第一篇：給學(xué)校的建議

如何加快教師的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展

——給學(xué)校的建議

1、學(xué)校在管理上要以人為本。一是學(xué)校管理者要樹立“學(xué)校是教師的學(xué)校”的理念，營(yíng)造良好的尊師環(huán)境和文化氛圍，突出教師專業(yè)地位；二是主要尊重教師專業(yè)權(quán)利，形成良好評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師冒尖，發(fā)揮主體性；三是要千方百計(jì)提高教師待遇，改善教師工作環(huán)境，關(guān)心教師疾苦，聽(tīng)取教師意見(jiàn)，幫助教師成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感。

2、學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所，把學(xué)校構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織，這是現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極學(xué)習(xí)的校園文化氛圍，校長(zhǎng)和學(xué)校管理者都要積極投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的表率。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)和相關(guān)新知識(shí)，學(xué)習(xí)新技能，形成良好的教研氛圍，其次是學(xué)校要為教師開辟專門 的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，提供的學(xué)習(xí)時(shí)間，并給教師的學(xué)習(xí)明確要求，并搭建平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課、論文、教學(xué)案例等評(píng)比活動(dòng)。三是和大學(xué)合作，創(chuàng)造條件成立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，使教師能經(jīng)常和專家合作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，提高教師專業(yè)能力。

3、學(xué)校要積極創(chuàng)造條件促進(jìn)教師間合作，通過(guò)教研沙龍和拜師帶徒等活動(dòng)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助和指導(dǎo)新教師，骨干教師和學(xué)科帶頭人在同伴互助中發(fā)揮積極作用。

4、積極開展校本培訓(xùn)。教師應(yīng)重視工作實(shí)踐中參與、學(xué)習(xí)、研究、生長(zhǎng)。教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和生命是實(shí)踐。教師能力的顯著提高不在于職前教育，也

不在于脫產(chǎn)培訓(xùn)，而在于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中。研究表明，在教師培訓(xùn)的實(shí)踐中，以校本培訓(xùn)最為有效。因此在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校要特別重視校本培訓(xùn)，具體可以從以下五方面著手：一是制訂科學(xué)合理的符合教師實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃；二是通過(guò)講座、觀摩、外出參觀等形式使教師理解新課程理念；三是使教師反思、同伴互助和專家引領(lǐng)相結(jié)合；四是校本課程開發(fā)和教師培訓(xùn)相結(jié)合；五是加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教研組在新課程推進(jìn)中的重要作用。

第二篇：給學(xué)校的建議

給學(xué)校的建議

一、加強(qiáng)保安，完善門衛(wèi)制度，切實(shí)保障、保護(hù)師生職工的人身安全，維護(hù)師生職工的合法權(quán)益。學(xué)校組織一支校衛(wèi)隊(duì)，在緊急、特殊情況下及時(shí)自衛(wèi)，迅速反應(yīng)，保護(hù)教職工及學(xué)生的人身安全。校門口應(yīng)有攝像頭等最基本的監(jiān)控設(shè)備；

二、對(duì)于在校內(nèi)聚眾滋事的，尋釁滋事的，侮辱、威脅、恐嚇、故意傷害教職工及學(xué)生的，必須予以嚴(yán)懲，讓其付出慘痛的代價(jià)。尤其是新刑法實(shí)施后，在校園內(nèi)毆打教師的，他任何打教師，學(xué)校就任何雙倍的打還他。禁止任何單位和個(gè)人以任何理由、手段擾亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，侵害教職工及學(xué)生的人身安全。讓其成為學(xué)校的一種制度，粘貼在校門口顯眼的位置，對(duì)校內(nèi)校外起到警示作用；

三、完善家長(zhǎng)及校外人員來(lái)訪接待制度。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的接待室，專人負(fù)責(zé)接待，一般情況下，不將家長(zhǎng)領(lǐng)到宿舍。增進(jìn)家校溝通，積極預(yù)測(cè)、化解家校矛盾；

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建家校共同教育的平臺(tái)。每個(gè)班都成立一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，類似值日一樣，安排家長(zhǎng)輪流到學(xué)校當(dāng)副班主任一周，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理上來(lái)，全方位、多角度、全時(shí)段的實(shí)施班級(jí)管理。學(xué)校提供一個(gè)床位，讓家長(zhǎng)和學(xué)生住在一起。學(xué)校組織人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)管理，明確自己在學(xué)校要做的事情及所要達(dá)到的目標(biāo)要求。這樣做的好處有以下幾點(diǎn)：第一、增加學(xué)校的管理力量、力度，使學(xué)校管理更加

