第一篇：漢川市廟頭中學申報教育科研先進學校自查報告

漢川市廟頭中學申報“教育科研先進單位”自查報告

漢川市廟頭中學

鐘 新

教育科研是學校適應新時代的必然選擇，是推行高效課堂、切實減輕學生課業負擔、落實全面推行素質教育政策的必由之路，是學校實現可持續發展和不斷提高教育教學質量的不竭動力。廟頭中學緊緊抓住發展機遇，全面深入開展教育科研活動，形成了一支“師德修養高、業務素質好、改革意識強、科研熱情旺”的教師隊伍，學校教科研工作呈現出強勁的態勢，多個科研課題開展得如火如荼，并多次承辦由漢川市教研室、電教站組織的“有效教學”比武、“課內比教學”、“電子白板教學比武”等活動。目前，作為漢川市推行高效課堂九個初中試點學校之一，正緊鑼密鼓，穩步有序推進過程中。根據上級有關精神，回顧近幾年的教科研工作，對照評估細則進行了自查，現將有關情況匯報如下：

一.加強領導，明確目標,完善教育科研的管理制度

開展教育科研，促進每個教師的專業成長，旨在促進每個學生的發展，從而促進學校教育教學工作的全面發展。在開展教育科研過程中，我校領導十分重視。全校上下團結一心，不斷建立和完善學校教科研制度，探索教育科研的新途徑。學校經過認真研討制訂了教科研工作計劃，我校成立以校長為領導，以教科處為主要組織者，以教研組長為各組教科研活動實施者的教科研領導小組，認真制定每學年的教科研工作計劃，按學校的教科研活動制度和計劃逐步落實各項任務，校領導為首的領導小組全程監督指導。同時要求全體管理者共同學習、共同參與、共同努力、創造條件。

的研究成果。另外年級組長發揮教科組的作用，帶頭主持課題研究。為更好的發揮領導的模范作用，我校對領導科研工作提出明確的工作要求，做到“四個一”：作一個“科研學術報告”；開展一次“科研方案（成果）論證會”；指導一位課題成員科研工作；撰寫（總結）一個課題研究成果。

三． 積極開展教育科研培訓活動，不斷提高教師教學水平

開展以校為本的教學研究活動是新世紀國家基礎教育課程改革教師技能培訓的重要舉措。自課程實驗改革以來，學校教科處積極創新，不斷拓展教育科研的內容和渠道，主要有：

（1）抓綱務本，優化教學教研內容

學校按照基礎教育課程改革的要求，通過調整課程計劃，增設校本課程，開設綜合實踐活動課程，倡導“有效教學”、“高效課堂”等來改變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。一是充分利用現有的技術裝備，在七、八年級開設信息技術課程，在學生中初步普及了計算機基礎知識和網絡技術知識，增強了學生的自學能力，落實了教育的“三個面向”。二是引導教師將現代信息資源與網絡技術引入課堂，積極探索現代信息技術與課堂教學有機結合的基本理論和方法，并運用現代信息資源、網絡技術對學生的自主學習實施輔導。三是實施“分層教學、分類指導”的教學模式，構建“有效教學”、“高效課堂”教學模式，鼓勵教師更新教育思想觀念，改進教學手段方法，在課堂教學中做到有效，達到高效。在課余輔導時開展分層教學、分組作業、分類指導，切實轉變教師的教學行為，實現由“標準劃

一、關注少數”向“面向全體、全面發展”轉變；由“灌輸式學習”向“探究式學習”轉變；由 “應試型評價”向“素質型

（星期一語文、星期二數學、星期三英語、星期四理綜、星期五文綜音體美）；每次活動要有專題、有記錄、有實效。方法：推行教法研究、問題會診、案例分析、實踐反思、觀摩討論等，并積極倡導即時交流、即時研討和即時反思。

（4）上聯下動，深化教學教研實踐

學校認真學習外地成功教改舉措與經驗，深入開展教育科研實踐活動與教育科研專題研究活動，促進教師群體綜合素質提高。一是大力開展全校性的教師“課內比教學”活動，以比促研，以比促改，鼓勵教師創新教學手段，改進教學方法，轉變教學行為，形成個性化的教學風格。教科處每學年初都要將教師開展課內比教學活動的時間、地點、內容、參與人員作好計劃安排，下發各學科組，由包年級組領導和學科組長一同定時組織開展“一講三評”“比教學”系列活動。通過堅持不懈、全員參與課改革新實踐，學校形成了一批優勢學科，培養了一批骨干教師。目前，學校有孝感市、漢川市名師、骨干教師、優質課獲獎教師近50人，且分布在不同學科。二是大力開展全員化的校本教研活動。在學校教科處的指導下，每學期教師以學科為依托，自主選擇教研課題，開展研究；年級組以學段為主題，科學選擇教研課題，開展研究；學校以課堂為重點，精心選擇教研課題開展研究．學校先后確定了“農村中學生流失心理分析及行為矯正研究”“新課改背景下的初中微型化學實驗研究”，語文學科“初中語文情感化教學研究”，數學學科“變式教學與學生思維品質的培養”，英語學科“初中英語生活化教學研究”等課題來開展專題研究，其中“農村中學生流失心理分析及行為矯正研究”被定為孝感市級研究課題，“新課改背景

