第一篇：政治教師形象

這樣的一位政治教師

遙中高君11.9.27.有一個人，他總是循循善誘，開啟著一個個懵懂的靈魂；有一個人，他總是柔聲細語，讓你如沐春風；有一個人，他總是激情滿懷，帶領你緊跟時代的步伐。他就是教師，一位傳授知識與思想的政治教師。

有人說，政治教師是古板的，非也，新時代的春風吹醒了沉睡的思想者，他已然活躍在生活內外。有人說，政治是枯燥的，非也，一個個鮮活的生命在政治的課堂上翩然起舞，歡聲笑語透露出思想的花朵是多么絢麗多彩。還有人說，政治是高高在上的形而上學，非也，政治教師會帶領你發現細微之處的真實所在。這就是政治教師，他可以與你暢談世界風云，又能夠與你細語身邊瑣事。

學高為師，身正為范。

像這樣的政治教師，首先是一位滿腹詩書、溫文爾雅的謙謙君子。因為愛書，所以讀書；因為讀書，所以博物。廣識天下聞，唯理在心中。除了專業書籍之外，還應有自己所喜愛的閱讀書目，從文藝到哲理，從俗世到高雅，視野寬闊，胸懷寬廣。這樣，既能正確引導學生學習政治理論知識，又能旁征博引帶領學生認識實際生活中的經驗論證；既能自立于紛繁復雜的大千世界，又能閑看庭前的花開花落。

像這樣的政治教師，他還是一位剛正不阿、路見不平的俠者。時移世易，社會的進步帶來了物質文明的大發展，也暴露了少數人德行的缺失。既然擔負的是思想的引領者，那么自己首先應該是一個有正義有擔當不屈服的錚錚漢子，用高大的形象指引學生，樹立崇高的信仰。

讀萬卷書，行萬里路。

這樣的政治教師，又是一位熱愛生活暢游于大自然的行者。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。熱愛生活源于積極的生活態度，發現身邊細微之處的美，發現藍天白云下廣闊的美；發現高山上一棵挺拔的小樹，發現海底一尾戲水的小魚；發現炎熱酷暑微微吹來的風，發現白雪冬日云端露出的一縷陽光……暢游天下，懷揣激情與好奇，去探索，去追尋，去走一走前人走過的路，去鋪設后人可以跟隨的足跡。心懷天下方能立足當下，走好腳下的路方能到達遠方。這樣的政治教師，一定是一位健康陽光的、清新亮麗的、個性鮮明的時尚達人。

新時代的春風呼喚新型的教師，新型的教師樹立新穎的教師形象。傳道授業做表率，讓我們帶著內心的美麗心愿，一路遠航。

第二篇：教師形象塑

教師形體藝術語言在教學中的作用

——形體訓練與教師形象塑造課程期末作業

【摘要】 教師形體藝術語言作為一種非語言交際形式，除了具有一般性體態語的特點外，還具有輔助性、有意性、情境性等獨特的特點。它在課堂教學過程中發揮著不可忽略的作用，如增大課堂的信息量、增強課程內容的形象性和生動性、溝通師生情感、維持課堂秩序等。教師形體藝術語言要注意緊密配合教學內容，有自然得體的教態，實現內在氣質與外在行為的統一。教師形體藝術語言與言語教學要協調配合，以增強課堂教學效果，提高教學效率。

【關鍵詞】教師形體藝術語言課堂教學作用效果

教師形體藝術語言對于教學的重要性, 正如蘇霍姆林斯基所言,“在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。馬卡連柯也曾說過, 同樣的教學方法, 因為語言的不同, 效率可能相差20倍。俗語說:“工欲善其事, 必先利其器”。要優化教學效果, 教師必須首先注重提高自己的形體藝術語言。

教學是一門藝術。在課堂教學中，教師如何將教學內容通過某種手段與教育對象達到和諧的統一，一方面取決于教師對學生的了解程度。一方面取決于教師自身的素質，如知識的淵博程度、對教材的處理、教法的靈活運用能力、教學經驗、教師的形體語言等等。其中教師的形體藝術語言在教學之中，特別是課堂教學中的作用不容忽視，運用得好，就會取得意想不到的效果。

