第一篇：研究性小組課題總結

微博和政府工作監(jiān)督

——研究性小組課題總結

高一（1）班 卞一鳴

我們研究性小組課題是微博和政府工作監(jiān)督，研究了微博作為新的通訊媒介，提供了一種人民實行監(jiān)督權的新途徑。在該研究課題中，我主要負責搜集分析一些關于微博與政府工作監(jiān)督的資料。

微博具有的鮮明的群眾性、現(xiàn)代化和信息化特征，預示了它將作為一種強有力的輿論監(jiān)督工具在相當一段時間內存在。微博體現(xiàn)了老百姓的草根文化，因此微博能夠從社會最底層百姓的根本需求和利益角度來評判政府行為的得失，更好地監(jiān)督政府工作，可以大大提高老百姓參政議政的積極性，是中國新時代發(fā)展的重要傳播媒介。

一方面微博提供草根百姓自動自發(fā)監(jiān)督政府工作，另一方面微博也向政府提供了了解民生民情的新途徑。微博可促進抑制腐敗，通過微博可以有效促進政務公開，保障公眾的知情權、表達權、參與權和監(jiān)督權。就象“三公”消費，政府部門公開以后，群眾才可監(jiān)督，政府部門才可改進，規(guī)范自身行為，努力遏制腐敗，改進作風。政府也可以通過微博問政于民，實際上，微博是互動的，在政府傾聽民意、推動政府工作、進行輿論監(jiān)督方面發(fā)揮了重要作用。

當然，微博作為一種新媒介也有自身的不足，需要在發(fā)展中不斷規(guī)范提高。使得微博成為百姓與政府聯(lián)系的重要紐帶和橋梁。

通過微博和政府工作監(jiān)督的研究性課題研究，我們發(fā)現(xiàn)任何一種新生事物的產生都有催生它的土壤。只要將它合理引導和利用，那它定將迸發(fā)出偉大的光和熱，展示其強大的生命力。

第二篇：研究性課題個人總結

研究性課題個人總結

組員：奴爾阿米娜

課題：變廢為寶

如今，很多環(huán)境問題干擾著我們的日常生活，垃圾污染已嚴重影響著人類的生存，所

以我選“變廢為寶”這一課題不但是想讓自己環(huán)保意識提高，也可以增強動手能力和動腦

能力。所以我提倡大家要環(huán)保意識。

工業(yè)革命以來的近300年，是科學技術飛速發(fā)展的時代，其結果帶來了物質產品的多樣化和大量化，以及人類物質財富的迅速增加，人類取得了征服自然的勝利。人類曾以

為地球上的資源是取之不盡、用之不竭的，曾以為高消耗、高消費的生產模式和生活模式

是人類社會現(xiàn)代化的模式，是人類發(fā)展的前景。然而，當人類陶醉于征服的喜悅時，大自

然開始了對人類的報復。大氣污染嚴重，全球氣候變暖，臭氧層受到破壞，酸雨危害頻繁，森林資源減少，水土流失嚴重，荒漠日趨擴大，生物多樣性減少，淡水資源危機，江河湖

海污染日趨嚴重，有毒化學品污染有增無減，垃圾圍城，等等.在全面建設小康社會的進程中，我國正大力倡導建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社

會.當今形勢下，環(huán)境問題已成為人類關注的焦點，但是很多人仍舊缺乏環(huán)保基本常

識。以人民群眾喜聞樂見的形式宣傳環(huán)保知識，增強環(huán)保意識，已成為當務之急。.眾多環(huán)境問題中，垃圾污染已經(jīng)嚴重影響到人類的生存。對水體，大氣，動物生

命，人類健康的危害已經(jīng)迫使我們必須密切關注垃圾污染，保護環(huán)境。生活垃圾與

我們關系最密切。

對廢品在資源有不少有誤區(qū)，認為廢品不可再利用。事實上我們還是可以非常充分的利用廢品。

如;用過后的汽水易拉罐，可以稍微包裝后當筆筒用。將用過的一次性紙杯制作成時尚

又唯美的花瓶，這樣可以減少污染也可以美化環(huán)境。

通過這一次實踐活動，我學習到了很多。我們經(jīng)過指導老師的教導，我們了解到

了一些對 環(huán)保性的處理辦法。我在此倡導，我生活中的廢品還是能用的，這不僅僅對

自己有幫助，也對地球污染問題有很大的影響。在這次研究性學習中，讓我們學到了許多課本上沒有的知識，開闊了我們的眼界，拓展了我們的思維。在這次研究性學習中，我們各組員有明確分工，因我們住與組員少的原因，所以每個人要多動手。這既鍛煉了我們團結協(xié)作能力又提高自己的個人能力。組員