以來，我校嚴格按照市教育局的教改精神布署，以七年級各學科為觸點實施課堂教學改革，大力推行“高效課堂”。開學初先是制定了《廟頭中學開展“高效課堂”實施方案》，成立以云其平校長為組長的領導專班，召開了推行高效課堂的專題領導會議、教研會和七年級試點年級教師會議；確定導學案式教學模式，組織教師觀看“高效課堂”優質課錄相，暢談學習心得。其次制定印發了《廟頭中學“高效課堂”導學案編寫模式》，讓教師對照模式進行嘗試、運行、推廣等一系列工作。從我校開展此項活動以來，有力地推動了我校教師教育教學教研的積極性，促進了我校教風學風的轉變，也一定程度上取得了實實在在的成效，如學生的合作意識得到了加強、學生學習的主動性得到了增強、發現問題和探究問題的興趣和動力也得到了提高等等。

（一）、推行高效課堂的具體做法:

1、采用“走出去”的辦法，親身體驗高效課堂做法。

學校要想發展，教學質量的提高，教育理念的轉變，單靠閉門造車，造出來的將永遠是笨拙的沒有新意的玩意。教師也一樣，只有走出去才能看到外邊廣闊的天空，才能讓老師們接受新的理念，才能產生教改的沖動，轉變思想觀念，以學生為主體，向課堂要質量，追求高效課堂。2014年9月以來，我校在教育局的領導下先后有40余名教師，分赴宜昌、漢川二中等參觀學習。通過多層面、多渠道、全方位的學習，豐富了教育教學理論知識，開闊了視野，提升了教育教學素養，為解決教育教學難點問題明晰了努力的思路和方法，為打造“高效課堂”奠定了基礎。

2.圍繞高效課堂開展主題教研活動

我們要求各學科組在教研組長（學科帶頭人）的協調和帶領下，圍繞構建高效課堂組織豐富多彩的主題教研活動。各學科組要及時制定好計劃，時間固定（每周一語文、周二數學、周三英語、周四綜合），活動主題提前制定并下發，按計劃進行。各學科均開展了青年教師匯報課展示、優秀課例觀摩、教學問題研討、教學經驗交流。我校先后有徐水琴、馬玲俐、魏紅進、項梅、楊成林、陳玲、何麗霞等教師率先將導學式教學模式帶入課堂。

3.開展高效課堂“多課型”展示活動

每一個學科都有很多課型，比如語文學科有精讀、略讀、習作指導講評、閱讀指導匯報、口語交際等，以往的公開課大都是精讀課文的教學，我們定期組織學科多課型的展示活動，號召老師們對各學科教學的每一種課型進行研究。

(二）、推行高效課堂的幾點收獲：

1、絕大多數教師的觀念得到轉變。通過長時間的學習、討論、教研，絕大多數教師的課堂觀、學生觀、質量觀、效率觀得以更新和轉變。在新的觀念的指導下，新的課堂模式開始逐步由被動變為主動，由自發變為自覺。

2、課堂模式從形式上產生了轉變。從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學生的“學”，嘗試把課堂的主動權和主體地位還給學生，學生展示，質疑，反思，交流較之以往有所改觀；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，由演員變成了導演，體現課堂上的主導地位，課堂變得和諧了。

3、教師的備課方式發生了根本性的轉變。教師的備課由原來的為上課而備課轉變成為學生學習而備課，教案由導學案取代，新的導學案就是上課的路線圖，就是學生學習的指南，同時也豐富了教研方式和內容。

4、學生的學習方式發生了根本性的轉變。在新的課堂模式下，學生的學習由原來的被動接受式轉變為主動探究式，學生在導學案的引導下，學習目標明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正體現了學生的主體地位。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了，課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性也更高了。

五．扎扎實實創建，實實在在收獲

通過幾年的實踐，我校的教育科研工作取得了明顯的成效。首先，教師的教育理念進一步得到提升。通過自我學習、自我反思、合作交流和專業引領，全校教師理論水平有了明顯的提高，教師變得有思想、有個性，教學教研工作不再是重復昨天的故事，大多數教師都能從理論的高度分析研究教育教學實踐中的困難和問題，從而找到解決問題的突破口，使教師逐步向學者型、專家型轉化。其二，教育科研的氛圍進一步形成。由于領導重視，措施得力，活動方式引入，教師由不自覺逐步走向自覺，參與熱情不斷高漲。其三，課堂教學煥發了活力。通過教育科研，教師角色發生了根本性的變化，師生互動、合作探究明顯增加。學生成了課堂的主人，師生關系和諧，課堂氣氛活躍，教師和學生的積極性、創造性得到充分發

揮。其四，一大批教學能手脫穎而出。“以校為本”的教科研制度為教師的專業成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高，如肖李軍、李曉梅、李作軍、項梅、馬玲俐、陳玲、劉艷、張利紅、胡寧修、劉博等老師參加市優質課評比獲一等獎，劉博、項梅老師在省優質課評比中榮獲一等獎；李作軍、項梅、馬玲俐、陳玲、劉艷、張利紅、胡寧修、劉博等老師分別在孝感市、漢川市各學科教學技能大比武中榮獲一、二等獎，（見附表）僅2013學年一學年，我校就有7人被評為鎮級教壇新秀，3人被評為市級教壇新秀。由于我校積極開展教科研活動，領導重視，狠抓落實，學校先后榮獲了首批“教研先進單位”、“教育教學質量先進單位”、“ 孝感市示范學校”、孝感市“綠色學校”等榮譽稱號，在社會上贏得了很高的聲譽。創建教育科研先進學校，有效激發了廣大教師主動參與、合作交流的積極性，為我校造就一支學習型、創造型的教師隊伍指明了方向。