術語言是教師運用表情, 姿態, 手勢等傳遞教學信息的無聲語言, 它是有聲語言的補充和形象發揮。有關專家研究認為,教師教學語言的總效果= 55% 的言詞+ 20% 的聲音+ 25% 的形體。由此可見, 形體語言在教學中重要地位。教師如能以自然和諧的形體語言輔助講課, 不僅可以增加信息渠道, 而且還可以把教學內容表達得更充分, 更直觀, 更具體, 達到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。

一是衣著。教師為人師表，衣著應該大方、樸素、莊重。當然作為教師也不可不修邊幅，更不能奇裝異服。否則，會吸引、轉移學生的注意力還會給學生造成不好的影響。

二是眼神。眼睛是心靈的窗戶。作為一名教師，更要會運用這一形體語言。首先，教師要有扎實的教學基本功，把眼睛從備課本、課本中解放出來。去關注學生，要不斷地掃視教室，注視每一個學生，讓每一個學生強烈地感受到你在乎他的存在。其次，當某個學生走神或做出格的事情時，要用眼神提示警告他，既顧及了他的自尊，又不影響教學；當某個學生遇到困難時，要用眼神鼓勵他，激

發他的自信心。再次，當你要提醒的對象不能直接看到或沒有看到你的眼睛時，或為了達到教學、組織教學過程中的某種目的，可以采用眼神的暗示功能。

三是面部表情。在課堂教學中，面部表情的運用應當靈活，既不能過分嚴肅讓學生感到緊張、局促，同時也不能過分隨和，影響組織教學。在語文課堂教學中，面部表情尤為重要。一方面要配合眼神、手勢組織教學，另一方面要根據課文內容的變化而變化，配合表情的朗誦充分地表達作者的愛憎情感。教師授課時的面部表情直接影響著課堂教學的效果，它可以渲染課堂氣氛,激發學生的學習興趣；可以激發學生的求知欲、提高學習質量；可以給孩子一片求知的樂園，讓學生在樂中學，體會到學習的樂趣。

四是手勢和風度。課堂教學雖不同于表演藝術，但恰當地運用手勢進行教學，也會幫助學生更好地進入角色。一方面，在組織教學中配合眼神、面部表情，更有效地將學生吸引住，另一方面與其他形體語言的配合運用，能更深刻的表現課文的主題。再就是恰當的手勢能體現教師良好的修養，同時給學生潛移默化的教育。比如，提問學生，做一個大方的手心向上的伸手動作，讓他站起來；做一個手心向下的伸手動作，讓他坐下去。這都會給學生留下深刻的印象。教師還應該有一個好的風度。所謂風度,是指一個人的精神氣質、舉止行為以及姿態等方面的外在表現。教師的舉止姿態,總的要求應該是穩重端莊和落落大方。在公眾場合,還應十分注意自己的談吐和動作,如不要一面講話,一面摳鼻子,不要隨地吐痰,不要亂扔煙蒂,否則,都會影響自己的教師形象。

形體藝術語言要達到自然和諧, 一是要與教學內容和諧一致。教師應在教學能容的支配下, 自然而然地運用形體語言。如分析闡述時, 手勢要柔緩舒展, 不能隨意亂比畫;歸納總結時, 手勢應慢慢收攏。二是要與有聲語言保持和諧一致。當需要用形體語言強化情感, 摹形擬態時,“言”,“形”要合拍, 態勢動作不能過早或過晚, 否則將無助于有聲語言的表達。三是形體語言各要素之間要保持和諧一致。合理調動眼神, 表情, 手勢和姿態, 讓它們有機結合, 惟妙惟肖地傳達出教學的各種信息, 表現教師的豐富情感。

