第一篇：校骨干教師講座發(fā)言稿

校骨干教師講座發(fā)言稿

——臨沂二村小學 王玉麗

各位老師：

大家下午好！

首先感謝大家對我的信任和鼓勵，雖然我還沒有取得非常優(yōu)秀的成績，同在座的各位老師相比也有一定的差距，但本著學習的原則，我愿意借用這個難得的機會，就我在教學中積極運用多媒體的一些做法和大家做個交流，內(nèi)容是《多媒體在小學音樂教學中的應(yīng)用》，不足之處請批評指正。

一、了解透視多媒體 樹立現(xiàn)代音樂教育新觀念

現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體技術(shù)在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，因此，教師在音樂教學中通過教學設(shè)計，必須合理使用教材，靈活地運用多媒體教學手段，在音樂教學中充分調(diào)動學生的積極性，才達到最優(yōu)化的教學效果。

二、掌握運用多媒體 與音樂教學的整合1、合理使用多媒體，激發(fā)興趣，變“被動學習”為“主動學習” 改變傳統(tǒng)教學過程中學生沒有感悟與體驗，機械接受知識，缺乏親身體驗、美好情感和自主能力的發(fā)展，讓學生借助已有的經(jīng)驗，對新信息進行主動認知與加工的過程。如在教學《我的小寶寶》這首歌 1

曲時，識譜往往是最令教師頭疼、學生害怕的教學環(huán)節(jié)。我在教學這首歌曲時在多媒體課件的設(shè)計中，用寶寶的頭像隨著音樂優(yōu)美旋律的起伏逐一出現(xiàn)，使旋律中的d、r、m、s的音位都變得直觀而有趣。學生們對媒體的設(shè)計感到新奇而興奮，都迫不及待地想一展歌喉。從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。

2、適時使用多媒體，激勵提高，變“解決問題”為“再生問題” 學生自主探究性學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，它能培養(yǎng)學生的多種能力，所以我在日常教學中逐步摸索，讓學生從傳統(tǒng)的“吸收——存儲——再現(xiàn)”的學習模式中走出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”的學習模式。如教學《小芽快快長》這一課時，多媒體出現(xiàn)一段flash“小芽長大”的動畫，學生觀看了這段動畫以后對小芽長大的過程都有了一定程度的了解，對音樂的情緒也有了印象。每個人都相當興奮，各個躍躍欲試，隨著教師問題地提出“你能不能用動作來表現(xiàn)小芽長大的情景？”，小朋友們開始快樂地即興創(chuàng)編表演了。在這一教學環(huán)節(jié)中多媒體課件發(fā)揮了其他媒體無法取代的作用，在教學環(huán)節(jié)中畫了點睛的一筆。

3、充分使用多媒體，拓展思維，變“課內(nèi)學習”為“課外延伸” 我們在教學過程中，不僅要落實三維目標，更要注意讓學生在學習的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗。如在教學“老掉牙”的《龜兔賽跑》一課時，學生們都知道兔子因為驕傲自滿輸給了行動遲緩的烏龜，因此我在拓展部分預先準備了新版的《龜兔賽跑》，讓學生明白，新時代的我們，只有互幫互助、團結(jié)合作、共同進步才是最重要的。

4、有效使用多媒體，適時引導，變“學會”為“會學”

身為教師的我們都知道，要給學生獵槍，而不是給他們干糧。新的教育教學形式讓學生從傳統(tǒng)的將知識學會，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W習方法，主動地利用信息資源進行自主學習。如在旋律創(chuàng)編的教學過程中，教師先講明內(nèi)容與目標，然后學生分組討論，利用課件開展自編節(jié)奏與旋律學習。這樣學生學習的選擇余地大了，學習的針對性也強了，組內(nèi)互動、合作學習，平等和諧，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

