第一篇：上海華東師范大學培訓學習心得《活到老學到老》黃冠輝

上海華東師范大學培訓學習心得?

?

佛山市順德區鄭裕彤中學???物理科組???黃冠輝?

?

作為順德的一名普通高中物理教師，我早已感到教育理念急需更新，自己的知識儲備遠遠跟不上教育的要求。

2014年5月份我有幸參加了順德區四校聯盟骨干教師赴上海華東師范大學高級研修班的學習。我們一行隨李主任來到了教育領先地位的大都市----上海。這次培訓的內容豐富，形式多樣，我們有機會近距離聆聽華東師范大學知名教育專家的講座。專家們的教育教學理念和嚴謹的治學精神使我們學習的每一個人都深受觸動。在這寶貴的幾天時間里，我們聆聽了十位專家的精彩講座：退休老校長徐阿根年事已高，但他那種對教育事業的熱愛值得我們年輕教師學習；華東師大教授戴立益華老師的《課堂觀察理論與實踐》讓我了解了觀摩別人的課堂，學習別人的教學經驗的重要性；華東師范大學教授李政濤的講座《教學方式的變革》讓我明白了“課改”的關鍵是改變學生的學習方式，而更重要的是改變教師的行為。要讓學生喜歡你，喜歡你來上課，喜歡你上的這么門課。培養學生會提問，會思考，會提好問題的學習習慣。各位專家對教育的解讀無一不使我受益匪淺。真的有聽君一席話勝讀十年書的感覺。他們所講內容深刻獨到、通俗易懂、生動有趣，這次聽了專家們對教育各具特色的解讀，對我今后的教育教學工作無不起著引領作用。更增添了我做一名學生喜歡的老師的信心，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升。此次上海學習真是讓我受益匪淺。

一、更新教育觀念，適應新時期教育發展的需要。

通過短短幾天的培訓學習，我最大的收獲就是真正地認識了教師教育觀念所具有的深遠意義。每位專家教授的講座，在言談之中無不透露著充滿哲理的思考，也無時無刻不再提醒我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗在教師，教師的改變首先在于更新教育理念。

當今社會是知識型社會，需要的是具有創新能力的人才。而我們所從事的，教育培養的大多是應試型人才，他們只懂呆板的知識，卻少有創新，這樣的人才很難適應當今的社會。本著“為了每一個學生的發展”教學理念，今后的教育應改變為分數至上的觀念，重視學生的終身發展，要關注學生個體差異，實行多元化評價指標，注重學習過程，從而實現評價重心的轉移。社會在發展，科技在進步，勞動者的素質就必須提高到一個新水平，只有這樣，教育才能可持續性地發展。

培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

二、要更新教學方法，開展優質高效的課堂教學

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

那么, 怎樣調動學生的“思維參與”呢?

學生學習的過程就是一個不斷地提出問題，解

決問題的過程。就如參觀上海第八中學時，校長所說“學生自己能學會的，教師不講。每一堂課，教師要精心設計問題。”作為教師，應當創設情景, 巧妙地提出問題, 引發學生心理上的認知沖突, 使學生處于一種“心求通而未得, 口欲言而弗能”的狀態。同時, 教師要放權給學生, 給他們想、做、說的機會, 讓他們討論、質疑、交流, 圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利, 讓學生充分進行思考, 給學生充分表達自己思維的機會, 讓學生放開說, 并且讓盡可能多的學生說。條件具備了, 學生自然就會興奮, 參與的積極性就會高起來, 參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程的課堂，才是高效的，學生個體才能得到最好的發展。