通過近幾年的教育科研實踐，我校的教師明確的認識到教育的發展要以科研來推動，教育科研是提高教學質量的可靠保證。我們將進一步加強學習，提高認識，轉變觀念，健全和完善各種教育科研制度，充分挖掘本校教育教學資源，不斷探索教育科研的新途徑，積極推進高效課堂，進一步開展豐富多彩的教育科研活動，增強教育科研的實效性，我們將在市局教科所的指導下認真學習，繼續探索，使教育科研成為我校課程改革實踐中的一道靚麗風景線。

第二篇：申報教育科研先進學校事跡材料

申報教育科研先進學校事跡材料

現代社會對教育的關注程度越來越高，對學校提出的要求也越來越高，為了滿足社會各界對教育的要求，學校必須通過不斷努力探索出一條新的發展道路。[蓮山 課~件]

面對教育中出現的種種問題，我校在校長的帶領下，將問題課題化，針對初中學段教育中學生面對的家庭問題、心理問題、學習方式方法問題，成立了“學校和諧德育途徑方法研究”、“中學生心理行為訓練方法的研究”、“利用綜合實踐活動開發信息技術創新的潛能”、“課堂分組學習與學習路線圖的研究”四個課題組，開展了扎實有效的專項研究，并將相關經驗直接應用于教育教學的各個環節。取得了顯著的成效。

為了實現高效管理，我們采取了如下舉措：

一、機構保障

學校進行各項改革最終目的都是服務教學，我們進行課題研究的目的同樣如此，為了更直接的將教育研究與教學實踐相結合，xx中學在研究機構設置上進行精心設置。現代社會中，“留守兒童”、“單親家庭”、教育方法不當產生的“問題學生”越來越多，學生出現的心理問題也越來越多。這些問題都成為了困擾教育的主要原因，根據這方面的問題，我校設置了“學校和諧德育途徑方法研究”、“中學生心理行為訓練方法的研究”兩個課題組，針對中學生常見的家庭問題、心理問題進行研究、疏導，為學生打造一個和諧的、溫暖的學習環境，為了保證研究、實踐、反饋、總結、再實踐一整個鏈條的完整性，我校任命德育副校長羅潤同志具體負責“學校和諧德育途徑方法研究”課題的研究，任命從事心理教育并擔任心理教育學科教研組長的李學益同志負責“中學生心理行為訓練方法的研究”課題組。而“利用綜合實踐活動開發信息技術創新的潛能”課題組則直接由教科室主任劉敬榮同志負責，“課堂分組學習與學習路線圖的研究”課題組更是由教學副校長向慶成同志負責。這種安排直接體現出校長將研究成果付諸實踐的決心，為我校課題研究的時效性提供了有利保障。

二、人員保障

人人參與研究，以科研課題促課改發展。課題開題之后，全體教師根據學校的總的課題規劃選擇自己的子課題，每個課題組都有具體負責人，“人人有課題，天天有記錄”已不再是一句口頭語。教師們都在積極結合學科教學開展研究，以網絡資源為平臺，以課題實驗為途徑，以課堂為實驗基地，促進教學水平的提高，促進自身科研水平的提高，逐步向“研究型”教師轉變。

三、資源共享

我校信息渠道暢通，利用xx區教育局、教育技術裝備站提供的三網合一平臺，我校教師可以很輕松的將教育教學活動中的點點滴滴發布在網絡平臺，[蓮山 課~件]所有課題組成員不僅能自主開展研究，還能學習借鑒別的組的優秀成果，為自己的研究增添更多的鮮活素材。我校教師每人一臺筆記本電腦，每學期的科研成果也是以電子文稿的方式直接上傳到學校服務器，基本實現了無紙化辦公。

四、學習培訓

在研究過程中，當老師們遇到困難，出現困惑時，x校長總是身先士卒，親自參加研究學習，多次結合自己研究學習的成果為各課題組組長、課題組成員進行理論培訓和業務培訓，并多次請到周葆英等教育專家到我校為老師們進行講座，為老師們指明了研究的方向。

五、碩果累累

學校教科室不斷增強服務意識，發揮教科職能，促進科研成果轉化。本，我校獲獎數量多而且級別高，xx中學被批準為中央教科所學校教育研究部家庭教育實驗研究基地和全國教育科學“十一五”規劃教育部規劃課題“開發心理潛能提高學習效能的多元智能教學模式”重點課題實驗學校。x校長的《開展“補位教育，守護心靈家園》獲國家級一等獎，《談談中學生心理訓練營》獲國家級二等獎，此外，鐘儒桂老師的《為孩子擎起一片藍天》，李學益老師的《談談與學生情感交流的幾個途徑》，陳艷紅老師的《播種真誠，收獲品德》，彭艾麗老師的《在考試中沐浴陽光》，蘇莉瓊老師的《讓缺位學生在愛的呵護下茁壯成長》等30多篇論文均獲國家級獎項。五年來，在廣大教師的努力下，我校的教科研成果有了新的突破。與此同時，學校教科室還認真做好學校教科方面的宣傳報道工作，在學校的網站上積極推介我校教師，及時上傳有關教師與學生獲獎情況，讓外界了解我們學校，了解我們教師，讓家長特別是在外打工的家長及時了解學生的情況。

