第一篇：教師業務水平考試題(教育心理學)

《中華人民共和國教師法》已由中華人民共和國第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議于１９９３年１０月３１日通過，現予公布，自１９９４年１月１日起施行。教師應當履行下列義務：

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師 聘約，完成教育教學工作任務；

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等 方面全面發展；

（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制 有害于學生健康成長的現象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

第九條 為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部 門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：

（一）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；

（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；

（三）對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；

（四）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。中小學教師職業道德規范

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對

學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》

教師有下列行為之一的，視情節輕重分別給予相應處分：

(一)在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

(二)在教育教學活動中遇突發事件時，不履行保護學生人身安全職責的；(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產生明顯負面影響的；

(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

(五)體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；(六)對學生實施性騷擾或者與學生發生不正當關系的；

(七)索要或者違反規定收受家長、學生財物的；

(八)組織或者參與針對學生的經營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的；

(九)組織、要求學生參加校內外有償補課，或者組織、參與校外培訓機構對學生有償補課的；

(十)其他嚴重違反職業道德的行為應當給予相應處分的。

十要：

一要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。二要全面貫徹國家教育方針，依法執教。

三要愛崗敬業，忠誠于人民教育事業。

四要從嚴執教，認真備課上課，認真輔導學生。

五要關愛學生，尊重學生，做學生的良師益友。

六要保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

七要教書育人，遵循教育規律，促進學生全面發展。

八要為人師表，衣著得體，語言規范，舉止文明。

九要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。

十要崇尚科學，終身學習，不斷提高專業素養和教育教學水平。二十不準：

一不準有違背黨和國家方針政策的言行。

二不準傳播有害學生身心健康的思想。

三不準曠工、曠課、遲到、早退、擅自調課及無準備、無教案上課。四不準工作時間做與教育教學無關的事。

五不準對學生中出現的問題不聞不問、敷衍塞責。

六不準以分數作為評價學生的唯一標準。

七不準諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生。

八不準違反規定為學生訂教輔材料、向學生推銷商品。

九不準私自辦班、私自到各種辦學機構兼職和從事有償家教。

十不準濃妝艷抹、穿奇裝異服進入學校。

十一不準工作期間飲酒。十二不準在教室吸煙、將手機帶入教室。

十三不準使用不文明語言。十四不準參與賭博、封建迷信活

動。

十五不準歧視、指責、訓斥學生家長。

十六不準接受家長宴請、收受學生或家長贈送的禮品禮金及有價證券。十七不準詆毀中傷同事。十八不準因個人情緒影響正常教育教學工作。

十九不準在評優評先、評職晉級等工作中弄虛作假。

二十不準有違背教師職業道德的其他言行。

高中政治新課程標準： 課程性質：

高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的 過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。課程的基本理念：

（一）堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一

（二）加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合（三）構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊

（四）強調課程實施的實踐性和開放性

（五）建立促進發展的課程評價機制

總目標 ：

知道中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”

重要思想是中國共產黨的指導思想，“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發展的最新成果；了解中國特色社會主義現代化建設常識；學習運用 馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題；具備在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。評價要求

1.把對學生思想政治素質的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態度與價值觀方面的表現。

2.強調學生既是評價對象，也是評價主體。應重視學生參與評價，包括教與學兩個方面。要采用多種方式培養學生的自我評價意識，發展自我評價能力。如對學生在集體生活中的各種表現，各自不同的學習觀念和學習效果，都可提供相應的自我評價的機會和要求。3.對學生的能力發展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，自主學習、持續學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發展的眼光給予評價。4.把形成性評價與終結性評價結合起來。學業的完成，需要經歷必要的過程；思想政治素質的狀況，更要在一定的過程中表現。終結性評價應建立在形成性評價的基礎上，與形成性評價相結合，才能保證評價的真實、準確、全面。5.采取多種學習評價方式。考試，包括結業和升學考試，作為高中學習成績的重要評價方式，應注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型的同時，倡導綜合的、開放的題型。而對學生思想政治表現的評價，要更為關注其發展和進步的動態過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。

6.采用開放的教學評價方式。對教師的教學評價，要有利于激發教師不斷進

取的積極性和創造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養，做出良好的行為表現，保持對本課程教學工作的熱情和信心。開放式的教學評價，就是要采取以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、學生家長共同參與的評價方式；特別要關注教師是否認同并完成本課程教學目標，是否尊重學生的自主發展和人格完善，而不能以學生考試成績作為唯一標準。

課程資源的開發與利用建議

課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。（－）豐富、拓展課程資源文字與音像資源。最主要的資源是思想政治教科書，其他涉及經濟、政治、文化、哲學等各類社會科學，以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程的重要資源。

人力資源。思想政治課教師是最重要的人力課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源開發與利用的范圍和程度。學生是學習的主體，同時也是重要的課程資源。人力資源還包括家長及其他社會各界人士。

實踐活動資源。廣義的實踐活動包括課堂討論、辯論、演示等，也包括課堂外的參觀、調查、訪談等。博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等，都是實踐活動課程資源的一部分。

信息化資源。利用信息技術和網絡技術，收集網上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學課件等。

（二）主動開發課程資源

課程資源不會自動進入教學領域，需要能動地去尋找、認識、選擇和運用。課程資源的開發和利用，不僅是特定部門和人員的專業行為，更是教師主導的活動。

自主開發。教師在課程資源的開發中要發揮主體作用，認真學習和領會課程的目標和內容；分析課程資源開發與課程目標實現的關系，評估課程資源的特點及其價值；根據實際情況選擇和利

用課程資源。

特色開發。學校要從具體的地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發，發揮各自的優勢，使課程資源的開發呈現出多樣性、豐富性、獨特性，有效實現特色開發。