三、踐行師德規范，展現人格魅力。

新時期，新型師生關系，對教師的職業道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。現實生活中，有許多教師并沒有真正理解育人的含義，有的教師在課堂上失去理智，生氣發火，這除了傷害了學生的感情以外，別無他用；有的教師在課堂上喋喋不休，侃侃而談，除了讓學生耳根的繭子更厚以外，沒有其他功能。我們可以這樣嘗試一下，當孩子上課走神的時候，提醒他，因為學習畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助;當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學對孩子沒有吸引力反思自己，及時調整教學方法，把孩子們吸引過來;當孩子沒有完成作業的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業的成功感;當孩子犯了錯誤時，耐心一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。我們體驗到，教師只有在促進學生全面發展上下工夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現真正意義上的“一切為了學生”。在教育工作中，教師的人格魅力對學生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源于什么呢？來自淵博的學識、精彩的課堂，教師上課要有激情，幽默生動，教學設計要精巧別致，語言要形象感人、抑揚頓挫、有沖擊力、震撼力。學高為師、身正為范，人格是教師的最高學位，“無德何以為師”真是至理名言。

四、終身學習，不斷提高自身教學業務能力

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

最后我想用于華東師范大學教授胡東芳老師的一句話來勉勵自己“學做人師，選擇教師就選擇了高尚，讓學生有高尚的情操。”此次上海學習，讓我開闊了視野，了解了先進的教育教學理念。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”我將繼續努力，義不容辭地肩負起自己的教育教學事業，在自己的三尺講臺上銳意創新，不斷反思自己的教學行為，爭做一名學生喜歡的高中教師。

第二篇：赴上海華東師范大學學習體會

一、基本情況2013年8，市教育局組織全市中小學后備干部一行26人到上海華東師范大學師進行了為期二周的學習考察活動。期間，全體學員分別聽取了華東師范大學王斌華、胡東芳等十余名教授的專題講座，實地考察了上海進才中學、上海金洲小學。這次上海之行，使我對教育本質有了更加深入的熟悉，取得了新的啟發。此次考察培訓，內容豐富，既具超前性、理論性，又具實踐性。通過考察培訓，為我們提供了與教育專家直接交換、對話的機會，搭建了深進上海名牌學校親身感受、體驗、學習的平臺。思想深入、見解獨到的專題報告，與時俱進、以人為本的學校管理制度都給我們留下了深入的印象。

二、主要收獲在學習考察中我們深入地感遭到，上海的教育界同行都把轉變教育教學觀念擺在最關鍵的位置來論述，充分展現了生本主義理念和改革的力度，他們以強烈的時代責任感、敏銳的戰略洞察力、領先的教育新觀念、踏實的改革真工夫，在自己的教育園地上開辟出一片全新的天地。1．建立新的教育理念，深入體會教育的真正意義在上海，我們看到的，所接觸的幾位校長都十分了解當前最早進最前沿的教育改革發展信息，十分熟習教育政策法規，都有明確的辦學思想，辦學理念超前，辦學思路清楚，學校定位正確。如上海實驗小學校長**以為，教育為發展社會生產力提供了相應的人力資源，繼而提升千百萬家庭生活的質量。生命的價值在于具有理想和希看，學校的魅力在于幫助兒童學會獨立、尊嚴、同等地生活在世界上。為此，她提出，開放教育、尊重生命：教育應服務于兒童的畢生發展；學校應引領學生走向幸福人生。2．建立開放的評價觀，有力增進學生的全面發展王**教授在學生評價與創新能力培養上做出了很多新的探索，為建立科學的學生評價觀供了理論支柱和操縱模式。上海進才中學在堅持開放教育的條件下，對學生評價的熟悉也發生了轉變。他們以為評價應當成為全方位鼓勵學生成長的導向機制，成為增進學生自我發展的助推器，成為家長、教師引領學生成長的重要媒介體。為此，他們在學生評價中推行自主評價，讓教師退出評價的核心腸位，不獨享評價權，讓學生、家長在適合的范疇中參與評價活動；在課堂中進行交互式評價，讓學生在學習中學會評價方法，從而進行師生、生生交互性評價，保障學生在課堂活動中的應有地位；將評價作為一種增進人成長的鼓勵機制，進步成為基本指標，凸現的是診斷、指導、調劑功能，終究幫助個體在原有水平上得到最大進展。這類開放的評價觀，將評價的目的轉到關心全體學生的充分發展上來，有益于學生的健康全面發展。3．建立以人為本育人觀，零間隔接觸小班化教學。特級校長徐**以為：教育的本質就是開發人材資源，每個學生都是一個豐富的資源，教育要從知識本體轉向人的本體，增進人的全面健康發展，給每個學生創造一片充分發展的時空，使之取得自我價值的實現，讓課堂煥發生命活力。在金洲小學學習考察時，我被該校的小班化教學模式深深沖擊。該校每班30名學生，以每五人為一個小組展開課堂活動，其中的課桌椅是靈活機動的，可以根據課的特點進行隨時調劑，教學區沒有為教師設立專門的講桌，保證了每一個學生的眼光直接與教師接觸，教室前有投影、電視，也有可移動的黑板，墻壁上有鮮活的圖畫。在觀摩了小學二年級《小螃蟹寫詩》一堂公然課后，更深該的體會到小班化的教學，在培養學生自主學習和合作、調和、溝通、交換能力上的巨大生命力。