共同努力不僅使我們完成這次課題，又增加了我們同學之間的友誼。總而言之，研究性學習活動使我們獲益匪淺，了解到了環(huán)境的重要性，該如何來環(huán)境，親手完成對環(huán)境污染的減少。我也建議學校以后多開展這樣的活動。

第三篇：研究性學習課題總結

研究性學習課題總結

一、課題的提出

黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，并將和諧社會與物質文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設小康社會“四位一體”的目標。胡錦濤主席指出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構建社會主義和諧社會必須以科學發(fā)展觀為指導。”社會由眾多單元組成，只有各單元和諧，才能實現(xiàn)社會和諧。所以建設和諧校園是建設和諧社會的需要，也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。和諧校園,就是把學校建設成最適宜學生成長發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”，具備民主、科學、人文、開放的育人環(huán)境，體現(xiàn)教育對人的終極關懷。建設“和諧校園”，必須立足于學校實踐,著眼于學校未來，深化對校情的認識，增強構建和諧校園的緊迫感。作為學校來說，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等素質全面和諧發(fā)展的新世紀主人更是責無旁貸。

二、概念的界定：

1．真善美：真善美是素質教育的最高境界，既表示一種理想的社會狀態(tài)，同時又代表一種高尚的道德情操，一種美好的精神追求。教育學生認識自然、社會與人即為素質教育中的真；教育的終極目標是素質教育中的美；素質教育中的善則是上升到美的境界的手段與過程。真善美三位一體，是素質教育中目標、手段、價值的統(tǒng)一。在教育教學中就表現(xiàn)為教學生求真、向善、唯美。

2．和諧校園：和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協(xié)調發(fā)展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應，其最根本的出發(fā)點和最終落腳點都體現(xiàn)在學生的全面而又富有個性的發(fā)展上。

三、理論基礎：

1．黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，并將和諧社會與物質文明、政治文明和精神文明一起作為全面建設小康社會“四位一體”的目標。胡錦濤主席指出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構建社會主義和諧社會必須以科學發(fā)展觀為指導。”社會由眾多單元組成，只有各單元和諧，才能實現(xiàn)社會和諧。所以建設和諧校園是建設和諧社會的需要，也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。因此，建設和諧校園是時代發(fā)展的必然。和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協(xié)調發(fā)展為核心的教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要互助的全面、自由、協(xié)調，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學校教育各子系統(tǒng)及各要素質間的協(xié)調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應。

2．陶行知先生作為育才學校的創(chuàng)始人，從一開始創(chuàng)辦育才學校就把“真善美合一”作為追求的目標，他認為“真善美合一”的教育思想有以下特征：①教育必須符合其本身的客觀規(guī)律，“教人求真”，既要教人探求真知（自然真知、善惡真知、美丑真知），也教人堅持真理，捍衛(wèi)真理。此謂“真”。②教育既必須順應社會進步，符合社會公認的價值信念和規(guī)范準則，同時又更要特別有利于學生個體的發(fā)展。也即“善”。③教育必須以優(yōu)美感人的形式和諧統(tǒng)一地體現(xiàn)其內容，使人的感官或情感達到健康的、積極的、使人感到愉悅的享受。是謂“美”。在追求真善美高度統(tǒng)一的過程中，陶行知首先強調的是“真”，他認為只有首先具備了“真”，才有“善”和“美”，才有真善美的合一。因此，他極力主張：“老師的職責是‘千教萬教，教人求真’，學生的職責是‘千學萬學，學做真人’”。

