第一篇：如何提高教師教學業(yè)務水平

《構建有效教研組，提高教師專業(yè)水平》課題論文

——如何提高教師教學業(yè)務水平

內容摘要：教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與，而教師職業(yè)發(fā)展水平的高低，直接決定了教育改革的成敗。在現有的環(huán)境和條件下，我們應當如何克服教師專業(yè)發(fā)展的障礙，如何通過有效的促進教師的專業(yè)發(fā)展，如何激勵教師通過個體的自我造就、自我發(fā)展來呢？

教師的專業(yè)發(fā)展既包括學科知識的專業(yè)，更包括教育能力的專業(yè)，為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展學校實行了“5355”的課堂教學模式并啟動了教案學案一體化的教學管理策略來指導自己的教學，提高自己的教學效率。

關鍵字：專業(yè)發(fā)展自我造就“5355”的課堂教學模式教案學案一體化

教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與，而教師職業(yè)發(fā)展水平的高低，直接決定了教育改革的成敗。目前，在課程改革的背景下，如何有效地推動教師的專業(yè)化成長，已成為當前深化教育改革和教育發(fā)展的新焦點，成為影響教育改革、教育發(fā)展的時代課題。

我作為一名基層教育工作者，我也常思索：在現有的環(huán)境和條件下，我們應當如何克服教師專業(yè)發(fā)展的障礙，如何通過有效的促進教師的專業(yè)發(fā)展，如何激勵教師通過個體的自我造就、自我發(fā)展來促進教師的專業(yè)發(fā)展呢？

下面我將我校我認為行之有效的措施和我個人的觀點談一談：

1、加大宣傳力度，打破教師專業(yè)發(fā)展的觀念障礙。

通過大力地宣傳，使社會乃至教師本人明確，教師專業(yè)化是眾多職業(yè)專業(yè)化中的一種類型。教師的專業(yè)發(fā)展既包括學科知識的專業(yè)，更包括教育能力的專業(yè)，教師職業(yè)是不可替代的。從而使教師的專業(yè)化發(fā)展被充分的重視起來，打破人們在觀念

層面上的障礙。此外，教師本人明確了教師專業(yè)發(fā)展的意義、內容、要求，有利于教師樹立專業(yè)發(fā)展的理想、制定個人專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，自我造就，自我壓力，最后實現自我專業(yè)發(fā)展。

2、加強師德建設，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展。

大量的教育實踐證明，教師的職業(yè)道德本身就是一種巨大的教育力量，加強教師職業(yè)道德建設，提高教師職業(yè)道德水平，教師熱愛學生、熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，這種信念會激勵教師不斷積極地主動地加強自身學習提高，這正是教師專業(yè)化發(fā)展的內因。為此我校與２０１０年１１月成功的舉辦了《愛心鑄師魂》經驗交流會大力倡導“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻”的師德氛圍。組織教職工開展學模范、比先進的系列活動，取得了明顯成效，進一步規(guī)范了教師的教育教學行為，有效地提高了教師的師德水平和教書育人的自覺性。

３、創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)學習意識

（１）促進自主學習

新教師剛踏上工作崗位，雖有滿腔熱情、滿腹經綸卻很難得心應手把所學到的知識和技能運用到日常的課堂上。針對這種情況，我校領導一方面給予他們切實的引導和關心，另一方面也要求新教師重新認識自我，要求他們堅定思想信念，要以高尚師德情操、廣博文化知識、精湛教學技能為目標，加強學習以促進自我提高。每學期學校組織青年教師舉行解題競賽等活動。競爭，使新教師的業(yè)務能力得到磨練，事業(yè)心、進取心得到加強；競爭，使新教師的使命感、憂患意識得到提升。（２）加強同伴互助

我校在每年開學初都要舉行“師徒結對”活動，確立“傳、幫、帶”機制，要求新上崗的三年考核期內青年教師每周聽課2－3節(jié)。新教師自己先備課，然后聽課，再修改教案、上課。同一備課組或教研組的老師也不時地聽新教師的課，適時地給

予指導和關心。同事之間的互助支援，相互聽課有利于縮小課程發(fā)展與教師實踐之間的落差，并能引發(fā)藝術切磋和教學研究。在這教學適應期，學校給予了青年教師充分的關注和合理的課務負擔，以便他們能有充裕的時間積極地融入到學習活動中。

4、創(chuàng)設高效課堂，實現教師專業(yè)成長和教學能力的提高

認真探索課堂教學新模式，強化骨干引領的作用。課改的重點是課堂教學，要把學生學習方式的轉變與教師教學方法的改變作為課堂教學研究的重點，努力探索和開拓課堂教學新思路。我校領導經常主動深入課堂，深入教師，深入學生，及時掌握課堂教學動態(tài)，積累素材，在總結、梳理的基礎上，逐步建立各學科的教學新模式。積極引導教師創(chuàng)造性的運用教學新模式，要把應用新模式作為提高課堂效率的主抓手。我校教師要大膽的進行教學改革和嘗試，切實改變過去那那種一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式，運用新理念、新方法、新模式，即：“5355”的課堂教學模式并啟動了教案學案一體化的教學管理策略來指導自己的教學，提高自己的教學效率。總結骨干教師的成功經驗，在普通教師的群體中形成共識，并在具體的教學過程中借鑒應用，加以推廣；定期組織骨干教師進行示范課展示，通過說課、評課等環(huán)節(jié)，讓普通教師對怎樣是一堂好課多一份感性認識，從而提高教師群體的課堂教學水平。

5、開展多樣活動，促進主動反思

教育是一門科學,它需要更多思想的籠罩和理性的反思，如果青年教師隊伍建設只停留在“師傅帶徒弟”的方式，青年教師自我思考的空間就小了，而光靠被動的理論學習也是難以奏效的。教師只有自己認識到了終身學習的重要性，變“要我學”為“我要學”，才會主動地去發(fā)展自己。所以我校把學習和開展各種活動有機結合起來,幫助教師去反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果。

（1）自我反思

科研即生活,青年教師的每一天都可以在研究中度過,他們遇到的困惑就是課

題。為此,我校重視引導青年教師對每一堂課的成敗得失進行反思，對自己與每一個學生相處中出現的問題進行研究探索，進而不斷改進教育教學行為，提高教學質量。我們引導青年教師把自己的教學感受和平時的學習體會寫下來，形成教學案例、經驗總結等文本資料。寫出來的并不一定能發(fā)表或獲獎，但寫的過程就是學習、成長的過程。正是在這實踐、反思、探究、總結的過程中，青年教師的教育教學素養(yǎng)得到了提高。

（2）研討反思

在每周的備課組、教研組活動上，我校要求青年教師和其他教師一起討論一周來的教學得失，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。期中、期末考試后，我們又舉行“青年教師教育教學經驗交流會”，為一部分冒尖的優(yōu)秀青年教師提供展示自我的機會，幫助部分教師總結成敗得失，提出改進意見和措施，我們鼓勵青年教師不放棄任何學習和鍛煉的機會，教師人人參與了聽課活動，活動之后結合自己的課堂教學寫出了教學反思。

6、搭建展示舞臺，感受成長喜悅

教師的事業(yè)成功往往首先表現在一個領域，然后以點帶面，獲得全域性的發(fā)展。我校鼓勵青年教師積極參與各種教育教學評比和展示活動，學校有意識為青年教師創(chuàng)造機會，給他們“壓擔子，搭臺子，鋪路子，樹樣子”，每次對外“公開課”，學校大膽推出一批“新人”，為他們營造奮發(fā)向上的氛圍和實踐的環(huán)境。每學期教科室會定期舉行 “新課堂大練兵”，一批批優(yōu)秀青年教師走上舞臺，講述成長經歷，闡述教學體會，張揚教學個性。在這里，青年教師感受到了人性的光輝，獲得了成長的動力，初嘗到了綻放的喜悅。

第二篇：淺談如何盡快提高教師的業(yè)務水平

淺談如何盡快提高教師的業(yè)務水平

從我國目前的教育現狀看，質量不高是我國中小學教師隊伍存在的主要問題之一。眾所周知，學校的教學質量是一 個學校的立校之本，它依靠教師們的共同努力。由于教育工作的復雜性，教師在教育工作中的角色是多重性的：既是人類文化知識的傳承者，又是學生學習能力的培養(yǎng)者；既是學生學會做人的指導者，又是學校教育工作的管理者；既是教育理論的實踐者，又是教育理論的創(chuàng)造者。教師，它的主要任務就是教書育人，向學生傳授科學文化知識，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師必須具備比較淵博的知識和多方面的才能。在知識方面，教師要有比較精湛的專業(yè)知識、技能，廣博的科學文化知識和扎實的教育科學知識；在能力方面，教師要有敏銳的觀察能力，深刻的思維能力，正確的語言表達能力以及較強的組織能力、交往能力，管理能力和教育科研能力等。所以，教師要出色地完成教書育人的任務，必須要盡快地努力提高自己的業(yè)務水平。那么，如何才能盡快地提高教師的業(yè)務水平呢？作為一 個關心教育的普通教師，我也一 直在思索著這個問題。屈指算來，我從教也有十八個年頭了，且先后在大荊的五所學校任教過。在這么多年的教學工作中，我有一 點點的感觸和體會。下面就談一 下我對如何盡快提高教師業(yè)務水平的一 些粗淺的看法和建議。

一、輔助新教師，促進老教師

新教師是教師隊伍中的新生力量，我認為要盡快提高教師的業(yè)務水平，學校應首先關注青年教師的成長和發(fā)展，要特別重視對新教師的指導和培養(yǎng)。每一 學年，總有一 批新教師走上教師這個工作崗位。尤其在當前師資緊缺的情況下，相當一 部分非師范類的大學畢業(yè)生也走上了教育戰(zhàn)線。這些新教師剛從大專院校畢業(yè)就直接進入教師隊伍的行列，由于社會角色變了，他們從學生到教師，從被教育者到教育者，往往在心理和教學上不太適應，通常需要四、五年的角色適應階段。特別是在教育教學實踐中，他們得從零開始，慢慢摸索。這時假如能有老教師在一 旁給予指導和輔助一 下就好多了！許多新教師剛一 踏進這個陌生的工作崗

位，覺得不知所措。這學期就有一 個新來的教師對我訴說，她連備課怎樣備都不知道，更不用說該怎樣上課。由于新教師缺乏教學基本功的訓練，缺乏教學經驗，他們深感自己所學的知識難以適應教學實際，一 時難以找到課堂教學的方法和規(guī)律，故此導致教學的效果和效率大打折扣。為此，他們內心也感到非常焦慮和不安。這些新教師進入工作崗位后，若學校不及時進行有計劃的指導和培養(yǎng)，經過

一 段時間后，會形成教學的某種穩(wěn)定狀態(tài)，這種教學，結果往往是不理想的。俗話說：萬事開頭難！所以，我認為學校有必要制定一 些措施，幫助新教師迅速而順利地走上教學之路，走好教學之路。通過老教師或給各年級配備骨干教師來輔助新教師，促使新教師盡早盡快地適應教師這個角色。我認為，新老教師搭配安排教學任務，是培養(yǎng)新教師的一 種有效途徑。具體做法如下：

１、學校有計劃地讓新老教師結成“師徒”關系，在一 定時期內安排老教師指導和輔助新教師。

２、盡量把老教師的功課安排在前，以便新教師先聽課，后上課。

３、幫助新教師上好第一 堂課，上課前要試教。試教時，校長、教導主任、教研組長及其組內的全體成員要一 起來聽課，課后大家一 起給予評點，指教。

４、在第一 堂課之后的三個月內，學校領導和教研組長仍要堅持經常聽新教師的課，并鼓勵、幫助新教師進行第一 次公開課教學，使新教師逐步具有獨立上課的能力。

５、盡量不要讓新教師馬上兼任班主任之職，最好等他們諳熟了教育教學工作、跟隨經驗豐富的班主任見習一 年后，再讓其擔任班主任之職。

６、各年級各學科配備骨干教師予以指導和幫助。

我認為，只有一 開始就抓緊對新教師的培養(yǎng)，才能使新教師迅速成長；只有讓大批的青年教師迅速成長，才能全面提高學校的教學質量。再說，新老搭配，對老教師也有促進作用。從老教師這方面來說，指導新教師的過程也是一 種再學習的過程，從而使老教師有一 種緊迫感和責任感。老教師的教與新教師的學能相互促

進，同時這也能進一 步地提高老教師的教學水平，使老教師把感性經驗轉化成理性經驗。

二、更新舊知識，吸取新經驗

教室之外，是一 個日新月異的世界。隨著歷史車輪的越轉越快，教育的新時代已經來臨，新的時代在向廣大教師提出了新的要求。據我國有關部門的典型調查，六十年代的大學畢業(yè)生，五年后有百分之四十五的知識老化，十年后就有百分之七十五的知識老化。英國有一 個技術預測專家叫詹姆斯·馬丁，他的測算則更令人驚訝。他認為，在十九世紀，人類的知識總量每五十年翻一 番，到本世紀初每十年翻一 番，到了七十年代每五年翻一 番，到了八十年代每三年翻一 番。按照這樣的測算，一 個1976年畢業(yè)的大學生到了1980年，在大學課堂里學來的知識就有百分之五十屬于陳舊的了，八年后百分之百的知識都需要更新了。且不論這樣測算的準確性如何，它畢竟給了我們一 個重要的啟示：時代越是向前發(fā)展，知識更新的任務越是迫切，越是繁重。這對于作為知識傳播者的教師來說，應該引起注意。倘若我們不加快進修的速度，就要被時代所淘汰。

《學記》曰：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這句古話正適用于教師。我以為，做一 個合格的教師，除了鉆研《教育學》、《心理學》等理論課程外，還要常閱讀一 些教育教學方面的報刊和雜志，收集和積累有關教育實踐、理論的資料。有條件或機會的話，外出學學有關教育教學的新理念新知識，聽聽教育教學專家的講座和報告。我認為，作為教師，應該及時地更新自己的知識體系，努力地豐富自己的教學資源。這一 切都會給實際的教育教學工作帶來裨益。

古人云：“三人行，必有我?guī)熝桑　＝處熢诓粩嗟貫樽约撼潆姷耐瑫r，還應善于向別”

人取經，不恥下問。每個教師都在教學上有一 套自己的教學方法。然而，在相同的授課時間里，不同的老師教出來的學生，其學習效果之差異，考試成績之懸殊，卻令人扼腕。這里邊雖然也有其他的因素，但非常重要的一 點就是教學方法的運

用。

學會教書，對教師而言，是最重要的事情之一。學會教書，首先要學會的是怎樣教學生學習。教師所面對的學生千差萬別，個性各異，要使學生學得輕松，學得快樂，學得有成效，教師必須要有一 套科學而合理的教學方法。而想擁有它，又必須通過一 點一 滴的積累，一 步一 個腳印的去實踐。所以每個教師都應不失時機地向自己的同行、同事、老前輩學習，向周圍一 切可以學習的人學習，去借鑒他們的成功經驗，吸取他們失敗的教訓。

教師只有不斷地更新舊知識，吸取別人的新經驗，勇于探索，勇于實踐，才能更快地提高自己的業(yè)務水平。

三、適應新課程，迎接新挑戰(zhàn)

新課程對教師的業(yè)務水平又提出了更高的要求。我國現今制定的《新課標》無論在目標、理念、內容、方法、評價以及編寫的體系、模式上都打破了過去的框架，有別于以往的教學大綱，給教師一 個耳目一 新的感覺。它提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學生”，“鼓勵實踐和創(chuàng)造”，“提倡學科綜合”等新的教育理念。

新課程對每一 個學科的要求又各不相同。如《音樂新課程標準》指出，音樂課應從審美出發(fā)，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，讓學生在親身體驗與親身參與下感受到音樂的魅力，注重藝術實踐的本質，以其愉悅性、情感性、輕松活潑的特點區(qū)別于其他的學科。

新的課程將更加關注學生人格的健全發(fā)展，充分利用學生的生活經驗進行體驗性、探究性和反思性學習，為學生提供有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展知識視野，提高整體素質，并使學習更有趣味，使每一 個學生都獲得成功感。所以教師要上好功課，除了精通自己所教的學科外，還要了解與本學科相關的內容，有豐富而淵博的知識，并掌握本學科的現代化的教學手段和新的教學方法。俗話說：“要給學生一 杯水，教師要有一 桶水。”青少年正處在長知識的黃金時期，有強烈的求知欲，所提的問題也是五花八門、無所不有。如果教師的知識面窄，就不可能輕

松地面對學生的這樣那樣的提問，也不可能有效地向學生進行教育了。所以，作為教師要善于時常反省自己，充分調動自己的主觀能動性，時刻注意加強自身的文化修養(yǎng)。

隨著新課程標準的實施，學生的素質教育越來越被人們所重視。作為第一 線的廣大教師，面對新課程，面對新的教育理念，該如何重塑自己呢？它是對教師的一 種新的考驗，任重而道遠。那么如何才能更好地適應新課程，迎接新挑戰(zhàn)呢？這是一 個值得每一 位教師深深思索的問題。對此，我有幾點淺見：

1、教師應勉勵自己繼續(xù)學習，樹立終身學習的思想。

2、教研組應定期召開教學探討會，大家互相交流經驗，取長補短，互相提高。

3、開展隨堂聽課活動，學校領導和教師可隨時隨堂聽課。學校應鼓勵教師跨學科聽課，但聽課之后必須認真評課。我認為這是一 種行之有效的好方法，能更快地促進教師業(yè)務水平的提高。

4、鼓勵教師參加本學科的進修、培訓或教研活動，并對發(fā)表了高質量的學術論文的教師予以適當獎勵。

鄧小平同志說：“一 個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。《”國務院批轉教育部的面向21世紀教育振興行動計劃》也強調：實施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍素質。國家和教育迫切需要教師盡快地提高業(yè)務水平。在此，我衷心地希望和祝愿每一 所學校的每一 位教師都能自覺，主動地盡快提高自己的業(yè)務水平，為了學生，為了學校，更為了教育事業(yè)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，精益求精，奉獻自己的光和熱，使自己成為一 個師德高尚，業(yè)務精湛，教學水平高的優(yōu)秀的人民教師。

第三篇：育才學校關于提高教師教學業(yè)務水平的方案

育才學校關于提高教師教學業(yè)務水平的方案

根據《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的文件精神，為加強我校中小學教師隊伍建設，適應新課程改革的要求，充分調動教師愛崗敬業(yè)的積極性，激發(fā)強烈的教育教學奉獻精神，激勵教師不斷提高思想認識和文化業(yè)務水平，更好地與時俱進，履行職責，創(chuàng)造性優(yōu)質地完成本職工作，現結合我校實際。經行政會研究決定，特制定本方案。

一、提高教師教學業(yè)務水平的形式

（一）鼓勵教師參加省、市、縣級各種比賽活動。

嚴格按照上級機構的要求，積極響應諸如優(yōu)質課競賽活動，綜合性課題研究等活動；認真輔導學生參加各種競賽。

（二）積極撰寫各種論文、心得文章，并向上級組織投稿。為了倡導教師積極參與新課程改革，更新課程理念指導教學，教師須認真學習《中國教育報》、《教師報》、《上饒教研》、《弋陽教育科研》等報刊資料，并在每學期寫出2000字以上的業(yè)務筆記。

（三）堅守“走出去，請進來”的原則。

為開拓視野，更新理念，本學期將對九年級教師外派參加省、市、縣組織的各種中考研討會活動，與會教師須認真學習，積極總結，并將實用的理論知識傳達給本組成員教師。充分倡導教師相互聽課，取長補短，并且選取恰當時間帶英語教師赴鉛山聽課學習，赴貴溪兄弟學校考察取經，帶有關領導、教師赴省內名校考察學習等。

（四）自我加壓，敢為人先，教師須積極參加業(yè)務知識考試。

１、參加市、縣組織的各種教研業(yè)務知識考試。２、參加本校教師業(yè)務知識考試。

（1）一至五年級教師參加五年級學生畢業(yè)試卷知識考試（由江部長組織監(jiān)考、改卷事宜）。

（2）六至九年級考試學科教師參加近年中考試卷知識考試，第一次考試時間定于：5月20日晚自習第二、三節(jié)課。考試形式為閉卷，考試地點在多媒體教室，考試成績記錄在案。

二、待遇

１、凡參加上級領導機構組織的競賽或輔導學生競賽獲獎的，學校將針對學科不同和所定基礎目標不同予以表揚、表彰或經濟獎勵。

２、在各種業(yè)務學習活動中表現優(yōu)秀的、積極的教師，學校將進一步為他們創(chuàng)設外出學習進修機會，提供教研教改等必要條件；從政治上、生活上、評優(yōu)上予以優(yōu)先；在今后評定學科帶頭人及骨干教師上將以此為依據之一。

