第一篇：農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)現(xiàn)狀淺析

農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)現(xiàn)狀淺析

長(zhǎng)嶺縣腰井子學(xué)校李其娜

我是一名農(nóng)村教師。在十多年的教學(xué)過程中，深刻感受到農(nóng)村教師生活、居住之地較偏僻，長(zhǎng)期深受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化影響，對(duì)外界信息的接受、傳遞或交流參與，多少受到一定條件限制；他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀在某種程度上帶有明顯地域特征；和城市教師相比，其思想、知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀等自身素質(zhì)還存在一定差距。因此，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)教師素質(zhì)亟待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。

一、農(nóng)村教師老齡化趨勢(shì)明顯。

以我們周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)為例，小學(xué)教師整體上出現(xiàn)了隊(duì)伍的“老齡化”現(xiàn)象，農(nóng)村教師老齡化趨勢(shì)令人擔(dān)憂。因?yàn)檫@部分年紀(jì)較大的教師，大部分是接班補(bǔ)員和民辦轉(zhuǎn)公辦教師，只有少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，知識(shí)面窄，面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育、改革后的義務(wù)教育新課程，往往覺得力不從心，教學(xué)可謂“老虎咬刺豬-無處下手”。

原因分析：農(nóng)村小學(xué)教師“老齡化”趨勢(shì)明顯，急需補(bǔ)給“新鮮血液”。然而卻一時(shí)不能如愿。其主要原因如下：一是實(shí)行計(jì)劃生育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展促成人口的自然移民（經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、高山向平壩、農(nóng)村向城鎮(zhèn)移民）等原因，逐步出現(xiàn)小學(xué)教師“超編”現(xiàn)象。編制的硬性規(guī)定把“進(jìn)口”卡死，新教師難以充實(shí)。所以造成了，農(nóng)村小學(xué)教師的結(jié)構(gòu)一直沒有很大改觀。二是受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、地域、文化層次、思想觀念等因素的制約，貧困地區(qū)農(nóng)村的校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。“人往高處走，水往低處流。”素質(zhì)稍高的教師都會(huì)向往經(jīng)濟(jì)繁榮的大城市，相對(duì)貧窮落后的農(nóng)村留不住人才，因而農(nóng)村的教師隊(duì)伍受到了很大的影響。有的教師被調(diào)入重點(diǎn)學(xué)校，農(nóng)村中小學(xué)教師的人員結(jié)構(gòu)顯得不協(xié)調(diào)也不合理，老的、弱的教師多，年輕的、中年及男性教師少。

二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)水平不高，教育教學(xué)水平低、教學(xué)效果差。

農(nóng)村小學(xué)青年教師學(xué)歷較高，大部分參加專科或本科的自考、函授，中老年教師參加學(xué)歷進(jìn)修提高的不多。更為突出的是高學(xué)歷低水平。專業(yè)水平12%左右的教師不適應(yīng)目前的教學(xué)工作，52%處于適應(yīng)期教師，專業(yè)較好的教師占31%左右，骨干教師嚴(yán)重缺乏，僅占5%左右。

課堂教學(xué)的實(shí)際情況：觀念陳舊，仍受傳統(tǒng)思想束縛，主要是在傳授書本知識(shí)，“一言堂”現(xiàn)象仍然較普遍。基本教學(xué)模式仍意識(shí)、問題意識(shí)，離開教材教參無法上課；部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、材料作用認(rèn)識(shí)不清，理解不深，備課上課抓不住重點(diǎn)，突不破難點(diǎn)，開發(fā)課程資源能力缺乏，大部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，但大都以完成教學(xué)進(jìn)度為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生是否有真正的發(fā)展關(guān)注不夠，“嚴(yán)而不活”、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分課堂的真實(shí)寫照。

原因分析：①隨著教師年齡增大，對(duì)繼續(xù)教育缺少內(nèi)在動(dòng)力，因而教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較慢或沒有轉(zhuǎn)變；②教學(xué)工作負(fù)擔(dān)沉重，事務(wù)纏身成了大部分教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)巨大障礙。農(nóng)村小學(xué)一般按主干學(xué)科配置教師，一般來說語數(shù)教師都要兼任其它學(xué)科的教學(xué)工作，個(gè)別學(xué)校包班上課。備課、上課、批改、輔導(dǎo)以及應(yīng)付各種提升專業(yè)為名的培訓(xùn)、考試，讓很多教師疲于奔命，繁忙事物占據(jù)了教師大量時(shí)間，教師自主活動(dòng)，自我發(fā)展時(shí)間欠缺。教師的日常事物又常常缺乏專業(yè)性，對(duì)教師專業(yè)自主性，專業(yè)判斷要求較少，甚至根本不需要教師“像教師一

樣思考”。在這些事務(wù)活動(dòng)中，教師的專業(yè)決策、判斷等專業(yè)特性不可避免地會(huì)受到貶低和抑制，從而影響了教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而影響整體素質(zhì)的提高；③教師自己忽視了自身的發(fā)展。學(xué)校一直都被當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的工具，日積月累，長(zhǎng)期被當(dāng)作工具的教師就真的把自己當(dāng)作工具對(duì)待，把全副精力用在學(xué)生的學(xué)業(yè)上，忘記或忽視了自身同樣有發(fā)展的需要。長(zhǎng)此以往，就完全失去了自身發(fā)展的意識(shí)和愿望，只能在外力的驅(qū)使下亦步亦趨。

三、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)低的原因：

１、教育觀念落后。教育觀念決定著教師高低。只有先進(jìn)的觀念，才能正確指導(dǎo)教師勇于開拓積極進(jìn)取。當(dāng)前許多教師認(rèn)為教師隊(duì)伍穩(wěn)定，沒有下崗壓力，什么競(jìng)爭(zhēng)上崗，什么全員聘任，那是遙遠(yuǎn)之事，教師這么缺，還怕沒飯吃，素質(zhì)教育、課堂改革都不過是擺擺花架子做給別人看，工作中檢查表演是一套，平時(shí)教學(xué)另一套。老的思想、老的方法仍在占著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

２、缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，是力量。教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)、廣搏的文化知識(shí)、扎實(shí)的教育知識(shí)。教師學(xué)習(xí)少了，這方面的知識(shí)自然就不夠，導(dǎo)致工作盲目性大，效率不高。

３、教育能力不強(qiáng)。包括觀察不細(xì)致不全面，沒有了解學(xué)生，不能很好地發(fā)揮教育藝術(shù)，思維不敏銳不深刻，缺少獨(dú)立性和創(chuàng)造性；教研能力差，不能把教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)改革結(jié)合起來，不能獨(dú)立完成教研任務(wù)。

４、教學(xué)環(huán)境不良。教師常期在一種缺少競(jìng)爭(zhēng)，缺少危機(jī)感的環(huán)境中生活，工作成績(jī)得不到肯定，心理壓力過大，整天想著如何改變工作環(huán)境，沒有把主要精神用于教學(xué)，業(yè)務(wù)素質(zhì)就不可能提高。教師主動(dòng)發(fā)展專業(yè)意識(shí)淡薄。有些教師工作了一、二十年，長(zhǎng)期養(yǎng)成了固定的生活習(xí)性，對(duì)教師職業(yè)有倦怠感，一潭死水，不思進(jìn)取，不思創(chuàng)新，不自我充電，知識(shí)陳舊老化，對(duì)工作敷衍塞責(zé)。據(jù)觀察，部分農(nóng)村教師業(yè)余沒有花時(shí)間到學(xué)習(xí)上，不愛讀書，不愛看報(bào)。白天湊在一起改改作業(yè)，聊聊天，晚上，不是打牌，看電視，就是聊天，很少鉆研專業(yè)理論，探討教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)的東西知之甚少，說不出個(gè)所以然。教學(xué)上，機(jī)械地照搬照抄照套，沒有自己的思想見解，缺乏自己的理解。在工作崗位上，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有危機(jī)感，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，沒有專業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專業(yè)發(fā)展，明確提高專業(yè)發(fā)展水平的意義，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專業(yè)的成長(zhǎng)。