隨著新課程改革的深入開展，新課改背景下教師隊伍的建設問題逐漸成為研究的重點。當前，教師培養標準涉及面廣，不再僅僅側重專業知識，形體藝術語言也是其中的一個重要方面。

形體藝術語言是指教師在教育教學過程中運用眼神、表情、手勢等身體部分的變化，對學生施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語言和書面語言之外的一種特殊語言。它是教師對學生進行教育教學的輔助工具，也是完善或者促進教學的一種手段。教育是人類社會中一種特殊的實踐活動，其特殊性是由教育活動所指向的對象、目標特征和活動結構特征所決、定的。在課堂教學中，教師不自覺地通過形體藝術語言將豐富的信息傳達給學生，影響著學生的心理和教學效果。

形體藝術語言具有跨文化性、真實性、先天性、差異性等一般特征。除了這些一般特征之外，教師形體藝術語言還具輔助性、有意性、情境性、感染性和藝術性等特點。其教學中有很多作用，概括起來有以下五個方面。

一、充或代替課堂言語教學，增大課堂的信息量。教師形體藝術語言最大的功能和特點就是它可以輔助、補充、加強有聲教學。同時，教師形體藝術語言有時還可以部分代替有聲語言，獨立地向學生傳遞信息。言語教學與體態語的合理結合，豐富了課堂教學內容，增大了課堂的信息量。例如，都德的《最后一課》中描寫了韓麥爾先生在臨下課前的一系列動作與表情：韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我———我———”。但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了??你們走吧?！表n麥爾先生恰切的體態語在不自覺中達到了知識與情感價值觀的雙重教學目標，他的符合特定情境的體態語在很大程度上起到了補充和強化言語教學的作用。

二、增強教學內容的形象性和生動性，調動學生的積極性，便于學生理解和記憶。生理學研究表明，人的注意力不宜長久地集中在一個固定的信息源上，否則容易疲勞。如果教師能夠在講課過程中加入一些形體藝術語言，做到視覺和聽覺不斷變換，則能夠促使學生持久地集中注意力，進而使學生更容易理解和接受知識，并構建起知識脈絡。教師形體藝術語言對課堂教學的積極作用更多地體現在與言語教學的緊密配合上。教師通過面部表情的變化、協調自如的手勢、身體所處的位置等體態語增強教學內容的形象性和生動性，幫助學生切身體會和理解課程內容的意義，把抽象的概念或形象具體化、生動化，激發學生的學習興趣，從而更好地完成教學多維目標，收到更好的效果。

三、溝通師生情感，建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。教師積極的體態語有助于溝通師生情感。教師干凈整潔的形象、和藹可親的面容、慈愛的微笑、信任的眼神等都會給學生留下良好的印象，讓學生接受并喜歡上這樣的教師，愿意聽他的課，與他溝通，進而就會產生“親其師而信其道”的課堂教學效果，提高教學效率。

四、維持課堂秩序，保證教學順利進行。一位教師在講課時發現下面有一位學生在做小動作，不認真聽講。這時教師并沒有停止講課，而是走下講臺，不動聲色地在該同學肩上輕輕地拍了一下。學生馬上意識到自己行為不妥，便開始專心聽講了。這位教師既在沒有影響課堂進度的情況下糾正了學生的違紀行為，同時又細心地保護了他的自尊心。在上述例子中，教師運用體態語維持了課堂秩序，保證了課堂教學的順利進行。在課堂教學中，教師不可能隨時停下來處理課

堂違紀現象和突發事件，所以教師會在需要的時候用嚴肅的表情、不悅的眼神、輕拍以及腳步停頓等體態語來暗示學生，及時制止學生的違紀行為，以保證有限的課堂時間得到最大程度地利用。

