向,以教師的發(fā)展為本,著力推進校本研訓(xùn)一體化,打造活力教師隊伍,促使教師的專業(yè)成長,提升學(xué)校的核心競爭力。

一、構(gòu)建新型研訓(xùn)文化

文化是一個磁場、一種力量,在新一輪課程改革中,必須要建構(gòu)適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研訓(xùn)文化,努力營造“四求”為核心的學(xué)習(xí)型研訓(xùn)文化。求“真”——堅持以先進的教育理論為指導(dǎo),運用科學(xué)的研究方法,主動探求教育教學(xué)規(guī)律。求“實”—— 指校本研訓(xùn)要務(wù)實,不玩花架子。將研訓(xùn)融于教育教學(xué)實踐之中,采取堅持實事求是的研究態(tài)度,制定切實可行的措施,循序漸進地開展研究活動,注重過程,注重結(jié)果,務(wù)求實效。做具有實用價值的校本研訓(xùn),將校本研訓(xùn)作為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。

求“活” ——“活”是指校本研訓(xùn)形式的多樣化、重視經(jīng)驗的積累和交流,并且能夠靈活地去嘗試、運用。“校本研訓(xùn)”應(yīng)該是教學(xué)的活水之源,而且最能解決教學(xué)中的實際問題。強調(diào)從一線教學(xué)中產(chǎn)生問題,正視問題,更強調(diào)通過教學(xué)來研究問題、解決問題,并將研訓(xùn)結(jié)果服務(wù)于一線教學(xué)。這是一個動態(tài)的研究過程。要求教師不墨守陳規(guī),而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。

求“新”—— 是指校本研訓(xùn)要貴在創(chuàng)新,形式、方法、內(nèi)容,有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進行對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的研究,要求教師不僅寫教學(xué)反思,更要求年青教師多寫教學(xué)過程的設(shè)想。在評課方式上,采取“321” 即“三個亮點,兩個問題和一條建議”評課方式。在考核評價上,建立新的評價機制等。

二、健全校本研訓(xùn)制度

重建與新課程相適應(yīng)的開放、動態(tài)的校本研訓(xùn)制度,并納入新生成的教學(xué)常規(guī),能有效地引領(lǐng)推動了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展,進而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機和活力。一方面,要將校本研訓(xùn)本身作為一種制度常抓不懈,另一方面制定了保證校本研訓(xùn)有效實施的相關(guān)制度,使校本研訓(xùn)有規(guī)可循,有范可依,克服隨意性和盲目性,對教師參加校本研訓(xùn)工作進行全程管理,并把教師參加校本研訓(xùn)工作情況納入教師工作考評的內(nèi)容之中,從而使校本研訓(xùn)沿著健康規(guī)范的軌道發(fā)展。

1、完善研訓(xùn)組織機構(gòu)。一是學(xué)校建立“教師——年級研訓(xùn)備課組——學(xué)科研訓(xùn)組——教導(dǎo)處研訓(xùn)室——學(xué)校”的自下而上的自主校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),以教導(dǎo)處研訓(xùn)室為龍頭,認真開展好各年級研訓(xùn)組研訓(xùn)活動,并加強研訓(xùn)過程的督導(dǎo)。二是實行了各學(xué)科組、年級組負責(zé)制。三是與兄弟學(xué)校成立片區(qū)研訓(xùn)組織。

2、完善校本研訓(xùn)系列制度

(1)制定各個校本研訓(xùn)制度,制度從學(xué)校層面細化到教師。

(2)理論學(xué)習(xí)制度。各備課組按 “四定” 〔定內(nèi)容、定時間、定地點、定中心發(fā)言人〕要求每期開展活動。

(3)集中培訓(xùn)制度。開展了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、教育科研方法、教師基本功等的集中培訓(xùn)。(4)分散自學(xué)制度

在全校大力開展讀書活動,爭當(dāng)學(xué)習(xí)型教師,要求每位教師至少讀一本教育理論專著,自學(xué)教育教學(xué)方法等,并完成10000字左右的教學(xué)札記。要求教師及時記錄自己的教學(xué)成敗、啟示和頓悟,記錄自己實施新課程的心路歷程,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣,提高理論水平。

