第一篇：心理學考試題及答案

中學教育心理學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是()。

A．可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律

B．人的行為受內隱心理活動支配

C．心理學只研究人的外顯特征

D．同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

2．學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛的現象。這種心理癥狀屬于()。

A．抑郁癥

B．強迫癥

C．焦慮癥 D．恐懼癥

3．方老師通過調查、訪談、觀察等方式，對好幾所學校化學教師的課堂教學行為進行了研究，這種研究方法屬于()。

A．實驗研究 B．個案實驗

C．描述性研究 D．實驗室實驗

4．江珊同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬于()。

A．自我認識 B．自我反省

C．自我體驗 D．自我調控

5．研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式的主要理論依據是()。

A．聯結學習論 B．結構學習論

C．認知學習論 D．建構學習論

6．在英語學習中，某同學對相似的單詞不能加以正確區分，這種現象屬于()。

A．分化 B．泛化

C．消退 D．遺忘

7．學生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式稱為()。

A．場獨立型 B．沖動型 C．場依存型 D．沉思型

8．學生先學會了“電腦”的概念，然后再學習“筆記本電腦”這一概念，這種學習過程屬于()。A．總括學習

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．道德認識 2．練習曲線

3．性別刻板

4．心理調適

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述制約能力發展的因素。

2．簡述初中生身心發展的矛盾并說明如何教育。

3．簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。4．簡述常用的精細加工策略。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

根據遺忘發生的規律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．小明現在是一名初中生，小學時成績優秀，并在入初中時的入學考試中是以第一名的成績考入班級，進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。

問題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。

問題：請你判斷，它將產生什么樣的效果?為什么?

二、B．上位學習

C．下位學習D．組合學習

9．認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論屬于()。A．布魯納的認知一結構論 B．苛勒的完形一頓悟說

C．皮亞杰的認知發展階段論 D．建構主義學習理論

10．“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()。

A．近景性內部動機 B．近景性外部動機

C．遠景性內部動機 D．遠景性外部動機

11．一般對平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，這體現的是()。

A．正遷移 B．水平遷移 C．垂直遷移 D．一般遷移

12．“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導中，我們要做到()。

A．遵循發展性原則 B．尊重學生主體性原則

C．尊重整體性發展原則 D．尊重因材施輔原則

13．將擁有二十四個記憶單位的二十四個節氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。

A．系統化 B．聯想

C．替換 D．組塊

14．研究表明，學生的座次安排對學生的學習效果()。

A．有影響 B．無影響

C．幾乎沒有影響 D．無實質性影響

15．對代數式進行因式分解屬于()的問題。

A．有結構 B．無結構

C．界定含糊 D．無固定答案

一、單項選擇題

1．C[解析]心理學不只研究人的外顯特征，而且探討人的內在心理規律。

2．D[解析]在公共社交場合出現情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。

3．C[解析]描述性研究指對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法，一般通過調查、訪談、觀察等方式描述社會環境中的行為。實驗研究指在研究中研究者采用特定的實驗處理，并分析處理效果的研究方法，包括個案實驗、實驗室研究、自然實驗。

4．D[解析]自我調控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調節。

5．D[解析]建構主義學習理論可促進課堂教學形成有助于學生思維發展的具體教學方法，主要有研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學法等。

6．B [解析]泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。借助泛化，學生可以把已有的學習經驗擴展到新的學習情境中，以擴大學習范圍，但有時會引起學習的不精確。

7．D[解析]場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。場獨立型則傾向于利用自己內部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求時就對問題進行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯誤較少。

8．C [解析]下位學習又叫類屬學習，即把新信息納入到原有觀念的適當部分，并使之相互聯系的過程，其中原有觀念是總觀念，新學習的觀念是從屬觀念。上位學習又叫總括學習，指在若干已有的從屬觀念的基礎上歸納出一個總觀念。組合學習指新信息與原有觀念之間只可能產生一般的某種組合關系。

9．D[解析]建構主義認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論，并會隨著人類的進步而不斷變化，繼而出現新的假設。

10．C[解析]內部動機是由內部心理因素轉化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系及其作用情境來劃分的。

11．C[解析]垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關系。

12．B[解析]這句話意思是說心理輔導者不應主觀地指導學生“做什么”或“怎么做”，而應通過與學生討論引導他認識問題，得出結論，從而尊重其人格與主體性。

13．D[解析]組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

14．A[解析]學生的座次安排會影響課堂教學和學習效果。

15．A[解析]目的明確、個體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結構的問題。

二、名詞解釋

1．道德認識：指對客觀存在著的道德關系及如何處理這種關系的規范、準則的認識。

2．練習曲線：練習進程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習曲線。

3．性別刻板：這種現象指傳統的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。

4．心理調適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應狀態的心理過程。

三、簡答題

1．[參考答案](1)遺傳。遺傳素質是能力發展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實踐活動才能把可能轉變為現實。

(2)環境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開發到什么程度應該取決于環境的作用。

(3)實踐活動。人的能力是在社會實踐中最終形成的，離開了社會實踐，即使有良好的素質、環境、教育，能力也難以形成和發展。

2．[參考答案](1)獨立自主性的發展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養學生的獨立意識，同時與父母形成適當的親密程度。

(2)活動能量與認識發展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學生參與活動加深其認識深度，擴大認識范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學生講解性知識，通過一些具體渠道讓學生覺得性并不神秘，同時講解有關性方面的法律規定。

3．[參考答案] 技能形成必須經過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協調。練習與技能進步之間存在著如下的關系：

(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。

(2)練習過程中的高原現象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現進步暫時停頓的現象，稱之為高原期。

(3)練習成績的起伏現象。在動作技能隨著練習而提高的總的發展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現象。學習活動越復雜，波動越明顯。

(4)技能形成過程中存在個別差異。

4．[參考答案] 精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有：①記憶術，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想法、語義聯想法；②做筆記；③提問；④生成性學習；⑤利用背景知識；⑥聯系實際等。

四、論述題

[參考答案](1)及時復習。新學習的材料一定要注意及時地復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。

(2)分散復習。分散復習是相對集中復習而言的。相對于大多數學習而言，分散復習的效果優于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。

(3)反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結合嘗試背誦的效果優于單純的重復閱讀。單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發現學習中的薄弱點，從而在重復學習時有一定的盲目性；而后者則利于及時發現學習中的薄弱點，從而在重復學習時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。因此，教師在教學(如英語、語文)中應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進行。

五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應問題，是一種適應性障礙。

(2)造成小明這一問題的主要原因是學習環境的改變使他不適應現在的學習環境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學習的佼佼者，當考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。

具體措施有：①幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備；②幫助學生確定適當的抱負水平，即根據實際情況確定適當的目標；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學生分析失敗的原因，并提出改進的措施。