經過全體教師的共同努力，xx中學結出了累累碩果，“學校和諧德育途徑方法研究”、“中學生心理行為訓練方法的研究”、“利用綜合實踐活動開發信息技術創新的潛能”、“課堂分組學習與學習路線圖的研究”四個課題融入到教育教學各個環節，取得實質性進展，形成了階段性成果，服務廣大師生，得到大家的認可。天藍、地綠、水清、人杰、德高……xx，這座質量名校，這座和諧之校，這座希望之校，在家長們的認同下走上了快速健康發展的快車道。雖然暫時取得了一點成績，但我們要進一步解放思想，向管理要效率，向科研要質量，向細節要突破，向精品要發展。

教 科 室

第三篇：漢川市廟頭中學2013年政風行風工作實施方案

漢川市廟頭中學2013年政風行風工作實施方案

為切實做好我校教育系統民主評議政風行風工作，進一步加強我校政風行風建設，根據市教育局關于《漢川市教育系統2013年民主評議政風行風工作實施方案》和鎮中心初中《廟頭鎮中心初中教育系統2013年民主評議政風行風工作實施方案》的有關要求，現結合我校工作實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以黨的十八大精神為指導，以辦人民滿意教育為目標，以加強教育收費管理，規范學校辦學行為，加強師德師風建設，提升辦學水平和辦學質量為重點，以公正評議促進有效整改為手段，堅持“誰主管誰負責，誰審批誰負責，管行業必須管行風”的原則，積極動員社會各界廣泛參與，充分聽取社會各界和人民群眾對教育工作的意見建議，著力解決群眾反映強烈的教育熱點、焦點、難點問題，積極推進我校教育教學教研事業健康、協調和可持續發展。

二、參評對象

2013年我校參加民主評議政風行風工作的對象為全體校委、全體教師、校各處室。

三、評議內容

全校民主評議政風行風工作緊緊圍繞漢川市教育局和廟頭鎮中心初中各項工作，緊密聯系教育改革和發展大局，將行評過程當作提高教育服務水平的機遇，并與切實解決我校在教學教研、學校管理實踐中突出問題相結合，與教育系統加強“四風”建設相結合，以真抓實干的精神狀態和優異的工作成績做好行評工作。

（一）迎接各級教育行政部門評議內容

1．落實民生政策方面。是否不折不扣地落實中央和省的各項教育惠民政策，有力推進義務教育均衡發展，保證教育公平公正；是否建立完善相關措施和機制，保證教育資金按規定發放、使用和管理，保證教育建設項目得到規范實施；是否堅決糾正和查處違法違規發放、使用教育資金和教育亂收費問題。

2．轉變作風方面。是否堅決貫徹落實中央“八項規定”和省委“六條意見”，制定相關措施，推動作風建設；是否圍繞“三抓一促”要求，采取服務基層、服務群眾的具體措施，切實提高

服務質量；是否有效回應涉及群眾切身利益和社會關注的熱點問題，認真糾正不作為、慢作為、亂作為等影響學校效能和執行力的問題。

3．依法行政方面。是否落實校務信息公開制度，是否存在利用審批權和行業優勢地位違規收費、謀取部門利益問題；是否存在有法不依和執法不嚴格、不規范、不公正、不文明的問題；是否存在利用職權吃拿卡要等濫用職權的問題。

4．反腐倡廉方面。領導班子和領導干部是否履行“一崗雙責”，落實黨風廉政建設責任制；是否自覺遵守廉政準則，在黨風廉政建設和反腐敗工作中發揮表率作用；是否圍繞容易滋生腐敗的工作領域和環節，建立健全權力運行監督制約機制，對腐敗問題及時進行嚴肅查處。5．問題整改方面。是否認真解決人民群眾舉報投訴的熱點難點問題，兌現公開承諾事項；是否建立健全政風行風建設長效機制，整改效果是否讓人民群眾滿意。

（二）學校、處室、教師自評和迎評內容

1．規范辦學行為方面。是否嚴格落實國家教學計劃，開齊開足課程，科學安排學生作息時間，不違規亂辦班、亂補課、亂收費。義務教育階段中小學校是否嚴格執行國家就近入學、免試招生的政策，做到不組織任何形式的入學考試，不以奧賽成績或其它競賽成績作為招生錄取的依據，不分快慢班、不收取擇校費和任何與入學掛鉤的捐贈資助。幼兒園是否嚴格遵守國家辦學辦園規定。

2．教育收費方面。是否嚴格執行國家教育收費政策，嚴格收費審批權限，做到不擅立收費項目、不擅自提高收費標準；是否嚴格服務性收費和代收費的范圍、標準，堅持學生自愿和非盈利原則；是否嚴格執行教輔材料使用管理規定，落實“一科一輔”要求和學校推薦、學生自愿原則；幼兒園是否嚴格執行省學前教育收費管理規定，是否在保教費之外以特色班、興趣班、蒙氏班等名義另行收取費用和向幼兒家長收取與入園掛鉤的費用；是否落實教育收費公示制度，在學校醒目位置公示收費項目、標準、審批文號、舉報電話，做到“未經公示，不得收費”；是否落實教育收費治理工作責任制，落實校長第一責任。

3．陽光治校方面。是否堅持校務公開、黨務公開和教職工代表大會制度，學校出臺的制度規定是否符合國家法律法規及上級主管部門的規定；招生工作是否規范、公開；學生資助政策及程序、資助對象、資助標準、資助資金到位、投訴及處理等情況是否公開；校園安全工作制度是否健全，制度是否落實；學校與社會溝通渠道是否暢通，投訴服務電話、意見箱或電子郵箱是否開通和及時受理群眾投訴，家長委員會制度和教師家訪制度是否落實；辦學理念、辦學水平和教育質量是否得到學生及家長的認可。

