第一篇：骨干教師匯報發言稿

骨干教師匯報發言稿

船營二十五小

彭 波

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

很高興能代表骨干教師在這里談自己對專業發展的一些認識以及本人在設計整理專業發展檔案的一些做法。我們都知道，“在學校中沒有老師的發展，就難有學生的發展。”我校在校本培訓中建立了“教師專業發展檔案”，其目的是激勵我們教師不斷正確地審視自己，不斷進步和成長，促進學生和學校的發展。

我校“教師專業發展檔案”內容包括：

1個人簡介。

2教師寄語。

3個人發展規劃（三年）。

4個人發展規劃（一年）。

5所得榮譽大盤點。（所有證書復印件，前面要附上目錄）6名人追蹤。

7電子檔案目錄。

8個性化積累。

起初在整理自己的檔案時還像無頭的蒼蠅，摸不出頭緒，不知自己該積累些什么，如何記錄自己專業發展的歷程，經過校領導的培訓，我明確了教師在專業發展中應該做到“點滴積累，不斷反思，總結經驗，形成風格”。學校為我們提供了一些優秀的檔案作為借鑒，并強調要有自己的風格。在這三年的發展過程中，我把自己每一次的教育教學方面的成績和收獲以及反思都隨時記錄在自己的檔案中，并不斷

地加以充實。

翻開自己圖文并茂的成長記錄，讓我感受到了自己成長的過程和成長的軌跡，感受到了自己在實踐中積累的這些都是自己一生寶貴的財富。記得在“綠色課堂”教學大賽中自己經過一個半月的磨課，在校領導的指導下，在指導教師以及同行的幫助下，獲得了特等獎的好成績，我把自己從一開始的第一份教案，到每一次修改后的新教案，自己做課后的感受都收入到檔案盒里，以備自己在今后的做課中有更多的經驗積累，形成自己獨特的教學風格。還記得參加首屆“星光杯”班主任綜合技能大賽，自己在四輪競賽后獲特等獎，在德育方面取得了自己從教以來最高的榮譽，我把所有的過程記錄下來，成為自己美好的回憶，也是對自己今后工作的激勵。更記得在名師追蹤中，我從竇桂梅還在一實驗是一位普通教師時，就特別關注她，經常聽她的公開課，從他們學校的領導那里借來她這幾年積累的一些教學經驗匯集起來寫成的書籍，這本書只在一實驗內部交流，一般不外借，從書中我感受到了一位名師的成長歷程，是積累、反思、開拓、創新的過程?，F在我已經很少能在吉林聽到她的公開課了，但還是在報刊中，網絡中尋找她的文章，并隨時下載下來，放在檔案盒中進行研究和學習。在整理檔案的過程中我發現了自身的潛力和特長，逐漸形成自己的風格和特色，看到自己的證書已經小有厚度，更增強了積極是信心和成就感。

檔案積累見證了我們教師的成長，有助于我們教師的自我評價，自我反思。成長中，我們最大的收獲并不是取得成績的過程和方法，而是從中找到的經驗和失敗的教訓，學會自我反省。在記錄過程中，我們不斷激發自己的潛能，在同事中不斷地交流，產生經驗，并及時推廣，形成自己獨特的風格，教師專業發展檔案讓我們教師成為了評價的主人，讓發展成為了激動人心的追求，見證了你，也見證了我，見證了他知識增長的收獲，告訴我們：用激情收獲每一次的感動，用詩意去描繪每一步的成長，用欣賞的情懷把美麗的智慧經常呈現！

第二篇：骨干教師發言稿

各位老師：

大家好!今天我發言的題目是：如何上好一堂課。

上課是教學工作的中心環節,也是最重要的環節。上課是學生各項學習活動中所占時間最長的一項活動,也是學生獲得知識、技能和發展的主要途徑。因此,教師應該十分重視上課這個環節,要把課上好,利用好上課的每一分鐘,使學生得到最大的收獲。尤其隨著新課程改革的順利實施，作為語文教師的教學理念、文化修養、知識結構、教學方法等方面，又將面臨著新的沖擊、新的困惑、新的挑戰。新課標指出：教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。怎樣緊跟時代步伐，做一名新課改下合格的語文教師，不能不引起廣大語文教師的深思。在新課改下如何上一節語文課，更是廣大語文教師深思的問題。那么,怎樣才能上好一節課呢?下面結合自己的教學經驗，談談粗淺的一些體會：

