第一篇：中學教育科研基點校申報材料

我校課程改革工作以縣教育局工作意見、學校工作計劃為依據(jù)，牢固樹立“以課改促教學，以課改促教師，以課改興學校”的思想，以全面實施素質(zhì)教育為目標，以“打造品牌，科研興校”為宗旨，我校從實際出發(fā)，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發(fā)揚務(wù)實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風，努力提高我校課改工作的實效。

近年來的課改工作進展順利，取得了積極效果。現(xiàn)把近幾年來的科研工作簡要匯報如下：

一、工作回顧：

（一）、加強組織領(lǐng)導，健全課改管理機制

學校成立了由校長為組長，以副校長和教導主任，教科室主任為副組長，各教研組長、學科骨干教師及各年級任課教師為成員的科研領(lǐng)導小組成員。同時做到分工要明確：組長定學校課改思路、策略，副組長定研究思路、辦法、反思、展示，成員組織執(zhí)行。學校通過加強組織領(lǐng)導、健全管理制度，保障實驗經(jīng)費，建立激勵機制，有力地推動了課改工作順利進行。

（二）、扎實推進制度建設(shè)

我校為認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，成立了“基礎(chǔ)教育課程實驗改革領(lǐng)導組和指導組”，制訂出了各項科研管理和研究制度，為新課程改革實驗奠定了堅實的組織領(lǐng)導基礎(chǔ)，確保了科研工作的順利實施。

（三）積極探索課堂教學方式變革

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學。為了積極探索新課程理念下的課堂教學模式，學校緊緊圍繞課堂教學，遵循學生的認知規(guī)律，以三維目標為核心、學生主體發(fā)展為前提、自主學習為途徑、合作學習為形式、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和運用知識能力為重點，改變教師傳統(tǒng)的教學行為。

1、結(jié)合課改形勢，教導處收集、翻印學習資料，為實驗教師提供比較前沿的理論支撐。充分利用周四下午的業(yè)務(wù)學習時間邊學，邊研討，教師在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)變了教育教學觀念。我們又趁熱打鐵，進一步加強理論和教學行為相結(jié)合的培訓。通過教學研討、座談、沙龍、課改匯報等活動，構(gòu)建了和諧、寬松的對話環(huán)境，使全體教師能及時交流經(jīng)驗，把握課改脈搏。

2、加強動態(tài)管理，蹲點跟蹤。我校在開足開好常規(guī)教研課的同時，實行跟班蹲點聽課和行政領(lǐng)導推門聽課。并適時寫好小結(jié)，及時和任課教師交流信息，提出教學建議，參與班級教學和班級管理。

3、組織引導參加上課、聽課、評課活動。我校充分利用學校已有名師資源，發(fā)揮他們的教學優(yōu)勢，引領(lǐng)廣大教師共同學習提高。針對不同的教學內(nèi)容，使體驗式學習、合作式學習、問題解決式學習以及社會實踐等多種方式各有體現(xiàn)。引導學生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、用手操作，在生活模擬、實際運用、情景評價、游戲活動、角色扮演、討論交流的過程中探究、明理、感悟、生成。各種富有個性化風格的課堂教學模式百花齊放，異彩紛呈；學生主體參與，情感態(tài)度的美，構(gòu)成了一道亮麗的風景。

4、提高專業(yè)水平。著力培養(yǎng)教師的三種“力”，即教育能力、事業(yè)動力和人格魅力，能力是基礎(chǔ)，動力是前提，魅力是升華。積極推進校本培訓、校本教研，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，我校從組織、學習方式、激勵措施等方面給予保證。例如開展了新課程培訓、案例評析、教育沙龍、班級工作交流、教學實錄及評析等。采用“走出去，請進來”的辦法，豐富教師的學習資源，開闊教師的視野。外出學習人員利用有限的機會，把學到的好的教學思想理念帶回來，組織全體教師集體學習，共同研討，共同提高。在充分利用學校已有名師資源，發(fā)揮他們的教學優(yōu)勢，引領(lǐng)廣大教師共同學習提高的同時，我們還請來了市教研室的有關(guān)領(lǐng)導，為中青年老師做了一個很好的講座。在組織廣大教師學習理論的同時，我們更是以實際舉措把教師們的主要研究精力引導到課堂實踐中去。

5、堅持科研興校，深入開展課題研究。教育科研以“三個發(fā)展”為根本宗旨，即教育科研要促進教師發(fā)展、學生發(fā)展、學校發(fā)展。我校的課題研究緊持自主研究、自愿合作的原則，結(jié)合日常教學活動采取“在實踐中研究，在研究中實踐”的科研方法，切實解決教育教學工作，尤其是課程改革中的困難和問題，充分發(fā)揮教育科研的先導作用，抓重點課題的研究，注重材料積累完善，避免了做表面文章，搞形式主義。我校承擔的縣級重點課題“促進學生學習方式變革，實現(xiàn)學習方式多樣化的研究”，歷經(jīng)三年的研究，于去年年底經(jīng)縣教育科學規(guī)劃辦驗收，順利結(jié)題。

二、科研成效

（一）、教師的教學行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學會了用鼓勵性語言來評價學生的興趣、愛好、專長；學會了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學習環(huán)境；學會了主動關(guān)注學生的需求和發(fā)展；學會了解放學生，尊重學生，理解學生，信任學生；學會了如何駕馭課堂教學；學會了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵性的語言來進行組織教學活動。課堂教學真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學生主動、合作、探究學習氣氛異常活躍，教師成為學生學習的組織者、參與者和引導者，課堂教學過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學相長和共同發(fā)展的生命活力。

（二）、學生的學習方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

在實驗中，教師以學生為主體，努力為學生創(chuàng)設(shè)各種成功的機會，學生在老師的引導下主動、合作、探究學習，師生民主平等，在獨立中合作，在合作中獨立，共同享受學習的樂趣。學生在課堂上主動、積極、熱情地參與學習，樂于探究，勤于動手，積極交流和合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，老師似學生，學生似老師；學生學會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題；學習真正成為學生的樂趣。

第二篇：音樂基點校申報報告

楊崗基點校申報報告

虎林市楊崗中學

聲樂不僅是一門操作性比較強的學科，還是一門具有美的藝術(shù)學科。我校為傳承文化藝術(shù)傳統(tǒng)，因此我響應(yīng)學校各項號召，積極參加教育局組織的各項活動，配合組里搞好教研活動，認真負責集體備課記錄的整理工作，抓住每一個學習的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。我校嚴格執(zhí)行課標的規(guī)定，嚴格執(zhí)行課程計劃，按要求開齊開足聲樂課。這些舉措使得我校藝術(shù)教育取得良好效果，全校藝術(shù)課程開課率為100%。學校通過藝術(shù)教學培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣，開闊學生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，形成熱愛藝術(shù)的情感意向以及基本的音樂能力和審美能力，促進全面協(xié)調(diào)發(fā)展。我校是一所農(nóng)村中學，對于音樂學習來講，學生非常喜歡，就是音樂地處偏遠地區(qū)，學生對于音樂知識的學習還很匱乏，因此我校大力開展音樂教學。

在2017年9月份我校響應(yīng)國家號召開展戲曲進校園活動，并進行了省級專家的專業(yè)指導。

2017年9月，省、市級領(lǐng)導和專家在楊崗中學召開《戲曲進校園》現(xiàn)場會。

2017年10月，“家校聯(lián)誼音樂戲曲課程教學成果展示現(xiàn)場會”在楊崗中學禮堂隆重召開

2017年11月“百萬青少年冰雪啟動儀式”開幕式大型文藝演出。

綜上所述，特申請我校成功開發(fā)的音樂《聲樂教學》校本課程為省級基點校。

第三篇：教育科研基地校申報.