３、業(yè)務知識考試成績將作為下學期任課班級數、任課時數的依據之一。

４、凡在業(yè)務學習過程中表現突出的、優(yōu)秀的，在職稱評定上、福利待遇上都將在同等條件下優(yōu)先，并將作為學校領導選拔任用上的依據之一。

附：本方案解釋權在校長室。

二０一二年五月

第四篇：如何有效提高外貿業(yè)務水平

如何有效提高外貿業(yè)務水平

一.了解市場狀況和競爭狀況

很多外貿人員在不了解客戶想要什么的時候，不了解市場需求，就開始選擇冷門產品或自己不熟悉的產品進行銷售。要是這么干，不清楚客戶想要什么，往往很難賣出去。

搞清楚下面幾個問題，有助于業(yè)務員清楚自己的市場定位。

1.我們在這個市場所處在的地位如何？

2.我們提供的產品和服務能讓我們在這個市場份額賺到足夠的錢嗎？

3.我們切入這個市場需要投資多少？

4.我們要進入的這個份額的市場內是否競爭激烈，我們的競爭優(yōu)勢是什么？

5.我們需要花費多少錢或時間來彌補我們的競爭弱點？

6.在這個市場份額內，有客戶需要我們提供的個性化服務和產品么？

二．了解我們的客戶

1.我們的客戶是誰？

2.我們的客戶想要什么？

3.客戶的購買動機是什么？

我們要搞清楚客戶想要什么，這個東西能給他帶來什么利益。客戶想要某樣的東西，他會有很強的購買欲望，因為這個東西能滿足他的欲望，比如賺更多的錢，得到更高的生活品質和地位。

我們不要試圖賣給客戶他需要的買的東西，如產品庫存，生活用品，這些東西只有在客戶庫存到了警戒線他們才會進行購買，而且他們有固定的供應商，購買欲望一般不會很強，補貨也是定期小批量補貨。

那么我們如何進一步了解我們的客戶呢？我們先問自己幾個問題，就比較好把握了：

1.我們的潛在客戶通常會購買我們的同類產品或相關產品？我們可以通過客戶的網站，宣傳資料去了解。

2.誰是可以決定采購行動的拍板人？誰是能對客戶采購行動具有決定性影響的人？是老板？還是采購經理？項目負責人？或是秘書？找對了人，事情就會順利很多。

3.什么才是我們目標客戶的采購行為的潛在動機？是產品外觀? 產品價格？產品質量？是

產品的市場潛力，很快就會在當地流行？產品的新鮮性，當地正好有特殊需求用到我們的產品？這些都是可以和客戶交流過程當中談出來。

三.細分一下市場和目標客戶

對于外貿業(yè)務員和外貿公司來說，千萬別想把你的產品賣給全世界，或者說做全球生意。這樣搞往往會讓人無從下手，很難把產品賣出去和積累客戶。

市場競爭是很激烈的，要有做強做小不做大的意識，在細分小市場里，你的優(yōu)勢和活動空間要強很多。花費的錢少，投入的精力相對較小。能做好一個地區(qū)或國家的份額，足矣養(yǎng)活一個工廠和公司了。

四．寫好外貿業(yè)務開發(fā)信，抓住客戶的心。

我們寫外貿開發(fā)信不僅僅要告訴對方你是做什么的，更要把他們變成我們的客戶。

我們把開發(fā)信分兩步來做。

第一步要簡短和單刀直入，讓對方對你感興趣，以致要進一步了解，和看你下面的郵件。

我們可以用一個吸引眼球的標題：

如 The secrect of how to reduce XXXX cost and improve profit.Victoria's Secret of XXXXX products.第二步要在郵件正文用盡量簡短的文字寫完我們全部的推銷信息。要讓我們的開發(fā)信有足夠的說服力，就必須有以下幾個組成部分：

1.對潛在客戶說明他正遇到的問題。

2.強調客戶遇到問題的重要性，并且通過我們可以很好解決。

3.向客戶強調通過我們的方案，可以給客戶帶來什么好處。

4.向客戶說明我們的產品價格，相關費用，付款方式，貿易條件

5.向客戶提供無條件的保證，以免客戶受損失。如：半年、一年包換，或提供維修配件，或者備用品等。

開發(fā)信包含以上五點，對于客戶的吸引力會強很多。

五．選擇合適的營銷途徑和平臺

選擇好合適的營銷平臺，將有助于將我們的公司銷售產品的信息，公司實力，公司形象展示給客戶。好的營銷途徑將會盡可能多的增大我們公司給在客戶眼前的曝光率，增加合作和獲取訂單的機會。常用的平臺有： 企業(yè)網站，電子郵件，B2B商務網站，黃頁，企業(yè)博客，國外論壇，國內外行業(yè)展會，傳真，客戶之間的口碑等。

六．設定銷售和營銷目標

如果我們不設定銷售目標，那么我們所有的營銷工作將是紙上談兵。當我們設定銷售目標的時候，需要結合以下因素來設定：

1.必須是切合實際的，可感覺到的。

2.必須是可評測的，有可考數據支持的。

3.必須是有可能完成的。

4.必須是可行的，能夠實現的。

5.必須是有明確完成時間的。

銷售目標必須要用一些財務數據來衡量，比如年銷售收入，毛利，每個業(yè)務員的業(yè)務量等等。同時也需要關注一下非財務因素，比如合同簽單量，洽談客戶的數量，產品發(fā)布宣傳數量等。

七．制定營銷預算明細

如果你已經從業(yè)一年或以上，你將比較容易計算出開發(fā)一個客戶需要多少成本，成功做完一次訂單需要多少開銷。這樣就有助于將下一年的營銷預算投入到對應的客戶開發(fā)和目標市場營銷中。

了解這七步僅僅只是一個開始，80/20原則會貫穿我們工作的始終，80%的成功往往取決于20%的努力工作的部分，而我們工作中80%的部分往往是不產生直接效益的。

第五篇：開展教師基本功大賽 提高教師業(yè)務水平

開展教師基本功大賽 提高教師業(yè)務水平六安市中小學教師基本功大賽做法介紹

針對我市教師隊伍建設的實際，我們在培訓方法上探索出一條“從信息技術培訓為切入，以教育科研為先導，以校本培訓為重點，以提高全體教師的素質和能力為目標”的工作思路。從2000年我市就舉辦了首屆教師基本功大賽，2005年又舉辦了第二屆中小學教師基本功大賽。對全體在職教師進行了鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫、教學設計、課件制作七項基本功進行了培訓和比賽。各縣區(qū)、市直學校在積極組織本縣區(qū)、學校基本功競賽的基礎上，選拔基本功優(yōu)秀的教師參加市基本功大賽。現將培訓和比賽工作匯報如下：

一、基本做法

1、加強組織領導確保工作正常順利開展

市教育局領導對與本次活動予以高度重視，進行了專門研究，并下達《關于舉辦六安市中小學教師教學基本功大賽的通知》(六教繼[2005]6號)，成立由分管局長方志龍副局長和相關科室負責人為領導小組，全面負責領導。由各縣區(qū)教師進修學校具體實施培訓。各縣區(qū)、學校亦相應成立了以領導為組長，骨干教師參加的領導小組。確保工作的正常順利開展。

2、開展兩級培訓，以校為主

教師基本功是教師搞好課堂教學的基礎。教師應具備的基本素養(yǎng)是德能正其身、才能稱其職，言能明其志，筆能成其文。否則將不是一位稱職的教師。根據我市實際情況，我們要求縣、區(qū)，要在基本功培訓中采取理論與實踐相結合的原則，以理論教學為先導，以基本操作實踐為中心，以提高教師實際基本功為目的，培訓采用集中與分散相結合，使該項工作落實到位。鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫，培訓之初，有部分教師存在著“不培訓照常教書”、“師范讀書時已學過，何必再學”、“上課已忙不過來，哪有工夫再學”、“再有兩、三年就要退休了，不必再學”、“抓基本功是遠水不解近渴”等各種想法。為了端正思想，提高認識，霍山縣、霍邱縣教育局長在校長會上，在培訓班的開學典禮上，作了宣傳，要求各校要將此項工作擺到重要位置上，因此，各校都對教師進行了大量的教育動員工作。霍山縣東城小學開展“數學基本功訓練思想大討論”。使教師增強使命感和緊迫感。金寨縣梅山小學通過青年教師演講，課堂教學效果比較，教學經驗，論文撰寫等活動，讓教師感到自身的不足，從而提高參加培訓的自覺性，樹立“終身教育觀”。通過細致有效的宣傳發(fā)動，統(tǒng)一了廣大教師對這次培訓重要性的認識，感到素質教育的實施，教學改革深化，課堂教學質量的提高，都離不開扎實的教學基本功，基本功培訓是“提高廣大教師政治思想覺悟，師德修養(yǎng)，教學教育理論，教育教學能力的一種重要手段，‘敬業(yè)’需‘精業(yè)’，‘精業(yè)’的基礎是每天每節(jié)課與學生見面的口語、板書、簡筆畫、教具，這是基本功，更是學生耳聞目睹的‘示范功’”。

課件制作是參賽教師最怕的。為了提高教師信息技術，壽縣教育局專門把參加市里比賽的選手集中到壽縣電大進行短期培訓。有：《怎樣使用WPS編輯文件》、《Windows 98的基本操作》、《word的基本操作》、《怎樣連接上網，怎樣瀏覽網頁》《怎樣運用Powerpoint制作幻燈片》、《Authorware入門》等專題培訓。舒城縣、金寨縣、金安區(qū)和裕安區(qū)還于電教館配合共同舉辦現代教育技術培訓班。六安一中、六安二中利用雙休日請專家和專業(yè)技術人員來校給教師進行較系統(tǒng)的培訓。

在培訓工作中，許多學校摸索出一套可供參考的經驗：如壽縣實驗小學的“四點四練”即時間上：每天早晨擠一點，每天晚上留一點，節(jié)假日劃一點，課間間隙中壓一點；四練：即備課中自覺強化訓練，上課時自己演練，教研中加強鍛煉(如主動作中心發(fā)言)，活動課時放開練。

3、組織競賽

各縣區(qū)、市直學校在初賽的基礎上，選拔基本功優(yōu)秀的教師參加市基本功大賽。市級比賽分四個學段(即幼兒組、小學組、初中組、高中組)進行。全市有120多名選手參加了比賽。此次大賽設團體、個人全能、個人單項一、二、三等獎若干名，設組織獎一至二名。

本次比賽我們設立專門評選委員會。各獎項的產生由評選委員會根據參賽選手的表現以評分的方式產生。評分采取百分制。比賽為全能比賽，每位報名參賽的選手必須全部參加七項比賽，參賽選手在比賽開始前將領取比賽號，在比賽作品中只需注明參賽號碼，不書寫姓名。獲獎選手由市教育局頒發(fā)獲獎證書。

七項基本功比賽的具體要求：

鋼筆字、毛筆字、粉筆字(各50分，計150分)要求參賽教師要具備良好的書寫習慣，做到筆順正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，結構工整，字體美觀，行款格式正確，卷面整潔，注重實用性與藝術性的結合與統(tǒng)一。書寫要用標準的簡化漢字。

比賽時間：鋼筆字15分鐘，毛筆字15分鐘，粉筆字10分鐘。

比賽形式：參賽選手集中當場書寫，組委會提供鋼筆字、毛筆字比賽專用紙，小黑板、粉筆、毛筆、鋼筆自帶。字體采用楷書或行書兩種。毛筆字、粉筆字30字以內，鋼筆字100字以內。(粉筆字適合上課版書用字)簡筆畫(50分)15分鐘內在紙上用水彩筆畫20幅簡筆畫(10幅指定，10幅自選)。畫的范圍：動物、植物、人物、靜物。水彩筆自帶。

普通話(100分)參賽教師根據給定的文章或短文在規(guī)定的時間(5分鐘內)進行朗讀。要求：語言規(guī)范，語速適中，語言準確，表達流暢，聲情并茂，富有感染力。

課件制作(100分)按給定統(tǒng)一的材料，根據材料在規(guī)定時間內(60分分鐘)設計教學課件，主要突出計算機技術的運用和材料的整合。要求課件應具有：教學性原則；課件內容能優(yōu)化課堂教學結構，突出教學重點，突破教學難點，提高課堂教學效率，有利于教師的教和學生的學；簡約性原則：畫面清晰，注意前景與背景的色彩對比，畫面布局要重點突出，避免無益信息的干擾，以保證學生充分感知對象；科學性原則：模擬符合物理原理，顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述要求準確無誤，不出現知識性的錯誤；藝術性原則：界面友好，展示的對象色彩柔和，搭配合理，有審美性，畫面流暢，無拖沓、跳躍的感覺。

教學設計(100分)按指定課題規(guī)定的時間(60分鐘)進行教學設計。教學設計包括：課題、教材分析、教學目標(知識技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等)、教學難點、教學重點、教學手段、教學方法、教學過程(含師生活動、任務設計、指導策略、教學評價等)、板書設計等內容。

二、幾點體會

l、通過這次培訓和比賽大大提高了廣大教師的對基本功訓練的重要性的認識，提高了訓練的自覺性，為今后深入持久地開展基本功訓練打下了良好的基礎。

2、扎實的基本功非一朝一夕可以練就。通過這次訓練，許多教師都感到取得了實實在在的提高，粉筆字寫得好了，普通話說得準了，教具制作更精美，實用了，信息技術達到了很大提高了，等等。教師普遍反映收獲很大，已對教學發(fā)揮了良好作用。有的教師年齡已接近退休，也積極要求參加，可見這次工作已受到教師的歡迎。但基本功培訓是一項需要經常關注，長期進行的基礎性工作，要持之以恒，常抓不懈，既要有 一段相對集中的培訓，更需要有個體自覺，經常分散的自練，各學校應將其列入工作計劃和考核目標。

3、要把技能競賽作為教師技能人才培養(yǎng)的重要舉措長期堅持下去。在組織形式上，要將技能競賽與教師的校本培訓、崗位練兵緊密結合，學、練、賽融為一體，帶動我市教師提高自身素質：在競賽內容上，要將普教和職教、特教相結合；在激勵措施上，要進一步深化活動主題，豐富活動內容，增強活動吸引力，提高廣大教師的參賽積極性；在運作方式上，要堅持“縣區(qū)競賽為基礎、市級競賽為主導”的原則，采取“多樣、經常”的方式，保持競賽的群眾性、經常性。

4、在這次競賽過程中，參賽縣、區(qū)和學校都針對各自特點組織了強化培訓。通過培訓，選手們開闊了視野，增長了知識和技能，提高了理論水平。通過大賽的歷練，選手們成為了縣、區(qū)和學校的學科帶頭人。

5、比賽結束后，根據縣區(qū)和市的試卷，就教師個體來分析，存在著“七多七少”現象，即：注重專業(yè)基本功的多，著力基礎基本功的少：單項特長的多，全能冒尖的少；能動口的多，會動手的少；自由體的多，規(guī)范化的少；利用資料的多，融會貫通的少；鉆研教材的多，研究問題的少：滿足于具備一定專業(yè)基礎的多，追求有相當專業(yè)造詣的少。可以這么說，在當前中小學教師中，不會說普通話，不會寫規(guī)范字，不會作論文的“三不主義”者決不是個少數。

6、教育評估的片面性。教育行政部門特別是教育督導機構應該將教師基本功列入評估內容，雖然有的方案提出了教師學歷合格率的問題。教育督導在一定程度上體現了他的權威性。既然教師基本功可以不列入教育評估指標體系，在教育督導的范圍之外，那么校長又何必非要把它提到自己的議事日程上來呢?可喜的是，這個局面正在打破。許多地方在評選教壇新秀和優(yōu)質課時，都將普通話、書法等教師基本功作為重要條件，甚至規(guī)定不用普通話教學一票否決。

教師教學技能比賽結束了，應該說取得了可喜的成績。成績的取得是每一位教師努力的結果。當然，我們前面要走的路還很長，有這樣幾句話我們應該時刻銘記在心：教育是科學，科學的目的在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

全員、多樣、求實

——合肥市第二輪教師繼續(xù)教育工作小結

1、切實加強對中小學教師繼續(xù)教育工作的領導

合肥市中小學教師繼續(xù)教育工作主要按“地方負責，分級辦學，分級管理”的原則，整體規(guī)劃，分步實施。

合肥市教育局負責全市中小學教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和統(tǒng)籌。合肥市中小學教師繼續(xù)教育工作領導小組全面協(xié)調指導中小學教師繼續(xù)教育工作；合肥市中小學教師繼續(xù)教育專家咨詢委員會，負責指導、研究、評估中小學教師繼續(xù)教育工作。

各縣(區(qū))教育行政部門負責本地區(qū)中小學教師繼續(xù)教育規(guī)劃、統(tǒng)籌和指導。學校(含幼兒園)負責督促本校教師參加繼續(xù)教育并提供保障條件，同時具體負責教師的校本培訓工作。校長是教師繼續(xù)教育的第一責任人。

建立合肥學院、合肥幼師、合肥特教中心、合肥職教中心、合肥電化教育館以及相關培訓院校為第一級，三縣教師培訓基地、縣區(qū)培訓業(yè)務部門為第二級，各中小學為第三級的教師繼續(xù)教育三級培訓網絡，比較好地推進了合肥市教師繼續(xù)教育工作有條不紊的展開。

為保障合肥市中小學教師繼續(xù)教育工作正常運轉。多年來，主動協(xié)調財政等部門，積極籌措教師繼續(xù)教育經費，切實落實以財政撥款為主渠道的政策。市級財政按教師工資總額的3％下撥給學校培訓費；財政困難地區(qū)完善以“政府、學校和個人”三者分擔繼續(xù)教育經費的機制。經費使用上保證全員培訓的需要和骨干教師和培訓者的培訓等重點工作的開展。除此之外，每年市財政都安排中小學教師繼續(xù)教育專項經費150萬元左右，2007年預算增加至200多萬元。我們也從中拿出一部分資金向農村教師培訓工作傾斜。

教師參訓崗位集中培訓的學費，在培訓結束時，可持培訓結業(yè)證書回任職學校核報；骨干教師培訓、《新世紀教師素養(yǎng)》統(tǒng)考、教育部英特爾未來教育及項目培訓等均實行免費培訓；教師學歷提高培訓，采取以獎代補方式鼓勵教師參加。

第二輪合肥市中小學教師繼續(xù)教育工作形成了領導高度重視，機構健全，統(tǒng)籌規(guī)劃、責任明確，投入基本保障，穩(wěn)步有效推進的工作局面。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，注重質量

合肥市教師繼續(xù)教育工作始終堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，按幼教、基礎教育、特殊教育、職業(yè)教育、計算機教育等類別，面向全體教師，分層、分類、分期安排教師參加多樣性培訓。

培訓類型共7大類，主要有教師崗位集中培訓、新課程改革師資培訓、骨干教師培訓、專題培訓、新世紀教師素養(yǎng)統(tǒng)考和校本培訓。例如：合肥市與美國哥倫布市多次合作開展了英語骨干教師語言能力培訓；專門舉辦了合肥市(三殘兒童)骨干師資研修班；職教類數控、電工專業(yè)骨干教師培訓班等；閩滿完成了還有各種專題培訓。如英特爾未來教育等各種專題培訓任務。

在教師學歷提高培訓方面，我們采取與華師大等重點高校主動合作等方式，制定了“以獎代補”等鼓勵政策，引導教師在職進修提高。2006年，我們與安徽師范大學研究生院協(xié)議，在合肥設點進行教育碩士教育工作試點，我市一期就有81位教師通過全國統(tǒng)一考試，被錄取參加學習，創(chuàng)歷史新高。

第二輪全員培訓中，校本培訓成為教師繼續(xù)教育新的重要途徑。為加大了管理和指導力度，我們制定了合肥市中小學教師“校本培訓”指導意見，以此推動教師全員培訓工作，促進教師個性和專業(yè)化的發(fā)展。校本培訓現在已成為中小學校教師隊伍建設一項常規(guī)性工作，得到普遍開展，各有各的特色。

強化管理 扎實操作

穩(wěn)步推進第二輪中小學教師繼續(xù)教育工作

蕪湖市教育局

（一）堅持以“三新一德”為核心，服務基礎教育課程改革

新一輪中小學教師繼續(xù)教育崗位培訓，緊緊圍繞“新理念、新課程、新技術和師德教育”為核心內容。我市是基礎教育課程改革國家級實驗區(qū)，2001年秋季，小學和初中的起始年級就進入了新課程實驗。2003年第二輪中小學教師繼續(xù)教育開展以后，我們繼續(xù)開展了現代教育教學理論的學習，進一步更新教育觀念，牢固樹立新的課程理念、新的教學觀念、新的學生觀。對參與新課程教學的各科教師開展上崗培訓和崗位培訓，深入學習課程標準，積極開展新課程教學設計和新課程教學方法的學習和研究。

加大現代教育技術培訓力度。我市的現代教育技術培訓，一是通過農村遠程教育校校通工程，對中小學教師進行培訓，二是各校的校本培訓，把現代教育技術培訓作為重要的培訓內容，三是把現代教育技術培訓與英特爾未來教育項目培訓緊密結合，提高教師運用現代教育技術的水平和能力。

(二)堅持以全員培訓為重點，努力提高中小學教師整體素質

全員培訓關系到全體中小學教師的整體培訓質量和水平，是中小學教師繼續(xù)教育的重點和關鍵。我們把全員培訓作為教師培訓的重點工作來抓，借此達到提高教師素質整體水平的目標。在全員培訓中，建立了由教師培訓院校，教研機構、電教機構和中小學骨干教師隊伍共同組成的教師培訓師資庫，保證了有一支勝任的培訓者隊伍。我們根據新課程實驗的進程，分制訂培訓計劃，安排集中培訓內容。實行校本培訓基地的審批備案制度和檢查制度，對校本培訓進行積極的指導，力求校本培訓取得更大的成效。認真組織中小學教師學習《新世紀教師素養(yǎng)》，精心組織教師參加省級統(tǒng)考，三年來，我市共有15120位教師通過了統(tǒng)一考試，占教師總數的99％，考試及格率穩(wěn)定在98％左右。

