第一篇：骨干教師講座材料

骨干教師講座材料

阿城小嶺一中 王桂霞

課堂教學的追求之魅力教學

我們的教學一定要做到“求真務實”。所謂“求真”，就是要求教育教學規律之真，所謂“務實”，就是要務教育教學成效之果。有人曾說：“不管黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，要辨證的看，不注重過程只看最后的果，對教育來說似是不適合的，從學校的工作來說，要重視過程，要預見和爭取最好的成果。我們剛才提過，“有效教學”是課堂教學的一個底線要求，那“高效教學”應該成為廣大教師教育理念和現實追求。我們還主張，我們的教學還應該做到“與時俱進”，就是指在課堂教學上，我們要不斷自我拋棄，勇于開拓創新。所以，除“有效教學”和“高效教學”外，課堂教學的再高一個境界應該是“魅力教學”。什么樣的課才算一堂好課？應有三個一級指標：真誠、深刻和豐富。所謂“真誠”，意味著師生之間坦誠率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態度；意味著教師的一言一行都是出自內心真實的感受，所表達的一切都是從心靈深處流溢出來，沒有矯揉造作、故作姿態，沒有“為賦新詞強說愁”的無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。師生之間這種以誠相待，彼此不斷地進行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關系的基礎，從而也是使教學生機勃勃地開展的前提。只有充滿真誠教學，才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力和親和力。所謂“深刻”，意味著能夠給予學生匠心獨運之感，能夠喚起學生的驚異感和想像力，能夠使學生茅塞頓開。當然，所謂“深刻”，總是相對的。這首先需要教師對教學對象有充分的了解，設定的教學目標是學生通過努力可以達到的，引導學生探索和思考的問題是處于學生的“最近發展區”的。而所謂“豐富”，就是能夠讓學生的心靈蕩漾在博大、溫暖、充實的精神氛圍之中，對問題理解的多元與徹底，言說的厚重和表達的多樣。“魅力教學”一定是“有效教學”、是“高效教學”，而且它不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的課堂教學，還應該有“人格”、“個性”、“藝術”、“科學”、“創新”、“發展”等方面的追求和體驗。要求實現“魅力教學”，要學習、要創新、要拓寬課堂教學改革的視野，提升課堂教學改革的高度，推進課堂教學改革的深度，構建課堂教學改革機制，創建一種全新的課堂文化。教師的課堂要摸準時代的脈搏，要有時代的氣息。“魅力教學”的魅力首先在于執教者的“人格魅力”與“學識魅力”所產生的課堂凝聚力；“魅力教學”的魅力，其次在于課堂教學彰顯師生“個性魅力”所產生的課堂向心力。另外，“魅力教學”的魅力還在于課堂教學合乎學生認識規律所產生的“科學魅力”，更在于能夠使師生得到共同進步和提高的“發展魅力”。

總之，“有效學習”、“高效學習”和“魅力教學”這三種課堂教學是一個漸次遞升的系列層次。我們廣大教師應該自覺加強理論學習、不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關理念和精神，努力使自己的課堂教學不斷登堂入室漸至教學之佳境。

理想的教師：是一個心胸開闊、關注組內教師的利益重于自己、以關注學校大發展為核心的有思想的人，通過他的努力能使青年教師迅速走向成熟；通過他的努力，中年教師可以不斷地消除“職業倦怠”煥發青春邁向專家行列。理想的教師：要脫掉俗氣、洗去浮氣、除掉匠氣，要有厚積博發的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷充實自我、升華自我、超越自我。理想的教師：有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質。正是這些品質推動著學校不斷跨越向前，無往不勝。