四、教師教科研意識(shí)淡薄，能力不高。

原因分析：①農(nóng)村學(xué)校教研組工作癱瘓或教研實(shí)效低，沒有形成濃厚的教研氛圍，或缺少相應(yīng)的指導(dǎo)，個(gè)別學(xué)校幾乎沒什么教育科研活動(dòng)。有些學(xué)校即使有教研活動(dòng)，也只是組織教師在校內(nèi)上公開課，組織教師聽課、評(píng)課，因?yàn)槔碚撍讲桓撸栽u(píng)課也常流于形式，學(xué)校有教研課題，但研究力度不夠，不深入，出不了真正的成果，教研活動(dòng)缺乏實(shí)效，教師積極性也不高。②教研工作氛圍不濃厚，流于形式。農(nóng)村學(xué)校班生數(shù)少，教師數(shù)也少，往往一個(gè)年段二至四個(gè)班，一個(gè)學(xué)科才一二個(gè)教師，很難營(yíng)造熱烈濃厚的教學(xué)教研氛圍，很難有效地開展好集體備課活動(dòng)，形成多家爭(zhēng)鳴的互動(dòng)局面，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的成效。教研組組織公開課只是流于形式，蜻蜓點(diǎn)水，草草了事，應(yīng)付檢查。校本教研應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教

師的專業(yè)水平。教師閱讀的空白。沒有反思的習(xí)慣，種種原因，教師沒有參與閱讀或閱讀很少，科研意識(shí)、捕捉教研問題的意識(shí)能力便隨之弱化。③另外，教師群體中彌漫著一種明顯的保守主義文化，教師職業(yè)在許多農(nóng)村教師眼中是一個(gè)安定的、平穩(wěn)的缺乏挑戰(zhàn)性的可以年復(fù)一年、日復(fù)一日重復(fù)的職業(yè)。教師年復(fù)一年、日復(fù)一日地去重復(fù)習(xí)慣了的行為方式，卻很少分析自己行為背后所隱含的信念和價(jià)值觀，更淡不上對(duì)之進(jìn)行批判性的反思。④經(jīng)費(fèi)緊缺，由于保障制度的改革，加之學(xué)校“普九”時(shí)的舉債建設(shè)，經(jīng)費(fèi)緊張，校長(zhǎng)分之無術(shù)，無法保障教研經(jīng)費(fèi)。⑤缺乏農(nóng)村教師展示的舞臺(tái)。

五、教師群體團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)不強(qiáng)。

農(nóng)村小學(xué)教師參與各項(xiàng)比賽常被視作是教師個(gè)體的事，群體協(xié)作意識(shí)與能力不強(qiáng)。

原因分析：教師群體中流行著一種中庸的潛規(guī)范。許多教師發(fā)展的動(dòng)力源泉在于教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，而對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)村教師來說，他們所期望的并非超過同事，而是不要被同事落下。與此同時(shí)，他們更希望同事群體停留在與自己相當(dāng)?shù)膶哟紊希越處熑后w團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)有待加強(qiáng)。

六、教師外出聽課、參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。

由于經(jīng)濟(jì)、信息等方面的原因，農(nóng)村教師外出聽課、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。教師專業(yè)培訓(xùn)時(shí)機(jī)疏少，上級(jí)有關(guān)部門組織的全員培訓(xùn)成效低，上交一定數(shù)量的錢，購買一定課時(shí)證明，沒有實(shí)質(zhì)性的作用，談不上提升專業(yè)的意義。偶有的一些培訓(xùn)，只是少數(shù)骨干教師參與，大部分教師望塵莫及。走出去聽課的機(jī)會(huì)少，更不用提能聽上名師的課，請(qǐng)名師走進(jìn)學(xué)校、課堂了。除了縣里組織的主題構(gòu)建、新課程培訓(xùn)等全員培訓(xùn)外，外出聽課、參加培訓(xùn)的教師是極少數(shù)。對(duì)于外出聽課與培訓(xùn)，較多的中老年教師顯得無所謂，反正聽完課、培訓(xùn)完回到學(xué)校仍然是穿新鞋走老路，他們用的大多還是舊方法、老經(jīng)驗(yàn)。但大多數(shù)中青年老師和部分老教師對(duì)培訓(xùn)與聽課較為贊成，在課程改革的大潮中，農(nóng)村教師們對(duì)新課程教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的知識(shí)技能培訓(xùn)比較需求和渴望。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生教師素質(zhì)現(xiàn)狀的論文(經(jīng)典例子)

XXX學(xué)院

自考本科畢業(yè)

論 文 題 目：農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)及發(fā)展策略 學(xué)生姓名： 專業(yè)名稱： 班

級(jí)： 所在院系： 指導(dǎo)教師： 指導(dǎo)教師職稱：

提交日期：2012年4月25日

目 錄

摘要 ??????????????????????????3

一、當(dāng)前農(nóng)村教師素質(zhì)現(xiàn)狀 ????????????????3 1.教育觀念陳舊 ?????????????????????3 2.教育手段落后 ?????????????????????4 3.科研能力及意識(shí)薄弱 ??????????????????4 4.學(xué)習(xí)意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng) ????????????????4

二、造成此現(xiàn)狀的原因???????????????????5 1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后 ???????????????????5 2.農(nóng)村中小農(nóng)學(xué)教師本身的心理道德素質(zhì)不夠成熟 ??????5

三、解決此種現(xiàn)狀的策略??????????????????6 1.加大農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)的投入 ????????????????6 2.創(chuàng)新管理模式 ?????????????????????6 3.加強(qiáng)思想道德學(xué)習(xí)???????????????????7 4.注入新鮮活力，引入經(jīng)驗(yàn)者 ???????????????7 5.適當(dāng)?shù)氖┘訅毫?????????????????????7 2

四、結(jié)束語????????????????????????8 參考文獻(xiàn) ????????????????????????8 農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)及發(fā)展策略

【摘要】 論述了當(dāng)代農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，分析了造成現(xiàn)狀的原因，并根據(jù)前人對(duì)此的研究，做出評(píng)價(jià)總結(jié)，找出癥結(jié)，提出了相應(yīng)解決方法。【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教育；小學(xué)教師；教師素質(zhì)；發(fā)展策略

隨著時(shí)代的發(fā)展。我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的發(fā)展平臺(tái)越來越寬，因此也越來越受世人的關(guān)注。所以，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，教育，文化的發(fā)展也備受重視.尤其是當(dāng)代農(nóng)村教師的素質(zhì)。本來我國(guó)就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，教育要從小抓起。所以，農(nóng)村中小學(xué)教師的素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展策略應(yīng)受到我們的高度重視。其中，教育就顯得十分重要了。而教師作為培養(yǎng)國(guó)家人才的人，就顯得十分受重視。但是，在教書育人的同時(shí)，教師自身的素質(zhì)也是一個(gè)不可忽視的問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村教師素質(zhì)現(xiàn)狀