4．師德師風建設方面。是否將師德師風建設列入教師聘用和考核體系；是否關愛學生，做到不體罰和變相體罰學生，不歧視侮辱學生；是否做到不以權謀私，不收受和索要學生及家長的錢物和有價證券、購物卡；公辦教師是否做到不進行有償家教和到社會辦學機構兼職授課。

四、評議步驟

根據漢川市教育局的統一要求，行評工作于4月份啟動，11月份結束，按照動員部署、查找問題、整改落實、集中測評、總結提高五個階段進行。

（一）動員部署階段（4月20日-4月28日）

1．制定工作方案。學校根據廟頭鎮中心初中教育系統實施方案的要求，結合本校實際，制定民主評議政風行風工作實施方案，要做到目標明確，日程清晰，方法得當，措施具體，保障到位，確保本次民主評議政風行風工作落到實處。

2．進行宣傳發動。學校校辦及時召開動員大會，廣泛宣傳本次民主評議政風行風工作的指導思想、評議對象、評議內容、組織實施、方法步驟及工作要求，大力營造良好的輿論環境，集中展示教育部門政風行風建設的成效，提升教育部門的整體形象。要通過層層發動，層層部署，使全校廣大教職員工充分認識開展民主評議政風行風工作的重大意義，切實增強參與評議工作的主動性和自覺性。

（二）查找問題階段（4月28日-5月31日）

1．廣泛征求意見。學校通過走訪學生和家長、召開座談會、設立意見箱、發放調查問卷、發送短信微博、公布熱線電話及開通網絡專欄和郵箱等方式，廣泛征求群眾的意見建議，并主動征求當地人大代表、政協委員和政府糾風等有關部門的意見和建議。

2．開展自查自糾。學校對照評議內容和征求到的意見，通過報紙、電視、網絡專欄受理社會各界人士和群眾的咨詢、投訴，接受社會監督。對群眾反映的教育政風行風建設中的突出問題，要認真開展自查自糾，并形成自查報告。自查報告于5月31日前上報廟頭鎮中心初中

3．做出公開承諾。學校通過校園廣播、網絡、宣傳欄等形式向學生、家長、社會做出政風行風建設公開承諾。承諾書于5月31日前上交廟頭鎮中心初中存檔備查。

4．配合明察暗訪。要積極配合省、市、縣糾風辦、行評督查員和媒體對履職盡責情況和政風行風狀況進行明察暗訪，虛心接受批評和建議，及時糾正發現的問題并進行整改。

（三）整改落實階段（6月1日-11月30日）

學校按照評議內容，結合各自實際，組織干部職工針對自查中存在的問題、政風行風監督員提出的意見建議以及評議代表提出的問題，特別是群眾反映強烈的突出問題進行討論和研究，逐條進行深入的分析，制定具體的整改計劃和措施，逐條進行整改，對能及時整改的要立即整改，一時難以整改的要說明原因和理由。把落實整改貫穿于行評工作的全過程，如實收集和梳理群眾的意見和建議，建立臺賬和整改檔案，并及時向廟頭鎮中心初中和群眾反饋整改情況。在整改的基礎上，按照“糾、評、建”的要求，舉一反三，針對政風行風建設中出現的新情況、新問題和存在的薄弱環節建章立制，并抓好制度的落實和監督，以防止類似問題再次發生。

（四）集中測評階段（8月1日-10月31日）

l．加強日常考核。學校根據各參評對象在各項糾風專項治理工作完成情況進行量化考核，并針對考核中發現的問題責令進行整改。

2．社會問卷調查。學校將邀請鎮、廟頭鎮中心初中、學校聘請的政風行風評議監督員深入學校，向學生、家長及社會各界人士發放調查問卷，深入了解學校開展政風行風評議情況。調查問卷采取統一組織、現場填表的方式進行。

3．開展專項測評。校委會將組成政風行風評議專班，按照政風行風評議工作要求，組織社會各方面代表對各參評對象開展政風行風評議工作專項測評，通過集中測評檢查政風行風評議效果。同時積極協助、主動配合縣教育局及糾風部門做好我校政風行風評議工作。

（五）總結提高階段（11月1日-30日）

學校以此次民主評議政風行風工作為契機，認真總結政風行風建設的成效和不足，建立健全加強政風行風建設的長效機制，進一步鞏固行評工作的成果。行評工作總結于11月15前上報廟頭鎮中心初中。

五、工作要求

（一）加強組織領導。學校高度重視，把評議工作擺上重要議事工程，堅持校長負總責，分管領導具體抓，組織精干高效的工作班子，精心組織，狠抓落實。為加強對我校民主評議政風行風工作的領導，廟頭中學成立政風行風評議工作領導小組，由云其平任組長，副校長鄒禮文任副組長，領導小組成員由各校委成員組成。領導小組下設辦公室，辦公地點設在校長辦公室，由鄒禮文兼任辦公室主任，分管政工的龔勁松同志具體負責政風行風評議的日常性工作。領導小組和專班名單于4月28日前上報鎮教管組。

（二）加強宣傳溝通。學校將把宣傳貫穿于評議活動的始終。通過報紙、廣播電視、網站等途徑，向社會廣泛宣傳學校教育改革發展的成果，宣傳政風行風建設的措施，宣傳評議工作的進展情況，努力營造良好輿論氛圍。

（三）深化結果運用。學校將把民主評議工作和業務工作相結合，把評議結果作為評先評優的重要指標和條件。對排名靠后、群眾滿意度低的教師、處室予以通報批評，并約談其主要負責人，幫助分析原因、研究對策、督促整改。對評議過程中發現的有令不行、有禁不止、嚴重損害群眾利益、影響惡劣的典型案件，要嚴肅查處，并追究有關人員的責任。