第三篇：赴上海華東師范大學學習體會

赴上海華東師范大學學習體會

廣南縣篆角鄉初級中學校 文仕鴻

我于2015年7月31日至8月10日參加云南省文山州中小學骨干教師綜合能力提升高級研修班赴上海華東師范大學學習。學習歷經11天，分別聽取了12位教授共15個專題講座，讓我真正領略了教授們的大家風范，也讓我的頭腦經歷了一次教育理論的洗滌。教授們的精彩講解對我來說既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。教授們的教育理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。他們思維敏捷，語言風趣，視角獨特，經驗豐富。教授們對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，對教育方面的前沿思考、精辟理論、獨到見解，觸及到了我心靈的深處。現就此次的學習心得作如下闡述。

一、在教育教學中教師要善用交流溝通

在羅松教授的課堂上他演示了“大球與小球”（即一個籃球和一個網球）碰撞現象。羅松教授首先把“大球”和“小球”分別放在兩只手上，讓“大球”和“小球”處于同一平行線上，“大球”和“小球”同時下落著地后都憑借自身的彈力彈起。羅松教授第二次則是將“小球”置于“大球”之上，讓球同時落下，著地后“小球”借助“大球”著地時的反彈之力，迅速蹦起直達教室的天花板。羅松教授說“大球與小球”就像我們的“教師和學生”。這個案例告訴我們：教師與學生如果不發生碰撞與交流就只能是平淡無奇。教師與學生只有發生真正的碰撞與交流才會有奇跡發生。在我們以往的教育教學中，大多 數的教師與學生發生的是前一現象而非后一現象，即教師與學生沒有真正實現碰撞與交流。通過學習以后，讓我深刻體會到在以后的教育教學中要最大限度地讓學生與教師發生真正的碰撞與交流，讓學生得到盡可能多的發展，創造更大的奇跡。

席居哲教授在《師生溝通藝術》中通過席慕蓉和陳萍的案例清楚地告訴：教師對學生的人生拐點起到重要影響。教師要善于發現學生的閃光點，善于運用好賞識和批評的功效。與學生進行交流與溝通時，教師對學生進行個別談話要運用好“自己人效應”和“羅密歐與朱麗葉效應”。讓學生把教師當作自己人，教師要多聽少說，聽清再說，先聽后說，聽完再說。教師在教育時應用得好能起到“拋磚引玉”的效果。否則“拋磚”不能“引玉”，“拋磚”只能“引磚”。

二、在教育教學中教師要學會科學評價

肖家蕓教授在講座中說“孩子犯錯誤，上帝都可以原諒，學生是在不斷的錯誤中不斷成長的。”陳效民教授在《學生評價與創新能力培養》中指出“教師對學生的評價每天都在進行，學生是伴隨著評價成長的”。“教師要做一個清醒的評價者，重要的是弄清評價的目的，讓評價發揮應有的作用。”陳教授詳細介紹了國際學生評估項目（PISA）測試。以往我只是聽說過PISA測試，但并不真正認識PISA測試。通過這次學習我對PISA測試有了更深的認識。在講座中陳教授提出要注重培養學生的創新能力。并通過舉例16歲少年胡振宇研究火箭推動的故事來說明學生內驅力的重要性。

