第一篇：2010年度塘外中學(xué)申報教育科研合格校自查報1

2010年度塘外中學(xué)申報教育科研合格校自查報告

我們塘外中學(xué)規(guī)模小，生源雜，但在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，學(xué)校以“關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都有進(jìn)步”為辦學(xué)理念，重視教育科研工作，尤其是近年來，我校認(rèn)真貫徹區(qū)教育研究發(fā)展中心的要求，堅(jiān)持科研與教研相結(jié)合，以教研促教學(xué)，使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了較為矚目的成績。如《在校本培訓(xùn)中培養(yǎng)教師反思力的實(shí)踐研究》獲區(qū)級重點(diǎn)課題，學(xué)生的中考學(xué)業(yè)成績連續(xù)二年排名為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一名。對照區(qū)教育發(fā)展研究中心提供的“科研合格校、優(yōu)秀校、示范校評價自查表”，我們認(rèn)為我校已經(jīng)達(dá)到合格校的標(biāo)準(zhǔn)，故向區(qū)教育發(fā)展研究中心申報奉賢區(qū)教科研“合格?！钡燃墶，F(xiàn)根據(jù)《奉賢區(qū)教育科研“合格校、優(yōu)秀校、示范校”評估標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案》，自查如下：

一、組織建設(shè)（22分，得 21分）

1、科研機(jī)構(gòu)（6分）

為了加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的管理力度，探索教育科研工作新方式，提高學(xué)校教育科研管理水平和科研實(shí)效，我校由校長親自分管教科研工作，并自2007年就成立了校級教科室，校教科室還組建了一支較有戰(zhàn)斗力的科研隊(duì)伍，取得了極好的效果：

科研分管領(lǐng)導(dǎo)：張寶國校 長（現(xiàn)為莊惠娥校長）

分管領(lǐng)導(dǎo)：劉建江教導(dǎo)主任

科研室副主任：孫立英教導(dǎo)干事

教科研組：張春華（語文）、楊麗蓉（數(shù)學(xué)）、陸春平（英語）、孫國歡（政教、體育）、褚忠明（師訓(xùn) 理化）

在教師科研意識日益得到提高的前提下，我們挑選了陳春美、孫麗華等老師作為學(xué)?？蒲蟹e極分子，準(zhǔn)備把他們作為骨干培養(yǎng)。他們正逐漸成為我們學(xué)校的骨干力量，為我們塘外中學(xué)的教育教學(xué)發(fā)揮重要的作用。

（2）學(xué)校教科研室隸屬于教導(dǎo)處，辦公室固定于教導(dǎo)處，利于教研、科研、師訓(xùn)三位一體的工作進(jìn)行。

（3）科研室全面負(fù)責(zé)、開展學(xué)校的科研工作，2、學(xué)習(xí)與研討（3分）

（1）能積極派教師參加區(qū)、市科研培訓(xùn)班，積極參加區(qū)教育發(fā)展室召開的各次科研會議。能開展科研理論學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐的學(xué)習(xí)。以教研組為單位，定期開展科研理論學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐研討會，使科研工作真正滲透到日常的學(xué)校管理、教師的教育教學(xué)過程及教師的專業(yè)成長中。

（2）學(xué)校多次邀請科研專家來校為全體教師作關(guān)于科研理論和實(shí)踐的講座。能組織和指導(dǎo)教師課題研討。

3、科研制度（6分）

（1）學(xué)校有教科研工作的三年發(fā)展規(guī)劃及每學(xué)年具體的計(jì)劃與總結(jié)。我校始終把教育科研工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，定期舉行的行政擴(kuò)大會會議也常研究布置落實(shí)具體的科研工作。并投入一定的人力、物力和財力，支持教科研工作的順利開展。

（2）教科室每學(xué)期做到期初有計(jì)劃，期末有總結(jié)、考核、存檔。而且我校領(lǐng)導(dǎo)都有極強(qiáng)的科研意識，主動承擔(dān)課題研究任務(wù)。如前校長張寶國校長親自主持區(qū)重點(diǎn)課題《校本培訓(xùn)中培養(yǎng)教師反思力的實(shí)踐研究》，現(xiàn)任校長更重視科研、教研、師訓(xùn)三位一體研究工作的展開。

（3）為規(guī)范教科研工作、發(fā)揮教科研工作的有效性與積極性，學(xué)校還先后出臺了《塘外中學(xué)教科研考核制度》、《塘外中學(xué)教科研獎勵辦法》《塘外中學(xué)科研室職責(zé)》、《塘外中學(xué)教科研管理制度》等規(guī)章制度?？梢赃@么說，規(guī)劃計(jì)劃為教科研工作指明了方向，制度則起到了保駕護(hù)航的作用。

4、三位一體（3分）

科研與教研、師訓(xùn)三位一體，科研促教研，教師的專業(yè)在科研、教研的引領(lǐng)下不斷提高。學(xué)校積極鼓勵一線教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，在教育教學(xué)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，申報課題，撰寫論文反思和案例等，進(jìn)行研究和探索，促進(jìn)問題的解決和學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)步，以促教研，研研一體，極大地促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

我校近三年來引入了大批新教師，現(xiàn)在，我校職初教師占全校教師的2/3, 為了更快地讓新教師在短時間內(nèi)快速成長為一名合格的教師，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新教師“一年合格、兩年稱職、三年成熟”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們立足校本培訓(xùn)，注重自培，校內(nèi)帶教；同時借助校際優(yōu)質(zhì)資源，分別與古華中學(xué)、育秀學(xué)校、實(shí)驗(yàn)中學(xué)結(jié)對搭建成長舞臺，優(yōu)化成長條件。在校內(nèi)開展匯報課、基本功比賽，我們強(qiáng)化常態(tài)管理，加強(qiáng)指導(dǎo)，校際我們請育秀學(xué)校老師來面對面手把手地指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)課后反思、指導(dǎo)教育教學(xué)案例的撰寫、指導(dǎo)課題的申報等，還通過教師間經(jīng)驗(yàn)交流，教師自學(xué)理論等方式開展學(xué)習(xí)，我們多方面促進(jìn)新教師的發(fā)展，加快了新教師的成長。我們年輕的朱瑩教師、楊麗蓉教師在區(qū)青年教師備課、上課比賽中分別獲得三等獎，陳春美獲新教師考核優(yōu)秀獎，小朱老師的語文教學(xué)論文獲青語會論文比賽三等獎。

同時學(xué)校積極參加市、區(qū)級各項(xiàng)培訓(xùn)并開展校本培訓(xùn)，近年來組織領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師、班主任、三年期教師、新教師等先后參加市、區(qū)級培訓(xùn)項(xiàng)目二十多個，既提高了教師的理論水平和科研意識，也促進(jìn)了他們的專業(yè)化發(fā)展教師對科研和教研的積極參與，也促進(jìn)了校本課題的開發(fā)和建設(shè)。學(xué)校連續(xù)兩年獲得區(qū)課程教學(xué)評比二、三等獎。

5、領(lǐng)導(dǎo)力行（3分）

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視科研工作，而且身體力行，積極參與科研。由2009年張寶國校長擔(dān)任課題組組長的《校本培訓(xùn)中培養(yǎng)教師反思力的實(shí)踐研究》被立為區(qū)級重點(diǎn)課題。我們立足校本，校長親自參與開展了《轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)模式的探究》等校本培項(xiàng)目的研究，這個項(xiàng)目獲2007年度奉賢區(qū)校本研修項(xiàng)目三等獎。在校長的引領(lǐng)下，更多的教師參與到了科研隊(duì)列中。

二、過程管理（29分，得26分）

6、指導(dǎo)選題和遴選申報（5分）

學(xué)校能根據(jù)區(qū)教育發(fā)展研究中心公布的課題指南，結(jié)合本校實(shí)際公布科研項(xiàng)目選題指南，并掛在校園網(wǎng)上，方便教師選題參考，引導(dǎo)教師根據(jù)課題指南及自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐遴選課題研究項(xiàng)目。學(xué)校教科室根據(jù)實(shí)際情況做好課題立項(xiàng)申報、立項(xiàng)課題開題論證等系列工作。近三年，我們每年推選有研究價值的課題參與區(qū)立項(xiàng)課題的申報。三年內(nèi)，共有4個區(qū)級以上課題，科研室共指導(dǎo)了校級以上課題10項(xiàng)。