其次，要讓他適應環境。遇到新環境、新情況或遭遇挫折時，學生都會做出。本能的適應努力，這時只要家長和老師對學生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態度加以疏導，讓學生以適當的方式充分表達其內心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準備，都會使他降低心理應激強度，增強適應能力。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意、影響學生集中學習的效果。根據羌意注意的規律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學．生，他們容易把注意轉移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

第二篇：《心理學》復習題及答案

教育心理學練習題及答案

一、單項選擇題

1、心理現象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程

C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的 A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究

A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學

5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理

A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律、（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過

大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、生理心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）

A、社會心理學B、生理心理學C、應用心理學D、普通心理學

8、自然實驗法的優點是（A）

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立 群體為單位。(-)

17、調查法是直接對研究總體的全體進行調查。(-)

18、調查法的研究對象可來源于志愿者。(-)

19、調查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。(+)20、內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。(-)

21、亞里士多德的〈靈魂論〉，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。(+)

22、在心理學作為一門獨立的學科從哲學中脫離出來的過程中，亞里士多德具有重要作用。(-)23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）D、很難控制影響發展的因素 A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）

5、氣質類型包括（A，B，C，D）A、投入較大B、揭示心理發展穩定性C、會有被試流失D、時代A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、神經質 變遷效應

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自A、兒童的認知發展是主、客體相互作用的結果 我實現需要 B、認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）C、兒童認知發展取決于認知結構的發展水平A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森 D、存在著相互獨立的七種智力

8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、7、傳統的觀點認為，兒童的智慧發展受到以下哪些因素影響（A，A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺測驗D、16人B，C）格因素問卷E、兒童統覺測驗 A、成熟B、經驗C、社會環境D、自然環境

9、信度包括（A，B，C）、8、語言的構造包括三個部分（A，B，D）A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形 聯信度

9、語言的發展包括以下階段（A，B，C，D）

10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是（A，A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整C，E）、句階段

A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、11、以下關于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、人際交往B、認知C、自我調節行為D、社會化 A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經驗的總結和概括 C、11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）發展比知識發展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是A、自我認識B、自我評價C、自我監督D、自我控制 一個發展、停滯和衰退的過程

三、判斷題

三、判斷題

1、發展的順序是不可逆的，也不能超越。(+)

1、特殊能力是大多數活動所共同需要的能力。(-)

2、同一心理機能在不同時期有不同的發展速率。(+)

2、在心理學中的個性或人格同一概念。(+)

3、個體早期的心理發展對人的一生有深遠的影響。(+)

3、主題統覺測驗屬于完成法的投射測驗。(-)

4、在個體心理發展的過程中先天遺傳起決定作用。(-)

4、畫人測驗屬于表達法的投射測驗。(+)

5、在個體心理發展的過程中后天環境起決定作用。(-)

5、兒童統覺測驗適用于4歲以下的兒童。(-)

6、邏輯決定論是皮亞杰理論的重要組成部分。(+)

6、知識的掌握和能力的發展不是同步的。(+)

7、在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。(+)

7、具有非凡的記憶力可以稱為天才。(-)

8、皮亞杰認為認知階段出現的先后次序是不變的。(+)

8、智力年齡的概念是比納創造的。(+)

9、提出“成功智力”概念的是梅耶。(-)

9、韋克斯勒力量表包括語言與操作兩個部分。(+)

10、在《心理結構》一書中提出七種智力的是加德納。(+)

10、良好的記憶力是天才的特征之一。(+)

11、智力的PASS模型是戴斯提出的。(+)

12、心理學將對自身認知活動有所意識能力稱為元認知。(+)D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）

A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體

2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價

3、學生學習的三個基本領域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）A、經驗的聯結或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的

C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創造性思維表現為思維的（A，B，C，D）A、獨創性B、發散性C、靈活性D、突發性

8、教師的職業心理特征表現為、（A，B，C，D）

A、熱愛學生 B、善于啟發 C、勤學敬業 D、以身作則

9、優秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任

三、判斷題

1、學生的起始狀態包括學習者的學習態度、起始能力、知識背景等。(+)

2、布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。(+)

3、教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。(+)

4、認知學習是教學的主要任務。(+)

5、應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。(+)

6、程序教學能很好地適應學生的個體差異，并且具有靈活性。(-)

7、計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。(+)

8、頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。(+)

9、認知教學的本質是以學生認知發展為中心。(+)

10、認知教學觀向行為主義教學觀的過渡是學習與教學心理學的一次革命。(-)

11、“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發展問題的重要方法。(+)

12、品行不良問題主要出現在青年期。(-)界要求的現象）

5、最重要和最良性的學習動力是B C、暗示 A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想 D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待 而使自己的行為與他人行

二、多項選擇題

為相同的行為方式）

1、張春興認為心理健康的條件有ABCDE

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、情緒較穩定B、樂于工作C、能與人建立和諧的關系，并樂于A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示 和他人交往D、對自己有適當的了解，并悅納自我E、對環境有適切的7、三個和尚沒水吃的現象是（B）認識、能切實有效地面對問題和解決問題 A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

2、學校心理健康教育工作模式適宜采用：BCD

二、多項選擇題 A）診療模式B、發展模式C、教育模式D、文化模式

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

3、關于心理測試的論述以下正確的有：ABCD A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長A、心理測試可以集體進行，也可以一對一進行 的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力 B、心理測試的目的可以是科研和調查，了解學生心理狀況、2、大眾傳媒有（A，B，C，D）C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯網 作、：

3、印象具有以下特點（B，C，D）D、心理測試的目的可以是為學校心理健康教育工作起宣傳作用、A、直接性 B、間接性 C、穩固性 D、綜合性

4、造成學生學習問題的可能原因有：ABCDE

4、態度改變的方法有（A，B，C，D）A、學習習慣和方法不良B、學習動力缺失C、學業壓力和考試焦A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法 慮

5、利他行為具有以下特征(ABCD)D、親子關系問題E、學業不適應 A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報 D、會有一定的付

5、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？CE· 出或損失 A、基本學習習慣不良多始于小學、6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(AB)B、家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長的依賴、A、給老人讓座B、幫助同學補習功課 C、搶救落水兒童 D、與C、不良學習習慣的扭轉和改變不是很難的事、持槍歹徒搏斗 D、行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重要技術、7、戰爭、恐怖活動屬于C E、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 最短的時間內全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣、C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為

6、在職業壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括ABC

8、影響個體從眾的因素主要有ABCD A、家庭問題B、生活危機C、財務問題D、生涯發展 A、群體個數 B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地

三、判斷題 位 D、人的心理特點E、群體的性別比例

1、心理健康的定義之一是：一種生活適應良好的狀態。(+)

9、群體決策的缺點有DE

2、心理治療原則上不主張多用藥。(+)A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費

4、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。(-)時費力 E、議而不決

5、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。(+)

三、判斷題

6、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的1、社會化是一個雙向的過程。(+)工作方式。(+)