一、要有良好的語文素養。

1.語文課可以說最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要扎實的語文功底，如能說一口流利標準的普通話，能聲情并茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有扎實的、系統的語文知識和深厚的文學素養;課堂上還要能充分調動學生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以說這是上好一節語文課的基本條件。

2.上好一節語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，足見教師對學生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質，與人為善，助人為樂，勤奮好學的精神，都能影響學生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學生表率，才會被學生認可，才會產生感染力。

二、注重新課的導入

導入的目的是為了讓學生對學習新的知識有興趣、有思考，一個優秀的導入能夠立刻抓住學生的注意力，為學習新知識做好準備，因此，新課的導入過程是非常重要的，但是一節課時間有限，有時候為了課的新穎，為了吸引學生的注意，教師花了很多時間，學生卻不知為何，所以我們也不能為了導入而導入，我覺得我們應該根據教材內容，根據學生的實際情況設計有效的導入方式，方法有很多，比如：

1.情景導入

創設情景導入新課，貼近學生的實際，體驗深刻，能激發學生的學習興趣。

2.以舊帶新的引入

即復習舊知導入。

三、關于新知的落實

在減負增效的大背景下，40分鐘如何出效率，提高課堂的有效性是我們都在思考的問題，對教師各方面的能力都提出了高要求，我認為這幾點比較重要：

1.教師的激-情以及與學生的情感互動是上好一節課的靈魂。

教師在上課時應該既是老師，又是學生。要深入學生的內心，體驗學習過程中的情感變化，體驗學生學習過程中會遇到的困惑，容易造成干擾的因素有哪些，也只有這樣，教師才能找到學生學習中的一些盲點，學生也會覺得教師非常地親近。這需要教師平時一點一滴的積累，需要教師在課堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教師才能用自己的激-情去引發、激發學生的激-情，同時進行知識、情感的交流。課堂上師生之間的心領神會、情感共鳴是我們追求的理想課堂的最高境界，2.科學地有針對性地提出問題，是上好一節課的關鍵。

我們在聽課時，經常會發現教師設問上的一些問題，比如隨意性大，沒有反復推敲、仔細斟酌，提出的問題沒有思考價值，如“是不是”，“對不對”，等等。教學過程是在教師的不斷地設問中慢慢深入的，一個好的問題能引發學生的思維沖突，能激發學生的好奇心、求知欲，使教學過程始終在動態——平衡中前進，在不斷解決問題中前進。

在課堂教學過程中，通過教師、學生共同創設的一個又一個的問題情景，一步一步地將學生的認識引向深入。學生通過自己的積極思考，逐步學會思考問題，解決問題的方法。

3.精講精練是上好一節課的保證

以前講精講多練，現在提倡精講精練，講授新知識和鞏固練習都是不可缺少的教學環節。但在實際教學中，往往由于沒有處理好講和練的關系而得不到良好的教學效果。教師如果講得過多，課堂缺少時間練習，學生一直被動地跟著教師的思維走，缺少主動體驗的過程，就不能對知識有較深刻地理解，也很難用知識去解決新的問題。如果教師講得過于簡略，很快就讓學生獨立練習，學生在練習的時候又會覺得沒有方向，比較盲目。教師要正確處理好講與練的關系，是確保每一節課實效的關鍵。精講并不是少講或不講，我的理解是，精講是要把精選的問題用簡介的語言講清楚、講透徹，達到預設的目標。

四、關于課堂小結

有些老師平時的課堂比較隨意，對小結不夠重視。事實上，一節比較好的課，應該留有幾分鐘時間讓學生對學習知識作一個回顧，從而使學生對一節課的知識有較為清晰、系統的認識。從中也可以培養學生的語言表達能力。因此，作為教師要對這個環節提高重視。

當然，影響一節課質量的因素還有很多，比如教師的語言、板書、教態等等。我們也不可能哪方面都做得很好，但是我們要爭取有一兩個自己的亮點，對于做得不夠的，也力爭改進。上一節課不難，要上好一節課卻并不簡單，所以把課上好是我們永遠的追求和永恒的目標。全心全意投入教學，扎扎實實地搞好每一個教學環節，才能講好一堂課，上好每一堂課。

我的發言完畢，謝謝大家!

