第一篇：大學生支教調查與思想反饋

大學生支教調查與思想反饋

一、活動動機

“支教活動”是針對教學環境差又缺少老師的山區小學、福利院、聾啞學校以及農民工子女所在學校而開展的教育支援活動。它最早是一種單純的個人或集體活動,其動機主要是出于一種理想的追求、道義上的責任感或是瞬間的震撼。而現如今支教活動雖然依舊進行著，但無論是從形式上和教育意義上都有都和活動都與初衷有著本質的不同。

二、大學生“支教活動”的意義

由于“支教活動”過程中的教育是相互的,通過這種活動不僅能夠使支教大學生提升自我,而且也能使接受支教的一方受益頗多。

1.大學生支教志愿者能夠逐步實現對自我價值的肯定

首先,支教活動能夠提高大學生志愿者自身素質。接受支教的學校多處于生活環境較艱苦的地區,大學生支教志愿者需要調整好自己的心態以及培養吃苦耐勞的心理。在經過一段時間的支教活動后,大學生的精神面貌、意志品質和思維方式將會在一定程度上得到凈化和提升。其次,支教活動能夠提高大學生的綜合管理能力。由于支教學校師資力量的缺乏,多數支教大學生即是任課老師又兼負班主任的職責。在和學生相處的過程中,他們需要很好的了解學生的思想活動以便更好的與學生進行溝通,這為大學生日后的職業發展和應變能力的形成打下了基礎。再次,支教活動能夠鍛煉大學生的實踐能力并鞏固所學知識。在支教的過程中,大學生需要將學到的知識反哺給渴望學習的孩子們并針對受教孩子的程度制定合適的教學方案。這就要求大學生能夠在靈活運用知識的同時將知識精煉化、生動化,利于學生理解。

2.接受教育支援的地區能從支教活動中受益

第一,支教活動為當地教育帶來了活力,緩解了當地師資落后這一尷尬。大部分受教地區的教師學歷偏低或是由于農忙及收入等原因,他們對待教學的態度敷衍,支教大學生的到來為解決當地師資力量的貧乏提供了極大的幫助。第二,支教活動能對孩子們做心靈上的引導, 起到“精神扶貧,啟迪心智”的作用。對經濟落后地區的孩子們來說,支教大學生來自一個不同的世界,他們能將山外的精彩帶入孩子們的視野,從而激發孩子們對新鮮事物的求知欲望。第三,支教活動能在一定程度上解決發達地區與不發達地區在教育上存在的差距,使得全民的素質有一個相對均勻的提升。由于支教大學生大多在較發達的地區接受過高等教育,因此他們有機會在支教過程中結合自身的學習經驗并且模仿老師的教課過程,為不發達地區引進先進的教學模式,以保證知識的時效性。

三、大學生“支教活動”面臨的困難

隨著越來越多的大學生志愿者到西部偏遠山區、經濟落后地區和打工子弟學校開展支教活動,當中的種種弊端也逐漸暴露了出來:其一,大學生支教動機變得復雜。由于國家對支教活動的重視,出臺了一系列對支教大學生的優惠政策,如資金獎勵、公務員考試加分、保送研究生以及支教時間納入工齡等,一部分大學生的支教心態由

當初的理想化和無私化漸漸朝著功利化靠攏,教學敷衍了事、沒有積極性和責任心的現象時有發生。其二,大學生支教者對支教地區的生疏使他們在無意中激發了與學生或家長之間的矛盾,非但沒起到教育支援的作用還有可能打壓孩子們學習的積極性。為了熟悉當地情況,志愿者需要花費大量時間去適應,這就使得原本就不長的教學時間變得更加短了。其三,大學生支教者缺乏必要的教學經驗,很多都不具備駕馭課堂的能力,他們大多缺乏專業技能及控制課堂秩序的能力。對于孩子們的興趣愛好及行為習慣不太了解,因此準備的東西與孩子的興趣不對口,課堂互動情況不好,學生難以融入課堂。其四,大學生支教心態以及支教時間的波動使得一些大學生支教者剛開始可能抱著滿腔熱情參與支教活動,但是隨著時間流逝和教學活動中的挫折,有些支教志愿者漸漸覺得支教是個負擔,從而出現了上課只是模式化的應付了事,不僅上課沒有激情而且備課潦草,甚至于授課都是無計劃地進行。大部分接受支教的學校往往比較偏遠,再加上大學生支教者還要忙于應付學習與就業的壓力,大多數的支教志愿者往往能夠騰出的支教時間不超過一年,這樣就使得教學的課程內容難以連貫。其五,部分大學生支教者對自我支教價值的否定也阻礙了支教活動的開展。“背一屁股債讀大學,讀了大學也未必能找到一份理想的工作,還不如早點出去打工掙錢”這一簡單的輟學邏輯在貧困山區蔓延。它的出現使得大學生志愿者對自己無力改變眼前的事實以及支教能取得多大成效的現實意義產生了懷疑,再加上支教的一段空白并不能為日后的求職提供保障,并且這段真空期還有可能削弱他們的就業競爭力,這使得初衷美好的教育支援計劃變得意義消極起來。

