第一篇：命好題心得

命好題反思 劉凱

經過一個星期的校本培訓，使我受益匪淺，尤其對我今后的教學工作影響很大。通過充實緊張而又認真的學習獲得了很多的感想與心得體會，以下就是我前段時間學習的心得與體會：

1．經過聆聽小教室李主任關于?談談如何‘命好題’?的講座，受益頗多。命題人應根據測試目的和命題計劃編制、組配試卷。命好題則是數學測試有效性的前提和重要保證。

一．測試目標

形成性評價的測試目標是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。終結性評價的測試目標是考查學生綜合語言運用能力，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

二.命題原則

1．符合課程標準的目標和要求，不出偏題、怪題、超綱題。2．問題的用語簡明準確，無暗示性，不會使學生誤會或產生歧意。

3．問題的正確答案要有定論。

4．有較高的信度、效度。較大型考試和重要考試的命題，要編制不少于兩份具有同等效力的試卷，另外還要編寫試卷參考答案，制定試卷的評分標準。

三、值得注意的問題 1．測試材料的選擇

材料選擇應該與課標要求一致，應該符合學生的文化背景，應該避免偏見，同時材料的選擇必須具有真實性和時代氣息。

2．技能測試的方法與技術

我們在對學生進行隨堂測試、期中測試或期末測試時，一定要根據具體學情命好題，避免進入?拿來主義?誤區。

3．作業與命題問題診斷

命題初稿出爐后，應對命題過程中可能產生的問題進行診斷。對于超標超綱題、超范圍題、偏題怪題等進行修正或舍棄，同時注意試題有無知識性錯誤。

4．作業與命題案例評價

教師應對典型的命題案例進行評價，也可對自己的命題進行自我評價，以進一步掌握命題技術和技能，提高命題能力。

5．學生學業評價中的師德滲透

教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高；還應根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在平常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特點或優勢選擇適合自己的方式，終結性評價不得公布學生考試成績，不得按考試成績排列名次。

6.有效評價與命好題的關系

有效評價的方式方法多種多樣，命好題是有效評價的方法之一測試的一個環節。2．通過培訓學習，使我清楚地學習到了講解小學數學新課程命題的具體要求及其常用方法。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的小學階段，也許會貫穿于我們的初中階段。因此較好的整體把握數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的命題方式，不同的命題方式就會收到不同的效果。好的命題方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景命題可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的命題方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高命題質量具有非常現實而深遠的意義。

作為教師，應該通過自己與集體的學習，努力 ?命好題?更好地為我們的學生和社會服務。

2011.8.30 3

第二篇：命好題

“命好題”專題學習總結

斗轉星移，時間在彈指一揮間悄然流逝。轉眼間，第三專題（命好題）的學習已接近尾聲。回顧這一專題的學習情況，我校教師自始至終都本著提高自身業務素質、更新教學理念的宗旨，積極參與專題理論的學習。在學習過程中，大家互勉，共同探討疑難問題，共同進步，以期取得良好的效果。最終，絕大多數教師都收到了意料中的結果，只有極個別教師由于各種原因，才有了出乎意料的結果。為了以后的學習更具有目標性，也為了此專題的學習能付諸實踐，更為了學校的整體發展，現把此專題的學習作如下總結：

一．教師們的學習態度端正，學習積極性高

當普洱市中小學教師繼續教育遠程全員培訓“命好題”專題工作啟動后，教師們就做好了學習的思想準備，當注冊碼來到以后，教師們又相繼登陸網站進行學習，這之后，教師們就在課余利用有限的時間進行學習、筆記、做作業和網上交流，然后又在適宜的機會里，教師之間互相溝通、交流，以此來學習完“命好題”的專題。