附件

材料 編號

蘭州市教育科研基地

申請?評審表

基 地 名 稱 構(gòu)建小學“靈動課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室

2013年3月

填 表 說 明

一、申報單位應(yīng)認真、如實地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復印請用

A4紙并于左側(cè)裝訂。

二、封面左上方“材料編號”，由市教育科學規(guī)劃辦負責填寫。

三、“基地名稱”不得填申報單位名稱，須按申報的主要學科（或研究方向）填寫，如“中學生心理健康教育研究基地”。

四、“申報機構(gòu)”指基地所依托的單位。

五、“論證報告”的寫作要求（包括字數(shù)限制）見該欄目的“內(nèi)容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

六、“所在單位意見”欄由申報單位填寫并加蓋公章；“縣(區(qū)教研室推薦意見”欄由縣(區(qū)教研室對本縣（區(qū)）申報的材料進行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問題，請與市規(guī)劃辦聯(lián)系咨詢。

通訊地址：城關(guān)區(qū)北濱河東路364號 郵政編碼：730046 聯(lián)系電話：8337615

一、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表

申報

單位

城關(guān)區(qū)一只船小學

名稱

申市直： 縣（區(qū)）： √

報單位 類別

申全額撥款事業(yè)單位： √ 差報額撥款事業(yè)單位： 民辦：

單位

性質(zhì)

詳蘭州市城關(guān)區(qū)郵編一只船南街7細號

地

730000

址

聯(lián)系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網(wǎng)址

申報單位 編制數(shù)：84人

現(xiàn)有人數(shù)： 80人

基本情

況

專職科研人員數(shù)：80人 其中副高 級以上（含副高級）人數(shù)：1人

年公用經(jīng)費總數(shù)：

51萬元 其中科研經(jīng)費數(shù)：14萬元

圖書冊數(shù)：21000 冊

期刊種類：32種

單位 負責

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務(wù) 業(yè)務(wù)職稱

校長 高級教師 副校長 一級教師 副校長 一級教師

榮聯(lián)系電話 譽電子信箱 稱號

省13919298特880

Mayuan_lz@16級

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內(nèi)

設(shè)部門

部負責人姓名門名稱

聯(lián)系電話 電子信箱

教949 com

學能手

主要業(yè)

務(wù)領(lǐng)

梁秀娟

教科室

張平

教導處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學指導

和教學管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導處

王永祥

大隊部

655

om

***

學指

導和教學管理

德育工

作和少先隊建

楊鳳琴、李鋼 ***

語文教研組

數(shù)學浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設(shè)

語文教研、教學工作

數(shù)

學教研、教學工

作

二、學術(shù)隊伍

教研人員中主要學術(shù)骨干簡

況

姓 名

序號

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽

研究方向

稱號

中教高級 省特級教綜合學科

師

靈動課堂的研究

一級教師 省教學能語文學科

手

靈動課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級教師 市骨干教數(shù)學學科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新數(shù)學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市骨干教語文學科

師

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 全國優(yōu)秀語文學科

班主任

靈動課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級教師 區(qū)教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)優(yōu)秀教數(shù)學學科

師

靈動課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級教師 市教學新數(shù)學學科

秀

靈動課堂的研究

本科 二級教師 市教學新數(shù)學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)教學新數(shù)學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 二級教師 市教學新數(shù)學學科

秀

靈動課堂的研究

大專

二級教師

數(shù)學學科靈動課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級教師 省教學能英語學科

手

靈動課堂的研究

本科 一級教師 區(qū)優(yōu)秀教綜合學科

師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新綜合學科

秀

靈動課堂的研究

大專

一級教師

綜合學科靈動課堂的研究

大專 一級教師 區(qū)新秀 綜合學科靈動課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級教師 區(qū)新秀 綜合學科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學術(shù)隊伍近五年承擔的科研項目

主持人 項目名稱 課題來源 批準級別

《促進學生數(shù)國家級

馬 瑗 學學習的評價實踐與研究》

《從思維方國家級

馬 瑗 式、教學方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)

一級教師

起止時間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動課堂的研究

綜合學科靈動課堂的研究

是否結(jié)題

城關(guān)區(qū)教研室結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎

小學生的科學素養(yǎng)》

《應(yīng)用現(xiàn)代信王豐 息技術(shù)促進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源共享》

《以班級文化省級規(guī)劃課題王豐 建設(shè)促學校德育工作的發(fā)展》

《數(shù)學學科中市級重點課題馬 瑗 分層教學的研究》

《課內(nèi)外閱讀市級一般課題王彩霞 相結(jié)合，提高閱讀教學實效性》

《小學語文閱馬 瑗 讀教學創(chuàng)新研究》

<<湘版美術(shù)教學中的新思維馬 瑗 新教法與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)>>

國家級

省級 市級 市級 國家級 國家級 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結(jié)題

已結(jié)題，已鑒定

獲省級優(yōu)秀成果二等獎獲市級優(yōu)秀成果一等獎

獲市級優(yōu)秀成果二等獎

市教科所結(jié)題

已結(jié)題

“綜合教育部基礎(chǔ)教育國家級

課程改革委托項實踐活動課程

目——綜合實踐馬 瑗

教學設(shè)計的研活動項目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進行

關(guān)注學生需省級重點 省級 馬

求，提升學生瑗 素養(yǎng)的策略研規(guī)劃課題 究 2010、4

已結(jié)題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業(yè)化省級 發(fā)展的校本實馬 瑗

踐研究》

課題

省級 2004、3——2005、12

已結(jié)題，已鑒定，已獲獎

《小學數(shù)學課省級 堂教學模式的馬 瑗

構(gòu)建與實踐應(yīng)

課題

用的研究》

省級 2011、3——2014、6

正在進行

《小學語文靈省級 動課堂教學模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級 2014、6

正在進行

四、學術(shù)隊伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業(yè)化發(fā)展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

形式 時間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發(fā)表刊物排名

名稱、期號

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發(fā)入手，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)》獲市級教育成果一等獎

《數(shù)學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎

呂京霖

《數(shù)學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級教育成果二等獎

《數(shù)學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數(shù)學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，課題 提高閱讀教學實效性》獲市級教育成果二等獎

《小學素質(zhì)專著 教育活動課試用?語文》活動課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區(qū)

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛論文 育德 ” 使學生走向成功》

《活動中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習論文 之我見》

《關(guān)注學生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語言論文 訓練 培養(yǎng)語2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業(yè)教