7、開題論證（4分）

學(xué)校能根據(jù)教育發(fā)展研究中心的要求，及時組織科研室的教師對申報立項(xiàng)的課題進(jìn)行開題論證，論證組成員在聽取課題負(fù)責(zé)人開題報告基礎(chǔ)上，對課題研究的內(nèi)容、方法進(jìn)行探討研究，提出修改意見，認(rèn)真填寫好開題論證表，完成開題論證并及時上交材料，督促課題研究正常進(jìn)行。

學(xué)校的區(qū)重點(diǎn)級課題按照相關(guān)工作要求和安排有上級有關(guān)部門統(tǒng)一進(jìn)行論證。區(qū)級一般課題按照區(qū)安排，由學(xué)校組織論證組論證，并已上交論證表。

8、中期管理（4）

課題開題論證以后，科研室能定期對立項(xiàng)的相關(guān)課題進(jìn)行檢查，了解課題研究進(jìn)展的情況，力所能及的及時幫助老師做好相關(guān)資料的積累工作，有中期小結(jié)。

9、結(jié)題鑒定（4分）

對于校級課題學(xué)校能認(rèn)真指導(dǎo)，對照開題論證書或立項(xiàng)申請的研究內(nèi)容，檢查是否完成了預(yù)期研究目標(biāo)和任務(wù)，積極為結(jié)題作相關(guān)研究資料的準(zhǔn)備，使其在規(guī)定時間內(nèi)完成課題的結(jié)題。

10、成果推廣（5分）

在教育教學(xué)教科研過程中，我校能一邊實(shí)踐研究一邊反思總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)有效地推廣和應(yīng)用到教育、教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。利用?？肚?/p>

行且思》、校園網(wǎng)等，發(fā)表教師的論文、案例和課題報告，交流教師的教科研成果，使教育教學(xué)研究成果更好的指導(dǎo)日常工作，營造濃厚的教育科研氛圍。

校本培訓(xùn)方案《轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)模式的探究》獲獎后組織教師再學(xué)習(xí)，理解、領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，形成了學(xué)校濃厚的課程研究與實(shí)踐氛圍，學(xué)困生得到有效幫教，語文、化學(xué)、物理合格率多次為100%，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，中考成績躍升至區(qū)中上水平，教學(xué)質(zhì)量獲區(qū)二等獎，被教育局譽(yù)為“塘外現(xiàn)象”。

11、資料積累（4分）

根據(jù)學(xué)校教科研資料管理制度，對所有的上級文件、學(xué)校教科研工作計(jì)劃、總結(jié)、已立項(xiàng)的校級、區(qū)級和市級課題的相關(guān)資料，學(xué)校教科室都能及時整理歸檔，分類保存。

三、經(jīng)費(fèi)投入與激勵（15分，得14分）

12、條件創(chuàng)設(shè)（6分）

我校的教科室配有必備的辦公設(shè)施，有較多的圖書資料以備查詢。近幾年，科研經(jīng)費(fèi)逐年增加。雖說不是很多，但對于一所資金緊張的農(nóng)村學(xué)校，已是頗為難得。這些資金主要用在外出學(xué)習(xí)、論文（案例）評比、搞課題、開展活動等刀刃上，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。訂閱了《上海教育科研》、《上海教育》、《現(xiàn)代教學(xué)》、《上海教學(xué)研究》、《奉賢教育》等科研雜志；有理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；校園網(wǎng)中有教科研主頁，學(xué)校的科研工作正逐漸走上了穩(wěn)步發(fā)展的道路。

13、考核獎勵（9分）

學(xué)校把教科研工作列入學(xué)期、年底對教師考核的重要內(nèi)容之一。為鼓勵教師積極參與課題研究和論文撰寫，學(xué)校制定了《塘外中學(xué)教科研獎勵辦法》，對教師課題、論文發(fā)表、獲獎、交流等按等級分別進(jìn)行激勵，一定程度上激發(fā)了教師從事教科研工作的積極性。近年來，撰寫案例、申報課題的老師逐年增多。

四、管理效果（28分，得20分）

14、立項(xiàng)和結(jié)題數(shù)量（6分）

三年來，我校教師積極參與校、區(qū)級課題申報，近三年各級立項(xiàng)課題共有10項(xiàng)，占教師總數(shù)的44%。學(xué)校三年內(nèi)區(qū)級以及學(xué)校立項(xiàng)的課題均能結(jié)題。

15、教師參與（1分）

我校進(jìn)行了多層面，多形式的課堂教學(xué)研討活動，全面鋪開，全員參與。骨干教師示范課、青年教師的比武課、新教師亮相課、教研組課堂教學(xué)實(shí)踐課、領(lǐng)導(dǎo)隨堂推門課等，通過聽課評課，課后寫反思等，提高教師的課堂教學(xué)水平和教科研能力。學(xué)校開展全校性的教師論文競賽，匯編了教科研成果《且行且思》集?？蒲谐晒脤W(xué)校網(wǎng)站積極推廣宣傳學(xué)校教師獲獎或交流的論文、案例以及課

題等，使教育教學(xué)研究成果更好指導(dǎo)工作實(shí)踐。三年內(nèi)參與各級科研項(xiàng)目研究的教師占教師總數(shù)的80%以上。

16、成果數(shù)量與質(zhì)量（4分）

三年內(nèi)我校教師參與區(qū)級重點(diǎn)課題1項(xiàng)，區(qū)級一般課題3項(xiàng)，三年內(nèi)區(qū)級刊物發(fā)表或獲獎的科研成果數(shù)量共有4篇。每學(xué)期學(xué)校都要求所有教師上交一篇論文、案例或教學(xué)反思，并開展全校性的教師論文競賽。并選取比較好的文章匯編成塘外中學(xué)教師論文集，每年一期。

17、科研實(shí)效（7分）

由于廣大教師的積極參與，教師的整體素質(zhì)也得到了顯著提高，尤其是青年教師，能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，科研的過程解決教學(xué)中的問題，加快了教師的成長。通過科研促教研的過程，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也得到明顯提高，近幾年我們塘外中學(xué)的教學(xué)綜合質(zhì)量呈上升趨勢，唐寶仙老師指導(dǎo)施聰同學(xué)參加上海市初三化學(xué)“天原杯”競賽獲獎；楊麗蓉老師指導(dǎo)李剛同學(xué)參加全國初中數(shù)學(xué)競賽（新知杯）奉賢賽區(qū)競賽獲獎；陳月庚老師指導(dǎo)陸佳俊學(xué)生參加區(qū)物理競賽獲獎；黃濤老師指導(dǎo)董邦能同學(xué)參加區(qū)古詩文閱讀大賽、王麗紅同學(xué)參加區(qū)中學(xué)生作文大賽獲獎；米寧老師指導(dǎo)時留同學(xué)參加區(qū)中學(xué)生勞動技術(shù)競賽獲獎，徐濤老師指導(dǎo)邵彥青、梅生杰同學(xué)在區(qū)中學(xué)生工藝木工競賽中獲獎；體育組老師指導(dǎo)學(xué)生廣播操獲“區(qū)中學(xué)組學(xué)生廣播操比賽”二等獎。唐小英、朱瑩老師的論文在區(qū)級論文交流比賽中獲獎。陳春美老師在區(qū)一年期教師教育教學(xué)能力考核中獲綜合考核優(yōu)秀獎。09年獲“區(qū)課程教學(xué)工作”二等獎。

語文教研組的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《人心齊 泰山移》在區(qū)語文教研活動中交流，學(xué)校教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《增強(qiáng)課程執(zhí)行力，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)有效性》、《増師生友情，建和諧校園》分別在區(qū)級工作會議上交流。學(xué)校被評為“十佳師德先進(jìn)集體”。