骨干教師培訓材料

（四）骨干教師在校本研修活動中應該做些什么

其實，這個答案很簡單，那就是四個字-----“從我做起”，而如何做好這四個字，我個人理解要從四個方面：

一、反思自己，做學習型教師。

案例1：紀連海的故事

我們大家都是初中骨干教師，看電視的時間比較少，但央視有一個欄目大家想必還是知道的，那就是“百家講壇”。在百家講壇的眾多大家中有我們的一個同行——

紀連海，他作為一名高中的歷史教師能夠登上央視給我們講課這本身說明什么？說明無論你處于什么樣的地位其實并不重要，重要的是看你在做什么？前不久，《中國教育報》刊登了一篇題為：紀連海：用“包袱”抖響歷史課堂的文章。文中講到了這樣一件事情：一次，紀連海上課發現有一名學生睡著了，當時紀連海就想：“我為什么把學生給講睡著了？我怎樣才能不讓他睡覺？”帶著這些想法他進行了認真反思，認為自己的講述不精彩，學生才聽的無味，由此他開始刻苦的學習。他學習評書的表述方法，學習評書抖包袱的手段，同時還挖掘能夠抖包袱的資源（深入細致進行備課）等。就這樣他逐漸把歷史課上成了學生最喜歡的課，并由他的學生推薦到“百家講壇”給全國講課。

這個案例就是告訴我們：當自己在課堂中發生一些小事情時，我要及時地抓住它，分析它，反思它，讓這些不經意變成自己成長進步的基石。

二、關注自己的教學細節，做一名研究性教師。

我們的教師與名師到底區別在什么地方？其實，我們的教師在教學技術方面不比名師差，即使不如別人我們也能通過學習來進行提高，但有一點是我們比不了的，那就是對教育真諦的理解，以及在這個基礎上對教材文本的把握上。我個人認為這是我們與名師名家的最重要的區別。而這些區別具體到課堂中會體現在什么地方呢？——教學細節！

案例3：語文課堂《愛蓮說》片斷

（一）師：提出一個問題。生：部分學生舉手，等待教師點將回答。師：順手拉起身邊沒有舉手的學生讓其回答問題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其座下。片斷

（二）師：提出一個問題。生：部分學生舉手，等待教師點將回答。師：指定一名舉手的學生讓其回答問題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其旁邊的學生對剛才同學的答案進行重復。生：重復正確。師：表揚并讓其坐下。這位老師認為：讓沒有舉手的同學站起來回答問題，就是想告訴他，作為一名學生只要你走進課堂就要承擔自己學習的責任！讓另外一名同學重復剛才同學的答案就是想告訴學生，在課堂上，不但老師的答案是對的，老師講的話重要，同學的答案，同學的話也同樣重要，要時刻養成注意傾聽的意識。多么精辟的見解呀，而這樣的理論就是這樣通過自己設計的教學細節來一一體現的。所以說，我們在觀看名家講課的時候一定要多想幾個為什么？仔細分析他活動設計背后的意圖，這樣我們才不會被熱鬧的場面看花了眼，迷了向。

三、眼睛向內，盡快提高自己的綜合素質。

有一句話講的很好：“如果你改變不了環境，那么你要適應這個環境”。這話雖然有一些偏激，但也說明了一個道理，譬如我們想要漲工資，但如果社會的外部條件不夠，只有我們的想法是不可能實現的。所以，我們要眼睛向內看，多關注我們自身，多想一下，我的素質還有哪些需要提高。

這里有五個方面的建議，分別是“讀”、“寫”、“聽”、“說”、“思”

1、讀。讀什么書？怎樣讀？有人專門做過統計，全球一年內所產生的信息量能裝滿5個美國國立圖書館，我無法知道一個美國國立圖書館具體的容量，但我想可能很大。這個統計告訴我們什么？它告訴我們面對現在信息爆炸的時代，面對紛亂的信息，我們要清楚現在自己最需要的信息是什么？這很重要。現在開展校本研修活動好就好在有自己明確的主題，有自己明確的提高目標，這樣我們的讀書就應首先選擇一些對自己研修活動相關的書籍，然后再考慮其他。另外一個問題就是怎樣讀，我的看法是讀書要讀觀點。面對著作者的長篇大論，但有作者的明確的觀點，如果我們沒有時間的話不妨可以試一下，這樣的確可以節省時間，并且能調動我們的思考力。提高閱讀的效率。

2、寫。我們整天與學生打交道，整天思考如何改進自己的課堂教學，那么我們為什么不紀錄一下自己的課堂教學呢？有教育專家講過：“如果一個老師堅持寫10年的教育案例反思成不了名師的話，他將進行教育保險索賠”；“堅持寫3年教學反思的教師一定能夠成為名師”，3、聽。聽教學方法，更要聽教育思想，教育理念。如聽魏書生的講座時我知道了自己應守衛平靜的心靈等等。