三、設(shè)計制作多媒體 講究實用性

法國作家安東尼·圣修伯里曾說：“要實現(xiàn)設(shè)計的完美，并不是要思考加入一些設(shè)計元素，而是應(yīng)該考慮去掉那些無用的設(shè)計元素”。學生接受信息的主要渠道是視覺刺激，因此投影的畫面應(yīng)符合學生的視覺心理。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗積累，我覺得課件制作要注意有以下幾點：

1、畫面布局突出對象,同一畫面對象不易多，運動的對象一般不要超過兩個，對象的圖形要簡約化。

2、同一畫面色彩數(shù)量不易多，以不超過四種為益。避免課件制作對表現(xiàn)內(nèi)容無益的花邊﹑彩框。

3、減少文字數(shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生對課件中知識的感知。

4、課件制作不必制作華麗的片頭（相當電影的序幕），內(nèi)容的跳入轉(zhuǎn)出采用淡入淡出，避免多余動作（如文字一個一個地蹦到屏幕上，對象轉(zhuǎn)幾圈在定位等）

5、課件中盡量少用音響，除非必要的科學現(xiàn)象的擬音。

實例分析：這是我在欣賞教學中，結(jié)合多媒體光盤使用的ppt課件。首先從色彩上講，我圍繞課題選用了一些鮮艷的顏色和圖片，是為了更突出主題，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。其次從編排上來講, 從提問—了解—欣賞—演唱—拓展—創(chuàng)編，由淺入深，循序漸進地完成教學內(nèi)容與目標。文字上面,我盡量簡潔明了,不分散學生的注意力。另外，我還選用了自定義動畫和幻燈片的切換，使教學內(nèi)容更有層次和條理性。

經(jīng)過學歷培訓和連年的探索努力，使自己在工作中小有收獲，但獎狀和榮譽并不重要，有一個孩子的互動留言著實讓我整整感動了很久。“王老師，我很愛上唱游課，我很愛您，我最愛最愛上唱游課，我很愛您。”看了這份留言，讓我發(fā)自內(nèi)心地愛這份工作，愛這些孩子們。總而言之，我將一如既往地耕耘在這片熱土上，立足崗位實際，潛心教學研究，提高能力，力爭做一名合格的骨干教師。

2009-6-5

第二篇：骨干教師講座聽后感

骨干教師講座聽后感

世茂幼兒園 婁文瑤

今天胡老師帶著我們?nèi)齻€教研組長一起來到了西灣幼兒園，聆聽了他們幼兒園的三位優(yōu)秀的教研組長的講座。三個教研組長都是經(jīng)驗豐富的老師，他們的講座結(jié)合了自身的教學經(jīng)驗和理論知識。

首先，是支美華老師做的講座《幼兒教師會與家長溝通技巧》。支老師從六個角度分別闡述了幼兒教師與家長溝通技巧的問題。幼兒教師與家長溝通是非常必要的。因為家園配合，可以促進幼兒的發(fā)展。并且達到自愿共享的目的，能使教師和家長共同提高。其次，與家長溝通要選擇合適的時間和形式。注意時機的把握和形式的多樣。再次，和家長溝通要遵循以下幾個原則：1.切記“告狀”式的談話方式。2.注意藝術(shù)性、策略性，建立全面、客觀的方式。第四點，根據(jù)不同的家長教師應(yīng)該采取不同的方式。如果是平時表現(xiàn)比較好的孩子的家長，教師可以采取一句話溝通的方式。如果是比較不愛講話的孩子的家長，可以采取引起注意的方式，多鼓勵。若是遇到特別調(diào)皮的孩子的家長，可以采取真情感動的方法，讓孩子們在教師的鼓勵下改掉自身缺點。教師對家長要因事而異選擇溝通策略。1.以交流孩子情況為主的溝通策略。2.一反映孩子問題為主的溝通策略。采取一表揚，二建議，三批評的方式。3.以布置配合工作為主的溝通策略。4.孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時的溝通策略。最后，支老師給我們講了與家長溝通要注意語言的藝術(shù)性。比如說，對于來晚的幼兒，你應(yīng)該對家長說送孩子來這么晚，他可能會錯過好多有趣的活動哦，所以還是早一點送他來吧。又如，很久沒來的小朋友，可以打電話對家長說，孩子好久沒來園，小朋友老師都很想他呢。

