第一篇：【遠程教育2013】上好課——教學策略(小學)作業

上好課——教學策略(小學)作業

田鋒

漢字是“因義賦形”創制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學中要根據兒童年齡特點和學習心理特點，恰當運用多種識字的方法，逐步培養學生的識字能力。學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。

如教學“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。

有一些形近字，可采用轉字盤游戲的方式進行教學，如教學“辨、辮、辯、瓣”。

第二篇：上好課——教學策略(作業)

上好課——教學策略(初中))什么樣的教學策略才是有效的課堂教學策略（作業）

1、什么是課堂教學策略？

答：課堂教學策略是在一定的教育思想指導下，為實現教學目標，根據已定的教學任務和學生特征，有針對性地選擇和組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。作為教學設計的中心環節，教學策略具有問題情境性、目標指向性、設計和組織性、靈活性等顯著特點。

2、什么樣的課堂教學策略才是有效的課堂教學策略？

答：在課的劃分、教學順序設計、教學活動設計及教學組織形式的確定，并且教學策略設計以學習理論為依據，既要符合教學內容、教學目標的要求，適合教學對象的特點，還要考慮當地教學條件的可能性。課堂教學是有效果的教學，是有效益的教學，是有合適效率的教學。

3、你的教學策略是如何來實現你的教學目標？

答：

一、激發學生學習興趣。（1）、師生動手，上好信息課，培養學生學習興趣。（2）、組織豐富多彩的課堂教學，鞏固學生學習興趣。

二、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學效果的關鍵。我認為要想提高課堂教學效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編者意圖，對這些，教者只有仔細琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現時生活的最佳落腳點，巧設教學情境，激發學生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導學生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學的問題。

三、改進教法、注重生成，是提高課堂教學效果的重要途徑。教師通過對教材的深入研究，摸準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。選擇教學方法要從各校學生的實際出發，不要強求一律，不要照搬他人的經驗及做法。

第三篇：《上好課——教學策略》——公共課作業

教材分析、學情分析、教學建議。學習了這三方面內容后，您有哪些收獲？您是如何將所學到的知識運用到日常教學中的？

答：之前，我從未有過新課程培訓的機會，也未曾有過課程培訓學習，沒有過教學經驗的交流與學習，所以，自己盡管從事了六年的教學，教學水平進步較小，此次遠程教育學習，我受益非淺，在上好課——教學策略這一門課程的學習中，我學會了如何著手于分析教材，學會了從綜合的角度去分析教材，也了解了這樣編制課程的目的。在我的教學中教材分析包括三方面的內容：1.教材的地位及其作用2.教學目標分析，即知識目標，能力目標和情感目標分析3.分析教材的重點和難點，教學重點、難點和關鍵，從綜合角度，結合自己作帶學生的實際情況來評價一節課一本書的好壞。至于學情方面，我常常與自己的學生進行交流，及時了解學生的學習情況，了解學生在學習方面的困難，就是幫學生解決他們的困惑，分層次分析學生的學習狀況。對于學西較差的同學集中輔導，對于個別較突出的學生單獨強化訓練，較難的知識點集體訓練，讓學生自己在學習中學會分類整理資料，要求學生努力不犯同樣的錯誤。據自己的教學經驗，我希望望老師能在教學中分層次教學，能真正做到因材施教，能駕權課本，學會正確使用教材，不要像有些老師幾乎是讀教材給學生聽，哪里能談得上上課，還希望老師在教學中多與自己的學生交流，哪怕是生活方面的也好，讓學生覺得你是個易于接近的老師，這樣，學生也就會對你的課感興趣，從而間接提高教學效率。我學習了教材分析，學情分析和教學建議這三面的內容，收獲遠不止這些，我將會將其應用于以后的教學中，我還會邊學習便教學，努力提高自己的教學水平。