4、說。這里說的首要條件：普通話。其次就是積累。

5、思。提起這個“思“字，“我們要提倡人人過一種研究狀態下的生活”。多富有哲理性的一句話呀！這句話提示我們不光要學司馬光一樣一天要有三思，要時刻在一種思考狀態下生活，要時刻思考應該思考的問題，琢磨應該琢磨的問題，我想這可能是作為一名從事腦力勞動者學習的最高境界吧。

四、做一名信息技術環境下成長的新教師。

網絡的確給我們的生活學習帶來了革命性的變化，并且還將繼續著它的神奇的變化。而我們教師如何在這信息化時代中不斷成長，不斷的發展自己的確需要我們大家認真思考的問題。有的老師說，我們已經會打字，會制作多媒體課件了還要我們怎樣？的確打字，做課件是老師必須掌握的教學技能，但我們還有利用網絡幫助我們來快速提高自己的業務能力和水平，這是最重要的。我們不僅可以利用網絡來查找需要的學習材料，還可以利用網絡進行教學活動，在沿海經濟發達地區，有許多教師就是利用Blog在對學生

進行作業輔導，甚至一些教學活動。同時很多教師利用Blog撰寫自己的成長經歷，發表自己的教育觀點，很快成為優秀的教師甚至是名師或名家。目前我市就有許多教師在我們的“教育信息網”中建立了自己的Blog紀錄自己的教學感悟，這就是一個很好的開始，這樣不僅通過網絡紀錄了自己成長的經歷，還利用網絡結交了許多朋友，同大家一起學習，一起探討，使網絡成為自己提高素質的助推器。

第二篇：骨干教師講座材料

骨干教師講座材料

課堂教學的追求之魅力教學

茨榆坨鎮大石佛莊小學

陳翠

老師們：

大家好！很榮幸恒宇同仁們交流就我的教學感受。現在就小學語文教學談談個人看法。

我們的教學一定要做到“求真務實”。所謂“求真”，就是要求教育教學規律之真，所謂“務實”，就是要務教育教學成效之果。有人曾說： “不管黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，要辨證的看，不注重過程只看最后的果，對教育來說似是不適合的，從學校的工作來說，要 重視過程，要預見和爭取最好的成果。我們剛才提過，“有效教學”是課堂教學的一個底線 要求，那“高效教學”應該成為廣大教師教育理念和現實追求。我們還主張，我們的教學還 應該做到“與時俱進”，就是指在課堂教學上，我們要不斷自我拋棄，勇于開拓創新。所以，除“有效教學”和“高效教學”外，課堂教學的再高一個境界應該是“魅力教學”。

什么樣的課才算一堂好課？應有三個一級指標：真誠、深刻和豐富。所謂“真誠”，意味著師生之 間坦誠率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態度； 意味著教師的一言一行都是出自內心真 實的感受，所表達的一切都是從心靈深處流溢出來，沒有矯揉造作、故作姿態，沒有“為賦 新詞強說愁”的無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。師生之間這種以誠相待，彼此不 斷地進行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關系的基礎，從而也是使教學生機 勃勃地開展的前提。只有充滿真誠教學，才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力和親和力。所謂“深刻”，意味著能夠給予學生匠心獨運之感，能夠喚起學生的驚異感和想像力，能夠使學生茅塞頓開。當然，所謂“深刻”，總是相對的。這首先需要教師對教學對象有充分的 了解，設定的教學目標是學生通過努力可以達到的，引導學生探索和思考的問題是處于學生 的“最近發展區”的。而所謂“豐富”，就是能夠讓學生的心靈蕩漾在博大、溫暖、充實的 精神氛圍之中，對問題理解的多元與徹底，言說的厚重和表達的多樣。“魅力教學”一定是 “有效教學”、是“高效教學”，而且它不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的課堂教學，還應該有“人格”“個性”“藝術”“科學”“創新”“發展”等方面的追求和體驗。要求實現“魅力教學”，要學習、要創新、要拓寬課堂教學改革的視野，提升課堂教學改革的高 度，推進課堂教學改革的深度，構建課堂教學改革機制，創建一種全新的課堂文化。教師的課堂要摸準時代的脈搏，要有時代的氣息。“魅力教學”的魅力首先在于執教者的“人格 魅力”與“學識魅力”所產生的課堂凝聚力； “魅力教學”的魅力，其次在于課堂教學彰顯 師生“個性魅力”所產生的課堂向心力。另外，“魅力教學”的魅力還在于課堂教學合乎學 生認識規律所產生的“科學魅力”，更在于能夠使師生得到共同進步和提高的“發展魅力”。