(三)堅持分層實施、逐步推進的原則，著力推動教師的共同發(fā)展

我市第二輪中小學教師繼續(xù)教育崗位培訓，改變了以往將所有的集中培訓內容一次性完成的做法，而是對小學、幼兒園、初中、高中分學科制訂培訓計劃，把全部培訓內容在五年周期內分各有側重點的完成，每解決一個重點問題。如03年，主要解決新課程理念和新課程標準的理解問題，04年主要解決新課程教學設計問題，05年主要解決新課程教學法問題，06年主要解決新課程中的問題解決問題。一年一個主題，一年一個重點，切實做到一步一個腳印，穩(wěn)步逐步推進。(四)堅定突出校本培訓的中心地位，切實做到教師的崗位成長

校本培訓是第二輪教師繼續(xù)教育培訓的最重要的形式，我們堅定的突出校本培訓的中心地位，在制度上、組織上、管理上切實地保證校本培訓的有效開展。第二輪培訓啟動時，市教育局就按照省教育廳的要求，制定了我市的校本培訓管理辦法，校本培訓的學時認定辦法，設計了校本培訓記錄冊，對全體教師和教育管理干部進行了《校本培訓指南》的培訓。每都深入中小學開展校本培訓情況的指導和檢查，特別強調對各校校本培訓的開展進行指導。根據學校和教師的反饋意見，對校本培訓記錄冊及時進行了修訂。各校本培訓基地根據市教育局教師培訓計劃，開展了豐富的培訓活動，一些學校的校本培訓取得了較好的成效。鏡湖區(qū)教育局將教師撰寫的教育敘事編成了文集，鏡湖區(qū)教育局、市城南實驗中學、南陵籍山中心小學、繁昌蘆南初中等單位的經驗刊登在省中小學教師繼續(xù)教育中心編印的《繼續(xù)教育通訊》上。

(五)加強教師培訓政策的保障功能，保證教師培訓工作有序進行

繼續(xù)教育政策保障著中小學教師培訓工作的有序進行。2003年，市教育局根據省教育廳《安徽省第二輪中小學教師繼續(xù)教育崗位培訓實施方案》的規(guī)定，制訂了《蕪湖市第二輪中小學教師繼續(xù)教育崗位培訓實施方案》和蕪湖市中小學教師繼續(xù)教育校本培訓實施意見。對全市新一輪教師培訓進行了規(guī)劃和設計，指導全市中小學教師繼續(xù)教育崗位培訓的實施。2004年，根據省教育廳關于以考代訓《新世紀教師素養(yǎng)》省級統(tǒng)考工作的統(tǒng)一安排，我們制訂了相應的考試實施意見和具體實施辦法。2006年，省政府辦公廳下發(fā)了《安徽省中小學教師繼續(xù)教育實施辦法》，市教育局積極與市人事局、市財政局、市物價局協(xié)商，由市政府辦公室下發(fā)了《蕪湖市中小學教師繼續(xù)教育實施細則》，從而在培訓政策上保障教師培訓的開展，規(guī)范培訓行為。

（六)加強繼續(xù)教育工作調查研究，深入探索教師培訓策略

我市一直重視開展繼續(xù)教育工作研究，通過調查研究，分析培訓工作中的困難和問題，找出解決問題的辦法，探究教師培訓的規(guī)律。四年來，我們堅持對校本培訓進行積極的指導和工作研究，市教育局深入市區(qū)和三縣中小學60余所240余人次，三縣教育局深入每所中小學開展校本培訓調研。每年的調研，都以書面的形式形成調研報告。2004年，由市教育局分管副局長牽頭的市教育局課題組，承擔了省教育廳政策法規(guī)處調研課題“新課程對教師素質的要求及教師培訓策略的研究”。2006年，市教育局課題組參加了教育部師范司重點課題“農村教師隊伍建設對策研究”課題組的研究，并承擔了子課題“農村小學教師校本培訓個案研究”。立足校本 創(chuàng)新培訓 謀求發(fā)展 安慶市第二輪教師繼續(xù)教育工作總結

安慶市師資培訓中心

一、充分發(fā)揮校本功能，引導教師業(yè)務能力自我發(fā)展

（一）樹立四個觀念

1、樹立校本培訓新觀念。校本培訓是長期開展繼續(xù)教育的必然選擇。第二輪教師繼續(xù)教育全面啟動以后，我市中小學教師繼續(xù)教育立即由集會式培訓轉向依托校本為主的培訓形式，使繼續(xù)教育走上自覺、自主的軌道。我們充分認識到校本培訓的既得利益和長遠利益。在操作中更側重后者，因為校本培訓能為學校可持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展提供引領、導向和支撐作用。只有站在學校可持續(xù)發(fā)展的高度來看校本培訓，才能真正發(fā)揮其內在的作用。同時，還要提高對校本培訓個性化的認識。校本培訓必須突出他的個性，也就是說要突出校本培訓的特色，校本培訓如果沒有了個性也就沒有了“校本”。

2、樹立校長第一責任人的觀念。校本培訓要落到實處，關鍵在校長。校長是學校繼續(xù)教育的第一責任人。校長對教師的專業(yè)發(fā)展和學校的發(fā)展必須有明確的定位，校長必須樹立繼續(xù)教育是人才資源開發(fā)的觀念，教師繼續(xù)教育是有效資本投入的觀念，要舍得投入財力和精力。實施校本培訓，校長負有規(guī)劃、組織、管理、評價、獎懲的職責。同時，在校長的帶領下教師對自己的學習和發(fā)展負全責。教師的主動學習又是校本培訓的關鍵。因此，把校長作為繼續(xù)教育第一責任人的要求列入校長職責，作為任期考核的重要指標，是我們對校長的嚴格要求。

3、樹立資源第一的觀念。校本培訓要落到實處，關鍵在校長，基礎在資源。教師任職學校的教育資源特別是繼續(xù)教育人力資源、圖書資源、信息資源等，是開展校本培訓的重要資源。一是合理利用和開發(fā)硬件資源，使教師有東西看、有東西聽、有東西學。二是利用教師之間的差異資源。教師之間的差異是校本培訓的重要資源，專家認為教師集體的同伴互助和合作文化，是校本研究的標志和靈魂。利用教師之間的差異，重要資源就是以教研組或學科組為單位，開展教師合作研修；以特級教師和骨干教師組成學校教科研指導組對全體教師進行教科研全程指導，特別是發(fā)動全體教師撰寫“教師專業(yè)生活史”(即：專業(yè)成長、人格和認知特性、知識結構、教學方法、教學成功案例和教學訣竅等)，以利實現專業(yè)知識顯性化的有效策略，使教師間的經驗得到交流和共享，同時有利于編碼優(yōu)秀教師的專業(yè)知識和才能，使之成為同類教師專業(yè)發(fā)展的財富。

4、樹立質量第一的觀念。要使教師樹立終身學習的自覺意識，產生終身學習的沖動，投身終身學習的行列，必須牢牢抓住培訓質量、學習效果這個牛鼻子，使教師學有所樂、學有所得，能應用于教學，能有效地幫助教師提高實施素質教育的能力和水平，不是為了掙幾個學時而學習，不是搞形式主義給領導看，更不是勞命傷財搭花架子做秀搞政績。與其這樣，不如不搞。

(二)處理好三個關系

1、處理好分散自學與集中培訓的關系。校本培訓大部分項目為分散自學，分散自學與集中培訓之間有著一定的矛盾。分散自學具有靈活性、針對性，卻很難管理，易流于形式。集中培訓有利于營造氣氛、授課教師水平較高、培訓總體效益好，特別適合彌補大面積缺乏的知識以及進行觀念宣教。但在培訓經費、場地、時間、時機等問題上很難達成共識，甚至出現很多矛盾。二者之間的矛盾，必須正確處理好，幾年的工作實踐中，一是要求分散自學進一步突出自覺，有任務驅動。二是要求集中培訓進一步自律，培訓者高水平引領。

2、處理好校本培訓與有序管理的關系。學校是校本培訓的主陣地，培訓的主動權在學校，則學校就是一級重要的培訓和管理單位，它應當由教研組、學校業(yè)務指導組、校長共同負責把關。縣(市)教師培訓機構在中小學校本培訓中發(fā)揮主體作用，要承擔落實培訓方案、業(yè)務指導、檢查督促、審核登記和評估等職責。市級履行執(zhí)行省級培訓規(guī)劃，組織落實培訓任務，制定實施方案、培訓計劃、評估細則，負責業(yè)務指導、稽查和評估等職責。本著一級對一級負責，一級抓一級的原則，把三級的“管”直接插到教師的“訓”上，決不把擔子壓在校長身上就隨之任之。

3、處理好學歷培訓與非學歷培訓的關系。各地對于通過提高教師學歷來實施繼續(xù)教育，積極性是很高的，教師也愿意接受這種方式，原因不言而喻。學歷提高是繼續(xù)教育的重要形式，也是我市師資隊伍建設的重要規(guī)劃內容，同時，新一輪的繼續(xù)教育不能搞成單純的學歷教育也是明確的要求。因此，二者必須兼而有之，全員培訓不能因為學歷提高而受到削弱，校本培訓每學年50學時更不能少，培訓內容也不能因學歷提高而改變。

(三)落實五項措施

1、建立校本培訓質量評估體系。中小學教師繼續(xù)教育培訓特別是校本培訓質量將直接影響到中小學教師隊伍的質量，建立校本培訓質量評估體系是保障培訓質量的重要措施，為保證規(guī)范運作，2004年我們制定了《安慶市中小學教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓學評估細則》和《安慶市中小學教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓學審核登記制度》，并逐年實施之，使我市校本培訓質量保障體系日臻完善。

2、建立研修激勵機制。在整體規(guī)劃中，我們把監(jiān)控與考核結合起來，具體作了四項工作，一是充分調查研究，征求校長、教師的意見，從04年起把《校本培訓報告冊》納入職評材料之中，把校本培訓與教師的切身利益掛鉤，大大強化了校本研修的實效性。二是每學對全市中小學幼兒園教師進行自學教材能力測試(即根據所學內容寫一篇三千字論文)，測試成績合格折算校本培訓4學時。三是集中審核《校本培訓報告冊》。嚴格把關，不合格的不予登記驗收。四是06年對原《校本培訓報告冊》進行改版，新改版的《校本培訓登記冊》把行動研究報告(或教育敘事)、特色教學設計、課例分析、教研活動、校內(外)公開課等內容作為教師職務評審(包括骨干教師、學科帶頭人、特級教師評選)的必備材料，并以市教育局頒發(fā)的《關于深入開展中小學教師繼續(xù)教育的通知》(宜教發(fā)[2006]17號文件作保障，確保校本培訓落到實處。

3、加強培訓基地建設。校本培訓的基地有兩個：第一個是參訓學校，參訓學校必須按有關規(guī)定設置培訓機構，有專人負責，專人管理，每個參訓教師必須有專門的管理表冊，研修活動納入學校日常工作安排。確保校本培訓在這塊基地上起到主渠道作用。幾年來，我市宿松縣、望江縣、宜秀區(qū)所轄中小學及市屬第七中學、第十中學、十六中學等基地建設都較好，校本培訓工作抓得緊，抓得實，成效較顯著。

第二個基地是教師進修學校。為了抓好教師進校的建設，市教育局專門下發(fā)了《關于開展縣級教師培訓機構合格評估的通知》(教師訓[2006]116號)，各縣(市)按照文件精神和《安徽省合格縣級教師培訓機構評估標準》的有關規(guī)定，調整了領導分工，設置了專門機構，購制了有關辦公用具，添置了專門的資料室，安排了專門的微機操作員，密切了教研、電教、電大等機構的合作關系，完善和拓寬教師進修學校功能，創(chuàng)造了為基礎教育服務的發(fā)展空間。如潛山、岳西等縣將進校教師分片包干聯絡，樅陽、望江、懷寧等縣每年都利用2個月的雙休日“送教下鄉(xiāng)”，縣教育局分管局長親自掛帥，抽調市、縣級學科帶頭人或骨干教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行巡回教學。太湖、桐城教師進修學校對校本培訓進行了實質性的督查和專業(yè)引領，督查組每到一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(或學校)，都認真查看校本培訓計劃、制度、會議記錄、活動記錄和校本培訓工作總結等檔案資料，抽查20％教師的校本培訓報告冊，然后按評估量分標準認定學時。檢查結束后將檢查結果行文通報。同時對課堂教學技能、教學案例分析、課例欣賞等進行具體指導。

4、做好四個結合。校本培訓是為教學服務的，它既有獨立性又有整合性，它的特點就是要融培訓于校、融培訓于教、融培訓于工作之中，在干中學、在學中干，在實踐中我們堅持做好四個結合。一是與學校工作的有機結合。校本培訓工作是學校工作的重要內容之一，把校本培訓納入學校的工作計劃和常規(guī)管理范疇，結合學校工作一并開展，做到培訓走向工作，工作貫穿培訓。

二是與教師的教學緊密結合。把教師教育思想和教育理念的更新，教學素養(yǎng)和能力的提高，作為校本培訓的主要任務和目標，挖掘工作中潛在的教師教育的功能因素，讓教師把在教學實踐中遇到的困難或疑惑等問題帶到培訓中來，通過集體討論、研究、探索或專家指點，促使教師個人的專業(yè)得到發(fā)展。

三是與教科研活動牢固結合。校本研修離不開教科研活動，通過設立教科研課題增強校本培訓的計劃性和系統(tǒng)性，突出校本培訓的超前作用，使校本培訓更科學、更規(guī)范、更超前。在內容選擇上要與學校的教科研課題和教師的教科研課題相結合，避免出現與教育教學實際脫節(jié)和增加教師的工作負擔的現象，學校為保證研修課的質量，把研修成果作為考評教師的重要依據，并按教科研論文發(fā)表級別給予獎勵，我們也將記入相應校本培訓學時，為培養(yǎng)研究性教師提供保障措施。

四是與培養(yǎng)教師認真的學習態(tài)度相結合。教師積極、認真的學習態(tài)度是校本培訓成功的一半，引領教師認真、自覺的學習，一要選擇對味的培訓內容，二要安排適當的培訓時間，三要有適量的驅動任務，四要有高質量的導師指點迷津，使教師喜學、愛學、想學、要學。

5、加強培訓者隊伍建設。一是教師所在學校里的骨干教師、學科帶頭人、教壇新星，二是縣市級教研員、高院校教師，三是教師進修學校教師，這三者是校本培訓的專兼職培訓者，特別是教師所在學校里的骨干教師、學科帶頭人、教壇新星，是校本培訓的主要培訓者，是不可忽視的力量，我們把他們建成師資專家?guī)欤腥胗媱潱I措經費，首先培訓；支持他們自主研修，參加學術交流和課題研究；提高他們的學歷和施教能力，使他們更好地實現專業(yè)發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育培訓機制，努力建設高素質教師隊伍

1、師資培訓德能結合。中小學教師繼續(xù)教育始終堅持師德為首，著力專業(yè)培訓。在具體工作中，堅持“兩手抓”，即一手抓師德建設活動的落實，一手抓教師專業(yè)能力發(fā)展的培訓。圍繞新課程的實施，我們把《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和省繼教中心安排的研修教材作為校本培訓必修課，堅持以新課程、新理念、新知識、新技術為重點，加強中小學教師培訓，結合《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等教育法律法規(guī)的學習，不斷強化教師依法執(zhí)教的意識，促進教師適應新課程角色的轉變和專業(yè)能力的發(fā)展。

2、建立培訓用人機制。堅持實行校長聘任制和任期制，建立了校長考核細則和任期目標責任制。通過多種途徑的學習培訓、掛職培訓、集體學習交流等形式，提升了校長隊伍的辦學理念和辦學能力。我們還與安徽師范大學聯合舉辦了研究生課程進修班，提升校長、教師專業(yè)水平和學歷層次，05、06兩級有近二百位中小學校長和教師參加了學習。我們的目標是打造安慶教育品牌，建設一支高素質的教師隊伍。

3、創(chuàng)辦《安慶師訓》刊物。06年初我們創(chuàng)辦了《安慶師訓》(雙月刊)期刊，并明確了激勵機制，即教師在該刊上發(fā)表的論文定為市級交流論文，職稱評審予以認可。我們借此刊為平臺和載體，每期與一所學校聯辦，隆重推出該校教學設計、課題研究、校本研修與探究等成果。并及時宣傳報道教師教育政策、法規(guī)和提供信息交流，引領和促進教師積極參加校本研修。

4、創(chuàng)建師訓網絡平臺。06年4月我們創(chuàng)建了《安慶師資培訓網站》，開設“新聞動態(tài)”、“教師教育法規(guī)”、“師德建設”、“校本培訓”、“教育科研”、“培訓管理”、“教師天地”、“英特爾未來教育”等欄目，為教師教育教學參考、教師的業(yè)余學習和工作交流提供了方便，更是教師培訓的良師益友。

5、深入調研謀劃培訓。為了加強農村教師隊伍的建設和師資培訓的針對性與實效性，我們參加了教育部開展的“農村中小學教師隊伍建設對策研究”課題的研究，以桐城、岳西為調研樣本縣，歷時半年，完成了基礎性調研工作，基本摸清了我市農村教師隊伍的現狀，并撰寫了《皖西南農村中小學體育師資問題及解決辦法的研究》、《皖西南農村中小學師資現狀及對策分析研究》、《安徽省岳西縣農村中小學教師隊伍建設現狀調研報告》、《安徽省桐城市農村中小學教師隊伍建設現狀調研報告》、《國家重點貧困縣農村教師隊伍現狀與建設對策研究》、《農村中小學教師集中培訓與校本培訓的整合研究》等多篇研究論文，榮獲教育部總課題組頒發(fā)的基礎性研究成果三等獎。今年又有《皖西南農村中小學師資隊伍現狀與發(fā)展對策研究》、《縣級教師進修學校面臨的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)——關于農村教師培訓機構現狀的研究》、《皖西南農村中小學體育教師職業(yè)倦怠現象的調查與分析》等論文遞交總課題組，更重要的是，為我市在“十一五”期間進一步加強農村教師隊伍建設和創(chuàng)新師資培訓模式提供了寶貴的依據。

6、建立友好培訓伙伴。一是中美教育交流，拓展了領導管理藝術。2006年7月17日至21日美國圣湯姆斯大學教授大衛(wèi)一皮特森等三位博士、教授應邀到我市為中小學校長、中層干部及骨干教師講授教育管理藝術。通過聆聽美國教授的獨特見解，參與者學到了先進的教育思想和管理經驗，特別是學校觀、質量觀、學生觀、教師觀、管理觀的理念得到進一步提高，促進了彼此之間的廣泛交流。二是中外暑期英語培訓班，傳遞第二語言的金鑰匙。2003年美國教育協(xié)會5位外籍教師來我市舉辦暑期英語骨干教師培訓班，歷時20天，培訓中小學英語教師150人，成為不出國的留學生。三是市際聯手互動，提高了教師培訓指導能力。2005年我市被應邀到池州市檢查、驗收各學校校本培訓工作，2006年我們邀請了池州市師資培訓中心業(yè)務指導教師一行48人來我市交流、探索校本培訓新路子。兩市際之間業(yè)務交流，為校本培訓互動打開了綠色通道，既拓展了師訓工作的思路，又開闊了培訓者的視野。

7、提高現代教育技術培訓。提高現代教育技術培訓造就掌握現代教育技術的“專家型”教師隊伍，是教師繼續(xù)教育工作的一項戰(zhàn)略任務。2005、2006兩年，我市順利完成了省教育廳下達的875名英特爾未來教育項目學科教師培訓任務，25名省級主講教師和8名國家級主講教師。教師培訓后大大轉變了教育觀念、樹立了新的教育理念、提高了計算機在課堂教學中的運用能力以及有效整合學科與課堂教學的技能。同時也通過受訓后的教師推廣了“英特爾未來教育”理念和培訓模式，讓全體教師了解和學習到現代教育理念、教學方法。

勤奮思考 扎實工作

深入推進我市中小學教師繼續(xù)教育工作

宣城市中小學教師繼續(xù)教育中心

1、不斷夯實培訓內容。隨著第二輪全員培訓工作的不斷深入，我市根據省教育廳要求，增加了培訓內容：

一是增加了“英特爾未來教育”項目培訓。2005至2006年，全市共培訓了25名主講教師和875名學科教師，參訓教師在教學一線結合教育實踐，展示了培訓的成果，起到了示范和帶頭作用。2006年11月，我局印發(fā)了《關于舉辦“宣城市‘英特爾未來教育’項目應用成果大獎賽”的通知》(教成[2006]8號)，以促進項目培訓成果進一步向教學實踐應用轉化，進一步促進信息技術在我市教育教學中的普及性應用。