五、其他（6分，得5分）

三年來，我校的廣大教師逐漸認(rèn)識到教科研意義和作用，參與教科研的積極性逐漸高漲，紛紛撰寫案例，申請課題的教師人數(shù)也比以往增多，這是對科研工作的大力支持，也對學(xué)校的教科研管理與指導(dǎo)提出了更高的要求。在廣大教師的努力和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我校的科研成績進(jìn)步較為明顯的，得到了教師們和同行的好評。

但是我們在看到成績的同時，我們也看到了差距和不足，我們會更加規(guī)范地進(jìn)行學(xué)校的教育科研管理，廣泛聽取教師、同行和上級部門的意見，努力工作，爭取取得更大的進(jìn)步。

綜上所述，我?？偟梅?3分，自評達(dá)到“合格?！币蠹八?，特申請教育發(fā)

展研究中心領(lǐng)導(dǎo)來校評估驗(yàn)收。

第二篇：膠萊小學(xué)教育科研評估自查報1

膠萊小學(xué)教育科研評估自查報告

我校在上級業(yè)務(wù)主管部門的指導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化教育科研的核心地

位，樹立群體的科研意識，以教研為依托，以科研為先導(dǎo)，樹立“向教育科研要質(zhì)量、靠教育科研上臺階”的辦學(xué)理念，積極開展教育教學(xué)研究，造就和形成一支科研型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍，在課題研究、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等各方面均取得了顯著成效。特別是在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我校成功舉辦了“教科研走進(jìn)膠萊”教育科研現(xiàn)場會，使我校的教育科研工作更上了一個新臺階。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保教育科研工作順利開展。

1、我們學(xué)校一直把教科研工作作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓。成立了以校長為組長、教導(dǎo)處、教科室抓具體落實(shí)的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《教科室職責(zé)》、《教育科研人員職責(zé)》《教育科研工作制度》、《教育科研評估獎勵辦法》等相關(guān)制度措施。近年來，學(xué)校召開了多次專項(xiàng)會議研究學(xué)校的教科研工作，多次參加了上級部門組織相關(guān)的教科研工作會議，主要解決了以下問題：

（1）總結(jié)本校申報重點(diǎn)課題所取得的成績及管理上存在不足

（2）規(guī)范管理校本課題及科研獎勵辦法

（3）加強(qiáng)科研信息交流

（4）完善科研機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)兼職教研員責(zé)任感

（5）加強(qiáng)了心理健康教育的力度。

（6）組織安排校本教材的編寫工作

（7）把教師校本培訓(xùn)工作落到實(shí)處

2、我校設(shè)立了教科室，且各項(xiàng)制度懸掛規(guī)范。校內(nèi)教育科研網(wǎng)絡(luò)能有效運(yùn)轉(zhuǎn)，有兼職教育科研人員，分工明確，結(jié)構(gòu)合理，工作有成效。

3、我校教育科研資料較為豐富，征訂了《膠州教育》、《青島教

育》、《當(dāng)代科學(xué)》等教育科研報刊，閱讀情況良好。

二、課題研究

1、膠州市級以上課題立項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)研究情況。學(xué)校承擔(dān)和完成了市

級課題《》的研究工作，重視過程管理，有實(shí)驗(yàn)研究資料和記錄，定期進(jìn)行階段研究總結(jié)和交流，并按時結(jié)題，有工作報告和研究成果。

2、學(xué)校制定了符合實(shí)際的《膠萊小學(xué)課題發(fā)展計(jì)劃》，我校每位

教師都確立了校級課題，可操作性強(qiáng)，有具體研究方案、研究記錄、階段總結(jié)、階段成果，按照結(jié)題，學(xué)校寫出審報意見、鑒定意見，并公布評選結(jié)果。

3、學(xué)校確立了主導(dǎo)性教育科研課題——《星級評比---學(xué)校人文管

理的實(shí)踐與探索》，初步形成校本研究體系。

三、科研活動

１、學(xué)校每學(xué)年學(xué)期制定科學(xué)有效、實(shí)用性、針對性強(qiáng)的教育科研計(jì)劃,并按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)期末根據(jù)計(jì)劃執(zhí)行情況寫出教科研總結(jié)。

2、學(xué)校制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，對廣大教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，每位教師寫出校本培訓(xùn)記錄。

3、定期組織教師學(xué)習(xí)教育理論，進(jìn)行綜合或?qū)ｎ}研討（有記錄）。組織科研人員、實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)、觀摩活動和實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校形成群眾性教育科研氛圍，老師了解掌握基本的教育科研知識。

4、每年組織豐富多彩的教科研活動，以分組方式和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式學(xué)習(xí)有關(guān)科研知識，由課題研究有經(jīng)驗(yàn)的教師主講，把自習(xí)的研究經(jīng)驗(yàn)向全校教職工傳授，鼓勵全校教師人人參與課題研究。一年多來，學(xué)校分別舉行了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例評比、說課示范活動、校級教學(xué)能手評選活動，舉行了多次科研知識講座，以及各課題自行組織學(xué)習(xí)數(shù)次，教師在各類活動中不斷學(xué)習(xí)，提高了自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

5、以“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”為總題，通過全體任課教師提問、學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組討論、論證，形成“樹形結(jié)構(gòu)課題”構(gòu)架，成立“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”等課題組；全體任課教師均有自己的研究課題，且在“樹形結(jié)構(gòu)”的分枝上。各實(shí)驗(yàn)教師積極開展課題研究，加強(qiáng)研究過程的案例分析，反思，小結(jié)、研討等，形成學(xué)?！皹湫谓Y(jié)構(gòu)”課題研究的個性特色。

四、科研成果

我校有年終編輯成冊的校級論文集，管理規(guī)范。另外，我校在開展研究的過程中，教師虛心學(xué)習(xí)，互相聽課、評課，教育教學(xué)理念有了較大的轉(zhuǎn)變，取得了優(yōu)異的成績。教師們在參與科研過程中，科研水平逐步提高。學(xué)校每年都組織教師參與各類教育教學(xué)論文評選，每年都將有二分之一的教師參與，也取得優(yōu)異的成績，三年以來，曾有100多篇以上榮獲國家級、省級、市級和縣級一、二、三等獎，學(xué)校每年都組織教師參加校級教育教學(xué)論文（教學(xué)案例）評比。每學(xué)期組織一至兩次展示課（研究課）活動，鼓勵年輕教師深入研究，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，反思自己的教學(xué)，不斷提高自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，努力朝研究型教師方向發(fā)展。

第三篇：教育科研基地校申報.

附件

材料 編號

蘭州市教育科研基地

申請?評審表

基 地 名 稱 構(gòu)建小學(xué)“靈動課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2013年3月

填 表 說 明

一、申報單位應(yīng)認(rèn)真、如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復(fù)印請用

A4紙并于左側(cè)裝訂。

二、封面左上方“材料編號”，由市教育科學(xué)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)填寫。

三、“基地名稱”不得填申報單位名稱，須按申報的主要學(xué)科（或研究方向）填寫，如“中學(xué)生心理健康教育研究基地”。

四、“申報機(jī)構(gòu)”指基地所依托的單位。

五、“論證報告”的寫作要求（包括字?jǐn)?shù)限制）見該欄目的“內(nèi)容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

六、“所在單位意見”欄由申報單位填寫并加蓋公章；“縣(區(qū)教研室推薦意見”欄由縣(區(qū)教研室對本縣（區(qū)）申報的材料進(jìn)行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問題，請與市規(guī)劃辦聯(lián)系咨詢。

通訊地址：城關(guān)區(qū)北濱河?xùn)|路364號 郵政編碼：730046 聯(lián)系電話：8337615

一、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表

申報

單位

城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)

名稱

申市直： 縣（區(qū)）： √

報單位 類別

申全額撥款事業(yè)單位： √ 差報額撥款事業(yè)單位： 民辦：

單位

性質(zhì)

