第一篇：安徽省高中教師論文 命好題總結

安徽省合肥市第三十二中學教師論文：命好題總結

命題是教學的重要組成部分，命好題是一個教師綜合素養（專業水平、原則把握、語言文字、版面設計等）的展示。“命好題”，我的理解有兩層意思：一是“命好-題”，二是“命-好題”。“命好-題”是命題者的意愿，力求將試題命制好，“命-好題”，是指在實施考試之后，由考試目標、考試結果評價，得到公認是“好題”。因此命好題是一件相當不容易的事情，是要以專業知識做后盾，同時要以教育測量學理論作指導。

1、明確考試目的。

考試的目的是為了評價或選拔（教育測量），有考試就必然要有試題，試題的命制自然就要根據考試目的來確定。命題者應該明白不同級別，不同類型的考試，對試題的要求是不同的，即試題所要體現的功能也有差異。具體來講試題一般具有評價功能、導向功能、診斷功能和選拔功能。比如分班考試的試卷，我個人認為這次試卷的命題就要體現它的選拔功能和導向功能，一是要為文科班特別是文科這點辦選拔人才，二是對高二學生今后的學習起到引導作用，高一升高二的學生馬上面臨的就是學業水平考試，試卷的命題應該能指引著老師的教和學生的學。

2、明確命題原則

新課程倡導全新的教育教學理念，提出了三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，提倡和鼓勵個性化的選擇與發展。怎樣才能落實好三維目標呢？個人認為命題的關鍵是要反復地研究本學科的課程標準，課程標準是教學的依據，也是命題的原則。當然，命題人還要注意結合教學進度，根據被考的對象，有關部門對考試的具體要求等等。

3、制定命題雙向細目表，列出命題的考點與能力要求層次。

在了解以上一些基本的命題理論的基礎上，大家就可以進行嘗試進行編制試題了，但是為了能夠使你所編制的試題能夠盡量符合你當初的命題意圖，也為了讓你所編制的試題更科學、更規范、更準確，還要列一個雙向細目表。命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的關聯表。一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內是考題分數所占的比例。因此，這種命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內容以及考查目標與考查內容的比例。一般地將教學誰知目標分為六個層次即識記、理解、應用、分析、綜合和評價。這六個層次是相互區別

我們依據雙向細目表，可以維持試題取樣的代表性，使試題的難度、區分度等參數大致確定下來，不會因為命題者個人專長或偏好而使取樣、難等有所念偏差。接下來就是編制試題了，要圍繞三維目標展開并且要遵循下面的程序：立意-----＞情境-----＞設問。立意就是考什么，即考試內容、能力要求相對穩定。情境就是用新材料、新情境、新問題將所考查的內容進行包裝，要貼近學生生活、貼近社會，尤其是要盡可能用學生家鄉的、身邊的材料導入，以激發學生對家鄉的熱愛和關注，體現了情感、態度與價值要求。設問指考查方向，要求靈活、多樣，多角度進行設問，這樣一份高質量的試題就設計好了。

4、編制試卷內容 題目總體設計應該圍繞課程標準中相對應的具體內容標準展開。而且還要對所編制的試題進行質量方面的分析，一份試題的質量如何，除了原創之外，還要從難度、區分度、信度、效度等方面進行分析，以確保自己所編制的試題是高質量的試題。難度指試題難易程度,難度系數=該試題的平均得分/該試題的滿分值；區分度是指指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；信度是指所測得的結果的一致性或穩定性，穩定性越大，一致的程度越高，就意味著測評結果越可靠；效度是指測試結果與測試目標的符合程度,即測驗達到測驗目的的程度。這對不同級別的考試的要求也有所不同，對于本次分班考試來說，我選擇了一些稍有難度的試題來提高區分度，這也是試題的選拔功能所要求的。

5、試題的修訂

6、命題結束后，命題人必須對試題進行試答，并記錄答題時間。根據試答試題的情況，以及答題實際時間的需要，對試題內容的難易程度作出必要的調整。最后再制定出評分標準。

第二篇：安徽省高中教師論文 命好題心得

安徽省合肥市第三十二中學教師論文：命好題心得（4）

作為剛走上工作崗位不就的老師更應該多研究試卷，特別是高考試卷的出題方向。暑假期間我們學習了如何命好題的校本培訓，并且每位老師也根據命好題的原則出了一份試卷。下面是我從命好題書本中以及平時的積累中的一點心得體會。

1．測試目標要明確

測試分為2大類型。形成性評價的測試目標是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，讓學生對學習產生興趣。終結性評價的測試目標是考查學生綜合語言運用能力，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。