三、在教育教學中教師要學會學習研究 肖家蕓教授在《研究型教師素質及自我培養》中通過數據與事例指出：工作之后才是求知的真正開始，學會學習比獲取知識更重要。教師要重在讓學生掌握會學習所必備的科學方式方法，養成良好的學習習慣，教學中要培養學生想學習、會學習。教師要練好基本功。即“一筆字”“一口語”“一篇文”“一張網”。

胡東芳教授在《新課程背景下學校教科研及論文發表的實用策略》中指出了所謂研究不是告訴大家眾人皆知的問題，而是要告訴大多數人都沒有發現的問題，甚至只有你才發現的。文章標題要達到“語不驚人死不休的境界”。他說：研究需要“胡說”、“八道”。“胡說”是自己獨到的觀點，“八道”是搜集證據。他詳細地講述了課題申請書、開題報告、結題報告的書寫規范。他把課題申請書比作研究藍圖，把開題報告比作施工圖紙，把結題報告比作實際效果圖。

四、在教育教學中教師要認真開發資源，金忠明教授的《名師智慧與提升課堂教學質效的“五三”策略》提出當今中小學校普遍存在“陪練”和“陪讀”現象（優秀生——“陪練”，弱勢生——“陪讀”），并提出了教學的“五三”平衡策略。他在《新課改背景下教師教學方式的變革》中說：“教師要尊重學生的獨特性和具體性，提出了課改的基本價值取向是為了每個學生的發展。在教學策略中強調教學與課程的整合。學生學習方式倡導自主、探究和合作的學習方式。倡導培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣。培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，建構以人為本，促進人的全面發展和個性發展的評價體系。”最后通過 百事可樂的廣告事例告訴大家：“意外也是成就你的最佳時機，但你要時刻準備著”。

王建軍教授在《教育變革與教師專業發展》講座中播放了《倚天屠龍記》中張無忌在不允許使用“乾坤大挪移”和“九陽神功”時，使用張三豐臨時傳授的“太極拳”打敗“兩大高手”。得出了當今教改的實質是“只重其義、不重其招”的結論。

徐阿根教授在講座中運用鮮活的事例告訴了教師教學特色的創設。地理教師應用地圖作教輔資料，用英語進行教學，學生非常喜歡。數學教師對初中數學教材作了二次處理歸納為四個知識點，形成網狀知識結構并把高中知識灌輸其中，對學生進行教學，教學效果良好。語文教師善于寫下水文對學生的作文教學非常有效。

我深刻體會了開發教育資源，創設科學的教學情境才能激起學生的學習興趣。教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境是教師的一項常規教學工作，也是確保有效課堂的一大途徑。課堂上教師調整好自己的心態，以一腔的熱情投入教學，投入到師生交往中，激發學生的學習興趣，調動學生熱情來確保課堂教學的有效性。課堂上要通過教師的激情感染學生，讓學生主動參與教學過程的始終，真正成為學習的主人，切身感受學習的快樂和成功的喜悅。

五、在教育教學中教師要善于反思總結

王建軍教授提出課堂教學中的五步反思程序。即行動——回顧行動——分析主要問題所在——創造替代性的行動方案——新的嘗試。并對寫反思給予建議：一是找準對象（具體化）。即導入方式、教育 方法、小組討論、作業設計等。二是寫作方式。即目標是否達到、存在問題、原因分析以及改進建議等。三是積累。即資源搜集過程。長期堅持就形成了自己的微課題研究。教師在教學中要建立自己的評課系統，對教學目標、教學過程和作業設計等專門針對幾個方面對教師進行評課，提出優劣之處，是否可取。長期堅持就形成了“聚沙塔”。

戴立益教授在《聽評課范式的轉型——基于教師專業發展的課堂觀察》講座中說到：教師應樹立的課堂觀察理念是“聽別人的課是為了建設自己的課”，教師的“教”是為了學生的“學”，“怎么教”服務于“教什么”，從“教學有效”到“教師成長”。