(5)教師培養(yǎng)制度。骨干教師、名師是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,是教師隊伍的核心和中堅力量,骨干教師、名師要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。針對學(xué)校實際,開展骨干教師、名師與年輕教師的師徒結(jié)對和傳、幫、帶活動,充分發(fā)揮本校骨干教師、名師的示范、指導(dǎo)作用,并不斷培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)青年骨干教師,逐步形成骨干教師的梯隊。(6)外出學(xué)習(xí)互動交流制度

一要把本校的經(jīng)驗與做法及其個人獨特的教學(xué)風(fēng)格,通過交流的途徑如學(xué)校的“教育大講壇”等進行推廣;二要把專家名師的新信息和先進的教育理念,以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗學(xué)過來,改進自身的不足。外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師,通過專題報告、執(zhí)教示范課等活動,把先進的教育理念、教學(xué)方法傳授給其他教師,達到了一人學(xué)習(xí)、資源共享、共同提高的目的。(7)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、評課制度

學(xué)校行政每學(xué)期深入到研訓(xùn)組,與教師一道,共同分析教學(xué)情況。并堅持做到了解、反饋組內(nèi)教師思想、業(yè)務(wù)、生活情況;堅持聽課、評課及時指導(dǎo)反饋,提出改進意見。

(8)行政巡課制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)深入教師、深入學(xué)生、深入課堂。

(9)課堂教學(xué)反思制度。

要求教師在課題教學(xué)結(jié)束后,對該課題教學(xué)中的得與失進行反思,并形成材料,不斷促進教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校也定期或不定期對教師教學(xué)反思進行檢查,及時反饋檢查情況,要求教師及時調(diào)整不足,確保了實效性,同時也將此工作納入教師業(yè)務(wù)工作考核。

3、完善科研激勵機制

為了激勵教師參與教科研工作的熱情,營造教科研氛圍,推進我校名師工程的建設(shè),學(xué)校建立校本教科研的導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制,制定了教科研成果獎勵辦法。

三、創(chuàng)新扎實開展校本研訓(xùn)

學(xué)校堅持以教學(xué)為中心,倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合,以培促研,以研促培,扎實開展形式多樣的校本研訓(xùn)活動。一次研討活動也就是一次培訓(xùn)活動,為教師搭建多元成長平臺。1.課題研究

學(xué)校以課題研究為手段,加強教育科研工作的指導(dǎo),增強教師教育理論的創(chuàng)新能力。一方面以學(xué)校立項課題(主課題)為核心課題,分解成若干個子課題和次級子課題,通過小課題研究的方式,形成“主課題——子課題——小課題”的課題研究網(wǎng)絡(luò)和科研管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校倡導(dǎo)“小題實作”、啟動“教師個人小課題”研究工作,并加強課題研究的過程管理與操作指導(dǎo)。教師把在教育教學(xué)中急需解決的問題的問題作為研究課題,用自己的行動去解決自己的問題,問題解決了,課題研究就成功了。使教師在教育教學(xué)實踐中進行教科研工作,為教師專業(yè)發(fā)展注入新鮮活力。2.集體備課

充分發(fā)揮團隊作戰(zhàn)的優(yōu)勢,倡導(dǎo)同年級教師分單元進行集體備課,在資源共享的基礎(chǔ)上,結(jié)合班級實情進行二次備課,經(jīng)過課堂實踐后,再次對預(yù)設(shè)教案進行反思。做到:

(1)提前。所選擇的課例必須提前教學(xué)進度,并定好時間提前通知組內(nèi)所有教師認真準備。(2)典型。選選擇備課必須是具有典型意義和價值的。

(3)精深。每次備課必須選擇一位主備老師,進行分析闡述,并在一次備課的基礎(chǔ)上進行修改,形成二次備課稿與全組老師分享。

(4)全員。每次集體備課必須全員參與,組織一次備課的教研,并在集體備課活動中積極發(fā)言,組長應(yīng)及時做好各位老師的發(fā)言記錄,以備檢查。

(5)反思。在集體備課基礎(chǔ)上每位教師完成一篇集體備課教案實施后的教學(xué)反思。通過集體備課說課,發(fā)揮了群眾智慧,共同研討教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)難點、疑點、教學(xué)策略、教學(xué)對象以及教學(xué)的各個環(huán)節(jié),互幫互學(xué),共同進步。3.互動交流 捕捉教學(xué)實踐中的共性問題和突出問題為切入點,引導(dǎo)廣大教師展開平等、坦誠的心靈對話與思想碰撞,在各種觀點的交鋒中、通過個人的反思領(lǐng)悟,達成共識。具體過程如下:提出問題(教師個人或備課組教研組)——診斷界定(備課組教研組)——反思總結(jié)解決策略(教師個人或備課組教研組)。在這一過程中,教師主動把自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,困惑提出來,大家分析討論,共同研究,尋求解決問題與困惑的辦法。這種互動交流的研訓(xùn)活動具有幾個明顯的特點:研究內(nèi)容與教師的日常教學(xué)緊密聯(lián)系,充分接納教師的各種觀點,并且在各種觀點交鋒碰撞中解決問題,形成共識;教師在研訓(xùn)活動中成為問題的發(fā)現(xiàn)者,解決問題的研究者、參與者,同時可以得到同伴的幫助,有效地促進自身專業(yè)水平的提升。4.案例剖析

備課組教研組提供案例(文本或錄像),引導(dǎo)教師觀察、分析、研究,在不斷的反思交流中領(lǐng)悟到教法的精心選擇,時間的恰當(dāng)把握、和諧的師生關(guān)系,在舉一反三的實踐中加深對新課程理念的感悟,加快自己教學(xué)方法的改進,從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,實現(xiàn)以教學(xué)經(jīng)驗到教學(xué)理論的升華。5.專題講座

如果說校本教研是教師、學(xué)校發(fā)展的必由之路,那么專業(yè)引領(lǐng)就是一面旗幟、一盞航燈。教師與專家的互動中,一次次平等的對話,一次次心靈的交流,一次次思想的碰撞,一次次理念的升華,必能讓教師感受理性與智慧的碰撞,必能促進教師的專業(yè)成長,必能帶動學(xué)校的整體發(fā)展。6.網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺,構(gòu)建教師自主發(fā)展空間。

(1)試行網(wǎng)絡(luò)集體備課、評課。在個人先期研究教材的基礎(chǔ)上,備課組討論研究,先由主備人發(fā)言,在統(tǒng)一認識后,確定重點、難點、與現(xiàn)實結(jié)合點及最優(yōu)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路、重難點突破措施等,最后個人充實內(nèi)容,突出個人特色,形成凝聚集體智慧的個案,發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)絡(luò),教師適時修改、反思。聽課后,適時進行評課。

(2)開展網(wǎng)絡(luò)視頻研討。根據(jù)錄制的教師研究課例通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)綄W(xué)校網(wǎng)站,教師再進行瀏覽、點評、交流后再修改,再實踐。

(3)開展網(wǎng)絡(luò)專題研討。在學(xué)校網(wǎng)站上開辟專題研討欄目,教師、家長可以針對專題發(fā)表自己獨特見解。7.校本課程開發(fā)

校本課程的開發(fā)主要采取“整體布局,統(tǒng)籌按排,分步實施。”的手段,進行嘗試開發(fā),并在實踐中完善。因地制宜,科學(xué)制訂 “校本課程開發(fā)方案”,同時把開發(fā)、使用、反思校本課程的教學(xué)有機結(jié)合,不斷提高校本課程的教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)效益。8.片區(qū)教研

一方面,與名校攜手,利用名校資源,開展協(xié)作互助活動。另一方面,與兄弟學(xué)校聯(lián)手,開展協(xié)作互助活動。充分利用他校資源互相學(xué)習(xí)、互相交流,共同提高。

面對新課程改革,我們應(yīng)該繼續(xù)探索“研訓(xùn)一體化”的校本研修新機制,在實踐中加以歷練與完善,促進教師人力資源均衡發(fā)展和教育質(zhì)量的同步提升,結(jié)出豐碩成果。

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