詳蘭州市城關(guān)區(qū)郵編一只船南街7細(xì)號

地

730000

址

聯(lián)系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網(wǎng)址

申報單位 編制數(shù)：84人

現(xiàn)有人數(shù)： 80人

基本情

況

專職科研人員數(shù)：80人 其中副高 級以上（含副高級）人數(shù)：1人

年公用經(jīng)費(fèi)總數(shù)：

51萬元 其中科研經(jīng)費(fèi)數(shù)：14萬元

圖書冊數(shù)：21000 冊

期刊種類：32種

單位 負(fù)責(zé)

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務(wù) 業(yè)務(wù)職稱

校長 高級教師 副校長 一級教師 副校長 一級教師

榮聯(lián)系電話 譽(yù)電子信箱 稱號

省13919298特880

Mayuan_lz@16級

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學(xué)

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內(nèi)

設(shè)部門

部負(fù)責(zé)人姓名門名稱

聯(lián)系電話 電子信箱

教949 com

學(xué)能手

主要業(yè)

務(wù)領(lǐng)

梁秀娟

教科室

張平

教導(dǎo)處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學(xué)和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學(xué)指導(dǎo)

和教學(xué)管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導(dǎo)處

王永祥

大隊(duì)部

655

om

***

學(xué)指

導(dǎo)和教學(xué)管理

德育工

作和少先隊(duì)建

楊鳳琴、李鋼 ***

語文教研組

數(shù)學(xué)浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設(shè)

語文教研、教學(xué)工作

數(shù)

學(xué)教研、教學(xué)工

作

二、學(xué)術(shù)隊(duì)伍

教研人員中主要學(xué)術(shù)骨干簡

況

姓 名

序號

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學(xué)歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽(yù)

研究方向

稱號

中教高級 省特級教綜合學(xué)科

師

靈動課堂的研究

一級教師 省教學(xué)能語文學(xué)科

手

靈動課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級教師 市骨干教數(shù)學(xué)學(xué)科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市骨干教語文學(xué)科

師

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 全國優(yōu)秀語文學(xué)科

班主任

靈動課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級教師 區(qū)教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學(xué)新語文學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)優(yōu)秀教數(shù)學(xué)學(xué)科

師

靈動課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

本科 二級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專 二級教師 市教學(xué)新數(shù)學(xué)學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專

二級教師

數(shù)學(xué)學(xué)科靈動課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級教師 省教學(xué)能英語學(xué)科

手

靈動課堂的研究

本科 一級教師 區(qū)優(yōu)秀教綜合學(xué)科

師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學(xué)新綜合學(xué)科

秀

靈動課堂的研究

大專

一級教師

綜合學(xué)科靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科靈動課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級教師 區(qū)新秀 綜合學(xué)科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學(xué)術(shù)隊(duì)伍近五年承擔(dān)的科研項(xiàng)目

主持人 項(xiàng)目名稱 課題來源 批準(zhǔn)級別

《促進(jìn)學(xué)生數(shù)國家級

馬 瑗 學(xué)學(xué)習(xí)的評價實(shí)踐與研究》

《從思維方國家級

馬 瑗 式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)

一級教師

起止時間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動課堂的研究

綜合學(xué)科靈動課堂的研究

是否結(jié)題

城關(guān)區(qū)教研室結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》

《應(yīng)用現(xiàn)代信王豐 息技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享》

《以班級文化省級規(guī)劃課題王豐 建設(shè)促學(xué)校德育工作的發(fā)展》

《數(shù)學(xué)學(xué)科中市級重點(diǎn)課題馬 瑗 分層教學(xué)的研究》

《課內(nèi)外閱讀市級一般課題王彩霞 相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》

《小學(xué)語文閱馬 瑗 讀教學(xué)創(chuàng)新研究》

<<湘版美術(shù)教學(xué)中的新思維馬 瑗 新教法與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)>>

國家級

省級 市級 市級 國家級 國家級 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定

獲省級優(yōu)秀成果二等獎獲市級優(yōu)秀成果一等獎

獲市級優(yōu)秀成果二等獎

市教科所結(jié)題

已結(jié)題

“綜合教育部基礎(chǔ)教育國家級

課程改革委托項(xiàng)實(shí)踐活動課程

目——綜合實(shí)踐馬 瑗

教學(xué)設(shè)計(jì)的研活動項(xiàng)目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進(jìn)行

關(guān)注學(xué)生需省級重點(diǎn) 省級 馬

求，提升學(xué)生瑗 素養(yǎng)的策略研規(guī)劃課題 究 2010、4

已結(jié)題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業(yè)化省級 發(fā)展的校本實(shí)馬 瑗

踐研究》

課題

省級 2004、3——2005、12

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎

《小學(xué)數(shù)學(xué)課省級 堂教學(xué)模式的馬 瑗

構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)

課題

用的研究》

省級 2011、3——2014、6

正在進(jìn)行

《小學(xué)語文靈省級 動課堂教學(xué)模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級 2014、6

正在進(jìn)行

四、學(xué)術(shù)隊(duì)伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實(shí)踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

形式 時間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發(fā)表刊物排名

名稱、期號

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學(xué)方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎

呂京霖

《數(shù)學(xué)學(xué)科中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學(xué)學(xué)科課題 中分層教學(xué)的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，課題 提高閱讀教學(xué)實(shí)效性》獲市級教育成果二等獎

《小學(xué)素質(zhì)專著 教育活動課試用?語文》活動課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區(qū)

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛論文 育德 ” 使學(xué)生走向成功》

《活動中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習(xí)論文 之我見》

《關(guān)注學(xué)生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語言論文 訓(xùn)練 培養(yǎng)語2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業(yè)教

育

甘肅成人

與職業(yè)教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導(dǎo)》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設(shè)計(jì)》

《培養(yǎng)識字興趣、自主識字》

《打造靈動的數(shù)學(xué)課堂》

《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)環(huán)節(jié)淺析》

《小學(xué)語文習(xí)作中“模仿”的妙用》

《作文教學(xué)

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學(xué)園》

《教學(xué)改革論壇》

《甘肅教育》

《學(xué)園》

《學(xué)園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎勵與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎 名 獲獎

本人 頒獎部門

名

稱

時間

排名 及獲獎等級

《估計(jì)費(fèi)20091 全國小學(xué)數(shù)用》

年

學(xué)專業(yè)委員會錄像課二

等獎

《淺談新課20101 全國小學(xué)數(shù)程下的分層年

學(xué)專業(yè)委員練習(xí)》

會論文三等

獎

《在探究中20101 全國教育敘前行 在實(shí)踐年 事論文優(yōu)秀

中收獲》

獎；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認(rèn)識》

《拒絕不良習(xí)慣》

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎

甘肅省《品德學(xué)科優(yōu)秀課例集錦》；

全國論文比賽三等獎

全國論文比賽二等獎

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數(shù)》 《用字母表示數(shù)》

《自畫像》 《新課改中美術(shù)教學(xué)活動的幾點(diǎn)體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學(xué)比賽一等

獎

甘肅省課堂教學(xué)比賽二

等獎

全國兩岸三地“同課異教”獲一等

獎

全國錄像課二等獎

甘肅省課堂教學(xué)一等獎

省中小學(xué)美術(shù)課三等獎

全國創(chuàng)新杯論文二等獎

會》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創(chuàng)新杯”教學(xué)藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數(shù)會論文、案例評選一等獎

注：現(xiàn)將學(xué)校和教師各類獲獎附表后

五、論證報告

內(nèi)容提示：申請理由、建設(shè)規(guī)劃（包括研究方向、預(yù)期目標(biāo)、階段目標(biāo)、建設(shè)重點(diǎn)、合作單位、保障措施）等。（不超過4000字，可加頁）

“構(gòu)建小學(xué)靈動課堂”研究課題論證報告

我校是蘭州市十所示范性小學(xué)之一，也是城關(guān)區(qū)首批被命名的兩所示范性小學(xué)之一。學(xué)校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學(xué)歷占

80%以上，省市區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)新秀占50%。經(jīng)過多年的教育教研活動的開展,廣大教師對教科研工作有了深入的認(rèn)識，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學(xué)校已有8項(xiàng)課題結(jié)題、獲獎，有2項(xiàng)課題正在研究中。