精細(xì)化，同時(shí)減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

1、讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)查早操，帶早操，打好早操的考勤，保證早操的出勤率及其質(zhì)量；

2、讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽(tīng)課，維持課堂紀(jì)律，打好學(xué)生、教師的考勤，督促學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，教師認(rèn)真上課（使教師不得不認(rèn)真?zhèn)湔n，提高業(yè)務(wù)水平），對(duì)課堂情況、教學(xué)效果做出客觀評(píng)價(jià)，加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量；

3、讓家長(zhǎng)督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，做到教室、宿舍、清潔區(qū)全日保潔，整理被褥、衣物，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣；

4、讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)管好晚休午休紀(jì)律，保證學(xué)生按時(shí)就寢；

5、讓家長(zhǎng)督促學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)；

6、學(xué)生在校生病了，讓家長(zhǎng)陪同學(xué)生到醫(yī)院看病；

7、在校擔(dān)任班主任的家長(zhǎng)要預(yù)測(cè)并及時(shí)化解學(xué)生間的矛盾，調(diào)解學(xué)生間的沖突糾紛，如打架斗毆、偷盜等，使學(xué)生和睦共處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助，為整個(gè)校園營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍；

8、通過(guò)游戲、聯(lián)歡、講座等多種形式，讓家長(zhǎng)講述自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中具有深刻教育意義的事，現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，提高學(xué)生的道德涵養(yǎng)。第二、增加父母與子女相處的時(shí)間，增進(jìn)父母與子女之間的感情，開展親情教育，使學(xué)生在學(xué)校就能體會(huì)到在家的感覺(jué)，指導(dǎo)學(xué)生健康生活,使學(xué)生在親情的感召之下，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。初中生，正是處在青春期，身體的發(fā)育也離不開有人指導(dǎo)。特別是對(duì)于七年級(jí)一些獨(dú)立生活能力低，從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)父母，對(duì)父母依賴性強(qiáng)的學(xué)生，使他對(duì)獨(dú)立生活有一個(gè)過(guò)渡期，解決他們對(duì)父母的相思之苦，感受到家庭的溫暖，不至于因想家而流失。第三、通過(guò)這種家校

互動(dòng)的特殊方式，使外界真正的了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)學(xué)校，從而使社會(huì)各界支持學(xué)校的教學(xué)工作，重視學(xué)校教育，學(xué)校建設(shè)。通過(guò)家長(zhǎng)在校實(shí)地和子女生活，使家長(zhǎng)清楚自己的子女在校生活、學(xué)習(xí)的情況及其各方面的表現(xiàn)，否則，有些家長(zhǎng)子女在校胡作非為、不成器，家長(zhǎng)就責(zé)怪老師，甚至到校辱罵、毆打老師。使一些家長(zhǎng)看清自己子女的真面目，避免家長(zhǎng)誤會(huì)老師。初中生，正是處在一個(gè)叛逆的年齡階段，對(duì)于這些叛逆少年的教育，不論是老師還是家長(zhǎng)都是極其頭痛的問(wèn)題，離不開家長(zhǎng)和老師的共同努力。青年人教育好了，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀，是全社會(huì)的以大福祉，犯罪率就會(huì)大大下降。通過(guò)管理學(xué)生，到校擔(dān)任班主任，親身體驗(yàn)教師生活，使家長(zhǎng)體會(huì)教師工作的艱辛，從而使教師在社會(huì)上贏得地位，贏得人們的尊敬。

五、上述建議，可以小范圍試點(diǎn)，以3——5年為一個(gè)階段，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成果（學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，道德涵養(yǎng)等）進(jìn)行分析，對(duì)比，如果好了，再大范圍的鋪開。

第三篇：給學(xué)校的建議

給學(xué)校的建議（李志武）

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極與廣大教職員工進(jìn)行溝通和交流。力所能及的解決一些教師中存在的矛盾和生活困難。

二、多加強(qiáng)工會(huì)活動(dòng)的組織，以增強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)合作。增強(qiáng)教師之間的凝聚力。加強(qiáng)教師感恩意識(shí)的教育。

