第一篇：淺談如何發(fā)揮自己的英語專業(yè)能力

淺談如何發(fā)揮自己的英語專業(yè)能力

英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)通過分層教學(xué)、因材施教，落到實(shí)處。可以說，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，而后完成單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點(diǎn)是什么，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時把教學(xué)目標(biāo)及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)、指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出了幾個結(jié)合，即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、智力因素與非智力因素相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要做到這一點(diǎn)，必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心、以能力為目標(biāo)、以育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出、畫龍點(diǎn)睛、一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)、劃出難點(diǎn)、帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處。這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的組合隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課

堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識技能”、“學(xué)習(xí)能力”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用。在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項(xiàng)目，如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為此，一般采用“五步教學(xué)法”，即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口頭筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高語言運(yùn)用能力；充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”、練習(xí)冊中的練習(xí)和口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象、鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在“五步教學(xué)法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的是要根據(jù)學(xué)生的接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。在具體的教學(xué)中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進(jìn)行每一個教學(xué)步驟。在“吃透”教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興望發(fā)達(dá)不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。”在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢，也是實(shí)施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們德、智、體、美都得到生動活潑、主動的發(fā)展。總之，中學(xué)英語實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。

第二篇：發(fā)揮自己的影響力

發(fā)揮自己的影響力 讓世界更精彩

-------領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)與藝術(shù)課堂演講稿

高現(xiàn)起

助學(xué)金發(fā)到手之后，我準(zhǔn)備拿出一百塊錢去給我們班的同學(xué)去印點(diǎn)小資料什么的。于是當(dāng)天我就花了兩個多小時去整理資料，又花了兩個多小時去打印和裝訂，一共打印了一千多張。在我打印裝訂的過程中，有好多人就問我我為什么要打印這些東西？你是你們班的學(xué)習(xí)委員還是班長？剛開始我實(shí)話實(shí)說，不曾料想，所有的人的面孔的表情都很驚訝，甚至有人投來很怪異的眼光。本來我覺得很讓自己高興的一件事，沒想到卻得不到他們的認(rèn)同。其實(shí)這些不會影響我的心情，但這件事確實(shí)值得思考。我是一個很簡單的人，然而，更是這種簡單令人捉摸不透，讓人想得很復(fù)雜。

中國的教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，簡單地說，我們上學(xué)就是為了自己以后能有一個美好的未來，這話很實(shí)在，這確實(shí)也是一件很現(xiàn)實(shí)的事；而美國的大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是讓受教育者去改善更多人的生活，去改變未來，而不是自己的明天。當(dāng)然，我并不是可以的去評判我們的教育制度，我只是從客觀上講，就事論事而已。于是，我們覺得外國的教育很高尚，那么，我們呢？我們就甘愿低俗么？我們捫心自問，這兩者到底哪種教育理念更能體現(xiàn)出教育的價值，更能挖掘出人才的價值呢？我們無法去改變這個教育制度（一個教育制度不是說改就能改的，它或許需要幾年，甚至幾十年，大家也都能看到我們的國家也正在努力，只不過是需要時間罷了）我們唯一能改變的是自己，未來肩負(fù)起建設(shè)國家重任的人也必將是我們當(dāng)代大學(xué)生，我們就是國家的未來。或許有人會問，我們能高尚么？我會不會被別人看作另類，或者被別人說做作呢？我想說的是，我們能高尚起來，其實(shí)更應(yīng)該說成我們能做一個正常的人，不試你永遠(yuǎn)不知道你自己能不能，我們有可能被別人說另類啊或者說做作，但不可否認(rèn)的是我們已經(jīng)影響了別人的生活，而不是被別人同化了。

