第一篇：合肥市興集小學命好題總結

合肥市興集小學

2011年暑期“命好題”校本培訓

活

動

總

結

（2011-8-28）

合肥市興集小學2011暑期“命好題”校本培訓總結 為進一步提高教師專業理論素養，推動校本培訓活動更加科學、規范的發展，根據瑤海區教育局文件要求，我校利用暑期組織全校教師開展了為期一周的“命好題”專題校本培訓。以“有效評價”（命好題）為主題，以“關注作業設計、聚焦命題評價、實現減負增效”為宗旨，旨在提高教師的有效評價理論素養，掌握作業優化與命題技術，提升教師作業設計能力和命題能力，以評價促教研，以命題促教學，切實提升廣大教師的教學評價反思能力與研究水平。同時又再次重溫了教師的職業道德規范和學生安全管理條約等內容。本次培訓，校長、書記高度重視，教導處和各教研組精心準備，認真組織，教師們無懼酷暑，積極參與，認真研修，培訓任務得以圓滿完成。下面就活動開展情況做如下總結：

一、明確主題與責任，力求培訓質量有效。

為保證培訓質量，學習成立了“命好題”校本培訓領導小組，由校長親自擔任組長明確各自的分工責任。在深入分析和研究了教師對校本培訓的需求，同時針對之前“備好課”、“上好課”、“評好課”培訓中的有效做法以及存在的問題，再結合我校實際，制定了適合我校校情的“命好題”培訓計劃。另外我們也參照采用了他校培訓好的經驗做法。組織了以“基于理論素養提高，開展一次主題培訓；基于教學智慧共享，組織一場教學沙龍；基于教學效果反饋，編制一份命題試卷（作業設計）；基于教學評價內化，研讀一本主題圖書”的“四個一”活動，以學生的發展為根本，以學校為基本單位，以教師為主

體，以解決教師在課堂教學中的各種評價性的實踐問題為對象。突出“有效性”的原則。基于以上的充分準備，讓我們的教師在一周的時間里學有所值，收獲頗豐。

二、充實內容、搭建平臺，積極拓展“命好題”研修空間。

本次培訓，學校不僅準備了充實的學習內容，還充分利用網絡資源做為教師們學習的重要渠道。學校為教師提供了可以學習和參考的相關網站，每次集中學習結束后都留空給教師們自己上網自學、自修。尤其值得一提的是今年我們邀請到了教育局袁乃玉局長親臨我校為興集、東風、鐘油坊三校教師們奉獻了一場精彩的報告。報告立足基礎教育，闡述了當前形式下教育的新思想、新方向。同時結合袁局的親身經歷，和一些典型案例，生動活潑，讓3個小時的親切互動妙趣橫生。讓教師們開拓了視野，獲取了新知，解開了心結，重拾了信心。

三、嚴格管理，人文關懷。

培訓安排在炎熱的暑期，教師又較為分散，集中學習的難度加大。學校要求老師們認真做好學習筆記，嚴格遵守學習時間，保障了培訓的完整性和規范性；同時，學校又能兼顧客觀原因，合理安排培訓時間和內容，為教師們提供飲用水，體現了人文性。雖然天氣炎熱，可是教師們依然能保持積極的學習熱情。

四、自我反思，促進教師專業的可持續性發展。

是否具有良好的反思意識，是教師專業可持續發展的重要保證。一個優秀的教師，必須具備反思的意識、能力、時間和空間。本次培訓，我們為教師們困惑的教學反思提供了一些方向、方式和內容。反思可以是教學上的成功之處，也可以是失敗之處，可以是好的教育機智，也可以是學生的問題或見解等等。我們也同時要求教師利用暑期認真讀書，慢慢消化，為教育教學服務。最后將自己的學習心得上傳學校教研博客群。

五、問題與不足。

1.教師隊伍層次不齊，尤其是青年教師匱乏，教研缺乏氛圍，讓我們的培訓仍然有形式化和表面化的趨向。

2.缺少專家或專業的教師引領，我們的培訓多半是自主探索，閉門造車，進步比較慢，成效比較低。

六、亮點建議。

本次學習，袁局長的親臨給我們的培訓學習以極大的鼓舞和帶動，尤其是三所學校一起教研互動，為教師們提供了非常好的平臺和氛圍，但是因為事先沒有明確的探討主題，教師們也沒有預先準備，交流的氛圍沒有被帶動起來，我們更希望以后的教研活動能有名校的參與以幫助薄弱地區的青年教師更快的成長。