育

甘肅成人

與職業(yè)教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設(shè)計》

《培養(yǎng)識字興趣、自主識字》

《打造靈動的數(shù)學課堂》

《小學數(shù)學概念教學環(huán)節(jié)淺析》

《小學語文習作中“模仿”的妙用》

《作文教學

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學園》

《教學改革論壇》

《甘肅教育》

《學園》

《學園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎勵與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎 名 獲獎

本人 頒獎部門

名

稱

時間

排名 及獲獎等級

《估計費20091 全國小學數(shù)用》

年

學專業(yè)委員會錄像課二

等獎

《淺談新課20101 全國小學數(shù)程下的分層年

學專業(yè)委員練習》

會論文三等

獎

《在探究中20101 全國教育敘前行 在實踐年 事論文優(yōu)秀

中收獲》

獎；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認識》

《拒絕不良習慣》

《梅花魂》教學設(shè)計 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學科優(yōu)秀課例集錦》；

獲 “創(chuàng)新杯”教學藝術(shù)大賽一等獎

獲 “創(chuàng)新杯”教學藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎

甘肅省《品德學科優(yōu)秀課例集錦》；

全國論文比賽三等獎

全國論文比賽二等獎

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數(shù)》 《用字母表示數(shù)》

《自畫像》 《新課改中美術(shù)教學活動的幾點體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學比賽一等

獎

甘肅省課堂教學比賽二

等獎

全國兩岸三地“同課異教”獲一等

獎

全國錄像課二等獎

甘肅省課堂教學一等獎

省中小學美術(shù)課三等獎

全國創(chuàng)新杯論文二等獎

會》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創(chuàng)新杯”教學藝術(shù)大賽現(xiàn)場說課一等獎

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數(shù)會論文、案例評選一等獎

注：現(xiàn)將學校和教師各類獲獎附表后

五、論證報告

內(nèi)容提示：申請理由、建設(shè)規(guī)劃（包括研究方向、預(yù)期目標、階段目標、建設(shè)重點、合作單位、保障措施）等。（不超過4000字，可加頁）

“構(gòu)建小學靈動課堂”研究課題論證報告

我校是蘭州市十所示范性小學之一，也是城關(guān)區(qū)首批被命名的兩所示范性小學之一。學校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學歷占

80%以上，省市區(qū)級骨干教師、學科帶頭人、教學新秀占50%。經(jīng)過多年的教育教研活動的開展,廣大教師對教科研工作有了深入的認識，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學校已有8項課題結(jié)題、獲獎，有2項課題正在研究中。

我校一直以來始終堅持“以人為本’的教育思想，從培養(yǎng)時代需要的“現(xiàn)代人”這個高度來審視、構(gòu)建培養(yǎng)目標，致力于構(gòu)建多層次、多形式、開放型的有效教學體系，促進學生和諧、持續(xù)的發(fā)展，促進學生學會學習、學會生存、快樂成長。有效教學是新課改背景下催生的一種教學理念。關(guān)注學生需求是有效教學的核心，高效課堂是實施有效教學的最佳載體。我校基于悠久的“揚帆飛翔”的船文化，“師生共進”的辦學思路，提出“靈動課堂”的教學理念。“靈動”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節(jié)奏，就是古人所謂的“氣揚采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動是也”（謝赫），就是要與人的生命發(fā)展同步，符合生命形式的規(guī)律。“靈動課堂”的核心是關(guān)注學生的需求，突出學生主體地位，注重學生的全面發(fā)展。在教學中整合運用多種教學方法，按學生的需求，開展多學科、多層面、多方面的教學模式、方法的探索，構(gòu)建靈動課堂。讓學生的手、眼、耳、口、腦動起來，讓學生的思維動起來，更讓學生的心靈動起來。以達到學校教育教學工作全面提升的目標。

一、課題研究遵循教育規(guī)律，關(guān)注學生需求，針對性強

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實施的大背景下，關(guān)注兒童精神生活，關(guān)注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價值，已經(jīng)成為當前中小學課程改革的必然要求。兒童的需求可以細分為物質(zhì)的需求、情感的需求、體驗的需求、學習的需求等。面對這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構(gòu)建靈動的課堂是我們共同的追求和使命。靈動的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動課

堂上的學生思維是廣闊的、活躍的，隨時都有智慧的火花閃現(xiàn)。教師是靈動課堂的建構(gòu)者，關(guān)注課堂中個體的精神生活，關(guān)注學生主體的情感需求，著力建構(gòu)開放的、充滿靈動的課堂運行體系，以激發(fā)學生求知欲，開啟學生在課堂上的活力，達到新課程所倡導讓課堂活起來的效果。課堂教學應(yīng)成為煥發(fā)小學生生命活力的殿堂，是廣大教育教學工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進一步增強課堂教學的針對性和實效性，最大程度的減少教師和學生的“無效教學”，我校提出了“關(guān)注學生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學生思維，促進全面提升”這一課堂教學理念。教學過程應(yīng)該充分體現(xiàn)教師對教學內(nèi)涵的深刻把握和靈性表達，體現(xiàn)出一種統(tǒng)攝性；教學過程應(yīng)該強調(diào)思維的流暢和心靈的自由，應(yīng)該強調(diào)學生自身的張揚性。然而，目前有些課堂教學的現(xiàn)狀卻是表面上看起來課堂場面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強調(diào)的“靈動”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學教學過程中如何貫徹“靈動課堂”這一教學理念，并對這樣的教學過程所取得的效果進行分析評價，以期創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內(nèi)推廣“靈動課堂”的教學理念。

3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。

前些年以傳授知識為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)”的教學觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯節(jié)。非靈動的課堂是“教師主宰，學生被宰”，“教師主講，學生聽講”，“教師主問，學生主答”的課堂。沒有學生的內(nèi)心體驗，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學生被當作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學生越不會學，越不愛學，使學習成為一樁苦差使而索然無味。自新課程改革以來課堂教學受到許多專家的廣泛關(guān)注，打造靈動課堂又成了一個熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級教師都有精彩的課堂教學展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動的對話”、“靈動課堂的特征”、“教育靈動的內(nèi)涵及生成的途徑”、“靈動課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國內(nèi)整本的論著尚未見到，表明這一領(lǐng)域的研究需要進一步深化。

在推進素質(zhì)教育和課程改革的進程中，各地中小學對“教育靈動”“靈動課堂”的討論也越來越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對“靈動課堂”基本特征的認識，特別對教師“課堂教學實踐靈動”的研究有了新的進展。從已掌握的資料來看，還沒有形成系統(tǒng)研究靈動課堂的先例，還沒有歸納出對“靈動課堂”的共性與個性特征。另外，對教師在課堂中構(gòu)建靈動的方法介紹較多，對學生靈動學習的介紹尚不多見。以上存在的問題將成為我校“靈動課堂”研究的重點。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構(gòu)建靈動課堂——“發(fā)揮選文定位功能”的閱讀教學模式。近年來，對語文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語文科課程論基礎(chǔ)》中指出：語文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動課堂——發(fā)揮選文定位功能的閱讀教學模式”的探索研究，開展了一系列的活動。