第三篇：骨干教師國家級研修活動匯報的發言稿

尊敬的領導及科學組的全體同仁們：

下午好！

金秋九月，丹桂飄香。收獲著2010—2010學教育教學果實的同時，向2010—2010學進軍的號角已經吹響，我們再次躬耕教苑，為新的學年播灑希望的種子，期待著“東風隨春歸，發我枝上花”的盛景早日到來，因此，在教研室*老師的殷切目光中，在*校長及教學處*主任的深情囑咐中，我們今天全組坐在一起，借參加《科學課程實驗骨干教師國家級研修》活動匯報，直面當前科學教學遇到的問題，探究提高科學教學質量的策略或方法。

首先，匯報一下這次《研修》活動的內容及我的一些感受。2010年7月5日，盼望已久的暑假拉開序幕之際，帶著*校長的重托：“好好學，把培訓精神帶回來輻射到全組每一個成員”，我隨福福田區、寶安區來自32個學校62位科學老師和福田區教研員**老師一行63人的大隊伍，乘機來到美麗的廣西師范大學的所在地---桂林，桂林的山美、水美，人熱情，而參加研修的我那時的心中更充滿著期待，充滿著憧憬，因為我知道這是一次規格較高的培訓，一次難得的學習機會。學校領導在經費不太寬裕的情況下，毫不猶豫地讓我參加了這個培訓，我不但感受到了學校領導對科學學科的重視，而且還感受到了他們對我此行所寄予的重托。因此，我不敢有辱使命，在培訓的6天時間里，除7月7日下午因眼睛發炎就醫請假半天外，其它時間均按時參加聽課并積極參與研討，以期不負學校領導的期望，也希望像*老師在我博客里所說的那樣能“取得真經”。6天時間里，我聽取并參與了《聽科學教育報告會》、《互動式講座與交流》《參與式研修》《考察》《座談與交流》五個方面的學習與研討。下面就以內容歸類的形式給大家逐一介紹。

1.科學教育報告會

7月6日廣西師大邀請著名材料科學專家、中國科學院院士、北京工業大學副校長張澤院士主講《創新能力培養與科學教育》。在報告會中，張院士站這較高的位置上主要談了創新能力是什么？科學研究需要什么樣的素質？科學教育需要訓練什么等五個問題。他以生動的事例告訴與會的老師和學生：創新能力的培養事關整個國家的命運，科技創造生活，科技創造未來，我們的改革先驅鄧小平同志也曾說過：“科學技術是第一生產力”，作為科學教師的我們更能深切的了解和感受到科技發展對國家繁榮昌盛的重要意義和我們日常生活帶來的便利，也更能知道經過我們培養的學生，他們將來最終會走向社會生活中的各個領域，他們的科學素養如何，能否在科學技術或生產領域里發揮著較大的作用，這些都是對我們科學教學中對學生的技能培養、價值觀引導的檢驗?！睹绹鴩铱茖W教育標準》里有一句話說：“科學教師是科學界在課堂上的代表”，這句話曾引起參與研修老師的熱議，許多老師和我一樣有種醍醐灌頂般的感悟：以前從來沒有體會到科學教師和其他語文、數學等課目的老師有什么太大的不同，如果說有不同，也就是學科特點不一樣，從來沒認識到科學老師原來竟可以站在科學界代表的位置上，這樣的位置讓我惶恐，也使我倍感責任重大，讓我惶恐的是自己是否能真正稱得上這個代表的稱號，責任重大是自己培養的人是否有較高的科學素養關乎到能否在未來的社會中利用科學知識去為人類服務?！翱茖W教師作為科學界在課堂里的‘代表’出現，使教師角色的定位從教書轉化為教人；教學目標定位從知識傳承轉化為創新能力的培養。所以，科學教育意義重大，創新能力培養關乎未來。報告中還談到，具有創新能力的人大多具有“執著、追求、信仰”“機遇、不迷信權威”“正確的價值觀”等素質，而這些也告訴我們“科學界在課堂上的代表”的科學老師在培養未來的人才時要注意保護學生的“好奇”，激發他們的“興趣”，培養他的“自信”，激勵他們“進取”，同時堅定他們的“執著”。