合肥市興集小學2011-8-28

附：“命好題”校本培訓名單

周宗武汪翠萍呂良春吳雨發

陳艷華

鄧園園

胡政權

許芳

付鳳蕓

葛愛武 劉錢剛袁冬梅姜麗麗童理菊章繪利胡玉琳孟蕓沈煒徐道芝凌圣芳 吳世坤蔡開鳳

第二篇：命好題

“命好題”專題學習總結

斗轉星移，時間在彈指一揮間悄然流逝。轉眼間，第三專題（命好題）的學習已接近尾聲。回顧這一專題的學習情況，我校教師自始至終都本著提高自身業務素質、更新教學理念的宗旨，積極參與專題理論的學習。在學習過程中，大家互勉，共同探討疑難問題，共同進步，以期取得良好的效果。最終，絕大多數教師都收到了意料中的結果，只有極個別教師由于各種原因，才有了出乎意料的結果。為了以后的學習更具有目標性，也為了此專題的學習能付諸實踐，更為了學校的整體發展，現把此專題的學習作如下總結：

一．教師們的學習態度端正，學習積極性高

當普洱市中小學教師繼續教育遠程全員培訓“命好題”專題工作啟動后，教師們就做好了學習的思想準備，當注冊碼來到以后，教師們又相繼登陸網站進行學習，這之后，教師們就在課余利用有限的時間進行學習、筆記、做作業和網上交流，然后又在適宜的機會里，教師之間互相溝通、交流，以此來學習完“命好題”的專題。

二．教師們把學到的知識善于應用于實踐

對教師們而言，深入命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學行為、改進教學方法的重要途徑之一。為此，教師們在學習的過程中，不但注重命題的評價功能、導向功能和選拔功能，而且還注重命題技術在命題原則上的實施。于是教師們在命題時充分體現學生知識的獲得過程，讓學生在學習中提升自己的能力，感受學習的成就感，為學生們提供充分施展才能的空間。還有，命題時緊密聯系社會生活實踐，重視考查學生的應用能力和善于體現人文精神。

三．教師們把握命題原則到位

每位教師在命題時根據“依標（標準）用本”，試題盡量源于課本，體現以學生為本的人文精神，從而使全體學生能充分發揮自己應有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別學生的不同能力。命制的試題都有梯度，使更多的學生通過努力，能達到合格的水平，因此教師們在命題過程中都有意識的注意以下幾點：1 ．盡可能編寫一些滲透思想品德教育的試題；2 ．設置的解題任務的情境新穎，形式多樣化，不落俗套，既有重點，又注意知識的覆蓋面；3 ．題干表述清楚，簡明扼要，用詞準確，提出的要求合理、準確、明了；4 ．難易適當，有較高的區分度，既保護學生的積極性，又拉開學生的檔次；總之，教師們命題時體現學科的特點，注重考查基本知識和基本技能，突出學科方法的理解與應用，努力創造探索思考的機會與空間。同時注重考查學生提出問題、理解問題，獲取信息的能力。在命題的創新上既利用各種傳統題型，又適當采用新穎的題型，使“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標更多地融入試卷之中，使命題能充分發揮考試的導向作用，從而促進學生的全面發展。四．教師們勤于命題總結

馬克思說：實踐是檢驗真理的唯一標準。對于此觀點，我校教師毋庸置疑，都把命好題所學的理論知識付諸于實踐，讓所命的題型更符合課標要求，更貼近課本內容，更接近于學生實際，之后讓學生進行實際操作，然后教師把命題內容與命題理論知識相衡量，及時發現、總結它們之間差距，最后在下一次命題時去完善不足。由于教師們都有勤奮進取之心，都把命好題看作是自身能力的提升，為此，自學習命好題專題后，絕大多數教師的命題水平都在逐漸提高。

總之，我校的教師們在學習了《命好題》這個專題后，從思想到實踐都有了質的改變，也在逐漸潛移默化地轉變著學生們的學習方法，相信隨著教師們的不斷學習，學生們的學習技能也會慢慢提高，同時，更能促進教師們不斷學習、進取、創新的信心和決心。