通過給老師們分析講解這四大功能的特點，明確教材的構(gòu)成、編者的用意。既然，語文教材“選文”時有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊教材中的所有文章要有所側(cè)重地去設(shè)計定位，進行教學，不要面面俱到。所以，我們在教學中更應(yīng)立足教材、根據(jù)學情，確定好教材挖掘使用的著力點，創(chuàng)造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發(fā)課堂生命的活力。

(2構(gòu)建靈動課堂——“話題體驗式”習作教學模式。

我們的語文老師都曾經(jīng)歷過這樣一個難題：學生怕作文課。為應(yīng)付作文考試，部分學生便使出渾身招數(shù)應(yīng)付習作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構(gòu)建靈動課堂——話題體驗式習作教學模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要讓學生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學生的情感體驗。“體驗”既有“領(lǐng)悟”“體味”“設(shè)身處地”的心理感受，又有“實行”“實踐”“以身體之”外部實踐的含義。因此，體驗不僅重視主體的心理結(jié)構(gòu)，更注重主體與客體合一的動態(tài)建構(gòu)。

（3）構(gòu)建靈動課堂——“讀文、聯(lián)想、寫作”教學模式。

我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學會起飛，他們的生命活動也因此更加精彩。因此，激發(fā)學生在讀文時產(chǎn)生聯(lián)想是打開學生思維空間的最有效方法，本學期我校語文課堂教學就圍繞“構(gòu)建靈動課堂——讀文、聯(lián)想、寫作教學模式”進行研究。

（4）構(gòu)建靈動課堂——“多維分層式”數(shù)學教學模式。

《數(shù)學課程標準》提出“數(shù)學教育面向全體學生,實現(xiàn):人人學有價 值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的要

求。如何才能做到按需教學,讓不同層次的學生得到發(fā)展和提高。我校歷時兩年開展“構(gòu)建靈動課堂——多維分層式數(shù)學教學模式”的研究探索。課堂教學研究中我們得到共識：從學生的數(shù)學學習出發(fā)，從學生發(fā)展的需要出發(fā)，實現(xiàn)每一個孩子由“教”向“學”的轉(zhuǎn)變，是分層教學的最終目的。通過分層教學，促使學生的思維靈活了，教師的課堂主導靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發(fā)揮不同層次學生自身的潛力，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高課堂教學效率。關(guān)注需求，合理分層，解放學生讓他們更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。

（5）構(gòu)建靈動課堂——“滲透本土文化讓藝術(shù)課堂靈動”的綜合學科教學模式。

陶行知先生說:“沒有生活做中心的書本是死書本,沒有生活做中心的教育是死教育。”我們充分利用地方資源、反映地方特點、增強課程的地方適應(yīng)性方面,老師們立足鄉(xiāng)土,充分發(fā)掘本土資源,根據(jù)學生實際和當?shù)厣顚嶋H需要靈活、大膽、科學地依據(jù)《課標》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術(shù)課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結(jié)合，讓學生在小小的葫感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。“葫蘆雖小藏天下”，活動融洽了師生情，增進了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究價值

1、課題研究指向明確

課題研究目標明確。采用“實證”和“思辯”的方法對“關(guān)注學生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學生思維，促進全面提升”的課堂教學進行分析、解讀、提升，最終以教育研究報告的形式來體現(xiàn)我校新課改過程中的一種新理念，創(chuàng)造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應(yīng)用在更大的范圍和更多的學科，以提高

課堂教學的針對性和實效性。

2、課題研究有一定理論價值

越來越多的教育家認識到教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教學是一門以客觀再現(xiàn)教學內(nèi)容而求“實”的科學和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求“活”的藝術(shù)。科學地再現(xiàn)求“實”與藝術(shù)地表現(xiàn)求“活”，使師生發(fā)展求“優(yōu)”的完美統(tǒng)一是我們應(yīng)孜孜以求的教學境界。教學活動的主陣地是課堂教學，新時代教育呼喚“靈動”的課堂教學。課堂教學從信息論的角度說，是教師“教”與學生“學”的整合，是一種動態(tài)，生長性的“生態(tài)環(huán)境”；是“教”、“學”因素所構(gòu)成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。靈動的課堂教學需要讓課堂教學活起來，從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學呈現(xiàn)出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”；從課堂教學系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學這個“整體”之中，“教”、“學”這兩個子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學生的“獨立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學”和諧一致。在“和諧”的教學中，師生交往、互動、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補充以達到教學相長，共同發(fā)展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學實踐意義

在特定辦學理念“師生共進”的統(tǒng)領(lǐng)下，“關(guān)注學生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學生思維，促進全面提升”將進一步深化到“靈動教育”中關(guān)于課堂教學領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動課堂的理論與實踐。

通過研究為素質(zhì)教育理論的豐富和發(fā)展提供新鮮富有特色的資源，努力推進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。

通過研究，打造靈動課堂，助推高校課堂，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高教育教學質(zhì)量，提升辦學水平。

通過研究努力培養(yǎng)更多賦有水那樣靈動與智慧的靈性學生。

三、本課題具備了一定的研究基礎(chǔ)，有很強的實驗研究可行性

1、主要觀點：

靈動課堂是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂；靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學生學習和成長的樂園，就是豐富學生知識、發(fā)展學生能力、完善學生人格的智慧課堂；構(gòu)建靈動課堂將更好的實施新課程，讓課堂真正煥發(fā)生命的光彩，這是對新課程的實踐追求，體現(xiàn)了“以學生的發(fā)展為本”素質(zhì)教育觀，體現(xiàn)了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關(guān)注學生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學生思維，促進全面提升”課題研究將進一步深化“靈動教育”中關(guān)于課堂教學領(lǐng)域的研究，豐富和發(fā)展靈動課堂的理論與實踐；

通過構(gòu)建靈動課堂的研究為素質(zhì)教育理論的豐富與發(fā)展提供新鮮富有特色的資源。

利用學校特有的文化背景，充分挖掘?qū)W校有意義有價值的本土資源，賦予它新的價值取向，形成具有個性化的辦學思想。

構(gòu)建師生靈動同構(gòu)共生的課堂，實現(xiàn)師生靈動的同生共長。

課題組核心成員具有多年的教學實踐經(jīng)驗，豐富的研究經(jīng)歷，較高研究能力，高質(zhì)量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準備工作，有文獻資料的搜集、課堂教學的調(diào)研工作等；學校給完成研究任務(wù)提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經(jīng)費、確保足夠的研究時間。

四、研究內(nèi)容具體、方法多樣、措施切實可行

1、研究的內(nèi)容

（1）有關(guān)靈動課堂的文獻綜述。梳理文獻資料，對“靈動課堂”、“靈動教育”、“教育靈動”等方面展開細致的研究。

（2）我校課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究及其分析。對學校當前課堂現(xiàn)狀通過多種形式調(diào)查分析，力爭獲得大量的、翔實的第一手資料。

（3）師生靈動同構(gòu)共生的有效策略。從教師教的策略和學生學的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動課堂的基本特征及若干范型。靈動課堂將圍繞促進師生靈動的同生共長為目標，在實踐中將歸納出靈動課堂的基本特征；在研究得出關(guān)于靈動課堂的個性范例若干。