1.教育觀念陳舊

我國(guó)是一個(gè)有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的國(guó)家。教育觀念也深受傳統(tǒng)文化的影響，然而有些觀念并不能為當(dāng)代所接受。在農(nóng)村，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教育觀念十分陳舊，又由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件不是很好，沒有多少教師愿意留在那里，因此青年教師很少。有的都是些年老的，在他們的觀念中，在課堂上教師有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)[1]。嚴(yán)肅，刻板，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，上課不能有任何其他的聲音，只有教師在上面講得“眉飛色舞”。課堂，完全是教師的平臺(tái)，學(xué)生只是一味的聽，不準(zhǔn)提問。這樣，學(xué)生就只能從枯燥的課本上學(xué)習(xí)一些難懂的，易遺忘的理論性知識(shí)。在課下，老師又要求學(xué)生不能太活潑，要嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。但是，沒有幾個(gè)真正做到。這樣就造成教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。長(zhǎng)期如此，就導(dǎo)致學(xué)生沉 默，被動(dòng)的性格，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極其不利，無論是學(xué)習(xí)還是生活上，無論是身理上還是心理上，都沒有做到應(yīng)有的發(fā)展。

2.教學(xué)手段落后

雖然我國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件卻并不十分樂觀。由于受經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施不齊全。教室里就只有一些桌椅，黑板等基本用具。因此，教師上課也只是一手拿課本，一手拿粉筆，直到一節(jié)課結(jié)束，節(jié)節(jié)如此，天天如此，年年如此[2]。所以，對(duì)于一些需要多媒體展示的圖片或者視頻，以及一些只能觀看而不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，就不能向?qū)W生展示了，只能通過教師的口述講解。這樣，學(xué)生理解起來就顯得很空洞。教師長(zhǎng)期運(yùn)用此種教學(xué)手段教學(xué)，很明顯就不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)理想效果。

3.科研能力及意識(shí)薄弱

由于身處農(nóng)村教師的隊(duì)伍中，教師對(duì)科研方面接觸的東西就很少了。因此，對(duì)待此方面知識(shí)的態(tài)度就沒有那么理想。即使有少數(shù)人希望對(duì)此有所研究，但由于受條件的限制而不能成功，因此也就放棄了，久而久之，對(duì)此也不聞不問了。而那些本來就對(duì)它興趣缺缺的教師就更不用說了，根本就沒有把它放在心上，沒有認(rèn)識(shí)到它的重要性，只是重復(fù)著朝五晚九的上班族生活，沒有想過要去改變它，進(jìn)而提高自己的教學(xué)質(zhì)量[3]。因此科研能力極其意識(shí)薄弱就造成了教育質(zhì)量的止步不前。

4.學(xué)習(xí)意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

對(duì)于農(nóng)村而言，交通信息不如城市發(fā)達(dá)，也就有點(diǎn)兒閉塞。當(dāng)前農(nóng)村的教師，消息就不十分靈通。大多數(shù)是抱著得過且過的態(tài)度過日子。所以在學(xué)習(xí)方面沒有多大的意識(shí)。他們只想到要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)為他們是學(xué)習(xí)的人。殊不知，他們自己也需要學(xué)習(xí)。就學(xué)生而言，隨著年級(jí)的增大，他們所了解的知識(shí)就越多，知識(shí)面就越廣，而教師的知識(shí)水平卻仍在原地踏步，知識(shí)老化，能力不足，很有可能不能解決學(xué)生的問題[4]。就教師自己而言，認(rèn)為農(nóng)村教書就那么回事，同事之間 的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常薄弱，目光短淺，認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)的必要，這也就導(dǎo)致了教育落后的結(jié)果。

二 造成此種現(xiàn)狀的原因

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后

雖然在上個(gè)世紀(jì)中國(guó)內(nèi)亂時(shí)，毛主席等領(lǐng)導(dǎo)主張以城市包圍農(nóng)村的策略來奪取政權(quán)。但是農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)卻并沒有因此而帶動(dòng)起來，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件仍然十分落后。經(jīng)濟(jì)條件一落后，就直接導(dǎo)致了發(fā)展停止了腳步。而教育作為其中的重要一部分，當(dāng)然就受到了嚴(yán)重的影響。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完備，教學(xué)條件落后，就直接影響教師教學(xué)的質(zhì)量。即使教師有那個(gè)想法去改變這一現(xiàn)狀，也顯得心有余而力不足。比如說像前面提到的一些需要多媒體展示的圖片或者視頻，以及一些只能觀看而不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，就不能向?qū)W生展示了，而有些理科方面的知識(shí)需要做實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論，面對(duì)不齊全的實(shí)驗(yàn)器材，教師和學(xué)生也只能無奈。如此的情況長(zhǎng)期下教師去，教師的耐性也被磨光，也就接受了現(xiàn)狀，從而教學(xué)熱情全無，只是為了完成任務(wù)而教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)素質(zhì)低下。

2．農(nóng)村中小學(xué)教師本身的心理道德素質(zhì)不夠成熟

前面曾提到過，現(xiàn)在農(nóng)村的的中小學(xué)教師一般都是有些教齡的老教師，青年教師很少。經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，是教育質(zhì)量穩(wěn)定提高的保證。但隨著他們年齡的增大，人才流動(dòng)機(jī)會(huì)的增多，他們或退休，或選到領(lǐng)導(dǎo)崗位，或離職改行，結(jié)果導(dǎo)致骨干教師在教師隊(duì)伍中的比例日趨下降。這幾年，師范院校畢業(yè)的新教師大批進(jìn)入教師隊(duì)伍，很多投身到農(nóng)村中去，他們占有知識(shí)面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)較新的優(yōu)勢(shì)，但他們?cè)谪?zé)任感的樹立、知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化、教育能力培養(yǎng)等方面還有待成熟，而且，不少新教師懷有跳出教育界的心理，這樣，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)勢(shì)必受到影響[5]。一方面，年輕教師一般都不想愿呆在農(nóng)村，即使有，有些也只想結(jié)束一段時(shí)間后，想方設(shè)法往條件好的地方走。所以，就沒有那么認(rèn)真的對(duì)待這份工作。根據(jù)布朗的教師專業(yè)發(fā)展水平來看，有關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異三個(gè)階段。很明顯，他們就停留在第一個(gè)階段，關(guān)注生存。然而，就算有 的青年教師留在農(nóng)村，其心理素質(zhì)也不十分成熟，剛開始可能很有干勁兒，可過一段時(shí)間后，熱情消失，只剩平淡，教師素質(zhì)也就止步不前。對(duì)于那些年齡較大的教師而言，或多或少有些自負(fù)心理，思想比較傳統(tǒng)保守，認(rèn)為學(xué)生只應(yīng)該讀圣賢書，根本沒有想過改變這一現(xiàn)狀，改變自己的教學(xué)模式。所以，教學(xué)素質(zhì)并非與教齡成正比。