德化鎮中心學校

2014年3月25日

第三篇：命好題

“命好題”專題培訓學習心得體會

霍邱縣代店初中曹桂林

命好題是檢測教師教學能力的一項重要的工作。課上的好的老師不見得能命好題。因為命題能力必須是在學習、探索和實踐中才能具有并不斷提高的。命好題對于每個人來說都是一次比較大的能力提升過程。

一、關注學生的發展性評價

現代教育評價旨在建立一個評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。現代理念下的學生學習評價，不僅僅知識和技能，而且也關注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學科學習的情感和態度。為了較好地實施過程性評價和實現學生的綜合素質評價：

1、注重對學生學科學習過程的評價。

2、恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

二、學業評價的測試題設計與編排的基本思路和技巧

在小學學業評價的測試題的設計與編排中，必須符合測試的目標和要求，滿足導向性、科學性、全面性和適應性原則。要做到：

1、命題的內容不能超出課程標準的要求；

2、測試題涉及的知識結構合理；

3、測試題的難易比例搭配恰當；

4、測試題的文字、語言表達、圖形、序號、標點符號等要準確無誤；

5、題型的設計要符合測試的目標和要求。眾所周知，小學學科課程教學主張知識技能、過程和方法、情感態度價值觀等三維目標并舉，因此，學科題型的設計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關系。同時為了區分考生學科能力和一般能力的強弱、大小，還應在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統籌兼顧，設計好整卷的布局。無論是整卷還是單題，都應以能力為主線進行題型設計。

三、善于捕捉“后進生”的閃光點，將愛心灑向每一位學生，引導學生向“下次我一定能行”方向發展。

命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學習和思考的過程，會促使你更加認真地去了解學情和鉆研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動應對考試的多，主動駕馭考試來改進教學的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個老師都去認真學習新課標對學生的要求，去關注考試說明，去研究優秀試題，從而提高我們對教學內容的把握能力，提高我們的整體教學水平。當然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結果的分析，通過學生的考試成績來反思自己的教學，認真思考教學中出現的問題，理清教學思路，調整平時的教學重點與教學方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學質量。

第四篇：命好題學習總結（范文）

柳林學區白廟小學

“有效評價”(“命好題”)專題培訓總結 為進一步提高教師有效評價的理論素養，提升教師作業設計能力和命題能力，使校本教研活動更加科學、規范并富有實效，近日，我校貫徹落實上級關于“有效評價”(“命好題”)專題學習等文件精神，開展了2011年暑期“有效評價”(“命好題”)專題校本培訓。本次培訓，我校高度重視，整體部署，多措并舉，嚴密組織，各位教師不避酷暑，潛心研修，積極參與，嚴格考勤，保障了培訓任務的圓滿完成。

一、把握關聯，深化主題，確定明晰“命好題”培訓策略 我校在充分調研的基礎上，深入分析和研究教師對校本培訓的需求，針對之前“備好課”、“上好課”、“評好課”培訓中的有效做法以及存在的問題，結合我校實際，制定了柳林學區白廟小學“命好題”培訓計劃和實話方案，以“有效評價”(“命好題”)為主題，以“關注作業設計、聚焦命題評價、實現減負增效”為宗旨，以“基于理論素養提高，開展一次主題培訓；基于教學智慧共享，組織一場教學論壇；基于教學效果反饋，編制一份命題試卷(作業設計)；基于教學評價內化，研讀一本主題圖書”的“四個一”活動為主要內容。以學生的發展為根本，以教師為主體，以解決教師在課堂教學中的各種評價性的實踐問題為對象，從實施效果的呈現，彰顯了“有效”，凸顯了“特色”，呈現了“精彩”。

二、依據主題，聯系實際，科學組織“命好題”培訓活動 本次校本培訓各位教師以“命好題”為主題，聯系自身實際情況，制定了詳實而富有特色的培訓方案。期間，王漢立校長擔任校本培訓的第一責任人，成為了實施校本教研的參與者、指導者和帶頭人。在完成規定動作的同時，彰顯著各人不同的培訓特色。學區督查小組深入我校，全程參與培訓活動，確保我校培訓工作的高質、高效運行。