（5）課堂中促進學生靈動生長的途徑與方法。通過創(chuàng)設(shè)教學情境、對話互動、創(chuàng)意練習等途徑開啟和豐富學生的靈動心智。

（6）靈動課堂的評價要點。對靈動課堂從教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學組織、教學效果等方面進行評價。突出在教學機智、學生靈性、創(chuàng)新思維等方面的評價。

（7）靈動課堂典型案例的研究。加強對靈動課堂的行動和個案研究，包括師

生兩方面發(fā)生的具體片斷、事件、現(xiàn)象等。

重點對“研究靈動課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進師生靈動生長的途徑與方法”、“靈動課堂典型案例的研究”等進行研究。

2、研究的原則

科學性原則、理論與實踐相結(jié)合的原則、主體參與原則、個性化原則、成就動機原則。

3、研究的對象：一只船小學3——6年級學生為重點實驗對象。

4、研究的方法：

行動研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實施者——教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重實踐與科研的有機結(jié)合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學水平、管理水平，實現(xiàn)教研相長。

文獻資料法：搜集國內(nèi)外有關(guān)研究資料，選取適合本校特點的理論或經(jīng)驗，為實施課題研究提供指導。

訪談法：通過研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內(nèi)容，收集資料。

問卷調(diào)查法：通過與研究目的有關(guān)的問卷獲取教師、家長、學生對課題研究的反饋，并通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息，為課題研究提供參考。

5、實驗研究程序：

第一階段：課題啟動階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內(nèi)容，并進行反復論證。

3、撰寫方案。

4、申報課題。

5、課題開題立項。

6、組織課題組成員加強相關(guān)理論的學習，啟動課題。第二階段：課題實施階段：

1、反復論證課題研究的范圍與具體內(nèi)容；

2、確立本的研究重點，“關(guān)注學生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學生思維，促進全面提升”。

3、初步形成靈動的師生隊伍。

4、豐富學校文化內(nèi)涵，凸現(xiàn)學校辦學特色；

5、構(gòu)建靈動評價體系。

6、做好相關(guān)研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會，通過講座、訪談、問卷調(diào)查等多種交流研討形式，進一步對研究成果進行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結(jié)推廣階段：

1、收集研究資料，進行全面分析、總結(jié)、提升并匯集成集。

2、積極準備接受課題專家組的鑒定和驗收工作。

3、推廣應(yīng)用研究成果。

五、預(yù)期研究成果

1、課題研究方案、論證報告、開題報告；

2、課題研究的階段性總結(jié)；

3、課題研究報告；

4、課題研究的論文集、教學案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學規(guī)律，將課題研究有機的融入校本培訓，建立相應(yīng)課題管理制度作為保障。

（1）學習研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學校課題組組織的各種學習活動，并能自學相關(guān)的理論著作，將自己的理論學習和實踐體會不斷的進行總結(jié)與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學校每月召開一次課題組研討活動，邀請各級專家到校開展專題講座，主研教師進行課題進展匯報等。

（2）集體備課制度：

備課組統(tǒng)一基本的要素、要求和流程。根據(jù)不同學科、不同專題開展典型課例設(shè)計，在課例的設(shè)計中，給教師個人以發(fā)展空間，關(guān)注獨具個人風格的特質(zhì)，關(guān)注師生共同創(chuàng)造性的展示，關(guān)注學生怎樣有效掌握和靈動運用知識的過程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設(shè)計與課后小結(jié)中及時反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點等，與教師“六個一”相結(jié)合，開展“關(guān)注學生成長”我與學生的心靈之約、我與家長的溝通之橋、我與潛能生的成長之路，“關(guān)注自我發(fā)展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學特色”等內(nèi)容的交流活動，并整理成冊。

為教師提供參加全國各地的學習研討會交流的機會，擴大教師的視野，豐富他們的職業(yè)生涯。

（4）總結(jié)評價制度：

每位承擔課題研究的教師要按照學校課題組要求定期進行階段性課題總結(jié)，撰寫相關(guān)的總結(jié)報告，每學年每人至少在各級刊物發(fā)表科研論文1—2篇。

課題組重點在學術(shù)發(fā)展水平上下功夫，將課件設(shè)計、論文、優(yōu)秀教案、學科賽課等納入評價。關(guān)注教師的創(chuàng)新和發(fā)展，對教師的工作進行增值評價。對能體現(xiàn)靈動課堂元素、特征，有獨特風格的教師給予重獎。關(guān)注學生的創(chuàng)新和發(fā)展，對學生的創(chuàng)新的火花大力表彰。

3、經(jīng)費和物質(zhì)保障

學校將拿出一定經(jīng)費確保研究的順利進行。

七、課題研究有領(lǐng)導的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實驗研究課題從一開始就得到了區(qū)教育局等領(lǐng)導的首肯和鼓勵，學校為課題的籌備、申報以及具體實施、相關(guān)經(jīng)費開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學研究所羅中偉副所長、城關(guān)區(qū)教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導，這又使課題研究得到了雄厚的技術(shù)保證。

總之，《關(guān)注學生需求，構(gòu)建靈動課堂，發(fā)展學生思維，促進全面提升》課題具有較強的理論意義和教育實踐意義，能夠從國家教育方針、政策法規(guī)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀中找準起點，研究的方向明確、思路清晰、目的性創(chuàng)新性強；本課題研究具有較強的可行性、可操作性，其研究成果對目前推進小學有效高效課堂教學具有重要價值，對推進素質(zhì)教育提高小學教育教學質(zhì)量有著不可忽視的價值。

所以，我們認為：此課題是可行的！

懇請專家準肯、指導！城關(guān)區(qū)一只船小學課題組 2013年3月

六、所在單位意見

內(nèi)容提示：是否同意申報以及本單位擬在人、財、物等方面提供的具體支持

情況屬實，學校同意申報，并將在教科研師資配備，實驗儀器設(shè)備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負責人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區(qū)）教研室推薦審核意見

公章： 負責人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評審意見

專家組組長簽名：

年 月 日

九、市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室審批意見

公章： 負責人簽名：

年 月 日

第四篇：2010塘外中學申報教育科研合格校自查報1

2010塘外中學申報教育科研合格校自查報告

我們塘外中學規(guī)模小，生源雜，但在上級領(lǐng)導的關(guān)心指導下，學校以“關(guān)愛每一位學生，讓每位學生都有進步”為辦學理念，重視教育科研工作，尤其是近年來，我校認真貫徹區(qū)教育研究發(fā)展中心的要求，堅持科研與教研相結(jié)合，以教研促教學，使學校教育教學工作取得了較為矚目的成績。如《在校本培訓中培養(yǎng)教師反思力的實踐研究》獲區(qū)級重點課題，學生的中考學業(yè)成績連續(xù)二年排名為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校第一名。對照區(qū)教育發(fā)展研究中心提供的“科研合格校、優(yōu)秀校、示范校評價自查表”，我們認為我校已經(jīng)達到合格校的標準，故向區(qū)教育發(fā)展研究中心申報奉賢區(qū)教科研“合格校”等級。現(xiàn)根據(jù)《奉賢區(qū)教育科研“合格校、優(yōu)秀校、示范校”評估標準和實施方案》，自查如下：