2、如果一個人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能會減輕處罰。(-)

7、文化模式正成為學校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。(+)

3、通過參照測量法最后可以發現群體中處于中心位置的權威人

8、學生常見的心理問題按內容分，可將問題分為：學習問題、人物。(+)際關系問題、自我管理問題、自我發展問題等。(+)

4、如果要幫助一個人需要花費很大的體力，男性較女性容易產生

9、生活管理問題對一些貧困學生是特別重要的自我管理問題。(-)利他行為。(+)

10、有一半的自殺者有精神疾病。(-)

5、就被幫助者而言，老人和孩子比較容易得到他人幫助。(+)

11、對于有一次自殺經歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的6、穿著、行為古怪的人容易得到幫助。(-)可能性。(+)

7、攻擊性強的人比安分守己的人容易產生侵犯性行為。(+)

12、如果有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體

8、家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取咨詢形式對他們進行危機干預。(+)侵犯性行為。(+)

13、營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。

9、看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。(+)(+)

14、嚴重的精神障礙必須交精神科醫生處理。(+)

10、群體決策的極端化總使決策具有冒險性。(-)

第三篇：心理學試題及答案

心理學試題及答案

（一）完整版

第一章題目

一、單項選擇題

1、心理現象分為（A）

A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理。

2、心理過程包括（D）

A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程

3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎上形成和發展起來的

A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程

4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究 A、普通心理學B、發展心理學C、理論心理學D、生理心理學

5、（B）在廣度上研究各個社會領域內的心理

A、社會心理學B、應用心理學C、發展心理學D、比較心理學

6、（F）是理論的心理學基礎，主要研究心理學的基本原理與心理現象一般規律。（E）是研究個體心理發生、發展規律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支、（B）是研究心理現象和行為產生的以腦內的生理事件、生理基礎的心理學分支，試圖通過大腦為中樞神經系統的活動來解釋心理現象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支

A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發展心理學F、普通心理學

7、進一步探索研究在各個社會領域中心理活動的具體現象及其規律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學

8、自然實驗法的優點是（A）

A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性

9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。

A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒

10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒

12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯

13、“心理學的第一大勢力”是指（A）

A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義

14、行為主義創立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一書，由此他被稱為行為主義的創始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

二、多項選擇題

1、心理現象分為（A、C）

A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程

2、心理過程包括（C，E，G）

A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程

3、個性心理特征包括（B，C，E）

A、認知 B、能力 C、氣質 D、情感 E、性格

4、心理學可分為（A，D）

A、理論心理學B、發展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學

5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）

A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學

6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）

A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學

7、以下哪些是理論心理學的研究內容（A，B，C，D,F）

A、心理學學科性質B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎F、心理的起源

8、科學的三大特征是（A，B，D）

A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統邏輯性E、描述性

9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性

10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義

11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統性原理 C、發展性原理 D、教育性原理E、協同性原理

12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察

13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）

A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現代手段E、每次時間不宜過長

14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關系和變化的規律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界

15、實驗法可分為（A，D）

A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法

16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應

17、調查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調查法和特殊調查法 B、一般調查法和專題調查法 C、事實特征調查和征詢意見調查 D、結構式調查和非結構式調查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調查法等

18、調查法的缺點是（B，C，D）

A、難以在短時間內獲得大量第一手的資料 B、被調查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數據有效性 D、問題措詞不易確定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、實驗和研究設計 B、對數據的統計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法

20、心理學發展的歷史分為（A，C）

A、孕育階段 B、轉折階段 C、確立階段 D、發展階段

21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）

A、心理學的確立 B、實驗心理學的創立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業隊伍

22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識

23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）

A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論

一、單項選擇題

1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想

2、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質B、性格 C、興趣 D、能力

3、觀察學習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉

4、將人格分為內向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

5、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德

6、以下能夠測定12種人格特質的問卷是（B）A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統覺測驗D，卡特爾人格因素問卷

7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于 A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質（D）

8、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型

9、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是（C）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月

二、多項選擇題

1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質 C、動機 D、能力 E、興趣

2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質 C、性格 D、能力 E、興趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構成的融合體

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力

5、氣質類型包括（A，B，C，D）

A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質E、神經質

6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要

7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森

8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統覺測驗

9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內容信度 E、效標關聯信度

10、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活

11、以下關于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經驗的總結和概括 C、發展比知識發展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發展、停滯和衰退的過程

第四章題目

一、單項選擇題

1、針對某一方面的心理發展通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究

2、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究

3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續發生研究D、跨文化研究

4、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認知論”的創始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格

5、（）指的是一種動態的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化

6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯

7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論

二、多項選擇題

1、發展的主要內涵是（A，B，C、D）

A、發展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化 C、使個體產生更有適應性、更高效的行為

D、是遺傳和環境共同作用的結果 E、是無規律的變化

2、兒童心理發展的特征是（A，B，C、D）

A、連續性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性

3、心理發展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性

4、橫向比較研究的缺點是（C、D）

A、經濟節省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應 D、很難控制影響發展的因素

5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）

A、投入較大B、揭示心理發展穩定性C、會有被試流失D、時代變遷效應

6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）A、兒童的認知發展是主、客體相互作用的結果 B、認知結構的構建和再構建是認知發展的本質所在 C、兒童認知發展取決于認知結構的發展水平D、存在著相互獨立的七種智力

7、傳統的觀點認為，兒童的智慧發展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經驗C、社會環境D、自然環境

8、語言的構造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形

9、語言的發展包括以下階段（A，B，C，D）

A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段

10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調節行為D、社會化

11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監督D、自我控制

第五章題目

一、單項選擇題

1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）

A、知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B、知識、領會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B）A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本

3、奧斯本提出了（D）

A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法

4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）

A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略

5、教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境、引導學生去 探究和發現新知識和問題的方法是（B）A講授法B、發現法C、掌握學習法D、頭腦風暴法

6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監控能力

7、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德態度的形成包括以下階段（A）

A、順從階段、認同階段、內化階段B、醒悟階段、轉變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段

D、自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

二、多項選擇題

1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內容C、教學對象D、教學媒體

2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價

3、學生學習的三個基本領域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能

4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片

5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）

A、經驗的聯結或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現的 C、學習效果表現為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系

6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證

7、創造性思維表現為思維的（A，B，C，D）A、獨創性B、發散性C、靈活性D、突發性

8、教師的職業心理特征表現為、（A，B，C，D）A、熱愛學生 B、善于啟發 C、勤學敬業 D、以身作則

9、優秀教師的自我效能感表現為（A，B，C，D）

A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任

第六章題目

一、單項選擇題

1、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不 同之處的學習是（C）

A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習

2、認為學習是外部行為變化的學者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾

3、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾

4、提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫

5、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律

6、根據強化的性質和目的可以分成（C）

A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰

7、以下屬于智力因素的是（A）A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志

8、以下屬于非智力因素的是（C）

A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力

9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）

A、動機是推動人們行為的內在力量B、動機是個體的內部過程

C 為實現一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣

二、多項選擇題

1、認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅

2、強調學習是認知結構的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾

3、金布爾關于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結果是學習的主體要發生持久的變化 B、學習是發生外在行為和內在心理的變化