三、規定動作，聚焦評價，有效開展“命好題”研修活動 我校校本培訓根據規定動作——以“基于理論素養提高，開展一次主題培訓；基于教學智慧共享，組織一場教學論壇；基于教學效果反饋，編制一份命題試卷(作業設計)；基于教學評價內化，研讀一本主題圖書”的“四個一”活動為主要內容，聚焦“評價”，開展豐富、扎實而富有特色的校本培訓活動。

1、立足校情、求真務實，扎實提升“命好題”培訓質量 我校扎扎實實地以校為本、以師為本開展“命好題”校本研修。培訓期間，聚焦“評價”，直面問題，開展深度研究，多角度的審視判斷，教師的理論水平、研修能力得到一定的提高。

在學習了理論后，組織教師精心研制出質量高、排版巧的試卷。開展了“有效評價”(“命好題”)的讀書交流活動。從理論到實際，全方位地詮釋了“命好題”對教師專業成長的重要。

2、學區牽頭、校級聯動，強力推進“命好題”主題培訓“命好題”校本培訓，我校依據校內實際，充分利用各級

教育資源，創造了一種積極的、協作性的學區內教研文化，形成了專業引領、區內互動、同伴互助的研究網絡。活動呈現出參與人數多，輻射范圍廣，影響大的特點。

通過這次培訓，大家深深感受到作為一名教師學會“命好題”的重要性。能否命好題，是考查一名教師素養的關鍵，當然也是正確考查學生的有效方法。大家認識到想命好題必須做到如下幾點：

一、確定題點。

考哪些點，是命題者首先要考慮的最重要的問題，必須精心安排，不能隨心所欲，不同類型的考試有不同的點，不同考次的考試有不同的點。不能無目的地“湊點”，所有確定的點，都必須在課標中找到根據。一張試卷上，點的分布必須均勻，一個點的考題在一張試卷中不能多次重復。不同的點根據其特點，可有不同的呈現方式，可以通過不同的題型進行考查，或考記憶，或考比較，或考運用，或考遷移，或考操作，或考創新??。這樣，所有該考的點，才能分出輕重緩急，不致因過多交叉而影響全卷的比重失調。一張高水平的試卷，其布點猶如布兵列陣，車馬炮，相士兵，比例合理，梯隊分明，彼此呼應，各司其職。

二、把好尺度。

把好尺度，即試題的難度。難度合理科學，自然就有了正常的區分度。難度要根據考試的性質確定。一般說來，平時的檢測性考試，難度應低于總結性考試；水平考試的難度應低于選拔考

試。平時檢測性考試的難度的確定，還必須考慮到教學實際，遵循循序漸進的原則。在正常情況下，一張試卷，如果有30%以上的題目無人動筆，則這張試卷便應視為廢卷；如果某道題只有30%以下的人得分，則這道題便應視為廢題。老師們一般出的是單元考試、期中期末考試題，其難度不應過大，易、中、難題的比例一般可按5、3、2控制，班級不同，學科不同，可靈活掌握。作為備考的適應性的試題，其難度會更大一些，這要參考有關考試所發布的信息。難題絕不是偏題、怪題、“超標”題。難，應體現在綜合運用上。容易題也不能理解為送分題，易題也可以出得活與巧。

三、選好題型。

形式應為內容服務，題型必須有利于內容的考查。在頻繁的考試實踐中，各個學科都出現了五花八門的考試題型，不少題型經過檢驗，得到師生的認同，我們可以根據需要篩選梳理，靈活選用。主、客觀題型的比例要適當。主觀題要有明確的指令，要有答題要求和答題指向，甚至規定答案字數，必要時可做提示示范，不要造成理解錯誤而影響表達。客觀題，尤其是提供選項的客觀題，題干文字要簡潔，供選答案不能拼湊，錯誤選項也應有干擾作用，不要給人以“胡說八道”的“硬編”的感覺，但不能“彎彎繞”，故弄玄虛。現在各學科都十分重視聯系生活的拓展延伸題，這種試題更應選好題型。題型要有利于學生的個性張揚和創新。題型不能過于死板，要給學生留下施展的空間。我們提

倡題型的新、巧、活，但不主張把題型整得玄、怪、偏。

四、規范表述。

題目的文字表述必須規范，要清楚、明了、簡潔、準確。絕不允許使用含糊其辭、模棱兩可的語言。有時，在估計會出現誤解和忽略的地方，還可標上著重號，以作強調。除了文字表述，符號和字號的使用也必須規范，前后統一。