漢川市廟頭中學 2013年5月2日

第四篇：妹冢中學申報市教育科研示范學校材料

莘縣妹冢中學申報聊城市教育科研示范學校

匯報材料

近年來，我校堅持實施“科研興校”、“科研強教”的辦學宗旨，堅持“常規教學科研化，教學科研常態化”的指導方針，秉承“讓每一位學生快樂成長，讓每一位教師愉悅工作”的辦學理念，解放思想，開拓創新，促進了學校的教育教學質量的提高。

學校概況

妹冢中學現有36個教學班，共有學生1900余人，專任教師117人，其中縣級以上教學能手、優質課教師54人，市級骨干教師10余人，并開發了校本課程《走進母語》、《文明禮儀》、《習字》等，占地130余畝，配有標準的圖書室、閱覽室，學校藏書45000余冊，訂閱的教育教學報刊100余種，每學期開學初學校都購買與現行教材配套的圖書、音像資料等；是聊城市校本教研先進單位、聊城市校本培訓示范校、聊城市語言文字規范化示范校、聊城市構建和諧師生關系實踐基地、山東省教學示范學校，中央教科所“十一五”重點課題《傳統文化與語文教學》實驗學校、《新課程有效教學實施策略》實驗學校、《生命化校園構建有效性研究》實驗學校、《山東省中小學英語讀物優化配置研究》暨山東省英語特色重點實驗學校。

教育科研工作

（一）領導重視

我校領導將科研作為學校發展的力量源泉，帶頭承擔課題研究。鮑校長親自擔任科研課題領導小組組長并承擔國家級、市級課題主持人，有很強的科研能力和科研意識，對課題的開展進行統一的協調，帶領研究小組開展研究工作。結合學校實際，探索適合學校教育科研的最佳途徑，構建行之有效的教育科研管理和實施的方法。

學校設立教科室，科研主任具體負責教師培訓、課題的組織與落實，課題檔案管理工作；成立多個科研小組，各學科骨干人員在學校大課題組的組織下，進行專題研究，形成多層的科研管理網絡；責成微機組為課題研究提供技術保障，完成科學探究活動課件的設計、編寫，音像資料的制作等。

每年教科室均訂出工作計劃，詳細布置各項工作，年終有總結,有具體的課題研究,有具體的活動安排,有具體的負責人員。做到機構、人員、項目、措施四落實，保證教育科研正常開展。

（二）經費投入

為了更好的在教育科研中打造出更具特色的品牌，讓教師受益，讓學生受益，我校領導為科研的有效實施提供了充足的經費，無論是財力還是物力上，學校都舍得投入，舍得付出，學校除了每年給校圖書室、閱覽室添置大量圖書、報刊外，還為每位教師出資訂閱教學資料和專業書刊，每個教師辦公室、備課組都配備了辦公電腦，學生教室配有電子白板。學校先進的硬件條件，龐大的數據庫資源和快捷方便的網絡環境，為科研的快速發展提供了肥沃的土壤。

（三）科研課題

學校先后承擔5項國家級、省級科研課題，數十項市縣級科研課題。其中順利結題15項，其余在研。科研項目從立項到結題成果鑒定，都按科研規范的過程操作，每個環節步驟都落實。把日常的教學活動置于研究的狀態下進行，促進科研意識的增強和科研活動的普及。

學校承擔的科研課題，能結合學校實際，解決教育教學理論和實踐問題。我校教師在研或已經結題的科研課題如省級課題《主體參與型有效學習模式研究》，聊城市級課題《校園文化與構建和諧師生關系的研究》、聊城市級課題《初中學生數學交流能力的調查及培養策略的研究》、聊城市級課題《初中生小組合作學習的研究》、聊城市級課題《實驗探究在初中化學教學中的有效實施的研究》、聊城市級課題《學生有效學習研究與實踐的研究》、聊城市級課題《如何使語文課堂更高效的研究》、聊城市級課題《農村初中語文自主性學習學法指導研究》、聊城市級課題《初中數學教學中學生思維能力培養的研究》、聊城市級課題《初中語文課堂提問藝術策略研究》、聊城市級課題《農村中小學英語教學銜接的策略研究》，多項課題的研究與實踐是我校教師從長期的盲目教育教學中逐漸上升到教育理論研究上來。

（四）科研活動

1、經典閱讀。開展“一人一冊”的教育教學理論讀書工程，促使教師主動學習先進的教育教學理論，更新理念。

2、經常地舉行科研學術報告會或教育教學研討會。采取把專家請進來或讓教師走出去參觀、考察等多種形式，以推動科研工作的開展。幾年來，學校先后組織教師南赴洋思、南京、永威，東赴濰坊、德州、濱州等地，并多次到杜郎口，同這些學校的師生進行教學、文化、管理上的研討和交流。同時學校每學期還組織教師參加各級教學研討觀摩活動，為教師提供學習的機會。

先后特邀水城名校長呂丁學，水城名師雷玉芳、陶艷珍，齊魯名師許廣民、蘇國勇，中央教科所韓立福教授等名師專家多次蒞臨我校，為教師傳經送寶，深入課堂指導，有力提升了我校教師的理論和實踐水平。