C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習E、學習要受到強化

4、潘菽在《教育心理學》中根據內容和結果將學習分為（A，B，C，D）

A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質與行為習慣的學習

5、學習風格的構成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素

6、聯結論的主要特征是（A，B，C）A、學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯結 B、聯結是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的

C、強調對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結構

7、桑代克總結的主要學習規律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯結律

8、斯金納總結出的規律包括（A，B，C，D）A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會

10、學習活動中良好的性格特征表現為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創新精神

第七章題目

一、單項選擇題

1、個體根據外在的信息和線索來對自己或他人的內在狀態或行為原因進行解釋與推測的過程是（A）

A、歸因B、印象（認知者以自己過去經驗為基礎，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）

2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據（D）A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應

3、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是（A）

A、能力 B、努力（不穩定的，內在原因）C、任務（穩定的，外在原因）D、運氣（不穩定的，外在原因）

4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性

5、在非對抗性態度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產生影響，使之產生一致性，稱為（C）A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規范與群體目標的影響下，向與群體中大多數成員相一致的方間變化的現象）

B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現象）C、暗示

D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）

6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示

7、三個和尚沒水吃的現象是（B）

A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步

二、多項選擇題

1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）

A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力

2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯網

3、印象具有以下特點（B，C，D）

A、直接性 B、間接性 C、穩固性 D、綜合性

4、態度改變的方法有（A，B，C，D）

A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法

第四篇：心理學題及答案

心理學，名詞解釋。

1、理解

是個體逐步認識事物的種種聯系、關系，直至認識其本質、規律的一種思維活動。

2、記憶恢復

即學習后間隔一定時間測得的保持量比學習后立即測得的保持量還高的現象。

3、智力技能

是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助于內部語言在頭腦中進行的。

4、下位學習

當所學的新知識相對于原有認知結構為下位關系時，新舊知識的同化作用就表現為新知識被吸收到原有的認知結構中去，充實了原有認知結構，新知識本身也是獲得了再吸收新材料的力量。

5、創造性思維

是應用心得方案或程序，并創造了新的思維產品的思維活動。

6、技能

技能是通過練習而自動化了的動作方式或智利的活動方式。

7、有意義學習

就是符號所代表的新知識與學生認知結構中已有的適當知識建立非人為實質性的聯系的過程。簡而言之，就是符號或符號組合獲得心理意義的過程。

8、上位學習

當所學的新知識相對于原有認知結構為上位關系時，新知識就要由原有認知結構組織起來，原有認知結構就成為進行歸納推理的一套觀念。也就是說當認知結構已經形成了幾個觀念，現在要在這幾個原有觀念的基礎上學習一個包攝程度更高的命題時，便產生上位學習。

9、非正式的學生群體

即沒有正式規定建立，也無需任何人批準同意，由有關學生自愿組合而成的學生群體。

10、組織者

是指在意義接受學習中，在呈現方式的學習材料之前，使用學生可理解的語言所提供的一些引導性材料。

11、教學設計

教學實際或稱教學系統設計，是一種實施教學系統方法的具體的可操作的程序。

12、遷移

遷移是一種學習對另一種學習的影響。這種影響可以表現在知識的學習和技能的形成方面，也可以表現在學習方法的學習態度的相互影響方面。

13、認知結構

廣義的認知結構指某一學習者的觀念的全部內容和組織；俠義的認知結構指學習者在某一特殊知識領域內的觀念的內容和組織。

14、學習動機

是激勵學生進行學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。

15、稟賦優異兒童

凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現者，或在創造性能力測驗中得分超群者等，均可被認為是稟賦優異的兒童。

16、評定

教學過程中的評定是根據一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。

17、個體化社會

是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經驗、行為規范、價值觀體系以及適應社會的能力的過程。

18、學習目標

也稱為目標，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。

19、教學評定 教學過程中的評定是根據一定的標準對學生的學習行為進行估價的過程。20、遺忘曲線

德國心理學家艾賓浩斯發現并繪制了第一個保持曲線，或稱遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘“先快后慢”的規律，它對課堂教學，特別是對復習的組織意義深遠。心理學，簡答題

21．觀察學習：是通過觀察他人所表現的行為及其結果而發生的替代性學習。

22．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。23．移情：泛指一個人將自己對生命當中某個重要人物、事件或環境的愛與恨投射到他人他事的心理表現。

24．元認知：任何以認知過程和結果為對象的知識或是任何調節認知過程的認知活動。25．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進行的一種直觀。

1、簡述學校教育對兒童心理發展起主導作用的體現。答、（1）學校教育能充分利用兒童的遺傳素質，對其心理發展施加積極影響。

（2）學校教育和社會生活環境對兒童心理發展的影響是有選擇性的。

（3）學校教育能影響兒童心理發展的方向和水平。

2、簡述克服遺忘的主要方法。答、（1）注意營養和健康，防止大腦創傷和心理障礙。

（2）提倡理解基礎上的記憶，使用合理的記憶方法。（3）復習。（4）過度學習。（5）加強記憶信心，提供愉快的學習經驗。（6）記憶術。

3、簡述培養學生創造性思維的方法。答：（1）發展發散思維。（2）訓練學生解決問題的各種技巧。（3）培養學生創造性的個性。（4）尊重學生的思維結果，容許不同意見的存在。

4、簡述智力技能的培養方法。答：（1）培養學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。（2）掌握解答各類課題的程序，形成一定的認知結構。（3）使智力技能的應用有廣泛的機會，培養學生技能遷移的能力。

5、簡述影響學習遷移的因素。答：（1）學習情景的相似性。（2）學習材料的性質。（3）學習活動的多樣性。（4）原學習的熟練和理解程度。（5）年齡特征。（6）智力水平。

6、簡述奧蘇貝爾對有意義學習條件的認知。答：（1）學習材料必須具備邏輯意義。（2）學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎。（3）學習者必須具有有意義的學習心向。

7、簡述教學目標的選擇標準。答：（1）價值性標準。（2）可能性標準。（3）低耗性標準（4）豐富性標準（5）就高性標準

8、簡述皮亞杰兒童心理認知發展論的教育意義。答：（1）心理及教育測驗專家能根據皮亞杰的研究結果編制新的智力測驗。（2）課程專家應根據皮亞杰的發現設計各年級學校的課程。（3）教師可以根據皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。

皮亞杰的認知發展理論給予教師與父母最大啟示為：（1）智慧為個體與環境交互作用的結果，因此越簡陋的學習環境或越缺乏活動（感官、動作或抽象思考活動）的個體，越產生遲滯的心智能力。（2）認知活動經歷四個性質不同的階段，各階段有其特殊的智能活動，教學者應根據兒童發展的階段安排最適當的環境并作充分的教學活動。