第二個講座是葛梅芳老師給我們做的，是關(guān)于如何寫教育個案方面的講座。葛老師就什么是個案，什么是個案研究，教育個案與論文、教育隨筆的區(qū)別，教育個案的基本格式以及教育個案的標題等方面來給我們講述了《教育個案入門》。個案的背景需要寫清行為表現(xiàn)，個案描述要注意詳細記錄、突出重點部分。個案分析的思路要反映的核心問題是什么，這些教師心理都要清楚，這樣寫出的個案才符合實際情況。第三個講座是本次講座的重中之重，是陸小紅老師給我們帶來的《求當下精彩，助一生幸福——引智培訓心得》。陸小紅老師在2013年11月15到2013年12月15日之間，參加了蘇州的引智培訓。此培訓活動是由澳大利亞的老師為他們上課的，介紹澳大利亞的一些教學方法和教學經(jīng)驗。陸老師經(jīng)過培訓，寫下了自己的心得體會，也總結(jié)了培訓心得。

澳大利亞的學前教育注重的是分散教育，個別關(guān)注，他們會關(guān)注到每一個幼兒。他們還注重、強調(diào)讓孩子在自然環(huán)境中學習，習得知識。他們的教育可以用這幾個字總結(jié)出來：正能量、參與、激情、合作、團隊精神、熱愛生活。

今天聽完陸老師的講座后，讓我印象最深刻的有五點： 印象一：關(guān)注多元——體現(xiàn)包容 1.一定要非常積極 2.尋找宜教機會 3.營造增強交際的環(huán)境 4.應(yīng)答孩子的訴求 5.協(xié)調(diào)交際活動 6.問題討論 7.示范互動行為

印象二：減少限制——凸顯尊重

集體教學，同齡孩子一起；自然活動混齡教學。印象三：關(guān)注過程——強調(diào)體驗

不教現(xiàn)成的，結(jié)論性的東西，提供充足的時間讓孩子們?nèi)ヌ骄堪l(fā)明、創(chuàng)造。注重創(chuàng)造性的過程而不是創(chuàng)造的結(jié)果。印象四：重視反思——追求高質(zhì)

投放多樣的材料，創(chuàng)設(shè)足夠的空間，組織幼兒討論。如何迎合各種孩子的學習風格。

印象五：關(guān)注評估——促進發(fā)展

上午上半天課，下午教師及時寫反思，準備明天的活動。澳大利亞的教學觀念用兩個字形容就是實和遠。將所有教學過程落實在實處，確保孩子有高質(zhì)量地體驗，并且將眼光放遠。強烈的整體、幸福安康感，使幼兒與整個社會不脫節(jié)。

我園關(guān)注的是集體教學中孩子學會了什么，是根據(jù)國情決定的，國外的教育觀點是親近自然，注重自己去親身實踐，對我們今后的工作有啟發(fā)。

聽了今天的講座，我感受頗深。每一個有經(jīng)驗的教師都是通過自身的努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗提升自我。通過每一次的教學，家長工作來提高自己的教學能力和溝通水平。我們這批青年教師需要以他們?yōu)榘駱觼砻銊钭约籂幦「蟮倪M步和提高。

第三篇：骨干教師結(jié)業(yè) 講座

【專題講座講稿】

成長中的點點滴滴

密溪鄉(xiāng)中心校

黃波

每一次的教學活動中，教師都會有所收獲；每一年的教學工作總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)自己成長的歷程都需要我們付出畢生的心血和汗水，才能獲得豐碩的果實。在這三年中，所有的付出都能用收獲來印證，沒有經(jīng)過哪來收獲。

這三年，我在教學中不斷學習，不斷反思，不斷積累，不斷提升，及時總結(jié)交流自己的教育教學研究經(jīng)驗。養(yǎng)成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，對自己的教學工作的失敗與成功注意積累，為自己打造一個具有多元化知識結(jié)構(gòu)的人。努力成為一名思考者，使自己的教育教學水平再上一個臺階。