總之，“有效學習”“高效學習”和“魅力教學”這三種課堂教學是一個漸次遞升的系、列層次。我們廣大教師應該自覺加強理論學習、不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課 堂 45 分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關理念和精神，努力使自己的課堂教學不斷 登堂入室漸至教學之佳境。理想的教師：是一個心胸開闊、關注組內教師的利益重于自己、以關注學校大發展為 核心的有思想的人，通過他的努力能使青年教師迅速走向成熟；通過他的努力，中年教師可以不斷地消除“職業倦怠”煥發青春邁向專家行列。理想的教師：要脫掉俗氣、洗去浮氣、除掉匠氣，要有厚積博發的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷充實自我、升華 自我、超越自我。理想的教師：有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質。正是這些品質推動 著學校不斷跨越向前，無往不勝。

第三篇：骨干教師結業 講座

【專題講座講稿】

成長中的點點滴滴

密溪鄉中心校

黃波

每一次的教學活動中，教師都會有所收獲；每一年的教學工作總結中，發現自己成長的歷程都需要我們付出畢生的心血和汗水，才能獲得豐碩的果實。在這三年中，所有的付出都能用收獲來印證，沒有經過哪來收獲。

這三年，我在教學中不斷學習，不斷反思，不斷積累，不斷提升，及時總結交流自己的教育教學研究經驗。養成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個具有多元化知識結構的人。努力成為一名思考者，使自己的教育教學水平再上一個臺階。

一、加強理論學習。特別是關于“利用遠程教育資源”的教學理論的學習，積極主動參加教育技術的學習，提高教育資源應用能力。提高研讀教材的能力。閱讀教育著作，養成“善于思考、勤于積累”的習慣，研究學生的學習心理，探索提高學生習作能力的有效策略，并認真做好讀書筆記。理論聯系實際，對自己的教育教學活動要及時進行反思，積累經驗，把“育人”放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

二、觀看專家講座，給自己一面鏡子。教育名家的講座為我們的教育科學理論給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們開闊了眼界，解開了束縛。如：專題講座《在古詩詞教學中如何指導學生自主誦讀》，讓我明白了詩詞的學習就是古典文化的積累，一種文化底蘊的培養，在誦讀中讓孩子對古詩詞有初步的感性認識。還有其他的講座《閱讀興趣培養和閱讀能力提升》《教師在口語交際教學中的作用》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。

三、向身邊優秀的教師學習交流經驗。我經常認真的根據自己的教學實際，和老師們展開研討，把自己的經驗和不足都寫下來和大家交流，聽取大家的意見和建議，從大家的研討中我都有不小的收獲。自己學到的、感悟到的應用于實踐，積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，做一名受學生歡迎的老師，使教學效果更上新臺階。

四、積極參加教育課題研究。努力開展以“農村小學生語文課堂學習習慣規范實踐研究”為主題的實驗研究，養成寫教學反思的習慣，每一學期至少上一節

校內研討課，爭取任教班級學生的合格率達100%,提高優秀率。認真開展課改實驗，培養激發學生學習興趣，重視認知過程和情感的培養，努力提高課堂教學的效率。

五、參加各種專業培訓和教研活動。通過培訓，我收獲的不只是簡單的講座，更多的是一種理念，一股動力。認真撰寫關于習作的教學設計、教學反思，論文。經過三年的探索，初步完成對“農村小學生語文課堂學習習慣規范實踐”的專題研究，提高學生在語文方面的學習質量，并探索出專題研究的基本方法。

通過三年的培訓，我學習到了許多新的理念和教學技能知識，更使我對語文的教與學有了新的認識，并且明確了個人的專業發展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎，增強了我的自信心。我想我會不斷努力學習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務。在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

第四篇：骨干教師講座2014.11

走進科幻世界

一個瘦弱、戴著黑框眼鏡、模樣羞澀、氣質沉穩、頭發蓬亂，手持一根魔法棒的小巫師，把你帶入那“夢境般的科幻世界”里。他還騎著飛天掃帚參加霍格沃茨魔法學校的魁地奇比賽,屢創奇跡。描述到這里，同學們一定猜到了，他就是我們的小巫師——“哈利波特”!