二是把師德建設活動的內容納入校本培訓之中，2006年，我局為進一步加強全市中小學教師職業(yè)道德建設，決定2006年為全市中小學教師師德建設年，用一年時間在全市中小學教師中深入廣泛地開展“崇尚師德、爭做楷模、樹立形象”系列活動，重點解決有償家教、為教不廉、體罰學生、言行不檢點等突出問題。我們抓住這一契機，在校本培訓報告冊中增設了“參加師德建設活動的記載及感想”欄目，切實將師德建設活動與校本培訓工作有機地結合起來。

三是把提高學歷層次培訓納入全員培訓之中。根據省教育廳的要求，我們印發(fā)了《關于下發(fā)<宣城市2004—2007年中小學教師提高學歷層次培訓規(guī)劃和計劃)的通知》，并先后與安師大和省電大等高等院校協(xié)作，舉辦或協(xié)辦各種形式的學歷教育班。兩年來，我市中小學教師參加高一層次學歷培訓的教師數明顯增多，截止2006年10月，全市小學、初中和高中教師學歷合格率分別為99.7％、99.14％和83.35％；小學教師具有專科及以上學歷、初中教師具有本科及以上學歷的分別占總數的56.03％和35.72％。目前，全市中小學教師中參加本科學歷教育在讀1445人，專科學歷教育在讀1052人。

2、校本培訓工作逐步走向規(guī)范。剛剛啟動新一輪中小學教師全員培訓時，校本培訓是培訓的主要形式。為做好校本培訓工作，我們在學習霍山經驗的基礎上，采取了一系列行政手段，強行入軌。幾年來，我市中小學校本培訓工作取得了一定成績，培訓工作正在由行政手段強行入軌向教師個人自覺行為轉變。一些學校已經形成了特色，教師專業(yè)水平得到了一定的提高。

3、認真處理好培訓形式之間的關系。一要做實校本培訓。校本培訓是第二輪全員培訓的主要形式，校本培訓成功與否，直接影響第二輪繼續(xù)教育工程的成敗。為此，我們在通過行政手段強行入軌后，又采取了一系列的業(yè)務指導工作，我們要求各培訓基地對各校的校本培訓方案給予審核、指導后方能予以實施。在校本培訓過程中，采取聯絡員制度，了解掌握校本培訓的進展，了解其困難和問題，并給予及時幫助解決。通過幾年的不懈努力，使我市中小學校本培訓工作得以扎扎實實地向前推進。二是做優(yōu)集中培訓。在集中培訓方面，我們對授課教師進行了認真遴選，要求他們深入學校了解校本培訓的實際情況，做到在集中培訓時有針對性地解決校本培訓中存在的困難和問題，推動提高學歷層次培訓。

第二輪中小學教師繼續(xù)教育工作總結

馬鞍山市教育局

一、主要工作回顧和總結

1、認真貫徹落實《安徽省中小學教師繼續(xù)教育實施辦法》，建立了市教育局、人事局、財政局、物價局等行政部門主要負責人參加的中小學教師繼續(xù)教育聯席會議制度，加強了對教師繼續(xù)教育工作的領導，解決了教師繼續(xù)教育多頭培訓、多人管理的問題，規(guī)范了培訓行為，維護了培訓秩序，構建了比較和諧的教師繼續(xù)教育內外環(huán)境。

2、召開了第四次全市中小學教師繼續(xù)教育工作會議，認真總結了“十五”期間特別是2003年開展第二輪中小學教師繼續(xù)教育以來的工作成就和基本經驗；明確了“十一五”期間我市中小學教師繼續(xù)教育的基本思路；布置了2006年重點工作任務。

3、立足校本，全員參與，整體提高。一是認真落實《馬鞍山市中小學、幼兒教師繼續(xù)教育第二輪校本培訓實施方案》，指導和督促學校以本校為主陣地，圍繞新課程，針對本校和個人實際，采取多種形式，開展校本培訓。各校都能在學校繼續(xù)教育領導小組的指導下，有計劃地開展各種培訓。有的學校還組織了校本培訓指導小組，并拿出一定的經費用于校本培訓。郊區(qū)的幾所薄弱學校還采取“校校連動，分片集中”的辦法開展培訓。二是組織校際之間的校本培訓經驗交流活動，推介典型經驗，鼓勵和引導學校在校本培訓中創(chuàng)新創(chuàng)特。三是規(guī)范學時認定管理。教師在校本培訓中參加的各種活動均要記入《報告冊》，校本培訓的學時必須由各校繼續(xù)教育領導小組認定，根據教師校本培訓的活動內容、時間和層次依照學時認定標準核計學時，每年校本培訓的學時認定必須記錄在《報告冊》上，并由繼續(xù)教育領導小組組長簽字，學校加蓋公章。每年審驗繼續(xù)教育證書需要用到校本培訓的學時量時，必須出具《報告冊》，參加職務評審必須提供《報告冊》。四是加強對校本培訓的檢查評估。會同市政府督導室將校本培訓的開展情況納入學校辦學水平評估督導內容，制定下發(fā)了《馬鞍山市中小學校本培訓考核細則》。

4、扎實開展各類培訓。一是大力開展教師提高學歷培訓。組織全市100多名中小學教師參加市網絡大學提高學歷層次培訓；與南師大合作，開展教育碩士培養(yǎng)工作，暑期南師大在市網絡大學舉辦了為期2周的考前輔導班，152名高中、初中教師及教育管理干部參加了考前輔導。目前有50多名教師達到南師大教育碩士錄取分數線，有30多名達到其他大學錄取分數線。截止2006年底，全市小學教師專科以上學歷比例達到65.78％，本科以上學歷比例達到10.49％，分別比去年提高了5.58個百分點和3.29個百分點；初中教師本科以上學歷比例達到50.19％，比去年提高了2.69個百分點；高中教師碩士研究生比例由去年的1.94％提高到2.09％。二是繼續(xù)同上海方略公司合作開展空中課堂多媒體遠程教師培訓。暑期，方略公司選派了10多名優(yōu)秀教育專家來馬舉辦為期一周的面授活動，全市929名中學語數外教師參加了面授輔導。三是舉辦了第七期中小學教師計算機應用技術培訓班和新教師崗前培訓班。全市596名教師根據各自需要分別參加了計算機應用普及班、提高班和計算機硬件維護班、課件制作班的培訓，250多名新教師參加了崗前培訓。四是組織教師參加第三次《新世紀教師素質》統(tǒng)考，全市5463名小學教師和上次考試未合格的教師參加了考試。統(tǒng)考工作嚴密有序，全市及格率為99.8％，基本上達到了預期的培訓效益和社會效益。五是會同教育科、教研室組織高中新課程通識培訓，全市高中教師、學校行政管理干部和局機關全體工作人員參加了培訓。同時積極選派高中教師參加國家級、省級骨干教師培訓，會同教研室組織新教材培訓。六是選派34名語數外骨干教師赴上海、廈門等地參加為期10天的導師制培訓。

淮北市中小學教師繼續(xù)教育工作匯報

1、加強集中培訓管理，注重培訓質量

根據基礎教育課程改革全面推進的需要，結合省廳“集中培訓指導意見”的有關要求，切實提高集中培訓質量、維護培訓聲譽。我們一是充分利用我市的師資培訓資源，引入競爭機制，從05年暑假開始，我市中小學教師的集中培訓任務分別由4所培訓學校承擔；小學數學、幼兒教師的培訓任務由師范學校承擔，小學語文及小學其他學科由濉溪教師進修學校承擔；初中教師由市職業(yè)技術學院承擔；高中教師仍由淮北煤炭師范學院承擔：四所培訓學校分別培訓教師1244人、387人、503人、1161人，總計3295人完成了72學時的集中培訓任務。二是各項工作及早布置、安排落實。市教育局協(xié)調、指導培訓學校組建了一支高水平的培訓者指導隊伍，嚴把授課質量關；同時邀請省內外名家、名師到我市講學授課，提高培訓質量和聲譽。三是培訓學校加強內部管理，增強服務意識、提高服務質量，努力讓學員滿意。四是建立健全集中學習的各項規(guī)章制度，確保集中培訓時學員的到課出勤率。由于各項措施規(guī)范到位，我市的集中培訓質量逐年提高，得到了廣大教師和社會的認可。

2、全面推進校本培訓工作

深入開展校本培訓，切實提高實效性。搞好校本培訓是第二輪繼續(xù)教育的重點，關系到繼續(xù)教育的成敗。根據省廳有關文件要求，我們著重加強了對校本培訓的領導、指導和檢查、督導工作，06年主要開展了以下工作：(1)加強領導、制定政策。我局下發(fā)了“繼續(xù)教育考評辦法”及檢查評估標準，明確了培訓學校、縣區(qū)教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、中小學校在校本培訓中職責和任務。市教育局拿出1 5萬元作為繼續(xù)教育專項獎勵資金，對于繼續(xù)教育成效顯著的學校和縣區(qū)進行獎勵。(2)加強督導檢查、重在落實。按照整體工作部署，12月16——29日，市教育局成立檢查組對市直中小學校、縣區(qū)(每縣區(qū)抽查3所學校)學校進行繼續(xù)教育督導檢查，重點檢查校本培訓開展情況。（3）獎懲兌現、抓出實效。市教育局召開總結表彰大會，根據檢查情況，對所查的單位分別評出一、二、三等獎進行表彰獎勵；會議總結了兩年來全市繼續(xù)教育工作成績、經驗，找準了存在的問題和不足，為下一步工作明確了任務、提出了具體要求。通過此次檢查評估和及時兌現獎勵，有力地促進了校本培訓工作扎實有效的開展。

黃山市第二輪（2003——2006）

中小學教師繼續(xù)教育工作總結

黃山市教育局

在實施教師繼續(xù)教育工作中，我們有如下體會：

1、更新觀念，明確目標——突出教師繼續(xù)教育重要地位

我們將教師繼續(xù)教育列為各校工作中的重要任務，把提升教師素質作為推進素質教育的奠基工程，充分認識到全面實施教師繼續(xù)教育是更新教師知識結構，轉變教師繼續(xù)理念，提高教師業(yè)務素質，提升教育教學水平和科研能力，促進教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。沒有高質量的教師，就沒有高質量的教育。因此我們實施分層分類，因地制宜；與時俱進，按需施教。堅持集中面授、自學與校本培訓相結合。堅持面向農村，送教上門，堅持創(chuàng)新培訓模式，推進教師遠程研修。

2、建立了以校為本的教師培訓制度

我局明確提出教師培訓的工作思路，即校本培訓融學習、實踐、研究為一體，涵蓋教育、教研等領域，側重于實踐活動，力求結合單位和學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務，充分發(fā)揮各級骨干教師的專業(yè)引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態(tài)下的教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，全市教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認識到了建設一支高素質的教師隊伍對實現我市新的教育發(fā)展目標的重要性，各校落實校本培訓研修工作，以校為本的教學研究和教師培訓制度在我市已初步確立，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。

3、建立健全了培訓機構，完善了評價制度

我局近年來陸續(xù)以文件形式對學校開展培訓工作提出具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，并且各區(qū)縣教育局也相應制訂了具體可行的實施方案，我們從教育行政部門、培訓機構和學校三個層面對教師教育評價機制進行了較大改進，讓教師自主選擇，自主發(fā)展，建立教師專業(yè)學習社群，從根本上改變學校內的組織文化、結構和領導角色，實現文化重構，極大促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了全市的教育教學質量。

4、狠抓過程管理，突出培訓實效

隨著基礎教育課程改革的深入，我國現行的師資培訓忽視教師實踐性智慧的提升已成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，越來越多的業(yè)內人士悟出基于學校實際，基于教師實踐才是師資培訓走出“效果不彰”的必由之路。為突出培訓實效，我們確定了抓校本培訓研修作為重點。首先加強領導，狠抓過程管理，把獎勵先進，從評價激勵、督促協(xié)調和制度保障三個方面強化對教師教育的組織領導。其次，學校行動跟進，教師主動發(fā)展。我們要求各校從校情出發(fā)，從教師培訓需求出發(fā)制定切實可行的教師繼續(xù)教育實施方案，針對本校亟需解決的教育教學具體問題，發(fā)揮本校骨干教師的引領作用，并借助外腦開展以教育行動研究為主要形式的各種教學研究和教師培訓活動，研究課程的有效實施，營造研究氛圍，關注制度創(chuàng)新，逐步形成以教學研究為中心的教師教育運行機制。另外，還要充分發(fā)揮教師自主學習的能動作用，教師把學習視為樂趣，更是一分責任。教師通過親身體驗和感悟對原有知識進行再認識，不斷總結，不斷反思自己的教學活動和行為，從而使自己的知識和技能不斷得到發(fā)展和提高。

實施校本培訓“四子模式”，抓住研修課“四個環(huán)節(jié)”

——池州市第二輪繼續(xù)教育校本培訓特色介紹

池州市師資培訓中心

學校的生命在質量，質量的根基在教師。如何在教育不斷變革、辦學形式日益多樣化的條件下，適應新課改的要求，不斷提升師資隊伍的整體素質，保持和提高學校辦學水平，做到素質不下降，質量不稀釋，是我們各級教育管理者近些年來面臨的一個重要問題。基于此，我市在實踐中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學為載體，以教科研為依托，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓新機制，并在提高校本培訓實效方面作了一些有益的探索。

一、明確校本培訓內涵和目標，抓實校本培訓工作

校本培訓不同于院校培訓，它的基本內涵是“為了學校，基于學校，在學校中”，是引領教師專業(yè)化發(fā)展的一種嶄新模式。在培訓目標上，立足于學校發(fā)展、整體提升學校教育教學質量。在培訓切入點方面，基于學校的現有條件和基礎，針對學校教師隊伍建設中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓。在培訓的組織形式和參與范圍上，立足于學校內部，培訓師資以本校教師為主，兼顧組織教師外出聽課和學習。

全省第二輪中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作于2003年正式開始，啟動之初我市就制定了《池州市中小學教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓實施意見》，明確培訓目標和要求，確定校本培訓的組織管理原則，統(tǒng)一培訓的內容和標準，同時提倡各校根據自身實際創(chuàng)新培訓模式，完善教師研修制度。幾年來，我市選派大批優(yōu)秀教師參加省級骨干教師培訓班，并依托這批骨干教師力量，成立校本培訓專家指導組，深入各校督查指導，聘請資深專家作講座，編寫校本培訓與校本研究的基本程序和方法，邀請經驗豐富的教師上示范研修課等，做到中心輻射，支點帶動，骨干示范，使校本培訓工作開展得扎實有效。為避免校本培訓落入形式化，防止走過場，我們要求學校做到“四落實”(組織落實、制度落實、時間落實、考核落實)，同時，加強管理，不斷總結，形成特色，出現了一批“校本培訓”先進典型，有些學校提出教師個人要完成“六個一”(也叫“校本培訓6個好活動”)，即每位教師每個學期要做好六件事：(1)讀好一本書(教育名著)；(2)寫好一篇心得體會；(3)上好一節(jié)公開課；(4)發(fā)表一篇好論文；(5)承擔好一個科研課題；(6)寫好一份總結(教學心得或教學經驗總結)。

二、實施校本培訓“四子模式”，形成校本培訓特色

校本培訓是中小學教師第二輪繼續(xù)教育的主要培訓形式，是培訓與實踐相結合的主要途徑。為做好培訓工作，我們在實施校本培訓過程中，提出了“四子模式”，形成了我市校本培訓的特色。具體是：

擺正位子。教師發(fā)展的根據地在學校，校本培訓是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。這種培訓模式既經濟實惠，又能解決教師的工學矛盾，只有校本培訓，才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要，使教師成為反思型教師、研究型教師，走上專業(yè)化發(fā)展的道路。第二輪繼續(xù)教育中，我省將校本培訓擺在重中之重的位置，就基于此。

指出路子。就是指明具體的培訓內容和途徑。我們強調，教學基本功是基本內容，研讀較為系統(tǒng)的教育理論專著是重要內容，及時吸收最新的教育教學改革信息是必要內容，研究實際問題，采取得力措施、提高教學質量是最終目的。

搭好臺子。教師的成長需要有鍛煉的機會、表演的舞臺。作為教育管理者，我們的重要任務就是為他們搭好臺子。我市主要提出了以下措施：一是要求各縣實施“青藍師培工程”，即中年教師與青年教師結對子，明確任務，固定時間，規(guī)定內容，互相促進，共同進步。二是設科研講壇，要求教師獻課、交流論文，并進行評獎，使更多的同志獲得展示才能的機會。三是要求開展“五課”活動，即合格課、研討課、示范課、匯報課、隨堂課，不同層次的教師獻出不同性質的課，相互切磋，共同提高。這些措施為廣大中小學教師搭建了充分展示教育教學才能的大舞臺。

出足票子。就是在繼續(xù)教育經費上予以保證。我們采取的是“三點”方式，即政府撥一點、學校拿一點、教師出一點，盡可能地減輕教師負擔，提高教師參訓的積極性，最大限度的滿足校本培訓活動開展的需要。

校本培訓“四子模式”的構建，極大地促進了我市校本培訓工作的開展，教師隊伍呈現百舸爭流的局面，為我市各學校教育、教學工作的高質量奠定了堅實的基礎。

三、抓住研修課“四個環(huán)節(jié)”，提高校本培訓實效

課堂是教師教學的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木，教師的發(fā)展就成了一句空話。我們要求學校既要把課堂作為素質教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以課堂教學的研究來優(yōu)化課堂教學，促進課堂教學質量的提高，促進教師教學水平的提高。以這一思想為指導，我們提出了研修課“四個環(huán)節(jié)”的教研模式，即以分析教材、了解學生、研究教法、學法為主要內容的系列教研活動。它主要由以下四個環(huán)節(jié)組成： 備課。要提供研修課的老師，根據課題要求，充分領會課改精神，在教學大綱的統(tǒng)領下，吃透教材和學生，借助本校業(yè)務指導組和其他同行的力量，共同備好研修課，優(yōu)化設計出切實可行的課堂教學方案。研修課教案必須經過業(yè)務指導組組長的審核，通過后再填寫到《課堂教學報告表》上。

說課。這里的說課是指課前說課，是提供研修課的老師，在上課前向參加教研活動的老師們進行的說課，選擇在老師們都有空的時間進行。說課內容除了如何實現學科目標外，重點突出課題所要求的實施情感教學的做法、營造良好課堂氛圍的做法。老師們要充分討論，逐個環(huán)節(jié)、逐句話的分析，修改后方可上課。

上課。上課時，全體課題組成員都要去聽課。這是為研究而提供的一種課，而不是示范課，所以并不追求形式上的完美。上研修課要求聘請校外業(yè)務指導教師參加，以便廣泛的進行教學交流，同時課題組成員必須認真填寫聽課記錄。

評課。先由提供研修課的老師談談自己備課的指導思想，為實現課題要求采取了哪些手段，自己對本次活動研究的理論認識和實踐體會。然后課題組成員根據上課情況進行評議，評議要求本著友善的態(tài)度，以幫助教師成長為目的，誠懇地指出研修課教學中存在的問題和不足。主要評議是否達到了上課的目的，是否實現了課題要求，采取了哪些措施，哪些做法符合課題要求、效果好，哪些做法不符合要求，應做何改進等。整個討論過程和結論由授課老師記錄并整理，并存檔。

校本培訓是第二輪繼續(xù)教育成敗之關鍵。2003年校本培訓工作正式開展，一路走來，我們深刻認識到，做好教師繼續(xù)教育工作，抓好校本培訓，必須做到三個堅持，一是堅持適應性，適應教育現代化發(fā)展的需要，適應教師專業(yè)成長的需要；二是堅持針對性，針對教師教育教學的需要，針對解決實際問題的需要；三是堅持實效性，避免形式化。

我市中小學教師第二輪繼續(xù)教育工作，經過教育系統(tǒng)上上下下的共同努力，取得了一些成績，積累了一些經驗，這些成績和經驗為“十一五”教師繼續(xù)教育工作奠定了堅實的基礎。“十一五”期間我市中小學教師繼續(xù)教育工作將緊跟省繼續(xù)教育的思路，繼續(xù)以提高質量為核心，以“一德三新”為重點(師德教育、新理念、新課程、新技術)，以校本培訓為主要形式，創(chuàng)新機制，強化考核，加強統(tǒng)籌，正確處理好全面推進與提高質量、面向全員與傾斜農村、加強管理與搞好服務的關系，深入推進各類培訓，切實加強培訓實效，推進我市中小學教師繼續(xù)教育工作健康發(fā)展，全力造就一支高素質的教師隊伍。

健全組織，完善機構，強化特色，建設優(yōu)質師資隊伍，為蚌埠市基礎教育改革服務

——蚌埠市第二輪繼續(xù)教育工作總結

（一）、建立健全組織、完善工作機制

市教育局成立了蚌埠市中小學教師繼續(xù)教育中心。市教育局總督學任主任。建立了以市教育局人事科為常務管理機構，以縣、區(qū)教育局人事科、市縣教師進修學校、市縣教科所參與的繼續(xù)教育工作組織機構，全面負責我市第二輪繼續(xù)教育工作的開展。