2.互動式講座與交流

歷時6天的研修中，我一共聽取了：《科學素質教育：理想與現實中的思考與行動》《科學學業考試與命題改進研究》 《探索者角色的歸位》《精彩實驗設計欣賞與探究教學智慧應用》《興華教育團隊的發展歷程》五場講座并參與交流。

通過講座，我知道并感受著科學教學改革發展的艱難歷程，并了解了興華教育團隊為科學教育所作的一些研究或探索。

從XX年起，小學三年級設《科學》，初中設綜合和分科理科課程供選擇，標志著新世紀科學教育的開始。國家教育部在浙江、深圳、武漢等地設立科學課程進行改革實驗。作為多年從事分科教學的我們一下子轉入四門科目綜合的科學教學，不僅要經歷思想上的轉變，而且還要經歷業務技能上的不斷磨練，酸甜苦辣咸，個中滋味難以言盡。我們由不情愿到沒奈何，由沒奈何到改變思想，積極應對，去尋找探索適合學生發展的科學素質教育。所以，廣西師大科學研究所的人員他們在研究，我們也在研究，研究《科學學業的考試與命題》，研究教師在探究活動中應該站于何位？對于科學學業的考試，命題突出知識的基礎性，更凸現知識應用的靈活性，生活、生產中科學知識應用的考察內容增多，要求學生利用資料進行分析作答的題目也不少，這些題目的設置要求我們在平常的科學教學中，不僅要重視基礎知識的教學，同時更要注意培養學生利用這些知識間內在聯系去分析、解決問題或處理信息的能力，讓學生在掌握重點基礎知識的同時，學會遷移，學會舉一反三。

科學探究作為凸現科學學科特點的主要教學方式，在我們的教學實踐里如何發揮她的魅力，變以往教師往學生腦袋里填知識、塞技能為學生自主學習、合作探究，實現學生親歷過程、發現知識，感受快樂，體驗成功的目標呢？解讀《探索者角色的歸位》或許我們能夠找到答案。探索者，往往是心存疑問、卻不能明確知道目標在何處的人，為此，要想達到可能的目的地，就要多找出可能的幾條路，這符合我們所講的科學探究的套路：即提出問題，建立假設或作出猜測，設計實驗驗證，然后討論交流，得出結論。但問題時，在作科學探究時，學生是真正的未知者，而老師很多的時候實際上是已知者，在這種情況下，學生的猜測、假設或者實驗方案設計都距離老師心中的標準答案相差甚遠，那么，我們如何處理呢？有人曾形象地把科學探究比作”巷子里趕豬“，即是說在科學探究中，教師把自己處于已知者的位置上竭力把學生往已知結論上趕的現象，遇到學生總犯迷糊，總是繞著答案走彎路，心里有時自己也嘀咕，埋怨學生怎么那么笨！久而久之，教師覺得探究實驗課費時費力沒效果，探究實驗變成講解實驗，學生呢，從開始對科學的興趣盎然，慢慢地也習慣了紙上談兵式的探究，不會點酒精燈，不會用滴管正確地取液體、滴加液體，終于到了實驗室里，卻又不知所措，不會操作，不知該做何！如此，形成惡性循環，本該在實驗室里進行的探究改在教室上，避免管理上的麻煩或意外事故的出現；能少做一個實驗的就不多做一個實驗，避免浪費時間。如此，部分科學學習的濃厚興趣逐漸減退，如此，部分科學成績的降低成為必然，兩極分化的現象也在所難免。老師覺得教的辛苦，學生覺得學的痛苦，兩廂疲憊，與己與人均無利。為什么呢？當然，這里的因素很多，就科學探究這一塊的教學來說，實際上，這種探究的失敗恰恰來自于教師把自己放在已知者的位置上，而并非充當未知者，充當學生同行者的角色。我們來做一個對比實驗：