四、針對大學生“支教活動”的困境給出的幾點建議

1、加大對支教大學生能力的考核力度

支教活動組織部門應該制定相關標準,對即將參加支教活動的大學生進行包括備課、授課、組織班會等實際教學能力的考核,并且將考核的指標盡可能細化,如板書能力、普通話水平、人際關系掌控等。通過能力考核可以對大學生的實踐能力,教學水平和知識儲備有一個基本認識,在分配支教學校、支教地點、承擔教學任務時,可以有機搭配,保證教學質量。對實踐能力、教學水平差一點的學生,可以先進行幾輪突擊強化培訓或者跟著經驗豐富的教師學習一段時間,再獨立開展支教,這樣有利于支教大學生教學水平的提高。對支教大學生進行能力考核,不是淘汰一部分能力差的大學生,而是通過考核發現問題,讓大學生認識自身存在的不足,在支教過程中不斷地改正,同時,保證農村孩子能夠得到更好的教育。

2、加強對支教大學生的指導教師隊伍建設,為支教活動的開展提供強有力的“專家式”指導支教指導教師團隊應包括支教方和接受方的教師:即支教方作為教育資源發達的一方要提供具有較強的事業心和責任感、教學水平高、了解基礎教育狀況、有較強的人際溝通、協調能力和懂得心理學知識的一組教師;接受方作為當地情況了解者應當提供充足的地域、風俗信息及適合當地教學習慣的方法。兩組教育者共同對支教大學生進行培訓,從而使得志愿者們的專業技能和實際操作水平得到完善,確保他們能夠更快、更好的勝任工作。同時,支教指導教師團內部還可以在指導之余互通有無,支教方的教師可以跟接收方的教師結成對子,多為其提供教育領域最新信息。這一方法能在一定程度上解決落后地區消息閉塞、發達地區與不發達地區教育發展不平衡的問題。

3、擴大“支教活動”的助教扶持關系網

支教活動不僅僅是一群大學生參加并且關心的活動,它應該是全體公民關心的活動。參與支教的大學生應該積極主動的發起身邊的親戚朋友共同來關注他所在支教學校的發展,如:將自己班上的學生介紹給自己的同學、朋友,通過書信或電話的方式使他們結成對子,讓更多優秀的人能夠深入到教育援助的活動中來,給貧困地區的孩子們提供學習、心理甚至是資金上的幫助。這一細分舉措勢必能緩解支教活動中出現的師資緊張、資金缺乏等局面。

4、積極調整教學的內容和模式

將人本主義的教學理念應用到支教中來,對貧困地區孩子進行啟發式教育。大學生在教授基礎知識的同時應當結合本地特色產業、學生的原有經驗以及他們此時此境的興趣、學習動機、對于學習的預期等來進行教學。只有這樣,學生學起來才有積極性、才會學得容易、學得牢固 ,并且可以感受到所學知識的實用性。例如支教大學生可以結合湘繡的歷史在湘西開展歷史課的教學,根據湘繡的特殊工藝開展美術課的教學,根據湘繡的文化底蘊開展語文教學等等,教學方式應符合當地環境、經濟的發展。

5、地方政府應組織協調支教活動并提供經費支持

雖然大學生支教者的到來為緩解支教地區的師資緊缺,提高支教地區的教育質量帶來了幫助,但在實施的過程中,地方政府并沒有給予足夠的重視,這使得支教的效果受到一定影響。為保障支教活動的成效,地方政府首先應大力宣傳教育的重要性,阻止當地對“教育無用,教育致貧”這一荒謬觀點的蔓延,從根本上保障支教活動的開展。其次,對支教志愿者的生活提供起碼的保障,確保教師能有一個安定、合適的工作環境。