一、作品簡介：

《哈利·波特》是英國作家J·K·羅琳的魔幻文學系列小說，共7集，其中前六部以霍格沃茨魔法學校為主要舞臺，描寫的是主人公哈利·波特在霍格沃茨魔法學校六年的學習生活和冒險故事。第七本描寫的是哈利·波特在校外尋找魂器并消滅伏地魔的故事。該系列小說被翻譯成67種語言，所有版本的總銷售量逾5億本（截至2008年），名列世界上最暢銷小說之列。

故事用神奇的魔法來渲染全文，成了整部小說的看點，也成了吸引我們閱讀者的亮點，讓每個“麻瓜”們總是不停地說：“如果我有魔杖就好了。”“如果我也會魔法就好了。”“如果我們這也有霍格沃茨就好了”??在哈利的帶領下，我經過了霍格沃茨學校的一道道關卡，推開了古堡的一間間房門，努力揭開一個個迷團，久違了的這種娓娓道來、窮極想象的刺激和快樂讓我們愛不釋手。最令人拍案叫絕的是作者無邊無際的想象力：光輪2000的飛天掃帚、帶羽毛的魔杖、閃電形的疤痕、咧嘴唱歌的分院帽??

二、創作背景：

羅琳24歲那年，在曼徹斯特前往倫敦的火車旅途中，一個瘦弱、戴著眼鏡的黑發小巫師，一直在車窗外對著她微笑。他一下子闖進了她的生命，使她萌生了創作哈利·波特的念頭。雖然當時她的手邊沒有紙和筆，但她開始天馬行空地想象，終于把這個哈利·波特的男孩故事推向了世界。于是，哈利·波特誕生了——一個10歲小男孩，瘦小的個子，黑色亂蓬蓬的頭發，明亮的綠色眼睛，戴著圓形眼鏡，前額上有一道細長、閃電狀的傷疤??哈利·波特成為風靡全球的童話人物。迄今，其作品已被譯成60多種語言，在200多個國家和地區累計銷售達2億多冊。在《哈利波特》這部小說中，美國女作家羅琳就是想把我們生活中想不到、做不到的事情變成事實。

作為讀者，我們應該怎樣走進這樣的科幻小說世界，與主人公同呼吸共命運呢？

三、分年段賞析：

（一）低年級的同學在閱讀《哈利波特》時，可以多關注故事感興趣的情節如文中的咒語、人物、法術等等，大家將在積極參與的過程中，逐步加深對作品的記憶和理解。

這本書是由若干小故事組成的。其中許多情節都充滿了想象力。《哈利波特與魔法石》選段

最后，總算輪到——“哈利波特!”

當哈利朝前走去時，餐廳里突然發出的一陣嗡嗡低語像小火苗的咝咝響聲。

“波特，她是在叫波特嗎?”’“是那個哈利波特?”

在帽子就要扣到頭上遮住他的視線時，哈利看到餐廳里人頭攢動，人人引頸而望，希望看清他的模樣。接著就是帽子里的黑暗世界和等待。

“嗯，”他聽到耳邊一個細微的聲音說，“難。非常難。看得出很有勇氣。心地也不壞。有天分，哦，我的天哪，不錯——你有急于證明自己的強烈愿望，那么，很有意思我該把你分到哪里去呢?”

哈利緊緊抓住凳子邊，心里想：“不去斯萊特林，不去斯萊特林。”

“不去斯萊特林，對吧?”那個細微的聲音問，“拿定主意了嗎?你能成大器，你知道，在你一念之間，斯萊特林能幫助你走向輝煌，這毫無疑問——不樂意?那好，既然你已經拿定主意——那就最好去格蘭芬多吧!”