二、作為已知者，會怎樣設計：探究案例---影響浮力大小的因素有哪些？

（現場互動）……..………..當然，由于我們的課時雖不少，但內容卻更多，完成教學任務時間緊張，每一個科學探究不可能做得如此充分，這些都是可以理解，《探索者角色的歸位》所告訴大家的是一種理念：即把自己放在學生的位置上去探究，去學習，你會很好地理解學生，也能正確地引導學生，最終也能贏得學生。同時，我相信，如果我們開始對學生的科學學習態度、認真嚴謹的實驗態度和一些必要的操作技能進行培養，一定的時候，那么，學生做起科學探究來，或許就不會再出現“巷子里趕豬”這樣的現象了。

3.參與式研修：內容包括：科學探究活動設計和課堂教學現場的觀摩與研討交流。

1、黑瓶子的秘密

科學探究活動設計

2、葡萄酒的探究

3、土豆變色的秘密

課堂教學現場觀摩與研討交流

在科學探究活動設計中，參與培訓的老師是作為學生的角色或者未知者的角色進行探究的，我們參與了黑瓶子的秘密探究、葡萄酒的成分的探究和土豆變色秘密的探究。雖然都是科班出身的老師，但面對自己未知的事物，探究起來遠沒有在課堂上向學生講探究時的神采飛揚，并且通過這樣的探究，作為老師的我們最終也體會并理解了在探究活動中，學生的林林種種“愚笨”想法與做法，同時也感受到了探究過程中的快樂。正像一位老師在博客中所說的那樣“象回到了童年，找到了小孩子般的快樂”。

課堂教學現場的觀摩與研討：觀摩并討論了《溶質的質量分數》的錄像課，到桂林德智外國語學校分頭聽了一節物理課和一節化學課。課堂中充分體現了以學生為主體，關注學生的自主學習指導、合作學習指導的精神。

4.考察

1、興華科學探究樂園

校內考察

2、生物多樣性標本館

1、桂林巖溶地質考察

校外考察

2、穿山公園野外考察

參觀科學探究館感觸很深：興華教育團隊用最普通、最常見的東西創造出富含科學道理的不平凡的東西來，為此我寫了博文：《動腦思考，在平凡中創新》在當天的博客中小組點擊率是最高的。我感嘆地說：生活中并不缺少美，只是少了發現美的眼睛?？茖W實驗的設計并不高深難測，只要你善于動腦思索，再普通的材料也能做出蘊含科學道理的實驗裝置！

演示：看得見的聲波

5.座談與交流

1、科學教師苦與樂；

2、專業研修累與獲；

3、教育實踐思與行

（互動：在座教師進

第四篇：骨干教師匯報材料

骨干教師匯報材料

遵化市興旺寨鄉石人溝小學王冬

本人xx，大專學歷，小學數學骨干教師，1995年參加工作。從事農村教育工作數年，一直擔任小學數學、科學等學科的教學工作和小學各年級的班主任工作。

幾年來，我積極參加學校及市局組織的各類教育教學研究活動和比賽活動，并取得了一定的成績。

2008年市局優質課評比中《分數的意義》獲一等獎;

2009年市局教學設計中《環境污染的危害》一課獲三等獎;

2009年市局數學教案評比獲三等獎;

2010年市局優質課《平行四邊形面積》一課獲二等獎;

2010年市局優秀課件二等獎；

2004年、2005年、2009年、2010年被評為市級“先進工作者”； 2002年、2004年被市政府授予“嘉獎”；

2003年、2008年被評為市級“優秀女工”；

2005年被評為市級“模范班主任”;

2009年我非常榮幸地參加了唐山市小學數學骨干教師培訓班，從名師們的身上，我學到的不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作的生命形式;他們那閃光的人格魅力令我震撼!這些，讓我開闊了眼界，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，下面就是我參加這次培訓后在工作上怎樣發揮骨干教