三 解決此種現(xiàn)狀的策略

1.加大農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)的投入

經(jīng)費(fèi)，是個(gè)很重要的問題，同時(shí)也是解決農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀的一個(gè)重要突破口。首先，要給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件。加大農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)的投入，從教學(xué)環(huán)境著手，到教學(xué)設(shè)施等各個(gè)方面加以改善。有的學(xué)校甚至沒有像樣的教學(xué)樓，情況十分糟糕。通過經(jīng)濟(jì)的投入，修建安全的教學(xué)樓，為學(xué)生和教師提供一個(gè)安全有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)的環(huán)境。為學(xué)校添加必備的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備齊全，學(xué)生高興，教師也高興。教師就會(huì)思考如何有效的利用這些設(shè)備，將心中所想要達(dá)到的教學(xué)效果得到最全面的展現(xiàn)，如何為學(xué)生帶去一堂生動(dòng)、有趣、寓教于樂的課，將自己的知識(shí)能有效的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有效的接受信息和知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)起來更容易，教學(xué)效果更明顯。教師也更有心去教，就會(huì)想想方設(shè)法地去做到更好，在增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)，教師也會(huì)想到提高自身的知識(shí)，從而，教師素質(zhì)的提高也就指日可待。

2.創(chuàng)新管理模式

現(xiàn)代教育管理是現(xiàn)代社會(huì)“大教育”背景下的產(chǎn)物，就是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育發(fā)展的管理要求。通過樹立現(xiàn)代管理概念，建立合理的管理組織，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和管理方法，優(yōu)化育人環(huán)境，以協(xié)調(diào)組織內(nèi)部人、財(cái)、物、時(shí)、空、信息等資源，不斷提高教育質(zhì)量和教育效益的方法和活動(dòng)[6]。它是教育管理發(fā)展的較高發(fā)展水平狀態(tài)，是對(duì)傳統(tǒng)教育管理的超越，是教育管理的整體轉(zhuǎn)換活動(dòng)。

傳統(tǒng)的管理模式都是教師是一把手，全權(quán)掌管一切，學(xué)生全都處于被動(dòng)狀態(tài)，只是一味的聽之任之，沒有發(fā)言權(quán)。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要改變和創(chuàng)新管理模式，而課堂管理就更要注意了。要從課堂的制度、時(shí)間、空間和環(huán)境方面著手，根據(jù)相應(yīng)的情況做出相應(yīng)的對(duì)策，從而提高教師的素質(zhì)。

3.加強(qiáng)思想道德學(xué)習(xí)

作為一名教師，要有一定的知識(shí)。作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要掌握知識(shí)，還要有一定的道德修養(yǎng)。只有自己有了良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)后，才能教出有才的學(xué)生。農(nóng)村教師素質(zhì)不高的原因之一，就是他們對(duì)自己的道德素質(zhì)修養(yǎng)要求不高。要想改變這一現(xiàn)狀，最直接可行的辦法就是加強(qiáng)教師的思想道德學(xué)習(xí)。但是加強(qiáng)也要講究方法，若方法不當(dāng)，只會(huì)物極必反，達(dá)不到想要的效果。可以每周開展一次學(xué)習(xí)課，向老師先講解一些理論的東西，再講解實(shí)例來加強(qiáng)效果。老師畢竟是成年人，接受能力和理解能力都較高，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，會(huì)有一定的成效。

對(duì)于科研能力及意識(shí)薄弱這一問題，一方面，教師要多閱讀關(guān)于科研方面的書籍，增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。另一方面，學(xué)校可組建一些科研小組，提供科研平臺(tái)。讓教師多交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感想，共同進(jìn)步。

4.注入新鮮活力，引入經(jīng)驗(yàn)者

前文中已提到過，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師要么是有一定教齡的老教師，要么就是些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新手，都不是很理想。我們可以將那些有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師調(diào)到農(nóng)村去授課。也許會(huì)有很多人不愿意前往，但是可以適當(dāng)?shù)奶岣咚麄兊拇觯鲆恍槠趲讉€(gè)月或一年等時(shí)間不等的授課經(jīng)歷，為農(nóng)村的教師隊(duì)伍注入新鮮的活力。新來的有經(jīng)驗(yàn)者，可以以會(huì)議探討的方式向其他老師講授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以直接以班為單位，以給學(xué)生上課的形式來講解。這樣就方便農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)，從而循環(huán)的進(jìn)行教師交流，教師素質(zhì)的提高也非難事[7]。

5.適當(dāng)?shù)厥┘訅毫?/p>

俗話說：“沒有壓力就沒有動(dòng)力”，這是有一定道理的。由于在農(nóng)村中小學(xué)中，教師的壓力遠(yuǎn)沒有城市的教師的壓力大。他們只需上好每節(jié)課就行，這也導(dǎo)致了他們對(duì)自己的要求不嚴(yán)，質(zhì)量不高的后果。如果給他們適當(dāng)?shù)氖┘訅毫Γ苍S情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。適當(dāng)?shù)氖┘訅毫Γ尳處熤g的競(jìng)爭(zhēng)變得激烈。有壓力才會(huì)有動(dòng)力，有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有提升。可以采取末位淘汰制。凡是那些一味的腐朽、止步不前、不思進(jìn)取的教師，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下就會(huì)被淘汰出局，那么，經(jīng)過層層歷練、篩選，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也就不是個(gè)問題了。

四、結(jié)束語

發(fā)展才是硬道理，教育也是如此。教育也要發(fā)展，這就需要廣大人民教師積極工作，拿出自己真正的熱情，看重自己的職業(yè)，對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)，這樣才能搞好教育。所以，作為教師，本身的素質(zhì)就要有一定的水平。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，所以十分的重要。因而，中小學(xué)教師的素質(zhì)就要過關(guān)。而農(nóng)村是我們重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。所以我們要關(guān)注教育，關(guān)注中小學(xué)教師素質(zhì)，特別關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)一及其發(fā)展策略。

鳴謝：感謝XXX老師的指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何珍洪.農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].http://www.tmdps.cn/Read/Read.aspx?id=30498364#.2009(6)/2011-12-23.［2］劉紅霞.四川省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[Z].［3］史平莉.淺談農(nóng)村中小學(xué)教師質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[Z].陳坡小學(xué)

http://www.tmdps.cn/News_View.asp?NewsID=6949.2011-12-23.［4］李森，陳曉端.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：234-235.［5］于光遠(yuǎn).教育人才素質(zhì)研究[M].鄭州：河南教育出版社，l991． ［6］王道權(quán).當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[Z].［7］當(dāng)代文化與教育研究

第三篇：農(nóng)村科技素質(zhì)現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村科技素質(zhì)現(xiàn)狀與對(duì)策

09輕化工程林瑋瑋091058046

中文摘要：

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，三農(nóng)問題更是關(guān)系到我國(guó)民計(jì)民生的重大問題，備受中央領(lǐng)導(dǎo)人的重視。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，也是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的重要載體。農(nóng)民問題的關(guān)鍵因素又是農(nóng)民素質(zhì)。建設(shè)“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會(huì)主義新農(nóng)村，沒有新農(nóng)民，就沒有新農(nóng)村；沒有農(nóng)民素質(zhì)的現(xiàn)代化，就沒有農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)代化。農(nóng)民素質(zhì)的高低直接決定著新農(nóng)村建設(shè)的步伐。要全面完成黨的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)，首先就要切實(shí)提高農(nóng)民的整體素質(zhì)，培養(yǎng)新型農(nóng)民，真正發(fā)揮農(nóng)民在新農(nóng)村建設(shè)中的主體作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)民科技文化現(xiàn)狀 解決對(duì)策