五、設計卷面。

卷面力求字跡清晰、排版整齊美觀。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。繪圖要大小適中。答題處要留下足夠的空間。題首要注明考試類別、科目、考試時限、卷面頁數和總分；分題要標出題分；每頁下邊要標明頁碼。試題和答卷分開時，特別要對準題號。一道題最好不要轉頁排版。為了體現試卷的人文性，試卷上已出現了一些鼓勵和提示的話語，甚至出現了簡筆插圖，這是一個進步，要以不影響讀題、答題為原則，切忌過爛過多。

本期“命好題”校本培訓已圓滿的落下帷幕，相信活動必將會推動我校繼續以全面提高教師綜合素質為核心，不斷開發校本培訓內容，創新校本培訓新形式，促進教師專業化發展。老師們，“特色、均衡、提升”是白廟小學校本培訓永不停息的追求，讓我們邁開堅實的步伐，去追尋白廟小學教育更加絢麗的明天!

第五篇：命好題心得體會

“命好題”有效評價專題集中培訓學習心得

樅陽縣陳瑤湖中心學校 張亞雄

通過視頻聆聽了南京曉莊學院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓給我印象最深的一句話就是：“好的學生不一定是老師教出來的，但差的學生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評價的方式，讓學生能自主全面發展。如今教育理念下的學生評價，不僅要關注學生的知識技能，還要關注學生學習的過程方法以及解決問題的能力，交流合作的能力和對學科學習的情感態度等。在當代應試教育中，我們只注重學生對知識的掌握程度而忽視了學生各方面的發展。多元化評價引導我們要改變傳統的評價方法，要對學生進行多元化評價，從而引導學生全面自主發展。彭教授用兩個課例給我們展示了如何改變傳統的評價方法，利用多元化評價引導學生自主發展。如：《低年級識字》教學，他運用了尋根識字、看圖識字的方法，通過學生看一看、比一比、想一想、認一認、說一說五個步驟來識字，引導學生看，鼓勵學生說，引導學生自主發展，使學生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級統計》教學中，他引導學生看圖觀察，將復雜問題簡單化進行歸類，計算，把圖意說出來四個步驟，讓學生掌握了統計的內容。通過這兩個課例，不僅讓學生掌握了知識目標，還提高了學生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學生的智慧，促進了學生自主發展和多種能力的培養。

我們要注重學生先預習后教課。提前預習可以培養學生自主獨

立的學習能力。這樣在教課時學生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩歌教學中，他讓學生在熟讀的基礎上想象詩歌的畫面，接著啟發學生進行自主學習：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會怎么樣？” 引導、鼓勵學生大膽地說。這不僅使學生掌握了知識，更重要是是激發了學生學習的欲望，促進了學生的自主學習能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統的教學方式。根據學生發展的特點，讓學生學會讀書。學生根據“故事講了什么內容？用了什么表達方法？你有什么收獲？”引導學生運用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節，明白其中的道理。讓學生掌握字詞時首先聽寫文章主要內容的詞語，把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內整理、融會貫通三個層面去識詞。這樣既復習了已學過的詞，同時學生也能結合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學會運用。彭教授出示片段后，引導學生發揮想象后續寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時讀寫結合，訓練了學生的綜合能力。

在如何提高學生自主學習的能力時，彭教授介紹了他們學校的方法。“布置預習作業”，培養學生提前學習，養成自學的能力。如在《小數除法》課例中，他讓學生完成預習內容看書自學，觀察發現規律，完成習題。在習題的設計中既有計算題、文字題，還有實際操作題。在學習中通過伙伴學習、小組學習、班級學習來共同完成。使課堂教學不但關注了學生對知識的掌握，而且訓練了學生的多種思維能力，培養學生交流合作能力，促進了學生自主學習能力的發展。

這次集中培訓讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內容絕大部分是在語文數學課中體會到，但在音樂課中也能體會到。在以后的音樂教學中，我會更注重學生自主學習的能力，培養學生自主探索思維能力及創造性思維能力。音樂課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養他們自主學習能力的習慣。習慣養成了，不管是什么課他們都可以做到自主學習。