3、扎實做好常規教研。為使教科研工作落到實處，學校以校本教研為載體，引導教師將常規教學活動與教研、科研工作有機結合，加大專業引領，開發校內資源，加強集體教研，發揮群研作用，找準切入點，確定學校研究方向，各學科、教研組在學校大專題之下，確立學科、教研組的模式研究專題，然后教師個人在教研組的專題之下，確立個人研究專題，人人有專題，期期有成果，使教師的日常工作過程成為其專業發展的過程。

比如：上課前一天由備課組長組織議課、級部主任對個人教學設計審查簽字；教導處每天嚴格巡課、推門聽課；以備課組為單位每周舉行一次公開課活動，活動流程是個體實踐——集體研討——個體反思——課程重構；每周四圍繞一個主題進行 “教師論壇”，遵循“梳理問題定主題——讀寫結合明理念——行動研究求成效——反思總結再提高”的四個環節，“以研促教、研教融合”；每周教師個人、備課組、教研組進行一次教學反思展示交流；每周編輯一期工作簡報，內容包括上周常規工作總結、本周工作安排、論壇主題及學習材料等；每學期開展一次全員參與的賽課活動，如以“創新課”、“同課異構”、“一課二上”、“常態課”等為主體的教學研究活動，為教師專業成長搭建平臺。

（五）教育科研工作取得了明顯的成效 首先，學生上課打瞌睡已成為歷史，學生變得大膽自信，愛學、樂學、會學，學會了在競爭中合作學習，在合作中傾聽，在展示中分享思維的火花，實現了把思考的權利還給學生、把討論的時間交給學生、把表達的機會讓給學生、把訓練的情趣留給學生、把生活實際還原于學生。

其次，課堂教學煥發了活力。通過教育科研，教師逐漸擺脫了“拼時間、耗體力”的疲勞戰術，課堂上老師不再是唯我獨尊，不再為學生的厭學而煩惱，而是投入到同學生的交流和碰撞中，教師在教學教程中不斷增長自己的教育智慧，時時沉浸在教學相長的幸福里。

第三，辦學理念得到豐富與發展。經過這幾年的課改，我們認真總結、提煉了我校課堂教學改革的經驗，豐富并發展了“讓每一位學生快樂成長，讓每一位教師愉悅工作”的辦學理念，實踐“把課堂還給學生”的課堂教學理念，提煉形成了“三環五步”有效學習模式。三環即“課前、課中、課后”，五步即“預習、自主、互動、拓展、回歸”。“讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福”。

第四，“以校為本”的教科研制度為教師的專業成長搭建了平臺，教師的教學水平明顯提高。兩年來，我校王士磊、韓陸斌、孫榮芳、張愛英、史愛英、胡清華、王麗芳、高歌、張素英等45位教師在市縣舉行的和諧課堂比賽、教學能手優質課評選、多媒體課件大賽中分別榮獲得一二等獎，劉善坤、常奉宇等老師主持的5項構建和諧師生關系市級課題子課題順利結題，高彩霞、李露華等16位教師的教科研成果分別榮獲縣級一二等獎。

（六）成果的推廣

學校先后承辦了莘縣構建和諧師生研究活動現場會、聊城市初中高效課堂建設現場會；在聊城市教學工作會、全國中小學新課程改革課堂教學觀摩研討會上做了經驗介紹；2012年4月，山東省教育廳副廳長張志勇一行來我校視察指導工作，對我校立足校本教研，構建和諧課堂，給予了充分肯定和高度評價；2012年5月，我校被山東省教育廳確定為“1751”改革創新工程項目學校。

當然，我校教育科研也還有不足的地方，如科研隊伍建設還待加強，研究過程的管理還需進一步規范等。我們今后將進一步營造科研氛圍，搞好校本研修工作，立足崗位實際，以解決實際問題為突破口，以提高教師的教育教學素質為切入點，加強教育科研成果的研究與推廣，讓教師真正體會教育科研的魅力。

綜上所述，我校教育科研氛圍濃厚，成果顯著。

經自查，符合聊城市教育科研示范學校的申報要求，現予申報，望批準。

莘縣妹冢中學 2012.10

第五篇：教育科研先進學校評定申請報告

縣教科所領導：

按照教育局09年工作計劃要求和進修學校教科研工作要求，依據《農安縣教育科研先進校評選方案》的有關精神，我校認真對照評選細則，結合近幾年來科研工作所取得的成績，我們積極開展自查自評工作，自評認為符合教育科研先進校的評定標準，為突顯辦學特色，促進辦學質量的提高，特此提出申請，現將具體情況報告如下：

一、加強領導，提高認識。

開展教育科研，促進每個教師的專業發展，旨在促進每個學生的發展，從而促進學校教育教學工作的全面發展。首先，主要領導主抓研究課題。形成“校長全面負責——主任指導安排——教研組具體實施——實驗教師具體操作”的研究體系。制定切實可行的課題研究管理辦法，為課題的實施提供有利的保障。在開展教科研過程中，我校領導十分重視，一把手主抓市級實驗課題：《培養學生創新精神與實踐能力的研究》。業務校長負責縣十一五教育科研主導性課題的子課題：《小學生口語交際表達訓練作文實驗研究》。教育科研領導小組，能不斷建立和完善學校教科研制度，探索教育科研的新途徑，制定了切實可行的教科研工作計劃，建立了由分管教科研副校長任組長，教導主任任副組長，各學科首席教師和教研組長及實驗教師為組員的科研工作領導小組，并要求全體管理者共同學習、共同參與、共同提高，創造條件，利用學校的可利用的一切資源，積極開展教育科研活動。學校領導深入課堂聽課指導，每位教師(包括中層管理人員)都有規定的聽課節數：校級領導每學期不少于40節，中層領導每學期不少于30節，校首席和年輕教師每學期不少于25節。聽課做好記錄，聽后要及時商討、交流、形成書面記錄。為開展教育科研營造深厚的學習氛圍。每學期要做到期初有計劃，期末有總結。并將科研工作與教師考核、學校自評有機結合，從而更好地調動了教師科研工作的積極性。