（二）、建立各級組織機構，形成校本培訓管理網絡

為加強對二輪繼續(xù)教育校本培訓工作的組織實施和指導管理，我市建立了校本培訓“四級管理”網絡，即市教育局成立市繼續(xù)教育中心；縣區(qū)教育局成立中小學教師繼續(xù)教育中心，對轄區(qū)中小學教師繼續(xù)教育工作實施行政管理；市縣教師進修學校成立校本培訓工作組，負責制定校本培訓方案、計劃、并負責監(jiān)督執(zhí)行；各個基層學校、局屬學校、幼兒園成立以校長(園長)為第一責任人的校本培訓領導小組，負責本單位校本培訓工作的組織實施與指導管理。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校結合本地實際成立了校本培訓單位(聯校)，以保證校本培訓的有效開展。如五河縣雙忠廟中心學校依據本地實際，將全鎮(zhèn)中小學劃分為幾個聯校，中心學校對所屬學校實行統(tǒng)一培訓、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一建檔。各級領導機構明確職責，相互配合，分工協(xié)作，確保校本培訓工作有效運轉。

（三）、各類計劃、制度齊全，可操作性很強，為校本培訓工作有序開展提供保障 培訓單位以市、縣區(qū)教育局和繼續(xù)教育中心下發(fā)的有關文件為指導，結合本單位實際制定了校本培訓五年規(guī)劃、學習計劃、實施方案、細則及考勤、獎懲制度等，參訓教師也制定了五年規(guī)劃和學習計劃。有些單位能及時總結校本培訓工作存在的問題，認真分析研究，不斷完善各類計劃、制度，增強其可操作性。各個基層學校制定切實可行的計劃，開展形式多樣的校本培訓活動，注重校本培訓的實效性。如認真組織教師聽專家輔導講座，組織教師集體自學、研討、認真撰寫自學、反思筆記，按要求填寫《校本培訓報告冊》，使校本培訓工作開展的扎扎實實，確有成效。

（四）、市、縣教師進修學校適時參與指導輔導，解惑釋疑

為了更好地引領校本培訓工作，市、縣教師進修學校根據總體安排，分階段進行指導、引領，從03年下半年至06年底組織專家組每半年一次，以基層學校為單位對全市中小學教師進行集中輔導，輔導的主要內容是省規(guī)定的校本培訓教材，各基層學校認真組織，嚴格考勤，取得了很好的實效。我市繼續(xù)教育中心的做法是：

1．成立以市教育局、市繼續(xù)教育中心領導為組長的校本培訓工作領導小組。下轄兩個工作檢查指導組。工作組負責人由市中小學教師進修學校兩名校長擔任。

2．每周抽出半天時間，每組檢查、指導一個中學或小學的校本培訓開展情況。3。建立校本培訓檢查、指導進程表，落實到每個具體的學校。(校本培訓檢查、指導日程表略)4．針對不同學校采用常規(guī)檢查指導、現場會、報告會等多種方式對各中小學校本培訓開展情況進行檢查、指導。

5．按照省教育廳安排的課程內容，采用講座、報告會等形式進行校本培訓指導。檢查指導的具體方法為：

(1)聽：聽學校領導對本單位校本培訓開展情況匯報；聽教師參加校本培訓的體會談話；聽教師介紹參加校本研修的具體做法及公開課、研修課等等。

(2)查：查學校的校本培訓方案及實施辦法；查教師的反思報告查教師教學設計方案；查教師成長記錄袋；查校本研修活動記錄等等。

(3)看：看師生舉行的各種活動；看教師課堂教學實施新課程情況；看教師辦公室、活動室等各種開展校本培訓的場所等等。

(4)現場會：在每年校本培訓檢查的基礎上，確立1—2所學校進行校本培訓成果展示。這些方法提升了教師進修院校對基層學校校本培訓開展的參與程度。

（五）、強化監(jiān)督，嚴格考核，確保校本培訓計劃的落實

從幾次檢查情況看，多數單位對本學校每一階段校本培訓活動的開展過程都有記錄，有教師參加校本培訓考勤記錄，有校本培訓活動內容記錄，有階段性檢查評價記錄。有的單位還給每一位教師參加校本培訓的階段完成情況進行定量與定性評價，以檢查促學習，提高教師學習的自覺性，以評價促發(fā)展，實現教師專業(yè)化。教師個人在完成階段性計劃的同時，還進行自評、互評和個人小結。

（六）、及時總結表彰

市繼續(xù)教育中心每年都要在繼續(xù)教育檢查評比總結會議上，全面總結繼續(xù)教育工作，重點總結校本培訓工作。對成績突出的單位給予表揚或獎勵，做到學期有小結，有總結。保證了二輪繼續(xù)教育工作，尤其是校本培訓工作有計劃、有組織、有步驟地進行。

務實 規(guī)范 靈活 高效

淮南市教育局

校本培訓是第二輪教師繼續(xù)教育的重頭戲，也是促進學校和教師發(fā)展的關鍵。為了搞好校本培訓工作，市教育局先后三次召開全市校本培訓研討會，對校本培訓的組織管理，培訓目標，內容及方法進行了深入交流，并抽派三組專家深入到六(區(qū))一縣和市屬學校巡回進行校本培訓調研指導，編寫了淮南市校本培訓簡報，嚴防校本培訓工作流于形式，走過場，切忌做無用功。2005年由市教師進修學校孫榮耀、夏勝先老師牽頭申請的《構建以校為本的研修模式》獲得了省教科所的批準，在課題的帶動下，選了十所學校作為課題基地，這項工作正在扎實開展之中。由于各級領導對校本培訓工作高度重視，宣傳到位，組織落實，措施得力，極大的調動了我市廣大教師參加校本培訓的自學性和積極性，不少縣(區(qū))和學校結合自身實際創(chuàng)新了培訓模式，彰顯了特色，取得了成效。全市共有642所學校18200名中小學、幼兒園教師通過了市教育局專家組的評估驗收，連續(xù)三年達到合格及以上標準，有42個單位被評為淮南市繼續(xù)教育先進單位，56人被授予“淮南市繼續(xù)教育工作先進個人”光榮稱號。通過對各基層繼續(xù)教育工作者先進的評比，通過繼續(xù)教育工作與學校評價的聯系，通過先進事跡的宣傳推廣，有力地促進了全市中小學教師綜合素質和實施新課程能力的提高，促進了教師專業(yè)化思想的確立，為進一步推動我市基礎教育的改革與發(fā)展奠定了良好的基礎。

一、因校制宜，創(chuàng)新模式，注重實效，彰顯特色

校本培訓是“十五”及新一輪中小學教師繼續(xù)教育工作的重點之一，也是我市教師培訓工作的亮點之一。為確保校本培訓質量，教育局先后制定了《淮南市校本培訓指導意見》、《淮南市校本培訓管理制度》，市教育局在市教師進修學校召開了 “校本培訓現場會”，縣(區(qū))教育局，進修學校也分別召開了校本培訓交流現場會，從校本培訓、校本研修等方面總結和推廣典型經驗，有力推動了校本培訓向更深層次發(fā)展，我市校本培訓的主要形式有：

反恩式培訓。引導教師對自己的教育理念、教育行為、教學過程、方法及結果進行反思，達到循序漸進、自我提高的目的。

參與式培訓。教師結合學校及個人的發(fā)展需求，開展了自主學習、自主實踐、教學沙龍以及網絡交流等活動，使每位教師都能積極地參與進來。

案例式培訓。學校通過組織教師對成功的、生動的、具有可借鑒教學案例進行討論，有助于形成對教育教學規(guī)律的正確理解和認識，有利于采取先進的教育思想、教育理念來指導教師的具體教學行為。

聯片教研式培訓。由于每個學校培訓活動存在資源較少，單獨培訓規(guī)模優(yōu)勢不明顯等不足，大通區(qū)、八公山區(qū)在新一輪中小學繼續(xù)教育中創(chuàng)造性地將轄區(qū)內學校化成幾個片，片內若干學校定期開展培訓。所采取的基本形式是新課程實踐課、互動研討、答疑講座、觀摩交流，涉及語文、數學、英語等8個學科，做課100余節(jié)，針對新課程的各類講座30余次，參加人數2000余人次。在聯片教研活動中，一個亮點就是領導充當排頭兵，分片帶頭講座，并同片上教師進行廣泛交流，同教師分享培訓心得體會。這種聯片跨校教研，打破了學校界限，立足片上各校辦學水平，師資水平開展校本培訓，指導教研，極具針對性，擴大了校際間交流范圍，使各校經驗得到及時推廣，做到了資源共享，促進了共同提高。

目前兩區(qū)的聯片、聯研活動正在進行中，已形成完整的管理制度及活動機制，收到了明顯的效果。

師徒結對式培訓。針對新教師、青年教師經驗不足等實際，淮南一中、淮南四中、淮南十三中開展了師徒結對式培訓。安排教學能力強、教育教學經驗豐富的骨干教師作指導教師，同新教師、青年教師結成“師徒對子”。指導教師根據新教師、青年教師的實際，制定幫帶計劃，新教師、年輕教師根據自身需要，在指導教師的幫助下，制定本人成長發(fā)展目標。指導教師根據幫帶計劃，為新教師上示范課，并深入新教師課堂聽課指導，發(fā)現問題，師徒座談交流，尋求解決的辦法。師徒之間通過反復的“導、聽、評”，有效促進了新教師課堂教學實踐能力的提高，促進了新教師快速成長。

二、成果與經驗

(一)教育理念發(fā)生了可喜的變化

學員對培訓重要性的認識上升到終身教育的層面。通過培訓，“三新一德”理念已深入人心，教師普遍認識到只有自覺參加培訓，成為終身學習的典范，才能勝任教育教學，適應未來學習型社會。參加培訓學習是校長、教師的責任和義務，過去是“要我學”，現在是“我要學”。對培訓作用、意義的認識更加深刻。隨著培訓的形式多樣化發(fā)展，以人為本，立足本職，自主學習，自主發(fā)展已成為廣大校長、教師的自覺行動。廣大校長、教師善于借助多方面的智力資源為己所用，不斷豐富和提升自己，以不斷提高工作能力和水平。

(二)培訓與教研、科研相結合成效顯著

教研是學校為解決教學過程中遇到的現實問題的研究活動；科研是有計劃、有目的對教學面臨的具有超前性問題的研究活動，而這些正是培訓應有的內容和形式，它們之間是緊密結合、相輔相成、相互促進、相得益彰的關系。目前，全市中小學教育科研形成了前所未有的濃厚氛圍。通過參與科研課題研究，一支科研型的教師隊伍已經初步形成。

(三)校長、教師的教育理論水平不斷提高

我們欣喜地看到，中小學校領導、教師除人人有規(guī)定的培訓學習筆記外，還有很多屬于個人自選理論學習筆記，心得體會也很多。訪談時，大多數人都能夠針對教育教學從理論上正確回答問題，同時還能結合教育教學實際談看法和體會，有自己的想法和做法。學校注重理論交流和積累，教師或參加上級的教研活動、或撰寫論文、或在報刊上發(fā)表文章、或開展教育教學論壇活動，都無不折射出新理念的光彩。

總結我市繼續(xù)教育工作，基本形成了以下特色：一是領導重視，率先垂范，帶頭登臺講課、做報告；二是始終堅持“研訓一體、管訓結合、以校為本”，行政與業(yè)務“一盤棋”；三是 “校本培訓”成為繼續(xù)教育的堅實基礎和一大亮點；四是讀書自學活動成為教師的自覺行動；五是推動了校本教研，群眾性的探究活動蔚然成風；六是劃片互動，實現了優(yōu)勢互補、資源共享；七是校本課程開發(fā)效果顯著，成為新課改的又一亮點。如：淮南一中、二中、淮師附小等系列校本課程既很實用，又各具特色。

突出培訓特色 打造教育品牌

——亳州市中小學教師繼續(xù)教育培訓工作總結

一、重點抓好市級骨干教師培訓，打造一流師訓品牌

根據省教育廳關于師訓工作的一系列文件精神，結合亳州市中小學教師隊伍實際，為改變亳州教育的現狀，加速建設一支高素質的中小學教師隊伍，我們集中力量重點抓好市級骨干教師培訓，努力把市級骨干教師培訓打造成一個能夠叫得響的一流師訓品牌，并以此為突破口有效帶動和提升我市其他各類師資培訓。

(一)基本情況

根據省教育廳[2002]012號文件精神，我市確定市教師進修學校為市級中小學骨干教師培訓基地。亳州市第一期市級中小學骨干教師培訓班于2005年4月正式開學，2005一一2006年我市成功舉辦了六期市級中小學骨干教師培訓班，共培訓初中語文、數學、外語，小學語文、數學、英語六個學科的中小學優(yōu)秀骨干教師近800名。

(二)具體做法

1、從嚴把關，確保把優(yōu)秀教師推薦上來。

按照上級有關文件要求，結合我市教師隊伍建設實際，我們確定了亳州市市級骨干教師培訓對象選拔條件，并認真加以落實。選拔條件為年齡35歲以下具有中小學一級以上教師職務，或年齡45歲以下具有中小學高級教師職務，師德高尚，教育教學成績突出，在當地教育教學改革和推動本學科教育教學的改革中發(fā)揮骨干作用的優(yōu)秀教師。推薦辦法和資格審查則采取基層推薦教育主管部門審查，自下而上逐級推薦的方式進行。各縣區(qū)將指標分解到學校，各縣區(qū)教育局組織審查小組認真考核，市教育局對縣區(qū)推薦人員進行資格復查，確保把優(yōu)秀的骨干教師推薦上來。

2、科學規(guī)劃，按四個階段分步實施。

第一階段：集中培訓階段。采取全封閉教學與研討相結合的形式進行，培訓時間一個月。為確保培訓質量，所有任課教師一律聘請省教院、阜師院專家教授及全省優(yōu)秀骨干教師擔任。同時，學校還組織學員到本地一些優(yōu)秀中小學觀摩和實踐，夏侯、青云、丹華、拂曉等學校是我市中小學骨干教師實習基地。為了確保培訓的成功，學校還做了大量細致的準備工作。師訓處制訂了詳細周密的教學計劃，辦公室擬定了《學員管理制度》和《班主任工作職責》。學校建立起嚴格的教學管理機制，嚴格入學，嚴格考勤，日常教學工作和學員作業(yè)情況都要登記在案并歸檔。在課程設置上，除安排應學課程以外，又增加了《班主任工作管理》、《心理健康教育》及優(yōu)秀骨干教師示范課等課程。

第二階段：跟蹤指導階段。集中培訓結束后，對學員進行為期半年的跟蹤指導，市教育局和市教師進修學校組成督導組，分赴各縣區(qū)檢查督導。通過召開座談會，跟班聽課等形式，詳細了解參訓學員回單位后在教育教學實踐中的表現情況，以便于總結、積累經驗，更好地開展市級骨干教師培訓工作，從反饋信息來看，市級骨干教師培訓確實效果明顯，深受參訓學員和學員所在學校以及各級領導的好評。

①各縣區(qū)教育局、培訓班參訓學員所在學校非常關心支持市級骨干教師培訓工作，關心參訓學員的成長和進步。各縣區(qū)教育局成立了骨干教師跟蹤指導領導小組，選派地方指導教師，制定了詳細的跟蹤指導方案，并建立了縣、鄉(xiāng)、校三級跟蹤指導網絡，結合各自實際，采取各種措施，把發(fā)揮參訓學員示范輻射作用、關心參訓學員成長與開展日常教研活動相結合，取得了良好的效果。利辛縣試驗小學和利辛城關中心小學在參訓學員集中返校后，學校安排他們面向全體教師作專題匯報，談他們參加培訓的感想和收獲；讓他們上公開課、示范課，每學期要求他們寫出兩篇有分量的論文，在教師中交流；在大練兵活動中，把他們樹為學校標兵；組織他們參加全國性教學研討會，到外地觀摩聽課，開展校際交流活動，為他們的發(fā)展創(chuàng)設良好的空間和條件。蒙城縣漆園鎮(zhèn)的做法是：在全鎮(zhèn)范圍內開展周六大課活動，讓培訓參訓學員面向全鎮(zhèn)教師上公開課，然后及時說課和評課，大家相互切磋交流，相互學習。這樣以來，教師的業(yè)務水平提高很快，很受大家歡迎。

②各縣區(qū)教育局、培訓班參訓學員、學員所在學校領導、老師對兩年來市級骨干教師培訓給予了高度評價。蒙城縣教育局教研室李主任說：“市級骨干教師培訓，教育理念新，教師角色新，教學方法新學習方式新，師生關系新，精神面貌新。”利辛的一位教導主任說：“舉辦這樣的培訓為教師提供了交流的平臺，培訓后確實發(fā)揮了示范和輻射作用，成為新教育理念的傳播者，通過培訓改變了傳統(tǒng)的教學方法，把新的教學理念運用到現代教學中，又能夠把所學知識傳授給其他老師。”

③參訓學員通過一個月的集中培訓學習，在教育理念、教學水平、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、人格修養(yǎng)等方面都有顯著提高，把學到的新理念新方法及時運用到教學實踐中去，產生了許多新經驗，取得了明顯的教學效果，發(fā)揮了示范和輻射作用。亳州師專附小教師王桂才說：新課標與實際教學有距離，讓我們有“霧里看花”的感覺。聽了朱文君老師的課后，感到新理念與教學實際實現了軟著陸。

第三階段：研究能力考核階段。建立市級骨干教師個人檔案，及時記錄骨干教師的考核綜合情況，規(guī)范骨干教師管理。

①參訓學員提供材料。其中自學筆記兩篇，教學設計一篇，教學診斷和教學反思筆記兩篇，課題研究成果和公開課聽課紀錄及評課意見，撰寫教學總結論文，參加各級各類教研活動獲獎情況以及發(fā)揮骨干教師示范作用和輻射作用的情況等。

②召開由參訓學員所在學校領導和教師代表參加座談會，對學員教育教學工作進行綜合評定。

③終結性考核認定。為確保我市市級骨干教師培訓質量，按照要求第一階段集中培訓與第二階段跟蹤指導之后，第三階段開展了教學實踐與研究能力考核，成立專家評委會根據三個階段的成績綜合評定。每個學員的最終成績，教學實踐與研究能力考核是市級中小學骨干教師培訓班學員終結性考核工作的重要環(huán)節(jié)，主要采用說課形式進行。

第四階段：頒發(fā)證書階段。

經各階段考核，成績合格者頒發(fā)《亳州市中小學骨干教師培訓結業(yè)證書》

3、全力以赴，為學員提供優(yōu)質服務。

在學員食宿方面我們采用了社會化服務的做法。學員的伙食承包給一家專門承包學校食堂的老板，由他們一日三餐按時送飯到學校。學員全部住宿在學校附近的旅社，價格既便宜服務又周到。為了確保學員食宿安全，總務處的同志經常到餐廳檢查飯菜的質量和衛(wèi)生情況，以確保學員飲食健康。同時，定期到旅社檢查學員住宿的情況，在設施和服務方面發(fā)現問題，就督促旅社盡快解決；如發(fā)現學員有違紀行為，就立即進行批評教育，絕對保證每位學員的住宿安全。

(三)培訓效果

骨干教師培訓班參訓學員通過一個月的集中培訓學習，在教育理念、教學水平、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、人格修養(yǎng)等方面都有明顯進步和提高，培訓結束回到原單位以后，能理論聯系實際，把學到的新理念新方法及時運用到教學實踐中去，產生了許多新經驗、新做法，取得了明顯教學效果，發(fā)揮了示范和輻射作用。從平時和通過檢查督導所反饋上來的情況看，市級骨干教師培訓確實效果明顯，深受參訓學員、參訓學員所在學校歡迎，深得各級領導好評。2005年參訓學員康風華興奮地說：“聽了專家們的講課，就有一種豁然開朗的感覺。通過培訓，我的知識范圍得到了延伸，視野得到了拓展，觀念得到了更新。”蒙城縣教育局教研室李主任說：“市級骨干教師培訓，學員提高不少，很受下面學校歡迎。”

(四)成功原因

市級骨干教師培訓成功的原因主要有以下幾點：首先，各級領導、各參訓學校高度重視，大力支持，全力配合是培訓班取得圓滿成功的首要條件。為支持骨干教師培訓，市領導高度重視，市財政2005年撥款20萬元，2006年撥款30萬元，2007年又將撥款30萬元。其次，培訓班教師教學水平高，教學認真負責，參訓學員克服困難，努力學習是培訓成功的基本條件；第三，市教師進修學校作為承辦單位，精心組織、精心實施、熱情服務，嚴格管理也是成功的一個重要原因。