6、加強大學生支教者的就業服務

國家和各級項目辦應該考慮通過建立大學生志愿者人才庫、為大學生志愿者提供人才招聘信息、吸納企事業單位提供工作崗位等方式,積極做好大學生志愿者就業服務,并且積極爭取有關部門的支持,出臺、落實相關政策,為大學生志愿者的就業、創業創造有利條件。只有這樣才能在根源上解決大學生志愿者的后顧之憂,讓他們能安心投入到支教活動中去。

7、建立支教成效監督評估機構,以此來保證支教活動的順利開展

進一步健全支教服務督導制度,聘請教育界專家,機關、企事業單位、新聞媒體等各界人士組成督導團,巡回檢查各地項目實施和日常管理等情況,指出各地在支教活動中出現的不足,為當地支教活動的延展指明一個可行的方向。此外,教育評估機構還要多與國家相關部門及社會慈善機構、企業溝通,為偏遠地區教師爭取工資待遇、福利、生活條件等,只有這樣才能真正留住人才,并吸引人才自愿進入偏遠地區從事教育。

附錄：調查問卷

本次調查總共發放問卷400份，回收313份

1.你對大學生志愿支教活動的了解程度是

A.非常了解 6.09%

B.了解一些,但是具體細節不清楚65.05%

C.聽說過,但是不了解 28.86%

2.你是通過何種渠道了解到有關大學生志愿支教活動的相關信息的（多選）

A.各種社會公共媒體(網絡、電視、報紙雜志等)36.7%

B．學校或者院系團委 33.9%

C．聽他人說的 38.71%

3.你知道在你身邊的大學生志愿支教活動都去過哪些地方?

A.知道(請列舉出不少于3個地方)48.05%

B.不清楚51.95%

4.你了解的大學生志愿支教活動的一般對象是?

A.小學生67.2%

B.初中生28.1%

C.高中生4.7%

5.你是否了解學校有關大學生支教活動的一些政策?

A.非常了解3.23%

B.知道有一些活動62%

C.不知道34.77%

6.你了解到的關于大學生志愿支教活動的組織單位有哪些?(可多選)

A.校團委57.3%

B.院系團委50.7%

C.學生社團.9%

D.學生自發組織35.7%

E.政府公開招募選拔23.7%

7.你是否參加過這類活動?

A.參加過8.6%

B.沒有參加92.1%

8.你是否有參加支教活動的意愿？

A.有強烈意愿18.85%

B.想去嘗試一下53.56%

C.尚無此打算27.59%

9.你對大學生志愿支教活動有什么看法?

A.是個很好的鍛煉機會63.1%

B.活動挺好,但是感覺實質性幫助不大33.3%

C.根本沒有意義3.6%

10．如果你想去參加或者準備去參加支教活動,你最大的顧慮是什么呢?(可多選)

A.支教路途太遠,時間太長24.6%

B.支教地區條件太艱苦,適應不了25.4%

C.家人反對20.6%

D.外出活動是否有人身安全保障41.2%

E.是否有提供給自己的相關法律援助21.1%

F.所參與的活動,組織方面是否能將活動組織好,組織方是否有可信度56.4% G.自己是否能做好支教工作,是否能教好30.8%

第二篇：下鄉支教反饋調查問卷表

XXXXX支教狀況的調查

家長同志：

您好！

我們XXX來到XXX開展“三下鄉”支教活動已經有些日子了，在這些日子里，我們遇到了許多挑戰，也感受到了您對于孩子教育的殷切關心。為了進一步改善我們的支教活動，讓我們的支教活動更加貼合學生需要，我們設計了這份問卷，請您據實填寫！謝謝合作！