9、簡述教學目標的心理功能。

答、教學目標的啟用功能、導向功能、激勵功能、聚合功能。

10、簡述教學設計的基本要素。

答：分析教學對象、制定教學目標、選用教學方法、開展教學評價。

11、簡述教學中培養學生積極自我意識的方法。答、（1）樹立自信、自重和自尊的行為模范（2）以成功的經驗激勵學生的積極自我意識

(3)尊重學生的理智與感情，防止不當的褒貶（4）提出明確與合理的要求，關心學生的學習成敗，期望應成為對學生潛能的挑戰。（5）尊重學生個人價值，培養合理的人際關系。

12、簡述加涅關于指導學習的基本觀點。答：（1）教學就是要教大量有組織的系統化的知識（2）認為教思維方法，指導學生“如何想”，并不能培養能力，必須通過大量有組織的只是學習才能培養能力。（3）教學必須給學生充分的指導，沿著規定的程序進行。

13、簡述人本主義的教學原則。答：（1）教學更注重于情感發展而不是知識的獲得（2）強調發展自我觀念（3）強調交往（4）強調發展價值觀

14、簡述布魯姆關于認知領域的教學目標的分類標準 答：（1）認知領域教學目標（2）情景領域教學目標（3）心因動作領域教學目標

15、應該如何理解學習現象 答：（1）人們都認為凡是學習一定要有變化的發生（2）人們已經認識到，由于學習所導致的變化應該是相對持久的（3）學習導致的變化不是由成熟或先天的反應傾向所致，學習導致的變化要與成長或成熟導致的變化分開（4）學習導致的變化本身并不具備價值意義，學習不等于進步（5）學習是行為變化的過程，而非僅指學習后所表現出來的結果。

16、簡述布魯納對學習條件的認知 答：（1）認為學習是一個主動的認知過程（2）對兒童心理發展實質的看法（3）重視學習過程（4）強調形成學習結構（5）強調直覺思想的重要性（6）強調內部動機的重要性（7）強調基礎學科的早期學習（8）強調信息提取（9）提倡發現學習

17、教師學習教育心理學有何意義 答、（1）增加對學校教育過程和學生學習過程的理解（2）學校教育心理學知識是所有教師的專業基礎（3）有助于科學地總結教育教學經驗（4）提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎

18、簡述良好的課堂管理的主要原則 答、（1）以積極指導為主，以消極的管理為輔（2）培養良好行為于先，獎懲管理于后（3）師生共同制定可能達成的行為標準（4）采取民主式領導，培養學生群居共處的合作態度（5）改善處理問題行為的技能與技巧，以他律為始，以自律為終（6）減少造成不良行為的校內及校外刺激因素。

19、學習評定中常見的教師心理誤差有哪些？ 答：寬大誤差、光環效應、集中趨勢、邏輯誤差、對比誤差、鄰近誤差。

20、簡述學習過程的一般規律。

答：練習成績的逐步提高、高原現象、練習成績的起伏現象

21、簡述學生學習的特點。答：（1）間接性學習為主，直接性學習為輔（2）組織計劃性（3）有效性（4）年齡差異性（5）學生學習的面向未來特征。

22、簡述程序教學的基本原則。答：（1）小步子邏輯序列（2）要求學生作出積極反應（3）及時反饋（4）學生自定步調（5）低的錯誤率。

23、桑代克根據對動物的研究，提出了三條基本的學習規律是？ 答：（1）準備律（2）練習律：應用律、失用

律（3）效果律

24、因材施教的運用原則。

答：（1）正常的對待方式（2）正確的態度（3）1．簡述原理學習的意義。答：(1)使學生透過紛繁復雜的事物和現積極的評價（4）主動的操作

25、發散性思維的三項特征。

答：變通性、獨創性、流暢性。

26、什么叫羅森塔爾效應？

答：教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學習的進步。教師期望的這

種效應就是著名的“羅桑塔爾效應”也叫“皮

格馬利翁效應”。

27、如何培養激發學生學習動機？

答：（1）加強學習目的教育，發揮目標激勵作

用（2）引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲（3）通過獲得成功的機會和體驗，激

發學生的學習動機（4）培養和激發學生的學習興趣（5）利用學習反饋和學習評定（6）利

用學習競爭和獎懲激發學習動機（7）與學生

簽訂學習協議（8）在課堂上教學中可供教師

選用的激發學生學習動機的技巧。

28、如何培養學生解決問題的能力？

答：（1）培養學生主動解決問題的內在動機（2）

問題的難易應適合學生的學習能力（3）指導

學生理解和分析問題，創設必要的問題情境

（4）提供較充裕的時間和適當的自由（5）鼓

勵學生驗證答案，提供解決問題的機會。

29、如何促進學習的遷移？

答：（1）合理地安排課程與組織教材（2）提

高概括水平，強調理解（3）課內和課外練習

配合，提供應用機會（4）提供學習方法的指

導（5）培養良好的心理準備狀態。

30、影響學生解決問題的心理因素有哪些？

答：（1）學生已有的知識經驗（2）能否正確的選擇和組合有關原理原則（3）言語的指導

（4）學生解決問題能力的個別差異。

31、怎樣培養學生的觀察力？

答：（1）必須提出明確而具體的目的、任務（2）

在觀察前要做好有關知識的充分準備，并定出

周密的計劃（3）有計劃系統地訓練學生的觀

察技能和方法（4）啟發學生觀察的主動性，養成勤于觀察的好習慣（5）利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動（6）指導學生做好

觀察的記錄，對觀察的結果進行整理和總結。

32、論述良好課堂管理的基本原則。

答、（1）課堂管理應以積極指導而不是消極防

范為主（2）教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細致的思想工作（3）

師生共同確定應當遵守的課堂規范（4）實行

課堂民主管理，培養學生的團結合作態度（5）

教師應掌握處理不良課堂的技巧（6）要盡量

消除校內校外的不良因素。

33、如何運用感知規律提高直觀教學的效果？

答：（1）目的任務越明確感知越清晰（2）對

象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要是對象從背景中突出，必須遵循

下面三個規律：差異律、活動律、組合律。（3）

直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面（4）知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速（5）對感知對象的態度越積極，則感知

越深刻（6）多種分析器的協同活動，也可以

提高感知的效果。

34、教學中如何促進學習的遷移？

答：（1）合理的安排課程與組織教材。首先，為了增強中小學生的學習興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現教學內容時，應盡量以淺