一、加強理論學習。特別是關(guān)于“利用遠程教育資源”的教學理論的學習，積極主動參加教育技術(shù)的學習，提高教育資源應(yīng)用能力。提高研讀教材的能力。閱讀教育著作，養(yǎng)成“善于思考、勤于積累”的習慣，研究學生的學習心理，探索提高學生習作能力的有效策略，并認真做好讀書筆記。理論聯(lián)系實際，對自己的教育教學活動要及時進行反思，積累經(jīng)驗，把“育人”放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

二、觀看專家講座，給自己一面鏡子。教育名家的講座為我們的教育科學理論給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們開闊了眼界，解開了束縛。如：專題講座《在古詩詞教學中如何指導學生自主誦讀》，讓我明白了詩詞的學習就是古典文化的積累，一種文化底蘊的培養(yǎng)，在誦讀中讓孩子對古詩詞有初步的感性認識。還有其他的講座《閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提升》《教師在口語交際教學中的作用》等都讓我受益匪淺。專家們的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸。

三、向身邊優(yōu)秀的教師學習交流經(jīng)驗。我經(jīng)常認真的根據(jù)自己的教學實際，和老師們展開研討，把自己的經(jīng)驗和不足都寫下來和大家交流，聽取大家的意見和建議，從大家的研討中我都有不小的收獲。自己學到的、感悟到的應(yīng)用于實踐，積累教育教學工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗、教訓，做一名受學生歡迎的老師，使教學效果更上新臺階。

四、積極參加教育課題研究。努力開展以“農(nóng)村小學生語文課堂學習習慣規(guī)范實踐研究”為主題的實驗研究，養(yǎng)成寫教學反思的習慣，每一學期至少上一節(jié)

校內(nèi)研討課，爭取任教班級學生的合格率達100%,提高優(yōu)秀率。認真開展課改實驗，培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣，重視認知過程和情感的培養(yǎng)，努力提高課堂教學的效率。

五、參加各種專業(yè)培訓和教研活動。通過培訓，我收獲的不只是簡單的講座，更多的是一種理念，一股動力。認真撰寫關(guān)于習作的教學設(shè)計、教學反思，論文。經(jīng)過三年的探索，初步完成對“農(nóng)村小學生語文課堂學習習慣規(guī)范實踐”的專題研究，提高學生在語文方面的學習質(zhì)量，并探索出專題研究的基本方法。

通過三年的培訓，我學習到了許多新的理念和教學技能知識，更使我對語文的教與學有了新的認識，并且明確了個人的專業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學習和工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，增強了我的自信心。我想我會不斷努力學習，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項工作和任務(wù)。在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