1.性別

A男B女

2.你們對于XX大學的情況了解嗎？

A非常了解B比較了解C不了解（選此答案跳答第4題）

3.您覺得XX大學怎么樣？

A很好B一般C差

4.您知道XX大學的學生來洗洛鄉支教的信息嗎？了解得清楚嗎？

A知道并且清楚了解B知道但不清楚C不知道也不清楚

5.您主要是通過什么渠道獲知我們支教信息的？

A大學生宣傳B鄉民口傳C鄉村廣播D孩子告知

6.在聽到我們XX學生來支教的時候您有什么感覺或想法嗎？

A這是好事，可以讓孩子跟著學習B流于形式，沒什么實質作用 C沒什么感覺，稀松平常D與我無關，不關心

7.您對于我們的整體第一印象怎樣？

A好B一般C差

8.你們家小孩正在參加我們暑期提高班嗎？

A在（選此答案跳至第10題）B不在（選此答案回答第9題）

9.為什么您的孩子沒有來參加我們的提高班呢？

A不了解相關情況B辦班質量不高C孩子不感興趣

D孩子是家里勞動力，走不開E孩子參加了其他補習班

F其他

10.您是因為什么才送小孩過來學習的？

AXX大學的名氣B對于支教教師的信任

C師大與洗洛大學生協會合作宣傳D其他

11.您覺得我們在哪些地方需要改進？

A教師個人作風B對于學生的管理（更嚴格更自由更靈活）C課程設置（更多樣化 更專業化）D開課時間（更長 更短）E其他12.你們最希望我們開設的課程有哪些？

A鞏固基礎的書本課程：語文 數學 英語 物理 化學 政治 歷史 地理等

B提高修養的藝術課程：音樂 體育 美術等

C增強能力的應用課程：團隊合作能力 個人領導能力 研究學習能力等

13.總體而言，您對于我們的活動的評價是：

A優秀B良好C一般D差

14.您對于我們的支教老師有什么意見、建議嗎？

15.您對于我們整個“三下鄉”活動有什么想法或建議嗎？

第三篇：大學生支教調查問卷

大學生支教調查問卷

您好！非常感謝您能抽出寶貴的時間參與這次問卷調查。

我們是****的學生。現在，支教活動在全國廣泛的開展，為了了解支教活動的具體情況，我們特此組成了大學生支教調查小分隊，希望通過這次調查，我們可以更真實更確切的了解大學生支教過程中的種種問題，為以后的志愿支教活動提供經驗，促進大學生支教活動的有效開展。

此問卷采取匿名填寫方式，所得的問卷信息也僅作研究參考使用，您真實的想法對我們很重要，我們保證問卷的內容不向他人透漏，我們最終的研究成果會以統計數據的形式出現，所以您在填寫時不要有任何的顧慮。非常感謝您的支持！