3．構建真、善、美的和諧校園是時代發(fā)展的必然。江澤民同志早在《關于教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境。”校園文化在實施素質教育全過程中，承擔著課堂教學無法替代的價值功能，是實施素質教育的重要載體，體現(xiàn)了學校內涵發(fā)展的精神底蘊。現(xiàn)代課程論認為：學生在學校習得的不只是讀、寫、算等方面可以測量的認知和技能上的發(fā)展，他們還從學校的環(huán)境、校園生活、組織制度、校內人際關系及學校的管理體制等方面獲得沒有顯現(xiàn)出來的、潛在的價值與規(guī)范的陶冶。這些潛在課程，作為一種校園文化，貫穿于學校教育的整個過程之中。突出作用體現(xiàn)在四個層面，其一陶冶功能：校園文化起著一種文化傳遞的作用，使人通過對文化價值的攝取，陶冶人格和靈魂，以充實生命的內涵；其二社會化功能：校園文化是個體社會化的過程與縮影，它以特有的精神活動和文化氛圍，使生活其中的每一個個體有意無意地與既定文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈、性格的模塑，達到社會化的目的；其三潛力開發(fā)功能：課堂教學不能滿足學生的多層次求知欲和需要，校園文化發(fā)揮著擴大學生知識面，開發(fā)學生潛能，優(yōu)化學生情感，促進學生個性發(fā)展，滿足學生社會交往的功能；其四導向功能：學校是一個開放的系統(tǒng)，一個兼收并蓄的文化薈萃的場所，各種價值觀念在這里碰撞，校園文化的導向作用顯而易見。我們應該從實施素質教育的迫切要求來定位我們的校園文化建設。

四、研究目標和主要研究內容： 1．研究目標：

通過對“真善美”學校德育工作的研究、“真善美”和諧校園人文環(huán)境的研究和“求真務實”教風學風的研究，探索建設以崇尚“真善美”為主題的和諧校園的可行途徑，構建以追求“真善美”為價值取向的教學內容和方法體系，營造和諧氛圍，實現(xiàn)學生、教師、學校的和諧發(fā)展。同時，建設一支具有較強教育科研意識和能力的師資隊伍，并形成“真善美”的校園文化和辦學思想。

2．研究內容： 通過實施德育互動教育，形成“師生互動、情知互動、人境互動”的學校和諧德育特色，寓德育于活動中，堅持德育科研，促使學校、家庭、社會三位一體，構建和諧教育網(wǎng)絡。

立足課堂教學，從理性和實踐層面上總結、提煉培養(yǎng)“求真務實”教風學風的教學理念和實踐性經(jīng)驗，構建以追求“真善美”為價值取向的教學內容和方法體系，以促進良好教風學風的形成。

積極營造“以人為本”的校園環(huán)境，構筑良好的、健康向上的生生關系、師生關系、師師關系、領導老師關系，創(chuàng)建一個充滿生機活力、富有科學理性而又體現(xiàn)人文關懷的和諧校園。

五、研究方法與對象： 1．研究方法：

（1）文獻資料法：查閱、學習關于“真善美”和諧校園建設的先進理論與成功經(jīng)驗，加深理解，指導我們建設“真善美”的和諧校園。

（2）行動研究法：按照課題研究的目標，在平時的研究過程中，加強學習、悉心觀察、大膽實踐、研討反思，不斷改進教學理念，改變教學行為。

（3）經(jīng)驗總結法：在學校和諧德育工作和校園人文環(huán)境建設的基礎上，從理性高度總結實踐的經(jīng)驗，形成和諧校園的教育思想，提煉培養(yǎng)“求真務實”教風學風的教學理念和實踐性經(jīng)驗。

2．研究對象：七年級學生

六、研究成果：

根據(jù)課題研究目標和研究步驟，我們在理論與實踐方面有序地開展了探索與研究，并及時進行總結、交流、推廣，取得了一定的成效。

（一）三位一體，打造“真善美”和諧德育特色。

我們通過人性化管理的實踐研究、創(chuàng)辦家長學校的研究、利用社區(qū)德育教育資源的研究，初步解決了長期以來困擾學校諸多不合理的教育方式，打造了“真善美”和諧德育特色。

1．實行人性化管理，調動師生能動性。

我們本著“以人為本，科學導航，多管齊下，注重實效”的理念下，在教師中開展了一系列豐富多彩的活動。通過開展理論研討、學習活動，提高教師師德理論水平，始終堅持為孩子的一生幸福和發(fā)展奠基而服務，為教育教學服務，為解決當前出現(xiàn)的問題和可能出現(xiàn)的問題進行前瞻性學習，以便更好地培育我們的學生。同時，借助快樂成長講壇，開展經(jīng)驗交流，舉辦主題為“爭先進位，以愛心譜寫新樂章；達標升級，用認真開創(chuàng)新天地”的師德演講比賽。我們把握契機，開展諸多師德業(yè)務能力展示、評比、競賽活動，并且一如既往堅持師德標兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導員評選制度，以榜樣、先進激勵全體教育工作者，以正確的師德導向引領全體教師進一步轉變師德行為，不斷優(yōu)化我們的德育方式2．創(chuàng)辦新父母學校，倡導父母孩子一起成長。人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。因此，我們始終重視和發(fā)展家庭教育，學生父母全面接受家教觀念、家教知識、家教方法等方面的培訓，學習怎樣家教，學習怎樣做一個新世紀的新父母、好父母。