共同開發。教學活動是師生共同參與的過程，課程資源的開發與利用，要充分發揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源，有效利用。

第一部分 選擇題（共40分）

一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）

1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）C．實踐能力 3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）C．啟發性原則

4．教學工作的中心環節是（）B．上課 5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）B．談話法

6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）D．實踐性課程

8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）C．民主型

9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（三）10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）B.精神文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察

和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）A.判斷

12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）D.心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）C.有領導的認識

14．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）B.教育技術的現代化

15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用 16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）B.現實發展與未來發展的關系

17．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）

C.教育與生產勞動相結合18．班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）B.人身自由權 20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）D.階段性

第二部分非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。21．決定教育性質的根本因素是政治經濟制度。

22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為個體身心發展 23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的教師人格特征。

24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為基礎

25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和行。

26．1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以馬克思主義理論指導編寫《教育學》。

27．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：個別教學權、班級授課權、分組教學和道爾頓制等。28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫作道德兩難。

29．班級管理的主要模式有：常規管理、平等管理民主管理、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是__孔子__。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發生在_高中階段。32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是蘇格拉底。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的_藝術家。

34．發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。

35．教學過程中領會知識，包括使學生感知教材和理解教材。

36．師生關系在人格上是民主平等的關系，在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）

37．學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

38．教學的主要作用有哪些？

（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．簡述我國中學德育的基本原則。【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原

則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？

1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好 的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題（本題共１小題，共10分）42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。

1、理論聯系實際原則的定義： 理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的確良能力。

（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。

（4）補充必要的鄉土教材。

2013年中學教育心理學試題及答案(2)

一、單項選擇題(本大題共20題，每小題1分，共20分)

1.心理學是研究人的()的科學。B.行為和心理活動的規律

2.青少年期一般指()歲。B.11～18

3.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于()。B.主動地形成認知結構

4.下列不屬于意義學習的條件的一項是()。D.學習材料要高于學習者的能力范圍

5.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()。B.避免失敗的傾向

6.()遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。B.同化性

7.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和()。B.命題學習

8.體育方面的球類、體操、田徑屬于()。C.操作技能

9.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的()。A.復雜方案10.某學生智商為100表示()。B.中等智力

11.從眾行為的原因之一是()。A.行為參照

12.正確的健康概念應指()。C.不但軀體健康而且心理健康

13.()是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內容。C.評價目標

14.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。B.促進和維持功能

15.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案()。D.做出決策

16.在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性;二是()。C.熱心和同情心

17.提出最近發展區理論的心理學家是()。A.維果茨基

18.根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()。C.高尚動機與低級動機

19.根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為()。D.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移

20.()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。B.外部反饋

三、填空題(本大題共10小題。每小題1分。共10分)

1.1948年，世界衛生組織指出，健康應包括生理的、心理的和社會適應等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了道德的健康。

2.認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六個層次。

3.細目表的形式是兩維表，一般用縱欄表示學習結果，橫欄表示課程的內容或范圍。

4.教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、角色認同_階段和角色信念階段。

5.教育心理學的具體研究范疇是圍繞_學與教相互作用過程展開的。6.青春期是自我意識發展的第二個飛躍期。

7.學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態，它又稱學習驅力。

8.學生原有的知識水平或者心理發展水平對新的學習的適應性稱之為遷移。

9.根據新知識與原有知識結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。

10.所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

五、簡答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)1.簡述技能的基本特征。

所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：

第一，技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。

第二，技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執行方式構成的，屬于動作經驗，不同屬于認知經驗的知識。第三，技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。

2.在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間。

首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動;其次，要根據一周內學習效率的變化安排學習活動;再次，要根據一天內學習效率的變化來安排學習活動;最后，要根據自己的工作曲線安排學習活動。3.簡述高創造性者的個性特征。(1)具有幽默感;(2)有抱負和強烈的動機;(3)能夠容忍模糊與錯誤;(4)喜歡幻想;(5)具有強烈的好奇心;(6)具有獨立性。

4.簡述心理健康教育的意義。

(1)預防精神疾病、保障學生心理健康的需要;(2)提高學生心理素質、促進其人格健全發展的需要;(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。5.簡述教師的正確學生觀的主要內容。主要表現在以下三個方面：

(1)正確認識學生的向師性和獨立性。既要珍惜學生的向師性，又要尊重學生的獨立性，建立教學相長、尊師愛生的師生關系。

(2)正確認識學生的能動性和可塑性。既不能忽略學生內心的感受和積極探索的欲望，也不能忽略學生自學能力的培養，要用發展的眼光看待學生，這是激勵學生成長進步的根本動力，是教師留給學生的寶貴精神財富，是教師正確的學生觀的核心內容。

(3)正確認識學生的個別差異和發展潛力。要側重于從因材施教的角度看待個別差異，從提高基本素質的角度為學生創造全面發展的機會，這是教師樹立正確學生觀的不可忽視的一個方面。

六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)

1.如何提高知識直觀的效果?

可以利用感知的基本規律，采用如下途徑提高知識直觀的效果：

(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的教學效果優于實物直觀。但是，這一結論只限于知識的初級學習階段。在具體的教學中，先進行模象直觀，在獲得基本的概念和原理后再進行實物直觀，比一開始就進行實物直觀的學習效果要好。

(2)加強詞與形象的配合。為了增強直觀的效果，必須加強詞與形象的結合。在形象直觀過程中，首先，要加強言語的指導，明確觀察目標，提示合理的觀察程序;其次，形象的直觀結果應以確切的語詞加以表述，以檢驗直觀效果并使對象的各組成要素進行分化;再次，應依據教學任務，選擇合理的詞語與形象的結合方式，采用何種方式應視教學目標和教學過程而定。

(3)運用感知規律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關的知識，必須注意和觀察直觀對象。而要有效地觀察直觀對象，必須運用感知規律，突出直觀對象的特點。