第四篇：上好課——教學策略(小學) 研修日志

上好課——教學策略(小學)研修日志

通過本次繼續教育培訓學習完了上好課——教學策略（小學版）這門課程，讓我受益匪淺。使我對小學美術的教育有了更進一步的感悟。

課程改革的深入實施可以說既解放了教師，又解放了學生，更解放了課堂。因此，我們欣喜地發現，課改后的美術課堂內容豐富了，形式生動了，氣氛活躍了，學生在課堂上充滿活力，教師在教學中飽含激情。一堂堂帶著課改新理念的研究課精彩紛呈，一節節設計巧妙的公開課夾帶著孩子們的歡笑和興奮，在聲聲的贊美中獲得“成功”。好一派“熱鬧”的景象。

新美術課堂為了體現素質教育的要求，以課堂的綜合性、多樣性來提高學生學習活動的興趣，注重課程與學生生活經驗緊密聯系，讓學生在多種學科的氛圍內、積極的情感體驗中提高創造力。在利用教材的基礎上，許多美術課教學融和了音樂、舞蹈、語文等學科內容，拓展了美術課堂的空間。

新的美術課堂應是知識內容與學生生活經驗的結合，教師在教學中要充分利用這些生活經驗調動學生對美術的探究與感悟。

我在上《尋找春天的色彩》這一課時，首先播放課件讓學生到大自然中去尋找春天的顏色，當學生說出各自眼中的姹紫嫣紅的春天時，然后適時引導：“這樣美麗的春天你想把它留住嗎？怎樣留住它？”學生情緒高漲，議論紛紛！“我想用畫筆把它畫下來！”“我想用照相機把它拍下來！”“我想唱一首贊美春天的歌，用歌聲留住春

天！”“老師，我們可以用錄像機把春天的美景拍下來，什么時候想看春天只要播放錄像帶就可以了！”“我想把春天的美景圖貼在墻上，這樣春天就一直住在我的房間里了！”“我們可以把春天的美景用文字寫下來！”“老師，我們可以把美麗的春天儲存在電腦里！”

從這一片段的教學中我們可以看出，孩子們運用了自己的生活經驗，從日常生活中的唱歌、拍照片、拍錄像聯系到怎樣留住美麗的春天，既激發了他們對春天、對生活的熱愛之情，又使新課程資源在與學生生活經驗的整合中得以發展。

新的美術課堂，教師不把自己局限在三尺講臺上，而是飽含情感，充滿激情，與學生一起投入到藝術的情景之中。

按照新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經常走下講臺，走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學生之間，學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。在《我喜歡的交通工具》一課中，教師設計制作了一個樣圖游戲環節，讓學生根據自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同，最后，學生都拼出了不同交通工具，學生對所學的內容十分感興趣。在《幫小鳥找家》一課中，讓學生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學生們經過回憶、聯想后的回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠??然后，組織學生表演短刷《幫小鳥找家》，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發揮，同時培養了學生獨立解決問題的能力，讓孩子

關心生存的環境，培養他們的責任感。

學生在課堂中積極主動，敢于發言，勇于探索，課堂氣氛活路，在輕松、愉快的環境中學習，課堂真正動了起來。

但是在“熱鬧”過后，我們也應該靜觀、反思，并且認識到：廣大中小學美術教師在參與課程改革實踐的同時，經常不經意地偏離理性和真實的課堂教學軌道，出現一些看似“熱鬧”而忽略成效的教學現象，這些現象必須引起我們的高度重視和認真思考。

課程改革所倡導的理想美術課堂應該既體現教師對學生的充分尊重，又體現教師對課堂的有效控制。學生在美術課堂上應該是自由而不散漫，受約束而不呆板，只有兩者有機結合，才有可能創造出一個理想的美術課堂。

美術課與其他文化課相比，本身就較為輕松活潑，學生在美術課堂上也更容易放松自己，當然這對教學的順利進行也是有好處的，問題的關鍵就在于一個“度”的把握。美術教師需要為學生營造一個輕松愉悅的課堂環境，但是更需要對美術課堂進行有效控制，尤其是當某一個學生的行為影響到其他學生的學習時，我們就必須以多數學生的利益為出發點，對該學生施以必要的約束，從而有效控制美術課堂的教學秩序，滿足更多學生的利益。