哈利聽見帽子向整個餐廳喊出了最后那個名字。他摘下帽子，兩腿微微顫抖著走向格蘭芬多那一桌。他入選了，而且沒有被分到斯萊特林，這使他大大松了一口氣，也使他幾乎沒有注意到自己競獲得了最響亮的歡呼喝彩。級長珀西站起來緊緊地跟他握手。韋斯萊家的孿生兄弟大聲喊道：“我們有波特了!我們有波特了!”哈利坐到他先前碰到的那個穿輪狀皺領的幽靈對面。幽靈拍了拍他的手臂，使他突然產生了一種剛剛跳進一桶冰水里的可怕感覺。

（二）中年級：

三四年級的同學可以多關注哈利波特和文中人物形象以及他們的精彩語段。例如：阿不思·鄧布利多。他說過好多至理名言。

“人們容易原諒別人的錯誤，但很難原諒別人的正確。”

“面對黑暗，人類害怕的只是未知。”

“真相是什么其實不重要，重要的是選擇相信什么。”

??

大家可以在這些描寫中，邊讀邊想象，去感受人物鮮活的形象。

（三）高年級：

高年級的同學，在閱讀時可以在神奇的想象中體會作者要表達的思想感情。更多地去關注這本書中作者的寫作方法，同時可以邊讀邊把自己的感受和收獲以日記、讀后感、摘抄等各種形式記錄下來，多與同學、朋友、家人等進行交流。在這個過程中加深對作品的記憶，理解。

第五篇：骨干教師業務講座材料

淺談如何搞好初中英語總復習

------骨干教師業務講座

從近幾年中考試題來看，試題容量大、覆蓋面廣，對學生要求也愈來愈高，逐漸與高考試題接軌，不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了學生綜合語言運用能力的考查。因此，我在學習《英語新課程標準》反復研究教材的基礎上，就如何搞好英語總復習進行了探討，總體設計安排如下：

一、指導思想：發展思維能力，培養創新精神

當前課程改革的核心目標就是從單純注重傳授知識，轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。因此在復習中我們采取以學生為主體，充分發揮自覺性和積極性原則，誘導學生對英語的直接興趣，發展思維能力，培養創新精神，使學生在學知識的同時學會學習，學會創造，為其終身學習和發展打下良好的基礎。這是英語課程的教學目標，也是我們在總復習過程中的指導思想。

二、總體計劃：

根據近幾年中考試題的特點及學生實際情況，我采取“三輪復習法”作為畢業班的總體復習計劃。“三輪復習法”首先進行基礎知識的全面復習，然后進行重點知識復習和適應性考試復習，做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機的結合起來。這樣既系統全面又有所側中的復習，能使學生較好地掌握所學的知識，培養思維能力。第一輪：以課本為主線的基礎知識復習。

針對學生對已學基礎知識因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依標靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生扎扎實實搞好基礎知識的復習。這一階段應按教材順序歸納語言點，注重語言點運用，對各單元的知識要點全面進行梳理，同時還注重基本詞匯、詞組、句型的過關，并通過配套練習、復習檢測形成能力。

在復習過程中，我還采取一些必要的措施來鞏固和提高復習效果。1 布置練習，根據復習內容布置適量的、難度適中的練習；2 循環檢測，即每復習完一部分就進行階段性檢測，對試卷進行講評、自評或小組評價，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

第二輪：以《英語總復習》為主線進行復習，系統進行聽、說、讀、寫的全面訓練。

這一輪要求重點突出,學生在對基礎知識掌握得比較扎實基礎上，相應地提高要求，進行系統化整理，抓住重點，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現，反復強調部分，應視為重點，格外加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養記憶能力。第二輪復習直接關系到中考的效果，這就要求我們在這一階段復習過程中防止簡單的重復，反對面面俱到，遵循精講精練的原則，做到講——練——評結合，引導學生探究問題，發現問題，解決問題，指導學生掌握解題要領，理解題目與題目之間的聯系，使學生在答題時做到靈活運用，觸類旁通，變知識為能力。我把復習課課堂教學設計如下： 各階段方法如下：

（一）語音聽力與詞匯

課堂教學的第一個步驟是語音聽力和詞匯的復習。

1、語音聽力是學好英語的關鍵,部分學困生英語差的原因就是因為語音聽力沒過關。幫助學生過好語音聽力關，進而掌握詞匯、句型和語法知識，具備一定的聽、說、讀、寫技能，可以提高學生學好英語的信心和熱情。我們根據學生的實際情況，首先幫助學生學好26個字母、48個音標，打下良好的語音知識基礎，緊緊圍繞元音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的讀音及字母組合的讀音，動詞過去式、過去分詞加-ed和名詞及動詞第三人稱單數加-ｓ或-es 的讀音規則等進行教學加強聽力訓練。此外，還要把語音聽力教學有機地納入到單詞、句型和短文教學中去，做到音、詞、句三者相結合。我采用以下三個步驟：