(4)培養學生的觀察能力。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，一切科學實驗、科學的新發現、新規律都是建立在周密、精確、系統的觀察基礎之上的。觀察力是智力結構的一個組成部分，培養學生的觀察力是教學過程中的一項重要任務。

(5)讓學生充分參與直觀過程。激發學生積極參與的熱情。在可能的情況下，應讓學生自己動手進行操作，改變“教師演，學生看”的消極被動的直觀方式。2.簡述成敗歸因理論。

(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因;穩定性歸因和非穩定性歸因;可控歸因和不可控歸因。(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。(3)歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：

①有助于了解心理活動發生的因果關系;

②有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征;

③有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機。

(4)在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。

四、名詞解釋

1.心理發展：指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

2.教學內容：教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現為課程標準、教材和課程。

3.動機：所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。

4.知識：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織。2014新課標高考題：

38（1）結合材料一，運用政治生活知識，說明我國政府深化行政審批制度改革的重大意義。(12分)

答案：深化行政體制改革，提高依法行政水平；加快推進政府職能轉變，全面正確履行政府職能；進一步簡政放權，激發企業和社會活力，充分發揮中央和地方兩個積極性；創新行政管理方式，提高公共服務能力。

（2）政府放寬市場準入規則會增加市場活力，最終使消費者受益。結合材料二和所學經濟知識，分析放寬市場準入規則是如何通過市場機制的作用使消費者受益的。(14分)

答案：放寬市場準入規則可以降低企業進入市場的成本，提高企業進入市場的積極性和速度，使市場上企業的數量增加，從而導致供給增加和競爭加大；供給增加意味著商品種類的豐富的數量的增加，有利于滿足消費者多樣化的消費需求；競爭加大有利于提高商品的質量，降低商品的價格，最終是消費者收益。39（1）結合材料，運用文化創新作用的知識，說明教育創新對培養人才的意義。（10分）

答案：創新是文化富有生機和活力的重要保證。文化創新可以推動實踐的發展、文化的繁榮和創新人才的培養。教育創新促進了民主、開拓、創新的學校文化的形成，有利于激發學生的求知欲望、民主意識和創新精神，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，促進人的全面發展。

（2）有人從錢學森的經歷中得出結論：“有什么樣的教學觀念，就有什么樣的學生。”你如何評價這種觀點?請運用意識作用的原理說明理由。(12分)答案示例一：該觀點具有合理性，意識對人們認識和改造世界具有指導作用，不同教學觀念指導下的教學，對學生成長的作用是不同的。先進的教學觀念指導教學，可以擴大學生的知識面，培養創新精神和實踐能力；基于落后觀念的教學，往往使學生的知識結構不合理，創新能力和實踐能力不強。當然，學生的成長受多重因素的影響，教學觀念不是唯一的因素。

答案示例二：該觀點存在片面性。意識對人們認識世界和改，世界指導作用的發揮是需要一定條件的。意識只有通過實踐才能變成現實。教學觀念如果不轉化為教學實踐，就不能發揮作用；學生是學習的主體，教學觀念如果不轉化為學生的學習態度和學習方法、學習動力等就不能達到預期的效果。學生的成長受多重因素的影響，不能把教學觀念視為影響學生成長的唯一因素。

（3）結舌材料，就教育創新擬定兩條公益廣告詞，要求主題鮮明、朗朗上口，每條限15個字以內。（4分）

答案示例：創新托起中國夢；知識改變人生，創新成就夢想。2013新課標高考題：

（1）結合材料一，運用政治生活知識，說明在社會主義文化強國的建設過程中，中國共產黨是如何發揮領導作用的。（12分）

通過黨的決議和決定，加強黨的領導，確立建設社會主義文化強國的戰略地位和奮斗目標。確立推進文化改革發展的指導思想，發揮社會主義核心價值體系的引領作用，對文化改革發展作出全面部署。把握文化發展規律，健全領導體制機制，增強領導文化建設本領。（2）結合材料二和所學知識，分析該演藝公司取得成功的經濟原因。（14分）

改制后，公司經營戰略目標明確，市場定位準確；權責明確的現代企業制度和合理的組織機構保證了公司高效運轉；科學的管理、高質量的演出節目和市場化的營銷形成了公司的競爭優勢；合理的分配制度激發了員工的積極性；演出場次增加，多個節目獲獎，樹立了良好的企業形象。

39（1）你是贊成還是反對《現代漢語詞典》收錄西文字母詞？請用文化生活有關知識闡明理由。（10分）觀點一：反對收錄西文字母詞 理由：語言文字是文化的基本載體，漢語是中華文明的重要標志，傳承中華文明需要保持中華文化的民族特色，保持漢語的純潔性。不反對人們在日常生活中使用字母詞，但《詞典》是規范語言文字的范本，不應收錄，至少不應在正文中收錄，觀點二：支持收錄西文字母詞 理由：其一，收錄字母詞體現了中華文化的包容性特點。以包容的心態對待字母詞的使用，有利于不同民族之間相互交流和相互理解，是漢語言文字具有活力的表現。其二，《詞典》收錄的字母詞數量很少，不會使漢語成為混雜的語言而損害其民族性。其三，字母詞的使用是文化多樣性的表現，尊重文化多樣性是發展本民族文化的內在要求。（2）《現代漢語詞典》收錄西文字母詞引起的爭論深化了人們的認識。結合材料，運用認識論知識，說明“爭論有利于認識的發展。”（12分）

不同主體對同一對象會產生不同的認識，由此產生爭論是正常現象。真理與謬誤往往相伴而行。受主客觀條件的限制，人的認識難免存在一定局限性甚至錯誤。人們對事物的認識是一個不斷發展的過程。通過討論，不同看法得以交流和碰撞，有利于人們取長補短，克服認識的片面性，促進認識的發展。（3）真理面前人人平等，假如你是爭論的一方，在爭論中應該怎樣堅持這一原則？（4分）