五、教師形體藝術語言也是對學生進行美育、體育、德育的重要手段。教師得體的穿著、飽滿的熱情、積極的精神狀態以及和藹的表情等，都會給學生留下良好的印象。如果教師能一直使用積極的形體藝術語言來影響和教育學生，那么，學生也會具備積極樂觀的態度和生活狀態，從而使學生在外在形象、人生觀、價值觀方面有更高的追求。除了良好的形象和精神狀態之外，教師的身體力行也會收到良好的效果。一位事必躬親的教師，會帶頭保護花草樹木、撿拾垃圾、幫助陌生人等，以實際行動感召學生，這比口號和標語的教育效果更明顯。另外，心理學研究表明教師形體藝術語言的作用還不止于此。教師形體藝術語言的運用對于學生大腦右半球潛能的開發，學生興趣、愛好、意志的培養以及幫助學生健康地成長為“社會人”等方面都有重大的作用?？梢?，教師形體藝術語言對教學效果的作用是巨大的，它是促進教育目標達成的一個不可或缺的因素。

另外，心理學研究表明教師形體藝術語言的作用還不止于此。教師形體藝術語言的運用對于學生大腦右半球潛能的開發，學生興趣、愛好、意志的培養以及幫助學生健康地成長為“社會人”等方面都有重大的作用?？梢?，教師形體藝術語言對教學效果的作用是巨大的，它是促進教育目標達成的一個不可或缺的因素。那么教師在運用形體藝術語言的過程中就應該爭取做到自然、得體、積極。使得其配合教學內容，準確恰當，做到教態自然得體、穩重大方，同時提高全面素質，做到內在氣質與外在行為的統一。

總之，教師形體藝術語言作為一種非言語交際工具，對課堂教學效果有很大的影響。這種直觀、形象的教學手段，對發展學生的智力和培養學生良好的品德等都起著很大作用。教師要在教學活動中不斷實踐和總結，從而促進教育目標的達成，提高教學水平。

第三篇：塑造教師形象

《塑造教師》讀后感作為教師我經常注意有關教育的書籍，一日我看到了一本叫做《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》的書，讀過后感覺非常不錯。

我國的中小學眾多，相對于世界來說，教育團體規模很大，雖然教師的能力基本上達到了專業的水平，但與發達國家相比還存在著巨大的差距。作為知識的傳播者，我們教育的根本目的是促進人的發展。作為一名合格的教師，必須學會從日常的教育教學活動中，不斷反思，從而經常糾正自己的教育教學行為，以適應學生發展的需要。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，距離生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。本書由六個部分組成，第一部分是講的紀律方面的，第二部分是講解的師生關系，第三部分是班級策略與實踐，第四部分是班級管理與教學，第五部分是個性與專業，第六部分是教學風格與行為。

這六個部分都詳細的講到了教師在教學活動中的處理過程中容易犯的錯誤并且都有解決的方法，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“教師是潛在的動力源，運用社會贊許可以烏棗學生的行為”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學生過程中的原型策略和技巧，從而得到發展。

我是剛踏入社會的教育者，讀完這本書后我對教師這個角色有了更深入了解，教師擁有很多權利的同時也肩負著重大的責任，教師的一言一行都對孩子們有著很大的影響。自己的一句話或是一個行為，可能把學生引上成功的大道也可能將學生推入黑暗深淵，因此教師要嚴于律己，謹慎的使用自己的權利。當然，人無完人，誰都會難免出現錯誤，所以當自己在教育過程中處理不當，不要只是一味的自責，想想如何改進是最好的選擇。

第四篇：教師禮儀形象學習心得

《教師形象禮儀》的心得

番禺區市橋東沙小學藍于青

2008年10月21日，我有幸參加了番禺區教育系統團隊干部“解放思想·科學發展”研修班。在安排了滿滿的三天課程中，我記憶最深刻的是劉樹謙教授的那節《教師形象禮儀》課。