(1)學生獨立完成《總復習》中的語音聽力練習。

(2)學生分組討論，在聽力訓練過程中歸納總結讀音規則，教師適時指導。

(3)根據學生討論的結果，強化語音聽力練習。

2、聽力理解是語言交際能力中的重要組成部分，掌握一些解題技巧，能使同學們在考試中盡情發揮，取得理想效果。1)領會要義

從聽到的材料中，確定聽力材料的中心,弄清說話人的主要意圖,要求學生不要把注意力過分集中在未聽懂的一個單詞上，而要集中注意力于內容和大意上。

2)、細節理解

要求考生獲取事件的細節、時間、數字、地點、號碼等，有些數字還要做一些簡單的計算，聽時要留心與數字有關的詞。

3)、推理判斷

根據所聽內容，推測語境，將聽到的內容在大腦中形成一個“情景畫面”，指導學生在聽的過程中使自己置身于“情景”之中，直接想象觀察、推測說話者之間的關系，說話者的身份，說話者的觀點，有時還要推測詞義等。

英語測試的結果表明聽力是學生的弱項，尤其在理解語句和回答問題方面，主要原因是平時聽的較少。因此我們應加大聽的力度，在做聽力練習時我們具體采用的方法是：

1、看。在聽錄音之前，先看每題所給的選項，找出它們的異同點；

2、想。根據所給選項的不同點，猜測聽力材料的內容，這樣在聽力材料播放時才能做到心中有數，集中精力捕捉與問題有關的信息。

3、聽。聽的過程將注意力集中在不同點上，抓住關鍵性詞,聽時可用簡單的、自己能看得懂的符號和縮寫記下一些數字或首字母等，但應該注意能記則記，不能則罷。

4、答。答題時要迅速，簡單的材料可在聽的過程中將答案劃出，聽完后用最短的時間完成，個別無把握的先猜一下，千萬不要長時間停留思索，影響預覽下一段材料的內容。

5、查。聽后檢查，核對答案。聽完全部的聽力材料之后，對原來無把握的問題回顧其內容，再作思考，核對無誤后涂在答題卡上，確保萬無一失。

例如：在下列選項中： A.He travelled by bus.B.He travelled by train.C.He travelled by ship.D.He travelled by plane.從每個選項中我們發現不同點是旅途中所乘交通工具不同，所以聽的過程中要注意旅游的方式，抓住聽力材料“ He had a window seat during the flight.” 中的關鍵詞“flight”，就可選出正確答案為 D、He travelled by plane.例如在聽對話中有三個選題：

1、A.a shirt.B.a pair of shoes C.a coat D.A shirt 表示物品

2、A．Black.B.White C.Blue D.Red 表示顏色

3、A．22 dollars B.20 dollars C.2 dollars D.12 dollars 表示錢數 縱觀三個小題，可以看出是有關購物的話題，所以聽的時候注意買的是什么東西，何種顏色，價錢是多少。這樣就減少了錯誤率。詞匯《英語新課程標準》要求初中畢業生要掌握2000個左右的單詞和360條習慣用語或固定搭配。掌握一定量的詞匯為今后綜合運用語言打良好的基礎。為方便學生記憶，可采取適當集中，分散鞏固的方法進行。適當集中復習時，采取逐單元競賽過關方式。每次競賽后宣布考得好的學生名單和有進步的學生名單；對那些考得較差的學生要保密，幫助他們分析原因，找出不足，鼓勵并幫助他們克服困難，迎頭趕上。競賽后教師對學生成績既要進行橫向比較，也要進行縱向比較，讓學生感受到自己的進步，體驗到成功的樂趣，以喚起他們學英語的信心和熱情。