第四篇：骨干教師講座材料

骨干教師講座材料

阿城小嶺一中 王桂霞

課堂教學的追求之魅力教學

我們的教學一定要做到“求真務(wù)實”。所謂“求真”，就是要求教育教學規(guī)律之真，所謂“務(wù)實”，就是要務(wù)教育教學成效之果。有人曾說：“不管黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，要辨證的看，不注重過程只看最后的果，對教育來說似是不適合的，從學校的工作來說，要重視過程，要預見和爭取最好的成果。我們剛才提過，“有效教學”是課堂教學的一個底線要求，那“高效教學”應(yīng)該成為廣大教師教育理念和現(xiàn)實追求。我們還主張，我們的教學還應(yīng)該做到“與時俱進”，就是指在課堂教學上，我們要不斷自我拋棄，勇于開拓創(chuàng)新。所以，除“有效教學”和“高效教學”外，課堂教學的再高一個境界應(yīng)該是“魅力教學”。什么樣的課才算一堂好課？應(yīng)有三個一級指標：真誠、深刻和豐富。所謂“真誠”，意味著師生之間坦誠率直，彼此都盡情地表露瞬間的感情和態(tài)度；意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心真實的感受，所表達的一切都是從心靈深處流溢出來，沒有矯揉造作、故作姿態(tài)，沒有“為賦新詞強說愁”的無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。師生之間這種以誠相待，彼此不斷地進行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，從而也是使教學生機勃勃地開展的前提。只有充滿真誠教學，才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力和親和力。所謂“深刻”，意味著能夠給予學生匠心獨運之感，能夠喚起學生的驚異感和想像力，能夠使學生茅塞頓開。當然，所謂“深刻”，總是相對的。這首先需要教師對教學對象有充分的了解，設(shè)定的教學目標是學生通過努力可以達到的，引導學生探索和思考的問題是處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”的。而所謂“豐富”，就是能夠讓學生的心靈蕩漾在博大、溫暖、充實的精神氛圍之中，對問題理解的多元與徹底，言說的厚重和表達的多樣。“魅力教學”一定是“有效教學”、是“高效教學”，而且它不僅僅是從效率和效果層面上值得肯定的課堂教學，還應(yīng)該有“人格”、“個性”、“藝術(shù)”、“科學”、“創(chuàng)新”、“發(fā)展”等方面的追求和體驗。要求實現(xiàn)“魅力教學”，要學習、要創(chuàng)新、要拓寬課堂教學改革的視野，提升課堂教學改革的高度，推進課堂教學改革的深度，構(gòu)建課堂教學改革機制，創(chuàng)建一種全新的課堂文化。教師的課堂要摸準時代的脈搏，要有時代的氣息。“魅力教學”的魅力首先在于執(zhí)教者的“人格魅力”與“學識魅力”所產(chǎn)生的課堂凝聚力；“魅力教學”的魅力，其次在于課堂教學彰顯師生“個性魅力”所產(chǎn)生的課堂向心力。另外，“魅力教學”的魅力還在于課堂教學合乎學生認識規(guī)律所產(chǎn)生的“科學魅力”，更在于能夠使師生得到共同進步和提高的“發(fā)展魅力”。

總之，“有效學習”、“高效學習”和“魅力教學”這三種課堂教學是一個漸次遞升的系列層次。我們廣大教師應(yīng)該自覺加強理論學習、不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂45分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關(guān)理念和精神，努力使自己的課堂教學不斷登堂入室漸至教學之佳境。

理想的教師：是一個心胸開闊、關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于自己、以關(guān)注學校大發(fā)展為核心的有思想的人，通過他的努力能使青年教師迅速走向成熟；通過他的努力，中年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”煥發(fā)青春邁向?qū)＜倚辛小＠硐氲慕處煟阂摰羲讱狻⑾慈ジ狻⒊艚硽猓泻穹e博發(fā)的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷充實自我、升華自我、超越自我。理想的教師：有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)。正是這些品質(zhì)推動著學校不斷跨越向前，無往不勝。

骨干教師培訓材料

（四）骨干教師在校本研修活動中應(yīng)該做些什么

其實，這個答案很簡單，那就是四個字-----“從我做起”，而如何做好這四個字，我個人理解要從四個方面：

一、反思自己，做學習型教師。

案例1：紀連海的故事

我們大家都是初中骨干教師，看電視的時間比較少，但央視有一個欄目大家想必還是知道的，那就是“百家講壇”。在百家講壇的眾多大家中有我們的一個同行——

紀連海，他作為一名高中的歷史教師能夠登上央視給我們講課這本身說明什么？說明無論你處于什么樣的地位其實并不重要，重要的是看你在做什么？前不久，《中國教育報》刊登了一篇題為：紀連海：用“包袱”抖響歷史課堂的文章。文中講到了這樣一件事情：一次，紀連海上課發(fā)現(xiàn)有一名學生睡著了，當時紀連海就想：“我為什么把學生給講睡著了？我怎樣才能不讓他睡覺？”帶著這些想法他進行了認真反思，認為自己的講述不精彩，學生才聽的無味，由此他開始刻苦的學習。他學習評書的表述方法，學習評書抖包袱的手段，同時還挖掘能夠抖包袱的資源（深入細致進行備課）等。就這樣他逐漸把歷史課上成了學生最喜歡的課，并由他的學生推薦到“百家講壇”給全國講課。