一、組織建設(shè)（22分，得 21分）

1、科研機構(gòu)（6分）

為了加強學校教育科研工作的管理力度，探索教育科研工作新方式，提高學校教育科研管理水平和科研實效，我校由校長親自分管教科研工作，并自2007年就成立了校級教科室，校教科室還組建了一支較有戰(zhàn)斗力的科研隊伍，取得了極好的效果：

科研分管領(lǐng)導：張寶國校 長（現(xiàn)為莊惠娥校長）

分管領(lǐng)導：劉建江教導主任

科研室副主任：孫立英教導干事

教科研組：張春華（語文）、楊麗蓉（數(shù)學）、陸春平（英語）、孫國歡（政教、體育）、褚忠明（師訓 理化）

在教師科研意識日益得到提高的前提下，我們挑選了陳春美、孫麗華等老師作為學校科研積極分子，準備把他們作為骨干培養(yǎng)。他們正逐漸成為我們學校的骨干力量，為我們塘外中學的教育教學發(fā)揮重要的作用。

（2）學校教科研室隸屬于教導處，辦公室固定于教導處，利于教研、科研、師訓三位一體的工作進行。

（3）科研室全面負責、開展學校的科研工作，2、學習與研討（3分）

（1）能積極派教師參加區(qū)、市科研培訓班，積極參加區(qū)教育發(fā)展室召開的各次科研會議。能開展科研理論學習、科研實踐的學習。以教研組為單位，定期開展科研理論學習和科研實踐研討會，使科研工作真正滲透到日常的學校管理、教師的教育教學過程及教師的專業(yè)成長中。

（2）學校多次邀請科研專家來校為全體教師作關(guān)于科研理論和實踐的講座。能組織和指導教師課題研討。

3、科研制度（6分）

（1）學校有教科研工作的三年發(fā)展規(guī)劃及每學年具體的計劃與總結(jié)。我校始終把教育科研工作作為學校工作的重要組成部分，定期舉行的行政擴大會會議也常研究布置落實具體的科研工作。并投入一定的人力、物力和財力，支持教科研工作的順利開展。

（2）教科室每學期做到期初有計劃，期末有總結(jié)、考核、存檔。而且我校領(lǐng)導都有極強的科研意識，主動承擔課題研究任務(wù)。如前校長張寶國校長親自主持區(qū)重點課題《校本培訓中培養(yǎng)教師反思力的實踐研究》，現(xiàn)任校長更重視科研、教研、師訓三位一體研究工作的展開。

（3）為規(guī)范教科研工作、發(fā)揮教科研工作的有效性與積極性，學校還先后出臺了《塘外中學教科研考核制度》、《塘外中學教科研獎勵辦法》《塘外中學科研室職責》、《塘外中學教科研管理制度》等規(guī)章制度。可以這么說，規(guī)劃計劃為教科研工作指明了方向，制度則起到了保駕護航的作用。

4、三位一體（3分）

科研與教研、師訓三位一體，科研促教研，教師的專業(yè)在科研、教研的引領(lǐng)下不斷提高。學校積極鼓勵一線教師進行教育科學研究，在教育教學管理實踐中發(fā)現(xiàn)問題，申報課題，撰寫論文反思和案例等，進行研究和探索，促進問題的解決和學校各項工作的進步，以促教研，研研一體，極大地促進了學校辦學質(zhì)量的提高。

我校近三年來引入了大批新教師，現(xiàn)在，我校職初教師占全校教師的2/3, 為了更快地讓新教師在短時間內(nèi)快速成長為一名合格的教師，為實現(xiàn)學校新教師“一年合格、兩年稱職、三年成熟”的培養(yǎng)目標，我們立足校本培訓，注重自培，校內(nèi)帶教；同時借助校際優(yōu)質(zhì)資源，分別與古華中學、育秀學校、實驗中學結(jié)對搭建成長舞臺，優(yōu)化成長條件。在校內(nèi)開展匯報課、基本功比賽，我們強化常態(tài)管理，加強指導，校際我們請育秀學校老師來面對面手把手地指導教學、指導課后反思、指導教育教學案例的撰寫、指導課題的申報等，還通過教師間經(jīng)驗交流，教師自學理論等方式開展學習，我們多方面促進新教師的發(fā)展，加快了新教師的成長。我們年輕的朱瑩教師、楊麗蓉教師在區(qū)青年教師備課、上課比賽中分別獲得三等獎，陳春美獲新教師考核優(yōu)秀獎，小朱老師的語文教學論文獲青語會論文比賽三等獎。

同時學校積極參加市、區(qū)級各項培訓并開展校本培訓，近年來組織領(lǐng)導干部、骨干教師、班主任、三年期教師、新教師等先后參加市、區(qū)級培訓項目二十多個，既提高了教師的理論水平和科研意識，也促進了他們的專業(yè)化發(fā)展教師對科研和教研的積極參與，也促進了校本課題的開發(fā)和建設(shè)。學校連續(xù)兩年獲得區(qū)課程教學評比二、三等獎。

5、領(lǐng)導力行（3分）

學校領(lǐng)導不僅重視科研工作，而且身體力行，積極參與科研。由2009年張寶國校長擔任課題組組長的《校本培訓中培養(yǎng)教師反思力的實踐研究》被立為區(qū)級重點課題。我們立足校本，校長親自參與開展了《轉(zhuǎn)化學困生教學模式的探究》等校本培項目的研究，這個項目獲2007奉賢區(qū)校本研修項目三等獎。在校長的引領(lǐng)下，更多的教師參與到了科研隊列中。

二、過程管理（29分，得26分）

6、指導選題和遴選申報（5分）

學校能根據(jù)區(qū)教育發(fā)展研究中心公布的課題指南，結(jié)合本校實際公布科研項目選題指南，并掛在校園網(wǎng)上，方便教師選題參考，引導教師根據(jù)課題指南及自身特點，結(jié)合實踐遴選課題研究項目。學校教科室根據(jù)實際情況做好課題立項申報、立項課題開題論證等系列工作。近三年，我們每年推選有研究價值的課題參與區(qū)立項課題的申報。三年內(nèi)，共有4個區(qū)級以上課題，科研室共指導了校級以上課題10項。

7、開題論證（4分）

學校能根據(jù)教育發(fā)展研究中心的要求，及時組織科研室的教師對申報立項的課題進行開題論證，論證組成員在聽取課題負責人開題報告基礎(chǔ)上，對課題研究的內(nèi)容、方法進行探討研究，提出修改意見，認真填寫好開題論證表，完成開題論證并及時上交材料，督促課題研究正常進行。

學校的區(qū)重點級課題按照相關(guān)工作要求和安排有上級有關(guān)部門統(tǒng)一進行論證。區(qū)級一般課題按照區(qū)安排，由學校組織論證組論證，并已上交論證表。