我們還定期舉辦家教學術交流，讓專家和父母、教師面對面，共同探討與分享家教過程中、教育實踐過程中的喜悅與困惑，針對父母和教師提供的典型性案例，一一分析診斷，尋找能夠更好的相互發(fā)展、共同進步的學校教育和家庭教育結合的新方法、新思路。結合每次舉辦的專家講座，在父母中間開展了“聽講座、寫感想”學習反思征文活動我們向父母傳遞了先進的家教觀念，提供優(yōu)秀的家教方法，推廣了我們父母的一些優(yōu)秀家教方法。

同時我們充分發(fā)揮新父母學校委員會的作用，讓父母積極參與學校管理，進行自我服務，自我管理，自我教育。我們每學期初召開一次家長委員會會議，商討如何更有針對性地開展每次活動，急家長之所急，解家長之所惑。各年級、班級定期召開年級、班級父母會議，聆聽父母心聲，加強教師、父母、學生相互之間的溝通了解，共同為家校有效合作出謀劃策。

3．整合社區(qū)資源，豐富實踐空間。

我們努力擺脫以說教為主的方式，積極開展校內外活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內”，轉變?yōu)橐浴皟取睘橹鳎皟取薄ⅰ巴狻苯Y合的教育方式，讓學生真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。以“實踐”作為學校德育工作的生命。在德育工作中，我們不斷關注社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢，加強德育科研，根據(jù)學校實際和社會的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。我們充分利用周邊及社區(qū)的各種德育資源，充分考慮不同年齡、不同層次、不同類型的學生特點，依據(jù)思想教育活動的要求，考慮活動的條件和可能性，積極拓展體驗教育實踐基地，使學生在情境中實踐，在角色中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長進步。

（二）立足課堂，培養(yǎng)求真務實教風學風。

學校教風學風建設是校園精神文化的靈魂和核心，是全面實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。良好的教風學風不僅能有效地調節(jié)師生的思想行為，增強凝聚力，還可以促進學校管理的提升，教育教學質量的提高，對學校的可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。課題組結合學校實際，一手抓教師隊伍建設，推進良好教風的形成；一手抓學生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)優(yōu)良學風。在課題組全體老師的共同努力下，初步形成了求真、務實的教學學風。

1．抓教師隊伍建設，形成良好教風。

學校的中心工作是教育教學，教學質量的好壞取決于教師，教風正學風才濃，因此，我們加大教師隊伍建設的力度，促使課題組老師形成良好的教風。

（1）抓職業(yè)道德建設，提高師德修養(yǎng)。

課題組定期組織課題組成員進行思想政治學習，利用各類集會組織教師學習《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，重學習、立師德、樹正氣。大力弘揚先進典型，廣泛開展向先進模范人物學習活動，凝聚團隊精神，提升師德素養(yǎng)，強化敬業(yè)精神。在教育教學過程中積極開展立高尚師德、樹教育新風為主題的師德演講活動，切實提高教師的職業(yè)道德水平，增強教書育人的事業(yè)心和責任感。

（2）抓教學業(yè)務培訓，加快專業(yè)發(fā)展。

課題組以科學發(fā)展觀為引領，以教育教學實踐為載體，以校本教研、科研和培訓一體化建設為重點，全面提升教師綜合素養(yǎng)，造就了一支業(yè)務精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定的教科研能力、適應新時期課改需求的教師隊伍，從而促進了學校的全面和可持續(xù)發(fā)展。

2．抓學生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)優(yōu)良學風。

我們始終把學風作為學校創(chuàng)新發(fā)展的“生命線”，緊抓不放，常抓常新，齊抓共管，形成合力，從引導學生樹立正確的人生觀、道德觀入手，堅持以正面教育為主，反面教育為輔地原則，以強化管理為手段，堅持教育與管理相結合。