堅持實事求是的科學態度；以理服人而不以勢壓人；尊重對方發表意見的權利；避免語言粗暴、行為過激；勇于堅持真理、修正錯誤。2012新課標高考題：

38（1）根據材料一概括我國國民收入分配中存在的問題，并結合經濟生活知識提出解決問題的政策建議（14分）

問題：與世界平均水平相比，最低工資在人均GDP中占比低，在平均工資中占比低，最低工資水平偏低。居民所得在初次分配和再分配中占比呈減少趨勢，政府和企業所提占比呈增加趨勢，國民收入分配結構不合理。

對策：提高居民收入在國民收入分配中的比重；提高勞動報酬在初次分配中的比重；逐步提高最低工資標準；建立職工工資和居民收入的正常增長機制；建立和完善社會保障機制，促進社會公平。（2）結合材料二，運用政治生活知識說明我國政府為什么提高民生支出在財政預算中的比例（12分）

以人為本，使發展成果惠及全體人民；改善人民生活條件，提高人民生活質量；縮小貧富差距，維護社會穩定；提高公共服務能力，保障基本公共服務。39（1）結合材料，運用文化生活知識說明現代科技對于廣大中以文化的作用。（12分）

科學技術是促進文化發展的重要因素。現代科技有利于培育珍稀中醫藥植物，開發新產品，促進中醫藥文化創新；有利于建立中醫藥植物資源基因庫，更好地傳承中醫藥文化；網絡等現代信息技術有利于促進中醫藥文化的傳播，擴大中醫藥文化的影響。

（2）結合材料，運用辯證否定觀分析為什么科研人員能夠成功開發龍腦（10分）辯證的否定是既肯定又否定，既克服又保留。辯證的否定觀要求立足實踐，不斷創新。科研人員批判繼承傳統中醫藥文化，克服傳統龍腦生產的局限性，創新發展思路，開發新產品，從而取得成功。

（3）結合材料，就更好的弘揚中醫藥文化提出兩條方法論建議（4分)堅持從實際出發，把傳統中醫藥理論與實際結合起來；具體問題具體分析，國家扶持和發展特色中醫藥產業。

第二篇：高中語文教師業務水平測試

高中語文教師業務水平測試（轉摘）

應考教師須知：

1． 本卷分三個部分，滿分100分，考試時間120分鐘。

2． 答題前，請在密封區內填寫市縣（區）名、校名、姓名、準考證號和所申報的職稱。

3． 答題要做到書寫端正，行款整齊，卷面整潔。

4． 加 * 號的試題，申報高級職稱者必做，申報中級職稱者不做。

題 號 第一部分 第二部分 第三部分 總 分

得 分

第一部分（30分）

1．高中語文教學大綱提出，要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。它具有怎樣的深遠意義？請簡述自己的認識。（15分）

2．《高中語文教學大綱》（2002年版）規定：“初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。”它對于教學具有怎樣的指導意義？請作簡述。（15分）

第二部分（30分）

3．文言文閱讀教學，是高中語文教學的重要內容，旨在培養閱讀淺易文言文的能力。你在文言文閱讀教學上作了怎樣的探索？請結合教學實踐簡要闡述。（15分）

4．某學生按照“痛苦與價值”的話題作文。現實錄如下。請你作簡要評析。200字左右。

浴火重生

一個外表丑陋的小生靈，經過火焰的洗禮、自身的重組和幾近毀滅的痛苦，蛻變成世界上最美麗的生靈——鳳凰。浴火鳳凰，這是痛苦最深層次的毀滅；浴火重生，這是痛苦最深層次的價值。

何為痛苦？痛苦是對情感最刻骨的體驗。當我們誦吟著“路漫漫其修遠兮，吾求上下而摸索”的悲壯時，可曾知，國破家亡，屈原內心的煎熬；蒼耳的風吹息著古老的廢墟，空中花園變成遠古的回憶，人們痛心地惋惜文明的消亡。然而，只是痛苦么？不！因為有了山河破碎之恨，才有了為中華崛起而讀書，才有了千千萬萬中華兒女拋頭顱，灑熱血，才有了今天的國泰民安。因為有了遠古文明消失之痛，才有了今日對文明的保護，重塑文明，再創輝煌。

何為痛苦？有痛苦是有對事業最執著的追求。宮刑，監獄，非人的折磨，司馬遷懷著對事業最執著的追求，幾十年磨一劍，在極其痛苦之下，創造了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，成了歷史文學最耀眼的瑰寶。哥白尼，敢于向當時社會挑戰，提出了“日心說”，卻被殘忍的迫 害，成為第一次“吃螃蟹”的人；而伽利略更不怕死亡，堅持他的觀點。宗教熊熊烈火燒不死一顆執著的心和真理的偉大存在。有了這些痛苦的存在，并在這痛苦中找到了最深的內涵，才有了今日科技的迅猛發展和文化的繁榮。

何為痛苦？會痛苦是有對生命最深沉的信念。遠觀西西弗斯一遍又一遍搬著巨石前進到山頂，日日如此，永無停息。但他痛苦么？無論是蘇格拉底，還是尼采，在哲學上告訴我們，他痛苦并快樂著。當代哲學家周國平說：“苦難是對人性最深的觸及，超過苦難是對生命最深沉的信念。”

痛苦的價值在于經歷痛苦后，百折不撓，永往直前。

不經歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。

浴火重生，是否看見一只美麗的鳳凰飛翔在天際？

[簡評]