總之，這次培訓對我來說是一次難得的學習機遇，使我不僅收獲了豐富的專業知識，還提高了自身的業務素質。在今后的工作中，我將建立終身學習的理念，通過不斷獲取新知識，提升自身素質，以適應當今教育改革的形勢。

第四篇：上海器樂培訓學習心得

[上海器樂培訓學習心得]花了倆天時間總結了上海學習回來的心得體會，整理了下思路做了以下的闡述，因為好久沒在空間留言了，都不知道要說什么了，上海器樂培訓學習心得。。不知不覺中竟長篇大論了，沒見我寫論文有這精神，呵呵。。

上海器樂培訓學習心得

2011年全國中小學器樂教學研討會在上海浦東圖書館舉行了整整4天，此次活動結束后，我的感覺是絕對可以用“不虛此行”來形容我當時的心情。下面我就將參加本次研討活動的過程與學習心得以紀實的方式向各位領導、老師和同仁們做以下匯報。

$2到12日研討會包括了八節展示課和一場由教師、學生出演的音樂會，以及三位專家的報告。13日、14日參觀了樂器展，以上是這次培訓的全部日程安排。

此次培訓我受益頗多，開闊了我視野的同時，我不禁感嘆原來課堂樂器可以這樣進課堂，原來還有這么多我不曾知道的樂器，原來樂器可以這樣演奏。最讓我佩服的是臺上的老師都很有一手，嫻熟的演奏技巧、精彩的舞臺表現力，讓在座的來自全國各地的同行們掌聲連連，印象最深刻的是那場音樂會，演奏者是來自各地的的音樂老師們以及一群可愛的孩子們。期間，演奏的器樂以豎笛為主，說到豎笛，是此次學習的重點樂器，在展示課上，在音樂會上，在樂器展覽館，都能見到它那靈巧的影子，一直以來，我只知道豎笛有多種規格，卻不見其廬山真面目，今日，看到一只只長短不一，形態各異的豎笛出現，還是難以遮掩內心的驚喜。演奏會上，我所見到的豎笛有倍低音豎笛、低音豎笛、次中音豎笛、中音豎笛、高音豎笛、超高音豎笛、最高音豎笛，七種不同規格的豎笛，其中倍低音豎笛的外形很讓人驚訝，難道和“倍低”搭上邊的樂器都這么大個嗎，很難想象自己站在這個“龐然大物”面前該是怎么樣的滑稽畫面，因為樂器的高度大概有一米七左右。下面，我將此次活動分四個部分來談談我的感受。

一、欣賞音樂會

音樂會上22個表演節目，其中有11個節目是來自全國各省的教師豎笛樂團帶來的豎笛合奏，曲目有《風之丘》《如歌的行板》《蝸牛和黃鸝鳥》《龍船調》等，除此之外，還有讓人過目不忘的口琴合奏、陶笛合奏、木笛合奏、二胡合奏、手風琴合奏，更有可愛的孩子們帶來的民樂合奏、民樂打擊樂合奏、馬林巴合奏（原來有這樣一種打擊樂器），孩子們表演的很精彩，博得大家一陣又一陣熱烈的掌聲，我想在他們的背后得有一位怎么樣的老師，才能有今日這樣的學習成果，不禁對那些老師敬佩萬分、肅然起敬。

二、觀摩展示課

在這次培訓中我們觀摩了八節高質量的器樂展示課，所見到的課堂樂器有豎笛、口琴、口風琴、還有小樂器如鈴鼓、串鈴、木魚、小鈸等。課堂上，八位老師各顯神通、十八番武藝輪番上場，淋漓盡致地給同行們展示了一節又一節器樂教學展示課，最值得我思考的是，幾乎每位老師都對教材做了深入的分析，進行了再度創作，注重歌曲創編、改編等練習，給原本單旋律的歌曲編配了副旋律或者第二聲部，在原歌曲的基礎上“加花”，在增加了學習難度的同時，也點燃了學生學習的欲望，體會到成功合作的愉悅感，我想只有將延伸性學習與整體性學習相結合，這樣才能保證內容不會過于枯燥，學生不會厭學而是樂于接受，心得體會《上海器樂培訓學習心得》。