禮儀是一種在人際交往和社會關系交往過程中所應具有的想互表示尊重、親善、友好的行為規范，是人內在涵養的充分體現，從個人角度看，優秀的禮儀素質不僅有助于提高個人的修養，還有利于與他人的交往與溝通，使人獲得良好的人際關系。以前我對于禮儀的概念及重要性只有很膚淺的理解，認為禮儀的好壞只是個人問題，人與人是不同的。通過認真學習后，我才進一步了解，禮儀不僅是個人形象的社會表現，還關系其他各種因素，尤其是老師這個行業，個人的素質修養，直接關系到下一代和學校的形象。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。講禮儀不是講表面，而是一種在人與人之間交往中的行為準則和規范，是互相尊重的需要。平時在與人的交往中，特別是在與熟人的交往中，總認為不要講究這一套，隨便一點沒關系。但是通過學習禮儀，發現長期以來扎根在心中的觀念是不正確的。在學習的過程中，要加強自身業務能力與交際能力。這次培訓，劉樹謙教授從坐姿、站姿、握手、微笑、遞名片等一系列在日常的禮儀交往中經常碰到的細節問題中感受禮儀的真諦，讓我深刻體會到禮儀的重要性。1

一、學會贊美

什么是美？當你用愛、感謝、贊美的心態對待生活和每個人，你眼里看見的，心里感受到的都是最美的。

每天重復著同樣的工作，重復著同樣的生活，很多人將每一天的生活都看成負擔。感覺總是疲憊，煩躁。這樣的心態生活是不會感覺到美好的，每一天新的生活會被當成受罪的又一天。生活中美好感會嚴重缺失。

正因為工作生活是重復的，我們才要在平淡中找到美好，用心贊美生活。特別作為老師，每天都要面對自己的學生，除了用心引導他們外，吸引他們的興趣，讓他們更好地投入到學習中去就必須學會贊美和鼓勵。而且讓學生也學會贊美他人，每個人都不是十全十美的，每個人都有缺點，不要用挑剔的眼光對待別人，每天你都贊美自己周圍的人，你會發現，人性中有很多美好的一面。這樣無論對自己還是學生，都能更好地感受生活。

二、禮儀是一種文化（思想）

這是劉教授說的其中的一句，作為一個教師，就是在不斷學習文化的過程中傳授給學生，而文化是能改變人的，改變自己的同時，改變學生。這一點讓我更加感到一個教師責任的重大，“為人師表”更是要時時刻刻記住的事。這樣激發我要不斷充實自己，不斷學習和成長，才能更好地配上這個職業。

三、請多用親切語和問候語

與人交談多用親切語和問候語是內在修養外在表現?！澳?/p>

”“您需要幫忙么”“對不起，打擾了”這些親切平常的詞句讓周圍的人會有溫暖的感覺。語言是表達美好思想的方式。從自己做起，用行動感動感染周圍的人。

這次的研修班受教育非淺，用劉教授的話說“教育事培養習慣！”那么我以后要將學到的用于實踐，并形成習慣，這樣才能將禮儀升華成境界，成為一種美！

第五篇：教師形象演講稿

以愛的名義

亞布力鎮中心學校 欒蘭

時光飛逝，日月如梭，彈指一揮之間，我已為人師快二十年了。有人說：教師是天底下最光榮的職業！有人說，教師是學生的引路人，在孩子的心目中，老師是一個最親切、最智慧、最偉大的形象。

然而，不得不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么構成了無數教師兢兢業業、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓我們義無反顧地投身于教育事業，于細微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。

原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？錯了，五育并舉德育為首，更重要的是應該培養他們良好的品質?，F在的兒童大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。人們常說“身教重于言教”。記得有一次，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，我并沒有批評他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點都沒有嫌臟，然后拿來撮子、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說：“我覺得老師像媽媽一樣的。”聽了孩子的話，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個學生生病吐了，這時，孩子們都不再大叫著嫌臟了，有幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師的行為，潛移默化地感染了孩子，使他們在品德上有了可貴的進步！

其實，當家長們把孩子托付給我們時，就把全家的希望和自己寶貝的未來完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！因此，教師這個職業不僅僅是一種光榮，更是一種責任。

讓我們身在校園，心懷天下吧！以人類靈魂工程師的身份，以人民教師的名義，以愛的名義，在這個平凡但是崇高的崗位上繼續奉獻，把我們的愛，我們的情，我們的德都留給孩子們。