近的文字或符號強調教材或方法的要點。教材的編寫與提示應針對主要概念而敘述，要注意

避免過分冗長而失落要義。最后，還應盡量將

內容和要求相似的教學單元按由易到難、由簡

到繁排列。（2）提高概括水平，強調理解（3）

課內和課外練習配合，提供應用機會（4）提

供學習方法的指導（5）培養良好的心理準備

狀態。象，了解事物之間的規律的內在聯系和關系，認清事物內在的因果關系，避免被表面現象所蒙蔽；(2)對原理的學習，可以使認識簡化和 系統化；(3)掌握了的原理可以用來指導我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要對每一種生活情境都親自重新適應而能擁有靈活地處理實際問題的能力；(4)一些原理的學習可以為其他原理或更復雜的原理打下基礎，使之學得更容易。2．中學生道德情感有哪些特點?答：(1)道德情感的內容更為豐富并有明顯發展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感仍然不穩定且難于自制。3．簡述學習動機的分類。答：(1)根據學習動機的社會意義來劃分，把學習分為正確的或高尚的學習動機和錯誤的或低下的學習動機；(2)根據學習動機起作用時間的長短來劃分，把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機；(3)依據動機起作用的大小來劃分，把學習動機分為主導性的學習動機和輔導性的學習動機。4．教師的的一般教學能力有哪些?答：(1)善于組織和運用教材的能力；(2)高超的語言表達能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準確的組織能力。

六、論述題（15分）試述知識與智力的關系。答：智力與知識既有區別又有密切聯系。1．二者區別：智力是人們順利完成某種活動所不可缺少的認知因素的總和，以抽象思維能力為核心的；知識是個體通過與環境相互作用后獲得的信息和結構，包括陳述性知識和程序性知識。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質的基礎上，通過教育、環境的影響發展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識完全是個體后天獲得的；(2)從發展看，智力只能在一定年齡階段內逐步上升，到一定年齡后，就會停止發展，甚至呈現出智力減退的現象。據研究，人的知覺能力發展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識是隨年齡的增長日益豐富的，隨個人年齡的增加而不斷積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯系：(1)智力是掌握知識的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲得起碼的感性知識，更不能掌握理性知識。許多事實證明，人的智力發展水平通常是掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識的掌握反過來又可以促進智力的發展。人們正是在學習知識的過程中發展智力。但智力與知識的發展往往是不同步的。總之，智力是掌握知識的前提，又是掌握知識的結果，兩者相互轉化、相互促進，但兩者的發展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識的關系，對教育教學實踐有重要的意義。

第五篇：團課考試題及答案

團課考試題及答案66、1919年5月3日，北京幾十所學校的學生代表在 A 集會，決定在5月4日齊集天安門集會。

A.北大法科禮堂

B.北大校內廣場

C.北大圖書館 67、1919年5月4日，北京爆發五四愛國運動。下午1時，北京13所高等學校的學生3000余名匯聚 B，發表宣言，提出“外爭國權，內懲國賊”的要求，然后舉行示威游行。

A.北京大學

B.天安門

C.北京師范大學 68、1919年5月，《新青年》出版了一期由 C 主編的《馬克思主義專號》。A.錢玄同

B.陳獨秀

C.李大釗 69、1919年 C，上海工人開始舉行大規模罷工聲援北京學生。中午又出現工人罷工、學生罷課、商人罷市的局面。

A.6月3日

B.6月4日

C.6月5日

70、五四運動迅猛發展，特別是 A 成為群眾愛國運動的主力，奠定了五四運動勝利的基礎。迫于全國人民群眾和旅法學生、工人的壓力，中國出席巴黎和會的代表于6月28日拒絕在《巴黎和約》上簽字。至此，五四愛國運動取得重大勝利。

A.工人階級

B.中國學生

C.勞動人民

71、中國第一個青年團早期組織 B 社會主義青年團是于1920年8月誕生的，負責人是 B。

A.北京 施存統

B.上海 俞秀松

C.廣州任弼時

72、西安愛國學生一萬多人集會，要蔣介石停止內戰、一致抗日。請問，這事發生于：（`D）

A、1937年12月9日 B、1935年12月9日 C、1939年12月9日 D、1936年12月9日

73、為適應革命斗爭的需要，中國社會主義青年團第幾次全國代表大會把中國社會主義青年團改名為中國共產主 義青年團？（C）

A、第一次 B、第二次 C、第三次 D、第四次

74、毛澤東在《青年運動的方向》一文中指出：“五四”以來，中國青年們起了什么作用呢？起了某種的(A)作用，這是全國除開頑固分子以外，一切的人都承認的。A.先鋒隊 B.方面軍 C.突擊隊 75、團內的“三會一課”指的是(B)。A.民主生活會、團員發展會、思想教育總結會和團課 B.支部委員會、支部團員大會、團小組會和團課 C.支部委員會、支部發展會、團小組會和黨課

76、志愿者精神是：“奉獻、友愛、（A）、進步”。A.互助 B.團結 C.和諧 77、1922年1月15日，中國社會主義青年團機關刊物《先驅》在 A 創刊。A.北京

B.上海

C.廣州

78、中國社會主義青年團旅歐支部?—旅歐中國少年共產黨是在旅歐共產主義小組領導下，于1922年6月3日在法國巴黎正式成立的，首任書記是 C。A.周恩來

B.李維漢

C.趙世炎 79、1923年2月17日至20日，旅歐少年共產黨臨時代表大會在法國巴黎郊外召開。會議一致決定將旅歐中國少年共產黨改名為旅歐中國共產主義青年團。會議選舉 B 為書記。

A.趙世炎

B.周恩來

C.劉伯堅 80、中國社會主義青年團第二次全國代表大會1923年8月20日至25日在 C 召開。A.長沙

B.上海

C.南京

81、深受廣大青年喜愛、有深遠歷史影響的《中國青年》雜志于C在上海創刊。A.1923年3月20日

B.1923年8月20日

C.1923年10月20日 82、B 提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。A、江澤民 B、鄧小平C、毛澤東 83、A 提出“青年興則國家興，青年強則國家強”。A、江澤民 B、鄧小平C、周恩來

84、斯大林于1926年11月30日在《論中國革命的前途》一文中指出：必須注意，誰也不像中國青年那樣深刻而敏銳地體驗到A的壓迫，誰也不像中國青年那樣尖銳而痛楚地感覺到必須和這種壓迫作斗爭。

A.帝國主義

B.封建主義

C.官僚資本主義

85、團章規定，要求入團的青年要向支部委員會提出申請，填寫入團志愿書，經(A)討論通過和上級委員會批準，才能成為團員。

A.支部大會 B.支委會 C.總支大會

86、“三個代表”之間是一個密切相關、相輔相成、不可分割的整體。其中，(A)在“三個代表”中居于基礎地位。A.代表先進生產力發展要求

B.代表先進文化前進方向 C.代表最廣大人民群眾的根本利益 87．我國的最高軍事學院是（A）A.國防大學 B.北大 C.國防科技大學 88．新世紀的三大任務中，核心的一條是（B）