三、聆聽專家講座

此次活動主辦方邀請了三位具有權威性的專家，分別是上海市打擊樂協會培訓部主任 周文灝，臺灣臺南科技大學教授 黃淵泉，中國教育學會音樂教育分會副理事長兼秘書長 吳斌老師。

1、《打擊樂的魅力——打擊樂在中小學課堂教學中的可行性報告》鄒文灝

鄒老師是一位比較年輕的男老師，但他培訓的學生打擊樂團多次參加全國性比賽并獲得好成績，足以證明這是一位實力雄厚的人才。一開始他給在座的老師們以幻燈片的方式展示了許多我們聞所未聞的樂器，然后進行了現場互動，他多次強調節拍器的好處，建議老師們在訓練學生打擊樂時以節拍器為總指揮，在會議現場，鄒老師打開節拍器以三拍子、二拍子和老師們做互動，如以三拍子為例，每拍為一個四分音符，現場一半的老師用手掌拍出一個四分音符內的三連音，要求均勻整齊，而另一半老師拍出每個四分音符內倆個八分音符，那也就是“三對二”，所有的老師聽著節拍器，很完美的完成了即興的合作。他還建議老師平時可以做雙手互博的游戲，如左右三右手二，右手四左手三類的節奏游戲。

2、《豎笛的演奏與教學》黃淵泉

黃老師講到豎笛與氣息之間的重要關聯，他示范了不同氣息所演奏出不同音響的豎笛聲，如單吹一個單音，這個音可以是呈一條直線的，也可以是下滑的，更可以是上揚的，所以在一個優秀的豎笛樂團里，要提高演奏者的演奏技巧，特別要注意音與音之間的氣息控制，此外，邀請了廣州某學校的教師豎笛樂團的老師們給現場老師做一個即興的演出，并針對他們演出過程中所出現的問題，黃老師當場解決當場示范。黃老師講我們只有從聆聽當中才能發現問題才能學到東西。黃老師講到傳統的樂器音樂演奏永遠不會被電子音樂所取代，因為在一個合成樂器上輸入同樣的一個數據，它所出來的聲音都是一樣的，但是同樣的音樂被不同的樂團演奏會呈現出不同的面貌，這就是傳統音樂不會淘汰的重要原因。他還給老師們示范了常見四種不同的豎笛演奏技巧，跳音的、斷奏的、圓滑的、持續的。此外，他建議老師們在訓練學生時要讓學生合奏八度、六度、三度等不同度數的音程，讓學生體會聲音的效果。最后，黃老師給我們欣賞了他組建下的豎笛樂團比賽錄像，讓大家一飽耳福。

3、吳斌老師報告

吳斌老師報告內容包括了器樂教學的性質、器樂教學的目標、器樂教學的特點以及器樂教學的問題，最后是未來的器樂教學前景。他向我們透露新課標已經再次改編，這次已經將課堂器樂推向更高的位置，更加重視器樂教學，我們似乎看到了在不久的將來課堂器樂的一派新景象，當老師、學生、家長、領導都注重這方面教學時，那我們的音樂課將是另一番情景。此外，他還講了此次課標再次改進，加強了識譜教學這方面的技能，因為要想演奏好樂器，必須要有良好的視譜能力作為基礎，同時他也說出了這次改編出現的矛盾，擔心老師們太注重識譜教學時，怕又回到九十年代的一切以技能為主的枯燥的教學現象。總之，他的這次講話給我印象最深刻的就是抓識譜教學、抓器樂教學。這倆手抓將怎么實施怎么開展怎么落實讓我們拭目以待吧。