*5.（此題申報高級職稱者做，申報中級職稱者不做）

孫犁的《荷花淀》是一篇自讀課文。設定一課時教學時間，讓學生在教師的指導下鑒賞此作品。你將怎樣對學生進行鑒賞指導？請簡要說明。

第三部分（40分）

6．閱讀下面的詞，寫一篇賞析性短文（可作全面賞析，也可有所側重）。500字左右，題目自擬。（40分）

定**①

蘇 軾

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋②輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處③，歸去，也無風雨也 無晴。

[注] ① 寫于元豐五年（1082）作者貶居黃州期間。詞中所記敘的是一次途中遇雨的經歷。② 芒鞋：草鞋。③ 蕭瑟處：指遇雨之處。蕭瑟，形容風雨聲。高中語文試卷評分標準

第一部分（30分）

1.（15分）

參考答案（要點）：① 教育價值提升。學習方式上位于學習方法，還包括學習習慣、意識、態度、品質等心理因素和心靈力量。學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性意義。② 學習精神解放。自主學習旨在弘揚人的主體性、獨立性、能動性。強調學習的獨立性，培養獨立 學習的能力。③ 學習品質提升。學習過程凸現發現、探究等認識活動，使學習過程成為發現、提出、分析、解決問題的過程。有利于培養創新精神和實踐能力。④ 促進教學方式變革。適應學生學習，構建促成學生自主、合作、探究學習的教學過程。

評分辦法：意思符合，較全面、正確，13—15分；意思基本符合，10—12分；有明顯欠缺，7—9分；嚴重欠缺，6分及以下。

2.（15分）

參考答案（要點）：① 提示了教學內容維度。通過形象、語言、思想內涵、藝術表現力四方面實施鑒賞。② 指示了教學的途徑水平：感受、品味、領悟、體會，讓學生參與鑒賞實踐。③ 強調了讓學生的獨特體悟，充分開發作品意義。

評分辦法：意思符合，較全面、正確，13—15分；意思基本符合，10—12分；有明顯欠缺，7—9分；嚴重欠缺，6分及以下。

第二部分（30分）

3.（該題申報高級職稱10分，申報中級職稱15分）

能反映本人在文言文教學思想觀念和教學內容方法上的改革即可。

評分方法：思想正確，實踐有效，9--10分（13--15分）；基本符合，7—8分（10—12分）；明顯欠缺，4—6分（7—9分）；嚴重欠缺，4分及以下（6分及以下）。

4.（此題申報高級職稱10分，申報中級職稱15分）

評分方法：評析正確恰當，9—10分（13—15分）；基本正確，7—8分（10—12分）；明顯欠缺，4—6分（7—9分）；嚴重欠缺，4分及以下（6分及以下）。

5.（10分）

評分辦法：指導得法，富有創意，9—10分；基本符合，7—8分；明顯欠缺，4—6分；嚴重欠缺4分及以下。

第三部分（40分）

6.（40分）

鑒賞的內容要點：① 借事明理的詞。② 作者借平常事闡發他從切身經歷中悟解出的不平常的人生哲理。以小見大。③ 上片寫冒雨徐行時的景物與感想。“莫聽……何妨……”，顯安詳、豪邁。“誰怕？”以反詰出，對風雨毫不在乎。“一任……”更顯處變不驚、我行我素的處世態度，深化意境，使泰然處之、悠然自得的拔俗者形象躍然紙上。下片寫雨過天晴的景象及感受。“斜照……”給人慰藉振奮。揮灑出末三句。表慣經風雨而無恙的歡欣。④ 本詞是作者迥異于流俗的人生態度的藝術寫照。同時啟迪人無論遭遇怎樣的**，都可等閑視之，渾不在意，始終保持通達、豪放、樂觀的人生態度。

分四等評分：

一等（36—40分）：內容準確，分析深刻，條理清晰，語言流暢優美。

二等（30—35分）：內容準確，分析正確，條理清楚，語言流暢。

三等（24—29分）：內容基本準確，有分析，條理清楚，語言通順。

四等（23分以下）：內容欠缺明顯，分析不在理，條理欠清楚，語言欠

第三篇：數學教育心理學考試題

數學教育心理學考試題

一、簡答題（共60分，每小題12分）

1、舉例說明什么是數學知識、技能和數學能力，并說明它們之間的區別和聯系。

2、波利亞認為：“資源充足和良好的知識倉庫是一個解題者的重要資本。良好的組織使得所提供的知識易于用上，這甚至可能比知識的廣泛更為重要。”如何理解這段話，在數學教學中如何使學生的“知識倉庫”既資源充足又組織良好。

3、一般認為，數學敘述對數學問題的理解具有一定的影響。試舉例說明：

（1）已知量、未知量的描述方式和明確度，對數學問題理解的影響；

（2）各項信息排列的先后次序，對數學問題理解的影響。

4、基于數學家對“數學證明”的分析，談一談你對“數學證明及其教育價值”的理解。

5、高中函數概念的本質是什么？試分析學生學習函數概念困難的原因。

二、就學習內容的某一專題寫一篇綜述（40分）【你做的哪部分講課，就寫哪部分的綜述，沒有做的隨便找一個內容寫綜述】

第四篇：2012年教師業務水平測試意見

阜陽市潁東區教育局文件

東教[2012]32號

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關于2012年潁東區教師業務水平

檢測工作的實施意見

各鄉鎮街道辦事處中心學校、區直屬學校、局機關各科室：

為推動全區教師業務崗位大練兵活動的深入開展，提高教師業務素質，促進教師專業化成長，進一步增強廣大教師不斷學習和鉆研業務知識的責任感、壓力感、緊迫感，經研究決定，2012年在全區繼續開展中小學、幼兒園教師業務水平檢測工作，現就做好有關工作提出如下意見。