重視科研工作，重視科研隊伍建設。為了提高教師對教育科研的認識，營造教育科研的氛圍，我校重點抓教師科研隊伍建設，舉辦專題講座，組織教師學習研討，統一思想認識，明確四種關系，即科研與學校發展、教師發展、教學改革、教學質量的關系。確立四種意識，即科研興校、科研強師、科研促教、科研提高質量的意識。走以點帶面，即教育科研活動積極性高的骨干教師首先參與，最后達到全員參與，共同發展的道路。

二、結合實際，科學選題。

在課題的選擇上本著“問題即課題的原則”，爭取學校支持，選取具有時代性，實用性，創造性，可行性，實際性的課題。九五期間，是國家開展素質教育的起始階段，我校緊跟時代的步伐，率先開展了素質教育方面的立項工作，首先是每位專任教師都有自己的學科小課題，同時在進修學校教科所的指導下，我們又確立了市級課題《培養學生創新精神和實踐能力的研究》這一綜合性指導課題。實驗教師大膽探索，不斷地積累總結經驗，取得可喜成果，為我校教師更新課堂教學方法，提高業務能力奠定了基礎。在此其間，我校涌現出了一大批市級、縣級教學能手。

良好的開端促進了我校科研工作的良性發展，此后我校在全國教育科研“十五”規劃教育部重點課題《新課程背景下有效教學策略的研究》這一總課題下，確立了《小學口語交際表達訓練作文實驗研究》這一子課題，旨在通過情境創設，培養學生的想象能力，提高學生的口語表達能力，通過豐富多彩的語文實踐活動的開展，培養了學生習作興趣，降低學生作文的難度。增強學生的寫作能力，從而提高了學生的語文綜合素質。

針對學生讀寫能力培養，語言積累習慣養成方面，我校在2008年承擔了《為文而積、為文而累、積累與習作的有效結合》的課題研究，現正在實施過程中。

三、完善制度，規范管理。

建立完善的管理體制，具體包括：

1、目標管理制度。在課題實施的各個階段提出階段目標，中心校課題組對各校實驗進程進行目標動態管理。

2、監督檢查制度。

3、專業學習制度。圍繞課題深入開展各種專題研究。

4、課題實驗工作學年小結制度。各校實驗人員堅持寫實驗日記。要對課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究情況寫成書面材料，供集體研究交流和存檔。實驗中及時反思，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗做準備。

5、經費保障制度。學校根據實驗情況，力所能及地加大投入力度，確保課題實驗的正常運行。

6、表彰獎勵制度。對參加課題實驗的教師視其對課題實驗情況的貢獻。按照學校的考核辦法，根據所取得的成績，適量加分。記入教師考核成績之中。

7、成果管理制度。對在實驗過程中所取得的階段成果編集成冊，歸納整理并存檔。

四、小課題研究與規劃課題研究模式整合，提升教科研的實效性。

我校校本小課題的研究，首先從本校實際出發，引發教師針對教育教學中的真問題確立課題，開展研究。同時把這項工作與日常工作整合起來，統籌安排，科學管理，從而使此項工作能順利有序地進行。具體做法是：

1、立足校本，選擇實用的小課題。

鼓勵教師根據自己教學中困惑的問題，本著實用性的原則確定自己的小課題。每位專任教師或每個教研組一個小課題。同時學校領導帶頭，從組織的建立、方案的制定、選題的指導、理論培訓與日常工作的整合、評價機制的建立等一系列環節，都統一部署和安排，體現學校對這項工作的重視，嘗試著初步建立校本化的小課題研究管理模式。

2、注重實效。

校本小課題研究注重實效，本著體現其內涵和意義，使工作不流于形式，不脫離軌道的原則，注重把每一個環節做實、做深、做透。從實際出發，不求全不求大，力爭務實求精。

3、積極創新。

結合本校對小課題研究進行創造性的實施和管理，讓教師在教學中研究，在行動中研究，把更多的時間和空間留給課題組和教師個人，鼓勵教師隨時隨地收集積累材料，堅決杜絕過程失控或過程缺失的問題。首先讓教師通過行動研究，把握以下基本過程。(1)、發現問題和界定問題;(2)、制訂行動計劃;(3)、實施和記錄行動過程。

五、倡導真研究，勤積累、多總結。

我們要求教師搞“真研究”，做科研有心人，在培養自己良好的教育研究習慣和方法上下功夫。從而全面提高教師自己的教育教學研究能力。我校把參與科研的教師大都鎖定在教學一線的教師。因為他們是教學的中堅力量，他們對課堂教學有著豐富的體驗。但是一線教師對科研工作雖有較高的認識，但有時缺乏信心，思路模糊，為此，我校提倡教師首先要有信心。

其次，要有強烈的問題意識。“課題始于問題”，問題就在你自己身上，問題就在你自己的課堂里，問題就在你自己的教育教學實踐中。我們要用敏銳的目光，養成善于捕捉問題的習慣。在司空見慣的不是問題的問題中挖掘出有價值的問題來。善于去“放大問題” 并提升為教育教學研究的課題。