巢湖市第二輪繼續(xù)教育情況總結

一、加強指導，注意培訓的針對性

在加強第二輪教師繼續(xù)教育指導和管理方面，我們著重做了五件事情：一是加強對教師培訓學校的管理與檢查。與市人事局一起，對全市教師繼續(xù)教育校本培訓工作進行了常規(guī)檢查，對所抽學校校本培訓各個環(huán)節(jié)工作進行認真查看，并對加強校本培訓提出了明確的要求。二是加強對教師培訓機構教師的培訓指導。本著“培訓者先培訓”的原則，我們組織和選派教師培訓機構各學科的骨干教師分期分批參加省、市中小學新課程培訓，到國家級新課程試驗區(qū)觀摩學習。三是組織初中教師繼續(xù)教育校本培訓輔導員培訓。為發(fā)揮各學校骨干教師在校本培訓中的作用，04年我們與巢湖學院組織初中及部分完、職中180多名教師參加的校本培訓輔導員培訓班。培訓的內容重點圍繞校本培訓如何組織、開展，如何檢查、評價等環(huán)節(jié)進行，目的就是通過這些骨干教師的輻射作用，指導各自所在學校校本培訓活動的開展。各縣、區(qū)也相續(xù)進行了小學教師校本輔導員培訓，收到了良好的效果。四是全面推進基礎教育新課程師資培訓。按照“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，對進入實施新課程的教師進行不低于40學時的全員崗前培訓，使參加新課程改革的教師對新課程改革的目的意義，新課程改革的切入點，新課程改革中教師及學生作用的發(fā)揮等問題有一個初步的認識。五是聘請專家講學。我們一方面請在新課程改革實踐中表現突出的一線教師走上講臺，現身說法、現身示范，增強了培訓的實效性，深受學員的歡迎：另一方面我們還在集中培訓時，克服種種困難到外地聘請知名專家學者前來講學，以拓展學員們的視野，活躍學員們的思維。

二、建章立制，注意培訓的規(guī)范管理

教師繼續(xù)教育涉及的人數多，時間長，內容廣。能不能讓老師在繼續(xù)教育中像學生一樣認真刻苦學習，嚴格的制度、規(guī)范的管理是關鍵。為此，市、縣區(qū)及各培訓學校都制定了《繼續(xù)教育培訓工作管理制度》及相應的制度，加強對教師培訓工作的管理。一是加強對培訓過程的管理。我們要求各培訓學校要對培訓老師的教學嚴格檢查，要通過檢查教師的備課筆記，深入課堂聽課，召開學員座談會等方式檢查教師的教學效果。二是加強對培訓學員的管理。我們對學員學籍管理、請假手續(xù)、成績考核評定等都有明確的規(guī)定，把學員的實踐能力考察、教研情況、出勤情況作為學員成績評定的重要依據之一，堅持每天對學員的上課、參加活動情況做詳細的記錄，并及時公布。三是加強考試考核的管理。嚴肅考風考紀，杜絕學員考試考核時的弄虛作假和抄襲作弊現象。對有抄襲舞弊行為的老師，一經發(fā)現，所參加考試的科目做零分處理。四是加強對培訓檔案的管理。我們要求各縣區(qū)、各培訓學校及時建立教師參加培訓的檔案，將教師參加培訓的情況及時記錄下來。五是建立激勵機制。在抓好檢查督促的同時，我們還建立了激勵機制，抓好學習培訓工作中先進集體和先進個人的考核、評比、表彰獎勵工作。此舉大大增強了教師的培訓意識。老師們主動加強了自我學習和教學反思，把培訓和常規(guī)教學緊密結合起來，做到了在教學實踐中培訓，在學習培訓中提高，大大提高了學習培訓的效果。

注重骨干教師，強化培訓質量，不斷總結提高

滁州市教育局

一、不斷總結，共同提高，為下一階段的繼續(xù)教育工作積累成功經驗

每一集中培訓結束后，市教育局就會接著召開全市新一輪繼續(xù)教育工作會議。參加會議的有各縣(市、區(qū))教育局分管局長、師訓股長、教師培訓院校的分管負責同志。各縣(市、區(qū))負責同志在會上經驗交流，突出各自的繼續(xù)教育和教師培訓特色，總結繼續(xù)教育培訓工作成功的經驗，梳理出了工作中存在的突出問題。我局在此基礎上，部署今后的工作任務，并要求各縣(市、區(qū))互相取經，吸取成功做法，從而達到各縣(市、區(qū))教師繼續(xù)教育共同提高的目的。在第二輪教師繼續(xù)培訓中，我市各縣(市、區(qū))分別有一些獨到的做法被其他縣(市、區(qū))采用和推廣。

如南譙區(qū)教師進修學校注重做好后勤服務工作，為集中培訓提供保障。他們租用實驗小學和第二小學多媒體階梯教室，并在教室里安裝兩臺7.5匹的空調，從而保證了高溫情況下教師在較好的環(huán)境中安心聽課。同時每個教室都配備了自動飲水機，保證純凈水供應不間斷，并委托兩所學校指定一名校工對自行車、摩托車、電動車進行有序停放及安全性進行管理，培訓期間無自行車丟失現象發(fā)生。由于有專人負責打掃衛(wèi)生，確保教室及周圍的環(huán)境衛(wèi)生，并有專門人員負責多媒體教室的音響、投影技術服務與管理工作，通過這些后勤服務支持體系，從而保證了集中培訓的正常有序進行，并取得了良好效果，也得到了廣大教師的一致好評。在配備培訓班主任時，每個班都選派兩名有經驗、有能力的資深同志(書記、副書記、副校長)親自擔任班主任工作，由于他們的影響力和認真負責的工作態(tài)度，學員的出勤率高、課堂紀律好，從而保證很好的教學效果。

滁州學院負責了較大量的高中教師的集中培訓工作。由于正值暑期，天氣炎熱，給學員帶來了不便。學院為了方便學員并減輕學員的經濟負擔，首次試行免費提供住宿，免費開放浴室等措施，受到了學員的普遍好評。后勤人員及領導不顧天氣炎熱，每天都要清理、打掃幾百個床鋪，及時發(fā)放防蚊用品，并在茶水供應及食堂用餐等方面也做了大量的工作，以保證繼續(xù)教育工作的順利進行。

明光市教育局加大宣傳力度，在繼續(xù)教育過程中下發(fā)文件，提出了“三個不分”的集中培訓原則，即教師不分學歷高低，不分職稱高低，不分年齡大小，一律參加第二輪繼續(xù)教育。并作出了不參加繼續(xù)教育者，考核不得評為“優(yōu)秀”，不能參加專業(yè)技術職務評聘的規(guī)定。明光市教師進修學校為搞好第二輪繼續(xù)教育，制定了一系列的制度，如：《考勤制度》、《班主任崗位職責》、《授課教師崗位職責》、《學員學習守則》，并針對培訓又制定了《教師繼續(xù)教育培訓管理制度》、《培訓班班級管理制度》、《培訓班作息制度》等，從而保證了培訓工作的有章可循。

定遠縣教師進修學校在本輪培訓中改變過去只是以文本考試成績評價學員學習情況的做法，制定并印制了《第二輪繼續(xù)教育集中培訓考核報告單》，上面有參訓學員的單位、姓名，做到參訓學員人手一份，并通過集中培訓參與交流，寫出發(fā)言提綱，對培訓單位和授課教師提出意見和建議，并撰寫一篇反恩報告，提出下學期校本培訓的設想，在學習結束時交班主任老師，結合考勤，以此評價參訓學員的學習情況。

鳳陽師范這次培訓任務較大，學校領導對此非常重視，在經費上大力投入，為供繼續(xù)教育使用的教室、辦公室安裝了空調，并新購置兩套多媒體教學設備為定遠縣和明光市送訓上門，確保多媒體教學手段在第二輪繼續(xù)教育集中培訓中發(fā)揮出積極的作用。

全椒縣在培訓中加強對培訓工作的領導，局長親自任集中培訓領導小組組長，副局長和相關科室負責人都參加這項工作，有的親自擔任班主任工作，并要求授課教師每天根據自己所講授內容出一張題量適中的試卷，用半小時左右時間讓參訓教師總結歸納當天所學內容，同時也作為該門課程的成績。由于要求嚴格，措施到位，參訓的教師都有一定的壓力，促使學習人員端正態(tài)度，取得了比較好的效果。

來安縣教師進修學校采取提前報名，進行科學編班，訂購充足教材。提前發(fā)放，人手一套，不多余浪費。中學教師培訓在職業(yè)高中、水口中學、第三中學設點，小學教師培訓在半塔中學、施官中學、第三中學、職業(yè)高中、水口中學設點。基層設點送教下鄉(xiāng)的這種做法，既方便了參訓教師，又節(jié)約了經費支出，深得廣大參訓教師的歡迎。

天長市教師進修學校在規(guī)范教學管理的同時，大膽地嘗試培訓改革的力度，增加經費投入，教學人員采用校內與外聘結合的辦法，先后從揚州大學、安慶教育學院聘請系主任、教授等十余名，他們靈活多樣的教學方式收到了獨特的效果。

主抓師德 強訓師能 努力打造高素質的教師隊伍

——阜陽市教師繼續(xù)教育工作匯報

阜陽市教育局

一、加強領導，精心組織

1、強化組織保障，提高活動效率

在每一年的師德建設活動中，我市各級教育主管部門及學校都成立了師德師風建設活動領導小組，下設辦公室、宣傳組、督查組、查處組等機構，我們還建立了完善的工作運行機制。領導小組通過定期召開會議，研究解決工作中的有關問題。按“分級負責，條塊結合”的原則，做到了一把手掛帥親自抓，分管領導具體抓。分工明確，紀律嚴明，責任落實，并實行了責任追究制，保證了活動的效果。

2．結合市情實際，精心制訂方案

我市每年的師德活動都有主題和重點。2006年的主題和重點是規(guī)范校長的從政行為，把民辦學校納入師德師風建設活動范圍中。通過對校長的規(guī)范管理和校長的示范帶動，推動師德師風建設活動的深入開展。我們印發(fā)了《關于進一步開展師德師風建設提高年活動的意見》，要求深入開展“五查”、“三評”活動。在活動的過程中切實做到三個結合、四個滲透。整個實施過程以活動為抓手，以制度為約束，以考評為手段，以激勵為動力，切實有效地開展好活動。

3．加強宣傳造勢，營造濃厚氛圍 我們十分注重宣傳造勢活動。一是開發(fā)領導層，我們多次向市領導匯報，得到市領導的大力支持；二是開好動員會，幾年來的大會均在市政府會議中心召開，是市委、市政府召開的高規(guī)格大會。會上，市教育局局長還與縣市區(qū)教育局局長簽定師德師風建設活動責任書。三是加強宣傳，我們充分發(fā)揮了廣播、電視、報紙等新聞媒體的宣傳導向作用，以墻報、宣傳欄、宣傳資料、座談會、知識講座、師德師風知識培訓等多種形式，向廣大師生進一步宣傳阜陽市師德師風建設活動手冊及相關文件。此外，還編發(fā)了師德簡報，發(fā)放了大量的調查問卷，使社會各界對師德師風建設活動有了進一步的認識。

4．采取得力措施，確保活動成效

師德師風建設活動的開展，必須有相應的措施加以保證，我們的措施是：(1)組織保證。我市專門成立了“師德師風建設活動領導小組”，由分管教育的市委副書記、市政府副市長，市委宣傳部部長等擔任顧問，為活動的開展提供了組織保障。(2)榜樣引領。我們把樹典型學先進作為師德建設的重要一環(huán)，精心組織好。通過新聞媒體及教育刊物廣泛地宣傳報道我市師德模范人物，并從全市選拔出師德標兵，組成師德報告團，在全市作巡回報告。同時，我們還在全市開展了師德建設先進單位、先進個人、優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀教師評選表彰活動。(3)全面推動。在每個階段，我們都安排一些活動，如師德演講比賽、師德征文評比、現場交流會、師德標兵評選活動，編輯優(yōu)秀教師事跡文集，開展課題研究，召開監(jiān)督員會議等。(4)督查到位。每個階段都要對活動開展的情況進行督查，督查采取明查暗訪的方式，全面了解活動開展情況，同時針對督查找出的問題，下發(fā)通報，要求限期整改。(5)獎懲結合。在每年開展的對各縣市區(qū)教育局教育工作督導評估考核中，將師德師風建設作為權重較大的一項進行考評，單設獎項。對工作成效突出的進行表彰；對工作不力的提出批評，限時整改；對違規(guī)違紀事件進行嚴肅處理。

5．完善規(guī)章制度，建立長效機制

(1)進一步完善教育體系。活動開始，我們就制定了《阜陽市教師道德規(guī)范》、《阜陽市中小學教師違規(guī)違紀行政處分辦法》等文件制度，裝訂成冊，供教師學習。另外我們十分注重對師德師風建設理論的研究，開列有師德師風研究課題，供各縣市區(qū)選擇，共報送課題研究成果50多個。每年還開展師德師風論文評選活動，在實踐中不斷完善師德建設理論。

(2)進一步完善評價體系。我市2006年又修訂完善了《阜陽市中小學教師職業(yè)道德考核測評標準》，增加了教師職業(yè)道德考評一票否決制，加大了對教師職業(yè)道德的考評力度。同時又印發(fā)了《阜陽市中小學校長行為規(guī)范》。在考核范圍上，由過去單一的考核教師，擴展到對校長、教師的全面考核。通過對校長和教師職業(yè)道德考核的嚴格管理，其師德師風建設的自覺性進一步提高了。(3)進一步健全監(jiān)督體系。我局自活動開展以來成立了4個固定督查組，對活動開展的督查情況及時進行通報。建立了案件快速查結制度，對違規(guī)教師進行了嚴肅查處。2006年我市有56人因違反師德師風規(guī)定受到了相應的處理。我局聘請了由人大代表、政協(xié)委員、社會各界人士組成的31名師德師風監(jiān)督員參與活動，各縣市區(qū)及學校也分別聘請監(jiān)督員，形成了學校、家庭、社會三位一體的監(jiān)督體系。同時我局還在市廣播電臺的政風行風熱線上與群眾對話，解答群眾關注的師德師風熱難點問題。設立師德舉報信箱，開通網上師德師風專欄，通過各種形式向社會廣泛宣傳，授受社會監(jiān)督。

6．把師德師風建設與教師繼續(xù)教育培訓相結合

在師德建設過程中，我們要求廣大教師在提高師德水平的同時，積極參加業(yè)務學習，將師德師風建設和繼續(xù)教育全員培訓、學歷提高培訓、英特爾未來教育培訓、骨干教師培訓及校長培訓結合起來，提高廣大教師的師德素養(yǎng)和業(yè)務水平。幾年來我們重點實施了：(1)全員培訓即以師德教育、新課程、新理念、新技術為核心內容的繼續(xù)教育工程，共有57587名中小學教師參加了繼續(xù)教育的全員培訓，其中，小學教師36432人，初中教師17529人，高中教師3626人，培訓率分別為94.7％、92％、89.2％。(2)骨干教師培訓。全市共組織985名教師參加了國家級、省級、市級骨干教師培訓。(3)專項培訓。一是新課程培訓。為全力推進基礎教育課程改革，師訓科、教研室通力協(xié)作，開展了新課程培訓計71371人次。二是教育技術能力培訓。組織了對信息技術專任教師、微機室管理人員、中小學教師的教育技術能力培訓，共培訓了4003人。三是新教師培訓。我市近年來招聘了3591名新教師。對其開展了教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育法規(guī)、業(yè)務知識等系統(tǒng)培訓。四是英語教師的培訓。針對我市小學英語教師短缺，我們對460名轉崗英語的教師進行了專業(yè)強化培訓。通過專業(yè)知識和教材教法等系統(tǒng)培訓，這些教師基本勝任小學英語學科的教學工作。五是鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構改革分流人員的轉崗培訓。2004年我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構改革分流出的一部分人員，通過考試考核進入教育系統(tǒng)1400余人，我市制定了專題培訓方案，組織對轉崗到教育系統(tǒng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構改革分流人員進行崗前培訓，共培訓1350人。通過培訓使他們能初步勝任基礎教育的教學工作。(4)學歷提高培訓。組織教師參加電大遠程教育、成人高考、自學考試等形式的學歷提高培訓，近幾年來小學教師參加專科以上學歷提高培訓的為27194人，初中教師參加本科及以上學歷提高培訓為8890人，高中教師參加本科及以上學歷培訓人數為3115人。

精心規(guī)劃 狠抓落實 積極推進中小學教師繼續(xù)教育工作

——銅陵市中小學教師第二輪繼續(xù)教育工作總結

（一）加強學習和宣傳，進一步提高廣大中小學教師參加繼續(xù)教育的自覺性和主動性。我們通過召開多種形式多種層次的會議，利用新聞傳媒和市教育局城域網，廣泛宣傳繼續(xù)教育的法規(guī)政策及其重要性、必要性和可行性。通過宣傳和學習，使廣大中小學教師深刻認識到，繼續(xù)教育是社會發(fā)展對教育提出的新要求，是廣大教師適應新世紀的變化，更好地生存與發(fā)展的有效途徑，是實施素質教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必然要求。同時，教育科學的發(fā)展，現代教育技術的進步，尤其是各級政府加強對繼續(xù)教育工作的領導、指導和扶持，為廣大中小學教師進行繼續(xù)教育提供了廣闊的舞臺和有力的保障。通過宣傳和學習，使廣大教師提高了對繼續(xù)教育的認識，牢固樹立繼續(xù)教育新理念，由被動走向主動，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

(二)明確職責，加強對中小學教師繼續(xù)教育工作的組織和管理。

1，建構管理網絡。成立了由市教育局局長任組長，分管副局長為副組長，市教育局相關部門負責人為成員的市中小學教師繼續(xù)教育領導小組，加強對中小學教師繼續(xù)教育工作的領導；領導小組辦公室設在市教育局職成教科，具體組織實施中小學教師繼續(xù)教育工作。積極籌建銅陵市中小學教師繼續(xù)教育培訓中心，穩(wěn)步構建“市一縣(區(qū))一鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一校”四級中小學教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)，領導和管理中小學教師繼續(xù)教育工作，保證其順利進行。

2、強化了制度建設。根據教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和省政府辦公廳《關于印發(fā)<安徽省中小學教師繼續(xù)教育實施辦法>》(省政辦[2006]4號)，結合《銅陵市中小學教師第二輪繼續(xù)教育實施方案》和《銅陵市中小學教師校本培訓指導意見》以及《銅陵市中小學教師繼續(xù)教育工作評估細則》，我市2006年及時調整了校本培訓學時，納入了公共課程培訓的課程，進一步完善了培訓管理制度、培訓統(tǒng)計制度和校本培訓檢查、指導、驗收制度，并形成了較為完整的制度體系，為中小學教師繼續(xù)教育創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境，依法推進中小學教師繼續(xù)教育工作。

3、建立開放高效的培訓系統(tǒng)。幾年來，我市逐步健全了縱橫交織的培訓網絡。在縱向上，加強中小學教師繼續(xù)教育市、縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、學校各級培訓管理機構的建設和聯絡，進一步完善了有序開放高效的中小學教師繼續(xù)教育四級培訓系統(tǒng)。在橫向上，逐步加大了與培訓機構、教研部門、電教部門、人事部門等相互協(xié)作，形成培訓網絡，共享資源、形成合力。

4、保障措施有力。實施中小學教師繼續(xù)教育是政府行為。我市中小學教師繼續(xù)教育經費已建立起以政府財政撥款為主，教育行政部門、學校和教師個人共同承擔的機制。僅2006年，市教育局用于教師繼續(xù)教育方面的經費達40余萬元，各校也從預算外資金中安排了一定數量的費用用于教師繼續(xù)教育工作。同時，為保證師訓工作落到實處，市教育局在開學工作檢查和年終學校辦學水平督導評估時將繼續(xù)教育工作列為其中重要內容。

以校本培訓為重點，全面抓好教師培訓工作

——宿州市中小學教師繼續(xù)教育工作交流材料

一、結合實際、制定措施，確保校本培訓工作落到實處。中小學教師繼續(xù)教育第二輪崗位培訓成敗的關鍵在于校本培訓，市校本培訓成敗的關鍵在于落到實處、不走過場。因此，我們在結合本地實際反復研究的基礎上，制定了一些強制性措施，確保校本培訓工作落到實處。

1、構建四級指導網絡。根據校本培訓工作的實際需要，市里選拔成立了宿州市第二輪中小學教師繼續(xù)教育校本培訓專家指導組；各縣區(qū)在公開選拔、資格審查、業(yè)務考核、現場答辯的基礎上，成立了縣區(qū)級校本培訓專家組；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)則通過相應的程序，選拔成立了校本培訓輔導組；各學校也根據校本培訓實際和個人的業(yè)務水平，選舉了校本培訓業(yè)務輔導員。從而，從市到每一所中小學，形成了校本培訓市級專家指導組、縣區(qū)級專家組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導組和學校輔導員四級校本培訓指(輔)導網絡。保證校本培訓要求能從上到下，一貫到底，校本培訓工作層層有人抓、有人管、件件落到實處。

2、落實三級實施主體。在各級校本培訓工作領導小組的領導下，通過四級指導網絡，主要落實三級實施主體。即：在市領導小組和專家指導組的宏觀指導下，各縣區(qū)負責校本培訓工作的具體布暑實施和指導檢查；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校要根據各級各類學校的不同進行分類輔導和督促檢查；各學校除負責組織教師參加縣區(qū)的授課、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的輔導講座外，制定學習計劃，落實日常的學習。縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校三級實施校本培訓的主體，職責明確、任務具體，不使校本培訓流于形式。