一、指導思想

2012年教師業務水平檢測工作堅持以科學發展觀為統領，為教師業務崗位大練兵活動為載體，促進教師更新知識，引領專業化成長，樹立終身學習理念，進一步構建科學合理的教師評價機制，努力在全區教師隊伍中形成爭當學習標兵、爭做學習楷模的濃厚氛圍，不斷推動潁東教育事業又好又快發展。

二、組織領導 為加強對2012年教師業務水平檢測工作的領導，區教育局成立潁東區2012年教師業務水平檢測工作領導小組。

組

長：顏明輝

副組長：蔣祥振、牛祝華、劉懷生、黃焱、朱青、丁虎 成員：吳景福、高 杰、程義平、季紅巖、奚科亮、李克準、李曼麗、廉銳、王大新、孫報武

領導小組下設辦公室，辦公室設在人事科，具體負責全區教師業務水平檢測工作的日常事務。朱青兼任辦公室主任。

各校應成立相應組織，積極配合支持全區教師業務水平測試工作領導小組辦公室的工作，共同做好宣傳、發動、相關規定制定、報名及考務工作，確保本單位教師業務水平測試工作任務順利完成。

三、檢測工作安排

（一）檢測對象

全區公辦在編在崗幼兒園、小學、初中、完全中學、普通高中、職業高中專任教師和具有教師資格的管理人員、教輔人員。但符合下列條件之一者，2012可以免測。

1、男性年滿53周歲（1959年7月31日前出生），女性年滿48周歲（1964年7月31日前出生）以上的教師，由本人提出申請，經學校同意，報區教育局審批，可以免測，但此類人員如要參加中級及以上職稱評審，則須參加專業知識檢測。

2、凡在2011年教師業務水平檢測獲得優秀等次的，在2012年可以免測且按照優秀等次對待。

3、根據潁東區首次業務考試的有關文件規定，凡在2009、2010、2011年檢測取得優秀等次的，在2012、2013年可以免測且按照優秀等次對待。

4、已經被評為特級教師和市級及以上學科帶頭人、骨干教師、名師、名校長、教壇新星的人員，在其享受榮譽稱號的任期內可以免測（需提供有關證明材料）。

確因特殊原因，不能參加業務水平檢測的人員，需由本人提出申請，學校同意，區教育局審核批準后，可以緩測，但須按要求參加補測。對無故不參加業務水平檢測的，直接定為不合格等次。

（二）檢測內容

檢測內容分公共知識和專業知識兩部分組成。內容緊扣教材、新課程標準，試卷結構和難度較2011年有所優化提高。公共知識主要檢測教師和學校專兼職教輔、管理人員對有關法律、法規和規定的最基本的了解和掌握；專業知識以“教什么測什么”為基本原則，同時結合崗位練兵內容，輔以檢測崗位練兵內容。專業知識的檢測重點考查教師對學科專業知識的理解、掌握以及在課堂教學中的實際應用，特別是推進新課程課堂教學改革方面的內容為必測內容。檢測內容略高于任教學科教材內容和課程標準。檢測盡量避免死記硬背的內容。具體檢測范圍如下：

1、公共知識：①《中華人民共和國教師法》；②《中華人民共和國教育法》；③《中華人民共和國義務教育法》；④《未成年人保護法》；⑤《預防未成年人犯罪法》；⑥《阜陽市中小學教師管理暫行辦法》；⑦《阜陽市教職工違規違紀處分辦法》；⑧《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０－２０２０年）》；⑨學校安全 3 事故預防以及應急處理常識；⑩教育理論指導運用綜合實踐管理能力素養。

2、專業知識：①學科內容知識；②課程標準中需要熟悉并理解規定學科的性質、地位、作用和學科教學目標、要求、原則與方法，學科教學中應注意的問題等知識；③教材分析與處理能力，主要考查教師對學科知識點構成和教學重點、難點的把握，以及在實際教學中的處理方法。同時，還要考查體現實施素質教育和新課程改革的教育思想、教學原則和教學模式；④教學設計與評價能力，根據提供的教材內容提出教學設計方案，根據提供的教學設計、教學案例寫出教學評價意見等。

各學科教材定為我區現行教材。

（三）檢測科目

1、幼兒園：幼教

2、小學:語文、數學、英語、思品、音樂、體育、美術、科學、信息技術（其中語文、數學分年級段進行，1-3年級一個檢測段，4-6年級一個檢測段）

3、初中（含完全中學初中部）：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思品、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術。

4、普通高中（含完全中學高中部）：語文、數學、英語、物理、化學、生物、思品、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術。

5、職業高中（中專）： 根據學校開設專業，結合教師報名情況確定。

（四）檢測形式及檢測卷結構

1、檢測形式

①一律采用閉卷筆答的形式。檢測卷分公共知識檢測卷和專業知識檢測卷兩張。其中行管、教輔管理人員的檢測為公共知識檢測卷；專任教師及愿意參加專業知識檢測的行管、教輔人員的檢測為專業知識檢測卷（此檢測卷含公共知識和專業知識，公共知識分值占檢測卷20%，專業知識分值占檢測卷80%）。

②閉卷筆答時間 ：公共知識檢測卷120分鐘，專業知識檢測卷150分鐘。

2、檢測卷結構 ①題型分布

客觀題（選擇、判斷）約占50%；主觀題（解析題）約占50%。②難度分布

檢測題按其難度分為基礎題和提高題。基礎題約占80%；提高題約占20%。

③檢測卷分值：公共知識檢測卷100分，專業知識檢測卷100分（此卷不再單獨權重折分計算，卷面檢測成績為最終成績）。

（五）檢測結果等級劃定及應用

檢測成績以等次呈現，分別按卷面成績順序劃定優秀、良好、合格、不合格四個等次。其中檢測卷成績在85分以上（含85分）為優秀，85分以下－70分以上（含70分）為良好，70分以下－60分為合格，60分以下為不合格。