我校一直以來始終堅(jiān)持“以人為本’的教育思想，從培養(yǎng)時代需要的“現(xiàn)代人”這個高度來審視、構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建多層次、多形式、開放型的有效教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、快樂成長。有效教學(xué)是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)的核心，高效課堂是實(shí)施有效教學(xué)的最佳載體。我校基于悠久的“揚(yáng)帆飛翔”的船文化，“師生共進(jìn)”的辦學(xué)思路，提出“靈動課堂”的教學(xué)理念。“靈動”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節(jié)奏，就是古人所謂的“氣揚(yáng)采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動是也”（謝赫），就是要與人的生命發(fā)展同步，符合生命形式的規(guī)律?！办`動課堂”的核心是關(guān)注學(xué)生的需求，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中整合運(yùn)用多種教學(xué)方法，按學(xué)生的需求，開展多學(xué)科、多層面、多方面的教學(xué)模式、方法的探索，構(gòu)建靈動課堂。讓學(xué)生的手、眼、耳、口、腦動起來，讓學(xué)生的思維動起來，更讓學(xué)生的心靈動起來。以達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)工作全面提升的目標(biāo)。

一、課題研究遵循教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生需求，針對性強(qiáng)

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實(shí)施的大背景下，關(guān)注兒童精神生活，關(guān)注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價值，已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)課程改革的必然要求。兒童的需求可以細(xì)分為物質(zhì)的需求、情感的需求、體驗(yàn)的需求、學(xué)習(xí)的需求等。面對這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構(gòu)建靈動的課堂是我們共同的追求和使命。靈動的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動課

堂上的學(xué)生思維是廣闊的、活躍的，隨時都有智慧的火花閃現(xiàn)。教師是靈動課堂的建構(gòu)者，關(guān)注課堂中個體的精神生活，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，著力建構(gòu)開放的、充滿靈動的課堂運(yùn)行體系，以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生在課堂上的活力，達(dá)到新課程所倡導(dǎo)讓課堂活起來的效果。課堂教學(xué)應(yīng)成為煥發(fā)小學(xué)生生命活力的殿堂，是廣大教育教學(xué)工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，最大程度的減少教師和學(xué)生的“無效教學(xué)”，我校提出了“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”這一課堂教學(xué)理念。教學(xué)過程應(yīng)該充分體現(xiàn)教師對教學(xué)內(nèi)涵的深刻把握和靈性表達(dá)，體現(xiàn)出一種統(tǒng)攝性；教學(xué)過程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思維的流暢和心靈的自由，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的張揚(yáng)性。然而，目前有些課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻是表面上看起來課堂場面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強(qiáng)調(diào)的“靈動”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學(xué)教學(xué)過程中如何貫徹“靈動課堂”這一教學(xué)理念，并對這樣的教學(xué)過程所取得的效果進(jìn)行分析評價，以期創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內(nèi)推廣“靈動課堂”的教學(xué)理念。

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。

前些年以傳授知識為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的教學(xué)觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯節(jié)。非靈動的課堂是“教師主宰，學(xué)生被宰”，“教師主講，學(xué)生聽講”，“教師主問，學(xué)生主答”的課堂。沒有學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學(xué)生被當(dāng)作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一樁苦差使而索然無味。自新課程改革以來課堂教學(xué)受到許多專家的廣泛關(guān)注，打造靈動課堂又成了一個熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級教師都有精彩的課堂教學(xué)展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動的對話”、“靈動課堂的特征”、“教育靈動的內(nèi)涵及生成的途徑”、“靈動課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國內(nèi)整本的論著尚未見到，表明這一領(lǐng)域的研究需要進(jìn)一步深化。

在推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)程中，各地中小學(xué)對“教育靈動”“靈動課堂”的討論也越來越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對“靈動課堂”基本特征的認(rèn)識，特別對教師“課堂教學(xué)實(shí)踐靈動”的研究有了新的進(jìn)展。從已掌握的資料來看，還沒有形成系統(tǒng)研究靈動課堂的先例，還沒有歸納出對“靈動課堂”的共性與個性特征。另外，對教師在課堂中構(gòu)建靈動的方法介紹較多，對學(xué)生靈動學(xué)習(xí)的介紹尚不多見。以上存在的問題將成為我?！办`動課堂”研究的重點(diǎn)。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構(gòu)建靈動課堂——“發(fā)揮選文定位功能”的閱讀教學(xué)模式。近年來，對語文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語文科課程論基礎(chǔ)》中指出：語文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動課堂——發(fā)揮選文定位功能的閱讀教學(xué)模式”的探索研究，開展了一系列的活動。

通過給老師們分析講解這四大功能的特點(diǎn)，明確教材的構(gòu)成、編者的用意。既然，語文教材“選文”時有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊教材中的所有文章要有所側(cè)重地去設(shè)計(jì)定位，進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到。所以，我們在教學(xué)中更應(yīng)立足教材、根據(jù)學(xué)情，確定好教材挖掘使用的著力點(diǎn)，創(chuàng)造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發(fā)課堂生命的活力。

(2構(gòu)建靈動課堂——“話題體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)模式。

我們的語文老師都曾經(jīng)歷過這樣一個難題：學(xué)生怕作文課。為應(yīng)付作文考試，部分學(xué)生便使出渾身招數(shù)應(yīng)付習(xí)作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構(gòu)建靈動課堂——話題體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！蔽覀円寣W(xué)生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓(xùn)、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。“體驗(yàn)”既有“領(lǐng)悟”“體味”“設(shè)身處地”的心理感受，又有“實(shí)行”“實(shí)踐”“以身體之”外部實(shí)踐的含義。因此，體驗(yàn)不僅重視主體的心理結(jié)構(gòu)，更注重主體與客體合一的動態(tài)建構(gòu)。

（3）構(gòu)建靈動課堂——“讀文、聯(lián)想、寫作”教學(xué)模式。

我們的學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學(xué)生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學(xué)會起飛，他們的生命活動也因此更加精彩。因此，激發(fā)學(xué)生在讀文時產(chǎn)生聯(lián)想是打開學(xué)生思維空間的最有效方法，本學(xué)期我校語文課堂教學(xué)就圍繞“構(gòu)建靈動課堂——讀文、聯(lián)想、寫作教學(xué)模式”進(jìn)行研究。

（4）構(gòu)建靈動課堂——“多維分層式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價 值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要

求。如何才能做到按需教學(xué),讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高。我校歷時兩年開展“構(gòu)建靈動課堂——多維分層式數(shù)學(xué)教學(xué)模式”的研究探索。課堂教學(xué)研究中我們得到共識：從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，實(shí)現(xiàn)每一個孩子由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是分層教學(xué)的最終目的。通過分層教學(xué)，促使學(xué)生的思維靈活了，教師的課堂主導(dǎo)靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發(fā)揮不同層次學(xué)生自身的潛力，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，有利于提高課堂教學(xué)效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學(xué)生讓他們更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

（5）構(gòu)建靈動課堂——“滲透本土文化讓藝術(shù)課堂靈動”的綜合學(xué)科教學(xué)模式。

陶行知先生說:“沒有生活做中心的書本是死書本,沒有生活做中心的教育是死教育?！蔽覀兂浞掷玫胤劫Y源、反映地方特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面,老師們立足鄉(xiāng)土,充分發(fā)掘本土資源,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)厣顚?shí)際需要靈活、大膽、科學(xué)地依據(jù)《課標(biāo)》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術(shù)課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結(jié)合，讓學(xué)生在小小的葫感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?！昂J雖小藏天下”，活動融洽了師生情，增進(jìn)了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究價值

1、課題研究指向明確

課題研究目標(biāo)明確。采用“實(shí)證”和“思辯”的方法對“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”的課堂教學(xué)進(jìn)行分析、解讀、提升，最終以教育研究報告的形式來體現(xiàn)我校新課改過程中的一種新理念，創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應(yīng)用在更大的范圍和更多的學(xué)科，以提高