課堂是完成教學任務的主要場所，教學必須有令人舒暢的課堂環境。試想一下，“一鍋粥”的美術課堂能給學生帶來什么美的享受，學生的審美體驗從何談起？因此，必要的課堂秩序能使教學任務得以順利完成，能切實提高美術課堂教學的效率，能使美術課堂有序而引

人入勝，并從根本上保證美術課堂的魅力，給學生帶來真正的自由快樂，這也正體現了“面向全體”的原則。

第五篇：初中英語“上好課—教學策略”學習心得

初中英語“上好課—教學策略”學習心得

河北肥鄉第二中學 石巖巖

一．掌握知識和搜集信息的教學策略 我們是寄宿制學校，這就要求我們的教師和學生要充分利用我們學校給每班配備的“圖書角”搜集與課題相關的信息，進行探究性的學習。除此之外，教師可以給學生布置階段性的的作業，讓學生在周末放假回家時利用多媒體信息網絡獲取相關的信息，掌握更多的與課本有關的課外知識，開拓學生的視野。

二．思維加工的教學策略

這一點需要教師去積極的引導學生。課堂提問不宜停留在“已知區”與“未知區”，即不能太易或太難。問題太容易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間 ； 問題太難則會使學生喪失信心，無法保持持久的探索心理，使提問失去應有的價值。針對這樣的問題我及時改變了教學策略，上課時，我會結合課本插圖或自制教具、圖卡上的內容讓學生進行描述，達到對舊知識的鞏固運用，簡化問題難度；在對新授知識進行鞏固訓練時我也從問題的設計出發由易到難，達到對聽說讀寫的逐層深入，逐級突破訓練。學生在課堂上的參與程度明顯提高，效果顯著。

三．研究性學習的教學策略

只有以學生學習興趣和內在需求為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為目標，以實現學生主體能力綜合發展為目的進行主體實踐活動，才能充分調動學生的學習熱情，變被動為主動，全身心地參與到教學活動中來。只有一學生的興趣為支點，激發和增強學習動機，才能使學生積極地學習。我們可以從師生互動、生生互動入手，在導入新知是根據教學實際，選擇恰當的運用形態，設計活動的語境。鞏固練習時可以采用歌謠等形式，在教師的點撥下，學生自編歌謠。也可以設計兩人對抗、分組對抗、無限制競賽等比賽形式激發學生的集體榮譽感，提高學習的主動性。教學總結時，我經常設計一些難度不同的問題讓學生選做，當然難度不同所得分值也就不同，學生在做題的過程中自信心也得到了培養。只要精心設計課堂教學就一定能達到良好的效果，使學生在觀察、記憶、思維、想象力和創新精神上有逐步提高。

四．情感體驗的教學策略

品讀體驗是情感體驗的一種方法,是指通過教師指導學生品讀(朗讀、賞析)引起心靈的共鳴，一次來達到認識與情感的統一。借助品讀體驗，能夠渲染出一種氛圍，達到一種蘊含豐富的意境，學生的情感體驗才會加強，三維目標才會由此得到整合。

五．活動操作的教學策略

在機械性操練和創新型操作時可以采取活動操作的教學策略。比如：小記者采訪或情景劇等。在合作學習過程中教師要創造良好的合作學習氣氛，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當學生回答 不出問題或交際出現障礙時，教師應采取寬容態度，可以說：“It doesn't matter.Try it again.” “No hurry.Take your time.” “You must be OK next time.”等，幫助學生樹立信心，勇于挑戰, 這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。適時適當的激勵，可以收到事半功倍的效果。

六．綜合實踐的教學策略

在本課的小結部分或本單元小結部分教師和學生共同的實踐。教學中采用形音結合法，運用記憶規則減少遺忘法，即反復重現法，列表記憶法，同時加大學生的閱讀量，提高單詞重現率，以舊帶新方法等。研究時采用：問卷調查法、文獻資料法、個案研究法、教育實踐法等等。

總之，通過這課的學習我的收獲頗豐，我也會在今后的教學活動當中適時的運用以上的教學策略，爭取上好每一節課。