檢測結果于2013年1月份開始應用，有效期為一年。檢測成績要作為崗位聘任、職稱評聘、評先評模、績效考核的重要依據。

1、符合檢測條件而無故不參加業務水平檢測或檢測不合格經補測達不到良好等次者不得評先評模。

2、達到合格以上等次方可申報評聘初級職稱。達良好及以上等次的方可申報評審、聘任中級以上專業技術職務。

3、檢測成績非良好及以上等次者，原則上本不能參加區級以上教學能手、骨干教師、教壇新星、學科帶頭人名師、名校長等評選活動。

4、檢測成績不合格以及緩測人員經補測后，補測成績定為兩個等次，60分以上（含60分）至70分以下（不含70分）為合格等次，70分（含70分）以上為良好等次。參加現場教學能力測試人員成績定為一個等次，分數在60分以上者均視為合格等次。

5、現場教育教學能力測試仍不合格或應參加測試但無故未參加測試的人員，單位要采取幫帶、教育等措施，逐步提高其業務水平，否則將視情況予以崗位調整。

6、本業務水平檢測結果在優秀等次的，在次績效工資分配中每月可享受上浮單位獎勵性績效工資人均額3%的待遇（區直學校以校為單位，鄉鎮辦事處以中心校為單位進行統籌核算）。各學校要依據區教育局意見，進一步制訂科學合理的配套運用細則，切實強化檢測結果運用，增強廣大教職工對業務水平檢測工作必要性的認識，提高業務水平檢測工作的效果。

（六）檢測時間

2012年教師業務水平檢測時間初步定于2011年8月20日至30日之間（具體時間另行通知）。

四、有關要求

教師業務水平檢測工作是我區提高教師素質、加強師資隊伍建設、全面提升教育教學質量的重大舉措。是促進教師專業化成長的有效手段。是貫徹落實科學發展觀，推動潁東教育事業又好又快發展的實際行動。區教育局機關各科室、各學校要進一步統一思想，提高認識，強化組織領導，采取有力舉措確保2012年教師業務水平檢測工作取得圓滿成功。

（一）要統一思想，提高認識，加強輿論宣傳引導。各單位和全區廣大教師要從維護潁東教育改革、發展、穩定的大局從發，切實提高對教師業務水平檢測工作重要意義的認識，要把思想和行動統一到區教育局的決策和部署上來。要認真組織學習區教育局文件，利用教師例會、簡報等形式，正確引導大力宣傳此項工作的目的和意義，廣泛宣傳在迎接業務水平檢測工作中涌現的先進個人、典型做法，在全區教育系統營造一個“比、學、趕、幫、超”的濃厚氛圍。

（二）要加強組織領導。2012年教師業務水平測試工作在“潁東區教師業務水平測試工作領導小組”的統一領導下進行，嚴格實行責任制。各學校要成立相應組織，校長是組織本單位教師參加業務水平測試的第一責任人。要按照教育局的統一部署，明確工作重點，嚴格工作標準，制定計劃和工作制度，將教師業務水平測試各個環節的責任明確到崗、落實到人，真正做到一級抓一級、層層抓落實。

（三）要嚴肅工作紀律，嚴格實行責任追究制。今年教師業務水平測試工作能否順利進行，關鍵在于每個環節和崗位的責任是否落實到位。要嚴格工作程序和條件，把好資格審查關，要重點審查 7 參加業務水平測試人員的報名資格，確保參加測試人員信息準確。堅持“公開、公平、公正”的原則，全面落實各項保密措施，紀檢監察部門要全程參與教師業務水平測試工作及結果的運用。對在教師業務水平測試工作中出現的違紀違規行為，一經發現，要嚴肅處理。

（四）要提高測試工作的管理水平。在測試工作中任何一項微小的疏漏都能引起較大的影響，對每一項工作務必做到周密安排，精心落實。要加強考風考紀、安全保密和后勤保障等工作，要制定應急預案，妥善處置突發事件。要認真落實有關規定要求，把各項工作抓實抓細、抓出成效，確保全區教師業務水平測試工作順利進行。

二〇一二年五月十日

第五篇：如何提高教師教學業務水平

《構建有效教研組，提高教師專業水平》課題論文

——如何提高教師教學業務水平

內容摘要：教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發展都離不開教師的參與，而教師職業發展水平的高低，直接決定了教育改革的成敗。在現有的環境和條件下，我們應當如何克服教師專業發展的障礙，如何通過有效的促進教師的專業發展，如何激勵教師通過個體的自我造就、自我發展來呢？

教師的專業發展既包括學科知識的專業，更包括教育能力的專業，為促進我校教師的專業發展學校實行了“5355”的課堂教學模式并啟動了教案學案一體化的教學管理策略來指導自己的教學，提高自己的教學效率。

關鍵字：專業發展自我造就“5355”的課堂教學模式教案學案一體化

教師是教育實踐的直接承擔者和教育變革的實施者，一切教育變革和發展都離不開教師的參與，而教師職業發展水平的高低，直接決定了教育改革的成敗。目前，在課程改革的背景下，如何有效地推動教師的專業化成長，已成為當前深化教育改革和教育發展的新焦點，成為影響教育改革、教育發展的時代課題。

我作為一名基層教育工作者，我也常思索：在現有的環境和條件下，我們應當如何克服教師專業發展的障礙，如何通過有效的促進教師的專業發展，如何激勵教師通過個體的自我造就、自我發展來促進教師的專業發展呢？

下面我將我校我認為行之有效的措施和我個人的觀點談一談：

1、加大宣傳力度，打破教師專業發展的觀念障礙。

通過大力地宣傳，使社會乃至教師本人明確，教師專業化是眾多職業專業化中的一種類型。教師的專業發展既包括學科知識的專業，更包括教育能力的專業，教師職業是不可替代的。從而使教師的專業化發展被充分的重視起來，打破人們在觀念