夏津縣農(nóng)民素質(zhì)現(xiàn)狀

在農(nóng)民素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)中，最關(guān)鍵的是文化素質(zhì)和科技素質(zhì)。2006年4月28日—30日，夏津縣農(nóng)業(yè)局組織技術(shù)人員，對(duì)全縣10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)39個(gè)村的勞動(dòng)力文化結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，從事的主要職業(yè)及收入情況掌握技能情況進(jìn)行了調(diào)查，其結(jié)果如下：

農(nóng)村勞動(dòng)力文化結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，這次工調(diào)查了1640人，按男女勞動(dòng)力統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，其中勞動(dòng)力1094人，占總?cè)丝诘?6.7%（針對(duì)農(nóng)業(yè)人口）。調(diào)查的勞動(dòng)力，按年齡分段，18~30歲的411人占37.6%；31~40歲的308人，占28.1%；41~50歲的253人，占26.9%；50歲以上的122人，占7.4%。

按文化程度分，高中119人，占10.9%；初中710人，占64.9%，小學(xué)253人，占23。1%；文盲32人，占1.1%。

所調(diào)查的勞動(dòng)力，掌握技能的62人，僅占5.3%。掌握技能以瓦工、木工為主，大部分是初中，笑傲新文化程度，年齡主要在41~50歲之間。

綜上，從調(diào)查的情況看，掌握技能的勞動(dòng)力少，并且掌握的技能單一，技術(shù)性不強(qiáng)，科技含量低。農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)培訓(xùn)自身技能意識(shí)不強(qiáng)，思想比較保守。

新型農(nóng)民應(yīng)當(dāng)是有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型勞動(dòng)者，他們具備三個(gè)明顯素質(zhì)：具有較好的社會(huì)素質(zhì)，自立自強(qiáng)、崇尚科學(xué)、誠(chéng)信友愛、知法守法，講公德、有道德、重美德、尚文明；具有較高的技能素質(zhì)，熟悉和會(huì)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，熟練掌握一到多項(xiàng)生產(chǎn)技能和技巧；具有一定的經(jīng)營(yíng)和管理能力，能充分利用人、財(cái)、物和土地等資源進(jìn)行生產(chǎn)并獲得較高的經(jīng)濟(jì)收益。針對(duì)夏津縣農(nóng)民素質(zhì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)新型農(nóng)民，需從以下幾方面入手：

（一）加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)地位。完善農(nóng)村教育的保障制度，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷增長(zhǎng)教育資金。在加大農(nóng)村投入的同時(shí)，還要提高農(nóng)村教師的地位、增加教師的收入。因此，我國(guó)應(yīng)加大中央和省級(jí)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度，加強(qiáng)監(jiān)督教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)和使用，切實(shí)提高農(nóng)村教師的收入，并從根本上解決拖欠農(nóng)村教師工資的問題，以改善他們的經(jīng)濟(jì)狀況，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村教師積極性。

（二）要整合農(nóng)民培訓(xùn)資源，創(chuàng)新農(nóng)民培訓(xùn)途徑，加大對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)力度。要調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)好各涉農(nóng)部門以及黨校、勞動(dòng)和社會(huì)保障局，組織部黨員電教中心等各單位各部門構(gòu)成有層次有組織，責(zé)任清楚，易于操作的新型農(nóng)民培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，適應(yīng)科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民需求變化，明確職責(zé)，凝聚合力，加大對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)力度。要加強(qiáng)對(duì)涉農(nóng)部門尤其是農(nóng)業(yè)技術(shù)部門人員的培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，以更好地服務(wù)“三農(nóng)”，使廣大農(nóng)民在接受服務(wù)中潛移默化地接受知識(shí)。縣直各涉農(nóng)部門要適應(yīng)永德縣大力發(fā)展的各種產(chǎn)業(yè)，分層級(jí)制訂農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員培訓(xùn)規(guī)劃，建立制度化的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員教育培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的知識(shí)更新和技能培訓(xùn)，提高其服務(wù)能力。要進(jìn)一步落實(shí)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的待遇和相關(guān)政策，吸引優(yōu)秀人才從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作，不斷提高基層農(nóng)技推廣隊(duì)伍整體素質(zhì)。要構(gòu)建自上而下的農(nóng)技服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成農(nóng)業(yè)技術(shù)人員抓村組干部、抓科技示范戶，村組干部和科技示范戶帶動(dòng)普通農(nóng)戶的科技入戶機(jī)制。

（三）要關(guān)注和審視勞動(dòng)力輸出問題。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題是當(dāng)前需要關(guān)注和解決好的一個(gè)重大問題。長(zhǎng)期以來，對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)村人力資源開發(fā)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入不足，農(nóng)村人才工作基礎(chǔ)薄弱；農(nóng)村培養(yǎng)、穩(wěn)定、集聚人才的能力不強(qiáng)，人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的環(huán)境相對(duì)較差，農(nóng)村實(shí)用人才總量不足、素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理的問題比較突出；特別是隨著農(nóng)村青壯年外出務(wù)工人員的不斷增加，農(nóng)村人才流失導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性問題更趨嚴(yán)重，不能適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。這就導(dǎo)致很多農(nóng)業(yè)科技成果得不到及時(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，一些基本的種養(yǎng)技能農(nóng)民并沒有很好掌握。農(nóng)村勞動(dòng)力加快轉(zhuǎn)移對(duì)農(nóng)村人口狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、鄉(xiāng)村治理及城市管理等都會(huì)帶來深刻的變化和影響。目前的情況是，一方面外出務(wù)工農(nóng)民的素質(zhì)和技能還不能完全適應(yīng)二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，不少外出務(wù)工農(nóng)民就業(yè)不充分、收入不穩(wěn)定、權(quán)益保護(hù)亟待加強(qiáng)；另一方面在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的越來越多是婦女和中老年勞動(dòng)力，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性下降。因此，在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，既要穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，又要確保務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力素質(zhì)穩(wěn)定和提高；既要逐步增加工資性收入對(duì)農(nóng)民增收的貢獻(xiàn)，又要確保農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不受影響。兩個(gè)方面的任務(wù)都很艱巨，必須兩手抓，兩手都要硬。要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，留住農(nóng)村人才，同時(shí)吸引外出農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這樣才能為農(nóng)業(yè)農(nóng)村的持續(xù)發(fā)展提供人才支撐和永久動(dòng)力，也才能使農(nóng)村真正地可持續(xù)的科學(xué)的發(fā)展。

（四）要加大宣傳教育力度。要充分發(fā)揮各涉農(nóng)部門的職能，調(diào)動(dòng)可以調(diào)動(dòng)的社會(huì)力量，創(chuàng)新各種途徑和方式，加大對(duì)農(nóng)民的法律法規(guī)、國(guó)情國(guó)策、科技知識(shí)等知識(shí)的宣傳。要充分利用發(fā)揮農(nóng)村黨員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、廣播和有線電視網(wǎng)絡(luò)的作用，開辟針對(duì)性強(qiáng)的農(nóng)技服務(wù)頻道，宣傳特色種養(yǎng)殖管理、技術(shù)等與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的科技知識(shí)；將放映黨員電教片與科普片相結(jié)合，擴(kuò)大受眾面。