課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

2、課題研究有一定理論價值

越來越多的教育家認(rèn)識到教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)是一門以客觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求“實(shí)”的科學(xué)和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求“活”的藝術(shù)?？茖W(xué)地再現(xiàn)求“實(shí)”與藝術(shù)地表現(xiàn)求“活”，使師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一是我們應(yīng)孜孜以求的教學(xué)境界。教學(xué)活動的主陣地是課堂教學(xué)，新時代教育呼喚“靈動”的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)從信息論的角度說，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的整合，是一種動態(tài)，生長性的“生態(tài)環(huán)境”；是“教”、“學(xué)”因素所構(gòu)成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。靈動的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來，從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”；從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個“整體”之中，“教”、“學(xué)”這兩個子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機(jī)統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充以達(dá)到教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學(xué)實(shí)踐意義

在特定辦學(xué)理念“師生共進(jìn)”的統(tǒng)領(lǐng)下，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”將進(jìn)一步深化到“靈動教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動課堂的理論與實(shí)踐。

通過研究為素質(zhì)教育理論的豐富和發(fā)展提供新鮮富有特色的資源，努力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。

通過研究，打造靈動課堂，助推高校課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。

通過研究努力培養(yǎng)更多賦有水那樣靈動與智慧的靈性學(xué)生。

三、本課題具備了一定的研究基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究可行性

1、主要觀點(diǎn)：

靈動課堂是一種激情與智慧相伴、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂；靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園，就是豐富學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生人格的智慧課堂；構(gòu)建靈動課堂將更好的實(shí)施新課程，讓課堂真正煥發(fā)生命的光彩，這是對新課程的實(shí)踐追求，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育觀，體現(xiàn)了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”課題研究將進(jìn)一步深化“靈動教育”中關(guān)于課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動課堂的理論與實(shí)踐；

通過構(gòu)建靈動課堂的研究為素質(zhì)教育理論的豐富與發(fā)展提供新鮮富有特色的資源。

利用學(xué)校特有的文化背景，充分挖掘?qū)W校有意義有價值的本土資源，賦予它新的價值取向，形成具有個性化的辦學(xué)思想。

構(gòu)建師生靈動同構(gòu)共生的課堂，實(shí)現(xiàn)師生靈動的同生共長。

課題組核心成員具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的研究經(jīng)歷，較高研究能力，高質(zhì)量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準(zhǔn)備工作，有文獻(xiàn)資料的搜集、課堂教學(xué)的調(diào)研工作等；學(xué)校給完成研究任務(wù)提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經(jīng)費(fèi)、確保足夠的研究時間。

四、研究內(nèi)容具體、方法多樣、措施切實(shí)可行

1、研究的內(nèi)容

（1）有關(guān)靈動課堂的文獻(xiàn)綜述。梳理文獻(xiàn)資料，對“靈動課堂”、“靈動教育”、“教育靈動”等方面展開細(xì)致的研究。

（2）我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及其分析。對學(xué)校當(dāng)前課堂現(xiàn)狀通過多種形式調(diào)查分析，力爭獲得大量的、翔實(shí)的第一手資料。

（3）師生靈動同構(gòu)共生的有效策略。從教師教的策略和學(xué)生學(xué)的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動課堂的基本特征及若干范型。靈動課堂將圍繞促進(jìn)師生靈動的同生共長為目標(biāo)，在實(shí)踐中將歸納出靈動課堂的基本特征；在研究得出關(guān)于靈動課堂的個性范例若干。

（5）課堂中促進(jìn)學(xué)生靈動生長的途徑與方法。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、對話互動、創(chuàng)意練習(xí)等途徑開啟和豐富學(xué)生的靈動心智。

（6）靈動課堂的評價要點(diǎn)。對靈動課堂從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價。突出在教學(xué)機(jī)智、學(xué)生靈性、創(chuàng)新思維等方面的評價。

（7）靈動課堂典型案例的研究。加強(qiáng)對靈動課堂的行動和個案研究，包括師

生兩方面發(fā)生的具體片斷、事件、現(xiàn)象等。

重點(diǎn)對“研究靈動課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進(jìn)師生靈動生長的途徑與方法”、“靈動課堂典型案例的研究”等進(jìn)行研究。

2、研究的原則

科學(xué)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則、主體參與原則、個性化原則、成就動機(jī)原則。

3、研究的對象：一只船小學(xué)3——6年級學(xué)生為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對象。

4、研究的方法：

行動研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時的教學(xué)實(shí)踐中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重實(shí)踐與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平、管理水平，實(shí)現(xiàn)教研相長。

文獻(xiàn)資料法：搜集國內(nèi)外有關(guān)研究資料，選取適合本校特點(diǎn)的理論或經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。

訪談法：通過研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內(nèi)容，收集資料。

問卷調(diào)查法：通過與研究目的有關(guān)的問卷獲取教師、家長、學(xué)生對課題研究的反饋，并通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息，為課題研究提供參考。

5、實(shí)驗(yàn)研究程序：

第一階段：課題啟動階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內(nèi)容，并進(jìn)行反復(fù)論證。

3、撰寫方案。

4、申報課題。

5、課題開題立項(xiàng)。

6、組織課題組成員加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，啟動課題。第二階段：課題實(shí)施階段：

1、反復(fù)論證課題研究的范圍與具體內(nèi)容；

2、確立本的研究重點(diǎn)，“關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升”。

3、初步形成靈動的師生隊(duì)伍。

4、豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色；

5、構(gòu)建靈動評價體系。

6、做好相關(guān)研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會，通過講座、訪談、問卷調(diào)查等多種交流研討形式，進(jìn)一步對研究成果進(jìn)行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結(jié)推廣階段：

1、收集研究資料，進(jìn)行全面分析、總結(jié)、提升并匯集成集。

2、積極準(zhǔn)備接受課題專家組的鑒定和驗(yàn)收工作。

3、推廣應(yīng)用研究成果。

五、預(yù)期研究成果

1、課題研究方案、論證報告、開題報告；

2、課題研究的階段性總結(jié)；

3、課題研究報告；

4、課題研究的論文集、教學(xué)案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課題研究有機(jī)的融入校本培訓(xùn)，建立相應(yīng)課題管理制度作為保障。

（1）學(xué)習(xí)研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學(xué)校課題組組織的各種學(xué)習(xí)活動，并能自學(xué)相關(guān)的理論著作，將自己的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會不斷的進(jìn)行總結(jié)與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學(xué)校每月召開一次課題組研討活動，邀請各級專家到校開展專題講座，主研教師進(jìn)行課題進(jìn)展匯報等。

（2）集體備課制度：

備課組統(tǒng)一基本的要素、要求和流程。根據(jù)不同學(xué)科、不同專題開展典型課例設(shè)計(jì)，在課例的設(shè)計(jì)中，給教師個人以發(fā)展空間，關(guān)注獨(dú)具個人風(fēng)格的特質(zhì)，關(guān)注師生共同創(chuàng)造性的展示，關(guān)注學(xué)生怎樣有效掌握和靈動運(yùn)用知識的過程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設(shè)計(jì)與課后小結(jié)中及時反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點(diǎn)等，與教師“六個一”相結(jié)合，開展“關(guān)注學(xué)生成長”我與學(xué)生的心靈之約、我與家長的溝通之橋、我與潛能生的成長之路，“關(guān)注自我發(fā)展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學(xué)特色”等內(nèi)容的交流活動，并整理成冊。

為教師提供參加全國各地的學(xué)習(xí)研討會交流的機(jī)會，擴(kuò)大教師的視野，豐富他們的職業(yè)生涯。

（4）總結(jié)評價制度：

每位承擔(dān)課題研究的教師要按照學(xué)校課題組要求定期進(jìn)行階段性課題總結(jié)，撰寫相關(guān)的總結(jié)報告，每學(xué)年每人至少在各級刊物發(fā)表科研論文1—2篇。

課題組重點(diǎn)在學(xué)術(shù)發(fā)展水平上下功夫，將課件設(shè)計(jì)、論文、優(yōu)秀教案、學(xué)科賽課等納入評價。關(guān)注教師的創(chuàng)新和發(fā)展，對教師的工作進(jìn)行增值評價。對能體現(xiàn)靈動課堂元素、特征，有獨(dú)特風(fēng)格的教師給予重獎。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新的火花大力表彰。