這個案例就是告訴我們：當自己在課堂中發(fā)生一些小事情時，我要及時地抓住它，分析它，反思它，讓這些不經(jīng)意變成自己成長進步的基石。

二、關(guān)注自己的教學細節(jié)，做一名研究性教師。

我們的教師與名師到底區(qū)別在什么地方？其實，我們的教師在教學技術(shù)方面不比名師差，即使不如別人我們也能通過學習來進行提高，但有一點是我們比不了的，那就是對教育真諦的理解，以及在這個基礎(chǔ)上對教材文本的把握上。我個人認為這是我們與名師名家的最重要的區(qū)別。而這些區(qū)別具體到課堂中會體現(xiàn)在什么地方呢？——教學細節(jié)！

案例3：語文課堂《愛蓮說》片斷

（一）師：提出一個問題。生：部分學生舉手，等待教師點將回答。師：順手拉起身邊沒有舉手的學生讓其回答問題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其座下。片斷

（二）師：提出一個問題。生：部分學生舉手，等待教師點將回答。師：指定一名舉手的學生讓其回答問題。生：小聲回答出正確答案。師：讓其旁邊的學生對剛才同學的答案進行重復。生：重復正確。師：表揚并讓其坐下。這位老師認為：讓沒有舉手的同學站起來回答問題，就是想告訴他，作為一名學生只要你走進課堂就要承擔自己學習的責任！讓另外一名同學重復剛才同學的答案就是想告訴學生，在課堂上，不但老師的答案是對的，老師講的話重要，同學的答案，同學的話也同樣重要，要時刻養(yǎng)成注意傾聽的意識。多么精辟的見解呀，而這樣的理論就是這樣通過自己設(shè)計的教學細節(jié)來一一體現(xiàn)的。所以說，我們在觀看名家講課的時候一定要多想幾個為什么？仔細分析他活動設(shè)計背后的意圖，這樣我們才不會被熱鬧的場面看花了眼，迷了向。

三、眼睛向內(nèi)，盡快提高自己的綜合素質(zhì)。

有一句話講的很好：“如果你改變不了環(huán)境，那么你要適應(yīng)這個環(huán)境”。這話雖然有一些偏激，但也說明了一個道理，譬如我們想要漲工資，但如果社會的外部條件不夠，只有我們的想法是不可能實現(xiàn)的。所以，我們要眼睛向內(nèi)看，多關(guān)注我們自身，多想一下，我的素質(zhì)還有哪些需要提高。

這里有五個方面的建議，分別是“讀”、“寫”、“聽”、“說”、“思”

1、讀。讀什么書？怎樣讀？有人專門做過統(tǒng)計，全球一年內(nèi)所產(chǎn)生的信息量能裝滿5個美國國立圖書館，我無法知道一個美國國立圖書館具體的容量，但我想可能很大。這個統(tǒng)計告訴我們什么？它告訴我們面對現(xiàn)在信息爆炸的時代，面對紛亂的信息，我們要清楚現(xiàn)在自己最需要的信息是什么？這很重要。現(xiàn)在開展校本研修活動好就好在有自己明確的主題，有自己明確的提高目標，這樣我們的讀書就應(yīng)首先選擇一些對自己研修活動相關(guān)的書籍，然后再考慮其他。另外一個問題就是怎樣讀，我的看法是讀書要讀觀點。面對著作者的長篇大論，但有作者的明確的觀點，如果我們沒有時間的話不妨可以試一下，這樣的確可以節(jié)省時間，并且能調(diào)動我們的思考力。提高閱讀的效率。