三、對(duì)于學(xué)生的教育我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1.家庭對(duì)子女的教育和影響對(duì)學(xué)生的成才和發(fā)展遠(yuǎn)比我們教師大得多。因此建立家長(zhǎng)制學(xué)校，爭(zhēng)取讓大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)知道應(yīng)該怎樣教育自己的子女、如何關(guān)愛(ài)自己的子女、如何構(gòu)建和諧的親子關(guān)系、各種習(xí)慣的培養(yǎng)等一系列的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校可借家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)做這方面的宣傳和講座。

2.各種大型活動(dòng)時(shí)可以要求教職工與學(xué)生一起進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的心靈溝通。在某些方面可以達(dá)成共識(shí)，已達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的。

3.教師應(yīng)該利用各種集會(huì)的機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行做人、品德和成才意識(shí)方面的教育。

5.每天下午的最后一節(jié)課可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)方面的方法指導(dǎo)和講座。以增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生青春期的教育。青春期的孩子，在生理和心理兩方面都會(huì)趨于成熟。而且逆反心理較強(qiáng)。孩子最厭惡的就是父母對(duì)自己管得太多、干涉太多。教師在這方面也要注意。

7.對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要引起重視。學(xué)校可指派教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)和專題講座，以解決和引導(dǎo)學(xué)生存在的手機(jī)問(wèn)題早戀、抽煙、打架、喝酒等問(wèn)題。

8.利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育。

9.學(xué)校應(yīng)盡快解決學(xué)生的早操鍛煉問(wèn)題。以前我習(xí)慣和學(xué)生一起鍛煉，但因揚(yáng)起的灰塵太大，對(duì)身體造成的危害太大，所以我沒(méi)能堅(jiān)持。這個(gè)問(wèn)題解決后我將一如既往參與學(xué)生一起早操的鍛煉。

以上建議如有不當(dāng)，敬請(qǐng)?jiān)彙?/p>

2012年6月

第四篇：給學(xué)校管理者的建議

給學(xué)校管理者的建議

學(xué)校管理就是作為管理主體的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用有關(guān)的手段和措施，對(duì)學(xué)校內(nèi)外各種工作關(guān)系和因素進(jìn)行決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的活動(dòng)過(guò)程。但在所有要素中，教師管理是第一要素。目前，有不少中小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為只要制定具體的規(guī)章制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行，就是管理得好。把教師管得規(guī)規(guī)矩矩，唯唯諾諾，沒(méi)有主見(jiàn)就是管理的成功。筆者認(rèn)為，教師管理既要重視管的控制職能，又要突出理的協(xié)調(diào)職能。

一、正確認(rèn)識(shí)和把握管和理的關(guān)系

在對(duì)管理職能的認(rèn)識(shí)中，實(shí)際上也經(jīng)歷了一個(gè)由分到合的發(fā)展過(guò)程。古典管理理論多強(qiáng)調(diào)控制，行為科學(xué)多強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)，現(xiàn)代管理理論則強(qiáng)調(diào)二者并重，有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)學(xué)校管理者而言，控制也好，協(xié)調(diào)也好，都是必要的手段。沒(méi)有控制，不足以形成規(guī)范和秩序；沒(méi)有協(xié)調(diào)，就會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，產(chǎn)生內(nèi)耗，但單純強(qiáng)調(diào)控制，有管無(wú)理，就會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)權(quán)專斷，壓制被管理者的能動(dòng)性；只強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)，理而不管，又會(huì)導(dǎo)致有立不行，有禁不止。因此，在管理中關(guān)鍵是要尊重客觀規(guī)律，把管與理、控制與協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在管中理，在理中管；管而有度，理而有節(jié)；相互促進(jìn)，相得益彰。“管”與“理”如同管理者的左膀右臂，須臾不可分離。在一般情境中，管理者要堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”的策略，即一手抓控制，一手抓協(xié)調(diào)，雙管齊下，但在有些情境中，又要因勢(shì)利導(dǎo)，有所側(cè)重。如面對(duì)