3、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障

學(xué)校將拿出一定經(jīng)費(fèi)確保研究的順利進(jìn)行。

七、課題研究有領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實(shí)驗(yàn)研究課題從一開始就得到了區(qū)教育局等領(lǐng)導(dǎo)的首肯和鼓勵，學(xué)校為課題的籌備、申報以及具體實(shí)施、相關(guān)經(jīng)費(fèi)開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實(shí)施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學(xué)研究所羅中偉副所長、城關(guān)區(qū)教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導(dǎo)，這又使課題研究得到了雄厚的技術(shù)保證。

總之，《關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)全面提升》課題具有較強(qiáng)的理論意義和教育實(shí)踐意義，能夠從國家教育方針、政策法規(guī)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀中找準(zhǔn)起點(diǎn)，研究的方向明確、思路清晰、目的性創(chuàng)新性強(qiáng)；本課題研究具有較強(qiáng)的可行性、可操作性，其研究成果對目前推進(jìn)小學(xué)有效高效課堂教學(xué)具有重要價值，對推進(jìn)素質(zhì)教育提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的價值。

所以，我們認(rèn)為：此課題是可行的！

懇請專家準(zhǔn)肯、指導(dǎo)！城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)課題組 2013年3月

六、所在單位意見

內(nèi)容提示：是否同意申報以及本單位擬在人、財、物等方面提供的具體支持

情況屬實(shí)，學(xué)校同意申報，并將在教科研師資配備，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區(qū)）教研室推薦審核意見

公章： 負(fù)責(zé)人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評審意見

專家組組長簽名：

年 月 日

九、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見

公章： 負(fù)責(zé)人簽名：

年 月 日

第四篇：小高小學(xué)教育科研評估自查報

小高小學(xué)教育科研評估自查報告

我校在上級業(yè)務(wù)主管部門的指導(dǎo)下，不斷強(qiáng)化教育科研的核心地位，在課題研究、教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等各方面均取得了顯著成效。現(xiàn)將我校的教育科研情況匯報如下：

一、科研條件（自查得10分）

1、我們學(xué)校一直把教科研工作作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓。成立了以校長為組長、教導(dǎo)處、教科室抓具體落實(shí)的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了教科室，且各項(xiàng)制度懸掛規(guī)范。校內(nèi)教育科研網(wǎng)絡(luò)能有效運(yùn)轉(zhuǎn)，有兼職教育科研人員，分工明確，結(jié)構(gòu)合理，工作有成效。

小高小學(xué)教育科研工作人員名單

組 長：葉輝（小高小學(xué)校長），全面負(fù)責(zé)教科研工作

成 員：郭雪（教科室主任，語文教研組長），具體負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工

作，并帶領(lǐng)語文組成員開展教科研工作。

王寧（數(shù)學(xué)教研組長），帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組成員開展教科研工作。

2、我校制定了《教科室職責(zé)》、《教育科研人員工作職責(zé)》《教育科研工作制度》、《教育科研獎懲辦法》等相關(guān)制度措施，使學(xué)校課題管理做到有章可循，使我校的課題管理規(guī)范化、制度化。

3、我校教育科研資料較為豐富，征訂了《膠州教育》、《青島教育》、《中國教育學(xué)刊》等教育科研報刊，閱讀情況良好。

二、課題研究（自評得18分）

課題研究與管理是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨又嚴(yán)密的工程，為了使這項(xiàng)工作更趨于科學(xué)化和規(guī)范化，我們以制度為保障，以管理促規(guī)范，以評比創(chuàng)特色，使課題管理井然有序。

1、學(xué)校確立了主導(dǎo)性教育科研課題——《分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的探究》，初步形成校本研究體系。

2、學(xué)校確立了符合學(xué)校實(shí)際的校級研究課題，并制定了《小高小學(xué)課題研究計(jì)劃》。以“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”為總題，通過全體任課教師提問、學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組討論、論證，形成“樹形結(jié)構(gòu)課題”構(gòu)架，成立“語文”“數(shù)學(xué)”等課題組，每個課題組設(shè)立一個總課題，本學(xué)年語文組的課題為《小組合作在語文教學(xué)中的運(yùn)用》，數(shù)學(xué)組為《學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)》，在此基礎(chǔ)上每位教師確立自己的研究課題，有具體研究方案、研究記錄、階段總結(jié)、階段成果，按照結(jié)題，學(xué)校寫出審報意見、鑒定意見，并公布評選結(jié)果。

三、科研活動（自評得40分）

１、學(xué)校每學(xué)年學(xué)期制定科學(xué)有效、實(shí)用性、針對性強(qiáng)的教育科研計(jì)劃,并按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)期末根據(jù)計(jì)劃執(zhí)行情況寫出教科研總結(jié)。

2、學(xué)校制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，對廣大教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，每位教師寫出校本培訓(xùn)記錄。

3、為響應(yīng)膠州市讀書實(shí)踐工程的號召，學(xué)校積極舉辦“讀教育名著，做智慧教師”的讀書實(shí)踐活動，教師進(jìn)行“每月一讀”，閱讀教育名著，學(xué)習(xí)教育思想，效果較好。

4、定期組織教師參加教育科研對外交流、學(xué)習(xí)研討活動，認(rèn)真做好外出學(xué)習(xí)記錄和匯報材料。除參加膠州市統(tǒng)一的活動外，學(xué)校與本鎮(zhèn)的其他兄弟學(xué)校還定期開展校際活動，就教研知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，各位老師都收獲頗豐。

5、每年組織豐富多彩的教科研活動，以分組方式和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每一位老師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記。

6、我校編輯了能體現(xiàn)學(xué)校特色的校報，及時向全校師生傳達(dá)各種新鮮資訊，也為師生提供了一個展示自我的平臺。

四、科研成果（自評得3分）

我校有年終編輯成冊的校級論文集，管理規(guī)范。另外，我校在開展研究的過程中，教師虛心學(xué)習(xí)，互相聽課、評課，教育教學(xué)理念有了較大的轉(zhuǎn)變，取得了優(yōu)異的成績。教師們在參與科研過程中，科研水平逐步提高。學(xué)校每年都組織教師參與各類教育教學(xué)論文評選，每年都將有二分之一的教師參與，也取得優(yōu)異的成績。學(xué)校每年都組織教師參加校級教育教學(xué)論文（教學(xué)案例）評比。每學(xué)期組織一至兩次展示課（研究課）活動，鼓勵年輕教師深入研究，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，反思自己的教學(xué)，不斷提高自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，努力朝研究型教師方向發(fā)展。

五、存在的不足

1、我校是農(nóng)村學(xué)校，缺少膠州市級以上課題立項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)研究。針對這方面的不足，在今后的工作中應(yīng)該鼓勵各位教師積極參加市級以上課題的研究，提高學(xué)校的教科研水平。

2、在膠州市級及其以上出版物上發(fā)表或獲獎的成果較少，可見老師

們的科研能力還亟待提高。

3、在加分項(xiàng)，如教育科研投入力度、膠州市級以上課題獲獎情況、教育科研單位獲獎情況等方面我校還存在許多的不足，需進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，通過全校教師的不懈努力，我校的教育科學(xué)研究在各方面取得了一定的成效和進(jìn)步，但這僅僅是點(diǎn)滴成績。今后，學(xué)校教育科學(xué)研究的質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進(jìn)，繼續(xù)把教育科學(xué)研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實(shí)效性及教師的專技水平；進(jìn)一步做實(shí)教育科學(xué)研究，更注重過程的管理，從而使學(xué)校教育科學(xué)研究工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。

第五篇：2010年教育行風(fēng)建設(shè)自查報1

教育行風(fēng)建設(shè)自查報告

為認(rèn)真貫徹落實(shí)調(diào)兵山市教育局關(guān)于開展教育行風(fēng)建設(shè)自查工作的通知要求，加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，鞏固我校思想、紀(jì)律、作風(fēng)整頓成果，我校按教育局的要求進(jìn)行了自查整改，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

一、學(xué)校高度重視自查整改工作，成立了自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：郝明輝