（（三）以人為本，營造“真善美”和諧校園人文環(huán)境。1．建設人本的管理制度。

人本的管理制度包括學校的教代會制度、教育教學管理制度、質量監(jiān)控考核制度、骨干教師培養(yǎng)制度、各類獎勵制度、學生的行為規(guī)范等等。建設人本民主與科學規(guī)范相一致的制度文化，目的是讓所有成員工作生活在一個既規(guī)范有序、又富有人文氣息的環(huán)境中，其實質是強調以人為本的思想與科學管理手段的結合，發(fā)展人的主體性，提升人的生命，讓組織中的成員盡量發(fā)揮出生命的潛力。近年來，學校通過教代會制定了一系列人本的管理制度，使得學校真正實現(xiàn)了依法治校，并逐漸向以德治校的境界發(fā)展。

2．創(chuàng)設濃郁的書香氛圍。

結合書香校園建設，我們讓書香伴隨學生茁壯成長，用書香積淀教師生命底蘊。校園環(huán)境和氛圍是一種語言，蘊藏著巨大的潛在教育價值。我們努力讓學校的每一面墻壁、每一塊綠地、每一個角落都成為“會說話的書”。在環(huán)境建設上，我們因地制宜，認真做好學校環(huán)境的合理布局，以學生喜聞樂見的形式來優(yōu)化校園育人環(huán)境，積極構建書香校園。另外，我們也為學生搭建了一個個發(fā)展的舞臺，詩聲瑯瑯誦經(jīng)典，書香濃郁讀書節(jié)，都讓學生的生命因閱讀而變得更加精彩！

書香校園的建設除了需要有一支樂讀書、好讀書、讀好書的學生隊伍，還需要打造一支敬業(yè)、合作、學習型的教師團隊。為此，學校專門開辟了新教育實驗工作室，成立了“教師書友會”。老師們結合自己教育教學工作實際，制定了個人讀書計劃。根據(jù)計劃，每位教師每兩個月閱讀一本教育教學著作，摘錄有關教育教學理論，并能認真寫好讀書心得。青年教師讀書演講比賽、讀書沙龍、隨筆交流研討活動、讀后感評比等一系列豐富多彩的讀書活動使教師經(jīng)常處于一種欲罷不能的讀書激情之中，教師的生活因讀書而不斷亮麗、充實起來。與此同時，學校還邀請全國著名教育專家來校做報告，開設研討座談會，讓教師與大師對話，與名家交流，激發(fā)教師學習的熱情。3．營造融洽的人際環(huán)境。

（1）營造融洽的同事關系。我們在教師隊伍建設中樹立正確的競爭觀，倡導團隊精神，營造和諧的合作氛圍。在教師團隊中提倡四種精神，即：“雙贏共好”精神、“相互借助”精神、“自覺協(xié)調”精神和“交替引領”精神。通過備課組集體備課，實現(xiàn)智慧共享；通過校園網(wǎng)平臺，實現(xiàn)資源共享；通過合作組捆綁獎勵，實現(xiàn)成果共享；通過不同類型骨干的培養(yǎng)，實現(xiàn)每個教師都優(yōu)秀。

（2）營造融洽的同學關系。學校組織豐富多彩的校園活動，加強同學間的健康交往，增進同學間的友誼。學校成立了“紅十字愛心基金會”，每年進行募捐活動，資助貧困生，讓貧困學生深切感受到來自同學的情誼和集體的力量。通過成立“學習互助組”，使“學困生”在進步中感悟同學的真情。

（3）營造融洽的師生關系。通過課題研究，轉變教師觀念，使教師能夠從關注生命發(fā)展的角度審視教學，建立平等、民主、合作的師生關系。通過“百名師生結對子”等活動，使教師給特殊學生以更多的關愛。

（4）營造融洽的家校關系。積極開展莫愁新父母學校活動、“百名教師訪千家”等活動，做好家校之間的溝通，指導家長做好家庭教育，也通過各種渠道讓家長及時了解學校的發(fā)展狀況，取得家長對學校的支持。

4．開展豐富的校園活動。

和諧校園必須有和諧的教育，和諧的教育也必然要求學校在注重學生全面發(fā)展的同時，更加關注學生個性差異和特長發(fā)展。我們充分利用校園內的教育設施和文化資源，通過各種活動載體，以獲得最佳的育人效益。開展了一系列有學校特色的活動。學生們也在學校為他們搭建的這些平臺中茁壯成長，并取得了驕人的成績。