四、參觀樂器展

10月11日和12日，我們參觀了號稱亞洲規模最大的樂器展會，本屆展會已經匯集了來自全球29個國家和地區的1400余家廠商，展出面積達78500平方米。里面的展館有鋼琴管、弦樂、提琴、手風琴、樂譜書籍綜合館、民樂館、電子電聲綜合館等等，呈列的樂器琳瑯滿目、讓人眩暈的感覺，很多樂器不僅僅漂亮的讓人愛不釋手，更是慚愧自己知識淺薄，連樂器名都不知道，在現場可以購買或者預訂樂器，所以我們前往參觀的老師們也都該出手時就出手，我也是其中一員。如果有機會，建議音樂老師們可以逛逛去，很值得呆的一個地方，完全忘記了時間的存在，讓人置身于其中不能自拔，導致我們連回來時動車都誤點了。

通過此次培訓，不僅開拓了我的眼界，更重要的是讓我在器樂教學上有了新的領悟，相信在今后的教學與學習中，我會改變以往的一些教學手段，以新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

第五篇：中學校長上海培訓學習心得

中學校長上海培訓學習心得

李雯波

二零一六年三月，上海，滿城玉蘭盡情綻放。

懷著拳拳赤子之心我有幸隨德宏校長一行40人到上海大學參加了由上海市政府、政協主辦，上海科促會、上海楊浦區教師進修學院、上海莘越軟件科技有限公司等單位聯合承辦的德宏州中學校長上海培訓班學習，在培訓學習中，我們先后聆聽到了13位全國知名、上海頂尖的領導、專家教授和特級校長的專題講座。另外，還考察了兩所學校，開展了4節聽評課交流活動，組織參觀了上海自然博物館、上海科技館。通過短短幾天的學習，我對上海市教育以及中國教育現狀的分析、中西方文化有了全新的認識和感悟，放眼中國教育今后的發展走向，令我耳目一新，深受啟發，收獲頗豐。

在12天的學習中，專家、校長們先進的教育思想、深入淺出的講解，旁征博引的論述和教育事例，以及對事業的執著追求令我們全體學員震撼和感動！特別是徐方瞿教授的智慧教育講座《幾何王》及教育信息技術在學科教學中的常態化應用，使我深知現代教育中信息技術應用的重要性，并為我們數學教師教授數學找到了切入點和門徑。同時，王厥軒教授的講座——如何成為一名優秀的校長，使我備受啟發，對如何管理我縣教育隊伍有了重新的認識，為今后如何做好校長隊伍管理找到了新的方法和途徑。張恒龍教授“國家一帶一路”發展戰略以及云南在其中的重要性，使我對邊疆云南由衷而生出自豪感，也深刻認識到作為德宏的一名教育工作者肩上所擔負的責任和義務。專家、學者們對上海先進教育理念、教育思想的詮釋，讓我們拓寬了教育視野，提升了教育境界，重新領略了上海先進教育觀念和德宏教育的差距，()并對我今后的工作重心、管理方法有了新的思考和探索。

在學習過程中，全體學員深切地感受到了上海市對口幫扶云南教育工作的實際行動和關心扶持力度，我們相信通過此次學習，我們全體學員將會把此次活動所得所獲作為今后工作的動力和契機。

云南邊陲德宏需要發展，發展需要人才，人才的培養需要教育，通過本次培訓我對學校管理，學校發展有了新的定位和思考，并對下一步抓好學校工作有了思考：

一、完善制度、注重管理，加強監督和評價。

一個校長一定要樹立全面發展意識、人才意識，素質教育意識、競爭意識。首先從講發展、講大局、講改革的高度來謀劃學校的未來。其次，學校要完善管理制度，形成一套行之有效的管理機制，三是加強對制度落實的監督評價。

二、教育者應該更新觀念，轉變角色適應新時代教育的發展。

作為教育管理者在教育的管理過程中觀念至關重要，只有管理者理念到位，教師才能到引領，教師調整好了自己的角色，不斷更新，改變傳統的教育方式。尤其在課堂教學中，要善于發現和挖掘學生發展的潛能，激發學生的學習興趣，學生愛學習才會從中受益，學生才會得到發展，我們生活的大環境才能得到發展。

三、學校特色和精細化管理是學校發展發展的重要途徑。

在所參觀的學校中，所到學校都各具特色洛川中學的現代信息技術教育特色，學生深入社區實踐活動探索；昆明中學的精細化管理、師生熟練運用