副組長：陳國華

組

員：王世宇

曹克維

張文成 劉慶久

陳 龍

邱

楓

施洪杰

鄭秀云

二、自查的主要內(nèi)容：

1、由總務(wù)處牽頭，嚴(yán)格按照上級要求收費(fèi)，實(shí)行一次性、兩公開。無搭車收費(fèi)及攤派現(xiàn)象。

2、為確保我校教師嚴(yán)格遵照市教育局及學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在我校教職工中徹底杜絕“三亂”現(xiàn)象的發(fā)生，樹立三中教師良好的社會形象，學(xué)校與每位教師簽定了責(zé)任狀，對教師提出明確要求和處理辦法，同時學(xué)校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)承包負(fù)責(zé)教師，責(zé)任到人。為深入準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，學(xué)校在學(xué)生中開展了問卷調(diào)查活動，召開學(xué)生座談會，了解教師中是否有“三亂”現(xiàn)象及師風(fēng)師德的有關(guān)內(nèi)容。

3、努力做好校務(wù)公開工作，在校務(wù)公開欄中設(shè)立永久性收費(fèi)情況公開欄，每學(xué)期的收費(fèi)都及時公開，同時對涉及教職工和學(xué)生切身利益及學(xué)校的重大決策都及時公開，我校校務(wù)公開工作受到了上級的好評。

由學(xué)校信息員負(fù)責(zé)，對教育行風(fēng)軟環(huán)境建設(shè)及時宣傳報導(dǎo)，并向有關(guān)刊物投稿。

4、加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍

（一）學(xué)校成立了以校長郝明輝同志為組長，包括黨、政、工等部門人員組成的師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成了齊抓共管的良好局面，制定學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)實(shí)施方案和措施，制定了“減負(fù)”規(guī)章制度、治理“三亂”的規(guī)定、實(shí)施方案及措施。同時我們也完善了師德建設(shè)中的相應(yīng)規(guī)章制度：（1）學(xué)習(xí)制度。建立健全師德學(xué)習(xí)制度，采取專題講座，座談會，先進(jìn)事跡報告會等形式，采用集中學(xué)習(xí)和分組討論相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論和指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合的辦法，不斷對師德建設(shè)提出新的要求。

（2）崗位培訓(xùn)制度和校本培訓(xùn)制度。利用假期集中培訓(xùn)的良好做法，集中進(jìn)行師德教育。

（3）考核制度。把教師職業(yè)道德納入考核的范疇，并作為教

師聘任、職評、晉級獎勵的重要依據(jù)。

（4）獎懲制度。對師德考核不合格的教師實(shí)行“一票否決”緩聘或待崗，對嚴(yán)重師德失范的教師嚴(yán)肅處理。定期表獎先進(jìn)教師、優(yōu)秀黨員等，樹立校師德標(biāo)兵。（5）制定了教師崗位職責(zé)，嚴(yán)格按照教育局下發(fā)的“教師十不準(zhǔn)”規(guī)范教師的從教行為。

（6）職工考勤制度。由黨支部副書記負(fù)責(zé)考勤工作，領(lǐng)導(dǎo)分組值班每天早晚簽到（學(xué)校專門購置了指紋識別機(jī)用來教師簽到），不定時查崗。嚴(yán)肅勞動紀(jì)律。

（7）開展領(lǐng)導(dǎo)巡課活動。制定領(lǐng)導(dǎo)巡課制度，每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個年部，每周負(fù)責(zé)巡課一天并將巡課情況處理情況及時記錄（學(xué)校下發(fā)了專門的巡課記錄本）。

5、在班主任和任課教師中先開展自查活動，并且每人將自查結(jié)果形成書面材料上交黨支部。

（二）開展活動，強(qiáng)化效果

（1）學(xué)年初學(xué)校召開師德建設(shè)工作會議，會上校長進(jìn)行師德建設(shè)系列活動動員，使全體教師對活動目的、意義及活動安排有所了解，要求全體老師人人參與活動，并在活動中經(jīng)受教育，努力塑造良好的師德師風(fēng)。同時校長還與學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)簽訂師德建設(shè)工作責(zé)任狀，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)與承包教師簽訂了責(zé)任狀。（2）加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。

組織教師開展各種形式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)做到“五有”即有制度、有計(jì)劃、有筆記、有記錄、有心得體會。（3）開展新老教師拜師結(jié)對活動，按教研組實(shí)施“一對一”、“專幫帶”，切實(shí)提高新教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍新老交替。

（4）為了幫助教師學(xué)習(xí)教育理論，獲取最新的教育信息，學(xué)校訂了十幾份教育教學(xué)雜志。制定了學(xué)校信息工作獎勵方案，鼓勵教師積極在各級各類報刊雜志上發(fā)表文章。

（5）開展教學(xué)基本功競賽，做好組織、總結(jié)、評比等工作，經(jīng)常性的開展類似活動。

（6）認(rèn)真參加上級組織的教研和培訓(xùn)活動，特別是參加現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。并將學(xué)到的知識用于教育教學(xué)實(shí)踐。

（7）學(xué)校對參加各類競賽、教學(xué)研究等方面獲得榮譽(yù)的教師給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，并作為考核、評優(yōu)的依據(jù)。

（8）樹立師德典型，召開優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告會，班主任經(jīng)驗(yàn)交流會。利用表獎會、宣傳欄、?？却罅π麄鲙煹陆ㄔO(shè)中的先進(jìn)事

跡和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了典型的示范和輻射作用。

（9）在教師中大力開展“愛生助學(xué)”活動，對學(xué)困生，教師們能

義務(wù)輔導(dǎo)，對學(xué)差生能循循善誘，對家庭有困難的學(xué)生，教師、學(xué)校都能給予資助。

（10）組織教師積極參加社會公益活動，如每年的賑災(zāi)捐款、獻(xiàn)血、捐資助學(xué)，為敬老院捐生活用品等行動，為學(xué)生樹立了榜樣。（11）開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，拓寬師德建設(shè)的途徑，如開展了“愛崗敬業(yè)，黨風(fēng)廉政建設(shè)，行風(fēng)建設(shè)”等活動。（12）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局制定的“教師十不準(zhǔn)”并向?qū)W生、家長、社會公開，設(shè)立舉報電話和舉報箱，通過群眾這面鏡子，真實(shí)的再現(xiàn)師德建設(shè)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（13）落實(shí)教育局關(guān)于“師德檔案建設(shè)”工作，正在探索師德檔案建設(shè)的內(nèi)容、方法和形式等，希望在教育局的指導(dǎo)下進(jìn)一步完善此項(xiàng)工作。

三、收到效果

經(jīng)過自查和整改，我校嚴(yán)格按省市規(guī)定的收費(fèi)項(xiàng)目、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，無亂補(bǔ)課、亂辦班現(xiàn)象發(fā)生，教師無暗示學(xué)生或家長到指定書店購買課外書或課外學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)象，校務(wù)公開做到及時、準(zhǔn)確，此項(xiàng)工作多次受到上級的好評。我校教師絕大多數(shù)都能愛崗敬業(yè)、勤奮努力、教書育人、為人師表，在教育教學(xué)上取得了豐碩的成果，今年我校 在全市的各項(xiàng)活動和比賽中均取得了優(yōu)異的成績，校風(fēng)、師德、師風(fēng)在社會上口碑非常好，取得了社會的廣泛贊譽(yù)。

四、今后工作計(jì)劃

今后我們在繼續(xù)做好各項(xiàng)工作的同時，嚴(yán)格執(zhí)行上級文件精神，勤督促、勤檢查，經(jīng)常深入到教師、學(xué)生中去，多征求家長意見，克服不足，明確責(zé)任，把教育行風(fēng)軟環(huán)境建設(shè)落到實(shí)處，我校將在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探求師德建設(shè)的新路子，努力建設(shè)一支讓人民滿意的教師隊(duì)伍，辦好人民滿意的教育。用實(shí)際行動樹立起三中教師良好的社會形象。

教育行風(fēng)建設(shè)自查報告

調(diào)兵山市三中

2010年11月8日