二．教師們把學到的知識善于應用于實踐

對教師們而言，深入命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學行為、改進教學方法的重要途徑之一。為此，教師們在學習的過程中，不但注重命題的評價功能、導向功能和選拔功能，而且還注重命題技術在命題原則上的實施。于是教師們在命題時充分體現學生知識的獲得過程，讓學生在學習中提升自己的能力，感受學習的成就感，為學生們提供充分施展才能的空間。還有，命題時緊密聯系社會生活實踐，重視考查學生的應用能力和善于體現人文精神。

三．教師們把握命題原則到位

每位教師在命題時根據“依標（標準）用本”，試題盡量源于課本，體現以學生為本的人文精神，從而使全體學生能充分發揮自己應有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別學生的不同能力。命制的試題都有梯度，使更多的學生通過努力，能達到合格的水平，因此教師們在命題過程中都有意識的注意以下幾點：1 ．盡可能編寫一些滲透思想品德教育的試題；2 ．設置的解題任務的情境新穎，形式多樣化，不落俗套，既有重點，又注意知識的覆蓋面；3 ．題干表述清楚，簡明扼要，用詞準確，提出的要求合理、準確、明了；4 ．難易適當，有較高的區分度，既保護學生的積極性，又拉開學生的檔次；總之，教師們命題時體現學科的特點，注重考查基本知識和基本技能，突出學科方法的理解與應用，努力創造探索思考的機會與空間。同時注重考查學生提出問題、理解問題，獲取信息的能力。在命題的創新上既利用各種傳統題型，又適當采用新穎的題型，使“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標更多地融入試卷之中，使命題能充分發揮考試的導向作用，從而促進學生的全面發展。四．教師們勤于命題總結

馬克思說：實踐是檢驗真理的唯一標準。對于此觀點，我校教師毋庸置疑，都把命好題所學的理論知識付諸于實踐，讓所命的題型更符合課標要求，更貼近課本內容，更接近于學生實際，之后讓學生進行實際操作，然后教師把命題內容與命題理論知識相衡量，及時發現、總結它們之間差距，最后在下一次命題時去完善不足。由于教師們都有勤奮進取之心，都把命好題看作是自身能力的提升，為此，自學習命好題專題后，絕大多數教師的命題水平都在逐漸提高。

總之，我校的教師們在學習了《命好題》這個專題后，從思想到實踐都有了質的改變，也在逐漸潛移默化地轉變著學生們的學習方法，相信隨著教師們的不斷學習，學生們的學習技能也會慢慢提高，同時，更能促進教師們不斷學習、進取、創新的信心和決心。

德化鎮中心學校

2014年3月25日

第三篇：命好題

“命好題”專題培訓學習心得體會

霍邱縣代店初中曹桂林

命好題是檢測教師教學能力的一項重要的工作。課上的好的老師不見得能命好題。因為命題能力必須是在學習、探索和實踐中才能具有并不斷提高的。命好題對于每個人來說都是一次比較大的能力提升過程。

一、關注學生的發展性評價

現代教育評價旨在建立一個評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。現代理念下的學生學習評價，不僅僅知識和技能，而且也關注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學科學習的情感和態度。為了較好地實施過程性評價和實現學生的綜合素質評價：

1、注重對學生學科學習過程的評價。

2、恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

二、學業評價的測試題設計與編排的基本思路和技巧

在小學學業評價的測試題的設計與編排中，必須符合測試的目標和要求，滿足導向性、科學性、全面性和適應性原則。要做到：

1、命題的內容不能超出課程標準的要求；

2、測試題涉及的知識結構合理；

3、測試題的難易比例搭配恰當；

4、測試題的文字、語言表達、圖形、序號、標點符號等要準確無誤；

5、題型的設計要符合測試的目標和要求。眾所周知，小學學科課程教學主張知識技能、過程和方法、情感態度價值觀等三維目標并舉，因此，學科題型的設計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關系。同時為了區分考生學科能力和一般能力的強弱、大小，還應在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統籌兼顧，設計好整卷的布局。無論是整卷還是單題，都應以能力為主線進行題型設計。