3、強化“兩個抓手”。為確保各級網絡發(fā)揮作用，各級主體行使職能，我們強化了以下兩個“抓手”。一是強化校本培訓工作的評估。根據我們開展校本培訓的一系列文件要求，我們制定了《宿州市“二輪繼教”校本培訓工作評估標準》并以文件形式正式下發(fā)。在評估工作中，我們從實際出發(fā)，本著抓實際、抓要害、抓關鍵的原則，從組織機構、培訓計劃、培訓管理、培訓效果四個方面、具體到20條，對各縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的校本培訓的計劃、管理、實施情況和效果進行逐條要求、量化打分，對促進和規(guī)范校本培訓工作有理、有序、有成效地向前推進起到了較為明顯的效果；二是強化校本培訓記錄冊的使用和完成情況的檢查和驗收。我們從2004年起，根據第二輪繼續(xù)教育的內容和要求，設計制作了《宿州市中小學、幼兒園教師第二輪繼續(xù)教育校本培訓記錄冊》，每人手一冊，主要內容包括學習筆記、學習心得、集中學習(研討)記錄、教育教學行為資料等共計48篇以此作為教師當年完成校本培訓的基本任務。手冊在年初發(fā)到教師手中，平時由學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校按計劃進行檢查、指導，年中由縣區(qū)教育局進行抽查，年底在學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)驗收的基礎上，縣區(qū)教育局進行統(tǒng)一的檢查和驗收，市教育局則在縣區(qū)驗收的基礎上，進行綜合評估和驗收。對在評估驗收中不和格的單位或個人，必須限期補學。從而從根本上保證了每個教師都必須參與學習并完成基本的內容，達到校本培訓的基本要求。

4、規(guī)范校本培訓的面授和輔導。2006年，我們根據前兩年校本培訓工作中各縣區(qū)工作的力度和方式方法存在著較大的差異：如有的集中面授時間過多，影響了教師的自學和消化；有的相對較少，不能對教師的自學起到積極的指導作用，影響了整體研修效果；有的下鄉(xiāng)輔導劃片太大，不能方便教師就近學習的要求；有的集中輔導間隔太長或太短等等情況。對校本培訓工作提出如下統(tǒng)一要求：(1)、校本陪訓面授輔導[實際授課]時間，每學年應控制在8一一12學時，不宜太多或太少；(2)為方便教師學習，下鄉(xiāng)集中面授要以教師不出學區(qū)為前提進行安排，小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進行。(3)集中面授之間的間隔應盡量大體相當，以方便教師對知識的消化和吸收。(4)集中面授的內容要緊密圍繞新課改，根據教師的需要，靈活安排。盡量做到教師需要什么就輔導什么，有的放失，指導好教師的學習。從而使全市的校本培訓的面授和集中輔導工作基本趨于一致。

二、協(xié)調與市人事部門關系，避免教師的重復培訓。在組織培訓之前，為了避免教師的重復培訓和提高證書的有效性，由市政府牽頭召開了市教育局局長、分管局長與市人事局的局長、分管局長、有關科室負責人的聯席會議，明確了中小學教師第二輪繼續(xù)教育的內容和培訓時間及頒發(fā)證書的程序，并聯合下發(fā)了《宿州市中小學教師繼續(xù)教育有關問題的規(guī)定》，對培訓的要求，市縣區(qū)教育部門、人事部門的職責進行了明確的界定。在此基礎上，2006年，我們根據省政府的4號文件精神并報經市政府批準，成立了“宿州市中小學教師繼續(xù)教育聯席會議”，有效的避免了繼續(xù)教育中的重復教育和扯皮現象的發(fā)生。

縣級教師培訓機構新功能的探索和實踐

無為縣教師進修學校

教育部在加快推進“教師網聯計劃”進程中、把現代遠程教育作為構建教師終身學習體系的一項重要手段。這一現代化的教師培訓手段，對過去組織實施集中授課、單向灌輸的教師培訓機構來說，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。現代遠程教育使教師培訓的形態(tài)、制度、結構、途徑、方法和評價管理都發(fā)生了深刻的變化，教師培訓機構必須適應這一手段的變化，實現的功能的重新定位和轉換。我們在建構教師遠程培訓的新模式過程中，也在不斷的探索和調整學校的功能。我們深深的感受到：現代遠程教育不僅沒有因為它的廣泛性、超時空性和優(yōu)秀資源共享等特點，削弱或降低對縣級教師培訓機構的要求，反而對它的要求越來越高。為此，我們在以下幾方面，調整和強化了學校的功能。

1、通過數字化的平臺強化中小學教師培訓的管理和服務。

2、通過上掛高校，下聯中小學校，“人網”、“天網”、“地網”并行。以優(yōu)質的教育資源、現代化的教育手段，實施中小教師遠程培訓。

3、以優(yōu)質的教育教學資源、全方位立體化的網絡交互平臺。跟進教學，直接服務、指導教師的教學實踐。

下面就我校根據現代遠程教育的要求。調整和改革縣級教師培訓機構的情況向與會的領導作一匯報。

一、建立數字化管理平臺，實現教師教育的全程管理

在實施現代遠程教育中，我們首先是自主開發(fā)了數字化管理平臺，它主要包括：一是培訓對象基本情況管理，即全縣中小學教師隊伍基本情況管理，全縣9828名教師電子檔案都已建立完備；二是教學教務管理；三是考務、學時登記和證書管理；四是教師教育系統(tǒng)及隊伍建設管理。

(一)三級管理，四級頁面，全方位的管理

教師教育數字化管理系統(tǒng)是一個龐大的系統(tǒng)，既包括教師基本信息，又包括教師培訓的檔案，還包括當前培訓的管理。其中又有教務、考務、學時登記和證書管理等子系統(tǒng)。信息量大并處在不斷變動之中。為此，我們通過培訓機構、學區(qū)(中心校、直屬校)、基層學校三級管理和培訓機構、學區(qū)、基層學校、教師個人的四級頁面，并設置相應的權限。保證了信息的快速、準確、科學。現在，進入我們的管理平臺，近千人的個人信息、培訓信息一目了然，既有利于教師培訓的決策、管理；又利于教師及學校實時掌握培訓情況。因特網使信息在更為廣闊的空間里公開透明，有效地實現了教師教育的科學管理。

(二)菜單式培訓

在培訓管理中，首先，我們將培訓名稱、時間、內容、方式、課程、主講教師等在網上公布。然后，教師根據自己的情況，通過遠程教育平臺的報名系統(tǒng)，在下拉菜單中自主選擇培訓。(三)科學的評價機制

網絡遠程教育需要有一個完善的，民主、公開、平等的評價手段。否則，很難稱上是教育，更談不上系統(tǒng)。我們通過遠程教育平臺，對教師進入學習的平臺、在線學習進行監(jiān)控和記載。同時，還提出要求，對達不到要求不予記錄培訓學時。我們還通過在線作業(yè)和離線作業(yè)，對教師培訓進行考核，從而有效保證培訓的效果。

二、構建教師教育的新模式

我們按照《2003—2007教育振興行動計劃》提出的實施全國教師網絡聯盟計劃，啟動實施新一輪教師全員培訓的要求，上掛教育部全國中小學教師繼續(xù)教育網、華東師范大學，運用國家級的優(yōu)秀課程資源，以“無為教師教育網”為載體，并通過網頁瀏覽、視頻點播、網絡直播、教師博客、bbs交互和多媒體課件等構筑了教師遠程教育的新模式。實施我縣教師的遠程培訓。這一模式打破了時間、空間的限制，使學習者完全自主學習。學習者既可獨立學習，又可多人集體學習；既可實時交互，又可非實時交互。

我們把過去傳統(tǒng)的70學時集中授課分解為：50學時網上遠程學習和20學時集中面授。在遠程培訓時，首先進行第一階段集中面授，請專家進行新理念，新課程的培訓。為此，我們建立外聘專家隊伍，請省內外知名的教授學者來我校為學員上課，為學員在網上進行50學時的教學后，起到專家引領作用。同時，我們要求在第二階段集中面授中拿出自己的第一單元教學設計。在面授教學中，我校教師根據學員的教學設計，進行針對性的教學。在教學方式上，由過去教師灌輸變?yōu)閰⑴c式教學，學員將自己的教學設計通過小組采取合作式方法進行模擬教學，受訓者的角色發(fā)生了質的變化，終于積極主動參與到培訓過程中，調動了學員的內在積極性，培養(yǎng)了實際教育教學能力，使新課程標準倡導的教學理念、方法，在培訓中就得到了體驗。雖然集中面授分前后兩段，但總共才20學時。這樣，集中面授也就未必一定要放在暑假，也可以安排到節(jié)假日。既大大減輕學員的經濟負擔，也降低了培訓成本；遠程教學時空的空前自由，較好地解決了工學矛盾。應該說學習資源、教育專家的網絡課程教學，再輔以面授輔導，適應了參訓者的需求，大大提高了培訓的質量。

三、通過“校本+遠程”培訓模式的建立，構建新型教師學習社區(qū)

“校本+遠程”的培訓模式，就是在校本培訓過程中，以因特網為載體，通過其廣闊的虛擬空間、豐富的教育資源和先進的教育手段，對教師進行在職培訓的一種繼續(xù)教育形式。信息網絡技術使校本培訓呈現出全新的內容和形式。為校本培訓插上了現代化的翅膀，必將成為信息時代教師教育發(fā)展的重要方向。

教師教育必須要立足校本，聚焦于教師教育教學焦點問題。通過教師的互動反思以及專家的引領，跟進教育教學實際，服務活生生的現實的教育實踐，使教師在實踐中得到培訓，在課堂上得到提高，在理論上得到升華。為此，我們通過現代網絡，建立了教師的虛擬化學習社區(qū)。

虛擬學習社區(qū)的建設，給教師帶來了新的生存狀態(tài)和工作狀態(tài)。而在這一建設過程中，我們首先是加強基礎性建設；具體來說，主要做了以下幾方面工作。

1、通過網站進行網上導學

我們在網上開辟了“校本培訓”的專題欄目、設置“培訓文件”、“培訓引領”、‘“培訓聚焦”’的三個分欄，網上發(fā)布校本培訓的政策、工作要求、理論探討文章和各校校本培訓的做法、經驗介紹等，進行網上導學，幫助參訓教師了解最新的培訓信息、教改動態(tài)，學習教育行政和業(yè)務主管部門下達的各種相關的綱領性或指導性文件。

2、進行網絡講座，提升教師教育理論水平

學習的平臺通過VOD點播和p2p網絡直播課堂、以菜單式和自由式的方式在網上選擇觀看專家講座；我們還通過雙向視頻系統(tǒng)，在網上播放實時理論講座。去年，在校本培訓中，為配合在全國開展的師德教育，我們把魏書生的“說說我是這樣當班主任的”和任小艾的“教師的素質與班主任工作藝術”作為全縣中小學教師校本培訓的必修內容，我們還通過網上開辟的“在線答疑”和電子信箱，就教師在學習中所提出問題進行互動交流，幫助教師深入理解現實中困惑和問題，在學習研究實踐中構建起自己獨特而先進的個性化理論，從而更好地指導自己的教學實踐。

3、建設資源庫，為教師提供教學資源

多媒體的發(fā)展，計算機的智能化、使得計算機的使用越來越簡單，但一線教師要真正喜歡并樂意使用它，就必須讓教師感覺到計算機以及網絡對教師有實實在在的用處。而教師在日常教育教學工作中，大量需要和缺少的就是教學資源。為此，我們建設了中央電教館教學資源庫(完全版)、中央電教館衛(wèi)星資源，這里包括從小學一年級到高三各個學科各種版本的文本、音頻、視頻、動畫等教學資源，還建設了十萬多冊的數字圖書館。這些舉措，無疑極大地豐富了學校的校本培訓內容，方便了教師的網上學習。

4、進行課例研討，對教師進行實際指導

教師在成長過程，需要學習借鑒他人的經驗。為此，我們在網上發(fā)布大量特級教師示范課、新課程課例。并以學校、教研組為單位，組織教師觀看，進行教學研討，從實實在在的第一手感性材料和相互的理性研討中，提高教師的教育水平。

在此基礎上，我們在互動交流、跟進服務上下功夫。

一是通過“黌門社區(qū)”“教師博客”給教師提供極為廣闊的交流學習空間。這種空間使教師在平等的交流過程中實現學習的互助合作，通過交互積極建構，完成知識學習過程。特別是我們在“黌門社區(qū)”的各學段各年級備課互動、在線交流等活動，使廣大教師面對共同的教育教學問題，交流情感、信息，協(xié)同互助解決難題、尋找歸屬。

二是運用網上教研平臺進行網絡教研。我們設計的網上教研主體部分共五塊。一是用來介紹網上教研的主題、目的和意義以及主持人的教研室簡介。二是視頻案例。三是圍統(tǒng)網上教研提供的文本資源。四是主持人開題、階段性小結、總結的主持人公告。五是教師發(fā)言交流的教研活動區(qū)。

網上教研室是我校的獨創(chuàng)，它實際上是受視頻案例研究的啟發(fā)。但不同的是，視頻案例是幾個人最多幾十人的研究，而網上教研室則是幾百人幾千人，甚至幾萬人的交流互動。視頻案例研究是研究的結果，而網上教研室則是正在進行的研究過程。網上教研室實際上就是把傳統(tǒng)的教研組活動，通過因特網推向更為廣闊的空間，使不同地方、不同學校的老師超越了時空的限制，在不同地點、不同的時間參加同一教研活動。

三是分學段分學科開展網絡校本教研。為了跟進教學，聚焦新課改，服務課堂教學，我們有計劃的在各學段各學科開展網絡校本教研活動。網絡校本教研充分利用我們現有網頁發(fā)布、BBS、教師博客、網上教研平臺和網絡直播課堂，通過選準課題、網上協(xié)同備課、網絡直播示范課、專家評課、教師互動反思提高，有效地進行校本研修活動。

目前，我們正在進行“初中語文網絡校本研修”。通過建立“初中語文校本研修”專題平臺。為網上教研提供了廣闊的虛擬空間，我校實驗初中兩位教師在網上說課，并將教學設計在網上發(fā)布，網上協(xié)同備課。在廣泛討論基礎上，兩位教師登錄“網絡直播課堂”，向全縣初中語文教師獻課。縣教研室教研員進行評課，開通“網上教研室”進行網上教研。我們還請了中國教育學會的專家進行現場評點，作專題輔導報告。此次網絡校本教研活動，全縣近千名初中語文教師踴躍參加，跟進課堂，聚焦教學的校本研修，通過因特網得到了跨越式發(fā)展。

現代化的教師培訓體系的建立，是一個長期復雜的過程。而承擔教師培訓任務的教師進修學校，理應順應這一過程，不斷的探索和改革。也只有改革才能贏得教師進修燦爛輝煌的明天。

加強縣級培訓機構建設，為新一輪教師繼續(xù)教育服務

霍山縣教師學習與資源中心

“校本+遠程”將是我縣新一輪中小學教師繼續(xù)教育的主要形式，為適應教師教育模式改革與創(chuàng)新，在新一輪的中小學繼續(xù)教育工作中，我們將從以下四個方面來著力加強縣級教師培訓機構建設。

一、加強教師學習與資源中心的網絡建設

在新一輪教師繼續(xù)教育中，我們將以教師的“教學設計”、“課堂教學”中的問題為關注點，以遠程培訓為主要手段，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校為主陣地，開展校本研修，切實提高中小學教師教學設計水平和課堂教學技能，解決新課程實施中的問題和困惑。為適應“校本+遠程”培訓模式的要求，我們將計劃投資30—50萬元的經費，建立霍山教師教育網，把教師繼續(xù)教育、電大教育與農村遠程教育資源進行整合，建立教師教育資源庫，遠程培訓互動平臺，通過網絡為全縣中小學(包括幼兒園)教師提供最優(yōu)質的視頻資料和電子文本資源，通過網絡與一線教師開展互動交流，進行問題解答，舉辦專題講座，通過網絡對教師學習實行質和量的過程監(jiān)控與效果評價。學員也可通過網絡提出問題、參與討論、提交作業(yè)，發(fā)表文章。

二、加強片區(qū)及中心學校的培訓體系建設

1、構建以完中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為主體的網絡培訓基地。積極爭取上級教育主管部門和政府的大力支持，逐步完善完中、初中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和規(guī)模較大的村辦完小的計算機網絡建設，構建以完中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為主體的網絡培訓基地，創(chuàng)造“校本+遠程”的培訓環(huán)境，確保全縣80％以上的教師能夠真正參與到網絡學習中來，享受到最優(yōu)質的培訓，使教師教育現代化真正得以實現。

2、構建縣、鄉(xiāng)、校三級培訓網，建立教師學習的共同體。進一步完善縣、鄉(xiāng)、校三級的培訓組織體系建設，為“校本+遠程”這種新的培訓模式，建立良好組織管理和運作機制，使培訓工作層層有人抓，步步有人管，處處有人間，確保新一輪的教師教育工作順利進行，并取得實質性的成果。

3、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校一級的指導教師隊伍建設。“校本+遠程”的這種培訓模式，培訓的主陣地仍然在學校，培訓地主體仍然是教師。必須依賴鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校切實加強教師教學中的業(yè)務指導和網絡學習中的技術指導。我們將以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校為依托，選拔一批事業(yè)心強，精通網絡技術的中青年骨干教師和學科帶頭人，建立一支基層培訓者指導隊伍，充分發(fā)揮他(她)們的帶頭作用和指導力量，切實加強對本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校教師的業(yè)務指導。

三、加強培訓者隊伍建設

1、對教師學習與資源中心的現有培訓者隊伍進行優(yōu)化組合。一是對確能勝任教師培訓工作的教師，加強政治、理論、業(yè)務學習和教學實踐的磨練，通過離職進修、外出短期培訓、崗位自學以及深入中小學進行教學實踐等方式，提高培訓者的職業(yè)道德水平、理論水平和業(yè)務指導能力。二是對不能勝任培訓工作的教師，通過教育主管部門，調任其它工作崗位。三是通過公開招聘，吸納一部分事業(yè)心強、業(yè)務水平高的骨干教師充實到現有的培訓者隊伍中來，組建一支高素質的專職培訓者隊伍，切實加強對全縣中小學教師培訓的業(yè)務指導。

2、建立一支兼職教師隊伍。在縣內外(以縣內為主)聘請省級教壇新星、教學骨干、學科帶頭人、教研員等，組織一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，以解決現有培訓者隊伍數量不足，學科不全的問題。

3、建立培訓者團隊，加大對培訓工作的力度。對專兼職教師進行分工組合，根據培訓工作需要，分學科組成課程指導團隊，采取定任務、定目標、分片、分類的指導方式，充分發(fā)揮團隊的指導作用，使全縣中小學教師在校本研修和網絡學習中得到切實有效的業(yè)務指導。

四、加強新一輪教師教育的理論建設

“校本+遠程”這種培訓模式，既立足于我縣山區(qū)和農村教育的現狀，又有新理念、新技術的含量，對這種模式的培訓如何運作，我們還缺乏成功的經驗。一方面我們將加強理論學習，探索“校本+遠程”培訓的基本規(guī)律，從國內外培訓專家的學術論著里尋求理論依據，在別人的成功做法中吸取經驗，在理論和經驗的指導下，邊實踐、邊探索，爭取少走彎路，多出成果。另一方面我們在工作實踐中，將從霍山的實際出發(fā)，大膽探索，敢于創(chuàng)新，從工作實踐中總結出“校本+遠程”培訓的基本規(guī)律，形成適應霍山特點的，行之有效的組織管理機制、過程運作和監(jiān)控機制、考核評價機制，為教師教育的發(fā)展從理論上作有意義的探索。

自評自建 爭先進位

濉溪縣教師進修學校

為迎接安徽省縣級師訓機構合格評估，以實現以評促建，以評促發(fā)展，使我校整體工作再上一個新臺階的目標，我們精心組織全體教職員工認真學習《關于開展縣級教師培訓機構的通知》(省教育廳秘[20061144號文件)、《安徽省合格縣級教師培訓機構評估標準》及“迎評工作要求”，開展自我評估，補缺補差，確保順利通過省合格縣級教師培訓機構的評估，爭優(yōu)保良，爭先進位。

一、加強領導 建立組織

加強縣級教師培訓機構建設，是教師繼續(xù)教育順利開展的基礎性工程，是加強教師隊伍建設，提高教師特別是農村教師素質的重要舉措，也是縣級人民政府及教育行政部門的重要職責。為做好迎評工作，縣教育局成立了以分管教育的副縣長為組長，教育局長為副組長的迎評工作領導小組；學校設立了迎評辦公室、迎評基建組、迎評資料組。按照辦學理念、組織領導、基礎條件、規(guī)劃管理、師資隊伍、功能發(fā)揮、業(yè)務指導、培訓績效劃分為7個方面，明確分工、責任到人、各負其責。

二、對照標準補缺補差

對照《安徽省合格縣級師訓機構評估標準》，我校從以下兩個方面進行了建設：

1、加強基礎設施建設

根據《安徽省人民政府辦公廳關于轉發(fā)安徽省中小學教師繼續(xù)教育實施辦法的通知》中“各級繼續(xù)教育培訓基地由當地人民政府負責建設與管理”的規(guī)定，濉溪縣人民政府把加強教師進修學校建設作為貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的一項重要舉措，列入政府和教育行政部門的工作計劃，切實優(yōu)先抓好。為了加強教師進修學校基礎設施建設，縣教育局撥款15萬元，學校自籌24萬元，用于改善辦學條件，目前，我校已完成一口多媒體大教室、一口階梯教室的改建工程與水電改造工程。