8、中期管理（4）

課題開題論證以后，科研室能定期對立項的相關(guān)課題進行檢查，了解課題研究進展的情況，力所能及的及時幫助老師做好相關(guān)資料的積累工作，有中期小結(jié)。

9、結(jié)題鑒定（4分）

對于校級課題學校能認真指導，對照開題論證書或立項申請的研究內(nèi)容，檢查是否完成了預(yù)期研究目標和任務(wù)，積極為結(jié)題作相關(guān)研究資料的準備，使其在規(guī)定時間內(nèi)完成課題的結(jié)題。

10、成果推廣（5分）

在教育教學教科研過程中，我校能一邊實踐研究一邊反思總結(jié)，把經(jīng)驗有效地推廣和應(yīng)用到教育、教學中，促進了學校教育教學質(zhì)量的提高。利用校刊《且

行且思》、校園網(wǎng)等，發(fā)表教師的論文、案例和課題報告，交流教師的教科研成果，使教育教學研究成果更好的指導日常工作，營造濃厚的教育科研氛圍。

校本培訓方案《轉(zhuǎn)化學困生教學模式的探究》獲獎后組織教師再學習，理解、領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，形成了學校濃厚的課程研究與實踐氛圍，學困生得到有效幫教，語文、化學、物理合格率多次為100%，使學校的教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，中考成績躍升至區(qū)中上水平，教學質(zhì)量獲區(qū)二等獎，被教育局譽為“塘外現(xiàn)象”。

11、資料積累（4分）

根據(jù)學校教科研資料管理制度，對所有的上級文件、學校教科研工作計劃、總結(jié)、已立項的校級、區(qū)級和市級課題的相關(guān)資料，學校教科室都能及時整理歸檔，分類保存。

三、經(jīng)費投入與激勵（15分，得14分）

12、條件創(chuàng)設(shè)（6分）

我校的教科室配有必備的辦公設(shè)施，有較多的圖書資料以備查詢。近幾年，科研經(jīng)費逐年增加。雖說不是很多，但對于一所資金緊張的農(nóng)村學校，已是頗為難得。這些資金主要用在外出學習、論文（案例）評比、搞課題、開展活動等刀刃上，取得了實實在在的效果。訂閱了《上海教育科研》、《上海教育》、《現(xiàn)代教學》、《上海教學研究》、《奉賢教育》等科研雜志；有理論學習和培訓；校園網(wǎng)中有教科研主頁，學校的科研工作正逐漸走上了穩(wěn)步發(fā)展的道路。

13、考核獎勵（9分）

學校把教科研工作列入學期、年底對教師考核的重要內(nèi)容之一。為鼓勵教師積極參與課題研究和論文撰寫，學校制定了《塘外中學教科研獎勵辦法》，對教師課題、論文發(fā)表、獲獎、交流等按等級分別進行激勵，一定程度上激發(fā)了教師從事教科研工作的積極性。近年來，撰寫案例、申報課題的老師逐年增多。

四、管理效果（28分，得20分）

14、立項和結(jié)題數(shù)量（6分）

三年來，我校教師積極參與校、區(qū)級課題申報，近三年各級立項課題共有10項，占教師總數(shù)的44%。學校三年內(nèi)區(qū)級以及學校立項的課題均能結(jié)題。

15、教師參與（1分）

我校進行了多層面，多形式的課堂教學研討活動，全面鋪開，全員參與。骨干教師示范課、青年教師的比武課、新教師亮相課、教研組課堂教學實踐課、領(lǐng)導隨堂推門課等，通過聽課評課，課后寫反思等，提高教師的課堂教學水平和教科研能力。學校開展全校性的教師論文競賽，匯編了教科研成果《且行且思》集。科研成果，利用學校網(wǎng)站積極推廣宣傳學校教師獲獎或交流的論文、案例以及課

題等，使教育教學研究成果更好指導工作實踐。三年內(nèi)參與各級科研項目研究的教師占教師總數(shù)的80%以上。

16、成果數(shù)量與質(zhì)量（4分）

三年內(nèi)我校教師參與區(qū)級重點課題1項，區(qū)級一般課題3項，三年內(nèi)區(qū)級刊物發(fā)表或獲獎的科研成果數(shù)量共有4篇。每學期學校都要求所有教師上交一篇論文、案例或教學反思，并開展全校性的教師論文競賽。并選取比較好的文章匯編成塘外中學教師論文集，每年一期。

17、科研實效（7分）

由于廣大教師的積極參與，教師的整體素質(zhì)也得到了顯著提高，尤其是青年教師，能在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，科研的過程解決教學中的問題，加快了教師的成長。通過科研促教研的過程，學校的教學質(zhì)量也得到明顯提高，近幾年我們塘外中學的教學綜合質(zhì)量呈上升趨勢，唐寶仙老師指導施聰同學參加上海市初三化學“天原杯”競賽獲獎；楊麗蓉老師指導李剛同學參加全國初中數(shù)學競賽（新知杯）奉賢賽區(qū)競賽獲獎；陳月庚老師指導陸佳俊學生參加區(qū)物理競賽獲獎；黃濤老師指導董邦能同學參加區(qū)古詩文閱讀大賽、王麗紅同學參加區(qū)中學生作文大賽獲獎；米寧老師指導時留同學參加區(qū)中學生勞動技術(shù)競賽獲獎，徐濤老師指導邵彥青、梅生杰同學在區(qū)中學生工藝木工競賽中獲獎；體育組老師指導學生廣播操獲“區(qū)中學組學生廣播操比賽”二等獎。唐小英、朱瑩老師的論文在區(qū)級論文交流比賽中獲獎。陳春美老師在區(qū)一年期教師教育教學能力考核中獲綜合考核優(yōu)秀獎。09年獲“區(qū)課程教學工作”二等獎。

語文教研組的經(jīng)驗總結(jié)《人心齊 泰山移》在區(qū)語文教研活動中交流，學校教育教學經(jīng)驗總結(jié)《增強課程執(zhí)行力，夯實基礎(chǔ)，提高教學有效性》、《増師生友情，建和諧校園》分別在區(qū)級工作會議上交流。學校被評為“十佳師德先進集體”。

五、其他（6分，得5分）

三年來，我校的廣大教師逐漸認識到教科研意義和作用，參與教科研的積極性逐漸高漲，紛紛撰寫案例，申請課題的教師人數(shù)也比以往增多，這是對科研工作的大力支持，也對學校的教科研管理與指導提出了更高的要求。在廣大教師的努力和領(lǐng)導的關(guān)心指導下，我校的科研成績進步較為明顯的，得到了教師們和同行的好評。

但是我們在看到成績的同時，我們也看到了差距和不足，我們會更加規(guī)范地進行學校的教育科研管理，廣泛聽取教師、同行和上級部門的意見，努力工作，爭取取得更大的進步。

綜上所述，我校總得分83分，自評達到“合格校”要求及水平，特申請教育發(fā)

展研究中心領(lǐng)導來校評估驗收。

第五篇：基點校工作匯報

基點校工作匯報材料

各位領(lǐng)導：

我校是綏棱縣城內(nèi)一所普通小學，現(xiàn)有教職工56人，在校學生近六百人。我校是1997年被縣進修學校確定為基點校的。

幾年來，進修校的領(lǐng)導和教研員對我校的工作給予了大力的支持和幫助，尤其是在教育教學改革工作中給予了很多的指導，可以說我校教學改革工作取得的點滴成果，也有他們的一份勞作。