一個(gè)成熟度不高的教師，管的成分就要多于理，而對(duì)一個(gè)較成熟的教師，理的成分就要多于管。

二、重視管的控制職能，注重制度管理。

管的控制職能旨在約束行為，形成規(guī)范，在一個(gè)組織機(jī)構(gòu)穩(wěn)定的學(xué)校里，往往組織機(jī)構(gòu)的程序和規(guī)則很多，很具體且常常是成文的，正規(guī)的，但也有一些非正規(guī)的，不成文的在發(fā)揮作用。韋伯曾描述說(shuō)：所有的學(xué)校都是官僚體制的，通過(guò)規(guī)章制度管理成員的行為。結(jié)構(gòu)是等級(jí)性的。而且有各種角色相一致的正式和非正式的行為規(guī)范。”他所描述的官僚體制，仍然是促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最合適的組織管理模式。因此一所學(xué)校必須根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定具體的規(guī)章制度，在執(zhí)行過(guò)程中，要做到“有法必依”，“執(zhí)法必嚴(yán)”，從而改變管理的無(wú)序狀態(tài)和“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的管理局面，有利于促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化和制度化，使全體教師能從嚴(yán)格的他律逐漸轉(zhuǎn)向自律，把學(xué)校的規(guī)章制度、法規(guī)政策內(nèi)化為指導(dǎo)自己行為的內(nèi)隱觀念和理論。

三、突出理的協(xié)調(diào)職能

1、調(diào)動(dòng)教師的積極性。

鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂管理的好，主要是做好人的工作。”衡量學(xué)校管理工作是否真的有效，關(guān)鍵不是看開了幾個(gè)會(huì)，制定了多少文件和制度，而是要特別注意調(diào)動(dòng)教師的積極性。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，人們將更加關(guān)注人的自由，人的情感，存在與價(jià)值、尊重、理解、溝通和交往。這就要求學(xué)校管理者必須學(xué)會(huì)尊重：尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。關(guān)心每一個(gè)教師的情感，宗旨、信念，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，行為標(biāo)準(zhǔn)等的因素的培育。重視發(fā)揮制度對(duì)教師的激勵(lì)作用，同時(shí)盡可能滿足教師合理的需要，如創(chuàng)造較好的工作環(huán)境，從財(cái)力物力上大力支持教師進(jìn)修和培訓(xùn)，滿足他們學(xué)習(xí)上的需要，組織工會(huì)活動(dòng)，滿足教師娛樂(lè)的需要，積極支持和吸收優(yōu)秀教師加入黨組織，滿足他們政治上的需要。

2、與教師溝通，疏導(dǎo)人際關(guān)系，融通感情。在學(xué)校改革過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“吃力不討好”或者“好心沒(méi)好報(bào)”的事情，原因可能很復(fù)雜，但很重要的一點(diǎn)是在管的過(guò)程中，解釋還不到位，講理還不充分。甚至個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)一種很壞的官僚習(xí)氣，管理者不務(wù)正業(yè)，眼睛向外向上，他們談起遠(yuǎn)景規(guī)劃來(lái)盡頭十足，干起實(shí)事來(lái)卻你躲我閃，負(fù)起責(zé)任來(lái)你推我讓。他們有時(shí)間高談闊論，卻沒(méi)時(shí)間，更沒(méi)耐心去傾聽(tīng)教師的建議，這就需要學(xué)校管理者，要腳踏實(shí)地，平時(shí)多與教師溝通，交流，避免教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，不利于工作開展。同時(shí)，對(duì)教師誤解而造成的情緒對(duì)立，一定要耐心解釋。學(xué)校管理者最忌一意孤行，甚至專橫跋扈，以勢(shì)壓人欺人，對(duì)不同意見(jiàn)者進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)。

第五篇：給學(xué)校關(guān)于分班的建議（推薦）

根據(jù)這幾年的錄取情況及2012屆的高考目標(biāo)分配，本著沖名校，爭(zhēng)一本，保二本的理念，為了滿足不同層次學(xué)生有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)，同時(shí)更好地激勵(lì)高

一、高二老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，下面是我的一些不成熟的想法：

一、高一入學(xué)后學(xué)生必須進(jìn)行入學(xué)考試，按實(shí)際分?jǐn)?shù)進(jìn)行編班：設(shè)一個(gè)重點(diǎn)班（50人左右，主要是為照顧優(yōu)秀學(xué)生及家長(zhǎng)的一些想法），其它的設(shè)為平行班（各班留下一定的好生源以增加所有班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)性）。

二、半年后進(jìn)行文理分科。根據(jù)高考錄取比例（約1：3），再根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，控制人數(shù)比例文理為1：2，可以動(dòng)員一些各科發(fā)展全面的優(yōu)秀學(xué)生去文科沖擊名校，優(yōu)秀學(xué)生分配按情況而定，但中層面的學(xué)生應(yīng)有較高比例進(jìn)入理科，他們是上一本人數(shù)的保證。問(wèn)難學(xué)生在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)各班應(yīng)有備案，盡可能平分到各班去。