1、您是 家長______老師________學生__________

一、家長：

1、您覺得大學生到當地支教有沒有給您們的生活帶來不便之處？

A 有，打擾了我們的正常生活

B 沒有，反而給我們的生活帶來了樂趣

C 不好說

2、您覺得大學生的到來是對您產生了那些影響？

A、普通話水平

B、對外界的世界了解了很多

C、了解一些新的東西

D、看到了一些學生的不好習慣

E、擔心她們會帶壞自己孩子

3、你覺得大學生的教學水平高嗎？

A、那肯定的B、還好吧，能教好自己的孩子

C、一般吧

D、不行，大學生還是學生呢

5、您覺得大學生暑期支教有哪些好處？

A 給當地的孩子帶去新鮮的知識，開拓他們的視野

B 給當地的老師帶去不同的一些教學理念

C 對大學生自己來說，鍛煉吃苦耐勞的精神，嚴謹的教學態度，團隊合作精神和綜合素質

D 其他補充：

6、您覺得大學生暑期支教有哪些弊端？

A 支教時間過短，給學生帶去的東西印象不夠深刻

B 在支教離開后，老師無法提供一些我們的教學方式，會引起師生關系的變化

C 支教過程中，給當地的環境造成破壞，打擾當地居民生活

D 其他補充：

7、您覺得讓您的孩子見識到外面的世界好嗎？

A 好，這讓孩子們拓寬了視野，并給他們一種奮斗的目標

B 不好，打破了和諧的氣氛，讓孩子們產生浮躁和抱怨情緒

C 不好說

二、老師：

1、您覺得大學生可以教學生嗎？

A、可以的B、一般

C、需要在培訓下

D、不行

2您覺得大學生支教組織的好嗎？

E、很好，有組織有紀律素質很好

F、一般

G、不好說

3、您覺得讓大山里的孩子見識到外面的世界好嗎？

A 好，這讓孩子們拓寬了視野，并給他們一種奮斗的目標

B 不好，打破了和諧的氣氛，讓孩子們產生浮躁和抱怨情緒

C 不好說

4、您覺得支教到底是我們給孩子們帶去的東西多還是大學生從支教中受益更多？

A 前者，我們給孩子帶去新穎的教學知識和理念，并帶他們度過了歡快的時光

B 后者，生長在城市的我們，處處父母照顧著，支教讓我們學會了獨立，和很多的社會和生活經驗

C 兩者兼備，我們既給孩子們帶去的了知識，自己的能力也得到了鍛煉

D 不好說，很難說哪個占的比例較大

5、您覺得給您帶去一些新穎的教學理念好嗎？

A好，更靈活的、新式的教學理念更能拓展孩子們的素質

B 不好，新式的教學理念不一定適合當地情況，很可能產生相反的效果

C 不好說

三、學生

1、你喜歡大學生來教你們？

A、喜歡

B、隨便

C、不喜歡

2、你覺得大學生來教你，你能學到什么嗎？

A能學到很多新東西

B和老師在時一樣

C不能

4、你希望大學生來教的時間長點還是短點？

A長點

B短點

C其他

您還有其他什么想法和意見嗎？

第四篇：大學生支教調查問卷

大學生支教調查問卷

姓名：班級：

聯系方式：是否愿意加入支教隊伍：

同學：您好！首先。感謝您在百忙之中對我們的支持和合作，我們是云南大學旅游文化學院文學與新聞系的學生。我們正在進行一項關于大學生支教方面的調查，目的是了解同學們對于支教的認識。您的回答無所謂對錯，只要反映您的真實看法。希望您積極參與，調查可能要耽擱您一些時間，請您諒解！

1、你的性別男女

2、你的家鄉屬于西部中部東部

3、你的家鄉是城市農村

4、你對支教是否感興趣？是否

5、你覺得自己是否具有吃苦耐勞的精神？是否

6、面對很多的孩子你是否會有耐心？是否

7、你覺得作為一個老師，是行為感染力強，還是知識感染力強？行為知識

8、你想要去支教的出發點是什么？

好玩鍛煉自己給山區的孩子帶去信息和知識其他

9、若你可外有增加其他的講授內容，包括：（可多選）勵志故事時事新聞個人的經歷和感受 英語，電腦等實用型的知識

自然或人文社科知識

自己專業知識的簡單傳授其他

10、如果支教需自己出部分資金，且條件艱苦，你是否愿意？如果愿意，可以堅持多長時間？

是否

一次兩次堅持到畢業

11、如果你作為一名支教團的老師，你會怎樣教育你的學生？請結合你得專業和自己的特長說出你可以教哪一門功課？

12、請談談你對大學生支教的一些看法。

云南大學旅游文化學院

文學與新聞系

第五篇：大學生支教調查問卷

湖北民族學院大學生“心連心”互助社

支教知識調查問卷

姓名：性別：院系：聯系方式：是否愿意加入支教隊伍： 同學，你好！

首先，感謝你在百忙之中對我們的支持和合作，我們是湖北民族學院大學生“心連心”互助社的志愿者。我們正在進行一項關于大學生支教方面的調查，目的是了解同學們對于支教的認識。你的回答無所謂對錯，只需反映你的真實看法。希望你積極參與，調查可能要耽擱你一些時間，請你諒解！

1、你的家鄉屬于西部中部東部

2、你的家鄉是城市農村

3、你對支教是否感興趣？是否

4、你覺得自己是否具有吃苦耐勞的精神？是否

5、面對很多的孩子你是否會有耐心？是否

6、你覺得作為一個老師，哪方面更重要？行為感染力知識傳授力

7、你想要去支教的出發點是什么？

好玩鍛煉自己

給山區的孩子帶去信息和知識其他

8、若你可外有增加其他的講授內容，包括：（可多選）

勵志故事時事新聞個人的經歷和感受 英語電腦等實用型的知識自然或人文社科知識 自己專業知識的簡單傳授其他

9、如果支教需自己出部分資金，且條件艱苦，你是否愿意？如果愿意，可以堅持多長時間？

是否

一次兩次堅持到最后

10、如果你作為一名支教老師，你會怎樣教育你的學生？ 對待大學生支教你有什么看法呢？

我社將于本周日（4月24日）去盛家壩學校捐獻募捐到的書籍，歡迎大家參加愛心捐書活動！如有意愿請于本周六（4月23日）將書籍送到經管院社團辦公室。我們在社團辦公室等候你的到來！

曾層：***660046

李書琴：***671965

大學生“心連心”互助社

2011年4月