層面上的障礙。此外，教師本人明確了教師專業發展的意義、內容、要求，有利于教師樹立專業發展的理想、制定個人專業發展的規劃，自我造就，自我壓力，最后實現自我專業發展。

2、加強師德建設，激發教師專業化發展。

大量的教育實踐證明，教師的職業道德本身就是一種巨大的教育力量，加強教師職業道德建設，提高教師職業道德水平，教師熱愛學生、熱愛教育事業，愛崗敬業，樂于奉獻，這種信念會激勵教師不斷積極地主動地加強自身學習提高，這正是教師專業化發展的內因。為此我校與２０１０年１１月成功的舉辦了《愛心鑄師魂》經驗交流會大力倡導“愛崗敬業、樂于奉獻”的師德氛圍。組織教職工開展學模范、比先進的系列活動，取得了明顯成效，進一步規范了教師的教育教學行為，有效地提高了教師的師德水平和教書育人的自覺性。

３、創設學習氛圍，培養學習意識

（１）促進自主學習

新教師剛踏上工作崗位，雖有滿腔熱情、滿腹經綸卻很難得心應手把所學到的知識和技能運用到日常的課堂上。針對這種情況，我校領導一方面給予他們切實的引導和關心，另一方面也要求新教師重新認識自我，要求他們堅定思想信念，要以高尚師德情操、廣博文化知識、精湛教學技能為目標，加強學習以促進自我提高。每學期學校組織青年教師舉行解題競賽等活動。競爭，使新教師的業務能力得到磨練，事業心、進取心得到加強；競爭，使新教師的使命感、憂患意識得到提升。（２）加強同伴互助

我校在每年開學初都要舉行“師徒結對”活動，確立“傳、幫、帶”機制，要求新上崗的三年考核期內青年教師每周聽課2－3節。新教師自己先備課，然后聽課，再修改教案、上課。同一備課組或教研組的老師也不時地聽新教師的課，適時地給

予指導和關心。同事之間的互助支援，相互聽課有利于縮小課程發展與教師實踐之間的落差，并能引發藝術切磋和教學研究。在這教學適應期，學校給予了青年教師充分的關注和合理的課務負擔，以便他們能有充裕的時間積極地融入到學習活動中。

4、創設高效課堂，實現教師專業成長和教學能力的提高

認真探索課堂教學新模式，強化骨干引領的作用。課改的重點是課堂教學，要把學生學習方式的轉變與教師教學方法的改變作為課堂教學研究的重點，努力探索和開拓課堂教學新思路。我校領導經常主動深入課堂，深入教師，深入學生，及時掌握課堂教學動態，積累素材，在總結、梳理的基礎上，逐步建立各學科的教學新模式。積極引導教師創造性的運用教學新模式，要把應用新模式作為提高課堂效率的主抓手。我校教師要大膽的進行教學改革和嘗試，切實改變過去那那種一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統教學方式，運用新理念、新方法、新模式，即：“5355”的課堂教學模式并啟動了教案學案一體化的教學管理策略來指導自己的教學，提高自己的教學效率。總結骨干教師的成功經驗，在普通教師的群體中形成共識，并在具體的教學過程中借鑒應用，加以推廣；定期組織骨干教師進行示范課展示，通過說課、評課等環節，讓普通教師對怎樣是一堂好課多一份感性認識，從而提高教師群體的課堂教學水平。

5、開展多樣活動，促進主動反思

教育是一門科學,它需要更多思想的籠罩和理性的反思，如果青年教師隊伍建設只停留在“師傅帶徒弟”的方式，青年教師自我思考的空間就小了，而光靠被動的理論學習也是難以奏效的。教師只有自己認識到了終身學習的重要性，變“要我學”為“我要學”，才會主動地去發展自己。所以我校把學習和開展各種活動有機結合起來,幫助教師去反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果。

（1）自我反思

科研即生活,青年教師的每一天都可以在研究中度過,他們遇到的困惑就是課

題。為此,我校重視引導青年教師對每一堂課的成敗得失進行反思，對自己與每一個學生相處中出現的問題進行研究探索，進而不斷改進教育教學行為，提高教學質量。我們引導青年教師把自己的教學感受和平時的學習體會寫下來，形成教學案例、經驗總結等文本資料。寫出來的并不一定能發表或獲獎，但寫的過程就是學習、成長的過程。正是在這實踐、反思、探究、總結的過程中，青年教師的教育教學素養得到了提高。

（2）研討反思

在每周的備課組、教研組活動上，我校要求青年教師和其他教師一起討論一周來的教學得失，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。期中、期末考試后，我們又舉行“青年教師教育教學經驗交流會”，為一部分冒尖的優秀青年教師提供展示自我的機會，幫助部分教師總結成敗得失，提出改進意見和措施，我們鼓勵青年教師不放棄任何學習和鍛煉的機會，教師人人參與了聽課活動，活動之后結合自己的課堂教學寫出了教學反思。

6、搭建展示舞臺，感受成長喜悅

教師的事業成功往往首先表現在一個領域，然后以點帶面，獲得全域性的發展。我校鼓勵青年教師積極參與各種教育教學評比和展示活動，學校有意識為青年教師創造機會，給他們“壓擔子，搭臺子，鋪路子，樹樣子”，每次對外“公開課”，學校大膽推出一批“新人”，為他們營造奮發向上的氛圍和實踐的環境。每學期教科室會定期舉行 “新課堂大練兵”，一批批優秀青年教師走上舞臺，講述成長經歷，闡述教學體會，張揚教學個性。在這里，青年教師感受到了人性的光輝，獲得了成長的動力，初嘗到了綻放的喜悅。