（五）要落實(shí)好政策和資金，進(jìn)一步改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步優(yōu)化群眾生產(chǎn)生活條件。要盡力讓多數(shù)農(nóng)村進(jìn)出交通通暢，開會(huì)有場(chǎng)所，娛樂有場(chǎng)地。

綜上，我們可以看出，要提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步就必須加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，改善農(nóng)村落后的辦學(xué)條件，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育事業(yè)，逐步改變農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣與傳播方式，強(qiáng)化政府行為，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民科技培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)投入，保障農(nóng)民科技培訓(xùn)的順利開展，要注重實(shí)際效果，切實(shí)提高農(nóng)民科技培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，要加強(qiáng)立法工作，積極推進(jìn)農(nóng)民科技培訓(xùn)工作法制化建設(shè)。

提高農(nóng)民素質(zhì)是個(gè)系統(tǒng)的工程，是需要全社會(huì)共同參與的長(zhǎng)期的過程，不可能單靠某部門的力量，也不可能一蹴而就。當(dāng)務(wù)之急，是建立和完善多形式、多層次的農(nóng)民培訓(xùn)體系，全面加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)，使農(nóng)民盡快掌握農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)。在培訓(xùn)農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的同時(shí)，必須加強(qiáng)農(nóng)民思想道德的建設(shè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想觀念，使其自覺追求與新農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng)的文化、經(jīng)濟(jì)、法律、道德等觀

念和意識(shí)。雙管齊下，才是培養(yǎng)新型農(nóng)民的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

夏津縣農(nóng)業(yè)局關(guān)于農(nóng)民文化結(jié)構(gòu)的調(diào)查報(bào)告 山東農(nóng)業(yè)報(bào) 2006.01

姜作培，費(fèi)凡 論農(nóng)民是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主體 福建論壇，2006.6 李大潔，新型農(nóng)民與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006.8

第四篇：學(xué)校教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

一、教師基本標(biāo)準(zhǔn)

1.擁護(hù)黨的基本路線，貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針和政策，注重思想修養(yǎng)，能實(shí)事求是地分析和解決教育問題，熱愛教育工作，全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，遵紀(jì)守法，品行端正，舉止大方文雅，衣著得體整潔，能為人師表。

2.達(dá)到本科學(xué)歷，掌握主要學(xué)科的基本知識(shí)，并具備相應(yīng)的技能，熟悉所教學(xué)科的教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，并具備彈、跳、演、唱、寫、畫等某一方面的專長(zhǎng)。

3.教育思想正確，面向全體學(xué)生全面提高教育質(zhì)量，善于根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來組織教育活動(dòng)，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自理能力、自學(xué)能力、自我認(rèn)識(shí)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。

4.能承擔(dān)班級(jí)管理工作，具備組織班集體，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)等班級(jí)教育的知識(shí)和技能，善于根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

5.掌握教學(xué)常規(guī)，具備妥善處理教材、設(shè)計(jì)教案、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)使用教學(xué)方法等基本技能。教學(xué)語言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，能使用普通話教學(xué)，會(huì)寫規(guī)范的鋼筆字、粉筆字。具有組織和指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)科課外活動(dòng)的能力。

6.具有良好的心理素質(zhì)，樂觀向上，富有同情心，熱情真誠(chéng)，待人親切，有自制力。具有較充沛的工作精力，無傳染性疾病，喜愛某一項(xiàng)體育鍛煉活動(dòng)。

7.能正確地評(píng)價(jià)自己的工作效果，并能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和糾正缺點(diǎn)。善于學(xué)習(xí)新知識(shí)和學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加教學(xué)改革和教學(xué)研究活動(dòng)，會(huì)寫一般性的教學(xué)研究總結(jié)或論文。

二、骨干教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

1.有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樂于承擔(dān)各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，在各項(xiàng)工作中能起帶頭作用。

2.熟練掌握本學(xué)科的教材教法，教學(xué)基本功扎實(shí)，能授出優(yōu)質(zhì)的公開課。

3.熟練掌握教育學(xué)、兒童心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)的基本理論知識(shí)，并能運(yùn)用教育理論知識(shí)分析和解決教育問題。

5.具有較強(qiáng)的教改意識(shí)和教學(xué)研究能力，并能組織本學(xué)科的教研工作。在教改實(shí)驗(yàn)或教學(xué)研究工作中有較突出的成績(jī)。

三、學(xué)科帶頭人素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校學(xué)科帶頭人在達(dá)到骨干教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)條件，還必須具備如下幾方面的素質(zhì)：

1.熟練掌握教學(xué)常規(guī)，在學(xué)科教學(xué)研究上有所創(chuàng)見，并形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.了解本學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向、能勝任本學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)工作，教學(xué)成效顯著。

3.能指導(dǎo)本學(xué)科教師開展教學(xué)改革和教學(xué)研究活動(dòng)，在本學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)上有突出的貢獻(xiàn)。

4.參加市、區(qū)以上的專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，有教學(xué)研究成果和一定水平的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)在會(huì)議上交流或發(fā)表。

四、教師職務(wù)職責(zé)

1.二級(jí)教師：

①承擔(dān)中學(xué)一門學(xué)科或一門以上學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，備課，講課，輔導(dǎo)，批改作業(yè)，考核學(xué)生成績(jī)；

②在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，擔(dān)任班主任或組織、輔導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)；

③參加教學(xué)研究工作。

2.一級(jí)教師：

①承擔(dān)中學(xué)一門學(xué)科或一門以上學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，備課，講課，輔導(dǎo)，批改作業(yè)，考核學(xué)生成績(jī)；

②在課內(nèi)外學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，擔(dān)任班主任或組織、輔導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)；

③承擔(dān)和組織教育教學(xué)研究工作；

④指導(dǎo)二三級(jí)教師的教育教學(xué)工作，或承擔(dān)培養(yǎng)新教師的任務(wù)。

3.高級(jí)教師：

①承擔(dān)學(xué)校安排教育教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)教育教學(xué)研究工作；

②承擔(dān)教育科學(xué)研究任務(wù)；

③指導(dǎo)一二三級(jí)教師的教育教學(xué)工作，或承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)。

五、教師任職條件

（一）基本條件：

應(yīng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義，努力學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，有良好的師德，遵紀(jì)守法，品德言行堪為學(xué)生的表率，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教書育人，使學(xué)生在德育、智育、體育等得到全面的發(fā)展，努力做好本職工作，并在做好本職工作的前提下，結(jié)合工作需要，努力進(jìn)修，提高教育和學(xué)術(shù)水平。

（二）專業(yè)條件

1.中學(xué)二級(jí)教師。

高等師范和其他高等學(xué)校本科畢業(yè)生，見習(xí)期滿，擔(dān)任教師３年以上，經(jīng)考核，能履行二級(jí)教師職責(zé)，并具備下列條件：

①基本掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)；

②具有從事中學(xué)一門學(xué)科教學(xué)所必須具備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，勝任中學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)效果較好；

③基本掌握教育中學(xué)生的原則和方法，勝任班主任工作，教育效果較好。

2.中學(xué)一級(jí)教師

任中學(xué)二級(jí)教師４年以上，或者獲得碩士學(xué)位，經(jīng)考核，能履行一級(jí)教師職責(zé)，并具備以下條件：

①對(duì)所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，正確傳授知識(shí)和技能，并結(jié)合教學(xué)開展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好；

②具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)中學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想政治教育和品德修養(yǎng)教育，教學(xué)效果好；