2、寫。我們整天與學生打交道，整天思考如何改進自己的課堂教學，那么我們?yōu)槭裁床患o錄一下自己的課堂教學呢？有教育專家講過：“如果一個老師堅持寫10年的教育案例反思成不了名師的話，他將進行教育保險索賠”；“堅持寫3年教學反思的教師一定能夠成為名師”，3、聽。聽教學方法，更要聽教育思想，教育理念。如聽魏書生的講座時我知道了自己應(yīng)守衛(wèi)平靜的心靈等等。

4、說。這里說的首要條件：普通話。其次就是積累。

5、思。提起這個“思“字，“我們要提倡人人過一種研究狀態(tài)下的生活”。多富有哲理性的一句話呀！這句話提示我們不光要學司馬光一樣一天要有三思，要時刻在一種思考狀態(tài)下生活，要時刻思考應(yīng)該思考的問題，琢磨應(yīng)該琢磨的問題，我想這可能是作為一名從事腦力勞動者學習的最高境界吧。

四、做一名信息技術(shù)環(huán)境下成長的新教師。

網(wǎng)絡(luò)的確給我們的生活學習帶來了革命性的變化，并且還將繼續(xù)著它的神奇的變化。而我們教師如何在這信息化時代中不斷成長，不斷的發(fā)展自己的確需要我們大家認真思考的問題。有的老師說，我們已經(jīng)會打字，會制作多媒體課件了還要我們怎樣？的確打字，做課件是老師必須掌握的教學技能，但我們還有利用網(wǎng)絡(luò)幫助我們來快速提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，這是最重要的。我們不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)來查找需要的學習材料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行教學活動，在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，有許多教師就是利用Blog在對學生

進行作業(yè)輔導，甚至一些教學活動。同時很多教師利用Blog撰寫自己的成長經(jīng)歷，發(fā)表自己的教育觀點，很快成為優(yōu)秀的教師甚至是名師或名家。目前我市就有許多教師在我們的“教育信息網(wǎng)”中建立了自己的Blog紀錄自己的教學感悟，這就是一個很好的開始，這樣不僅通過網(wǎng)絡(luò)紀錄了自己成長的經(jīng)歷，還利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)交了許多朋友，同大家一起學習，一起探討，使網(wǎng)絡(luò)成為自己提高素質(zhì)的助推器。

第五篇：骨干教師講座2014.11

走進科幻世界

一個瘦弱、戴著黑框眼鏡、模樣羞澀、氣質(zhì)沉穩(wěn)、頭發(fā)蓬亂，手持一根魔法棒的小巫師，把你帶入那“夢境般的科幻世界”里。他還騎著飛天掃帚參加霍格沃茨魔法學校的魁地奇比賽,屢創(chuàng)奇跡。描述到這里，同學們一定猜到了，他就是我們的小巫師——“哈利波特”!

一、作品簡介：

《哈利·波特》是英國作家J·K·羅琳的魔幻文學系列小說，共7集，其中前六部以霍格沃茨魔法學校為主要舞臺，描寫的是主人公哈利·波特在霍格沃茨魔法學校六年的學習生活和冒險故事。第七本描寫的是哈利·波特在校外尋找魂器并消滅伏地魔的故事。該系列小說被翻譯成67種語言，所有版本的總銷售量逾5億本（截至2008年），名列世界上最暢銷小說之列。

故事用神奇的魔法來渲染全文，成了整部小說的看點，也成了吸引我們閱讀者的亮點，讓每個“麻瓜”們總是不停地說：“如果我有魔杖就好了。”“如果我也會魔法就好了。”“如果我們這也有霍格沃茨就好了”??在哈利的帶領(lǐng)下，我經(jīng)過了霍格沃茨學校的一道道關(guān)卡，推開了古堡的一間間房門，努力揭開一個個迷團，久違了的這種娓娓道來、窮極想象的刺激和快樂讓我們愛不釋手。最令人拍案叫絕的是作者無邊無際的想象力：光輪2000的飛天掃帚、帶羽毛的魔杖、閃電形的疤痕、咧嘴唱歌的分院帽??