A．完成祖國統一 B.繼續推進現代化建設 C.加強黨的建設

89、A 在青年團三屆一中全會上當選為團中央局負責人。A.張太雷

B.任弼時

C.林育南 90、社會主義青年團改名的原因是革命形勢發展要求青年團不隱諱代表無產階級

利益的主張，公開對共產主義的信仰，同時與A的青年組織在名稱上取得一致。A.青年共產國際

B.第二國際

C.社會主義工人國際 91、1925年5月15日，日本資本家槍殺工人A，由此引發了轟轟烈烈的五卅運動。

A.顧正紅

B.林祥謙

C.史文彬 92、中國共產主義青年團團員證封面為 B，象征著青春和朝氣蓬勃的青年運動。

A、綠色 B、墨綠色 C、紅色

93、共青團開展的創建“五四紅旗團委”活動的基本標準是：班子建設好、主題活動好、支部建設好和 A。

A.活動陣地好 B.活動效益好 C.措施落實好 94、1928年7月12日至16日中國共青團在A召開了第五次全國代表大會。A.莫斯科

B.瑞金

C.武漢

95、中共西北局在全國土地會議和解放區青年工作會議閉幕后，曾于1947年11月和1948年4月兩次召開會議專門研究青年運動和青年團工作，并在4月會議結束不久，即批準了新民主主義青年團B籌委會人選。

A.西北地區

B.陜甘寧邊區

C.延安地區 96、在共青團五屆一中全會上，A當選為團中央書記。A.關向應

B.顧作霖

C.凱豐

97.被譽為社會主義時期的”遵義會議”是指(A)A.十一屆三中B.十二屆三中 C.十三屆三中 98、1936年11月1日，中共中央政治局會議作出《關于青年工作的決定》。決定的基本精神是將共青團改造成為A。

A.民族解放性質青年群眾組織

B.中華民族解放先鋒隊（簡稱：民先隊）C.抗日救國青年團

99、在貫徹落實中共中央改造共青團的決定過程中，團中央局決定將在1936年夏建立的中央團校改名為A，并開始培訓新的青年工作干部。A.魯迅青年學校

B.列寧團校

C.青年干部培訓練班 100、1917年7月1日成立的五四時期歷史最久、會員最多、分布最廣、分化最顯的青年社團是 A。

A.少年中國學會 B.少年學會 C.青年學會

101、團員年滿 周歲，沒有擔任團內職務，應該辦理離團手續。A、26 B、28 C、30 102、團章規定支部委員會、總支部委員會每屆任期為 年或 年,基層委員會每屆任期為 年。

A、兩；三 ；三至五 B、一；兩 ；三至五 C、兩；三 ；三或五

103．黨旗一班怎么掛？（A）A.橫掛 B.豎掛 C.斜掛

104、團的十五大提出：高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，深入學習貫徹黨的十六大精神，抓住機遇，繼往開來，C，艱苦創業，奮發進取，團結帶領廣大青年為全面建設小康社會而奮斗。A．艱苦奮斗 B．實事求是 C．與時俱進 105、1915年9月，陳獨秀在上海創辦了 B，從此拉開了近代中國第一次思想解放運動——新文化運動的序幕。

A.《新青年》 B.《青年雜志》 C.《青春》 106、1918年夏，在經過要求廢止《中日陸軍共同防敵協定》斗爭后，北京、天津學生經過一個多月的積極聯絡，組織了一個近乎全國性的學生團體（后改名 B）

A.救國會，愛國會 B.愛國會，救國會 C.報國會，救國會 107、1918年10月20日，學生救國會在北京大學組織 B，在北京南池子歐美同學會會所召開成立大會。

A.新潮雜志社 B.國民雜志社 C.北京大學月刊社 108、1917年7月1日成立的五四時期歷史最久、會員最多、分布最廣、分化最顯的青年社團是 A。

A.少年中國學會 B.少年學會 C.青年學會 109、青少年思想教育的核心內容是 C。

A、道德品質教育 B、用集體主義、愛國主義塑造青年一代的精神品質 C、堅持用黨的科學理論構筑青年一代強大的精神支柱

110、在新的歷史條件下，團的各級組織要努力成為貫徹“三個代表”重要思想的（C），（）和（）。A、宣傳者 組織者 實踐者 B、宣傳者 推動者 組織者 C、組織者 推動者 實踐者

111、共青團十五屆三中全會提出要大力加強共青團能力建設，增強團組織的 C、、、A、創新能力 服務能力 凝聚能力學習能力 B、服務能力 凝聚能力 學習能力交流能力 C、服務能力 凝聚能力 學習能力 合作能力 112、1947年1月，山西省文水縣少年女英雄劉胡蘭被國民黨用鍘刀殺害，毛澤東親筆為她題詞A。

A.“生的偉大，死的光榮”

B.“劉胡蘭同志為人民解放事業而英勇犧牲生命，她將永遠活在人民的心里，她的精神永垂不朽！”

C.“劉胡蘭的高貴品質，她的精神面貌，永遠是中國青年和少年學習的榜樣。” 113、延安行知中學的試建團工作是在學校黨總支領導下，以組織學習小組、互助小組、黨章學習小組的形式在全校展開的。這些小組都是由學生中的B組成的。A.干部

B.積極分子

C.學習成績好的人 114、1946年10月20日，延安豐足火柴廠把剛剛誕生的團組織定名A。A.青年先鋒隊

B.毛澤東青年團

C.澤東少奇青年團 115、1949年4月，人民解放軍勝利渡過長江后，中共中央書記處書記C接見了出席中國新民主主義青年團第一次全國代表大會的全體代表，并給代表作了報告。

A.毛澤東

B.劉少奇

C.周恩來

116、中國新民主主義青年團第一次全國代表大會一致選舉C為中國新民主主義青年團名譽主席。這是至今為止，中國青年團組織的惟一名譽主席。A.毛澤東

B.朱德

C.任弼時 117、1949年4月12日，馮文彬以C為題，代表青年團籌委會向青年團代表大會作了工作報告。

A.《中國新民主主義青年團工作綱領》 B.《中國新民主主義青年團工作任務》 C.《中國新民主主義青年團的任務與工作》 118、1949年4月13日,B向青年團代表大會作了題為《關于中國新民主主義青年團團章的報告》

A.廖承志

B.蔣南翔

C.榮高棠 119、1949年7月，中央團樣第一期學員畢業，于7月4日在A舉行了畢業典禮，毛澤東、朱德出席了會議并在會上講話。

A.中南海懷仁堂

B.中共中央香山駐地

C.中央團校禮堂

120、全國第一支青年墾荒隊發起人是 A 的五位青年團員，楊華、龐淑英是他們中的帶頭人。

A.北京

B.上海

C.黑龍江

121、在1953年至1955年的3年中，青年團協助黨和政府安置了C高小和初中畢業生參加生產勞動，使國家的勞動大軍獲得了一大批有一定覺悟和文化知識的生力軍，為國家的經濟建設事業的發展做出了貢獻。A.600余萬 B.800余萬 C.1000余萬