三、善于捕捉“后進生”的閃光點，將愛心灑向每一位學生，引導學生向“下次我一定能行”方向發展。

命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學習和思考的過程，會促使你更加認真地去了解學情和鉆研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動應對考試的多，主動駕馭考試來改進教學的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個老師都去認真學習新課標對學生的要求，去關注考試說明，去研究優秀試題，從而提高我們對教學內容的把握能力，提高我們的整體教學水平。當然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結果的分析，通過學生的考試成績來反思自己的教學，認真思考教學中出現的問題，理清教學思路，調整平時的教學重點與教學方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學質量。

第四篇：小學命好題培訓心得

7月4日上午，XX年暑期“有效評價”（“命好題”）校本培訓動員大會在杏林小學隆重召開。大會由教導處陳主任主持，首先，許校長為老師們解讀本次校本研修計劃。他結合學校一學年以來堅持的減負增效工作，強調本次培訓活動是以“有效評價”（“命好題”）為主題，以“關注作業設計、聚焦命題評價、實現減負增效”為宗旨，旨在提高教師的有效評價理論素養，掌握作業優化與命題技術，提升教師作業設計能力和命題能力，以評價促教研，以命題促教學，切實提升廣大教師的教學評價反思能力與研究水平。關于此次培訓的具體形式，許校長提出“四個一”，即開展一次專題培訓，組織一場教學沙龍，編制一份命題試卷，研讀一本主題圖書。接著袁校長宣讀了《杏林小學XX-XX暑期校本研修行事歷》，提倡各位教師要有條不紊，積極籌備。最后李校長又宣讀了校本研修紀律。他們的講話給為我參加校本研修指明了方向。會后數學組所有成員聚集在一起學習了主題圖書《有效學業評價》，使我明白了命題的概念、命題的方法以及命題問題的診斷，還有試卷編制的基本原則、一般步驟等等。下午片內五所學校的領導和教師近200人齊聚多功能室參加區教體局教研室主任張莉以《有效作業設計與評價》為主題的講座。張主任放眼人類教育歷程，關注“多元智能”，援引世界著名教育方法，例舉身邊典型案例，從簡單含義到深刻理論，再到簡易實踐，積極提倡教師們理論聯系實際，設計作業時關注作業形式、作業類型、作業評價，布置作業時處理好質與量、課內與課外、統一與靈活、主動與被動的關系。

一天的學習下來我像一個餓了幾頓沒有吃飯的漢子飽餐了一頓。命好題是課改形勢下教師需要掌握的一項基本技能，我要利用好一切時間認真讀書，慢慢消化。力爭和同組成員擬一份具有科學性、基礎性、導向性、開放性、人文性的試卷。

為切實做好我校XX中小學教師有效評價“命好題”校本培訓工作，提高有效評價“命好題”專題研修活動的科學性、針對性和實效性，根據省、市《XX—2012年中小學教師繼續教育實施方案》及省、市《XX中小學教師全員培訓有效評價“命好題”專題學習指導方案》和縣局等文件精神，結合我校教師隊伍的實際情況，制訂我校XX年有效評價“命好題”校本培訓實施方案。

一、培訓目標

以有效評價“命好題”專題學習為宗旨，積極利用區域內優質培訓資源，促進校本培訓模式和管理方法的更新，促進教師更新師德觀念，逐步形成良好的師德行為；熟悉教學評價理論，掌握教學評價知識；聯系教學實際需要，提高教學評價理論素養；掌握命題技術與技能，提高命題能力；初步具備教學評價反思與研究能力；提高學科教學能力和自主學習能力。