③具有組織和指導(dǎo)教學(xué)研究的能力并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)。

3.中學(xué)高級(jí)教師

任中學(xué)一級(jí)教師５年以上，或者獲得博士學(xué)位，經(jīng)考核，能履行高級(jí)教師職責(zé)并具備下列條件：

①對(duì)所教學(xué)科具有系統(tǒng)的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，教學(xué)效果顯著，或者在學(xué)生思想政治教育和班主任工作方面有比較突出的專長(zhǎng)和豐富經(jīng)驗(yàn)，并做出顯著的成績(jī)；

②從事中學(xué)教育、教學(xué)某一方面的教學(xué)研究，寫出理論聯(lián)系實(shí)際、并具有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科學(xué)報(bào)告或論著，或者在提高教師的文化業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出顯著貢獻(xiàn)。

第五篇：農(nóng)村寄宿制學(xué)校現(xiàn)狀分析

農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理的探討與對(duì)策

內(nèi)容摘要：農(nóng)村寄宿制學(xué)校開展教育教學(xué)工作存在的難度或問題。

隨著課堂改革工作的深入發(fā)展及營(yíng)養(yǎng)餐的改善的推進(jìn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大。農(nóng)村青壯年勞動(dòng)人口大量外出務(wù)工，留守兒童日益增多，農(nóng)村走讀式小學(xué)向寄宿制學(xué)校轉(zhuǎn)化也是成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而農(nóng)村寄宿制小學(xué)與寄宿制初、高中相比又有很大區(qū)別，特別是在管理方面，難度相對(duì)較大。

一、現(xiàn)狀分析與成因探究：

1、學(xué)生年齡相差較大。由于取消了一些較偏遠(yuǎn)的、生源較少的教學(xué)點(diǎn)、村小，使這些寄宿的學(xué)生年齡趨于小齡化，人數(shù)急劇上升，其中最小的五、六歲，大的十二、三歲,因此，大多數(shù)學(xué)生生活自理能力不強(qiáng)，在家比較嬌慣，以前又沒有住校就讀的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校既要注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，又要照顧好學(xué)生的吃、住和安全，使學(xué)校工作難度大大增加。

2、同過去相比，安全隱患增大。安全工作非常重要，在小學(xué)里，寄宿的是年齡較小的學(xué)生，他們的分辨能力和安全防范意識(shí)較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險(xiǎn)地方玩耍、做危險(xiǎn)游戲等，在校內(nèi)極易造成安全事故。同時(shí)寄宿學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，每周往返學(xué)校須乘坐車輛或走路，農(nóng)村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉(xiāng)村道路狹窄，交通安全危險(xiǎn)系數(shù)過大，學(xué)校的安全工作開展起來極為艱難。

3、學(xué)生身心健康得不到保障。首先是身體素質(zhì)方面，盡管學(xué)校也千方百計(jì)改善生活，但同他們?cè)诩业纳钕啾冗€是不盡如人意的。寄宿制學(xué)生一般每星期回家一次，會(huì)從家?guī)硪稽c(diǎn)零花錢，一些自制力較差的學(xué)生，常常用于吃零食或買玩具，直接影響到學(xué)習(xí)和生活的正常秩序。其次是身心健康問題。這些學(xué)生年齡小，他們離開父母到學(xué)校獨(dú)立生活，得不到父母的關(guān)愛，心理上會(huì)受到一定影響。

4、師資調(diào)配難度較大。人員調(diào)配將直接關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村小學(xué)教師年齡老化，他們大多數(shù)是民辦教師轉(zhuǎn)正的，雖然通過了不同形式的培訓(xùn)，教學(xué)能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業(yè)知識(shí)。雖然中心學(xué)校也想方設(shè)法調(diào)配年輕的教師到寄宿制學(xué)校任教，但音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等專職教師和專業(yè)的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學(xué)校的管理和教學(xué)都存在一定弊端。

5、基礎(chǔ)設(shè)施跟不上。盡管創(chuàng)建了寄宿制學(xué)校后，基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，但依然不能滿足日常教育教學(xué)和師生生活的需要。特別是學(xué)生宿舍、餐廳、功能室等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活設(shè)備設(shè)施，住宿部連衛(wèi)生間都沒有。

6、寄宿學(xué)生管理落后。農(nóng)村學(xué)校實(shí)行寄宿制管理后，管理人員不能配套。學(xué)校要么就臨時(shí)抓“壯丁”，花幾百元請(qǐng)農(nóng)村無業(yè)人員做學(xué)生管理員，要么指派學(xué)校任教老師進(jìn)行臨時(shí)管理，這樣導(dǎo)致對(duì)寄宿學(xué)生的管理，要么欠缺管理方法，要么力不從心管理不到位。有些學(xué)校，由于管理人員工資沒固定來源，只好盡量壓縮管理人員數(shù)量，面對(duì)快上百的學(xué)生，一個(gè)或兩個(gè)且缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的管理人員純粹是心有余而力不足。

二、案例介紹

馬某，九歲，是外地借讀生。在讀小學(xué)以前，一直在老家由爺爺帶著，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讀小學(xué)一年級(jí)才剛來鎮(zhèn)川。其父母都比較特殊。平時(shí)都是由爺爺帶孩子，但是有時(shí)爺爺也忙不過來，因而孩子沒人管，讀書極不自覺。在班里，她雖然個(gè)子比較矮，但相貌不錯(cuò)，非常可愛。據(jù)她爺爺講，她從小就比別的孩子好動(dòng)，整天跑跑跳跳，特別貪玩。開學(xué)兩個(gè)星期，教師就發(fā)現(xiàn)該生在課堂上注意力極不集中，一會(huì)兒鉆到桌底下，一會(huì)兒拿出文具玩，一會(huì)兒和別人說話，40分鐘算起來最多只有10分的聽課時(shí)間，做課間操時(shí)，排隊(duì)站不定，不是自己轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就是一會(huì)兒推前面的同學(xué)，一會(huì)兒踢、打旁邊或后面的同學(xué)，體操動(dòng)作亂做一通。下課了，也愛和別的孩子打鬧，還惹出一些事端來。有一次，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)著操場(chǎng)這么多同學(xué)，竟將地上的一只易拉罐踢得老高，引起眾多師生的指責(zé)。布置的作業(yè)，從不按時(shí)完成，動(dòng)作極慢，需要有人在旁督促。經(jīng)常是大家都在做作業(yè)，她卻在玩。放學(xué)后，老師留下她，看著她才做，有時(shí)實(shí)在做不完叫她拿回去做，做完了又不交，從來不會(huì)主動(dòng)交作業(yè)。有好幾次，她爺爺來接她，看見她要老師看著做作業(yè)，都是唉聲嘆氣，還說像小時(shí)候的自己，真不知該怎么辦。該生其實(shí)一點(diǎn)兒都不笨，挺聰明，本性不壞，還很單純。

三、案例分析

針對(duì)馬某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為她的問題來源于家庭環(huán)境的影響和個(gè)人因素的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于她從小嬌生慣養(yǎng)，凡事隨心所欲，被爺爺溺愛，過于放縱，使她過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、這個(gè)同學(xué)有多動(dòng)癥的特征，如活動(dòng)過多，上課注意力分散，自控能力差，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等，仔細(xì)分析又與多動(dòng)癥有區(qū)別：老師、家長(zhǎng)看著能完成作業(yè)，而且寫得很端正；注意力無障礙，對(duì)其喜愛的東西：下棋，注意力集中，能堅(jiān)持一個(gè)多小時(shí)。