122、為了動員全國青年積極投身有計劃的經濟建設工作，表彰優秀青年，傳播先進經驗，青年團中央二屆二中全會決定于1955年9月在北京召開 A。A.全國青年社會主義建設積極分子大會 B.全國團員表彰大會 C.全國優秀分子表彰大會 123、1957年5月15日至25日，中國新民主主義青年團第三次全國代表大會在北京召開。C代表黨中央向大會致祝詞。A.劉少奇

B.陳云

C.鄧小平

124、在中國新民主主義青年團三大改名決議中闡明，為了繼承和發揚我國青年運動的光榮傳統，應該將團的全國代表大會和過去的中國社會主義青年團、中國共產主義青年團以及中國新民主主義青年團歷次代表大會相銜接，依照次序加以排列，把下一次團的全國代表大會定名為中國共產主義青年團C全國代表大會。A.第七次

B.第八次

C.第九次 125、1957年5月26日舉行了團中央三屆一中全會，選舉了19人為團中央常務委員。B在三屆一中全會上當選為團中央書記處第一書記。A.馮文彬

B.胡耀邦

C.廖承志 126、下列不屬于入團誓詞的是__A____.A.堅決擁護中國共產黨的領導 B.執行黨的決議 C.勤奮學習

127.下列不屬于團員享有的權利的是__C____.A.選舉權 B.被選舉權 C.一票否決權

128、團的一切工作的出發點和落腳點是 A。A、竭誠服務青年 B、爭先創優 C、黨建帶團建

129、共青團中央對基層團委的最高綜合性獎勵稱號是 B。A.全國先進基層團組織 B.全國五四紅旗團委 C.全國紅旗團支部

130、團費的交納和管理使用辦法由 C 規定。

A、團的全國代表大會 B、各級團委根據實際情況自行 C、團的中央委員會統一

131、團員有退團的自由。團員要求退團應向支部委員會 C 報告，由支部大會決定除名，并報上級委員會備案。

A、提交個人 B、提出口頭 C、遞交書面 132、1961年10月，在團中央召開的工作會議上，C提出共青團要好好注意青少年中的道德風氣問題。會后，團中央和一些地方團委就此問題開展了調查研究工作，并且在廣州召開了12個省、市團委負責人座談會，專門研究了青少年道德教育的問題。A.劉少奇

B.周恩來

C.鄧小平133、1963年初，由共青團組織發起，經中共中央領導人的關懷和推動，在全國范圍內興起了A的熱潮。從此，這項活動成為共青團歷史上持續時間最長、涉及面最廣、影響最為深遠的活動。A.學習雷鋒活動

B.學習王杰活動

C.學習歐陽海活動 134、1963年3月，毛澤東“向雷鋒同志學習”的題詞發表，全國掀起學雷鋒熱潮，刊登毛澤東題詞的 C “學習雷鋒”專輯，發行量達到300萬份。

A.《中國青年報》

B.《中國青年研究》

C.《中國青年》

135、團員意識包括的內容有：1）以共同理想為基礎的政治意識；2）參與團內與社會管理、監督的民主意識；3）(C)的權利意識；4）遵守社會經濟、政治和社會生活行為模范的法制意識；5）高于一般青年的模范意識。A.權利大于義務

B.義務大于權利

C.權利與義務平等一致

136、中國青年志愿者服務日是 B。

A、5月4日 B、3月5日 C、5月1日

137、青年志愿者行動的目標是倡導團結友愛、助人為樂、見義勇為的社會風氣。1993 年底，B 部門的青年首先亮出了青年志愿者的旗幟。A、金融 B、鐵路 C、郵政 138、1996年5月，團中央決定實施青年志愿者扶貧接力計劃，即從社會招募有一技之長的青年志愿者，采取定期輪換的接力方式，到貧困地區從事 A 志愿服務。

A、1-2年 B、2-3年 C、3-4年

139、西安愛國學生一萬多人集會，要蔣介石停止內戰、一致抗日。請問，這事發生于：__C___ A、1937年12月9日 B、1935年12月9日 C、1936年12月9日

140．中國共產主義青年團團歌為（C）。A、《我們是光榮的共青團員》 B、《共青團員之歌》 C、《光榮啊，中國共青團》 141、“推優工作”是指（A）A、推選優秀團員做黨的發展對象

B、推選青年中的優秀分子，作為領導部門的后備干部 C．推選青年中的優秀分子，到黨委工作部門任職

142．大中專學生志愿者暑期“三下鄉”活動是以引導學生健康成長成才，推進城鄉兩個文明建設為目的，以全國大中專學生為主體，將（A）送入農村和城市的社會實踐活動。A、文化、科技、衛生 B、文化、信息、衛生 C、文化、科技、政策

143、為了加強基層團組織特別是C，切實活躍團的工作，在1961年12月團12省、市委書記座談會上，團中央書記胡耀邦提出了“六級團委辦支部”的建議。A.基層團委建設

B.團的組織建設

C.團支部建設 144、1962年12月10日至13日，團中央召開C。會議討論了如何全面深入地貫徹《共青團在學校中的思想政治工作綱要》，進一步加強學生思想政治工作問題。A.學校工作會議

B.學校團的工作會議

C.學校團的工作座談會 145、1963年3月20日至4月6日，團中央在北京召開全國農村、廠礦團的基層工作會議。會議根據黨的八屆十中全會和中央組織工作會議精神，著重研究了A問題；討論了《共青團農村支部的工作任務和工作方法》和《共青團廠礦企業支部的工作任務和工作方法》兩個試行草案。

A.加強團的基層組織建設

B.團員思想教育

C.團員發展 146、1963年10月下旬和11月中旬，團中央青農部分別在C召開了兩次關于動員城市青年下鄉上山工作的匯報會。討論進一步加強知識青年下鄉上山的領導問題。

A.北京和上海

B.北京和廣州

C.北京和蘇州 147、1964年1月25日至2月1日，團中央組織部分別在A召開了組織工作座談會，研究了團的組織發展新團員緩慢和團支部領導不健全等問題。

A.北京和成都

B.北京和西安

C.成都和西安 148、青年志愿者的招募條件是 c。

Ａ．殘疾人

Ｂ．年滿１８歲的公民

Ｃ．能夠每周利用業余時間提供１小時以上志愿服務的人

149、共青團十五屆三中全會提出要大力加強共青團能力建設，增強團組織的_____C_______.A、創新能力 服務能力 凝聚能力學習能力 B、服務能力 凝聚能力 學習能力交流能力 C、服務能力 凝聚能力 學習能力 合作能力

150、“大學生素質拓展計劃”的實施要注重的結合是 B。Ａ．課外自學

Ｂ．理論與實踐結合 Ｃ．課內外相結合