師的示范作用。

一、教學工作方面：

工作中，我積極學習《走進新課程》、《效率提高能力》、《教學與管理》等理論書籍，學習先進經驗和新的教育理念，用來不斷充實自己，更好的進行教育教學實踐。各學科的示范課、教學論壇，都為我的思想注入了新鮮的“血液”，我的認識也有了提高。我珍惜每一次學習培訓的機會，準時參加，認真記錄，回來后認真反思，力求把新的教育教學思想在自己的教學中實踐、吸收。在我的精心研究和大膽實踐下，學生的各種能力得到培養。

二、科研工作方面：

我積極參加學校的教育教學科研工作。根據本校的實際情況，以提高小學生的數學綜合實踐能力作為研究課題，確定了自己的研究方向。接著，我通過調查掌握了學生的具體情況，在教學中培養學生數學實踐能力。充分發揮骨干教師的示范作用，起到骨干教師的先鋒引導作用，并帶動青年教師融入到教學改革的浪潮，大力推廣教學中的新思想、新觀念。

三、合作學習情況

身為我校骨干教師中的一員，深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐，還與其他骨干教師建立聯系，經常互相聽課、學習。指導年輕教師，我指導的xx，xx，xx老師曾多次參加學校及鄉級優質課評比，并取得了優異的成績。

新課程改革的大潮中，我們任重而道遠，我將加倍努力，在平凡的崗位上做出不平凡的成績，無愧于骨干教師這個光榮的稱號。

骨干教師匯報材料

遵化市興旺寨鄉石人溝小學

王冬

第五篇：骨干教師匯報材料

骨干教師匯報材料

官莊中學

2010年6月13日

骨干教師匯報材料

官莊中學

骨干教師的成長固然有賴于好的環境，但更重要的取決于自己的心態和作為。我以為實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。在眾多的教師中，我是幸運的，有幸成為章丘市骨干教師的一員。所以在我成為骨干教師的那一刻起，我就暗下決心，一定要好好珍惜這個榮譽，讓自己的教學水平再有一個質的飛躍，幫助更多的教師一塊進步、發展、完善。

現將三年來的學習成長情況總結如下：

一、靠“學”勁“洗腦”——打造全新學生觀 l、教師是學生學習的引領者。

在智能發展上，學生應自主和獨立，學生要成為學習的主體，充分發揮自己的自主性和能動性，主動參與教學活動，自覺進行學習和自我教育，充分表現自己的創造才能；教師要積極引導學生的獨立發展，不必強求全體學生一致，使每個學生都能學有所得，實現自我發展。師生教學間的平等民主，為學生的學習和個性發展創造了一個良好的條件。對傳統教學體系下的教師來說，必須放棄陳舊的教學觀念，放棄教師權威的思想，作學生的知心朋友，使學生的個性得到充分、自由、健康的發展。

2、教師是學生學習的促進者。

每個教師都應該深刻地認識到：教學的最終目的是為了促進學生個性的全面發展。然而，受傳統教學思想的影響，教師卻將學生的個

性發展框定在“成績好”，“成績好”成了教學的唯一目的，以分數論英雄，教學中考什么就教什么，考什么就學什么，不考就不教，不考就不學，許多學生不得不盡力壓制自己的個性，沒有自己的興趣、愛好，學生“變成了考試的奴隸”，失去了學習的動力，以致學生知識結構畸形、個性發展狹隘乃至萎縮。在這種模式中，學生學習必須謹小慎微，不能做與考試學習無關的事，不能憑自己的個性去從事感興趣的事。所以，大多數富有創造個性的學生，在其萌芽狀態期間，就有可能被只具傳統觀念的教師所湮滅，在分數的標尺面前，被教師無情地判為沒有出息，學生個性發展受到殘忍的壓制。然而，中外歷史千百次地告訴我們，在傳統眼光的學校里判為沒出息者，日后竟出現諸如愛迪生、愛因斯坦、達爾文等科學巨人，他們極大地影響、改變和震撼著整個世界，而他們早年也都被當時的學校判為“愚不可及”、“不可教也”之類。事實證明：學生試卷上分數的高低，與其日后成就的大小往往是劃不上等號的。教學目的的核心應是促進學生的個性發展。