一、深入調(diào)研，制定著有實效的教學改革方案

97年被定為基點校后，進修校的領(lǐng)導和教研員，馬上來我校進行實際調(diào)研，深入班級聽課，與教師座談，了解我校的實際教育教學情況，然后，坐下來與我校領(lǐng)導一起研究、制定我校的教育教學工作計劃。特別是進入新一輪課和改革后，幾位教研員和史校長，連續(xù)幾天工作在我校，幫助我們制定了教育教學改革方案，幾年來，不斷的完善、充實，當初定的不少目標都得以實現(xiàn)，加快了我樣教育教學改革速度。

二、協(xié)助我校加強教師隊伍建設(shè)，整體提高教師素質(zhì) 1.加強學習，不斷提升課改理念

進修校教研員，每年都來我校進行一次或兩次的業(yè)務(wù)講座或面對面的教學交流。與全體教師共同學習新課程標準、課改理論，教學反思交流、案例分析、研討等，把他們外出學習的成果與我校教師一齊分享。使廣大教師明確新課程的指導思想，教育觀念，改革的目標任務(wù)，相關(guān)政策，以及新教材教學的具體操作，自覺地加入到課改行列中去，勤反思，多研究，用新的教學理念指導教育教學行為，促進課堂教學改革的不斷深化。幫助廣大教師解決教學改革中的一些困惑，指導我校的課改工作不斷向前發(fā)展。2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷提高教師的教改能力

近年來，錯助我縣的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，各位教研員把教育論壇也做為了指導我校教師教學的一個平臺。我校教師在網(wǎng)上，可以與各位教研員進行信息交流、溝通、研討，交流自己在教學實踐中的感受、體會，研討教法。在這里不受時間、地點的限制，打破了時空，可以說收到了非常好的效果，也及大的促進了我校課堂教學改革的不斷深化。

三、幫助我校進行典型教師培養(yǎng)，充分發(fā)揮幫帶作用 為了充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，各位教研員實施了一對一的培養(yǎng)典型教師的工程，成熟一個就換下一個，成熟一批就換下一批。幾年來為我樣培養(yǎng)了很多的優(yōu)秀教育教學能手，如我樣的市級骨干教師尹宏林老師曾經(jīng)就是教研員霍主任的指導對象；市級骨干教師、教學能手王丹丹就是教研員張華老師的指導對象；市級最佳教師、教學能手都秋艷就是梁君主任的指導對象；縣級教學能手丁崢嶸就是梁玉杰老師的指導對象??通過深入課堂聽課、評課，參與教學研討活動等，進行跟蹤培養(yǎng)。使這部分教師在教學改革中，人人爭當排頭兵、領(lǐng)頭雁，率先更新觀念，在學校組織的教科研活動中都能勇挑重擔，促使他們迅速成長，成為學校發(fā)展的中堅力量。

四、指導我校研發(fā)校本教材，輔助教學

為了拓展語文學習的領(lǐng)域和空間，全面提高學生的語文素養(yǎng)，各位教研員幫助我校編寫了校本教材。研究編寫了《語文增識、增寫字》校本教材，此教材的研發(fā)擴大了學生的識字量，提高了低年級學生的識字效率。選取了一些和學生生活緊密相關(guān)，兒童喜聞樂見的、富有童趣的短文并附以課后習題，編寫成了校本教材《閱讀之窗》，并把它納入課堂教學中，此教材的實施，加強了學生與生活的聯(lián)系，擴大了學生的閱讀量，全面提高了學生的閱讀能力。為了加強作文與生活的聯(lián)系，豐富學生的寫作內(nèi)容，結(jié)合科研課題《擴展教材，增加訓練點的研究》，編寫了校本教材《作文天地》，以擴大學生寫作的訓練點，促進學生作文能力的提高，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

五、指導我校構(gòu)建新的課堂教學模式

為了在課堂教學中落實新課標的新理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，各位教研員，和我校教研室共同研究，借鑒外地、外校的先進教學經(jīng)驗，結(jié)合我校實際情況，研究構(gòu)建了具有自身特色的-----“自主互動，展示創(chuàng)新”課堂教學模式，構(gòu)建了開放而有活力的課堂。把以“教”為主的單一的被動的學習方式轉(zhuǎn)移為以“學”為主的多樣化學習方式，課堂上給學生以一定自由空間，使其能自覺投入到學習活動中，通過互助小組開展學習競賽，促進共同提高。使自主性學習和探究式學習成為了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。學生被賦予了更多的權(quán)力和自由大大調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生自主學習的能力。現(xiàn)在我校又把全縣總結(jié)的“學案導學”融入課模研究之中，己經(jīng)在四五年級嘗試運用，在培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力上又有了很大的突破。

六、指導我校的課題研究，全面推進教學改革進程 我校現(xiàn)有省級課題2項，市級課題3項，縣級課題22項。各位教研員在每個課題研究中都擔當著重要的角色。從課題的立項研究，到課題的實驗，成果的總結(jié)，都離不開每位教研員的精心指導。通過課題的研究實驗，轉(zhuǎn)變已往教師重教研輕科研的心理，以教研促科研，不斷深化教學改革，現(xiàn)已走出我校“實驗——反思——調(diào)整——改進——再實驗”的課題研究的特色之路，推動教學改革的發(fā)展進程。幾年來，我校數(shù)十名教師的論文獲得國家級、省級、市優(yōu)秀論文及科研成果獲。

七、指導我校開展豐富多彩的教研活動，將教學改革引向深入

幾年來，各位教研員針對學校自身的發(fā)展特點和教師的發(fā)展需要,指導我校制定了校本教研的實施方案，采用課改論壇，教師沙龍、專題研討、案例分析等多樣化的校本教研形式，營造教師研修的良好氛圍。每次的教研活動，也都灑下了每位教研員的辛勤的汗水。指導我校開展了“營造民主氛圍，構(gòu)建生態(tài)課堂”的教學大比武活動，實踐新課程說、講、評教學研討活動，開展新課改理念下的教師過關(guān)驗收課活動，以及教學設(shè)計大賽，開設(shè)校園公共課堂，組織教學開放日活動等，通過一系列教研活動的開展，推動了我校教學改革的進程，并將我校的校本教研工作引向了深入。

如：2006年12月11日，我校代表全縣參加綏化市校本教研成果展示比賽，每位參賽選手都與教研員結(jié)成的對子，經(jīng)過教研員的精心指導，此次比賽，我校力壓群雄榮獲全市唯一一個特等獎。2008年5月中下旬，在各位教研員的指導下，我們與中學一起召開了一次大型的落實新課改教學開放日活動，全校十四個教學班共出了四十七節(jié)課，與會聽課教師達五百多人。會議閉幕式，由教師進修校辛校長主持，教育局劉局長、李局長都親臨會場做了重要講話，他們對此次教研活動給予了高度評價。