（四）研究成效

1、學校方面：

通過本課題的研究，初步形成了和諧發(fā)展的校園氛圍。學校的各項工作圍繞本課題有條不紊地進行，學生生動活潑地學習，教師敬業(yè)愛崗，熱愛學生，教學工作正常有序，各種綜合實踐活動井然有序。同時，本課題的研究也使學校的管理水平得到了進一步的提高。以教育科研為先導，優(yōu)化了學校管理，提高了管理效益。

2、教師方面：

課題組老師牢固樹立了以人為本的素質教育觀念，崇尚“真善美”，工作中求真、務實、開拓、創(chuàng)新。課題研究中，教師的教學基本功也得到了一定程度的提高，在各級各類競賽中頻頻獲獎，一支敬業(yè)奉獻、道德高尚的教師隊伍正在逐步形成。

3．學生方面：

千學萬學，學做真人。求真務實的學習態(tài)度，為學生的后續(xù)學習打下了良好的基礎。學生能誠實守信，勤奮學習，積極參與各種活動，與教師結下了純真的友誼，學習不再僅僅是為了分數(shù)，學習更是一種品質的訓練。同時，通過本課題地研究，課堂上也更加突現(xiàn)了學生的主體地位，學生學習更有目的性，在課堂上真實的表現(xiàn)自己，逐漸成為了自我教育與發(fā)展的主人。

七、研究后的思考：

本課題的研究已告一段落，盡管取得了一定的成效，但卻給我們帶來了更多的思考：

1、教師整體素質有待進一步提高。

2、學生整體素質有待進一步和諧發(fā)展。

3、傳統(tǒng)的定勢氛圍較濃，對研究有客觀性的壓抑和排斥作用。

基于以上原因，我們的打算：繼續(xù)鞏固發(fā)展實驗成果，進一步深入理論和實踐研究，使和諧氛圍更深入人心，真正起到推動我校工作發(fā)展的作用。

評論，觀念，各有不同做好自己那份就好

第四篇：《心理學》小組合作研究性學習課題指引

《心理學》小組合作研究課題指引 1、2、3、4、5、6、7、8、9、關于人的心理現(xiàn)象構成的幾種代表性觀點的述評 人類心理的主要特征 人的感知規(guī)律及其在教學工作中的應用 人的記憶規(guī)律探尋 問題解決中的心理學問題分析 關于思維過程、思維方法和思維形式的界定 中學生的思維特點及其對教學工作的啟示 情緒的表達與調控 大學生的意志品質及其培養(yǎng)

10、大學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

11、大學生性格的個案分析

12、性格在人成長中的影響及其教育

13、影響學生學習積極性的心理因素及其培養(yǎng)

14、幾種有代表性的學習動機理論述評

15、學習遷移的制約因素及其促進

16、維護和增進中學生心理健康的意義探尋

17、中學生常見的心理健康問題及其對策

18、大學生常見的心理健康問題及其對策

19、教師威信及其形成20、中學生的個性差異與教育

第五篇：《心理學》小組合作研究性學習課題指引

《心理學》小組合作研究課題指引

(以下的學生，包括小學生、中學生和大學生，大家可以單獨研究其中一個對象)

1、教學中的心理效應及應用

2、中學生常見的心理問題及輔導

3、人的感知規(guī)律及其在教學工作中的應用

4、人的記憶規(guī)律探尋

5、問題解決中的心理學問題分析

6、“問題學生”家庭教育的調查研究與案例

7、學生的思維特點及其對教學工作的啟示

8、情緒的表達與調控

9、學生的意志品質及其培養(yǎng)

10、學生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

11、學生性格的個案分析

12、性格在人成長中的影響及其教育

13、學生學習興趣與成就動機的發(fā)展變化規(guī)律

14、幾種有代表性的學習動機理論述評

15、學習遷移的制約因素及其促進

16、維護和增進學生心理健康的意義探尋

17、學生常見的心理健康問題及其對策

18、“學困生”存在的主要心理問題、表現(xiàn)、成因及轉化教育

19、教師威信及其形成20、加強中小學生核心價值觀教育和理想信念教育

21、學生自主學習能力培養(yǎng)策略

22、教師職業(yè)信念、工作價值觀與行為風格對學生心理健康的影響

23、當前學生主要心理健康問題及相應的教育藝術、干預策略

24、教育心理與學生心理健康的關系

25、各學科的認知特點與學習策略