（二）單向選擇

課堂教學的第二個步驟是單向選擇，即語法知識和日常用語的強化。單向選擇題題量大，要注意抓住重點，突破難點。重點是相比較而存在的。例如：在復習句子結構中，各種復合句就是重點，而一般簡單句就是非重點；在單項詞匯訓練中復習名詞時，名詞為重點，而動詞則為非重點；而從英語詞類知識學習上看，英語動詞和介詞又是重點，這不僅因為它們是英語語言所須臾不可分的，更是因為英語動詞的活躍程度和介詞的固定搭配，都是漢語中所鮮見的。在復習中，抓重點就是抓住關鍵性的東西，抓住英語交際使用中最常用的內容。抓重點，就是要在有限的復習時間內，集中精力，掌握關鍵性內容。突破難點，就是為了掃除系統、全面掌握知識和提高能力的障礙，是為全面提高英語語言能力服務的。難點因人而異，別人明白的東西，你不理解，這就是你的難點。要結合平時的學習和備考復習，不斷總結、發現，確定自己的難點，并采取有效措施去解決它。抓住重點、突破難點，可以使復習更加有成效，帶動全部知識的掌握，促進使用能力的提高，是節省時間，事半功倍的方法。

單向選擇題的訓練我采取的具體方法是：(1)學生針對課上要復習的語言項目進行預習；(2)獨立完成練習，并與答案對照；

(3)認真思考，對照答案時發現與答案不符，認真分析原因；

(4)課上小組討論彼此出現的問題，互相說明理由，教師在此過程中適時引導；(5)示卡，利用五色卡對所做練習重新考查，記下錯誤率較高的題，在下次練習中加以鞏固，使之全部通過。

（三）綜合填空

綜合填空是難度較大的能力測試題，考查知識覆蓋面廣，不僅能反映出學生的實際語言水平，還能反映出學生的閱讀理解綜合運用語言的能力，以及推理和分析判斷能力。綜合填空的解題步驟是：

1、略讀全文，初步掌握短文的中心大意。略讀時要將注意力放在短文的主要內容和中心意思上，力求通篇思考，整體理解，不要死摳細節；

2、細讀全文，抓住短文中心意思展開解題。細讀中進一步深入理解短文，做到心中有數；

3、在理解過程中注意以下三點：緊緊圍繞中心意思進行分析判斷；注意上下文、短文的首尾往往是中心意思；先易后難；

（四）閱讀理解。

閱讀能力是聽、說、讀、寫能力中的重要部分，閱讀過程是綜合運用所學語言知識的過程。閱讀時對學生提出以下要求：、快速閱讀。學生在閱讀中自己記時，速度大約為每分鐘50—60個單詞，要求一篇文章必須在規定的時間內讀完，提高自己的閱讀速度。

2、廣泛閱讀,擴大自己的知識面。閱讀材料的選擇首先是《總復習》課本中的閱讀材料，然后是教師補充的閱讀材料。還應要求學生無論是身邊的報刊、雜志，還是各種文摘上所見到的英文材料，都要盡可能多地去閱讀。

3、猜測詞義。閱讀一篇文章難免要遇到生詞，不要急于查字典，要通過上下文的聯系來猜測詞義，養成通過上下文排除障礙的習慣，學會從文中找出五個“W”questions，即發生的時間（when）；發生的地點在哪（where）；人物是誰（who）；情節是什么（what）；原因是什么（why）等，由學生總結該類詞在句中的位置，再反過來根據位置判斷詞性，同時依上下文注意此類詞的變化形式。對于《總復習》中的閱讀材料也可采用以上的方法進行，在加強鞏固的同時，可由學生互相就短文內容討論問答，加深對材料的理解。

三、教學效果

通過上述三輪復習，使學生從不同角度得到反復復習和強化練習，由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識達到了系統化，能力有了很大提高。從興趣上看，進入總復習階段學生普遍反映,雖然我們學的東西很多，但老師的 “三輪復習法”使我輕松了許多，自覺不自覺地就喜歡上了英語這門學科。由此三輪復習，可減少差生的自卑感，又可防止成績較好的學生產生驕傲情緒，無形中使學生的潛力得到了充分的發揮，從心理上改變了學生對英語學習的畏懼心理，大大提高了教學質量，說明了從強迫學習逐漸轉為自覺學習的過程。總之，九年級英語總復習是學生對三年的英語知識的全面總結，內容多、范圍廣、要求高、復習內容著眼于基礎知識，通過反復聽、說、讀、寫的訓練，大幅度提高學生運用語言的能力，這就要求我們教師必須對教學過程認真安排，精心設計，不斷總結復習方法，對學生在解答技巧方面多加指導，使復習工作收到理想的效果。