二、創(chuàng)作背景：

羅琳24歲那年，在曼徹斯特前往倫敦的火車旅途中，一個瘦弱、戴著眼鏡的黑發(fā)小巫師，一直在車窗外對著她微笑。他一下子闖進了她的生命，使她萌生了創(chuàng)作哈利·波特的念頭。雖然當時她的手邊沒有紙和筆，但她開始天馬行空地想象，終于把這個哈利·波特的男孩故事推向了世界。于是，哈利·波特誕生了——一個10歲小男孩，瘦小的個子，黑色亂蓬蓬的頭發(fā)，明亮的綠色眼睛，戴著圓形眼鏡，前額上有一道細長、閃電狀的傷疤??哈利·波特成為風靡全球的童話人物。迄今，其作品已被譯成60多種語言，在200多個國家和地區(qū)累計銷售達2億多冊。在《哈利波特》這部小說中，美國女作家羅琳就是想把我們生活中想不到、做不到的事情變成事實。

作為讀者，我們應(yīng)該怎樣走進這樣的科幻小說世界，與主人公同呼吸共命運呢？

三、分年段賞析：

（一）低年級的同學在閱讀《哈利波特》時，可以多關(guān)注故事感興趣的情節(jié)如文中的咒語、人物、法術(shù)等等，大家將在積極參與的過程中，逐步加深對作品的記憶和理解。

這本書是由若干小故事組成的。其中許多情節(jié)都充滿了想象力。《哈利波特與魔法石》選段

最后，總算輪到——“哈利波特!”

當哈利朝前走去時，餐廳里突然發(fā)出的一陣嗡嗡低語像小火苗的咝咝響聲。

“波特，她是在叫波特嗎?”’“是那個哈利波特?”

在帽子就要扣到頭上遮住他的視線時，哈利看到餐廳里人頭攢動，人人引頸而望，希望看清他的模樣。接著就是帽子里的黑暗世界和等待。

“嗯，”他聽到耳邊一個細微的聲音說，“難。非常難。看得出很有勇氣。心地也不壞。有天分，哦，我的天哪，不錯——你有急于證明自己的強烈愿望，那么，很有意思我該把你分到哪里去呢?”

哈利緊緊抓住凳子邊，心里想：“不去斯萊特林，不去斯萊特林。”

“不去斯萊特林，對吧?”那個細微的聲音問，“拿定主意了嗎?你能成大器，你知道，在你一念之間，斯萊特林能幫助你走向輝煌，這毫無疑問——不樂意?那好，既然你已經(jīng)拿定主意——那就最好去格蘭芬多吧!”

哈利聽見帽子向整個餐廳喊出了最后那個名字。他摘下帽子，兩腿微微顫抖著走向格蘭芬多那一桌。他入選了，而且沒有被分到斯萊特林，這使他大大松了一口氣，也使他幾乎沒有注意到自己競獲得了最響亮的歡呼喝彩。級長珀西站起來緊緊地跟他握手。韋斯萊家的孿生兄弟大聲喊道：“我們有波特了!我們有波特了!”哈利坐到他先前碰到的那個穿輪狀皺領(lǐng)的幽靈對面。幽靈拍了拍他的手臂，使他突然產(chǎn)生了一種剛剛跳進一桶冰水里的可怕感覺。

（二）中年級：

三四年級的同學可以多關(guān)注哈利波特和文中人物形象以及他們的精彩語段。例如：阿不思·鄧布利多。他說過好多至理名言。

“人們?nèi)菀自弰e人的錯誤，但很難原諒別人的正確。”

“面對黑暗，人類害怕的只是未知。”

“真相是什么其實不重要，重要的是選擇相信什么。”

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大家可以在這些描寫中，邊讀邊想象，去感受人物鮮活的形象。

（三）高年級：

高年級的同學，在閱讀時可以在神奇的想象中體會作者要表達的思想感情。更多地去關(guān)注這本書中作者的寫作方法，同時可以邊讀邊把自己的感受和收獲以日記、讀后感、摘抄等各種形式記錄下來，多與同學、朋友、家人等進行交流。在這個過程中加深對作品的記憶，理解。