2．測試形式和內容要合理

測試應包括聽力測試和筆試等形式。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，筆試應以具有語境的應用型試題為主。試題應該符合課程標準的目標和要求，不出偏題、怪題、超綱題。問題的用語簡明準確，無暗示性，不會使學生誤會或產生歧意。問題的正確答案要有定論。有較高的信度、效度。較大型考試和重要考試的命題，要編制不少于兩份具有同等效力的試卷，另外還要編寫試卷參考答案，制定試卷的評分標準。

3．測試材料的選擇要結合課本

材料選擇應該與課標要求一致，應該符合學生的文化背景，應該避免偏見，同時材料的選擇必須具有真實性和時代氣息。

4.聽力測試要實用

聽力測試主要是考查學生語音辨別、細節轉述、歸納判斷、細節辨認、細節推理、交際對話、詞義猜測以及大意理解能力。聽力測試的方式主要有多項選擇、完成句子、填圖、匹配、聽力、繪畫等，標準化聽力測試的方式是多項選擇。

5．閱讀理解測試要全面

閱讀理解測試主要考查學生細節理解能力、大意理解能力、推斷判斷能力、詞義猜測能力。細節理解包括細節辨認、信息轉述、信息概括等。

6寫作話題要熟悉

寫作能力的測試主要通過任務型讀寫和命題作文、指導寫作等方式進行。

我們在對學生進行隨堂測試、期中測試或期末測試時，一定要根據具體學情命好題。命題初稿出爐后，應對命題過程中可能產生的問題進行診斷。對于超標超綱題、超范圍題、偏題怪題等進行修正或舍棄，同時注意試題有無知識性錯誤。

有效評價的方式方法多種多樣，命好題是有效評價的方法之一測試的一個環節

第三篇：安徽省高中教師論文 命好題的讀書心得

安徽省合肥市第三十二中學教師論文：命好題的讀書心得

2、把握試題的難度，杜絕偏題、怪題、舊題，控制題量。一份好的試題的難度值在此0。6至0。65之間。一般命題都按照6：3：1或者5：3：2來確定簡單題、中等難度題和難度題。當然，不同意義的考試，也可以靈活處理。但我們絕對不能為了考倒學生和其他老師而出太難的試題，這樣容易讓師生失去信心，也不能為了讓學生和家長高興而出太簡單的題，而失去考試的意義。

3、規范試題的描述，講究科學性。試題的提干描述要清楚、簡潔，試題必須保證內容的正確性，不能出現知識性的錯誤，不能用有爭議的試題。選擇題的錯誤選項要有一定的干性，那種一看就很明顯是錯誤的選項是無意義的選項。命題后要進行仔細的校對、審題工作。集體的智慧是無窮的，自己命的試題，往往看不出毛病，而通過他人的審查，通常會發現試題中的一些問題。同時，校對工作也非常重要，不要等到試卷印制好了，才發現有錯誤，又要到一個個的考場去改正，影響學生的答題。因此，試卷交付印刷之前應該認真的不看答案做一遍。

4、體現人文性、時代性、綜合性和開放性。人文性，是要堅持以人為本，題目應該生活化、個性化、有地方特色等；時代性就是要結合時政熱點，貼近社會實際；綜合性：就是在全面考查學生基礎知識和基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力進行綜合性的考察；開放性：就是指考試的內容要靈活，既來源于教材，又不拘泥于教材。

第四篇：命好題

“命好題”專題學習總結

斗轉星移，時間在彈指一揮間悄然流逝。轉眼間，第三專題（命好題）的學習已接近尾聲。回顧這一專題的學習情況，我校教師自始至終都本著提高自身業務素質、更新教學理念的宗旨，積極參與專題理論的學習。在學習過程中，大家互勉，共同探討疑難問題，共同進步，以期取得良好的效果。最終，絕大多數教師都收到了意料中的結果，只有極個別教師由于各種原因，才有了出乎意料的結果。為了以后的學習更具有目標性，也為了此專題的學習能付諸實踐，更為了學校的整體發展，現把此專題的學習作如下總結：

一．教師們的學習態度端正，學習積極性高

當普洱市中小學教師繼續教育遠程全員培訓“命好題”專題工作啟動后，教師們就做好了學習的思想準備，當注冊碼來到以后，教師們又相繼登陸網站進行學習，這之后，教師們就在課余利用有限的時間進行學習、筆記、做作業和網上交流，然后又在適宜的機會里，教師之間互相溝通、交流，以此來學習完“命好題”的專題。

二．教師們把學到的知識善于應用于實踐

對教師們而言，深入命題技巧，是課改的需要，是教師反思自身教學行為、改進教學方法的重要途徑之一。為此，教師們在學習的過程中，不但注重命題的評價功能、導向功能和選拔功能，而且還注重命題技術在命題原則上的實施。于是教師們在命題時充分體現學生知識的獲得過程，讓學生在學習中提升自己的能力，感受學習的成就感，為學生們提供充分施展才能的空間。還有，命題時緊密聯系社會生活實踐，重視考查學生的應用能力和善于體現人文精神。