大家都知道，我們國家的企業(yè)大部分企業(yè)素質(zhì)很差，什么毒牛奶啊，什么毒火腿腸啊等等。為什么呢？就是因?yàn)樗麄兗惫活櫖F(xiàn)在而不去顧及長遠(yuǎn)的發(fā)展。他們現(xiàn)實(shí)，我們更現(xiàn)實(shí)，于是三鹿倒閉了、雙匯下架了，大家有沒有想過再這么現(xiàn)實(shí)下去，我們的國民整體素質(zhì)也就下去了，例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的惡搞文化等等。我們這節(jié)公選課的名字叫領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)與藝術(shù)，我對它的理解是，我們應(yīng)該為自己的未來而奮斗，但是，當(dāng)我們能吃飽能穿暖的時候，我們更應(yīng)該發(fā)揮我們自己的影響力，去影響更多人去為最廣的人民的美好生活而奮斗而努力。我們分析馬云，分析李開復(fù)，去分析比爾蓋茨·····我不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，他們身上總有一種激情，一種對生活的激情，一種對事業(yè)的激情，一種憧憬未來、把握未來、掌控未來的激情。正是因?yàn)樗麄兊倪@種激情，讓我們了解到他們的活力、他們的為公而利、他們的高尚、他們一層又一層的光環(huán)，他們無不用這些光環(huán)影響著我們，影響著我們的生活，影響著我們的未來，影響著我們的思想觀念。當(dāng)然，他們成功了，他們因?yàn)橛绊懥宋覀兊纳睿玫轿覀冏顝V大的認(rèn)同，同時也得到了巨大的財(cái)富。

記得藝術(shù)人生的廣告語：讀懂別人的智慧，點(diǎn)亮自己的人生。但是我更覺得，當(dāng)別人點(diǎn)亮自己的同時，我們更應(yīng)該去發(fā)揮我們自己的影響力，去把我們光彩的一面，去把自己的激情與活力，去把我們的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給我們身邊的每一個人，去影響他們，去影響他們對待生活的態(tài)度，去影響他們看待事物的觀點(diǎn)，讓他們對生活、對未來充滿信心與希望。這些或許是一次你的助人為樂；或許是你對待事物對待問題的態(tài)度；或許是在餐廳吃飯時少用了一個方便袋；或許是你積極參加集體活動；或許是一次成功的發(fā)言等等。大家覺得，這些難么？

當(dāng)我們每時每刻都努力做到這些，你覺得我們離自己的領(lǐng)導(dǎo)生涯還遠(yuǎn)么？ 發(fā)揮我們自己的影響力，讓世界變得更加美好！

第三篇：發(fā)揮自己的優(yōu)勢

發(fā)揮自身的優(yōu)勢

謝碧瑩

人不怕給自己定位，就怕找不準(zhǔn)自己的位置。美國著名作家馬克·吐溫經(jīng)商為什么失敗？那就是他沒有找準(zhǔn)自己的位置。只有找準(zhǔn)自己的位置，才能經(jīng)營自己的長處，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。馬克·吐溫回來的成功說明了這一點(diǎn)。南唐李后主李煜是大家所熟悉的，他的詞華美排測，情感真摯，不知打動了多少時代的知識分子。但他卻背了一個亡國之君的罵名。假如不把李煜放在君主的位置上，那他的文學(xué)才華將更加光芒四射。我國當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)家陳景潤也是一個很好的例子。陳景潤數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，放到中學(xué)去教書，卻是一個蹩腳的數(shù)學(xué)教師；后來還是其老師慧眼識英才，把他調(diào)入社科院，他才能采摘數(shù)學(xué)王冠上的寶石——哥德巴赫猜想。這些例子無不證實(shí)了美國政治家富蘭克林的話——“寶貝放錯地方便成為廢物。”這些例子也給我們一個啟示，要使自己的價值得到體現(xiàn)，就得發(fā)揮自己的長處。一個人的長處能發(fā)揮到極致，那他的人生價值就得到最大的實(shí)現(xiàn)。一個人的長處，就是他的寶貝。各個人都有自己的長處，即屬于自己的寶貝。戰(zhàn)國時代的四君子之一的孟嘗君就非常明白這一點(diǎn)，因此，哪怕是雞鳴狗盜之徒他都收留。

我自己也有這方面的體會。高中分班的時候，我因家庭的壓力報(bào)了理科班，而我自己從小就偏向文科，理科簡直就是我的死穴。我到理科班后，盡管花了很大氣力，但成績總是不理想，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)越學(xué)越感到陌生。在經(jīng)過一番思想斗爭后，我把自己的情況告訴父母，并表明自己要轉(zhuǎn)文科。父母了解我的情況后，也就沒有為難我。我轉(zhuǎn)入文科后，成績逐漸好起來。

哈佛大學(xué)著名教授哈恩曾告誡莘莘學(xué)子：“即使你再羸弱，再貧窮，再普通，你仍然擁有別人羨慕的優(yōu)勢。對于夢想成真的人來說，不是缺少才能而是缺少對自己才能的發(fā)現(xiàn)，缺少對自己人生價值的開發(fā)利用。但是要記住，切不要做自己最不擅長的事，否則，到頭來將一事無成。