2、建構遠程教育平臺

當今的教育，應是以現代化信息技術為支撐的現代教育。網絡教育是提高和推動學校教育，特別是農村學校教育質量的一個重要因素。在解決農村優(yōu)質教育資源匱乏，彌補培訓師資力量不足，改進培訓方式，提高師訓質量等方面，網絡教育將會發(fā)揮重要的積極作用。因此，學校投資新建了遠程教育衛(wèi)星接收裝置，建成了10M校園網。校園網與中國聯通的接口帶寬為10M，內網為百兆到桌面，網絡信息點遍布所有教室，辦公室已全部實現電腦上網，多媒體投影教室也接入網絡。學校現在擁有各類微機130臺，各科室全部配置了專用的微機。管理人員，學員都能方便、快捷地瀏覽和共享網上多媒體信息資源，基本實現了網上教學、管理和辦公現代化。

教師可根據課程需要，每門課程除了提供必不可少的文字教材外，還可提供多種其他媒體和學習輔導教材。如錄像、錄音課程、錄音錄像輔導課程、文字輔導材料、VCD、CAI配件、網上教學大綱、教學方案設計、輔導和討論區(qū)、網上課程參考資料和圖書資料、并配有專職管理、服務和技術人員。保證了教學設備的正常運轉。

三、實現資源整合 優(yōu)化資源配置

根據《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》(教師[2002]3號)文件精神，為實現建設“小實體、多功能、大服務”的現代教師學習和資源中心，進一步提高服務于基礎教育和中小學教師的能力的目標，為適應第三輪教師繼續(xù)教育以校本培訓為主要依托，以網絡教育為主要技術支持的培訓形式需要，濉溪教師進修學校與中央電大淮北分校濉溪教學點、淮北煤炭師范學院成人教育學院濉溪函授點以及縣教育局電教館等整合為濉溪教師學習與資源中心的文件已經下達，不久即可完成機構重組。

此外，為了調動轄區(qū)各層面的教師教育力量，整合各方面的師訓資源，更好的為校本培訓和網絡培訓服務，我校在現代教師培訓的大教學觀、大教研觀、大服務觀的指導下，制定了與轄區(qū)小學教師教育交流溝通的工作計劃，建立了深入基層學校工作的領導和組織系統(tǒng)，明確任務和要求，使師訓教師全員參與其中，做到培訓在基層，教研在課堂，服務在學校。

四、擬定整體方案 認真有序實施

我校高度重視迎評工作，決心以此次合格評估為契機，推動學校加強基礎建設，規(guī)范學校管理，深化師訓工作改革，全面提高師訓質量和整體辦學水平。為了更好地實現這個目標，迎評領導小組和各工作小組認真研究，制定了迎評工作實施方案，方案的實施步驟分為7個階段

1、準備動員階段(2007年1—2月)（1）學習、宣傳評估文件。

(2)成立迎評領導小組、工作小組。

(3)制定迎評工作方案。

2、自查與材料整理階段(3—4月)(1)對照評估標準，全面自查。(2)制定整改措施與方案。(3)開展落實整改工作。

3、自評驗收階段(5—6月)（1）執(zhí)行小組自檢自評。(2)評估工作執(zhí)行組逐小組驗收并提出整改意見。

4、學校自評階段(7—8月)(1)匯報各組自評驗收情況，進一步實施整改。(2)系統(tǒng)整理學校評估材料，形成配套文檔。(3)學校評估組組織學校自評。

5、市、縣預評階段(9—10月)(1)學校審定所有評估材料和評估文檔，(2)建立系統(tǒng)評估資料檔案。(3)邀請市、縣局領導和專家來校檢查評估工作進展情況及預評工作。(4)匯報主要問題、研究落實進一步整改措施。

6、迎評沖刺階段(11—12月)(1)按整改要求采取措施解決存在問題。(2)寫出自評報告，提交學校評估工作組審核定稿。(3)向省評估組報送自評匯報材料。

7、迎接省評專家組進行評估階段(2008年3月)(1)根據省評估專家組提出的意見和建議，分析我校工作狀況，肯定成績，找出差距(2)制定整改方案，進一步完善我校師訓工作發(fā)展戰(zhàn)略。

搭建網絡平臺，創(chuàng)建新型教師繼續(xù)教育模式 ——蒙城縣第二輪中小學教師繼續(xù)教育工作總結

蒙城縣教師進修學校

我縣第二輪中小學教師繼續(xù)教育采用了兩種形式：2006年暑期之前采用的是傳統(tǒng)的培訓模式，即以集中面授為主要形式；2006年下半年，按照省教育廳的要求啟動了中小學教師遠程繼續(xù)教育。前后對比，雖然后—種形式有許多不成熟的地方，并且從實踐過程中看，還需要結合傳統(tǒng)的培訓模式，但是這種形式代表著中小學教師繼續(xù)教育的發(fā)展方向。現代遠程技術的強大功能如果運用好了，將會使我們的培訓達到事半功倍的效果。下面重點介紹一下我們首次從事中小學教師遠程繼續(xù)教育的一點不成熟的經驗和教訓，供大家參考：

中小學教師遠程繼續(xù)教育是利用計算機技術、網絡技術，多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育模式，最大限度的利用最優(yōu)秀的教育資源為教師的培訓提供服務，并為教師建造一個更為廣泛的交流平臺，是新型的教育形式。運用現代遠程教育開展中小學教師繼續(xù)教育，打破了“時空”限制，可以隨時隨地學習，克服了人多、地廣等客觀條件的限制，很好的解決了工學矛盾，用最好的教師、最優(yōu)秀的資源、最快捷的教學手段進行教學，創(chuàng)造出一個信息化的學習環(huán)境，更適合教師在工作中學習、在學習中工作，有利于提高培訓質量，可以使廣大中小學教師接受高水平的教育。正是基于這種認識，一年來，我們積極探索，做了大量的工作。

一、成立強有力的領導組織

遠程教育工作涉及面廣、技術性強，為了搞好這項工作，我校成立了以教育局主要領導為組長的領導小組，同時成立了由教育局教研室主任為組長、教師進修學校業(yè)務負責人為副組長、負責中小學各學科的輔導教師及計算機，技術人員為成員的蒙城縣中小學教師遠程繼續(xù)教育中心教研組。本中心教研組主要負責遠程繼續(xù)教育相關文件的制定，確立遠程繼續(xù)教育教研的目標，組織研究解決中小學教師遠程繼續(xù)教育的問題，進行教學日常管理及教研活動，督促并及時指導輔導教師工作。

二、加強網站建設

以一批工作責任心強，熱愛遠程教育工作、并能熟練掌握計算機技能的教師為主，電教中心積極配合，共同負責中小學教師遠程繼續(xù)教育網站的設計和維護。他們還擔負著對遠程繼續(xù)教育的學員的技術培訓，及時解決學員在學習過程中遇到的技術問題，及時上，傳材料和通知，經常和輔導教師進行交流溝通，提高他們網上教學輔導的效果。

三、充分發(fā)揮輔導教師的引領作用

以我們學校的師資和教育局教研室的學科負責人為基礎，結合全縣各學科的最優(yōu)秀教師，建立起我們強有力的師資隊伍。這支隊伍除了承擔制定工作計劃、引領學員網上討論、解答學員的問題、督促學員按時完成學習任務、制作測試卷等任務外，還定期召開教研會，及時研究和探討在學習和輔導過程中出現的問題。

四、制定中小學教師遠程繼續(xù)教育的實施細則，實施方案及考核辦法等相關文件 中小學教師遠程繼續(xù)教育工作是個新生事物，我縣又是安徽省第一批縣級試點，如何做好？心中沒有底，為此我們主動向省繼續(xù)教育中心請教，積極向有了一定經驗的六安電大虛心學習。在此基礎上，結合本縣教育及教師的情況，制定了一系列的制度：

1、《蒙城縣中小學教師遠程繼續(xù)教育實施細則》

2、《蒙城縣中小學教師遠程繼續(xù)教育各學科教學計劃》

3、《蒙城縣中小學教師遠程繼續(xù)教育各學科教學實施方案》

4、《蒙城縣中小學教師遠-程繼續(xù)教育輔導教師管理條例》

5、《蒙城縣中小學教師遠程繼續(xù)教育輔導教師工作職責及量化考核辦法》

6、《蒙城縣中小學教師遠程繼續(xù)教育學習指南》

7、《蒙城縣中小學教師遠程繼續(xù)教育中心研究小組工作計劃》。

五、人性化的教學周到細致的服務

為了保證中小學教師遠程繼續(xù)教育工作的成功，基本的硬件設備是必不可少的。我校除了擁有自己的網絡管理中心和獨立網站以及兩套衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)外，還有五個機房，200余臺聯網微機，七個多媒體教室、兩個語音室、兩個可以容納200人的報告廳、一個可以容納700人的報告廳、18個標準教室(微格教室正在建設中)。本次參加遠程繼續(xù)教育的學員有800余人，來自全縣1，5個遠近不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，好多農村學員家庭沒有電腦，也不具備上網條件。我們本著“中小學教師遠程繼續(xù)教育要面向每一位學員，讓每一位想學習的教師實現學習的愿望”的宗旨，一方面鼓勵具備在家有上網條件的學員在家上網學習，一方面學校機房全天候向學員開放(包括星期

六、日)。考慮到有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學員離縣城較遠，到校上網學習費時又費錢，我們在南北兩個方向各開設一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)網絡學習點。為了保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)網絡學習點的正常運行，我們撥了專門經費，確定專門的網絡管理員，制定了網絡學習點的管理制度，這樣既方便了偏遠地區(qū)的學員，也減輕了本校的上網壓力，收到了很好的效果。對于那些計算機操作不熟練，或者有學習困惑的學員，我們熱忱歡迎他們來校和輔導教師進行交流。

我們借助蒙城縣教師進修學校網站，開辟了中小學教師遠程繼續(xù)教育學習專欄，并開設了各學科學習交流論壇，鼓勵各輔導教師及學員積極上網進行探討和交流。

六、加強管理、嚴格考核

1．嚴格學習過程記錄。繼續(xù)教育中心教研組的計算機技術人員每月定時向各科輔導教師提交學員學習時間和過程記錄，以便輔導教師及時督促上網時間不夠的學員上網學習，輔導，教師經常通過電話、面談的方式對學員學習過程進行指導、監(jiān)控。

為了防止個別學員不真正上網學習，我們中心教研組還制定了相應的辦法：在考試結束后，隨機抽查上機學習的情況，經抽查考核不合格的，視為本次繼續(xù)教育不過關，不給予結業(yè)證書。

2。嚴格作業(yè)檢查評定。輔導教師根據各學科教學計劃的專業(yè)課的性質，布置適量的作業(yè)，規(guī)定每門必修課至少有一次作業(yè)。要求每位學員必須完成所有必修課的作業(yè)。鼓勵學員有時間多看選修課。為了鍛煉學員更好地掌握計算機操作技能，我們規(guī)定所有作業(yè)必須以電子文稿形式提交，書面作業(yè)不予批改。作業(yè)逾期不上交者一律不予按時結業(yè)，學員要在規(guī)定的補考時間里，重新提交作業(yè)。

3．嚴格結業(yè)考試評定。各學科輔導教師在學員學習過程中要認真進行輔導，經常在論壇里傳遞與本專業(yè)相關的知識和信息，及時回復學員的問帖，并要求在結業(yè)考試前，發(fā)布2—3套模擬試題，供學員復習參考。輔導教師認真批改試卷，并及時進行總結。

七、利用問卷和座談等形式，及時收集信息，了解情況

問卷調查和座談是對我們所做工作的直接反饋。為了及時了解這次遠程繼續(xù)教育的成果，找出不足，我們分別采用了問卷調查、個別訪談的方式，甚至深入學員所在地進行調查座談，先后收取了600余份問卷調查表，走訪了全，縣20多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的50多位教師，獲取大量的第一手材料。從反饋信息來看，這種培訓形式確實為廣大教師的繼續(xù)教育帶來了實惠，很受他們的歡迎。

在這次中小學教師遠程繼續(xù)教育工作中，我們本著積極的態(tài)度去研究、探索，努力謀求在試點中取得預期效果。功夫不負有心人，在省中小學教師遠程繼續(xù)教育中心的指導下、在地方政府的正確領導下、在廣大學員的積極配合下，經過同志們的努力工作，基本上達到了預期的目標。在這個過程中，充分顯示觀代遠程教育的優(yōu)勢是：

一、這種培訓形式較以往的培訓形式更具有自主性、靈活性、實效性

和傳統(tǒng)繼續(xù)教育相比，教師遠程繼續(xù)教育改變了傳統(tǒng)繼續(xù)教育形式在時間、空間以及學習內容上的局限，學員借助遠程教學平臺，根據自己的需要，自主的安排學習時間和地點、自主選擇學習內容，自由提出學習過程中的問題，并與輔導教師、同行之間進行討論，解決問題，擴大交流面。

在整個學習過程中，學員可以充分發(fā)揮自主學習的主動性，積極性和創(chuàng)造性。許多學員反映這種遠程繼續(xù)教育確實方便，也給他們帶來了一些教學新理念，新思路。特別對那些位于偏遠地區(qū)的學員來說，這種方式的繼續(xù)教育既節(jié)約了往返的時間，又節(jié)約了來回的交通費用，更是足不出戶就能聽到一些專家的優(yōu)質課程，具有更廣泛的交流空間。

二、完善的網站更適應學員的學習需求

1、學員的登錄比較方便，可以在首頁很顯眼的位置直接找到登錄的窗口，減少了查找所帶來的不便。

2、網站板塊分配較合理，針對性很強，可以一目了然的看到相關學科或類別的內容。

3、學習界面簡潔，學員能夠根據自己的實際情況選課學習。

三、豐富的課程資源，為學員提供了更多的學習機會

1、學習資源多，內容豐富，種類齊全，視頻內容較好，特別是案例，學員普遍反映較好，對于落后地區(qū)實用性較強。

2、資源利用時間長，文字和視頻材料在一段時間內都可以被老師利用，從時間上能夠很好滿足教師的學習需要。

3、由于網上資源較多，學員可選擇的余地較大，時間充裕的、基礎好的可以多學習一些課程；時間緊張的、基礎差一點的可以少學習一些課程；在不同的環(huán)境下為適應不同的需求，學員還可以選擇不同的課程等等。

四、這次中小學教師遠程繼續(xù)教育有力推動了教師教育的現代化進程

在調查中，我們發(fā)現原先家中沒有計算機的或是沒有上網的，有相當一部分學員為了這次遠程繼續(xù)教育買了電腦并上了網。

但是，在實踐的過程中，我們同樣也發(fā)現了一些問題：

1、部分學員、特別是農村學員學習條件尚不能滿足學習需要

大部分農村小學學員不具備在家或在單位上網的條件，只能在周末到中心小學或指定的網絡學習點學習，學習時間受到限制，導致不能充分地利用豐富的網絡資源。還有一部分學員的計算機基礎較差，難以很快進入學習狀態(tài)。

2、網站功能有待于進一步完善

(1)學習界面顯示的“已學時間總計”，實際為學員的在線時間，這給一部分缺乏自覺性的學員提供了可乘之機，認為只要網頁上顯示的時間達到要求的學習時數，就可以結業(yè)考試了，于是不再進行課程學習，形成了在線時間達到要求但真正的課程學習時間并沒有達標的現象。

(2)網站的整體性能還有待于提高

網站服務器出故障頻率較高，作業(yè)和考試多次提交不成功，給學員帶來很大的不便，學員意見很大。

計時系統(tǒng)有問題，容易出現計時錯誤的現象。● 一臺機器可以多次登錄同一賬號進行不同課程或相同課程的學習，方便了部分學員投機取巧。

●后臺數據更新速度較慢，不能及時地統(tǒng)計最新數據，容易造成管理機構工作的被動。●

統(tǒng)計功能不夠強大，過泛而不夠細，不能很好的滿足各課任輔導教師了解本學科學員學習情況。

建議添加如下功能：

①分學科統(tǒng)計學習時間，或學習時間的統(tǒng)計結果中要有學科選項。②分學科統(tǒng)計作業(yè)和考試的提交情況，能夠查詢整個學科所有作業(yè)的提交。③通知的內容應該具備修改功能。

3、在線課堂的視頻內容較少，應加以補充

學員普遍反映課堂教學案例專題講座內容較好，能給他們的教學帶來立竿見影的示范作用，建議豐富這方面的內容。

同時，是否可以考慮一下把我們一線教師的優(yōu)秀教學案例的課堂實錄上傳。

4、視頻內容瀏覽不是很順暢，有時甚至打不開

一種新的模式剛剛投入實踐時，必然會有這樣那樣的問題。中小學教師遠程繼續(xù)教育雖然剛剛開始，許多地方還需要完善，但已經顯示出它強大的生命力，這種形式必將有力地促進中小學教師繼續(xù)教育工作的進一步深入開展，成為中小學教師培訓的有效途徑。

落實科學發(fā)展觀 開創(chuàng)師訓新局面

阜南教師進修學校

阜南縣地處淮河北岸，大京九鐵路橫貫全縣。面積1846平方公里，人口150萬。觀有中小學校745所，95％的學校分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農村。在校學生為35.6萬名，其中：小學生21.5萬名，初中生12.6萬名，在職教職工9000余名，有30％的教師系民師轉正，教師隊伍的整體數量偏少、質量更。有待提高。幾年來，我校根據上級文件精神及縣情，在縣教育局的協(xié)調下，配合教研室、電大、電教館、教育電視臺等幾家單位，形成以教師進修學校為主體，在“服務基層，服務農村”的辦學思想指導下，對全縣8000余名中小學教師和教育行管于部進行新—輪培訓，并指導全市的師資培訓業(yè)務，現把我們的做法匯報—下：

—、三位一體，加強領導

全面推進基礎教育改革的關鍵，在于不斷更新中小學教師的教育教學理念，不斷提高其專業(yè)水平。我們學校，圍繞關鍵，優(yōu)化管理機制，形成了政府政策，經費保證，教育局整體領導協(xié)調，學校承擔培訓業(yè)務的工作格局，保證了全縣第二輪中小學教師繼續(xù)教育順利有效開展。

（—）健全組織，整體推進。在我校領導的通力宣傳匯報和協(xié)調下，縣委縣政府對全縣第二輪中小學教師繼續(xù)教育極為重視。成立了，由縣分管領導任組長、教育局主要負責同志任副組長的“阜南縣中小學教師繼續(xù)教育工作領導小組”，并要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成虹相應的組織機構，成立了由縣教育局分管領導為主任的“阜南縣中小學教師繼續(xù)教育中心”。縣領導發(fā)文要求全縣教師極積參訓，教育局領導直接部暑督導，教師進修學校負責具體培訓，這樣既增強了師訓工作的組織的權威性，又加強了規(guī)范化運作的力度。縣財政平均每年撥付60余萬元資金用于師資培訓基地建設和業(yè)務培訓，保證師訓工作的正常運行。

(二)健全制度，整體促進。為了使師訓工作卓有成效，我校認真總結經驗，并進行廣泛調研，結合培訓內容和參訓人員的實際，與教育局有關職能部門協(xié)商，制定出師訓管理工作規(guī)章制度，先后出臺了《阜南縣中小學教師繼續(xù)教育獎懲制度》、《阜南縣中小學教師繼續(xù)教育學籍管理暫行規(guī)定》等文件，把繼續(xù)教育內容納入中小學教師的職稱評聘、晉級評優(yōu)等考核范圍。并從學籍管理。參訓考勤、學業(yè)考核、成績反饋等方面作出嚴格規(guī)定，保證了師訓工作的深入開展。

(三)科學安排，整體協(xié)調。我們考慮到一線教師的工作繁重的實情，為解決工學矛盾，對培訓工作作了科學安排。在培訓時間上充分利用“雙休日”和節(jié)假日，在培訓方式上采取“分點培訓，送教“下鄉(xiāng)”，并且統(tǒng)——培訓計劃和內容，分點實施，在培訓手段上采用“人網、天網、地網”并用的形式，在培訓模式上遵循“不拘一格，因需而變”的原則。為彌補分點培訓帶來的管理難度，在縣教育局的協(xié)調下，聘請當地教育管理于部擔任培訓點負責人，負責本點的組織管理工作。我校組織人員到點指導，全面督查，加強對授課教師教學態(tài)度、教學方法、培訓效果的檢查，及時掌握各點的培訓動態(tài)，確保全縣中小學教師繼續(xù)教育扎實開展。

二、圍繞“三農” 強基固本

我縣是個農業(yè)大縣，95％的學校在農村，因此，我們把農村教育，農村學校、農村教師，作為師訓工作的出發(fā)點和歸結點。

(—)強化培訓者培訓。要想使師訓工作扎實有效，關鍵是培訓者，為此，我校采取了“走出去，請進來”等辦法，加大對培訓者培訓的力度。幾年來，我校先后派送53名年富力強的骨干教師接受國家、省舉辦的培訓班培訓。我們還請省廳中專處儲常連、沈瑋瑋處長，省教院宋冬生、朱鏡仁、吳秋芬教授，清華大學博導蔣正榮教授作學術報告，使培訓者認清