三．教師們把握命題原則到位

每位教師在命題時根據“依標（標準）用本”，試題盡量源于課本，體現以學生為本的人文精神，從而使全體學生能充分發揮自己應有的水平，也使試卷能更好了解、鑒別學生的不同能力。命制的試題都有梯度，使更多的學生通過努力，能達到合格的水平，因此教師們在命題過程中都有意識的注意以下幾點：1 ．盡可能編寫一些滲透思想品德教育的試題；2 ．設置的解題任務的情境新穎，形式多樣化，不落俗套，既有重點，又注意知識的覆蓋面；3 ．題干表述清楚，簡明扼要，用詞準確，提出的要求合理、準確、明了；4 ．難易適當，有較高的區分度，既保護學生的積極性，又拉開學生的檔次；總之，教師們命題時體現學科的特點，注重考查基本知識和基本技能，突出學科方法的理解與應用，努力創造探索思考的機會與空間。同時注重考查學生提出問題、理解問題，獲取信息的能力。在命題的創新上既利用各種傳統題型，又適當采用新穎的題型，使“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標更多地融入試卷之中，使命題能充分發揮考試的導向作用，從而促進學生的全面發展。四．教師們勤于命題總結

馬克思說：實踐是檢驗真理的唯一標準。對于此觀點，我校教師毋庸置疑，都把命好題所學的理論知識付諸于實踐，讓所命的題型更符合課標要求，更貼近課本內容，更接近于學生實際，之后讓學生進行實際操作，然后教師把命題內容與命題理論知識相衡量，及時發現、總結它們之間差距，最后在下一次命題時去完善不足。由于教師們都有勤奮進取之心，都把命好題看作是自身能力的提升，為此，自學習命好題專題后，絕大多數教師的命題水平都在逐漸提高。

總之，我校的教師們在學習了《命好題》這個專題后，從思想到實踐都有了質的改變，也在逐漸潛移默化地轉變著學生們的學習方法，相信隨著教師們的不斷學習，學生們的學習技能也會慢慢提高，同時，更能促進教師們不斷學習、進取、創新的信心和決心。

德化鎮中心學校

2014年3月25日

第五篇：命好題

“命好題”專題培訓學習心得體會

霍邱縣代店初中曹桂林

命好題是檢測教師教學能力的一項重要的工作。課上的好的老師不見得能命好題。因為命題能力必須是在學習、探索和實踐中才能具有并不斷提高的。命好題對于每個人來說都是一次比較大的能力提升過程。

一、關注學生的發展性評價

現代教育評價旨在建立一個評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。現代理念下的學生學習評價，不僅僅知識和技能，而且也關注過程和方法尤其是解決問題的能力、合作交流技能等方面以及學科學習的情感和態度。為了較好地實施過程性評價和實現學生的綜合素質評價：

1、注重對學生學科學習過程的評價。

2、恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學生發現問題和解決問題能力的評價。

二、學業評價的測試題設計與編排的基本思路和技巧

在小學學業評價的測試題的設計與編排中，必須符合測試的目標和要求，滿足導向性、科學性、全面性和適應性原則。要做到：

1、命題的內容不能超出課程標準的要求；

2、測試題涉及的知識結構合理；

3、測試題的難易比例搭配恰當；

4、測試題的文字、語言表達、圖形、序號、標點符號等要準確無誤；

5、題型的設計要符合測試的目標和要求。眾所周知，小學學科課程教學主張知識技能、過程和方法、情感態度價值觀等三維目標并舉，因此，學科題型的設計、選擇和編排，必須處理好“雙基”與各種能力之間的關系。同時為了區分考生學科能力和一般能力的強弱、大小，還應在能力考查的綜合程度和深淺層次上做出劃分，統籌兼顧，設計好整卷的布局。無論是整卷還是單題，都應以能力為主線進行題型設計。

三、善于捕捉“后進生”的閃光點，將愛心灑向每一位學生，引導學生向“下次我一定能行”方向發展。

命題的過程是一個艱辛的過程，一份好的試題絕不是在短時間內生拼硬造出來的，同時，命題的過程又是一個很好的學習和思考的過程，會促使你更加認真地去了解學情和鉆研教材。命題過程也是一個研究過程，你所命的題就是你的研究成果。通常情況下，老師們被動應對考試的多，主動駕馭考試來改進教學的少。目前我們校推行的命題、審題方式目的是讓更多的老師參與到其中，促使我們每個老師都去認真學習新課標對學生的要求，去關注考試說明，去研究優秀試題，從而提高我們對教學內容的把握能力，提高我們的整體教學水平。當然，考試不是最終的目的，我們還要注重對考試結果的分析，通過學生的考試成績來反思自己的教學，認真思考教學中出現的問題，理清教學思路，調整平時的教學重點與教學方法，努力提高課堂教育的有效性，不斷提高教學質量。