三、班級(jí)設(shè)置：

1、理科設(shè)5-6個(gè)班：

①一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)目標(biāo)為沖名校和重點(diǎn)，初期人數(shù)40-45人（人數(shù)太多參差面太大，沖名校的和二本都上不了的一起培養(yǎng)，兩頭兼顧兩頭失），高

一、高

二、高三逐年進(jìn)行淘汰，經(jīng)過(guò)二年的淘汰及下面班級(jí)的考核推薦，留30人參加高考。（12屆的高考目標(biāo)一本上線總數(shù)為30人，這樣沖名校的教育更有針對(duì)性，即使沖名校失敗，也不會(huì)影響上一本的人數(shù)）②一個(gè)重點(diǎn)班，培養(yǎng)目標(biāo)為二本及必要的照顧對(duì)象，初期人數(shù)60人，經(jīng)過(guò)三年接收及淘汰，留55人參與高考。（期間每學(xué)期結(jié)束可以向?qū)嶒?yàn)班推薦優(yōu)秀學(xué)生，每推薦一名進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)（見(jiàn)五）。12年高考目標(biāo)二本總?cè)藬?shù)為53人，依目標(biāo)而定）

③其余設(shè)為平行班，目標(biāo)是穩(wěn)定生源，培養(yǎng)補(bǔ)習(xí)生源，分開問(wèn)題學(xué)生。（期間每學(xué)期可推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)班，同樣進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)）

2、文科班設(shè)3-4個(gè)班：

①一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，目標(biāo)為二本-名校，初期50人（文科二本上線人數(shù)不多，無(wú)法單獨(dú)設(shè)立沖二本的重點(diǎn)班，故人數(shù)上要照顧到二本、一本及名校），最終以二本目標(biāo)人數(shù)參加高考。②其余設(shè)為平行班

文科的①②采用類似于理科的處理。

四、文理分班時(shí)生源的分配：

避免依據(jù)一次分班成績(jī)定名額，可依次綜合：中考的10%，一考的15%，二考的25%及分班的50%算總分來(lái)決定，同等條件下可參照各班主任的推薦：對(duì)于復(fù)讀生，應(yīng)在同等條件下提高進(jìn)班標(biāo)準(zhǔn)（60分左右，每科10分）

五、推薦獎(jiǎng)勵(lì)及經(jīng)費(fèi)來(lái)源：

為避免高一分班之前班主任們的不作為，不重視培養(yǎng)過(guò)程，甚至分班之前留生源等，也為了及時(shí)鼓勵(lì)高

一、高二老師的工作積極性，在高

一、高二也應(yīng)對(duì)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（現(xiàn)在社會(huì)不談錢不行，而且人都是更喜歡短期能立竿見(jiàn)影的收益），對(duì)分班時(shí)各班上線人數(shù)的多少，每學(xué)期推薦人數(shù)的多少，都應(yīng)按人數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，像高考一樣制定出具體的獎(jiǎng)勵(lì)方案（根據(jù)學(xué)校提供的金額，落實(shí)到人）

若學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件充許，可另外拔款，否則我建議高考獎(jiǎng)中那20%的平均獎(jiǎng)取消（這獎(jiǎng)意義不大，獎(jiǎng)的目的當(dāng)然是鼓勵(lì)，可實(shí)際上領(lǐng)的人都不知為啥而獎(jiǎng)，更多的理解為分錢），以高考獎(jiǎng)16萬(wàn)為例，20%也就是3萬(wàn)2，若學(xué)校再投入一些，獎(jiǎng)給高

一、高二的老師，對(duì)老師們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)小小的驚喜。錢雖不多，但能隨時(shí)見(jiàn)證自己的成果總是讓人振奮的事，何況還是那點(diǎn)錢，只是變更一下分配和發(fā)錢的方式而已。

以上僅是我個(gè)人的一些構(gòu)思，目的就是一個(gè)：引入競(jìng)爭(zhēng)，讓想做事的老師有事做，并且樂(lè)意去做；讓學(xué)生有危機(jī)感，在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己。想法可能非常幼稚，請(qǐng)見(jiàn)諒！