二、培訓內容

專題一：學生學業評價中的師德

專題二：教學評價論與學生發展性評價

專題三：作業與命題技術研究

專題四：作業與命題問題診斷

專題五：作業與命題案例評析

三、培訓對象

我校全體教師

四、培訓時間

6月15日-10月30日

五、培訓形式

1、問卷調查。通過問卷調查，廣泛收集、認真分析、梳理當前一線教師在命題、評價方面存在的問題和困惑。

2、問題研討。以教研組為單位，針對存在的問題和困惑，分學科分層次進行研討。充分發揮以師訓片團隊的作用，促進經驗共享，實施行動研究，提出解決校本問題的方法和策略。

3、培訓研修。緊緊圍繞“命好題、優化作業設計和科學育人”這一宗旨，針對當前一線教師在命題、作業、評價方面存在的問題，安排一次專題性的專家講座。通過聆聽專家指導，現場互動交流等形式，學習有關理論，共享實踐經驗，切實提升廣大一線教師“有效評價”的意識及命好題、優化作業設計的專業技能。

4、網上交流。可圍繞師德建設、學生發展性評價、作業與命題、科學育人等主題，進行一場教育網上交流。

5、研讀專著

要充分結合校情，結合“創學習型組織”讀書系列活動，圍繞研修有效評價“命好題”主題，開展理論書籍研讀活動，掌握一系列評價、命題及作業設計的方法與技巧，不斷提高教師的理論水平和業務能力。教師研讀的內容和范圍包括：①教學評價論與學生發展性評價；②作業與命題技術研究；③作業與命題問題診斷；④作業與命題案例評價等等。可以根據教師情況確定讀書內容，自行選擇書目，并組織教師進行認真研讀。綜合學科教師，對于后三個專題，在培訓中需結合本學科實際，開展活動性、實踐操作性作業設計研究，以及相關的問題診斷和案例研修。研讀活動結束后，學校應組織教師積極撰寫讀書心得，并開展讀書心得交流和評選活動。

6、編制試卷（或作業設計）

結合本次校本培訓內容，引導教師不斷探索考試命題和作業設計的新思路，讓考試和作業評價更好地促進教師教學方式的轉變、提高教師的專業水平，更好地促進學生學習方式的改變、推動學生的可持續發展。可以在充分發揮教研組等教研團隊優勢的基礎上，認真組織教師通過交流探討、學習課標等形式，編制一份試卷或設計一份作業，在此基礎上，不斷優化試卷編制和作業設置方案，進一步明晰編制試卷和設計作業的方法，掌握技能，提高能力。

可以組織開展我說試卷或我說作業設計活動。

六、管理模式

成立校本教研工作組

工作領導組：組 長 徐為淳

副組長 蔣傳樂

成 員 黃其俊 陳捍林

辦公室設在教導處 主 任 黃其俊

副主任 陳捍林

成 員 鄭 輝 汪光明 王 萍 劉鵬程

七、督查考核

1、注重考核。根據每位參訓教師提交的一份讀書心得和一份試卷或作業設計，進行考評。

3、開展評比。參加片和縣級組織開展優秀試卷設計評比活動。

八、具體要求

1、明確校本研修活動目標任務，加強組織管理，嚴格考勤制度，確保培訓質量；要統籌安排，精心組織，扎實有效的開展校本培訓工作。

2、校長是本校本培訓的負責人，要率先學習明確校本研修的重大意義，牽頭制定培訓方案，周密組織培訓活動，要以身作則，起到表率作用。召集領導組研究、制定、落實培訓方案，并于7月10日前報送縣教體局組織人事科。

3、培訓結束后，所有參訓教師于8月28日前提交一份試卷或作業設計（電子版）。

4、要重視校本培訓的全程記錄和資料收集。

5、在校本培訓結束以后，要對本單位開展的培訓工作認真進行總結，對所有參加培訓教師的讀書心得和試卷、作業設計等個人資料進行收集并存入教師業務檔案，并于XX年9月25日前將本單位校本培訓工作總結及《XX校本培訓優秀試卷設計集》裝訂成冊