3、教師是學生學習的合作者。

在教學中，要強調學生的主體地位，注重教師的主導作用，發展師生之間平等互利、互敬互愛的合作關系。教學是師生共同參與的雙邊活動，僅有一方存在的教育教學是不成立的。師生之間的教學合作，是一種知識傳授與發展智能基礎上的關系。師生間相互尊重、信任。教師不以權威自居，更不應該以家長作風及其專橫態度強制學生絕對服從自己的意志；學生也不唯命是從，因為學生有權與教師平等地溝

通思想，有權向自己的教師要求他們所希望所需要的東西，他們也有權對問題做出自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。教師對學習成績等各方面表現好的同學可以多加引導，使他們更上一層樓；對學習成績差的學生要多加鼓勵，并充分發揮他們其他方面的長處，而不能對他們產生偏見或歧視。

美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要。”

我始終相信：人人有才，人無全才，因材施教，個個成材。

二、靠“韌”勁“取經”——打造全新課堂

“作為數學教師，要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，超越教材，超越課堂，超越教師，引導學生進行知識的積累，生活的積累，情感的積累。為學生的生命成長奠基，是數學教師的歷史使命。”

為了讓其他老師更清楚的了解和借鑒我的課堂教學，課前我精心備課，課后認真做反思，并把教案分發給聽課教師，讓其他教師共同研討，有針對性的指導。我的堅韌與執著，有時感動了其他老師，在其他教師幫助和鼓勵下我迅速成長著。

此外，我還就如何培養學生的問題意識，做了深入的探討與交流。我這樣認為：教師在數學教學時，扮演著引導者、傾聽者、參與者、學習的多重身份。而要想讓課堂真正成為學習的平臺，教師要做的僅僅是點撥一下，而要把更大的空間留給去再創造。鼓勵學生大膽質疑，我們一直在教學中提示學生能提出一個有價值的問題，有時比輕松解決一個問題更能鍛煉一個人的思維品質。其實我在教學中一直秉承著這樣的教育理念，在我的課堂上，學生能真正能為課堂的主人，靠的不僅僅是教師的教學激情，更主要的是對學生問題意識的培養，盡管學生很多時候的表現沒有預想的效果好，但更多的時候，學生們智慧的碰撞，確實成為課堂新的生成點，使教學對師生而言都成為了一種向未知路途探索的旅程，那里將是一個更美麗的天地！

三年的課堂教學實踐，我更堅定了自己的教學信念：相信學生，給學生足夠的再創造的空間，讓數學教學成為學生的創新思維碰撞的過程，你會收獲意外的驚喜。

三年來，自己一直擔任兩個班的數學教學和班主任工作，后來又擔任級部主任，負責整個級部的工作。在教育教學中，自己始終走在最前頭，給別人以模范帶頭和表率作用。積極參加各種教研活動和教學競賽。取得的主要榮譽有： 1、2007年12月參加濟南市優質課評選，榮獲二等獎； 2、2007年12月參加濟南市課件制作比賽，榮獲二等獎； 3、2009年教育教學工作成績突出，被評為官莊鄉優秀教師； 4、2009年暑期山東省初中教師新課程遠程研修，被評為優秀學員。

三、靠“研”勁“帶動”——提升教科研水平

我深深知道，這次骨干教師培養活動，終結目的不是讓一個或幾個教師受益成長，而是要以點帶面，促進教師整體水平的提高。為此，我在享受的“近水樓臺先得月”的優勢之后，主動擔起了提升學校整體教科研水平的擔子。

在此期間，我帶領我的教學同伴，扎扎實實搞教研。我們一起學習，一起提高，一起體味著成長的艱辛與快樂。在教研過程中，我充分發揮學科帶頭人的引領作用，把取得的“經”點滴不漏的滲透給我的伙伴。一方面，上示范課，供大家研討；一方面，認真幫扶青年教師，給他們提中肯的建議。1、2006年我牽頭的科研課題《數學教學解決實際問題能力的研究》，作為章丘市的第五個結題課題，不但為章丘市的教育科學研究帶了個好頭，更開創了官莊中學的教育教學研究的先河。

2、作為已經結題的課題，在研究中發現了新的問題，所以作為后續研究，我又牽頭開展了《教師教學策略與提高學生解決實際問題能力的研究》，研究基本接近尾聲，準備整理材料申請結題。