四、采取的方法和實(shí)施過程

1.根據(jù)馬某的實(shí)際情況，我認(rèn)為如果能與家長(zhǎng)配合共同對(duì)她進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，她是會(huì)有改變的。于是我與其爺爺取得聯(lián)系，讓他勤與孩子交流溝通。并讓她的爺爺一定要轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。2.她經(jīng)常犯錯(cuò)誤，一旦出現(xiàn)問題，我就耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯(cuò)誤原因，讓她自己找出錯(cuò)誤所在，最終達(dá)到最好的解決效果。同時(shí)，也沒有放松對(duì)她的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使她真正感受教師對(duì)她的關(guān)愛，有利于形成她良好的行為規(guī)范。3.針對(duì)馬某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)她熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作她認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，她現(xiàn)在在家中已能幫助爺爺干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助她建立起熱愛生活的信心。4．加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)，從她最喜歡的活動(dòng)開始，如下下棋，聽故事，逐漸延長(zhǎng)其注意力的時(shí)間，并培養(yǎng)她的耐性。上課時(shí)，我以生動(dòng)形象的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行教學(xué)吸引她，常用目光、點(diǎn)頭，一定的面部表情暗示她，及時(shí)提醒她遵守紀(jì)律。提問多叫她回答，以引起她的注意。一有進(jìn)步，立刻表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。如一般同學(xué)加一個(gè)星，她就加三個(gè)，強(qiáng)化其良好的行為。5．利用集體的力量影響她，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造“遵守紀(jì)律光榮，違反紀(jì)律可恥”的集體氛圍，讓全班同學(xué)都關(guān)心她，安排最好的學(xué)生與她同坐，她喜歡下棋，就鼓勵(lì)參加圍棋興趣小組，一有進(jìn)步就表揚(yáng)。使她對(duì)自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

五、教育效果

經(jīng)過一年的了解及教育，馬某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變還要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，馬某對(duì)教師尊重，對(duì)學(xué)習(xí)目的也有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績(jī)逐步提高。她對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤出在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，但她仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于她今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望她會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才。

六、農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理辦法：

綜上所述，農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、安全方面

根據(jù)寄宿制學(xué)校住校生多、在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任。學(xué)校從每個(gè)學(xué)期一開始便成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)。班主任及住宿部管理員擔(dān)任安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組組員，統(tǒng)一分擔(dān)學(xué)校安全及住宿生管理工作。同時(shí)制定學(xué)校安全工作的各個(gè)制度，分工到人，責(zé)任到人，并同每個(gè)教師簽定安全責(zé)任書，與學(xué)校考核相掛鉤，確保學(xué)校安全工作有序展開。其次要時(shí)刻宣傳，加強(qiáng)安全教育。學(xué)校安全工作應(yīng)利用廣播、會(huì)議、黑板報(bào)、宣傳櫥窗等形式進(jìn)行廣泛的宣傳，并積極發(fā)動(dòng)各班開展班團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，以此為載體全體動(dòng)員、全員參與，把安全工作作為學(xué)校日常的重點(diǎn)工作，寓安全教育于活動(dòng)中，加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)，養(yǎng)成安全習(xí)慣。最后要立足防范，變“堵”為“疏”。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣著手，進(jìn)一步提高安全防范的意識(shí)。每一個(gè)季度學(xué)校都要組織學(xué)校各部門對(duì)校園各處進(jìn)行安全大檢查，摸清學(xué)校可能存在的安全隱患和潛在的問題，并做出相應(yīng)對(duì)策，真正做到防患于未然，把事故消滅在萌芽狀態(tài)中。

2、情感方面

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的父母大多在外務(wù)工，寄宿制學(xué)校學(xué)生在親情方面嚴(yán)重的缺失，成了學(xué)校必須要解決的問題之一。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生身上普遍存在如任性自私、自理能力不強(qiáng)、渴望關(guān)愛的心理慣性，更需要學(xué)校心理咨詢老師給予正確疏導(dǎo)。根據(jù)寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以開展相關(guān)活動(dòng)，比如開展閱讀活動(dòng)打造厚實(shí)精神根底。重視心理輔導(dǎo)培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。低年級(jí)以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂學(xué)、合群的良好氛圍；中年級(jí)以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理素質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格意識(shí)修養(yǎng)的教育；高年級(jí)以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。每月開展知識(shí)講座，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。學(xué)校還可以培養(yǎng)小學(xué)生的自立能力。具體做法：

一是每月開展宿舍整理比賽，其中包括疊被子，擺放牙刷、毛巾等；

二是編制學(xué)校寄宿制生活手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)寄宿制生活。三是每個(gè)班每月要安排一次角色崗位體驗(yàn)，讓學(xué)生在不同的崗位體驗(yàn)中培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建一張家庭聯(lián)系卡，學(xué)生家庭住址、父母情況、聯(lián)系電話等一目了然。學(xué)校每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校的情況，讓家長(zhǎng)參觀學(xué)生的食宿、學(xué)習(xí)等在校生活，虛心聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通。這樣一來既能讓家長(zhǎng)放心孩子的學(xué)習(xí)和生活，又更密切了學(xué)生和家長(zhǎng)的親情關(guān)系，同時(shí)抓好接送學(xué)生時(shí)的個(gè)別家訪，填寫家訪聯(lián)系單，記錄每個(gè)學(xué)生的家訪檔案。

3、特長(zhǎng)方面

學(xué)校遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合實(shí)際，開設(shè)了寫字、手工、音樂、美術(shù)、舞蹈、籃球等社團(tuán)小組，引導(dǎo)其積極參加，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，和睦相處的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

4、教學(xué)方面

學(xué)校把“學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，研究學(xué)生新情況”和“提高課堂四十分鐘教學(xué)質(zhì)量”作為主攻方向，要求教師要做到“上明新大綱，下聯(lián)新學(xué)情”制定最佳教學(xué)方案，異步教學(xué)、分層要求，分類指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到不同程度的發(fā)展。同時(shí)，大膽進(jìn)行以發(fā)展能力為本位的教改試驗(yàn)，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。教師想教、愛教、善教、樂教。提高課堂40分鐘的教學(xué)效益，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效保證。

五、衛(wèi)生保健方面

嚴(yán)格按照《中小學(xué)、幼兒園安全管理辦法》做好學(xué)生宿舍管理工作。

一是建立了衛(wèi)生負(fù)責(zé)和檢查制度，把學(xué)校衛(wèi)生工作納入目標(biāo)管理內(nèi)容；

二是建立食堂加工食品定點(diǎn)采購和索證、登記制度，建立飯菜留樣和記錄制度，保證飲用水的安全可靠，保障師生飲食衛(wèi)生安全。

三是做好校園環(huán)境的綠化、美化、凈化工作，保持校園干凈、整潔；

四是開展健康教育，堅(jiān)持兩操，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，排除心理困惑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、生活的樂趣。

總之，學(xué)校實(shí)行農(nóng)村集中辦學(xué)，建立和完善小學(xué)寄宿制度，走辦學(xué)的新路子。而農(nóng)村寄宿制管理方式的完善和改革是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一步到位。它需要我們不斷深入的探索和實(shí)踐，也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者共同協(xié)作和配合。