第五篇：命好題心得體會

“命好題”有效評價專題集中培訓學習心得

樅陽縣陳瑤湖中心學校 張亞雄

通過視頻聆聽了南京曉莊學院陶行知研究院的彭小虎教授專題講座。這次培訓給我印象最深的一句話就是：“好的學生不一定是老師教出來的，但差的學生一定是老師教差的！”

我們要注重多元化評價的方式，讓學生能自主全面發展。如今教育理念下的學生評價，不僅要關注學生的知識技能，還要關注學生學習的過程方法以及解決問題的能力，交流合作的能力和對學科學習的情感態度等。在當代應試教育中，我們只注重學生對知識的掌握程度而忽視了學生各方面的發展。多元化評價引導我們要改變傳統的評價方法，要對學生進行多元化評價，從而引導學生全面自主發展。彭教授用兩個課例給我們展示了如何改變傳統的評價方法，利用多元化評價引導學生自主發展。如：《低年級識字》教學，他運用了尋根識字、看圖識字的方法，通過學生看一看、比一比、想一想、認一認、說一說五個步驟來識字，引導學生看，鼓勵學生說，引導學生自主發展，使學生牢牢掌握了字，還理解字的意思。如《一年級統計》教學中，他引導學生看圖觀察，將復雜問題簡單化進行歸類，計算，把圖意說出來四個步驟，讓學生掌握了統計的內容。通過這兩個課例，不僅讓學生掌握了知識目標，還提高了學生的注意力、想象力、思維能力和觀察能力，啟迪了學生的智慧，促進了學生自主發展和多種能力的培養。

我們要注重學生先預習后教課。提前預習可以培養學生自主獨

立的學習能力。這樣在教課時學生就更易懂，易理解。如他在《大海睡了》詩歌教學中，他讓學生在熟讀的基礎上想象詩歌的畫面，接著啟發學生進行自主學習：“第二天，太陽升起來了，大海醒了，會怎么樣？” 引導、鼓勵學生大膽地說。這不僅使學生掌握了知識，更重要是是激發了學生學習的欲望，促進了學生的自主學習能力。在《九色鹿》課例中，彭教授改變了傳統的教學方式。根據學生發展的特點，讓學生學會讀書。學生根據“故事講了什么內容？用了什么表達方法？你有什么收獲？”引導學生運用“讀、找”的方法通過人物的外表、行為、語言，抓住故事的情節，明白其中的道理。讓學生掌握字詞時首先聽寫文章主要內容的詞語，把這些詞所在的句子找出來讀。通過文中詞、歸內整理、融會貫通三個層面去識詞。這樣既復習了已學過的詞，同時學生也能結合上下文理解詞語的意思，還掌握了字典詞、拓展詞，還要學會運用。彭教授出示片段后，引導學生發揮想象后續寫。這樣的過程不但解讀了文本，掌握了字詞。同時讀寫結合，訓練了學生的綜合能力。

在如何提高學生自主學習的能力時，彭教授介紹了他們學校的方法。“布置預習作業”，培養學生提前學習，養成自學的能力。如在《小數除法》課例中，他讓學生完成預習內容看書自學，觀察發現規律，完成習題。在習題的設計中既有計算題、文字題，還有實際操作題。在學習中通過伙伴學習、小組學習、班級學習來共同完成。使課堂教學不但關注了學生對知識的掌握，而且訓練了學生的多種思維能力，培養學生交流合作能力，促進了學生自主學習能力的發展。

這次集中培訓讓我受益匪淺。雖然彭教授講的內容絕大部分是在語文數學課中體會到，但在音樂課中也能體會到。在以后的音樂教學中，我會更注重學生自主學習的能力，培養學生自主探索思維能力及創造性思維能力。音樂課不僅僅是單純的唱歌課或舞蹈課，更多的是培養他們自主學習能力的習慣。習慣養成了，不管是什么課他們都可以做到自主學習。