3、另外，作為教務處的成員之一，我和景年緒老師還開展了《中學生學業成績評價研究》，以期改變傳統的對學生的評價方式，給學生一個新形勢下的正確的、全面的評價。

4、新課程中強調學生的課題學習，這是一塊嶄新的內容。我和景年緒老師帶領我班的劉振、祁曉晗、高丙琪、張悅等同學開展了《廢舊電池的回收與利用》的研究，開闊了學生的視野，培養了學生的環保意識，效果很好。

5、受章丘市教研室的委托，組織了黃春霞、郭運德、趙立峰老師編寫了八年級上冊課本的配套新學案，已經交稿，新學期交付學生

使用。

四、靠“誠”勁“傳經”——指導青年教師進步

我深深知道，這次骨干教師培養活動，終結目的不是讓一個或幾個教師受益成長，而是要以點帶面，促進教師整體水平的提高。為此，我在享受的“近水樓臺先得月”接受培訓的優勢之后，主動擔起了提升學校整體課堂教學水平的擔子。

在此期間，我帶領我的教學同伴，扎扎實實搞教研。我們一起學習，一起提高，一起體味著成長的艱辛與快樂。在教研過程中，我充分發揮學科帶頭人的引領作用，把取得的“經”點滴不漏的滲透給我的伙伴。一方面，上示范課，供大家研討；一方面，認真幫扶青年教師，給他們提中肯的建議。

我是第一批骨干教師，有責任有義務有經驗指導以后參加素質大賽的教師。素質大賽中的理論筆試部分，幫助他們搜集了《義務教育法》、《數學課程標準》、《新課程學習資料》、《基礎課程改革綱要》、《教師職業道德》等復習資料，結合自己參加濟南市素質大賽、章丘市素質大賽中的經驗，和他們共同提煉復習的重點，精心準備。課堂教學環節，深入他們的課堂反復聽反復研究，取得很好的效果。教學設計環節，拿出一節課的內容，分頭獨立設計，而后交流研討。評課環節，聽某個教師的實際授課或者觀看課堂教學錄像，獨立寫出評課稿，然后談出自己這樣評課的依據，他們很快掌握了評課的技巧。經過我們的共同努力，黃春霞、趙立峰、郭運德、李學梅、郭學齡老師在參加的素質大賽中表現了自己的實力，獲得素質大賽一等獎，也被

評定為骨干教師。

作為教學能手評選的評委、優質課評選的評委、素質大賽的評委，在給別人評價的同時，自己也從中學到了很多。指導年輕教師課堂教學，使他們盡快發展、完善，成熟起來，他們參加的優質課評選也取得了優異的成績。

五、靠“恒”勁“進修”——豐富自己的素質和內涵

學習是一個點滴積累的過程，只有做教學的有心人，不斷學習，才能使自己充實，從而體味到成長的快樂。

三年來，參加的各種形式各種級別的培訓學習很多，自己都能以謙虛好學的態度對待。主要的培訓有： 1、2007.9.23---30，參加章丘市教育局組織的骨干教師培訓，遠赴蘇州跨區域學習，無暇欣賞蘇州的美景，親眼目睹了馬復教授、鮑建生教授、顧泠沅教授等知名專家的風采，聆聽了他們的教誨，受益終生。2、2007---2009年參加章丘市教師進修學校組織的新課程學習培訓，對新課程有了進一步的理解。3、2009年參加章丘市教師進修學校組織的班主任培訓，對當班主任13年的我來說，意義非凡，效果明顯。4、2009年暑期參加山東省初中教師新課程遠程研修，結合本職認真完成作業，積極與主講教師交流，對別人的作業提出自己的看法。由于培訓成績優異，被評為優秀學員。

六、靠“思”勁“發展”——明確今后努力的目標

作為一名骨干教師，墨守陳規、保持現狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1．在專業學習、教學研究上更加努力。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練。

2．對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3．對青年教師積極培養，發揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業精神。

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

骨干教師是一份榮譽，我會好好珍惜；但是它給我的更多的是一份責任、一份義務，一種不斷督促自己進步的力量。我相信，我會在我的未來探索之路更努力；我堅信，我的未來探索之路會更寬廣。