孫中山先生說過：“人能盡其才則百事興。”學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，人類有400多種優(yōu)勢，我們應(yīng)該了解自己的優(yōu)勢是什么，然后把生活、工作的重心放到優(yōu)勢之上，這樣才能成功。我們都是自己的寶貝，我們要做自己的主宰！人生的訣竅就在于經(jīng)營自己的長處。我們千萬不要把寶貝放錯地方而使其變?yōu)閺U物。

第四篇：英語專業(yè)畢業(yè)生的能力要求

英語專業(yè)畢業(yè)生的能力要求

本專業(yè)依托于我校經(jīng)濟(jì)、法律、管理的學(xué)科優(yōu)勢，以英語專業(yè)知識為中介工具，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和法律知識的學(xué)習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成以英語為主體專業(yè)，貫通經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)的復(fù)合型人才。

本專業(yè)主要為經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、海關(guān)、公安、檢察、法院和管理等部門培養(yǎng)合格的實(shí)用型復(fù)合人才。通過本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)要求：

1、語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，表達(dá)得體；

2、認(rèn)知詞匯達(dá)10000－12000；且能對5000－6000常用詞能流利運(yùn)用，并掌握足夠的經(jīng)貿(mào)詞匯和法律詞匯；

3、能聽懂英語國家廣播電臺（VOA、BBC）新聞報(bào)道及有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、教育、科技等方面的專題報(bào)道以及與此相關(guān)的演講；

4、能流利地就國內(nèi)外重大問題與外賓進(jìn)行交流；能系統(tǒng)、連貫地發(fā)表自己的見解；

5、能以實(shí)用速度閱讀英文報(bào)刊雜志上有關(guān)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法律等方面的文章和一般的英文書籍，能欣賞英語文學(xué)原著；

6、能寫各類體裁的文章，能熟練地用英語撰寫經(jīng)貿(mào)文本或法律文本，語言通順，用詞恰當(dāng)，表達(dá)得體；

7、能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行口譯和筆譯，部分畢業(yè)生能承擔(dān)外貿(mào)或法律方面的國際會議的高級翻譯（包括同聲傳譯）工作；

8、能比較熟練地使用大型百科全書及各類參考書，并具有用英語獨(dú)立從事某些課題研究的能力；

9、熟悉經(jīng)濟(jì)管理商貿(mào)基本知識，能直接使用英語獨(dú)立承擔(dān)外事工作，開展對外交流，處理有關(guān)涉外問題等

第五篇：新教師如何發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)

青年教師如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢

我們作為青年教師，要找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以下是我的一些看法：

青年教師有熱情和激情，也有責(zé)任心，容易和學(xué)生打成一片，受到學(xué)生的喜愛。但同時也缺乏教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，對教材的把握不夠，對教材的處理也不夠靈活。對課堂上的一些突發(fā)狀況不會隨意應(yīng)變等。所以我們要多聽同科目的有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，多向他們請教和學(xué)習(xí)，遇到不會處理的問題，多問問其他老師，不要怕別人笑話。平時自己多看看書，不斷的充電。另外我們也要做到：第一，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者 青年教師對于初中教材還很生疏，可以把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，作為學(xué)習(xí)的同伴共同進(jìn)行意義的理解建構(gòu)，共同解決學(xué)習(xí)中的各種困難和問題，既可增強(qiáng)教育的力量，也可使自己加快了解初中課程。還可以把自己看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)他們好好做人，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，為他們提供學(xué)習(xí)支架。其中要特別關(guān)注那些暫時處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，畢竟自己不久前曾是“學(xué)生”，了解后進(jìn)生的個性心理，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，給他們信心，為他們指明發(fā)展的道路。“師者”，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑也”。第二，反思者和研究者 新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，提高對自己的教學(xué)活動的自我覺察，以便及時發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，提出改進(jìn)方案。而學(xué)生正是自己很好的反饋對象，也是很好的研究對象，從而可以通過自己的研究和發(fā)現(xiàn)來創(chuàng)新知識，成為知識的發(fā)展和創(chuàng)造者，因?yàn)樾律鐣蠼處煵粌H是傳統(tǒng)上文化的繼承人，還要緊跟世界性潮流。創(chuàng)造是教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)和歡樂的源泉，沒有創(chuàng)業(yè)加入的教育將非常枯燥。所以，新教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐上的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其成為規(guī)律性的認(rèn)識。這種反思行為研究是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。